第一篇：2017小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元集體備課教案

2017小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元集體備課教案

第一單元

課題 1 觀潮 課型 新授課 主備教師 xx 備課時(shí)間

20xx年下期日 第1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字：罩 屹 鼎沸 貫崩 恢，會(huì)寫八個(gè)生字：潮 稱 鹽 籠罩 蒙薄霧。

2、了解錢塘江大潮形成的原因和觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)以及人們觀潮時(shí)的心情。

3、讀通課文，分清潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的有關(guān)段落，初步感受大潮的壯觀景象。重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握重點(diǎn)詞句，整體感知課文。課前準(zhǔn)備

基本環(huán)節(jié)

集體備課

資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課

用談話法引出課題：

同學(xué)們，你們到過(guò)江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。板書“潮”。

一位曾親眼看見(jiàn)潮水漲落的人，把他的所見(jiàn)所聞生動(dòng)地描繪了出來(lái)。板書“觀”。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字：罩 屹 鼎 沸 貫 崩 恢，會(huì)寫八個(gè)生字：潮 稱 鹽 籠罩 蒙

薄霧。

2、了解錢塘江大潮形成的原因和觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)以及人們觀潮時(shí)的心情。

3、讀通課文，分清潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的有關(guān)段落，初步感受大潮的壯觀景象。出示自學(xué)要求

1、自由大聲地朗讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。

2、圈出自己認(rèn)為難讀難寫、易混易錯(cuò)的字詞，在生字本或?qū)懽直緦懸粚憽?/p>

3、運(yùn)用所學(xué)的方法結(jié)合課文中的句子理解字詞的意思。

4、按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。

5、流利地朗讀課文。實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷

1.看拼音寫詞語(yǔ)

ｌǒｎｇｚｈàｏ

ｂáｏｗù

（）

（）

ｍéｎｇｍéｎｇ

ｑí ｇｕ?。?/p>

ｈéｎｇｗò（）

（）

（）

2.給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。堤岸（ｄī

tí）恢復(fù)（ｈｕī

fēi）風(fēng)號(hào)浪吼（ｈàｏ ｈáｏ）

3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）.錢塘江大潮奇觀在我國(guó)的省，每年的農(nóng)歷

是一年一度的觀潮日。

（2）.錢塘江大潮的形成與杭州灣特殊地形有關(guān)，杭州灣，呈

。小組互查互教

1、你學(xué)會(huì)了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？

2、比一比，誰(shuí)能把課文讀得最好聽(tīng)。

3、讀了課文，說(shuō)一說(shuō)錢塘江大潮給你留下什么印象？收集到圖片的同學(xué)可以借助圖片等資料結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。

4、課文2-5段分別寫了錢塘江潮哪些時(shí)段的景象？ 師生引導(dǎo)釋疑

閱讀資料袋，了解錢塘江大潮形成的原因。自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字以和本課多音字（號(hào) 蒙薄）以及易讀錯(cuò)的字（堤

恢）細(xì)讀一、二自然段，聯(lián)系上下文和詩(shī)句（蘇東坡贊錢塘江秋潮：八月十八潮，壯觀天下無(wú)），理解“奇觀”，聯(lián)系生活理解“籠罩”。

聯(lián)系全文，從“人山人海

昂首東望”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到觀潮人什么心情？這個(gè)側(cè)面描寫有什么作用？ 學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)

1.文章中“人山人?！闭f(shuō)明了，“昂首東望”一詞體現(xiàn)人們觀潮時(shí)的心情。這個(gè)側(cè)面描寫襯托出錢塘江大潮。

2.用“籠罩”寫一句話。

。教師導(dǎo)練

1.易錯(cuò)的字：昂（左下不多點(diǎn)），蒙（中間不少橫）?。ú荒軐懗勺笥医Y(jié)構(gòu)）。

2.難解的詞：“人山人海”體現(xiàn)觀潮人多，“昂首東望”體現(xiàn)觀潮時(shí)急迫心情。這兩個(gè)詞側(cè)面描寫了大潮之奇。

3.初解“奇觀”：聲音之奇

形態(tài)之奇 板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元集體備課教案 第一單元

課題 1 觀潮 課型 新授課 主備教師 xx 備課時(shí)間

20xx年下期2日 第2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)寫五個(gè)生字：昂

沸 貫 舊恢，理解“橫貫江面、并齊頭進(jìn)、沸騰”

2、默讀課文，根據(jù)詞句，想象大潮來(lái)前、來(lái)時(shí)、過(guò)后江面上的不同畫面，感受錢塘江大潮的壯觀。

3、有感情朗讀課文，背誦課文3、4自然段。重點(diǎn)難點(diǎn)

理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫，感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。課前準(zhǔn)備

基本環(huán)節(jié)

集體備課

資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課

激趣導(dǎo)入，引出壯觀 1．談話，板題。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)寫五個(gè)生字：昂

沸 貫 舊恢，理解“橫貫江面、并齊頭進(jìn)、沸騰”

2、默讀課文，根據(jù)詞句，想象大潮來(lái)前、來(lái)時(shí)、過(guò)后江面上的不同畫面，感受錢塘江大潮的壯觀。

3、有感情朗讀課文，背誦課文3、4自然段。出示自學(xué)要求

1、圈出自己認(rèn)為難讀難寫、易混易錯(cuò)的字詞，在生字本或?qū)懽直緦懸粚憽?/p>

2、作者在描寫大潮來(lái)時(shí)的景象時(shí)是按什么順序、從哪些方面來(lái)寫的？

2、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為體現(xiàn)錢塘江大潮是天下奇觀的句子，進(jìn)行理解并有感情地讀一讀。

3、進(jìn)一步理解“天下奇觀”，并說(shuō)一說(shuō)你“觀潮”的感受。實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷

1.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

水天相（）橫（）江面

齊頭（）進(jìn)

山崩地（）風(fēng)（）浪吼 2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）潮來(lái)前，只聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處傳來(lái)的響聲，好像。

潮來(lái)時(shí)那聲音如同

，好像

。當(dāng)大潮過(guò)去后，江面上依舊。

（2）潮來(lái)前，在遠(yuǎn)處的江面上只是出現(xiàn)，隨著大潮越來(lái)越近，那“白線”，當(dāng)出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，大潮，猶如

當(dāng)大潮過(guò)去后，江面上的余波

，過(guò)了好久，錢塘江才

。小組互查互教

1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

3．組建合作小組

4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)

5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

6．引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)師生引導(dǎo)釋疑 1.默讀第三、四、五自然段，聯(lián)系課文幅插圖，想想錢塘江大潮來(lái)前，聽(tīng)到什么？看到什么？（第一幅插圖）畫出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子；想想大潮來(lái)時(shí)聲音和江面景色有什么變化？（第二幅插圖）畫出有關(guān)的比喻句；想想錢塘江大潮過(guò)去后，江面的又是怎樣的呢？畫出有關(guān)詞句。2.同桌練習(xí)有感情地朗讀第三、四、五自然段，想想要怎么讀出大潮氣勢(shì)和變化。然后把第三、四自然段背下來(lái)。

3.聯(lián)系課文和插圖，理解“橫貫江面、并齊頭進(jìn)、沸騰”等詞

學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為錢塘江大潮“奇”在 2．選擇背誦課文3、4自然段其中的一段。

3.根據(jù)課文和你想象的畫面，創(chuàng)造性復(fù)述大潮來(lái)前、來(lái)時(shí)、過(guò)后江面上的不同畫面。4.模仿課文3—5自然段，寫一場(chǎng)大雨，按“雨前—雨中—雨后”的順序?qū)?。教師?dǎo)練

“奇觀”：聲音之奇——隆隆、悶雷、山崩地裂；形態(tài)之奇——白線、變粗、兩丈水墻。體會(huì)大潮聲音、形態(tài)由遠(yuǎn)及近的變化過(guò)程和課文的形象比喻。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元集體備課教案 第一單元

課題

2*雅魯藏布大峽谷 課型 新授課 主備教師 xx 備課時(shí)間 20xx年下期 第1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“穆、瑪、涓、滔、脈、卉、罕”7個(gè)生字。2.能用自己的話介紹課文內(nèi)容。

3.體會(huì)課文說(shuō)明雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷所采用的說(shuō)明方法。4.在閱讀中感受大自然的神奇。重點(diǎn)難點(diǎn)

了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。課前準(zhǔn)備

基本環(huán)節(jié)

集體備課

資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入：雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷？”

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“穆、瑪、涓、滔、脈、卉、罕”7個(gè)生字。2.能用自己的話介紹課文內(nèi)容。

3.體會(huì)課文說(shuō)明雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷所采用的說(shuō)明方法。4.在閱讀中感受大自然的神奇。出示自學(xué)要求

1.讀準(zhǔn)課文中標(biāo)有音節(jié)的詞語(yǔ)。

2、為什么說(shuō)雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷？”作者用什么方法來(lái)說(shuō)明的？

3、雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？ 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷

