第一篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)19.《棉花姑娘》

19.《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，明白其中的科學(xué)道理。

2、學(xué)會(huì)本課的生字。

3、分角色朗讀課文，讀出請(qǐng)求的語氣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字、寫字，提高識(shí)字能力。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：掛圖，生字、新詞卡片，鳥類、益蟲的圖片。

第一課時(shí)

揭題，導(dǎo)入新課

1、（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

2、學(xué)生齊讀題目

3、讀課文題目后，你有什么問題嗎？

4、教師板書學(xué)生的問題。(1)棉花姑娘在干什么呢？

（2）課文講了棉花姑娘的什么事？ 初讀課文

1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，標(biāo)出本課的生字、新詞，標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。

3、認(rèn)讀本課的生字、新詞。

4、教師出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞。

5、讀通全文。

6、邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治??？最后是誰治好了它的病？ 引導(dǎo)理解

1、學(xué)習(xí)第1自然段。a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？ d、指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？ b、他們之間說了什么呢？用“-----”畫出棉花姑娘說的話，用“﹏”畫出燕子說的話。

c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

3、學(xué)習(xí)第3～5自然段。

a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b、小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用“——”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

c、拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的________________________________ 雪白雪白的________________________________ 有感情地朗讀課文

第二課時(shí)

繼續(xù)學(xué)習(xí)

1、自讀課文。

2、分角色表演。

先分小組表演，然后推薦到全班表演。識(shí)記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，尋找識(shí)字規(guī)律，說說每個(gè)字的記憶方法。

3、說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。指導(dǎo)寫字

1、指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字： 病 醫(yī)

2、指導(dǎo)書寫上小下大的字： 星 奇

3、指導(dǎo)書寫右窄左寬的字： 別

4、指導(dǎo)書寫?yīng)汅w字： 干 七

5、仿寫。

板書設(shè)計(jì)： 19.棉 花 姑 娘 有害 有益

飛蟲 燕子

樹蟲 啄木鳥

田間害蟲 青蛙

蚜蟲 七星瓢蟲

第二篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)19.棉花姑娘

一年級(jí)第二冊(cè)《19.棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：鄭愛珍 開課日期：2017年5月11日星期四 午別：上午第一節(jié) 課時(shí)：第二課時(shí) 開課地點(diǎn)：平海西柯小學(xué) 組織單位：平海第一中心小學(xué)

設(shè)計(jì)說明

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)理念

一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿好奇心。在本課的教學(xué)中，我立足于“童眼看世界”，注重體現(xiàn)以下理念：

1、識(shí)字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”的原則；

2、教學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合，堅(jiān)持“合作探究”的原則；

3、學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合，堅(jiān)持“整體提高”的原則；

4、課程整合上的語文與藝術(shù)、語文與科學(xué)、語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅(jiān)持“學(xué)科整合”的原則。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

4、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮?。≌l來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(傷心、開心)2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。

4.自由讀課文。

三、讀通課文，識(shí)記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？ 2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？ 第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識(shí)記“治”。齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？（指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？ 出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字

1.識(shí)記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低??

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。

3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。

6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)

2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？ 4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

三、以讀為本，理解感悟

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘?。?/p>

同學(xué)們，你們平時(shí)也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會(huì)如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？

1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語嗎？ 3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∵€真來了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請(qǐng)誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對(duì)話。5.教師情景導(dǎo)讀。

導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說??(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個(gè)醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧??(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦?。课业纳碜釉絹碓教哿?，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他??(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了??

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話。7.齊讀最后一個(gè)自然段。

四、課堂總結(jié)，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。2.小結(jié)。板書設(shè)計(jì)

附：作業(yè)設(shè)計(jì)

1、根據(jù)課文連線。

燕子 只會(huì)捉田里的害蟲 啄木鳥 只會(huì)捉樹干里的害蟲 青蛙 只會(huì)捉空中飛的害蟲

2、你們知道嗎？蜻蜓、螳螂、貓頭鷹??也曾經(jīng)想來幫助棉花姑娘的，你知道它們之間的對(duì)話嗎？ 先連線，再填空。

蜻蜓 捉老鼠 螳螂（tánɡ lánɡ）捉蚊蟲

貓頭鷹（yīnɡ）捉蝗（huánɡ）蟲

（）（）來了。棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”（）說：“對(duì)不起，我只會(huì)（），你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

