第一篇:《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)
《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來(lái)源,初步記住2、3、4的乘法口
訣,并初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣,以及發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。情感目標(biāo):在實(shí)際問(wèn)題情境中感受乘法口訣形成的過(guò)程,并能利用口訣正確地、比較熟練地計(jì)算乘法。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣,能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源,溝通與加法的聯(lián)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊:組織復(fù)習(xí)5的乘法口訣。
1、學(xué)生背5的乘法口訣。
2、師生之間進(jìn)行對(duì)口令活動(dòng)。
3、提示課題。
二、探究2、3、4、的乘法口訣
1、教學(xué)例2 課件出示圖,看看盤子里有幾個(gè)蘋果? 師:1個(gè)盤子里有幾個(gè)蘋果?根據(jù)學(xué)生回答。
師:我能能否說(shuō)一個(gè)2就是2呢?你能編制一個(gè)乘法口訣嗎? 并板書:“一二得二”
師:你能根據(jù)這一個(gè)口訣寫出兩個(gè)乘法算式嗎?根據(jù)學(xué)生回答 教師板書?!?×l=2 1×2=2。
接著教師又出示2個(gè)盤子,問(wèn):“這是幾個(gè)2呢?
2、教學(xué)例3 師:一個(gè)三角形用幾根小棒擺成的?
課件出示例3的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。一個(gè)三角形用幾根小棒擺成的?可以說(shuō)成幾個(gè)3呢?可以編制一句什么樣的口訣?如何用乘法算式表示呢?
板書:一三得三。
用同樣的方法教學(xué)得出3的其他兩句口訣:二三得六,三三得九。
3、教學(xué)例4。師:一只烏龜幾只腿?
課件出示例4的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。一只烏龜幾只腿?可以說(shuō)成幾個(gè)4呢?可以編制一句什么樣的口訣?如何用乘法算式表示呢? 板書:一四得四。
用同樣的方法教學(xué)得出4的其他3句口訣:二四得八,三四十二,四四十六。
4、引導(dǎo)得出1的乘法口訣:一一得一。
5、組織學(xué)生背乘法口訣。
6、師生對(duì)口令游戲。
三、鞏固練習(xí)
1、看算式寫口訣,看口訣寫算式。
2、快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤。
3、小動(dòng)物找新家,學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。
4、小猴摘桃。
5、給小動(dòng)物分氣球。
6、建房子。
7、看圖填空。
8、在圓圈里填上﹥、﹤、=。
四、課堂小結(jié):今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
五、板書設(shè)計(jì): 2、3、4的乘法口訣
1×1=1 一一得一
1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四
1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=6 3×3=9 三三得九
1×4=4 一四得四 4×1=4 2×4=8 二四得八 4×2=8 3×4=12 三四十二 4×3=12 4×4=16 四四十六
六、教學(xué)反思:
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣,根據(jù)學(xué)生自己已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我先領(lǐng)著復(fù)習(xí)5的乘法口訣,說(shuō)一說(shuō)5口訣有幾句,每相鄰兩句口訣相差幾,為學(xué)生總結(jié)2、3、4乘法口訣做好鋪墊。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,因?yàn)橛辛?的乘法口決的基礎(chǔ),在探究2、3、4的乘法口訣時(shí),特別學(xué)3的乘法口訣的時(shí),對(duì)學(xué)生半扶半放,讓學(xué)生通過(guò)用3根小棒擺一個(gè)三角形,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),列出乘法算式,根據(jù)乘法口訣編寫口訣,學(xué)生很快就編出“一三得三”,也是我的意料之中,我追問(wèn)你是怎樣想的?有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)2、3、4的乘法口訣完全放手,讓學(xué)生自己編口訣,這樣設(shè)計(jì)由易到難,層層深入,體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。2、3、4的乘法口訣教學(xué),在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大,在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上,能讓學(xué)生大膽猜想,通過(guò)獨(dú)立思考,同桌合作編出口訣,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn),不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,同時(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力,取得了較大的收獲。
第二篇:2、3、4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)
第七課時(shí):2、3、4的乘法口訣
教學(xué)內(nèi)容: 教材第54、55頁(yè)的例
2、例
3、例4及相應(yīng)的“做一做”
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來(lái)源,初步記住2、3、4的乘法口訣。
2、初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、是使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣,能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。
