第一篇：《信息的輸入和輸出》教學(xué)設(shè)計(jì)

《信息的輸入和輸出》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想與學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課以《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求”為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)《信息的輸入和輸出》進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于教材設(shè)置中理論課只占1/14，本課是省信息技術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)第一課，教學(xué)內(nèi)容是不同類型信息在計(jì)算機(jī)中傳播的方式，信息輸入和輸出所使用的相應(yīng)設(shè)備。涉及到的知識(shí)及操作內(nèi)容主要有：了解計(jì)算機(jī)輸入、輸出常見信息類型，認(rèn)識(shí)信息輸入、輸出設(shè)備的種類，掌握不同信息對(duì)應(yīng)的輸入、輸出設(shè)備，使用計(jì)算機(jī)的輸入、輸出設(shè)備進(jìn)行信息輸入、輸出操作練習(xí)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是：一切以學(xué)生為中心、重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與試驗(yàn)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)者的討論、交流、質(zhì)疑等，要他們會(huì)動(dòng)手做，還要知其然、知其所以然。通過使用電子白板交互平臺(tái)，在向?qū)W生展示資源的同時(shí)，也為教師提供一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，更為學(xué)生提供了一個(gè)參與學(xué)習(xí)的操作平臺(tái)，使以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)思想真正得以體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：知道信息無時(shí)不有，無處不在；初步了解計(jì)算機(jī)中信息的傳遞；了解計(jì)算機(jī)的常用輸入、輸出設(shè)備。

（2）技能目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確地對(duì)輸入輸出設(shè)備進(jìn)行分類；動(dòng)手操作、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)信息傳遞的興趣，學(xué)生主動(dòng)地去探索思考，培養(yǎng)正確的信息價(jià)值觀以及對(duì)新知識(shí)的熱情與渴求。學(xué)會(huì)與人交流合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

教學(xué)對(duì)象：農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。

信息對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說并不復(fù)雜，也容易理解，但不能概念化。教師在教學(xué)中注意形象化地舉一些實(shí)例加以講解。本課主要采用學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題請(qǐng)教書本和幫助材料的好習(xí)慣。

1.知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)的基本情況，能夠初步使用鼠標(biāo)和鍵盤。

2.認(rèn)知能力

學(xué)生特別喜歡自己動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)興趣濃厚。通過實(shí)踐可以加深對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，并鞏固鼠標(biāo)和鍵盤的使用。通過學(xué)習(xí)《信息的輸入和輸出》，可以使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本組成部分，同時(shí)了解計(jì)算機(jī)中的信息是如何傳遞的，為掌握計(jì)算機(jī)的輸入輸出設(shè)備分類打下良好的基礎(chǔ)。

4.信息素養(yǎng)

學(xué)生已具有簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作能力，但對(duì)理論知識(shí)分析處理能力欠缺，協(xié)作意識(shí)差，需在教師指導(dǎo)下完成已布置的任務(wù)。

本課主要是通過讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)中信息的傳遞來認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)中常用的輸入、輸出設(shè)備。在教學(xué)中要讓學(xué)生明白信息的輸入與輸出的區(qū)別，否則，學(xué)生就不易區(qū)分輸入與輸出設(shè)備。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)環(huán)境選擇

配有交互式電子白板的教室。

2.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

應(yīng)用交互式電子白板，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次：

（1）展示課題，有關(guān)背景圖片、文字等要集中把握的內(nèi)容，目的是明確目標(biāo)。在情景導(dǎo)入時(shí)，播放相關(guān)影視資料，目的是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）白板交互平臺(tái)：學(xué)生通過交互式電子白板對(duì)“輸入設(shè)備和輸出設(shè)備”進(jìn)行連線游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

四、《信息的輸入和輸出》教學(xué)實(shí)施過程

（一）新課導(dǎo)入

1.提出問題

我們使用計(jì)算機(jī)能做些什么事情？學(xué)生討論回答，如：玩游戲、看電影、聽音樂、繪畫、寫文章、收發(fā)電子郵件，等等,我們做這些事情都離不開什么呢？ 信息的傳遞。例子：（1）跟著音樂唱歌。（2）跟著電視學(xué)跳舞。信息是怎樣進(jìn)行傳遞的呢？

2.導(dǎo)入新課

信息與我們非常密切，信息無時(shí)不有，無處不在。信息是如何傳遞的呢？又是通過什么進(jìn)行傳遞的呢？本節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《信息的輸入和輸出》。

（二）課堂講解

1.計(jì)算機(jī)中信息的傳遞

（1）讓學(xué)生觀察書上的熊貓“咪咪”利用計(jì)算機(jī)做事的四幅畫面，同桌的同學(xué)討論回答以下幾個(gè)問題。

熊貓“咪咪”是通過什么設(shè)備用計(jì)算機(jī)繪畫的？是通過什么設(shè)備看到自己正在畫的畫？是通過什么設(shè)備用計(jì)算機(jī)寫字？是通過什么設(shè)備傳遞聲音？用計(jì)算機(jī)畫的畫、寫的作文能夠印在紙上嗎？如何實(shí)現(xiàn)？

（2）由學(xué)生討論回答：哪些是計(jì)算機(jī)接收了我們給它的信息。

（3）讓學(xué)生討論回答：哪些是計(jì)算機(jī)向我們輸出的信息。

（4）由學(xué)生的回答而總結(jié)出：我們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)時(shí)，隨時(shí)都在向計(jì)算機(jī)輸入信息，而計(jì)算機(jī)也隨時(shí)向我們輸出信息。

（5）除了計(jì)算機(jī)還有網(wǎng)絡(luò)也可以接收發(fā)送信息，還可以用掃描儀將照片或畫面原樣輸入計(jì)算機(jī)內(nèi)，也可將數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)拍攝到的景物輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi)（向?qū)W生展示數(shù)碼相機(jī)）。

2.輸入設(shè)備和輸出設(shè)備

（1）由“信息的輸入與輸出，都需要相應(yīng)的設(shè)備”而引入到“輸入、輸出設(shè)備”。

（2）看圖識(shí)別哪些是輸入設(shè)備，哪些是輸出設(shè)備？

（3）請(qǐng)學(xué)生到白板前試一試、連一連。

要求：（1）面向全班同學(xué)大聲說出自己的想法，如： 顯示器 是 輸出設(shè)備。

（2）讓學(xué)生在白板上連線，學(xué)生和電子白板互動(dòng)。

（3）面向全班說一說為什么這樣連線。

最后，齊讀由孩子們自己實(shí)踐連線的結(jié)果。

（三）學(xué)生練習(xí)

向全班出示“想一想 練一練”學(xué)件。

要求：（1）面向全班同學(xué)大聲說出你的答案。

（2）在白板上輸入答案（或使用鍵盤輸入）。

（3）面向全班同學(xué)說一說為什么這樣填空。

（4）在白板上點(diǎn)“自查”按鈕，看看是什么結(jié)果：“笑臉”表示正確；“哭臉”表示“需要再動(dòng)腦想一想”（如圖6）。

（5）全班共同檢查正確后，齊讀。

（四）拓展

讓學(xué)生區(qū)分鼠標(biāo)和鍵盤的兩種接口（PS/2和USB接口）

四、課后反思

學(xué)生似乎對(duì)在教材上做練習(xí)并沒有什么興趣，而且記憶也不深刻；通過使用課件在電子白板上展示，讓更多的孩子積極地投入到做練習(xí)的學(xué)習(xí)中來，他們的答案對(duì)錯(cuò)，用笑臉和哭臉來表示，這樣的練習(xí)孩子們才更愿意參與，而且我觀察到好多平時(shí)上課不舉手的孩子也興致勃勃地舉起了手。他們更愿意與教學(xué)媒體——交互式電子白板有更多的互動(dòng)。

本堂課對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說內(nèi)容有些抽象，不易理解，而交互式電子白板的使用卻提高了學(xué)生的注意力和理解力。同時(shí)，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心，即有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。但由于課堂時(shí)間有限，班級(jí)人數(shù)多，并不能真正做到每位學(xué)生都參與白板互動(dòng)，不過相比以往的教學(xué)媒體，學(xué)生參與率還是有了明顯提升。在今后的理論知識(shí)講解過程中，語言應(yīng)更簡(jiǎn)練，留出更多的時(shí)間給孩子，盡量做到人人都能與白板互動(dòng)。