1．給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。

秘魯（ｍì bì）

咫尺（zhsuǐ

chǐ）

青藏（cánɡ

zànɡ）2．把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

咫尺為（）

不容（）疑

云（）霧（）

神秘（）（）

（）（）蒼蒼

人跡罕（）（）來(lái)之筆

千姿（）（）小組互查互教

1、文中有哪些詞語(yǔ)被你發(fā)現(xiàn)并記住了，有需要提醒同學(xué)們注意的嗎？

2、雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？你能從文中找出相關(guān)句子嗎？

3、雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？ 師生引導(dǎo)釋疑

1.閱讀課文，自主識(shí)記“穆、瑪、涓、滔、脈、卉、罕”7個(gè)生字和多音字（秘、藏）。2.細(xì)讀課文第二自然段，作者分別用了什么方法（列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子）來(lái)說(shuō)明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一事實(shí)，在句子旁邊作上批注。

3.細(xì)讀第三、四自然段，雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀？邊讀邊想象畫面，感受大自然的神奇。

4.你能用自己的話，向別人介紹你所了解的雅魯藏布大峽谷嗎？

學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)

1.下面句子各用了哪種說(shuō)明方法？（列數(shù)字

作比較

打比方

舉例子）(1)雅魯藏布江河床平均海拔在3000米以上，是世界上最高的大河。（）

(2)它的下游圍繞喜馬拉雅山東端的最高峰，形成一個(gè)奇特的馬蹄形大拐彎，在青藏高原上切割出一條長(zhǎng)504千米的巨大峽谷。（）（）

(3)峽谷平均深度2268米，最深處達(dá)6009米，是不容置疑的世界第一大峽谷。（）(4)美國(guó)的科羅拉多大峽谷和秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷，曾被列為世界之最，但他們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭(zhēng)高下。（）

2.你知道世界上還有哪些大峽谷？

教師導(dǎo)練 易錯(cuò)的音：“秘魯”讀bì lǔ 板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元集體備課教案 第一單元

課題 鳥的天堂 課型 新授課 主備教師 xx 備課時(shí)間

20xx年下期4日220日日 第1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀“茫

漿

律

榕

隙

耀

暇

拋”等8個(gè)會(huì)認(rèn)的生字；正確書寫“燦、爛、竿、茫、槳、規(guī)、律”等7個(gè)會(huì)寫的字；積累詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”。2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文的主要內(nèi)容，知道作者幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，分別是什么時(shí)候；每一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，分別看到了什么景象？ 重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)榕樹(shù)的奇特與美麗，鳥的自由與快樂(lè)，能有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備

基本環(huán)節(jié)

集體備課

資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課

引題、創(chuàng)設(shè)情境。

1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？

2、說(shuō)一說(shuō)。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀“茫

漿

律

榕

隙

耀

暇

拋”等8個(gè)會(huì)認(rèn)的生字；正確書寫“燦、爛、竿、茫、槳、規(guī)、律”等7個(gè)會(huì)寫的字；積累詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”。2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文的主要內(nèi)容，知道作者幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，分別是什么時(shí)候；每一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，分別看到了什么景象？ 出示自學(xué)要求

1、能借助拼音，自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、認(rèn)真預(yù)習(xí)的孩子能流利有感情地朗讀課文。

3、能說(shuō)一說(shuō)作者幾次去“鳥的天堂”？

4、你能收集到關(guān)于鳥的天堂的圖片或資料嗎？

實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷

1.下列詞語(yǔ)中，帶點(diǎn)詞讀音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是______。（填序號(hào)）

①榕樹(shù)（róng）

②船槳（jiāng）

③拋出（pāo）

④應(yīng)接不暇（xiá）2.看拼音寫詞語(yǔ)。

càn làn

fèng xì

guīlǜ

（）

（）

（）

jìng jì

zhào yào（）

（）小組互查互教

1、你學(xué)到了哪些新的生字詞？

2、討論交流：作者幾次去鳥的天堂？什么時(shí)候去的？看到的景象一樣嗎？

3、說(shuō)大榕樹(shù)是“鳥的天堂”，這到底是棵怎樣的樹(shù)呢？你找到了哪些描寫大榕樹(shù)的句子。

師生引導(dǎo)釋疑

1.借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

2.認(rèn)真觀察方格里的生字，注意不容易寫好的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)。3.正確，流利地讀課文，做到不添字，不漏字。

4.一邊默讀，一邊想：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，分別是什么時(shí)候；每一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，分別看到了什么？

學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)

1、給多音字選擇正確的音節(jié)。

縫隙（féng fèng）應(yīng)接不暇（yīng yìng）

不可計(jì)數(shù)（shǔ

shù）2.根據(jù)課文內(nèi)容，回答問(wèn)題。

作者巴金______次經(jīng)過(guò)鳥的天堂。第一次是在____________，第二次是在____________。第一次看到了____________，第二次看到了__________________。教師導(dǎo)練

想一想，下面的長(zhǎng)句子該怎樣讀？注意讀通順。

那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元集體備課教案 第一單元

課題 鳥的天堂 課型 新授課 主備教師 xx 備課時(shí)間

20xx年下期4日220日日 第1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確書寫“支、株、縫、隙、耀、梢、寂”等7個(gè)會(huì)寫的字，正確讀寫、理解“燦爛、竹竿、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂、白茫?！钡仍~語(yǔ)，能有感情地朗讀課文，積累課文的好詞好句。

2.找出描寫南國(guó)風(fēng)光的重點(diǎn)句段，邊讀邊想象，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。課前準(zhǔn)備

基本環(huán)節(jié)

集體備課

資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說(shuō)大榕樹(shù)是“鳥的天堂”，這到底是棵怎樣的樹(shù)呢？

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確書寫“支、株、縫、隙、耀、梢、寂”等7個(gè)會(huì)寫的字，正確讀寫、理解“燦爛、竹竿、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂、白茫?！钡仍~語(yǔ)，能有感情地朗讀課文，積累課文的好詞好句。

2.找出描寫南國(guó)風(fēng)光的重點(diǎn)句段，邊讀邊想象，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

出示自學(xué)要求

1、有感情朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、找出你喜歡的優(yōu)美的句子，讀一讀，并進(jìn)一步體會(huì)這些句子美在哪里。

3、文中幾次提到了“鳥的天堂”，為什么有的地方?jīng)]有加引號(hào)而有的地方又加了引號(hào)呢？

實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷

1.聯(lián)系課文內(nèi)容太，寫出下面詞語(yǔ)的盡、反義詞。

靜寂

近義詞（）

反義詞（）

2讀了課文第七自然段，我知道“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”的原因是__________________________________ 小組互查互教

1、合作完成：作者第二次去鳥的天堂看到了什么、聽(tīng)到了什么、想了些什么？

2、交流：你喜歡文中的哪些句子？為什么？

3、說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)大榕樹(shù)是鳥的天堂？ 師生引導(dǎo)釋疑

1找出描寫榕樹(shù)和小鳥的段落反復(fù)朗讀，畫出關(guān)鍵句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)，思考 “榕樹(shù)”和“鳥兒”各有什么特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。2一邊讀，一邊想象，進(jìn)入課文所描繪的畫面有感情地朗讀課文。

學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)

1.根據(jù)課文內(nèi)容，回答問(wèn)題。

大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)，從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？（請(qǐng)列舉文中三處語(yǔ)句）____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2按課文原文填空，并回答問(wèn)題。

我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得____________了，到處都是____________，到處都是____________。____________，小的，花的，____________，有的________ ________，有的________，有的________。

從這個(gè)句子中，我體會(huì)到了________________________。教師導(dǎo)練

寫一寫你最喜歡的一種樹(shù)木，注意把它的特點(diǎn)寫出來(lái)。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元集體備課教案 第一單元

課題 4*火燒云

課型 新授課 主備教師 xx 備課時(shí)間

20xx年下期4日220日日 第1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)“檀、盈、兇、廟、惚”5個(gè)生字。

2.體會(huì)火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)

理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備

基本環(huán)節(jié)

集體備課

資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課

揭題，引起興趣。

１、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？

２、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第７課“火燒云”

３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

４、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)“檀、盈、兇、廟、惚”5個(gè)生字。

2.體會(huì)火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。出示自學(xué)要求

1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

2、勾畫文中優(yōu)美詞句，多讀幾遍，并積累好詞句。有條件的情況下可以觀察自然界的火燒云。

3、查閱有關(guān)資料，了解火燒云的成因。實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷

1．多音字組詞。

zhuǎn（）

mó（）轉(zhuǎn)

模

zhuàn（）

mú（）2．按課文內(nèi)容填空。

作者描寫火燒云現(xiàn)狀多，變化快：先是出現(xiàn)的馬，忽然又來(lái)了

的狗，接著又來(lái)了的獅子。

課文表現(xiàn)火燒云顏色形狀變化極快的詞語(yǔ)有不少，如：一會(huì)兒，。

小組互查互教

1、能描述火燒云的美麗景象。

2、給大家介紹火燒云的成因等課前所了解的知識(shí)。

3、學(xué)會(huì)了以下生字新詞：紫檀（）

笑盈（）盈

一模（）一樣

恍（）恍惚（）惚

廟（）門

兇猛（）

4、讀一讀喜歡的語(yǔ)句。師生引導(dǎo)釋疑

自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

模糊

一轉(zhuǎn)眼

一模一樣 紫檀色

紅彤彤

笑盈盈

二、讀課文，什么叫“火燒云”？從課文中找出一句話來(lái)回答。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，課文從哪兩個(gè)方面寫出了火燒云“變化極多”的特點(diǎn)？

