第一篇：一年級語文下冊棉花姑娘

棉花姑娘

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個生字。

2、分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。

3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

重點難點：生字的識記，有感情地朗讀課文，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲。教學(xué)關(guān)鍵：掌握方法，有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)、教具準(zhǔn)備：字卡，小黑板。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：

第1課時

一、觀圖引入 揭示課題

1、觀圖：同學(xué)們，你們知道課本137頁和138頁四幅圖畫的是什么植物？

2、揭題：對，棉花。它就是我們課文中的主人翁！今天我們就來學(xué)習(xí)30課，《 棉花姑娘》。板書課題，齊讀。

二、初讀課文 識記生字

（一）讀文：

1、自讀：自由讀文，圈出不認(rèn)識的生字，借助拼音認(rèn)讀。

2、聽讀：師范讀生聽讀，糾正字音，標(biāo)出自然段。

3、互讀：同位互讀，檢查字音。

4、指讀：指名讀難句或難段，糾正字音。

（二）學(xué)詞：

1、出示詞語：棉花 可惡 蚜蟲 治病 害蟲 啄木鳥 樹干 青蛙 斑點

七星瓢蟲 碧綠碧綠 雪白雪白 咧開嘴

2、認(rèn)讀詞語：自讀—指讀—輪讀—齊讀

（三）記字：

1、出示生字：姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑

2、認(rèn)讀生字：方法：指讀—領(lǐng)讀—輪讀—齊讀

3、識記生字：

（1）分析字形：重點認(rèn)識：王字旁。（2）記憶難字: 例如：我是用（）的方法記住（）的，（）加（）或（）就是（）。

加一加：古—姑 良—娘 牙—蚜 臺—治 分—盼 換一換：班—斑

4、擴詞說話：如：治（治?。?/p>

（四）感知：

1、自讀課文：送字寶寶回家。

2、匯報交流：說說你知道了什么？

三、鞏固練習(xí)檢驗知識

1、同位互讀生字。

2、給生字注音。

（學(xué)生注音—師批改—生批改）

四、課堂小結(jié) 家庭作業(yè)

1、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

2、作業(yè):熟讀課文。

第2課時

一、復(fù)習(xí)舊知 引入新課

1、復(fù)習(xí)：（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘怎么了？（棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）（2）棉花姑娘都請誰給她治?。?/p>

2、引入：棉花姑娘的病治好了嗎？是誰治好的？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

《棉花姑娘》，齊讀課題

二、合作探究 品讀感悟

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2節(jié)。

學(xué)法：讀—畫—讀—悟

1、讀：自由讀第2自然段。

2、畫: 用“—”畫出棉花姑娘的話。

用“~~~”畫出燕子的話。交流: 匯報—點撥—訂正—互查 棉花姑娘的話：“請你幫我捉害蟲吧！”

燕子的話：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

3、讀：有感情地朗讀句子。

點撥：棉花姑娘的話：要讀出請求、著急的語氣。

燕子的話：讀出歉意的語氣?！爸粫弊x重音。畫“·”。方法：自讀—指讀—角色讀—評議

4、悟：燕子只會捉空中飛的害蟲，是益鳥。相機板書

（二）自主學(xué)習(xí)3、4節(jié)。（方法同上）

1、自學(xué)：生依法學(xué)習(xí)，師巡視給予指導(dǎo)。

2、交流：

點撥：棉花姑娘的話：（一次比一次強烈）

請啄木鳥幫忙的話讀出乞求的語氣。請青蛙幫忙的話讀出哀求的語氣。

啄木鳥和青蛙的話跟燕子的話一樣：讀出歉意的語氣。重讀“只會”。悟：啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，是益鳥。

青蛙只會捉田里的害蟲，是益蟲。相機板書

過渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘治病，又是誰治好了棉花姑娘的??？ 板書：不行

（三）合作學(xué)習(xí)第5節(jié)。（方法同上）

1、讀：指名讀第5自然段。

2、畫: 用“—”畫出棉花姑娘的話。

用“~~~”畫出七星瓢蟲的話。交流: 匯報—點撥—訂正—互查 棉花姑娘的話：“你們是誰呀？”

七星瓢蟲的話：“我們身上有七個斑點，就像七可星星，大家都叫我們七

星瓢蟲。”