2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源,溝通與加法的聯(lián)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備:小棒16根、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):組織復(fù)習(xí)5的乘法口訣。1、開火車,對(duì)口令
一五()
三五()
五五()
四五()
二五(2、組織學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)口令活動(dòng)。
[設(shè)計(jì)意圖] 組織復(fù)習(xí),進(jìn)一步熟悉口訣,為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。
3、口算。
3×5
1×5
5×5
2×5
4×5
二、自主探究2、3、4、的乘法口訣
1、教學(xué)例2:2的乘法口訣。
(1)課件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有幾個(gè)?(2個(gè))
有幾個(gè)2相加?(1個(gè)2)
1個(gè)2怎樣用乘法算式表示?(板書:1×2=2 2×1=2)你會(huì)編一句乘法口訣嗎?(板書:一二得二)(2)出示兩副乒乓球拍:兩副乒乓球拍有多少個(gè)?(4個(gè))
幾個(gè)2相加?(2個(gè)2)
2個(gè)2怎樣用乘法算式表示?(板書:2×2=4))
你會(huì)編口訣嗎?(板書:二二得四)(3)2的乘法口訣有幾句?(讀一讀,背一背)
[設(shè)計(jì)意圖] 創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考,從而順利地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)例3:3的乘法口訣。(1)課件出示3束氣球,提問(wèn):
1)一束氣球有多少個(gè)?表示幾個(gè)3相加是多少? 2)兩束氣球有多少個(gè)?表示幾個(gè)3相加是多少? 3)三束氣球有多少個(gè)?表示幾個(gè)3相加是多少?(2)小組合作列算式,編口訣。(3)學(xué)生匯報(bào),教師板書。
(6)質(zhì)疑:為什么“三三得九”這句乘法口訣只有一道乘法算式?3的乘法口訣有幾句?
3、教學(xué)例4:4的乘法口訣。
(1)交流:(課件出示湯圓圖)說(shuō)說(shuō)盒子里的湯圓是怎樣排列的?
(2)填空:(3)獨(dú)立列算式,編口訣。
想一想:4的乘法口訣有幾句?你是怎么編的?
1)引導(dǎo)學(xué)生編制乘法口訣。一四得四
二四得八
三四十二
四四十六 2)匯報(bào)交流,教師板書
4.總結(jié)1~5的乘法口訣
(1)思考1×1等于多少?可以怎樣編乘法口訣?(2)整理1~4的乘法口訣,觀察思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生想:“1個(gè)2是2,1個(gè)3是3,1個(gè)4是4,那么1個(gè)1應(yīng)該是1。相應(yīng)的乘法口訣是:一二得二,一三得三,一四得四;那么,1乘以1得1,口訣應(yīng)該是-一得一?!?/p>
[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)習(xí)過(guò)乘程中,由易到難,層層深入,體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
5.識(shí)記口訣,深化理解(1)自由背誦口訣。
(2)開火車背、指名背、全班背。
三、鞏固練習(xí)1.課件:學(xué)以致用練習(xí)
2.做教科書第54-55頁(yè)“做一做”中的練習(xí)。
1)做p54第1、2題時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立做、然后再集體回答。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來(lái)源,同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,通過(guò)計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。
2)做 p55第1題,口令游戲題??梢杂脕?lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的乘法口訣,訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。練習(xí)時(shí),可以由教師說(shuō)題目,先讓學(xué)生集體說(shuō)得數(shù),然后再指定學(xué)生說(shuō)得數(shù),盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會(huì)。
3)第4題,讓學(xué)生看乘法算式寫出乘法口訣,教師巡視,幫助有困難的學(xué)生。3.做練習(xí)十一第1題。
教學(xué)時(shí),要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟,或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練,教師都要及時(shí)給予幫助。[設(shè)計(jì)意圖]鞏固所學(xué)新知識(shí),使學(xué)生能夠正確進(jìn)行計(jì)算。
四、小結(jié)作業(yè)
教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要求學(xué)生回家背誦2、3、4的乘法口訣。
五、板書設(shè)計(jì):略。
第三篇:《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)
《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第54、55頁(yè)的例2--例4及相應(yīng)的“做一做”,練習(xí)六的第1題。教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)1~4的乘法口訣,理解口訣的來(lái)源,明確每句口訣的意義。2.使學(xué)生熟記乘法口訣,并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計(jì)算。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):理解口訣的來(lái)源,掌握推導(dǎo)口訣的方法
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:小棒16根;教科書第54頁(yè)例2、3、4情景的放大圖或課件。教學(xué)過(guò)程:
一、準(zhǔn)備
教師讓學(xué)生先擺2根小棒,說(shuō)出這是1個(gè)2。教師問(wèn):怎樣寫出加法算式?學(xué)生可能不會(huì)回答。
教師說(shuō)明1個(gè)2無(wú)法寫出加法算式,寫上2就可以了,同時(shí)板書:“2”。教師問(wèn):“1個(gè) 2,相同的加數(shù)是什么?相同加數(shù)有幾個(gè)?寫乘法算式時(shí),被乘數(shù)是幾?乘數(shù)是幾?”