三、閱讀第二、三自然段，劃出片斷中描寫顏色的詞語(yǔ)。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？

四、默讀第四、五、六、七自然段，作者描寫了火燒云幾種形狀？你還能說(shuō)幾種沒(méi)寫出來(lái)的形狀？火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出形狀變化很多。

學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)

1．色彩世界多豐富??！找樣子寫一寫。

黃（澄澄）

綠（）

金（）

白（）（茄子）紫

（）黃

（）灰

（）紅 2．形容顏色多的詞有：五彩繽紛、（）、（）、（）形容形狀變化多的詞：變化多端、（）、（）

教師導(dǎo)練

課文主要寫火燒云的（顏色）和（形狀）的變化。

2．用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式寫一段話。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元集體備課教案 第一單元

課題 語(yǔ)文園地一 課型 新授課 主備教師 xx 備課時(shí)間

20xx年下期日2日日 第1-3課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過(guò)程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。重點(diǎn)難點(diǎn)

尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起分享。課前準(zhǔn)備

基本環(huán)節(jié)

集體備課

資源共享 個(gè)人增減

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

1、我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺(tái)交流。

聽(tīng)眾反饋：聽(tīng)了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。

3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整

4、再次指名交流。

a、聽(tīng)眾要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議也可補(bǔ)充。

b、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問(wèn)。

5、四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名“美的使者”。

6、你經(jīng)過(guò)了搜尋，聽(tīng)取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？

7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國(guó)一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)（我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）

1、學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？

a、可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫出來(lái)）

4、要寫一手好文章，離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？

d、你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子？試著說(shuō)幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。

6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。第三課時(shí)

作文講評(píng)

1、選若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。

2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)后交流?？梢蕴嵋庖?jiàn)、建議、欣賞、補(bǔ)充。

著重留意：a、語(yǔ)句是否通順恰當(dāng)。b、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精妙。

3、聽(tīng)取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)）

c、還可以四人小組組成“評(píng)審團(tuán)”，派代表發(fā)

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元集體備課教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元集體備課教案

教材分析：

愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)使盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛(ài)的主題在前幾冊(cè)里已有所涉及，本冊(cè)教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人之間相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛(ài)的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將感受愛(ài)，體會(huì)到愛(ài)的力量，并懂得如何去愛(ài)。

教學(xué)本組教材可用13~15課時(shí)。其中精讀課文6~7課時(shí)，略讀課文2~3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“成語(yǔ)故事”1課時(shí)。

單元教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、品嘗文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)部分內(nèi)容能夠背誦。

3、理解課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

4、分析文章內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。

5、感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。

學(xué)情分析及策略建議：

“人間最美是真情”，這句話學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)，卻未必深刻感受得到。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，多讀、多想、多體會(huì)，感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂(lè)的真諦。在每課教學(xué)的最后，可引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開(kāi)去，聯(lián)系自己經(jīng)歷過(guò)或讀過(guò)的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。20 古詩(shī)兩首 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵，辭、唯”五個(gè)生字，會(huì)寫“孟、浩、陵”等七個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩(shī)。

3、結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4、積累反映人間真情的古詩(shī)詞，從中感受友愛(ài)、友情的溫馨。教學(xué)重、難點(diǎn)

結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。課前準(zhǔn)備

1、搜集并積累反映人間真情的古詩(shī)詞1—2首；

2、預(yù)習(xí)這兩首古詩(shī)，了解李白與王維的生平；

3、課文插頁(yè)的掛圖。第一課時(shí)

對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題

1、師吟誦一對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的對(duì)聯(lián)，并寫下來(lái)：

“黃金萬(wàn)兩容易得，人間知己最難尋。”

2、導(dǎo)語(yǔ)，揭題。

人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說(shuō)，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對(duì)聯(lián)中所說(shuō)的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。(師板書課題)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。

a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。

b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想：古詩(shī)描述了一件什么事?你是從哪里聽(tīng)出來(lái)的?

2、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩(shī)。

a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)? b．歸納如下學(xué)習(xí)方法：

知詩(shī)人——解詩(shī)題——理詩(shī)句——明詩(shī)意——入詩(shī)境——悟詩(shī)情

3、“知詩(shī)人、解詩(shī)題、理詩(shī)句”。

a、指名簡(jiǎn)介李白。

b．說(shuō)說(shuō)詩(shī)題給了我們哪些信息?

c．指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。

4、明詩(shī)意。

a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩(shī)。

b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩(shī)行中，讀懂詩(shī)句的意思；記下不懂的問(wèn)題，標(biāo)注在書中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。

5、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩(shī)句中體會(huì)到的?

6、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式，如：介紹李白與孟浩然；說(shuō)詩(shī)句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡?‘唯見(jiàn)”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與

盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來(lái)等。)

7、小組匯報(bào)、交流。

(提示：在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來(lái)想象爛漫的春天景象，并能用

一小段話描寫下來(lái)，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。)

8、誦讀詩(shī)句，體會(huì)情感。

a．找出一對(duì)近義詞(孤——唯)，想象：當(dāng)時(shí)李白佇立在岸邊，他可能做了些什么? b．根據(jù)自己的理解，體會(huì)李白與孟浩然的心情。c、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。拓展延伸，自主學(xué)習(xí)

1、出示唐朝王維的《山中送別》：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。

[注釋] a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門。

2、出示自學(xué)要求。

a、有感情地朗讀、背誦該詩(shī)。

b．用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩(shī)，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，嘗試賞讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得。板書

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。作業(yè)

1、背誦兩首古詩(shī)。

2、預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩(shī)。

2、在浩如煙海的詩(shī)歌王國(guó)里，有關(guān)友情的古詩(shī)也是非常多的，今天老師又要和同學(xué)們一同來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)?！皟?nèi)外聯(lián)動(dòng)”，擴(kuò)大“容量”

1、先出示課文中古詩(shī)：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩(shī)：《別董大》。

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

[注釋]

董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽(yáng)落山時(shí)的余光，這里指昏暗的意思。

2、學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)。

3、學(xué)生交流、匯報(bào)。

(形式自選。可先說(shuō)第一首，也可先說(shuō)第二首，更歡迎兩首一起說(shuō)。)a、在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。

b．“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰(shuí)? c．“故人”一詞與“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”中的哪個(gè)詞相似?體會(huì)兩位詩(shī)人與友人別離時(shí)的心態(tài)一樣嗎?為什么?

4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。自由“選點(diǎn)”，進(jìn)行“練筆”

1、請(qǐng)學(xué)生就這四首古詩(shī)做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。

2、師出示小練筆要求：

自由選擇下列的一道題，進(jìn)行描述性的練筆。

a、當(dāng)時(shí)李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠(yuǎn)去的帆影，請(qǐng)展開(kāi)合理想象，把李白的神情、動(dòng)作等描述下來(lái)。

b．王維與元二借酒餞行，請(qǐng)想象一下，當(dāng)時(shí)二人會(huì)有怎樣的表情流露，并會(huì)說(shuō)些什么。c、請(qǐng)用具體、生動(dòng)的文字，將“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的場(chǎng)景描述下來(lái)。

3、學(xué)生練筆，師課堂巡視。

4、師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆。課堂總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩?duì)友情的理解。

作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

下（去）

（西）黃鶴樓──揚(yáng)州

（東）

（湖北?。?/p>

送元二使安西

勸更

友情

作業(yè)

1、默寫《送元二使安西》。

2、修改課堂小練筆。教學(xué)反思

搭

石 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)重、難點(diǎn)

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。課前準(zhǔn)備

1、生字新詞卡片。

2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)第一課時(shí)

激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

1、激趣導(dǎo)入

(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?

2、質(zhì)疑定標(biāo)。

“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?

教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如： a、什么是“搭石”? b．搭石是怎樣鋪成的? c、人們是怎樣過(guò)搭石的? d．為什么搭石留給作者這么深的印象? ??

個(gè)性自讀，自主感知

1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。

2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。

3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。合作交流，釋疑解難

1、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。

2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。a、什么是“搭石”?

b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景? c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石? 練習(xí)

1、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

b．交流識(shí)記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)c、練習(xí)書寫生字。

2、抄寫本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)

檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

1、抽讀生字卡片。

2、聽(tīng)寫部分詞語(yǔ)。尋美悟情，晶讀熏陶

1、尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2、賞美，悟情。

組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)

例一：“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去?！?/p>

讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論??只要??“直到??才??’’)從中體會(huì)老人的公益之心。

例二：“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感?！?/p>

a．

看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

b．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?a．“風(fēng)景”是什么意思? b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。

． c、各小組推舉代表匯報(bào)。

(如：背老人過(guò)搭石；相讓；流動(dòng)的畫；緊走搭石??)