3、先練字，再幫棉花姑娘完成尋蟲啟示。星

幫

親愛的同學(xué)們：

你們好。

我是棉花姑娘，我的身上長滿了蚜蟲，好難受呀！

xīnɡ bānɡ

聽說只有是七 瓢蟲才能 我治好病，請(qǐng)你

們趕快找到它們。謝謝！

棉花姑娘

2017年5月11日

第三篇：一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。

2、正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對(duì)話的語氣。

3、讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)10個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。

2、讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。

課時(shí)安排：

2課時(shí) 第一課時(shí)

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

一、導(dǎo)入

1、師：小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？

教師展示棉花的圖片

2、師：你瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？

師：是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！

板書：棉花姑娘

師（指著）：姑、娘，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？

老師提醒學(xué)生注意兩個(gè)字都是女字旁，同時(shí)指導(dǎo)輕聲“娘”，學(xué)生齊讀課題。

師：小朋友知道棉花有什么用處嗎？（學(xué)習(xí)“棉”）

聯(lián)系生活中棉花的用處既是為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)棉花這一植物的了解也讓學(xué)生自然認(rèn)知了“棉”這一生字。

二、讀通課文，識(shí)記生字

1、師：剛才我們看了棉花姑娘的故事，動(dòng)畫很好看，現(xiàn)在我想讓小朋友們自己讀一讀這個(gè)故事，要想讀好課文，首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

舉例：姿勢、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓??

師：小朋友真能干，那趕快去讀讀吧！讀的時(shí)候一定要注意自己不會(huì)的生字和句子。

2、師：剛才你們讀得可真認(rèn)真，現(xiàn)在給小朋友們看個(gè)好看的動(dòng)畫，小朋友們一定要注意剛才自己讀的時(shí)候的困難，動(dòng)畫中是怎么讀的。

播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生注意其中生字的讀音。

3、師：我們一起來看看難讀的句子呢？

（1）第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎 ?4,? 第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

（2）第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼

治?。ㄕl見過這個(gè)字？）齊讀第一自然段。

4、師：

還有難讀的句子嗎

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！保ㄖ该x，齊讀。）

5、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會(huì)讀了嗎？

“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人來幫忙吧！”

6、師：小朋友們真了不起，難讀的句子會(huì)讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會(huì)讀得更好

7、我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呢？（按照自然段讀

8、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！

四、鞏固生字

1、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別難，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

2、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲

盼望

治病

啄木鳥

斑點(diǎn)

3、讀單個(gè)字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語。

姑姑

姑媽

蚜蟲

盼頭

治療

斑馬

斑點(diǎn)

4、生字娃娃很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會(huì)讀？?

句子：

（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。

（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下

（3）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

（4）我終于把姑媽盼來了。

（5）王母娘娘開蟠桃盛會(huì)。

5、小朋友真了不起，不僅會(huì)讀課文中的生字，還把生活中的詞語請(qǐng)進(jìn)了課堂，下面就讓我們運(yùn)用他們來了解更多的知識(shí)吧！

小小知識(shí)庫：

（1）啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

（2）禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。

（3）螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

（4）貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

五、寫字：只、星。

播放媒體資源中的識(shí)字動(dòng)畫中的生字動(dòng)畫

1、今天我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字：只、星

2、請(qǐng)小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）

3、下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么

4、誰是小小書法家？請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)

六、結(jié)束語。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、師：上節(jié)課老師和小朋友們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，你能說說是誰嗎？

師：沒錯(cuò)，就是棉花姑娘。

2、棉花姑娘給我們帶來了幾個(gè)詞語朋友，我們一起來看看吧

姑娘

蚜蟲

盼望

治病

啄木鳥

斑點(diǎn)（指名讀，開火車讀）

3、棉花姑娘覺得同學(xué)們讀得真棒，想和大家見見面。（出示棉花圖片）這就是棉花，誰來夸夸她，（白白的，像棉花糖等），那誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）

4、師：可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧（出示生病的棉花圖），出示生病的棉花的圖片

5、師：多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子，你們想對(duì)棉花姑娘說什么？你看了這樣的情景，會(huì)提出什么問題呢？

歸納為三個(gè)問題：（課件出示）

（1）棉花姑娘得了什么?。?/p>

（2）會(huì)有誰來給他治病呢？

（3）結(jié)果病好了嗎？

二、初讀?