第二篇：學(xué)生和老師信息輸入與輸出

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第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出

2011屆生物一輪復(fù)習(xí)學(xué)案

教學(xué)設(shè)計(jì)《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式》

作為第一輪復(fù)習(xí)，除了重新對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掃描和鞏固以外，更需要在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立總結(jié)、歸納、前后聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，糾正之前的一些不良習(xí)慣。所以在教學(xué)案設(shè)計(jì)中安排了知識(shí)點(diǎn)歸納、表格比較、圖形分析等項(xiàng)目。同時(shí)結(jié)合最近的一些典型考題講解，讓學(xué)生熟悉本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的考核方向。

導(dǎo)入：

通過之前對(duì)“構(gòu)成生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”以及“細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)”的復(fù)習(xí)，樹立了生物構(gòu)成從“簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的觀念。本課將以“膜的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系”進(jìn)一步確立“結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)”的生物思維方式。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)（展示細(xì)胞膜的模型圖。提問：細(xì)胞膜有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有什么功能特點(diǎn)）

2、明確課標(biāo)要求和課時(shí)知識(shí)點(diǎn)。（提問：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式有哪些）

3、提出4個(gè)課時(shí)問題（學(xué)生思考）

4、離子、小分子出入細(xì)胞的方式的特點(diǎn)進(jìn)行歸納（借助學(xué)案表格，結(jié)合提問、學(xué)生上黑板作圖、教師講解總結(jié)）（注意：葡萄糖的運(yùn)輸方式）

5、胞吞胞吐的特點(diǎn)歸納（借助學(xué)案問題，提問學(xué)生）

6、完成4個(gè)課時(shí)問題（教師總結(jié)）

7、影響物質(zhì)運(yùn)輸?shù)乃俾实那€分析。包括物質(zhì)濃度影響、氧氣濃度影響、溫度影響。（提供曲線，選擇對(duì)應(yīng)運(yùn)輸方式；由學(xué)生根據(jù)運(yùn)輸方式繪制相應(yīng)曲線；教師講解）（注意：飽和問題，無氧呼吸功能問題）

8、例題講解

9、學(xué)生演練

教學(xué)反思：

成果：集體備課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面的分析框定總體教學(xué)方案，通過再備課讓教學(xué)過程更符合自己班級(jí)的實(shí)際情況。課時(shí)知識(shí)點(diǎn)本身難度不大，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確的回憶知識(shí)點(diǎn)。但對(duì)知識(shí)的比較、總結(jié)能力還不夠。特別是在多選題的處理中，還需要鍛煉。教學(xué)中以先提問后分析再總結(jié)的“總-分-總”設(shè)計(jì)取得了一定的效果。教學(xué)過程中穿插的對(duì)細(xì)節(jié)問題的糾正比較有效。例如專有名稱的表述，曲線圖繪制的規(guī)范等。運(yùn)用思考、提問、回答、上黑板繪圖、學(xué)生自我糾錯(cuò)等，一定程度上保證了學(xué)生思維積極性。

不足：在例題的處理上還需要再設(shè)計(jì)，做到講練結(jié)合，注重知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的時(shí)效，這樣才能及時(shí)鞏固教學(xué)的成果。進(jìn)一步加大提問的強(qiáng)度，調(diào)控好學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮性，提高教學(xué)效率。要注意自己在語言表達(dá)上的科學(xué)性。

第四篇：英語的輸入與輸出

英語學(xué)習(xí)輸入輸出的過程

那么輸出就不成問題。

輸入———打開“對(duì)外開放”的窗口

在大學(xué)里，英語成了很多學(xué)生的“老大難”。為了準(zhǔn)備四六級(jí)、托福、考研等名目繁多的英語考試，他們把很多時(shí)間投入到做習(xí)題和背單詞中，而最終的結(jié)果卻不盡如人意。其實(shí)，他們忽視了英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的輸入，那就是要多做泛讀。大量的泛讀可以讓詞匯與閱讀齊頭并進(jìn)，通過單詞在不同語境反復(fù)地出現(xiàn)去掌握單詞的確切含義，使你接觸過的單詞能真正為你所用。

當(dāng)然，很多人會(huì)說，他們看到英語就有“頭疼癥”，其實(shí)保持學(xué)習(xí)興趣的首要條件就是享受學(xué)習(xí)的樂趣?，F(xiàn)代社會(huì)，英語學(xué)習(xí)對(duì)于很多人是不得已而為之，升學(xué)、求職、評(píng)職稱等等。在這種壓力下的學(xué)習(xí)很難談得上是一種快樂的體驗(yàn)。我的學(xué)習(xí)動(dòng)力很簡(jiǎn)單———英語讓我不出國(guó)門卻打開了“對(duì)外開放”的窗口。這個(gè)“窗口”讓我了解國(guó)外的社會(huì)、歷史、科學(xué)和文化，在工作學(xué)習(xí)中獲取了第一手的資料，在渴求中自然積累于點(diǎn)滴。

輸出———讓堵塞的英語“有效暢通”

輸入了這么多資料，如果不學(xué)以致用，那么就像吃太多的東西而不消化，會(huì)導(dǎo)致腸胃的堵塞。

英語學(xué)習(xí)開始階段下的苦功夫，大量的閱讀可以保證我們有足夠的輸出“原料”。輸出的過程首先要克服對(duì)英語的畏懼心理，“啞巴式英語”、“中式英語”在大學(xué)生中為數(shù)不少。其實(shí)我自己也經(jīng)歷了這么一個(gè)過程。于是，在大一的時(shí)候，我就經(jīng)常去北京最著名的人民大學(xué)英語角，在那里語言上提高并不是很多，主要是克服了不敢張嘴的恐懼心理，相信你只要邁出了這一步，前面的路會(huì)更廣。

因?yàn)閷I(yè)的關(guān)系，我學(xué)的是國(guó)際關(guān)系，我對(duì)英語新聞比較關(guān)注，特別是當(dāng)英語新聞編輯這段經(jīng)歷對(duì)提高我的閱讀能力幫助很大，每天都要聚精會(huì)神地盯住電腦上從美聯(lián)、法新和路透三大通訊社發(fā)過來的英語新聞（每三秒更新一次），不敢漏掉一條重要報(bào)道，每天強(qiáng)制自己做五六個(gè)小時(shí)的泛讀，確實(shí)在很大程度上強(qiáng)化了閱讀。

保持———學(xué)英語是每天的事

輸入輸出的過程，讓我用起英語來游刃有余，學(xué)英語更是每天的事。網(wǎng)絡(luò)成為我英語學(xué)習(xí)的“便捷車”。每天，差不多兩個(gè)小時(shí)在網(wǎng)上瀏覽全球各大媒體的新聞報(bào)道，讓我在學(xué)到英語的同時(shí)更學(xué)會(huì)了如何思考得更有深度。

已經(jīng)是老師的我依然“玩心未泯”，英語更成了我豐富生活和娛樂的工具。原版的英語電影和流行歌曲讓我在娛樂的同時(shí)又體驗(yàn)到了地道的英語。

同時(shí)，英語也讓我的工作錦上添花，我們醫(yī)學(xué)院給了我提供了很好的機(jī)會(huì)———我有幸能夠給包括泰國(guó)樞密院大臣和美國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主在內(nèi)的外賓作陪同翻譯。除了在實(shí)踐當(dāng)中提高自身的語言應(yīng)用能力以外，還可以通過與外賓相處和交流學(xué)習(xí)到許多語言之外的東西。在我看來，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)輸入輸出的過程，這個(gè)過程就是苦干加巧干，唯一的“訣竅”無非就是持之以恒和學(xué)以致用。

第五篇：英語課堂游戲—單詞輸入和輸出游戲

英語課堂游戲大全

（二）：?jiǎn)卧~輸入+輸出

1、Read after the teacher（with gestures）（輸入）操練方式：所有學(xué)生跟老師一起讀單詞。

注意事項(xiàng)：帶讀次數(shù)不宜太多，學(xué)生要發(fā)音準(zhǔn)確，也不可跳過帶讀這一步驟，同時(shí)教學(xué)生 這些單詞的動(dòng)作。（輸入性游戲）