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)??” a、你是怎樣理解最后一段話的意思? b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感? c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?/p>

3、誦美，傳情。

a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。b．評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。

4、創(chuàng)美，抒情。

a、有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎? b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。課后延伸，拓展

選做題：

a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫下來(lái)。作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

21、搭石

默默無(wú)聞

無(wú)私奉獻(xiàn) 教學(xué)反思

跨越海峽的生命橋 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫“海峽、桂樹(shù)、移植、臺(tái)灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、抄寫自己喜歡的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。課前準(zhǔn)備

1、收集兩岸同胞互相關(guān)愛(ài)幫助的故事。

2、一張中國(guó)地圖(或制作課件)。第一課時(shí) 導(dǎo)入新課

1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

2、揭題。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺(tái)灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。整體感知

1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時(shí)、地、人、事這四要素)

2、從地圖上找出“杭州市”和“臺(tái)灣花蓮”，理解“跨越”。

3、思考：“生命橋”在課文中指什么? 自學(xué)生字詞

1、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、分類檢查讀音：a，8個(gè)生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。

3、寫字指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”

為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類。

4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。學(xué)習(xí)一、二自然段

1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

2、出示重點(diǎn)句，與課文原句對(duì)比閱讀：

這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。

3、討論：你覺(jué)得哪句寫得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的花朵?“凋零”“惟有??才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重，急需救助，體會(huì)生命的寶貴。)

4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。跨越海峽的生命橋

杭州 —— 血脈親情 —— 臺(tái)灣

小錢—— 美好情感—— 年輕人 李博士?? 作業(yè)

1、抄寫生字。

2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

第二課時(shí) 情境導(dǎo)入

1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動(dòng)?

2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。@

3、4、教師的引導(dǎo)策略：

可以從正面引導(dǎo)，如：

a．面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?

也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：

a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。升華情感

1、有感情地朗讀第七自然段。

2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說(shuō))一句話。

b．完成練筆(或填空)之后，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)句子的理解。

3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”)a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么? b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。

4、朗讀背誦全段。作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、小作文：以小錢的名義，給臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。板書設(shè)計(jì)

21、搭石

默默無(wú)聞

無(wú)私奉獻(xiàn)

教學(xué)反思

23* 卡羅納 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。

2、了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流．

3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，接受愛(ài)的教育。教學(xué)重、難點(diǎn)

了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流． 課前準(zhǔn)備

1、課文插頁(yè)的掛圖。

2、寫有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的小黑板或幻燈片。教學(xué)過(guò)程

推介新書，揭示課題

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來(lái)了一本書，該書曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國(guó)廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛(ài)的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)里邊的一篇故事(板書課題)。初步閱讀，讀通課文

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，比較長(zhǎng)的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2、出示小黑板，讀準(zhǔn)9個(gè)詞語(yǔ)。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來(lái)、千叮嚀萬(wàn)囑咐、號(hào)啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟)

3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問(wèn)題，同學(xué)互相幫助糾正。

4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。提綱導(dǎo)讀，感悟理解

1、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。

a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的? b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的? c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的? d．當(dāng)“我”跑過(guò)來(lái)?yè)溥M(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開(kāi)了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?

你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來(lái)的?

2、學(xué)生讀讀、畫畫、議議。

3、提供范例，指導(dǎo)交流。(以第2個(gè)問(wèn)題為例)小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。

a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他。要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭起來(lái)。

4、學(xué)生交流。(要求：找出文中相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評(píng)議。)欣賞評(píng)價(jià)，延伸教育

1、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛(ài)，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢?

2、你對(duì)卡羅納身邊的人們是怎么看的，請(qǐng)選擇一個(gè)作一番評(píng)價(jià)。

3、師小結(jié)：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。愛(ài)，讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》D巴，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。布置作業(yè)

1、積累9個(gè)詞語(yǔ)。

2、摘抄文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。

3、談?wù)勛约簩?duì)本課課題的理解，這個(gè)標(biāo)題好嗎?若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來(lái)。板書設(shè)計(jì)

23、卡羅納

語(yǔ)言

動(dòng)作

神情

老師的愛(ài)

痛失母愛(ài)

得到

同學(xué)的愛(ài)（我）

長(zhǎng)輩的愛(ài)

教學(xué)反思

24* 給予是快樂(lè)的 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀自己喜歡的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。課前準(zhǔn)備

1、詞語(yǔ)卡片。

2、收集有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入，揭示課題

1、一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛(ài)。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。(板書課題)

2、看了課題，你最想知道什么問(wèn)題? 出初讀課文，感知內(nèi)容

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2、前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

3、反復(fù)讀讀以下詞語(yǔ)：

圣誕禮物

饒有興趣

閃亮

羨慕

寬裕

驚嘆

不由自主

顯然

神氣

濕潤(rùn)

喜悅

4、說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事? 精讀課文，探究情感

1、自由讀課文，想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題： a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出? b．保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎? c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?

3、齊讀最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：你怎么理解“給予真是令人快樂(lè)的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。

4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。

拓展閱讀，感悟主題

1、輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?

2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。

3、交流課外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。作業(yè)

1.<100分>24的作業(yè)

2.抄生字詞 板書設(shè)計(jì)

２４、給予是快樂(lè)的

保羅

小男孩

驚訝

不是希望??而是希望??

又錯(cuò)了

教學(xué)反思

語(yǔ)文園地六 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感受人間真情，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚；通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。

2、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

3、熟讀、背誦有關(guān)“樂(lè)施好善”美德的名言，積累語(yǔ)言。

4、了解“杏林春滿”的成語(yǔ)故事和用法。

5、看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順；寫清楚事情經(jīng)過(guò)；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。課前準(zhǔn)備

1、收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。

2、收集學(xué)生習(xí)作常見(jiàn)的錯(cuò)例。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際 再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話

1、假如有一天，小錢跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說(shuō)什么呢? a、分角色模擬對(duì)話。

b．指名上臺(tái)對(duì)話，引導(dǎo)評(píng)議。

2、假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他?(方法同上)

3、師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會(huì)碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!模擬生活情境，引導(dǎo)交際

1、課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：

(情景1)：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來(lái)，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時(shí)，鄰居的阿姨回來(lái)??

(情景2)：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來(lái)了雨傘和外套??(情景3)：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂(lè)。原來(lái)這次語(yǔ)文單元測(cè)試，她考得極不理想，正難過(guò)呢!(情景4)：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來(lái)，走一步，歇一步，十分艱難??

2、四人小組合作：兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際，另外兩個(gè)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議。

3、派代表上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)當(dāng)好評(píng)委。

4、小結(jié)：平時(shí)我們肯定碰到過(guò)不少類似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來(lái)講述發(fā)生在我們身邊的故事。心靈溝通，感受真情

課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂(lè)。

1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。

2、分角色模擬對(duì)話，其他兩個(gè)當(dāng)聽(tīng)眾進(jìn)行評(píng)議。

3、在同學(xué)老師中自由選擇交談對(duì)象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。

4、指名表演對(duì)話情景。

小結(jié)：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會(huì)感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過(guò)我們的人；讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。

第二、三課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng) 指導(dǎo)看圖寫文

觀察畫面，整體感知

1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫著誰(shuí)和誰(shuí)?她們?cè)诟墒裁?她們也許是什么關(guān)系?

2、讀提示，理解題目的含義。

“勝”是什么意思?

“勝似親人”說(shuō)明了什么? 合理想象，豐富畫面

1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。

2、引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)

3、引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時(shí)是怎么做的?

5、想象畫面上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來(lái)。仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)

1、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)

2、引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。

3、指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)“親”字。

試寫片段，評(píng)議修改

1、學(xué)生動(dòng)筆寫片段，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。

2、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可用老師寫的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過(guò)來(lái)，一把把她緊緊地?fù)г趹牙?，感激地說(shuō)：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。

(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí)，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來(lái)，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤(rùn)了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā)，又愛(ài)撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤(rùn)的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說(shuō)：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過(guò)意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂(lè)的笑意。(這兩段話的賞評(píng)重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫具體。)指導(dǎo)寫自己身邊的事 明確要求，口頭交流

1、讀作文提示，明確要求。

2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、小組振代表發(fā)言，組織評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：a．是否把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。

b．是否把重點(diǎn)部分說(shuō)具體。

c．是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、提供片段供學(xué)生賞評(píng)，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如：

(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見(jiàn)，這時(shí)卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。

2、引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達(dá)感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對(duì)比襯托??習(xí)作與修改

1、學(xué)生起草初稿，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改。習(xí)作講評(píng)

我是小小鑒賞家

教師推薦幾個(gè)寫得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。我是啄木鳥醫(yī)生

1、出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。

2、引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)行修改。a．圖意是否抓得準(zhǔn)；

b．語(yǔ)言是否符合人物身份；

c、小女孩心理活動(dòng)與她的所作所為是否相吻合； d．在語(yǔ)文文字的表述上是否恰當(dāng)。

3、個(gè)人自診或互診：學(xué)生自己評(píng)析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評(píng)、互改。

(也可提供表格引導(dǎo)評(píng)改)妙語(yǔ)連珠 妙手回春 最滿意的片段(最妙的細(xì)節(jié)描寫)(最羌的情感抒發(fā))自我欣賞 最不滿意的句段(最不具體的描寫)(不通順的句子)(最平淡的情感表達(dá))修

改

后 理

由

修改謄寫，習(xí)作展覽

將修改謄寫后的習(xí)作張貼在班級(jí)的習(xí)作園地中。

第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)

1、讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)。看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。

a、學(xué)生讀對(duì)話，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。b．他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。

師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；

2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)。

a、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，你也可能有過(guò)類似的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，或還有其他理解詞語(yǔ)的方法，請(qǐng)你回憶一下，舉個(gè)例子與同學(xué)交流交流。b．四人小組交流自己理解詞語(yǔ)的方法。c、班級(jí)交流。

3、小結(jié)：在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)碰到不理解的詞語(yǔ)，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想象情景等方法，只要我們肯動(dòng)腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語(yǔ)”障礙的。日積月累

1、激情導(dǎo)人。

我們中華民族是禮儀之邦，向來(lái)以助人為樂(lè)，樂(lè)善好施為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個(gè)善良的有道德的人。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!