按照學(xué)生的回答,教師板書。“2×l=2”。
教師指著黑板上的小棒?問(wèn):“我們擺的是幾個(gè)2?”,“1個(gè)2得數(shù)是2,我們可以說(shuō)成‘一二得二’?!辈鍟骸耙欢枚保▓D、式、口訣等板書形式可以類似于教科書上的排列形式)。
二、新課
1.出示例2圖片。問(wèn):“圖片上有許多向日葵的小苗苗,小朋友們?cè)谧魇裁茨??”把學(xué)生的注意力引向畫面。
2.讓學(xué)生觀察畫面,提出問(wèn)題。
適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo):一棵幼苗上張開兩片子葉,兩棵幼苗有多少片子葉呢? 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,提出問(wèn)題。
教師小結(jié)并板書:1×2=2 2×1=2 2×2=4 3.出示例3圖片。問(wèn):“向日葵長(zhǎng)高了,每行3棵,有3行,一共有多少棵?你是怎么算的呢?”
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。
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講解:一行有3棵向日葵,就是1個(gè)3,1個(gè)3可以用乘法算是表示,寫作1×3 5×3(分左右兩邊板書)。因?yàn)?個(gè)3還是3,所以1乘3得3。為了今后計(jì)算方便,我們可以根據(jù)1乘3等于3編一句口訣:“一三得三”(板書在兩個(gè)乘法算式之間)。
問(wèn):如果兩行共有多少棵向日葵呢?
根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:2×3=6 3×2=6 講解:2×3=6 或 3×2=6表示2個(gè)3相加是6,2個(gè)3相加可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成:“二五”,得數(shù)是6,直接說(shuō)成“一十”,編成口訣就是“二五一十”(板書口訣)
問(wèn):圖中一共有多少棵向日葵呢? 根據(jù)學(xué)生回答,板書:3×3=9 三三得九 4.出示例4圖片,引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。
根據(jù)學(xué)生回答,板書:1×4=4 一四得四 4×1=4
2×4=8 二四得八 4×2=8 3×4=12 三四十二 4×3=12 4×4=16 四四十六
三、鞏固練習(xí)
1、做教科書第55頁(yè)“做一做”中的練習(xí)。
做第1題,是對(duì)口令游戲題??梢杂脕?lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的乘法口訣,訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。練習(xí)時(shí),可以由教師說(shuō)題目,先讓學(xué)生集體說(shuō)得數(shù),然后再指定學(xué)生說(shuō)得數(shù),盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會(huì)。
第2題,可以先讓學(xué)生獨(dú)立做、然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來(lái)源,同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,通過(guò)計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。
2、做教科書第56頁(yè)“做一做”中的練習(xí)。
讓學(xué)生獨(dú)立填寫。完成后,指定學(xué)生說(shuō)答案,同桌交換檢查。既讓學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),又給學(xué)生一次熟悉2~4的乘法口訣的機(jī)會(huì)。
四、小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要求學(xué)生回家背誦2、3、4的乘法口訣。
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第四篇:《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來(lái)源,初步記住2、3、4的乘法口訣。
初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1是使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣,能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。
2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源,溝通與加法的聯(lián)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
小棒16根
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊。組織復(fù)習(xí)5的乘法口訣。
1、開火車,對(duì)口令
一五…三五…五五…四五…二五…… 2、組織學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)口令活動(dòng)。
[設(shè)計(jì)意圖]組織復(fù)習(xí),進(jìn)一步熟悉口訣,為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。
二、自主探究2、3、4、的乘法口訣
1、教學(xué)例2
教師讓學(xué)生先看課本插圖:小聰和小娟他們種的向日葵已經(jīng)發(fā)芽了這下可高興了!多可愛的小苗?。∧惆l(fā)現(xiàn)每棵幼苗上面有幾片小葉?