理論依據(jù)：一個(gè)發(fā)音定式的形成，一般要經(jīng)過10—15遍左右的重復(fù)練習(xí)，盡管學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，但要求老師正確帶讀。通過反復(fù)帶讀，讓學(xué)生記住單詞發(fā)音，觀察單詞詞型，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2、Words and Gestures（輸入/輸出）

操練方式：教師將單詞板書在黑板上，經(jīng)帶讀讓學(xué)生初步掌握這些生詞后，老師再邊做動(dòng)作過讀單詞，使學(xué)生通過形體語言掌握單詞的含義，然后，老師讀單詞，學(xué)生做動(dòng)作。

注意事項(xiàng)：在帶讀過程中不可動(dòng)作和單詞分開，隨著游戲的進(jìn)行，老師讀單詞的速度可越來越快。

理論依據(jù)：在教學(xué)過程中，運(yùn)用直接法，通過形體語言直接反射到單詞的含義，使學(xué)生更易理解詞義。同時(shí)利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)生多余能量充分發(fā)揮在課堂教學(xué)里，而不是在做小動(dòng)作上、吵鬧上。

3、Gestures and words（輸入/輸出）

操練方式：在學(xué)生比較熟練地掌握單詞后，教師給出單詞含義對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)教師

的動(dòng)作讀出相應(yīng)的單詞。

注意事項(xiàng)：此游戲難度有所提高，故要求有知識(shí)上的充分準(zhǔn)備，且有兩種記分方式，一是

老師做動(dòng)作后，最先說了這個(gè)單詞的同學(xué)得分；另一個(gè)是老師做動(dòng)作后，學(xué)生

舉手回答，回答正確者計(jì)分。理論依據(jù)：同上

4、Trick I（動(dòng)作型）（輸入/輸出）

操練方式：老師邊讀單詞邊做動(dòng)作，有時(shí)故意讀錯(cuò)或所做動(dòng)作與所說單詞不符，若學(xué)生跟

老師犯同樣的錯(cuò)誤，則被淘汰。此游戲有兩種進(jìn)行方式，一是全班同學(xué)起立跟

老師一起進(jìn)行游戲，被淘汰者坐下，勝利者加分；二是叫一組學(xué)生起立或到講

臺(tái)上進(jìn)行游戲，其他學(xué)生當(dāng)裁判，后者更易操作。注意事項(xiàng)：要求老師對(duì)單詞動(dòng)作非常熟練，在游戲進(jìn)行過程中每個(gè)單詞間的停頓時(shí)間不可

超過一秒鐘，而且應(yīng)讓學(xué)生互相監(jiān)督。否則游戲難以進(jìn)行。要注意課堂紀(jì)律。

理論依據(jù)：利用學(xué)生好勝心理，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)成功者，使學(xué)生產(chǎn)生勝利、成功的心理愉悅

感。動(dòng)作和單詞快速輸出，增強(qiáng)學(xué)生的敏銳反應(yīng)能力。師生共同參與游戲，趣

味性強(qiáng)，且音、義有效結(jié)合，有助于學(xué)生更好地理解詞義，此為輸出性游戲。

5、Trick Ⅱ（I will cach you）（辨音型）（輸入/輸出）

操練方式：老師帶讀單詞，有時(shí)故意讀錯(cuò)一個(gè)，如將[plei]讀成[prei]，若學(xué)生跟讀錯(cuò)誤單詞，則老師加一分，若沒有跟讀，保持沉默，則集體一分。

注意事項(xiàng)：老師所讀的單詞要正誤對(duì)比鮮明，不可含糊不清；教師操練時(shí)速度要快，讀每

每一個(gè)單詞之間的間隙不可太長(zhǎng)，下一個(gè)單詞開始之時(shí)為上一個(gè)單詞結(jié)束之時(shí)。

理論依據(jù)：訓(xùn)練學(xué)生敏銳的聽力、分辨正誤的能力及迅速反應(yīng)的能力。正誤鮮明對(duì)比，有

利于學(xué)生形成正確的發(fā)音。

6、Trick Ⅲ（You are wrong）（認(rèn)詞型）（輸入/輸出）

操練方式：?jiǎn)卧~板書在黑板上，帶讀直至學(xué)生對(duì)這些單詞較為熟悉。而后老師手指一個(gè)單

詞，口中讀一個(gè)單詞，有時(shí)故意出錯(cuò)，手指的單詞與所讀的單詞不一致，如果

學(xué)生跟讀，老師加分，若學(xué)生停止不讀，學(xué)生加分。

注意事項(xiàng)：老師對(duì)單詞要非常熟練，且操作頻率要快；有時(shí)老師故意把所指的單詞讀錯(cuò)，讓學(xué)生判別。如果有一個(gè)學(xué)生錯(cuò)，則全體學(xué)生不能加分，訓(xùn)練其團(tuán)體協(xié)作的精

神。

理論依據(jù)：讓學(xué)生將詞型與詞的發(fā)音有機(jī)結(jié)合起來，一一對(duì)應(yīng)，多次反復(fù)，可讓學(xué)生對(duì)詞

型記憶深刻。

附：4、5、6三個(gè)游戲很相近，老師一定要在實(shí)際操作中認(rèn)真揣摸其中的差別。

7、Can you hear me？（輸入/輸出）

操練方式：教師讀單詞，聲音由大漸小，如果學(xué)生聽得見，回答“Yes”。連續(xù)五遍都能聽

見，學(xué)生記分，此游戲有許多種變換形式，先可讓學(xué)生看到老師讀，之后老師

可將自己嘴巴有意擋住不讓學(xué)生看到自己讀，最后甚至可將自己藏起來，讓學(xué)

生只聽其聲不見其人，逐步把學(xué)生全部注意轉(zhuǎn)到聽這一環(huán)節(jié)上。注意事項(xiàng)：如果學(xué)生連續(xù)得幾分后，可適當(dāng)叫學(xué)生說出教師所說單詞，避免學(xué)生產(chǎn)生南郭

先生的心理。進(jìn)行時(shí)間不宜太長(zhǎng)。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)必須等老師念完單詞，學(xué)生才

能開口說“Yes”忌搶老師先，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)真聽，不至于一味地有口無心說

“Yes”。理論依據(jù)：對(duì)大腦單一神經(jīng)區(qū)域進(jìn)行反復(fù)刺激，有時(shí)多種信號(hào)同時(shí)刺激大腦各個(gè)區(qū)域效果

更好。簡(jiǎn)單輸入，學(xué)生感覺到難度較小，有利于培養(yǎng)學(xué)生自信心。師生對(duì)抗，趣味性較強(qiáng)。

8、Look at my mouth（輸入/輸出）

操練方式：讓學(xué)生看老師口形，根據(jù)老師口形說出相應(yīng)的單詞，該游戲也有兩種記分方式，一是全班共同說出一個(gè)單詞，反應(yīng)最快的或最先說出該單詞的同學(xué)計(jì)分；二是

老師默讀一個(gè)單詞，讓學(xué)生舉手回答，說出該單詞，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音

問題。

注意事項(xiàng)：此游戲難度系數(shù)較小，學(xué)生較容易回答，故氣氛比較火爆，同時(shí)易出現(xiàn)喊英語

的現(xiàn)象，注意課堂紀(jì)律，學(xué)生不能站起來回答。更不能下座位來回答老師的問

題。

理論依據(jù)：使學(xué)生仔細(xì)看口形，有利于學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，能取得此時(shí)無聲勝有聲的效果。集

體參與，充分利用學(xué)生的好勝心理。能有效地激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，使課堂很

活躍。

9、神猜Ⅰ（輸入/輸出）

操練方式：準(zhǔn)備好小黑板，把所要進(jìn)行游戲的單詞寫在小黑板上，讓學(xué)生讀熟、認(rèn)熟這些

單詞，然后小黑板背對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生猜面向老師的是哪個(gè)單詞，猜中者得一分。

第一次就能猜中者得兩分。

注意事項(xiàng)：每次進(jìn)行游戲的單詞量不宜太大，以8—10個(gè)為佳；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有發(fā)音問題要及