1、師：小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么??？有沒有治好呢？我們來一起看看棉花姑娘的故事?？磩?dòng)畫的時(shí)候，小朋友們要聽清字音，想想剛才自已提出的問題。

播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫視頻。

2、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、師：棉花姑娘得了什么??？

舉例：她渾身長滿了蚜蟲。

2、師：你是怎么知道的？（你從哪一段知道的）

舉例：我讀了第一段以后知道的，我還看圖，知道蚜蟲很小，很多，棉花姑娘一定很難受！師：你真是細(xì)心的孩子！你能把這一段讀給大家聽嗎？

指名學(xué)生朗讀。

3、師：哪個(gè)小朋友見過蚜蟲？

舉例：我見過蚜蟲，我家的花上長過。一下子會(huì)有很多很多蚜蟲，它們把花的葉子都快吃光了，差點(diǎn)把花都害死，我爸爸打了好多藥才把它們殺死呢！

師：是呀，渾身長滿蚜蟲是一件很痛苦的事情呀！你是個(gè)善于從生活中學(xué)習(xí)的孩子！你能把這段話讀一下嗎？

4、師：請(qǐng)小朋友們一起來讀這一段。想一想生病的棉花姑娘的心情該是怎樣的呢？

師：如果是我們生病了，我們會(huì)最想干什么？

舉例：生1：我希望我的病快些好！

生2：我希望爸爸媽媽關(guān)心我，陪著我。

師：是呀！棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請(qǐng)小朋友們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？

（二）學(xué)習(xí)2——5段

1、扶學(xué)第2段

（1）師：棉花姑娘先請(qǐng)求得到誰的幫助？

舉例：燕子。

師：他們說了些什么？請(qǐng)小朋友們們用“——”劃出燕子的話，用“﹋﹋”劃出棉花的話，然后讀一讀。

學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。

（2）師：老師要請(qǐng)兩個(gè)小朋友來讀課文，一個(gè)同學(xué)讀棉花姑娘說的話，一個(gè)同學(xué)來讀燕子的話，誰要試試？（挑選同學(xué)）請(qǐng)其他小朋友來讀作者說的話，好嗎？

學(xué)生合作讀。

師：好孩子會(huì)學(xué)習(xí)，剛才這兩個(gè)小朋友找的對(duì)，讀的好，那么你最喜歡他們誰讀的課文？

師：兩個(gè)小朋友讀的這么好，是因?yàn)樗麄冊(cè)谟眯母惺芰嗣藁ü媚餆o助的心情，你們想和他們比比賽嗎？

師：請(qǐng)你們?cè)谌齻€(gè)人小組里來分分工，一起再來讀一讀。

老師挑出兩個(gè)小組展示讀并指導(dǎo)朗讀，然后進(jìn)行男女生合作讀、大組合作讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠懇和燕子的愛莫能助的心情。

師：燕子為什么不能給棉花治??？

舉例：燕子只能捉空中飛的害蟲。（師板書：空中飛）

2、放學(xué)3——5段

（1）師：棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向哪些朋友請(qǐng)求了幫助？請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，從第三自然段和第四自然段中任選一段來學(xué)習(xí)。

師：他們說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們接著讀一讀課文，用和剛才相同的標(biāo)記再標(biāo)一標(biāo)。

生小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生讀文，標(biāo)記。

師：現(xiàn)在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

小組匯報(bào)并分角色表演讀，師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果板書。

角色扮演讀、師生合作讀，個(gè)別與集體合作讀。（課件出示課文）

（2）師：小燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，又來了一個(gè)好朋友，是誰呢？同學(xué)們自己找一找。