2、練讀名言。

a．學(xué)生練讀，及時(shí)正音。

b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。c、學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。

3、背誦名言。

4、勵(lì)學(xué)導(dǎo)行。

a．嘗試運(yùn)用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。

b．讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來(lái)，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。

5、擴(kuò)充積累。

摘抄、背誦頌揚(yáng)高尚情操的其他名言。成語(yǔ)故事(杏林春滿)

1、了解內(nèi)容，明白含義

a、學(xué)生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內(nèi)容。b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個(gè)成語(yǔ)是怎樣來(lái)的? c、“杏林春滿”用來(lái)說(shuō)明什么?

2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。

a、從這個(gè)故事，你體會(huì)到什么? b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”?能說(shuō)說(shuō)他們的事跡嗎?(如：李時(shí)珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生??)

3、激發(fā)動(dòng)機(jī)，練講故事。

這樣有意義的故事，好多比你們小的同學(xué)還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，說(shuō)不定，你們的爸爸、媽媽也還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，請(qǐng)你們回去講給他們聽(tīng)聽(tīng)并告訴他們這個(gè)成語(yǔ)的含義。

4、課后延伸，積累成語(yǔ)。

讀更多的成語(yǔ)故事，井把讀過(guò)的成語(yǔ)摘抄下來(lái)。作業(yè)

1.在家聽(tīng)寫(詞語(yǔ)盤點(diǎn))2.會(huì)默(日積月累)3.完成本單元作文 教學(xué)反思：

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元集體備課教案

第四單元集體備課

一、教材分析

本單元一共有四篇課文，其中《白鵝》、《貓》是精讀課文，《白公鵝》、《母雞》.是略讀課文，《語(yǔ)文園地四》是綜合性訓(xùn)練。

《白鵝》和《白公鵝》，同一種動(dòng)物有不同作家來(lái)寫，雖然選材不同，語(yǔ)言風(fēng)格不一樣，但他們筆下的“鵝”都是一樣的高傲和活潑，讓人喜愛(ài)。

《貓.》和《母雞》是我國(guó)著名作家老舍寫的不同的動(dòng)物。他用擬人化的語(yǔ)言將性格古怪的貓和慈愛(ài)盡職的母雞刻畫的栩栩如生，可親可愛(ài)。

本組課文的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了作者動(dòng)物的喜愛(ài)和真誠(chéng)贊美。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本單元教學(xué)按照整組教學(xué)的思路來(lái)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)：用綜合觀察貫穿整個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)過(guò)程，把課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文園地和積累運(yùn)用的教學(xué)有機(jī)地排在觀察的各個(gè)環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)過(guò)程成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)于一體、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與熱愛(ài)動(dòng)物教育融為一體的系列化綜合活動(dòng)過(guò)程。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望。

三、單元教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“頸、鄭”等25個(gè)生字，會(huì)寫“頸、鄭”等25個(gè)生字。積累詞語(yǔ)，要求會(huì)讀會(huì)認(rèn)25個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫會(huì)運(yùn)用21個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并積累課文中的精彩語(yǔ)段、《語(yǔ)文園地》中的“日積月累”描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)及課外搜集的相關(guān)資料。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及抓住關(guān)鍵詞句等方法來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。

過(guò)程與方法：

1．采用“整體感知、部分體驗(yàn)與主題實(shí)踐、整體感悟”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文

和課外資料進(jìn)行聯(lián)系閱讀，更深刻地體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想；通過(guò)整體回顧來(lái)進(jìn)行知識(shí)和思想的系統(tǒng)整理。

2.在體會(huì)課文所描寫動(dòng)物的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，尋找動(dòng)物描寫的一般方法和規(guī)律。在閱讀、實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述動(dòng)物。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物由衷的喜愛(ài)之情，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

四、教學(xué)措施：

學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過(guò)說(shuō)、寫及課外了解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)動(dòng)物的了解，本單元的其他內(nèi)容和活動(dòng)，都是圍繞動(dòng)物專題安排的。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，是說(shuō)、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物。

五、課時(shí)安排

《白鵝》 2課時(shí) 《白公鵝》 2課時(shí) 《貓》 2課時(shí) 《母雞》 2課時(shí) 《語(yǔ)文園地四》 2課時(shí)

13《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù) ： 20 主備人： 賴玉鳳 時(shí)間：2017年10月

一、教材分析

選編這篇課文的主要意圖，一是通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語(yǔ)言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)

三、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、出示鵝的圖片。

你想說(shuō)什么？你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它？（美麗、潔白）（《鵝》這首詩(shī)）

2、板書課題，學(xué)生齊讀。

3、課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。

二、自學(xué)提示

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只

的白鵝）

2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說(shuō)出相應(yīng)的段落。

（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、讀自喜歡的部分，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)？

三、交流討論

1、姿態(tài)

（1）學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

（2）你見(jiàn)到這樣的“大鳥”你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無(wú)人啊；真是傲氣十足啊）（3）讀課件出示的句子。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰(shuí)？沒(méi)有主人允許不準(zhǔn)進(jìn)來(lái)，快回去！

當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：外面是誰(shuí)呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開(kāi)！

師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

3、步態(tài)

（1）請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫下來(lái)。

（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）（課件出示鵝走路的姿勢(shì)，凈角出場(chǎng)姿勢(shì)）

（2）、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫的？

（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）

（3）、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。

（4）、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀察??！

（板書：對(duì)比手法）

（5）、讓我們也來(lái)對(duì)比的讀一讀。

（6）、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？（它常傲

然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。）

（7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛(ài)的語(yǔ)氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？

（作者對(duì)白鵝是一種喜愛(ài)的感情。

作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ)，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。）

師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

4、吃相

（1）、自讀5-7自然段，思考下列問(wèn)題：

a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?

(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。再。。然后。。)b.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？

（雞、狗會(huì)吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來(lái)偷食，一方面方便為其添食）

師小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛(ài)意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫出如此生動(dòng)的文章。

四、閱讀與練習(xí)。

練筆：請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。

六、教學(xué)反思

五、板書設(shè)計(jì)；

13、白鵝

14課 《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù) ：21 主備人:賴玉鳳 時(shí)間：2017年10月

一、教材分析

作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫作上的特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫具體的方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

四、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？ 2．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題：白公鵝

（圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過(guò)圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開(kāi)始閱讀）

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知

1、交流預(yù)習(xí)情況：(1)認(rèn)讀生字詞。

掂量 扇動(dòng) 直奔 率領(lǐng) 攀談 掌蹼 車轍 廝打 甭想 熬湯(2)提出不理解的詞語(yǔ)，師生共議。掃除理解障礙。

(3)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。

課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面的內(nèi)容。(板書：步態(tài)活動(dòng))（學(xué)生“讀書”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過(guò)場(chǎng)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。）

三、課中學(xué)習(xí)（了解特點(diǎn)，豐富形象）

1．這是一只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家默讀課文，畫畫重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。

2．說(shuō)說(shuō)白公鵝留給你的印象(在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ))。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)。(派頭十足)(威風(fēng)凜凜)

(耀武揚(yáng)威)白公鵝(引人注目)(自由自在)??

3．白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來(lái)的，課文是怎樣具體寫的?再讀課文，交流討論。(在交流過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段。)(1)“派頭十足”的特點(diǎn)。

“它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭?！?體會(huì)擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)

比較朗讀：去掉語(yǔ)氣詞“啦”，(“它板正的姿勢(shì)，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭?！?體會(huì)作者語(yǔ)言的詼諧輕松。(2)“步態(tài)優(yōu)雅?慢條斯理”的特點(diǎn)。①圈出落步時(shí)的動(dòng)詞，體會(huì)怎樣把特點(diǎn)寫具體。

落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁(yè)。)②不同情形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。(3)“自由自在”的特點(diǎn)。(通過(guò)活動(dòng)來(lái)寫具體)河上的活動(dòng)。

岸邊的活動(dòng)。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解、想象白公鵝的活動(dòng)。)4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?(1)作者對(duì)白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會(huì)到的? ①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”這個(gè)句子是否表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無(wú)可奈何中同樣透出了對(duì)白公鵝滿心的喜愛(ài)。)(2)讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛(ài)之情。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛(ài)。）

四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．比較默讀《白鵝》和《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。2．結(jié)合板書，重點(diǎn)體會(huì)作者“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法。

3．說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的形態(tài)、活動(dòng)，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。

（在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì)到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過(guò)比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫能力。）

六、教學(xué)反思

五、板書設(shè)計(jì) 14．白公鵝

抓特點(diǎn)

寫具體

步態(tài) 慢條斯理(落步 走泥濘路 狗追趕)活動(dòng) 自由自在(拍翅 河面 岸邊)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù) ：22 主備人：賴玉鳳 時(shí)間：2017年10月

一、教材分析

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“古怪”、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、能通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛(ài)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 1．出示圖。、2．認(rèn)識(shí)貓。（家貓、波斯貓）3．學(xué)生介紹貓。4．師予以師納。

（貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢？）

5．今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

6、簡(jiǎn)介老舍。

老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，初步了解課文，理清思路

1、字詞檢測(cè)

2、課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫貓的？

課文共有()個(gè)自然段，第()至第()自然段寫貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。

三、課中學(xué)習(xí)，剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、貓的性格古怪在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀1～3自然段，想一想、說(shuō)一說(shuō)。交流：

句子一：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)?？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？ 重點(diǎn)指導(dǎo)（1）老實(shí)

（2）貪玩：任憑??也??