時(shí)糾正；注意不要讓學(xué)生重復(fù)說出同一個(gè)單詞，學(xué)生猜中卡片后可讓學(xué)生當(dāng)小

教師上臺(tái)操作此游戲，這樣可以訓(xùn)練個(gè)別內(nèi)向?qū)W生的膽量，同時(shí)也可訓(xùn)練學(xué)生

的排除法思維方式。

理論依據(jù)：利用學(xué)生的好奇、喜歡猜測(cè)的心理，引導(dǎo)學(xué)生輸出所學(xué)生詞，訓(xùn)練學(xué)生排除思

維方式進(jìn)行思維。

10、神猜Ⅱ（輸入/輸出）

操練方式：老師將所要教的生詞板書在黑板上，讓學(xué)生掌握后開始此游戲。老師偷看一眼

板書中的某個(gè)單詞，并將它默記于心，然后讓學(xué)生猜，教師心中所想的是哪一

個(gè)單詞。注意事項(xiàng)：此游戲?qū)槟切W(xué)得較差的學(xué)生設(shè)計(jì)，游戲進(jìn)行時(shí)可適當(dāng)讓差生多參與，且有

意識(shí)地照顧他們，讓其得分，及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤并予以糾正。理論依據(jù)：同上

11、Magic eyes（輸出）

操練方式：把單詞寫在卡片或小黑板上，快速給學(xué)生看一下，時(shí)間約為一秒鐘，馬上將卡

片或小黑板背對(duì)著學(xué)生，而后讓學(xué)生說出該單詞，且此游戲有多種操作方式。

一是給學(xué)生看單詞，看誰先說出單詞；二是把單詞倒立，讓學(xué)生認(rèn)，看學(xué)生能

否反應(yīng)過來；三是看單詞，學(xué)生說出中文意思；四是學(xué)生看單詞后拼讀該單詞；

五是學(xué)生看單詞，而后造一個(gè)句子。

注意事項(xiàng)：每次展示給學(xué)生看的單詞的時(shí)間一定要控制得當(dāng)，太快學(xué)生看不清，太慢又看

不出學(xué)生水平差異。同時(shí)，展示的位置宜在講臺(tái)中間，高度也需適宜，照顧到周邊學(xué)生，第一種方式最簡(jiǎn)單，后幾種復(fù)雜一些，需讓學(xué)生認(rèn)詞相當(dāng)熟練且拼讀、中文、造句非常熟練時(shí)才可進(jìn)行。否則，成功率低則失去了效果。理論依據(jù)：利用學(xué)生好勝心理，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力和快速反應(yīng)能力，使其對(duì)所要進(jìn)行游戲的單詞非常熟練，此游戲氣氛較好。

12、Fast Reaction 操練方式：先將單詞板書在黑板上，然后手突然指某一個(gè)單詞，看誰先說出老師所指的單，有時(shí)老師故意從一個(gè)單詞滑向另一個(gè)單詞，讓學(xué)生做出迅速判斷讀出后者。有時(shí)要求學(xué)生配合動(dòng)作讀出來，效果更好。

注意事項(xiàng)：該游戲進(jìn)行前必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，不然學(xué)生會(huì)讀不出來，注意讓學(xué)生用正常語速說出單詞，避免出現(xiàn)“喊英語”的現(xiàn)象。注意組織教學(xué)，不要讓學(xué)生站起來，或者下座位。

理論依據(jù)：訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，趣味性強(qiáng)，對(duì)抗性強(qiáng)，利于學(xué)生快速認(rèn)讀并記住單詞。

13、Get the cards（輸出）

操作方式：將單詞書寫在小黑板上，而后擺在黑板的粉筆槽中成一排，讓兩個(gè)學(xué)

生分別站在教室兩邊走廊里，在兩處距黑板一樣遠(yuǎn)的地方畫一條起跑線，讓學(xué)生站到線后，教師讀一個(gè)單詞，看誰先拿到這張單詞卡片；或者把單詞牌放在講臺(tái)上，讓學(xué)生去找，先找出來者為勝。也可分組比賽。

注意事項(xiàng)：應(yīng)注意距離遠(yuǎn)近，盡量讓多的同學(xué)參與且盡量讓每個(gè)單詞都能讀到。兩個(gè)學(xué)生

搶詞時(shí)，大家使勁讀這個(gè)詞，場(chǎng)面較火爆，所以要注意控制課堂秩序。訓(xùn)練目的：學(xué)生好勝心切，對(duì)抗激烈，英語學(xué)習(xí)與體育競(jìng)爭(zhēng)有效結(jié)合。趣味性強(qiáng)。訓(xùn)練學(xué)生積極參與，迅速反應(yīng)。

14、High and low voice（輸入/輸出）

操練方式：實(shí)際上，此游戲?yàn)橐环N變換了方式的帶讀，老師和學(xué)生比賽，老師讀單詞，學(xué)生跟讀，如老師聲音高，學(xué)生聲音低，否則相反。在三次到五次之內(nèi)，學(xué)生都沒犯規(guī)的話，學(xué)生計(jì)一分。反之，老師計(jì)一分。

注意事項(xiàng)：聲音變化對(duì)比要明顯，不然學(xué)生會(huì)無所適從，要求老師高聲讀時(shí)要超出平時(shí)正常說話音量，低聲時(shí)要做到?jīng)]有聲音，聲帶不產(chǎn)生振動(dòng)為宜。學(xué)生讀單詞時(shí)以正常語速為準(zhǔn)，不可大喊大叫。

理論依據(jù)：變換方式的帶讀，所有學(xué)生均可參加，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，多次反復(fù)刺激學(xué)生聽覺神經(jīng)，有利于學(xué)生從聽說入手掌握單詞，訓(xùn)練學(xué)生通過跟讀識(shí)記單詞讀音，起到很好的操練作用。

15、Handing out the cards（輸入/輸出）

操練方式：先將單詞寫在黑板上，而后把卡片分發(fā)給班上同學(xué)，然后老師在講臺(tái)上讀單詞，讀到哪個(gè)單詞，持該單詞的學(xué)生站起來回答：I’m here.然后坐下。連續(xù)5次不錯(cuò)者得一分。

注意事項(xiàng)：組織教學(xué)比較重要，學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，其他學(xué)生當(dāng)裁判。老師讀單詞時(shí)要快，讓學(xué)生有緊張感；學(xué)生回答時(shí)，要聲音宏亮，讓全班同學(xué)聽得見。理論依據(jù)：學(xué)生對(duì)其特有的單詞產(chǎn)生特別的親切感，以后不易忘記，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)詞能力。

16、Come out（輸入/輸出）操練方式：叫幾個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上，面向同學(xué)，每人發(fā)給一張寫有單詞的小黑板，準(zhǔn)備一分鐘后不準(zhǔn)再看手中的單詞，老師讀一個(gè)單詞，持有該單詞的同學(xué)馬上出隊(duì)，說出該單詞，也可分組比賽。每組選一個(gè)代表，該代表得分，則全體得分，調(diào)動(dòng)集體的積極性。

注意事項(xiàng)：同學(xué)讀單詞的聲音要響亮。注意課堂紀(jì)律。理論依據(jù)：同上。

17、The first letter（輸入/輸出）

操練方式：將板書在黑板上的單詞的后部分逐步擦掉，只剩下一個(gè)首字母，而后手指該首字母，讓學(xué)生讀出該單詞，或者說出該字母，讓學(xué)生讀出該單詞。注意事項(xiàng)：如果兩個(gè)單詞以同一個(gè)字母開頭，一定要給予區(qū)分，板書時(shí)要用不同顏色，便于學(xué)生認(rèn)讀。且這個(gè)游戲一般要在學(xué)生學(xué)過字母后進(jìn)行，準(zhǔn)備性更充分游戲成功率更高。

理論依據(jù)：過渡性游戲，訓(xùn)練學(xué)生觀察單詞詞型，利于識(shí)記單詞，為以后高級(jí)班

學(xué)習(xí)積累詞匯。

18、Where is the word（輸入/輸出）

操練方式：將單詞板書在黑板上，讓學(xué)生閉上眼睛，擦掉某個(gè)單詞，用以前學(xué)過的某個(gè)單詞替代。讓學(xué)生舉手回答，找出該單詞，成功者可以加分。