舉例： 七星瓢蟲。

師：誰來給大家介紹一下它的樣子呢？

舉例：生1：他們身上有7個(gè)小斑點(diǎn)，就像7顆小星星。

生2：他們的身子圓圓的。

生3：我見過的，他們和黃豆差不多大。

師：小朋友們說的真棒！我們來看看這張圖片，看看他們說的對(duì)嗎？

（3）師：誰能完整的讀一下這段話？（指名學(xué)生來讀）

師：三個(gè)人小組讀起來，看誰讀的最好！

學(xué)生練讀，展示讀。

（三）學(xué)習(xí)第6段

1、師：棉花姑娘的病終于治好了，她的心情會(huì)怎樣呢？讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧！

生有感情的朗讀，有些同學(xué)甚至露出了高興的表情。

師：看誰是個(gè)細(xì)心的孩子，知道棉花姑娘的心情？

舉例：很高興。

師：你讀的真仔細(xì)，但是你們是怎么知道的呢？

舉例：生1：因?yàn)樗牟≈魏昧?，所以她一定高興。

生2：正因?yàn)樯眢w康復(fù)了，她高興起來了，所以她才會(huì)：長出嫩綠嫩綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，咧開嘴笑了。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)很了解棉花了！今天的小功臣是七星瓢蟲，誰想來夸夸這個(gè)能干的小功臣？

舉例：七星瓢蟲你真棒！

七星瓢蟲，你真能干！沒有你棉花姑娘的快樂。

四、師：讓我們看著黑板一起來回顧這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，（課件出示）師引說“棉花姑娘（生?。┝耍L了一身的（蚜蟲），她向身邊的朋友求助，首先，她向（燕子）求助，可是燕子只能捉（空中飛）的害蟲；其次，她向（啄木鳥）求助，可是啄木鳥只能捉（樹干里）的害蟲；再次，她向（青蛙）求助，可是青蛙只能捉（田里）的害蟲；最后，是（七星瓢蟲）治好了棉花姑娘的病。

師：讓我們?cè)俅闻跗饡煤玫陌堰@個(gè)童話故事讀一遍吧。

五、生字書寫

出示“只、星”生字，讓生觀察，提醒注意點(diǎn)，描紅，師指導(dǎo)寫字。

六、課后活動(dòng)

請(qǐng)小朋友們想想棉花姑娘病好后長得什么樣？她會(huì)對(duì)吃蚜蟲的七星瓢蟲說些什么呢？ 說明：拓展思維，想怎么說就怎么說

第四篇：一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教案

《棉花姑娘》教案

教學(xué)案例：（教學(xué)片段）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道燕子不給棉花姑娘治病是因?yàn)樗粫?huì)捉空中飛的害蟲，還知道了蚜蟲喜歡吃棉花的葉子等等。

二、授新課。

1、那么你們還有哪些不理解的問題呢？ 生1：我不懂啄木鳥為什么不給棉花姑娘治??？ 生2：我不懂青蛙為什么不給棉花姑娘治??？

生3：我不懂青蛙說的這句話：我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！難道棉花不是長在田里嗎？

生4：我不明白七星瓢蟲為什么要告訴棉花姑娘自己叫什么名字？

2、師：嗬！問題還真不少哇！其實(shí)呀，有些問題的答案就在課文里，有些問題需要我們討論后才能解決。你們能不能通過讀書，去解決這些問題呢？ 生：（齊答）能！

3、師：有沒有這個(gè)信心？ 生：（充滿信心）有！

4、師：下面你們讀書吧！如果把這些問題讀懂了，你可以和同桌交流一下，如果仍然讀不懂，也可以找前后桌同學(xué)討論一下。（生自由讀書，也有相互交流討論的，老師巡視相機(jī)點(diǎn)撥。）

5、師：現(xiàn)在已有不少同學(xué)在舉手了，看來有許多同學(xué)都讀懂了，下面請(qǐng)你們介紹一下，你讀懂了哪些問題？

生：我讀懂了啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲，蚜蟲不是長在樹干上，所以它不會(huì)捉。