（3）用上“任憑??也??”說(shuō)句子。

過(guò)渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！盡職：屏息凝視，非??不可 品味：屏息凝視

A、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）

B、我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）C、交流感受。

D、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）

過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅?，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書： 高興 溫柔可親

不高興 一聲不出 無(wú)論??也??

膽?。翰?勇猛：斗 過(guò)渡：

1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能通過(guò)找出語(yǔ)言舉些例子來(lái)說(shuō)嗎？ 句子1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。體會(huì)“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）體會(huì)“梅花 比較句子：

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。師：表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

句子2：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。品味“豐富多腔”：

師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕嚕”）

四、小結(jié)

老舍筆下的貓是如此的古怪，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛(ài)，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。、貓

老實(shí)

貪玩

盡職

六、教學(xué)反思

五、板書設(shè)計(jì)

16《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù) ： 23 主備人：賴玉鳳 時(shí)間：2017年10月

一、教材分析

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀17個(gè)詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀"“討厭”，感受“討厭”。

3．抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦’,感受偉大。

4、體會(huì)《母雞》語(yǔ)言幽默、詼諧，手法多樣，進(jìn)行寫作上的指導(dǎo)和滲透。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦’,感受偉大。

2、體會(huì)《母雞》語(yǔ)言幽默、詼諧，手法多樣，進(jìn)行寫作上的指導(dǎo)和滲透。

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

1、生齊讀課題。

2、這是一篇略讀課文，請(qǐng)自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求： 出示要求：

（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、字詞檢測(cè)

反抗 欺侮 成績(jī) 凄慘 慈愛(ài) 辛苦 如怨如訴

疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛

2、作者眼中的母雞是怎樣的？他對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？（板書：討厭——不敢討厭）

三、自讀自悟，感受母雞特點(diǎn)

1．老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過(guò)幾件具體事例寫的？ 出示：這是一只（）的母雞。

（1）學(xué)生輕聲讀課文，你從哪些詞句中讀出作者的討厭的？用“——”畫出來(lái)，用一個(gè)詞語(yǔ)概括作者討厭母雞的原因。

提示：通過(guò)“顫顫巍巍”“如怨如訴”，體現(xiàn)母雞的無(wú)病呻吟。

通過(guò)“趁其不備”“狠狠”，體現(xiàn)母雞欺軟怕硬。

通過(guò)“發(fā)了狂”“恨不能”，體現(xiàn)母雞的拼命炫耀。

（2）說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只（）的母雞，令人（）?。?）指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

2．叫聲討厭、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來(lái)，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)?，你找到了嗎?/p>

（1）出示第９自然段，齊讀。

板書：負(fù)責(zé) 慈愛(ài) 勇敢 辛苦 偉大

（2）讀第4—8自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句讀出母雞的負(fù)責(zé) 慈愛(ài) 勇敢 辛苦 偉大（3）交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對(duì)母雞的喜愛(ài)之情。

3．這只母雞如此愛(ài)自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無(wú)悔付出，真讓我們感動(dòng)，讓我們贊嘆母愛(ài)的偉大，讓我們帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜愛(ài)，帶著你對(duì)母愛(ài)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，再讀９自然段。

4．正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，正因?yàn)槟笎?ài)的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

提示：喜歡、敬佩、贊賞??

5、小結(jié)：是呀，此時(shí)，作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。

四、比較《貓》和《母雞》的異同

1．回顧學(xué)過(guò)的《貓》這篇課文，和今天學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動(dòng)物的，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面有什么特點(diǎn)呢？

2．除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點(diǎn)呢？（總分寫法，先概括后具

體的寫法等）

五、板書設(shè)計(jì)

16、母雞

討厭 無(wú)病呻吟 欺軟怕硬 拼命炫耀 偉大

六、教學(xué)反思

不敢討厭

勇敢 負(fù)責(zé)

慈愛(ài) 辛苦

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù) ：24 主備人： 賴玉鳳 時(shí)間：2017年10月

一、教材分析

這次口語(yǔ)交際和習(xí)作，是讓學(xué)生說(shuō)、寫自己喜歡的小動(dòng)物，要求是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。我的發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會(huì)句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。日積月累這次積累的都是關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。16個(gè)成語(yǔ)中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動(dòng)物。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

2.寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。

3.學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。4.積累帶動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動(dòng)物。

四、教學(xué)過(guò)程

口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞??在喜愛(ài)他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生.同學(xué)們，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺(jué)得很有趣吧!今天,我們通過(guò)交流,共同分享這些樂(lè)趣,好嗎?

二、全班交流

說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱。

三、分組交流 :分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。2 出示要求：

a)具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)；

b)表達(dá)真情實(shí)感； c)認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行評(píng)議。3 分組交流。

四、全班匯報(bào) 匯報(bào)提示： 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。2 內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。評(píng)價(jià)提示：

可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。

五、拓展延伸

喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”等材料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。作文 l 展示臺(tái)

展示各組完成的手抄報(bào)，激發(fā)興趣。l 明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示，:明確要求：具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。l 精彩回放 回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。2 與同桌交流印象最深的一幕。l習(xí)作與評(píng)議 學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。2 出示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。四人小組輪流讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。4 每組推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。l 修改習(xí)作，謄寫習(xí)作。l 展示優(yōu)秀習(xí)作

優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評(píng)議。

我的發(fā)現(xiàn) 自由讀文中的三個(gè)句子。

2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？ 3 小林說(shuō)的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么？ 4 再?gòu)恼n文中找出類似的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（1）自主發(fā)現(xiàn)；（2）組內(nèi)交流。想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。6 聯(lián)系自己的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎？

日積月累 自讀成語(yǔ)，要求讀的正確。2 你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)/。自選一個(gè)成語(yǔ)，講講成語(yǔ)的故事或意思。4 游戲：成語(yǔ)接龍 競(jìng)賽。每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱?？纯凑l(shuí)是勝者。九（）一毛 對(duì)（）彈琴 如（）得水（）死狐悲 杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群 指（）為馬 為（）作倀 車水（）龍 萬(wàn)（）更新 門可羅（）()()點(diǎn)水 順手牽（）哀（）遍野 抱頭（）竄

五、板書設(shè)計(jì) 語(yǔ)文園地四

口語(yǔ)交際

分組交流

匯報(bào)

六、教學(xué)反思

《我喜歡的動(dòng)物》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù) ：25 主備人： 賴玉鳳 時(shí)間：2017年10月

一、教材分析

習(xí)作要求學(xué)生寫自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，說(shuō)到小動(dòng)物，可能沒(méi)有人不喜歡，但要將喜愛(ài)的小動(dòng)物寫出來(lái)，對(duì)于生活在農(nóng)村的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，并非人人能做到，為了讓同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，寫作之前我布置學(xué)生觀察、了解小動(dòng)物的相關(guān)情況，觀察它的外形，了解它的生活習(xí)性

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：豐富學(xué)生的動(dòng)物知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為他們生活的需要。

能力目標(biāo)：通過(guò)口頭講述、實(shí)物觀察，幫助學(xué)生初步掌握抓住動(dòng)物特點(diǎn)的習(xí)作方法。能夠養(yǎng)成獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

情感目標(biāo)：樹(shù)立動(dòng)物是人類的朋友的觀念,發(fā)展愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與行為

三、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)口頭講述、實(shí)物觀察，幫助學(xué)生初步掌握抓住動(dòng)物特點(diǎn)的習(xí)作方法。能夠養(yǎng)成獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)過(guò)程

第一階段：留心觀察，提出任務(wù)。

1、提前布置學(xué)生飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，有目的地、細(xì)致地觀察它的外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、睡覺(jué)等情況，做好觀察筆記。

學(xué)習(xí)提示：同學(xué)們可以根據(jù)家庭情況和個(gè)人愛(ài)好，選擇合適的小動(dòng)物來(lái)飼養(yǎng)：條件允許的，可以養(yǎng)小狗、小貓這類比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的；條件不允許，也可以養(yǎng)小烏龜、小金魚、蠶蟲等比較容易照顧的。