引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式編制口訣。1棵幼苗上有2片葉子,根據(jù)學(xué)生回答
教師板書?!?×l=2 1×2=2。教師指著黑板上的算式問(wèn):“1個(gè)2得數(shù)是2,我們可以說(shuō)成'一二得二'?!辈鍟骸耙欢枚?/p>
接著教師又讓學(xué)生看2棵幼苗,問(wèn);“這是幾個(gè)2?加法算式和乘法算式怎樣寫?”教師指著乘法算式,說(shuō):“2個(gè)2的得數(shù)是4。我們可以說(shuō)成'二二得四'?!辈鍟骸岸盟?× 5=20 5× 4=20
四五二十。
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考,從而順利地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)植物的教育。
2、教學(xué)例3
出示例3的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。每行有多少棵向日葵?可以說(shuō)成幾個(gè)3?要求一共有多少棵幼苗,如何用乘法算式表示呢?可以編制一句什么樣的口訣?
板書:一三得三。如果有2行你會(huì)列出乘法算式嗎?口訣是什么?如果有3行呢?2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)2和3 的乘法口訣進(jìn)行記憶。引導(dǎo)學(xué)生歸納出口訣;“二三得六”。
教師讓學(xué)生再擺一個(gè)三角形,引導(dǎo)學(xué)生自己想,自己寫,最后歸納出口 訣:“三三得九”。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)學(xué)生半扶半放,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、教學(xué)例4。
4的乘法口訣的教學(xué)方法跟3的乘法口訣類似。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,得到相應(yīng)的乘法算式和結(jié)果。
板書: 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16 2)引導(dǎo)學(xué)生編制乘法口訣。一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
3)想一想:1×1=?同桌交流板書:一 一得一
教師引導(dǎo)學(xué)生想:“1個(gè)2是2,1個(gè)3是3,1個(gè)4是4,那么1個(gè)1應(yīng)該是1。相應(yīng)的乘法口訣是:一二得二,一三得三,一四得四;那么,1乘以1得1,口訣應(yīng)該是-一得一。”
[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)習(xí)過(guò)乘程中,由易到難,層層深入,體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
三、鞏固練習(xí)
l.做教科書第一25頁(yè)“做一做”中的練習(xí)。
做第1、2題時(shí),可以先讓學(xué)生獨(dú)立做、然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來(lái)源,同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,通過(guò)計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。
第3題,是對(duì)口令游戲題??梢杂脕?lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的乘法口訣,訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。練習(xí)時(shí),可以由教師說(shuō)題目,先讓學(xué)生集體說(shuō)得數(shù),然后再指定學(xué)生說(shuō)得數(shù),盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會(huì)。
第4題,讓學(xué)生看乘法算式寫出乘法口訣,教師巡視,幫助有困難的學(xué)生。
2.做練習(xí)六第1題。
教學(xué)時(shí),要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟,或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練,教師都要及時(shí)給予幫助。
[設(shè)計(jì)意圖]鞏固所學(xué)新知識(shí),使學(xué)生能夠正確進(jìn)行計(jì)算。
四、小結(jié)作業(yè)
教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要求學(xué)生回家背誦2、3、4的乘法口訣。
第五篇:《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)
《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
經(jīng)歷編制2、3、4的乘法口訣的過(guò)程,知道乘法口訣的來(lái)源與意義,能熟記2、3、4的乘法口訣。
(二)過(guò)程與方法
熟練運(yùn)用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義,感受乘法口訣的簡(jiǎn)潔美,增強(qiáng)民族自豪感。
二、目標(biāo)解析