注意事項(xiàng)：不可讓學(xué)生作弊，不然游戲缺乏公平性，且沒達(dá)到目的，必須把單詞大聲讀出來，否則達(dá)不到應(yīng)有的復(fù)習(xí)效果。替換的單詞要是學(xué)生比較熟悉的單詞。理論依據(jù)：用以前所學(xué)的單詞加以替換，有效地復(fù)習(xí)檢查了前面單詞學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生閉上眼睛后找單詞，增加神秘感，訓(xùn)練學(xué)生快速識(shí)記單詞。

19、Bomb I（輸出）操練方式：將單詞牌擺在黑板的粉筆槽中，逐一帶讀或者用其他方式讓學(xué)生熟悉單詞，而后 讓學(xué)生閉上眼睛，老師把其中某一單詞牌翻過來，背對(duì)學(xué)生，學(xué)生站起來猜出單詞，若說對(duì)，學(xué)生齊說“Bomb”，表示祝賀，若不中，學(xué)生齊聲說“嘻”。表示沒精神。

注意事項(xiàng)：此游戲重在渲染氣氛，要求學(xué)生做出手勢(shì)、動(dòng)作。做好爆炸姿勢(shì)，不然效果不好，學(xué)生猜中單詞后，可適當(dāng)調(diào)整單詞順序，再設(shè)定被猜單詞，增加游戲難度。此為輸出性游戲。

理論依據(jù)：學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力會(huì)集中在被猜單詞上，本游戲具有猜測(cè)性，學(xué)生又有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，成功后容易產(chǎn)生成功感。

20、Bomb Ⅱ（輸入/輸出）

操練方式：老師帶讀單詞，全體學(xué)生起立跟讀。老師可以一直是指正確的詞，突然指錯(cuò)；也可以一直是指錯(cuò)誤的詞，突然指對(duì)；這時(shí)要求學(xué)生立刻坐下，并閉口無聲。反應(yīng)快又正確的學(xué)生加一分。老師未指錯(cuò)詞，或未指對(duì)詞就坐下的學(xué)生，算是“炸死”了，等另一個(gè)單詞操作時(shí)再站立。注意事項(xiàng)：要求學(xué)生大聲跟讀，并且坐下的速度要很快。同時(shí)注意控制課堂紀(jì)律，禁止同學(xué)相互指責(zé)。

理論依據(jù)：訓(xùn)練學(xué)生用排除思維方式或逆向方式進(jìn)行思維，加深單詞印象。

21、Bomb Ⅲ（輸入/輸出）

操作方式：老師在黑板上寫幾個(gè)單詞，叫一個(gè)同學(xué)上臺(tái)背對(duì)黑板，老師用手快速指一個(gè)單詞，暗示地雷埋于此地。然后讓上臺(tái)的同學(xué)猜地雷埋在哪個(gè)詞里，并大聲讀出。猜對(duì)了，臺(tái)下的同學(xué)叫出“Bomb”并給其加分；猜錯(cuò)了，臺(tái)下的同學(xué)發(fā)出“SSS”的聲音，不予加分。

注意事項(xiàng)：一定要先讓猜測(cè)的學(xué)生說完，其他學(xué)生才能說“Bomb”或“SSS”，否則，達(dá)不到聽的效果；注意照顧差生，可讓差生指，程度較好的學(xué)生猜。且猜的同學(xué)必須讀出單詞，而不能指是哪個(gè)單詞。且要特別注意組織教學(xué)。訓(xùn)練目的：猜測(cè)性游戲，可適當(dāng)照顧差生。

22、Bomb Ⅳ（輸入/輸出）操練方式：老師讓一個(gè)同學(xué)背對(duì)全班同學(xué)，拿出一張卡片或?qū)懞脝卧~的小黑板給全班看，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)表演出卡片內(nèi)容或用動(dòng)作表示該單詞。背對(duì)的同學(xué)根據(jù)動(dòng)作猜出英文并說出。猜對(duì)的，同學(xué)們說“Bomb”；未猜對(duì)的，同學(xué)們說“SSS”。

最后看男女兩隊(duì)，誰炸的炸彈多為勝。注意事項(xiàng)：同上 訓(xùn)練目的：同上

23、What’s what？（輸入/輸出）

操練方式：把學(xué)生基本掌握的詞寫在小黑板上，并依次放在粉筆槽中。單詞數(shù)量可以逐漸遞增，最初不宜超過六個(gè)。先讓學(xué)生默記單詞的順序和位置或取下其中一個(gè)單詞牌，要求學(xué)生以最快的速度講出被調(diào)換的單詞或是消失的單詞。反應(yīng)最快的也最對(duì)的同學(xué)加分，并可以做小老師。

注意事項(xiàng)：要求學(xué)生有充分時(shí)間準(zhǔn)備。禁止偷看，提高游戲的質(zhì)量。有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生速記能力，開發(fā)大腦記憶功能，開始讓學(xué)生無意識(shí)記憶單詞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音問題予以糾正。

24、London Bridge（輸入/輸出）操作方式：跟上一個(gè)游戲一樣，先將單詞牌擺在粉筆槽中，而后按順序帶讀單詞，游戲前讓學(xué)生自行準(zhǔn)備，然后叫一個(gè)學(xué)生從頭至尾讀出所有單詞，順利讀出者，過橋，得分。讀不出來者，或有錯(cuò)誤，下面的同學(xué)齊聲“撲通”，表示掉入水中，不得分。也可以組為單位進(jìn)行，一組每人讀一個(gè)單詞，全組讀出來者，集體加分，反之不計(jì)分。注意事項(xiàng)：此游戲重在渲染氣氛，讓學(xué)生伸出手做過橋樣子，而且要求集體參與。此游戲要求難度較大，要求充分準(zhǔn)備。訓(xùn)練目的：通過此游戲檢查學(xué)生是否掌握當(dāng)堂課的單詞，訓(xùn)練同學(xué)團(tuán)結(jié)互助精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)“火力點(diǎn)”，活躍課堂氣氛。

25、Golden Touch(Words world)操練方式：先將單詞板書在黑板上，多次操練帶讀，待學(xué)生對(duì)所有單詞比較熟悉后開始游戲。叫兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上，背對(duì)黑板，老師讀一個(gè)單詞，學(xué)生轉(zhuǎn)身指出老師所讀單詞，先指出來者勝。也可采用分組計(jì)分方式，兩學(xué)生分別代表男生和女生，或者是兩大組。

注意事項(xiàng)：此游戲競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，要特別注意組織教學(xué)，每次進(jìn)行時(shí)每個(gè)學(xué)生只能用手指一次。游戲的單詞量要適當(dāng)控制，新課一般在10個(gè)，復(fù)習(xí)課在20個(gè)左右，板書時(shí)注意讓學(xué)生有序地讀單詞，不可亂喊亂叫。板書單詞不可寫得過高，學(xué)生矮的指不到。單詞量也不宜太大，尤其在初期班。

訓(xùn)練目的：快速識(shí)記所學(xué)單詞，利用學(xué)生好勝心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，競(jìng)爭(zhēng)激烈，課堂氣氛很好。學(xué)生非常感興趣，且鞏固量大。

26、Telephone（輸出）

操作方式：把全班分成幾組，組與組的人數(shù)要相等。比賽時(shí)，最好是相隔的組同時(shí)比，而與參賽組相鄰的小組當(dāng)評(píng)委，監(jiān)督其不能犯規(guī)。游戲開始時(shí)均由第一個(gè)同學(xué)通過耳語形式向身后相鄰?fù)瑢W(xué)傳遞，最先傳到最后者為勝。此游戲有多種操作方式。一是直接告訴學(xué)生要傳遞的單詞。二是把單詞寫在小紙條或小黑板上，由第一個(gè)同學(xué)認(rèn)讀出來，將單詞用耳語形式向后傳。三是把要傳遞的單詞的中文意思寫在小紙條或小黑板上，由第一個(gè)同學(xué)譯出向后傳遞。四是傳遞單詞相應(yīng)的動(dòng)作由最后一位同學(xué)反應(yīng)出單詞，老師告訴第一個(gè)同學(xué)動(dòng)作時(shí)，后面的同學(xué)全部