2、課外閱讀有關(guān)寫小動(dòng)物的文章。

3、搜集所飼養(yǎng)的動(dòng)物的有關(guān)資料。途徑有查書報(bào)、看電視、上網(wǎng)等；也可通過(guò)與人交流、訪談后記錄整理有用的資料。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：只要學(xué)生有了飼養(yǎng)小動(dòng)物的生活經(jīng)歷，有了觀察體驗(yàn)，寫什么的問(wèn)題就迎刃而解。由于這次作文準(zhǔn)備的周期比較長(zhǎng)，所以要增加寫期檢查的環(huán)節(jié)，把任務(wù)落實(shí)到位。在學(xué)生具備了一定的生活經(jīng)歷后，再通過(guò)搜集資料和閱讀相關(guān)文件來(lái)豐富和充實(shí)體驗(yàn)，習(xí)作之“炊”就不僅有“米”，而且有“有”肉。

第二階段：讀中取法，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，遷移練寫。

學(xué)習(xí)提示：可以寫你飼養(yǎng)的小動(dòng)物，也可以根據(jù)不同文章的寫法，選取你熟悉的其他小動(dòng)物來(lái)練寫，例如仿照《白鵝》，可以試著寫寫大公雞，寫出它的故作姿態(tài)，悠然自得；仿照《白公鵝》，可以用上擬人手法寫寫普通人性的狗；仿照《貓》和《母雞》，可以學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用具體的事例，寫寫你家的貓，你養(yǎng)的小烏龜?shù)取?/p>

不管你寫哪種小動(dòng)物，都要注意抓住它的外形、性格、生活習(xí)性等某一方面寫具體。

第三階段：交流分享，指導(dǎo)成文。

一激發(fā)興趣，總結(jié)交流

1、談話引入

同學(xué)們，動(dòng)物世界千姿百態(tài)，那么你喜歡小動(dòng)物嗎?(喜歡)為什么?(因?yàn)樗鼈兎浅？蓯?ài))

2、匯報(bào)交流（四人小組內(nèi)）

每小組的每位同學(xué)都有你喜歡的小動(dòng)物，你是怎么照顧它的，你又了解了它的什么知識(shí)，請(qǐng)你在四人小組內(nèi)試著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、今天我們就舉行一次“動(dòng)物博覽會(huì)”，和你喜歡的動(dòng)物來(lái)一次“零距離”接觸。

二、觀察動(dòng)物，合作交流

1、教師播放一段動(dòng)物的錄像（包括動(dòng)物的聲音、活動(dòng)），讓學(xué)生進(jìn)一步感受動(dòng)物世界的生趣盎然。

2、現(xiàn)在讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物吧。

a、它們有怎樣的外形呢？

生1：我家的狗鼻子特別長(zhǎng)，全身披覆著毛，雪白雪白的。

生2：我最喜歡的小動(dòng)物是小貓。它有一個(gè)小小的身子，大大的眼睛，一只小小的嘴，胡子翹著，很可愛(ài)。

生3：兔子尾巴短，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，紅紅的眼，三瓣嘴。

????

b、你們了解了怎樣的生活習(xí)性呢？

生甲：貓抓到老鼠之后，不是馬上把它吃了，而是和老鼠玩。當(dāng)老鼠累得沒(méi)力氣逃跑時(shí)，它才會(huì)找個(gè)安靜的地方把老鼠吃了。

生乙：我的叔叔家養(yǎng)了許多的荷蘭鼠。叔叔告訴我它是一種的珍貴草食動(dòng)物。生性溫順、活潑逗人、不咬不抓。

生丙：我家的狗很特別。見(jiàn)到熟人它會(huì)跪在地上，還會(huì)小聲“汪汪汪”的叫要是陌生人來(lái)了，它會(huì)圍著那個(gè)人跑上幾圈。它還喜歡咬帶子。

生丁：鵝的聽(tīng)覺(jué)很敏銳，反應(yīng)特別迅速，叫起來(lái)聲音響亮。我家的鵝遇到陌生人會(huì)高聲鳴叫．還展翅啄人呢！

????

c、你還有哪些想告訴大家的？

生：“給鴿子喂東西吃很好玩，它會(huì)啄我的手，癢癢的”；“我 以逗它玩”；“晚上一個(gè)人在家的時(shí)候，可以陪我”；“可以陪

我一起散步，陪我做作業(yè)”；“荷蘭鼠的肉可以醫(yī)治胃病”；“小貓

叫起來(lái)喵喵喵的，聲音軟軟的，特有趣”；“當(dāng)狗總是不停地亂叫時(shí)，你不能太接近，它會(huì)咬你的”????

3、教師小結(jié)：動(dòng)物可以給我們帶來(lái)許多的樂(lè)趣，所以我們要愛(ài)護(hù)我們身邊的小動(dòng)物。那你想不想讓更多的人來(lái)了解你喜歡的動(dòng)物，讓更多的人給予它們愛(ài)心呢？

三、構(gòu)思起草，修改完善

1、引導(dǎo)小結(jié)，歸納學(xué)法

（動(dòng)物的外形，如身體、四肢、翅膀、頭尾、毛；動(dòng)物的特點(diǎn)；動(dòng)物和人的關(guān)系很密切，你為什么喜歡它的原因）

2、激發(fā)構(gòu)思起草興趣

展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)寫得既快又好。

3、學(xué)生

獨(dú)立構(gòu)思，教師巡視。

4、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作

（1）啟發(fā)談話：玉不琢不成器，好文章是改出來(lái)的。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎？讓別人也能對(duì)你筆下的小動(dòng)物流露喜愛(ài)之情。

（2）學(xué)生自改習(xí)作。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否寫出了小動(dòng)物的特點(diǎn)及喜歡的原因”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，再次修改。

（4）課堂交流?？梢蟀础霸瓉?lái)怎么寫的——現(xiàn)在怎么改的——為什么這樣修改”的順序說(shuō)說(shuō)修改理由。

四、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)

1、激發(fā)評(píng)賞興趣

啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文也有閃光點(diǎn)，哪怕是不理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。

你的習(xí)作通過(guò)自己修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)將自己習(xí)作中的成功之處讀給大家聽(tīng)，和大家一起分享成功的快樂(lè)。

2、示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞

教師選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。

3、教師組織學(xué)生評(píng)議。

4、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。

（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)或同年級(jí)內(nèi)傳閱。

（2）將優(yōu)秀習(xí)作推薦給學(xué)校報(bào)刊或少兒報(bào)刊。

第四階段：多元評(píng)改，修改完善。（習(xí)作評(píng)析課，1課時(shí)）

1、朗讀自改自評(píng)。

學(xué)習(xí)提示：你來(lái)當(dāng)自己文章的第一位讀者，朗讀自己的習(xí)作，拿起手中的紅筆，為文

中的精彩生動(dòng)處畫上波浪線，把錯(cuò)漏的地方悄悄地改過(guò)來(lái)。

2、小組互評(píng)。

學(xué)習(xí)提示：把寫同一種小動(dòng)物的同學(xué)分為一組，互評(píng)互改。評(píng)改要求：第一，用波浪線畫出文中精彩生動(dòng)的地方。第二，圈出錯(cuò)別字。

3、各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。

賞析重點(diǎn)：有個(gè)好題目，寫出了動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)了自己的真情實(shí)感，語(yǔ)言通順連貫，學(xué)用了本單元課文的表達(dá)手法。

4、學(xué)習(xí)借鑒同學(xué)的佳作，第二次修改自己的習(xí)作。

5、請(qǐng)爸爸媽媽寫幾句評(píng)語(yǔ)。再改一改自己的習(xí)作。

6、謄清修改好的作文，上交給老師批改。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：“好作文是改出來(lái)的?！痹O(shè)計(jì)自改、他改、師長(zhǎng)改三個(gè)步驟，目的是讓學(xué)生慢慢習(xí)得修改作文的習(xí)慣，在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。

五、板書設(shè)計(jì)

動(dòng)物（外形、脾氣、習(xí)性、特點(diǎn)）

六、教學(xué)反思

第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元集體備課

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元集體備課

一、單元教材簡(jiǎn)說(shuō)

本單元一共有四篇課文，其中《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語(yǔ)文園地二》是綜合性訓(xùn)練。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁?shī)兩首》不僅寫了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。

二、單元設(shè)計(jì)理想

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，應(yīng)大膽地實(shí)踐“自主──合作──探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)策略上，教師要注重體現(xiàn)語(yǔ)文課本身的特點(diǎn)，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學(xué)生在讀中感悟。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本組生字,會(huì)寫要求會(huì)寫的字和詞語(yǔ).2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦要求會(huì)背的地方。

3、理解古詩(shī)兩首的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

4、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

5、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

6、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。

7、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。

9、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)們交流。

10、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

11、熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。

12、學(xué)生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣。

13、積累花名的歌謠，了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展，讓學(xué)生仿照短文試

寫歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、重難點(diǎn)：

1、借助以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句意思。

2．體會(huì)詩(shī)人的心境，能與他人交流讀詩(shī)的感受。

3、了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，知道爬山虎是怎樣向上爬的。

4、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，倡導(dǎo)積極肯定的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)交際信心，加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際語(yǔ)言。

5、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。

6、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

7、熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。

五、教學(xué)措施：

在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，還要充分注意“導(dǎo)語(yǔ)”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。

六、課時(shí)安排：

5、《古詩(shī)兩首》

2課時(shí)

6、《爬山虎的腳》 2課時(shí)

7、《蟋蟀的住宅》 2課時(shí)