生：因?yàn)樽哪绝B的嘴又長又尖，蚜蟲太小了，它吃不到蚜蟲，所以啄木鳥就不給棉花姑娘治病。

6、師：（豎起大拇指）你們真行，這個(gè)問題解決得很好！誰再說？ 生：我也明白了青蛙為什么不給棉花姑娘治病，因?yàn)樗粫?huì)捉田里的害蟲。

生：難道棉花不是長在田里嗎？我的爸爸媽媽就把種棉花的田叫做棉田。

生：青蛙常常在水田里活動(dòng)，所以它不捉旱田里的蟲子。

生：我覺得青蛙的意思是：它不會(huì)捉棉花葉子上的害蟲，只會(huì)捉田里飛的害蟲。

師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，真會(huì)思考！不過呀，老師告訴你們，我國有些地方，說“田”就專指水田，他們把旱田叫做“地”。也有些地方（包括我們這里）把水田、旱田都叫做“田”。

師：還有一個(gè)問題，就是七星瓢蟲為什么要告訴棉花姑娘自己的名字，誰讀懂了？

生：因?yàn)槊藁ü媚飭柶咝瞧跋x：“你們是誰呀？”所以七星瓢蟲就要告訴她。

生：老師不是說雷鋒叔叔做好事就不留名嘛！

生：這不是普通的幫忙、做好事，而是治病，所以應(yīng)該留下名字。生：因?yàn)檎n文中說：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊。醫(yī)生本來就該把自己的名字告訴病人，免得病人下次生病不知道找誰。師：和我們?nèi)艘粯樱忻傲苏覂?nèi)科醫(yī)生，摔傷了找外科醫(yī)生。棉花姑娘長了蚜蟲就要找七星瓢蟲，七星瓢蟲當(dāng)然要把名字告訴她。這個(gè)答案你滿意了嗎？ 生：滿意了。

第五篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

棉花姑娘

設(shè)計(jì)說明

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？ 設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。4.自由讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。

三、讀通課文，識(shí)記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？ 第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識(shí)記“治”。齊讀第1自然段。(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？ 出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！5.指名按照自然段讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多種方法，鞏固生字 1.識(shí)記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)

2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心?。?/p>

2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

設(shè)計(jì)意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)生用所給的詞語練習(xí)說話的方式，展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！

同學(xué)們，你們平時(shí)也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會(huì)如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∷F(xiàn)在最希望看見的是誰呢？ 1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語嗎？ 3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∵€真來了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請(qǐng)誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對(duì)話。5.教師情景導(dǎo)讀。

導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個(gè)醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦?。课业纳碜釉絹碓教哿?，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話。7.齊讀最后一個(gè)自然段。設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的語氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

四、課堂總結(jié)，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護(hù)它們！

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過表演，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時(shí)間。

教后反思：

給孩子一方天地，讓課堂充趣 童趣

作為一年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)課，今天我在執(zhí)教《棉花姑娘》的過程中，非常注重生字的識(shí)記。在學(xué)習(xí)生字的過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的識(shí)字方法來自己嘗試記憶。在整個(gè)識(shí)字過程中，孩子們用到了“形聲字、加一加、換一換、猜字謎以及編故事”等多種識(shí)字方法，非常主動(dòng)積極地識(shí)記生字。課堂氛圍比較融洽，充分激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣。在指導(dǎo)課文朗讀的過程中，我采用了情境體驗(yàn)的方法，帶著孩子們一起認(rèn)識(shí)了蚜蟲，讓孩子們對(duì)于蚜蟲

有了深刻的體悟，很好地激發(fā)了孩子的閱讀情感。

1、識(shí)字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識(shí)字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。

2、說話訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了的是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請(qǐng)了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。并說說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。

但由于課堂容量太大，時(shí)間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實(shí)，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。想面面俱到最后只會(huì)落得個(gè)“面面不到”。另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動(dòng)，更加有針對(duì)性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平

通過這節(jié)課，對(duì)于以生為本的理念我有了進(jìn)一步的感受。以生為本的課堂應(yīng)該是為學(xué)生留足思考的時(shí)間，給予學(xué)生充分感受的空間，為學(xué)生提供更多聽說讀寫鍛煉機(jī)會(huì)的課堂。顯然，我的課堂這些都做得還不夠。我想在以后的教學(xué)過程中，我要適應(yīng)自己成為課堂的隱形牽線者，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在語文的課堂上感受更多的樂趣，在知識(shí)的海洋中盡情徜徉。