背對(duì)老師。

注意事項(xiàng)：注意游戲的公平性，每組人數(shù)相等，且單詞長(zhǎng)短相似，注意發(fā)揮同學(xué)們的監(jiān)督作用，一些同學(xué)進(jìn)行游戲，另一些同學(xué)監(jiān)督。并遵循以下四個(gè)規(guī)則：

1、小聲傳遞不能讓第三者聽見。

2、傳完后立刻坐好，傳話要按座次。

3、最后一位同學(xué)得到信息后，立即舉手表示。

4、最后一位同學(xué)沒有讀出單詞時(shí)，他人不得提醒。訓(xùn)練目的：以組為單位進(jìn)行游戲，訓(xùn)練其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。有利于學(xué)生自覺正音，照顧差生。

27、Dumb show（輸入/輸出）

操作方式：老師在黑板上寫出學(xué)生能讀，能反應(yīng)出動(dòng)作的單詞。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)面對(duì)黑板，再請(qǐng)一同學(xué)背對(duì)黑板，面向第一個(gè)上臺(tái)的同學(xué)，兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面。老師指一個(gè)詞，請(qǐng)面對(duì)黑板的同學(xué)做出相應(yīng)的動(dòng)作，再讓背對(duì)的同學(xué)猜出單詞，并讀出和指出。也可采取男女競(jìng)賽的方式，請(qǐng)一對(duì)男生，一對(duì)女生上臺(tái)比賽。注意事項(xiàng)：學(xué)生要對(duì)單詞的讀音和動(dòng)作非常熟悉。有意識(shí)照顧差生。讓差一點(diǎn)的學(xué)生做動(dòng)作。臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委說“Yes”或“No”。或者：“Yes，Yes，you are great”，“No，no，come down”。

訓(xùn)練目的：游戲中，讀單詞和做動(dòng)作配合，有助于學(xué)生理解單詞的音、形、義。學(xué)生上臺(tái)表演，有利于訓(xùn)練學(xué)生膽量，培養(yǎng)學(xué)生的成功感。

28、Football（輸出）

操作方式：老師先準(zhǔn)備一張白紙板卡片，一面畫一足球形狀，另一面寫一些要求學(xué)生掌握的生詞。老師讀一個(gè)單詞，要求一個(gè)學(xué)生拼寫出這個(gè)單詞，算是“接住球”，而后這個(gè)同學(xué)選任一個(gè)卡片上單詞出來，又讓另一個(gè)同學(xué)拼?；蛘哌x兩隊(duì)人，一組分別向另一組提問單詞，能回答者計(jì)一分，分多者為勝，可集體加3分。

注意事項(xiàng)：老師要有統(tǒng)一布置，逐步將要學(xué)生掌握的單詞進(jìn)行游戲，要求學(xué)生游戲時(shí)不能只重復(fù)某些簡(jiǎn)單的生詞，應(yīng)盡量每個(gè)單詞都讀到，否則達(dá)不到訓(xùn)練效果，要求其他學(xué)生做好評(píng)判。

訓(xùn)練目的：開始讓學(xué)生由字母向單詞過渡，熟練掌握單詞拼寫，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。適于中期班或大齡學(xué)生（五、六年級(jí)以上）班采用。

29、Playing cards（輸入/輸出）

操作方式：學(xué)生回家根據(jù)老師指定的單詞和數(shù)量（10個(gè)左右）做好單詞牌。在老師帶讀熟練之后，兩個(gè)學(xué)生一組比賽或同座之間在課堂上比賽。兩個(gè)各摸到等量的牌以后，一個(gè)出牌，另一個(gè)必須認(rèn)讀出來，讀對(duì)了，認(rèn)讀者可得到這張牌，讀錯(cuò)了，牌放到一旁下輪再比，誰得牌多，誰得分多。

注意事項(xiàng)：該游戲復(fù)習(xí)性強(qiáng)，且復(fù)習(xí)量大，幾次打牌可以把一本書的單詞認(rèn)得很熟。但要注意學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，而且有的學(xué)校沒條件開展此游戲，因其沒有單詞牌。但可以讓學(xué)生自已做，用硬紙片或者撲克牌貼白紙制作。

訓(xùn)練目的：雙人比賽。對(duì)抗性強(qiáng)，學(xué)生好勝心切，學(xué)習(xí)與娛樂結(jié)合，趣味性強(qiáng)，復(fù)習(xí)量大，有效掌握生詞。

30、Hangman（輸出）

操作方式：先由老師寫出一個(gè)單詞的某個(gè)或某兩個(gè)字母，其他字母由橫線代替。如：t＿＿ch＿＿。然后由其他同學(xué)輪流猜其余的字母。猜對(duì)了，把字母填上去，猜錯(cuò)了，就畫一筆“Hangman”。如單詞較難、較長(zhǎng)時(shí)，老師可提示單詞的范圍或某個(gè)關(guān)鍵字母。如果“Hangman”畫完了，單詞仍沒填完，游戲失敗，需重來。注意事項(xiàng)：板書單詞時(shí)要注意，盡量多選取由相等字母數(shù)組成的單詞，相應(yīng)增加游戲難度，由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行游戲，其他同學(xué)準(zhǔn)備，注意組織教學(xué)，此游戲進(jìn)行時(shí)間不可太長(zhǎng)，避免出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂。訓(xùn)練目的：掌握單詞的詞形及拼寫，為以后通過章節(jié)、發(fā)音規(guī)律記單詞打下基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生運(yùn)用排除法分析問題，適用性強(qiáng)，適用于不同年齡的學(xué)生。

31、Tag—of--all（輸入/輸出）

操練方式：在黑板上板書要進(jìn)行游戲的單詞，準(zhǔn)備后再開始游戲，擦掉黑板上的單詞，讓參加游戲的兩組開始各用一支粉筆寫單詞，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫的單詞又多又正確的組，集體記分。

注意事項(xiàng)：每組用一支粉筆傳遞，類似接力賽，不參加比賽的同學(xué)當(dāng)裁判，能發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤且更正過來的加一分。

訓(xùn)練目的：開始要求識(shí)記單詞，兩隊(duì)對(duì)抗，游戲氣氛熱烈，訓(xùn)練學(xué)生強(qiáng)記能力。開發(fā)記憶功能。

32、Group work（輸入/輸出）

單詞給每組命名，如第一組叫cold，第二組叫beautiful，etc，然后，老師讀到哪個(gè)單詞，那組同學(xué)便站起來齊聲讀那個(gè)單詞，一周期無差錯(cuò)的組加一分。注意事項(xiàng)：要求學(xué)生站起來齊聲回答，如果有一個(gè)同學(xué)沒有反應(yīng)過來，便算失敗，叫至甲組，乙組有同學(xué)站起來，乙組便扣一分。此游戲?qū)佥斎胄詾橹鞯挠螒?。?xùn)練目的：以組形式參與，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，訓(xùn)練面大量廣，防止學(xué)生注意力分散，效率高。

33、The blind man（輸入/輸出）

操練方式：老師先將單詞板書在黑板上，待學(xué)生比較熟悉單詞后，游戲開始，老師與學(xué)生比賽，老師閉上眼睛，伸手摸學(xué)生所讀單詞，老師摸對(duì)的話，老師加分，否則，學(xué)生得分。叫單個(gè)學(xué)生起立讀單詞，且注意其發(fā)音是否準(zhǔn)確。

訓(xùn)練目的：老師處于游戲被動(dòng)位置，而學(xué)生處于主動(dòng)位置，趣味性強(qiáng)；學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，學(xué)生讀單詞，對(duì)學(xué)生提出較高能力要求。老師和學(xué)生對(duì)抗性的參與游戲，更能激發(fā)學(xué)生求勝欲望，課堂氣氛尤為熱烈。

34、Color the words（輸入/輸出）操練方式：老師先將不同的單詞分別用不同的顏色板書在黑板上，然后老師讀單詞，學(xué)生說出該單詞的顏色。如：red、white、yellow、etc、反應(yīng)最快者記分。訓(xùn)練目的：難度小，培養(yǎng)學(xué)生成功感，讓學(xué)生對(duì)詞有個(gè)整體初步印象，為識(shí)記單個(gè)單詞奠定基礎(chǔ)。