8、《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》 1課時(shí) 《語(yǔ)文園地二》 5課時(shí)

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元集體備課

一、教材分析

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本組生字，會(huì)寫本組生字。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

3、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有意的事情。

4、分角色朗讀課文。

5、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

6、能較合理地續(xù)編故事。

7、我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

8、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

9、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)本組生字，會(huì)寫本組生字。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有意的事情。

3、要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

4、能較合理地續(xù)編故事。

四、課時(shí)安排

巨人的花園 2課時(shí) 幸福是什么 1課時(shí) 去年的樹(shù) 2課時(shí) 小木偶的故事 1課時(shí) 語(yǔ)文園地三 5課時(shí) 討論交流：

1、讓學(xué)生更好地理解體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理。

2、如何激發(fā)學(xué)生在生活中多讀書，多看童話書。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；二是通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字，能讀記文中詞語(yǔ)。

2．以4篇課文為研究材料，通過(guò)積累，增加語(yǔ)言儲(chǔ)存，并尋找描寫動(dòng)物的一般方法和規(guī)律，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述自己喜愛(ài)的動(dòng)物。

3．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

4．學(xué)會(huì)比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。

5．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語(yǔ)言各具特色；通過(guò)比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。

3.讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)；引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

四、課時(shí)安排

白鵝 兩課時(shí)

白公鵝 兩課時(shí)

貓 兩課時(shí)

母雞

兩課時(shí)

語(yǔ)文園地四 五課時(shí)

共計(jì)：

十三課時(shí)

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長(zhǎng)城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生盡可能多地了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，引起探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)。因此，訓(xùn)練的重點(diǎn)一是理解內(nèi)容，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。二是品味語(yǔ)言領(lǐng)悟表達(dá)。三是通過(guò)朗讀感受文章表達(dá)的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本組生字23個(gè)，會(huì)寫24個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；背誦自己喜歡的部分。

3．指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

4．圖文對(duì)照，展開(kāi)想象，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

5．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

6．引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)描寫的方法。7．以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。8．學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

圖文對(duì)照，展開(kāi)想象，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)描寫的方法。

四、課時(shí)安排：

長(zhǎng)城 2課時(shí) 頤和園 2課時(shí)秦兵馬俑 1課時(shí)

語(yǔ)文園地五 5課時(shí)

總計(jì) 10課時(shí)

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析：

本單元幾篇課文圍繞“愛(ài)”這一主題而展開(kāi)，內(nèi)容包括三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛(ài)的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)生字，正確讀寫39個(gè)詞語(yǔ)。

2．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

3．讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感，讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會(huì)課文的思想感情。

5．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。6．體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。7．看圖作文，要求學(xué)生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據(jù)畫面內(nèi)容展開(kāi)想象，寫一篇習(xí)作。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．認(rèn)讀生字詞并能正確書寫。

2．有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。

3．在理解課文內(nèi)容的同時(shí)要品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的寫法，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

四、課時(shí)安排：

《古詩(shī)兩首》 2課時(shí) 《搭石》 2課時(shí) 《跨越海峽的生命橋》 ２課時(shí) 《卡羅納》 １課時(shí)

《給予是快樂(lè)的》

１課時(shí) 《語(yǔ)文園地六》

４課時(shí)

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析：

本組教材以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程；《電腦住宅》帶我們走進(jìn)現(xiàn)代化的電腦住宅，親身感受電腦的神奇和它給人們生活帶來(lái)的方便與舒適；《飛向藍(lán)天的恐龍》揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锟茖W(xué)研究方面的重大發(fā)現(xiàn)；《飛船上的特殊乘客》向我們介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化、發(fā)生變化的原因及發(fā)生變化后的用處。這幾篇課文可以使學(xué)生學(xué)到描寫或說(shuō)明事物的基本方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本組生字,會(huì)寫要求會(huì)寫的字和詞語(yǔ).2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把感興趣的地方背下來(lái)。

3、邊讀邊體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)方面的體會(huì)。

4、朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn).5、體會(huì)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。

6、復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

7、初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法,在習(xí)作中加以運(yùn)用。

8、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

9、提高運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

2、理解課文中含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

3、想象課文描寫的場(chǎng)景和事物。

4、弄懂課文內(nèi)容,感悟想象在文中的作用。

5、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

6、通過(guò)口語(yǔ)交際與習(xí)作,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

7、指導(dǎo)寫想象作文的方法。

四、課時(shí)安排：

29、《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 》 2課時(shí)

30、《 電腦住宅 》 1課時(shí)

31、《 飛向藍(lán)天的恐龍》 2課時(shí)

32、《飛船上的特殊乘客 》 1課時(shí)

《語(yǔ)文園地八》

5課時(shí)

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長(zhǎng)》?！稙橹腥A之崛起而讀書》講述了少年周恩來(lái)在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為振興中華而讀書的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請(qǐng)他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔一個(gè)人在歐洲旅游的事；《尺有所短寸有所長(zhǎng)》則以書信的形式，講了一個(gè)小朋友向一位作家請(qǐng)教如何與人和睦相處、平等交流的事情。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長(zhǎng)故事，學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)受到許多啟發(fā)，在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處……

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本組生字28個(gè)，會(huì)寫25個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、推薦、眼簾、刪掉、燥熱”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情；背誦自己喜歡的部分。

3.能聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感受周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

4．學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。5.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

6.能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。

7.進(jìn)行以“成長(zhǎng)的故事”為核心的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長(zhǎng)的故事，同時(shí)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題。

8.把綜合性學(xué)習(xí)中的收獲以口頭和書面的形式進(jìn)行交流，完成口語(yǔ)交際和習(xí)作。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中理解含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想感情并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。

難點(diǎn)：1.從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

2.學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

四、課時(shí)安排：

為中華之崛起而讀書 2課時(shí)

那片綠綠的爬山虎 3課時(shí)

27※ 烏塔 1課時(shí)

28※ 尺有所短 寸有所長(zhǎng) 2課時(shí)

語(yǔ)文園地七 5課時(shí)

總 計(jì) 13課時(shí)

第五篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元集體備課

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元集體備課

一、教材簡(jiǎn)析

本單元教材是以“成長(zhǎng)的故事”為專題進(jìn)行編排的，安排了兩篇精讀課文《為中華之崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》；兩篇略讀課文《烏塔》、《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》；《語(yǔ)文園地七》是綜合訓(xùn)練。

《為中華之崛起而讀書》講述了周恩來(lái)少年時(shí)代在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為振興中華而讀書的故事，表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向?！赌瞧G油油的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請(qǐng)他到他家做客的故事?！稙跛分v的是14歲的德國(guó)女孩獨(dú)自一人游歐洲的故事?！冻哂兴?，寸有所長(zhǎng)》則以書信的形式，講了一個(gè)小朋友向一位作家請(qǐng)教如何與人和睦相處平等交流的故事。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本組生字，會(huì)寫要求寫的字和詞語(yǔ)。

2．正確、；流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．抓住重點(diǎn)詞、句、段，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

4．學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

5．能對(duì)課文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)、自立的意識(shí)。6．明白：尺有所短，寸有所長(zhǎng)“的道理，能正確地看待自己和他人。7．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

8．通過(guò)口語(yǔ)交際和習(xí)作，回憶成長(zhǎng)中體驗(yàn)到的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題，形成積極向上的人生態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1．在閱讀中抓住重點(diǎn)詞、句、理解、體會(huì)人物的思想感情。2．學(xué)習(xí)修改作文的具體方法。

3．對(duì)文中的人或事進(jìn)行評(píng)價(jià)，闡述自己的獨(dú)特看法。4．學(xué)習(xí)書信的正確格式及寫法。5．體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)“的道理。6．圍繞成長(zhǎng)的故事，開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)。

四、教學(xué)課時(shí) 《為中華之崛起而讀書》

2課時(shí) 《那片綠綠的爬山虎》

2課時(shí) 《烏塔》

1課時(shí) 《尺有所短寸有所長(zhǎng)》

1課時(shí)

五、教學(xué)建議

（一）《為中華之崛起而讀書》

１．先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡

２．初讀課文，知道文章寫了哪幾件事。

３．深入閱讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么。

４．教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受。

（二）《那片綠綠的爬山虎》

１．課前布置學(xué)生查找葉圣陶和肖復(fù)興的資料，初步了解這兩位作家。

２．初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)：

⑴ 第一件事葉講老給“我”批改作文，是本文的重點(diǎn)部分。可以讓學(xué)生先自讀這部分內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。

⑵ 課文第二件事，語(yǔ)句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。要通過(guò)反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩其含義。

３．回歸整體：

討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

４、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫作和修改作文方面的收獲。

（三）《烏塔》

１．課前師生一起觀察歐洲地圖，了解歐洲地圖的主要國(guó)家、著名城市，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

２．學(xué)生自由閱讀課文，借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事？

３．學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨(dú)立？一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進(jìn)行交流。

４．通過(guò)讀好烏塔的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)。

５．教師引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題和想法談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

（四）《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》

１．學(xué)生自讀課文。

２．引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。

３．鼓勵(lì)學(xué)生推想：

國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能回是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言。

４．教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示，討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。

５．課后，可以建議學(xué)生之間互通書信。