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法,學(xué)會(huì)編制和運(yùn)用5的乘法口訣的基礎(chǔ)上。充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),從乘法的意義入手,讓學(xué)生經(jīng)歷2、3、4的乘法口訣的編制過(guò)程,加深對(duì)每句乘法口訣的理解,以便更好地掌握乘法口訣,并運(yùn)用它解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):編制并熟記2、3、4的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn):熟練運(yùn)用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件等
五、教學(xué)過(guò)程
(一)回顧舊知,導(dǎo)入新課 1.復(fù)習(xí)滲透(1)填空
3+3=()×()
4+4+4=()×()
2+2=()×()
(2)對(duì)口令
開火車對(duì)5的乘法口訣。(3)口算
2×5=
5×5=
5×1=
3×5=
5×4=
2.揭示課題
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了5的乘法口訣,這節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究2、3、4的乘法口訣(板書課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上?!币虼?,本課設(shè)計(jì)中從復(fù)習(xí)乘法的意義和5的乘法口訣入手,為新知做好知識(shí)和方法兩方面的鋪墊,體會(huì)乘法口訣的價(jià)值,初步感受口訣的簡(jiǎn)潔美。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知 1.2的乘法口訣
(1)課件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有幾個(gè)?(2個(gè))有幾個(gè)2相加?(1個(gè)2)(課件演示漸變成點(diǎn)子圖)1個(gè)2怎樣用乘法算式表示?(板書:1×2=2 2×1=2)你會(huì)編一句乘法口訣嗎?(板書:一二得二)(2)出示兩副乒乓球拍:兩副乒乓球拍有多少個(gè)?(4個(gè))幾個(gè)2相加?(2個(gè)2)(漸變成點(diǎn)子圖)2個(gè)2怎樣用乘法算式表示?(板書:2×2=4)你會(huì)編口訣嗎?(板書:二二得四)
(3)2的乘法口訣有幾句?(讀一讀,背一背)2.3的乘法口訣
(1)課件出示一束氣球:一束氣球有多少個(gè)?表示幾個(gè)3相加是多少?(2)出示兩束氣球:兩束氣球有多少個(gè)?表示幾個(gè)3相加是多少?(3)出示三束氣球:三束氣球有多少個(gè)?表示幾個(gè)3相加是多少?
(4)小組合作列算式,編口訣。(5)學(xué)生匯報(bào),教師板書。
(6)質(zhì)疑:為什么“三三得九”這句乘法口訣只有一道乘法算式?3的乘法口訣有幾句?
3.自主探究4的乘法口訣
(1)交流:(課件出示湯圓圖)說(shuō)說(shuō)盒子里的湯圓是怎樣排列的?
(2)填空:
(3)獨(dú)立列算式,編口訣。
想一想:4的乘法口訣有幾句?你是怎么編的?(4)匯報(bào)交流,教師板書
4.總結(jié)1~5的乘法口訣
(1)思考1×1等于多少?可以怎樣編乘法口訣?(2)整理1~4的乘法口訣,觀察思考:你發(fā)現(xiàn)了什么? 5.識(shí)記口訣,深化理解(1)自由背誦口訣。
(2)開火車背、指名背、全班背。
【設(shè)計(jì)意圖】探究2、3、4的乘法口訣的過(guò)程是由“扶”到“放”的過(guò)程,先由教師指導(dǎo)學(xué)生編出2 的乘法口訣,接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究3的乘法口訣,而4的乘法口訣則放手讓學(xué)生自己探索再匯報(bào)優(yōu)化。最后引出1的一句乘法口訣,通過(guò)課件整理出1~4的乘法口訣,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律,進(jìn)一步深化理解1-4的乘法口訣,再此基礎(chǔ)上背誦1~4的乘法口訣便水到渠成了。
(三)鞏固練習(xí),深化理解。1.對(duì)口訣
(1)教材第55頁(yè)“做一做”第1題 先師生對(duì),再生生對(duì)。
(2)教材第56頁(yè)練習(xí)十一第1題 創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物跳的情境,邊畫邊說(shuō)口訣。2.用口訣
(1)教材第54頁(yè)“做一做”第1題。讓學(xué)生先計(jì)算,再寫出所運(yùn)用的口訣。(2)教材第56頁(yè)練習(xí)十一第2題 ①用一句口訣寫出兩道乘法算式。
②思考:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢? 3.解決問(wèn)題
(1)教材第55頁(yè)“做一做”第2題(2)教材第57頁(yè)練習(xí)十一第5題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí),運(yùn)用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、層次性,通過(guò)學(xué)生喜歡的對(duì)口訣游戲,進(jìn)一步熟記1~4的乘法口訣,在層層深入的練習(xí)中,靈活熟練地運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,既鞏固新知,又培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
(四)課堂小結(jié)
1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么? 2.全班齊背1~5的乘法口訣。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),再全班齊背口訣,感受乘法口訣朗朗上口的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。