35、“Meet friends” or“ The same colors”（輸入/輸出）

操練方式：老師用各種顏色把單詞板書在黑板上，然后帶讀單詞。如果老師讀的兩個(gè)單詞顏色一樣，學(xué)生必須跟讀；如果老師讀的兩個(gè)單詞顏色不一樣，學(xué)生擊

掌一次。

訓(xùn)練目的：同上

36、What is it（輸出）

操練方式：老師在空中書寫一個(gè)單詞，讓學(xué)生讀出老師老師寫的是哪個(gè)單詞，或在學(xué)生手上或背上寫一個(gè)單詞，讓學(xué)生想象出是哪一個(gè)單詞，答對(duì)者加一分。注意事項(xiàng)：老師板書時(shí)須規(guī)范，不可拖泥帶水，所寫單詞學(xué)出信息，該游戲趣味性、猜測(cè)性強(qiáng)，學(xué)生樂于參與。

生要非常熟悉。

訓(xùn)練目的：訓(xùn)練學(xué)生通過視覺神經(jīng)接受信息，在大腦進(jìn)行住處反饋，在語言中樞刺激大腦細(xì)胞

37、Dragon（輸出）

操練方式：學(xué)生將黑板上的單詞，或者是所有的學(xué)過的單詞，按第二個(gè)單詞開頭一個(gè)字母接第一個(gè)單詞的末字母的規(guī)則接龍。兩隊(duì)人員分組比賽，每組各用一支粉筆，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確率高且單詞數(shù)多的那一組勝?；蛘咭钥陬^方式進(jìn)行。注意事項(xiàng)：學(xué)生可以翻書查找，可以不局限于黑板上的單詞，只要是學(xué)過的單詞均可寫出來。只能用一支粉筆進(jìn)行傳遞。

訓(xùn)練目的：大量復(fù)習(xí)所學(xué)過的單詞，并讓學(xué)生寫出來，使其更熟練掌握它們；把競(jìng)爭(zhēng)因素引進(jìn)游戲，氣氛較好學(xué)生可以全面參與游戲。團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

38、Who is foreigner?（輸入/輸出）

操練方式：把學(xué)生已基本了解其詞義的單詞寫在黑板上。老師邊指邊讀，要求學(xué)生說出中文，反應(yīng)錯(cuò)誤，或跟讀英文的，老師加。或者可以老師只說不指，可以說英文，也可以換說中文；學(xué)生必須不跟同老師，而反應(yīng)出相應(yīng)的中文、英文。注意事項(xiàng)：進(jìn)行游戲的單詞只限于一些常見的，造句功能較強(qiáng)的，老師讀單詞應(yīng)注意節(jié)奏，不可經(jīng)常使用。訓(xùn)練目的：?jiǎn)我粡穆犝f渠道接收信息，訓(xùn)練學(xué)生聽力。只有反應(yīng)最快的學(xué)生得分，所以可以訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)能力。中文意思與英文單詞結(jié)合起來，有助于學(xué)生理解課文。

39、How many fingers, how many times（輸入）

操練方式：老師帶讀單詞時(shí)，伸出幾個(gè)指頭指單詞，學(xué)生就讀幾遍。如老師用兩個(gè)指頭指單詞，全體學(xué)生必須讀兩遍。次數(shù)從0—3。如學(xué)生多讀或少讀，老師計(jì)一分。如學(xué)生都按要求讀了三遍學(xué)生計(jì)一分。亦可采取男女比賽的方式。訓(xùn)練目的：避免在學(xué)習(xí)新詞中機(jī)械重復(fù)，枯燥乏味，集中學(xué)生注意力。注意事項(xiàng)：老師指單詞的速度不宜過慢，增強(qiáng)游戲的競(jìng)爭(zhēng)性。

40、Computer（輸入/輸出）

操練方式：帶讀新單詞時(shí)，老師連續(xù)讀三個(gè)詞，學(xué)生認(rèn)真聽。讀完后老師突然指到三個(gè)詞中的一個(gè)，看誰的反應(yīng)快，最先準(zhǔn)確地讀了單詞。訓(xùn)練目的：同上 注意事項(xiàng)：同上

41、BINGO（輸入/輸出）

操練方式：教師在黑板上畫了正方形方格，有9格、16格、25格三種。在方格內(nèi)填入單詞（單詞可以重復(fù)），老師報(bào)3個(gè)4個(gè)5個(gè)方格內(nèi)單詞。若學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師連報(bào)的幾個(gè)單詞在一條直線上（橫向、豎向、斜向均可），就得立刻叫出“BINGO”，老師選出反應(yīng)最快的學(xué)生上臺(tái)找出這幾個(gè)詞的位置并一一讀出；若發(fā)現(xiàn)老師報(bào)的單詞不在一條直線上，則發(fā)出“噓”的聲音。同樣老師可再選出反應(yīng)最快的學(xué)生找出并讀出老師剛才讀的幾個(gè)單詞?；蛘叻礁裼赏瑢W(xué)自己準(zhǔn)備，老師提供相應(yīng)數(shù)目的單詞，讓同學(xué)們按自己的意愿排序填于方格內(nèi)。

訓(xùn)練目的：趣味性較強(qiáng)，開發(fā)學(xué)生智力。能很好地對(duì)學(xué)生所學(xué)單詞進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。游戲難度較大，但可以訓(xùn)練學(xué)生迅速反應(yīng)能力和敏銳判斷力以及綜合思維能力。

注意事項(xiàng)：老師報(bào)單詞的速度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平有所區(qū)別。

42、Hide—and--seek（輸入/輸出）

操練方式：請(qǐng)一同學(xué)蒙上眼睛，老師指到一單詞，其他同學(xué)大聲齊讀三次。然后該同學(xué)在限定的三秒之內(nèi)，后出正確的單詞，可加分。

注意事項(xiàng)：學(xué)生必須認(rèn)識(shí)所操練的單詞，游戲進(jìn)行的頻率不宜過慢。

43、Find the hidden words（輸入/輸出）

操練方式：老師寫出一個(gè)單詞，請(qǐng)學(xué)生利用該單詞中的字母，重新排列組合，找出其中隱含的單詞。如：“Indonesia”學(xué)生可找到10個(gè)以上的單詞。訓(xùn)練目的：增加學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生多向思維和綜合能力。注意事項(xiàng)：在課堂上操作的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。最好作為家庭作業(yè)，找出一上加一分。

44、Spelling words（輸入/輸出）

操練方式：老師把準(zhǔn)備好的寫了字母的卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們迅速看一下，記住自己的字母。老師說一個(gè)單詞，如：“apple”那么拿到“a”、“p”、“l(fā)”、“e”字母卡片的學(xué)生依次走上講臺(tái)，面對(duì)大家，舉起卡片，并讀出自己的字母?！皃”同學(xué)讀兩遍。如正確，下面同學(xué)再一起朗誦一次；如有錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)指出，并更換，再拼讀。

注意事項(xiàng)：此游戲應(yīng)在對(duì)字母很熟悉的班級(jí)操作，并注意控制課堂紀(jì)律。訓(xùn)練目的：鍛煉學(xué)生拼單詞的能力，利于識(shí)記單詞。

45、Train（輸入/輸出）

操練方式：將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，比賽一組組地進(jìn)行。每組的同學(xué)輪流說出一個(gè)單詞（該堂課所學(xué)或所復(fù)習(xí)到的單詞），不可說重復(fù)的。如說重復(fù)的或說不出的被淘汰。幾個(gè)循環(huán)后，計(jì)算哪一組淘汰的人最少，就為勝。注意事項(xiàng)：對(duì)接不上的同學(xué)，其他人不得提示。訓(xùn)練目的：熟練地掌握單詞，復(fù)習(xí)量大。

46、“Help”（輸入/輸出）

操練方式：將全班分成人數(shù)相等的幾個(gè)小組。老師在黑板上畫個(gè)城堡，里面寫一個(gè)單詞，稍加修飾一下，使單詞看起來象個(gè)公主。同學(xué)的任務(wù)就是寫出盡可能的以該單詞的首寫字母開頭的單詞，以便能救出公主。每組的同學(xué)同時(shí)開始，上臺(tái)

把單詞寫在黑板上，依次輪流。在相同時(shí)間內(nèi)，單詞寫得最多的又正確的組為優(yōu)勝組。

注意事項(xiàng)：學(xué)生必須按順序書寫單詞。

訓(xùn)練目的：訓(xùn)練學(xué)生單詞記憶歸類，活拼活記。

47、Change the order（輸入/輸出）操練方式：老師給出一些單詞，學(xué)生變換單詞中字母的順序而構(gòu)成另一些新單詞。如：act→cat，eat→tea。

注意事項(xiàng)：在有一定詞匯量的班級(jí)進(jìn)行，一般可以安排成課前作業(yè)練習(xí)，先行準(zhǔn)備，上課再次操練，成功率高，且加強(qiáng)識(shí)記單詞效果。也可作為課后作業(yè)布置。

48、Change the letter（輸入/輸出）

操練方式：老師先給出一個(gè)單詞，學(xué)生變換其中的一個(gè)字母，使原詞成為一個(gè)新詞；然后可繼續(xù)進(jìn)行。如cat→ear→fat→fit。注意事項(xiàng)：同上 訓(xùn)練目的：同上

49、The comb（輸入/輸出）

操練方式：全班分成相等人數(shù)的幾個(gè)小組，進(jìn)行寫字游戲。由每組派出代表上臺(tái)比賽。如：English有七個(gè)字母，以每個(gè)字母作為首字母寫單詞，幾組的代表同時(shí)寫看誰最先完成。如下：

E N G L I S H a e o a t I I r a k x s r e 注意事項(xiàng)：每一輪單詞，以不同顏色書寫以示區(qū)分?？梢圆贾脼榧彝プ鳂I(yè)，請(qǐng)同學(xué)不斷往下填，看誰填得又多又正確。

50、Add,cut or change（輸入/輸出）

操練方式：老師給出一個(gè)單詞，學(xué)生討論，是否能加上、刪除或換掉一個(gè)字母，使原詞變成新詞。男女競(jìng)賽，看哪組拆拼的單詞最多。如： cat（at、hat、at、car）

注意事項(xiàng)：規(guī)則講清楚，且要控制好課堂紀(jì)律，可用小組討論形式進(jìn)行。訓(xùn)練目的：鍛煉學(xué)生多向思維和聯(lián)想能力。

51、Saying while playing（輸出）

操練方式：老師提前一周通知學(xué)生做好準(zhǔn)備，記足單詞，以提高游戲的質(zhì)量。上課時(shí)，老師準(zhǔn)備好一副乒乓球拍和球，以講臺(tái)為球臺(tái)。兩個(gè)同學(xué)互相擊球，說一個(gè)單詞，就算失敗。換人重做。每成功的說了一個(gè)詞并擊中球者加分。

注意事項(xiàng)：游戲前必須有充分的準(zhǔn)備。進(jìn)行時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)必須認(rèn)真監(jiān)督。訓(xùn)練目的：復(fù)習(xí)歸納所學(xué)單詞。

52、Who is who?（（輸入/輸出））

操練方式：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)，面對(duì)黑板。這時(shí)老師出示一個(gè)單詞，并請(qǐng)臺(tái)下的某

一同學(xué)以奇怪的聲音讀出，即非本身嗓音讀出單詞，待該生坐下后，再請(qǐng)臺(tái)上的同學(xué)回過頭來猜是誰讀的，臺(tái)下的同學(xué)都可說“It’s me”。注意事項(xiàng)：保持教室安靜，以免進(jìn)行游戲的同學(xué)聽不見。

訓(xùn)練目的：盡量讓學(xué)生分為幾組，在聽的過程中自覺改正自己發(fā)音中的錯(cuò)誤，游戲形式比較活潑，趣味性強(qiáng)，可使學(xué)生積極參與。

53、Modern war（輸出）

操練方式：把全班同學(xué)分為幾組，每組依次派出一位代表，老師出示單詞，代表則讀出該詞，快而正確的代表可攻入故方陣營(yíng)，而慢的則退到自己營(yíng)地的最后一位等待下次機(jī)會(huì)。以此類推，進(jìn)行一定時(shí)間后，看哪方攻入的人最多，則哪方獲勝。

注意事項(xiàng)：保持教室安靜，學(xué)生按順序進(jìn)行游戲。

54、I say this,You do that（輸入/輸出）

操練方式：老師發(fā)口令，學(xué)生做與口令相反的動(dòng)作并大聲說出與之相反的口令。如老師說：“Stand up”學(xué)生則立即坐下，并說：“Sit down！”。訓(xùn)練目的：學(xué)習(xí)一些意義相對(duì)的動(dòng)詞或形容詞。如：stand up/sit down。Open the door/close the door。tall/short，ugly/cute。

55、Guess the adj（輸入/輸出）

操練方式：準(zhǔn)備若干寫了形容詞的單詞卡片，學(xué)生每人拿一張。每個(gè)人根據(jù)自己卡片上的詞，說出可以修飾的名詞。如：beautiful，學(xué)生則說girl、flower、lady等。其他學(xué)生來猜是什么形容詞。猜對(duì)了則加分。

注意事項(xiàng)：其他學(xué)生若猜到卡片詞的同義詞，老師也可以給他加一分，以示鼓勵(lì)積極思維。猜準(zhǔn)則加兩分。

訓(xùn)練目的：使學(xué)生牢固掌握詞義，及其用法。

56、Lucky plate（輸入/輸出）操練方式：準(zhǔn)備好一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，將轉(zhuǎn)盤分成7格，在每格寫上中文，并標(biāo)好分?jǐn)?shù)。請(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)，讓其轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，如指針指向0分欄，則停止比賽，再請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生。如指針指向任一分?jǐn)?shù)，學(xué)生必須把相應(yīng)的單詞拼出，正確則給該計(jì)分，錯(cuò)誤則扣除相應(yīng)數(shù)。注意事項(xiàng)：該游戲娛樂性較強(qiáng)，可用在聯(lián)歡會(huì)上。轉(zhuǎn)盤的制作要精美，轉(zhuǎn)動(dòng)靈活。訓(xùn)練目的：掌握詞義，識(shí)記單詞。

57、Wood man（輸出）

訓(xùn)練方式：老師數(shù)ABCDEFG或1234，全班同學(xué)全變成木頭人，并要扮個(gè)姿勢(shì)，而該姿勢(shì)是要用英文能表達(dá)的。老師指?jìng)€(gè)學(xué)生，他能答對(duì)自己做的是什么，他就可以蘇醒。接關(guān)繼續(xù)。

注意事項(xiàng)：學(xué)生必須快速反應(yīng)出單詞。

58、同義詞（輸入/輸出）

操練方式：把所學(xué)的單詞歸納一下，復(fù)習(xí)所有的單詞（同義詞），然后老師讀一個(gè)單詞，學(xué)生中反應(yīng)最快，讀出單詞的同義詞的人，可以加分。

注意事項(xiàng)：充分復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞，且只取勝于高期班的學(xué)生進(jìn)行此游戲。訓(xùn)練目的：牢固地掌握所學(xué)單詞，鞏固復(fù)習(xí)。

eg：know understand family home hear listen day date like love see look make do rock stone pebble eat have many much little small glad happy

59、反義詞（輸出）

操練方式：先將學(xué)過的反義詞詞匯復(fù)習(xí)，而后將其板書在黑板上，進(jìn)行游戲，老師說一個(gè)單詞，學(xué)生說出其反義詞。

come go good bad first last big small high low bright dark old young alive dead near far yes no

60、找同類（輸出）

eg：寫出以“P”開頭的單詞：pig pear pen people play put 寫出讀音含[i：]的單詞：eat piece 單詞歸類： cold kid name come away 種類歸類：漂亮： beautiful nice pretty sweet 喜歡： like love 注意事項(xiàng)：以上各游戲是為復(fù)習(xí)單詞用，且可以安排學(xué)生回答，此類游戲歸納性強(qiáng)，復(fù)習(xí)最大，且信息量大。