3、讀：有感情地朗讀句子。

點撥：“驚奇”是什么意思？棉花姑娘奇怪什么？

棉花姑娘的話：要讀出驚奇的語氣。

七星瓢蟲的話：讀出自豪的語氣?！捌邆€”讀重音。畫“·”。方法：自讀—指讀—角色讀—評議

4、悟：七星瓢蟲的身體特點；七星瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。相機板書

擴展：蚜蟲種類很多通稱膩蟲，也叫蜜蟲，是害蟲。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲，所以農(nóng)業(yè)科學(xué)家常常用它來治蟲。

三、總結(jié)全文 拓展思維

過渡：棉花姑娘的病好了嗎？此時的心情如何？

1、齊讀最后一節(jié)。（用高興的語氣，語氣上揚。）

“碧綠碧綠、雪白雪白”重讀，語速稍慢。

2、總結(jié)：燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，青蛙只會捉田里的害蟲，它們都是“心有余而力不足” 是七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光，治好了棉花姑娘的病。板書：治好了

3、拓展：你還知道其它益鳥、益蟲嗎？

如：貓頭鷹、蛇、蜻蜓、肉食蜘蛛（紅蜘蛛是害蟲）、蜜蜂??

四、鞏固練習(xí)積累運用

1、演一演：（1）組織學(xué)生分角色演一演。

（2）指名分角色演一演。

（棉花姑娘的話。語氣的變化：請求—乞求—哀求—驚奇）

2、填一填：燕子只會捉——的害蟲；

啄木鳥只會捉——的害蟲； 青蛙只會捉——的害蟲； 七星瓢蟲專門吃———。

五、學(xué)習(xí)寫字 體驗字美

1、出示生字：只 星 雪 幫 請 就（認(rèn)讀—組詞）

2、依法學(xué)習(xí)：（學(xué)法：看—觀—說—描—寫）(1)自學(xué)：教師巡視，給予指導(dǎo)(2)交流: 教師點撥

看結(jié)構(gòu)：本課生字兩個左右結(jié)構(gòu)；四個上下結(jié)構(gòu)

觀占位：“請” 左窄右寬；“雪、幫”上大下??；“只、星”上小下大。說筆順：“雪”的第三筆是橫鉤?！爸弧弊詈笠还P是點。寫一寫：注意運筆，“三個一”。

3、展評生字：自評—互評—選評

六、家庭作業(yè) 鞏固知識

1、朗讀課文。

2、語文大本。

板書設(shè)計 30棉花姑娘

棉花姑娘病了?燕子??啄木鳥??青蛙?七星瓢蟲?????捉空中的害蟲捉樹干里的害蟲捉田里的害蟲吃蚜蟲??????不行

治好了

第二篇：一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿

人教版一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿

何集中心小學(xué)---袁儉蘭

尊敬的各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《棉花姑娘》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個方面進行說課。

一、說教材

1、教材的地位：

《棉花姑娘》是新教材語文一年級下冊第八單元中的第一篇課文。單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”，訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)孩子們探索科學(xué)的欲望。這是一則童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。全文共六個自然段。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，插圖色彩明麗，語言符合兒童特點，淺顯易懂，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。

根據(jù)這次小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路：“小學(xué)低段側(cè)重解決識字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。因此，在教學(xué)《棉花姑娘》一課時，我把重點放在了識字上。為了突出這一重點，根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合學(xué)生實際，我計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。第一課時，重點是識字，初步感知課文內(nèi)容，品讀課文的第一段和最后一段。第二課時學(xué)習(xí)課文第2—5自然段，并整體感知全文。

如何以篇帶篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握本篇的讀書方法，帶動學(xué)好其它四篇課文呢？根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。（2）語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲。（4）人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。

3、教學(xué)重點、難點

在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內(nèi)容為第一課時，教學(xué)準(zhǔn)備為CAI課件和相關(guān)動物頭飾。

重 點：認(rèn)識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段，認(rèn)識七星瓢蟲是專治牙蟲的益蟲，對課文內(nèi)容進行總體把握。難 點：有感情地朗讀第一自然段，讀好“請求”的語氣。

二、說教法

教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合。我將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“自學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”等。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。

3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。

2、自主學(xué)習(xí)、合作探究法 3感情朗讀法

4、積累詞語法

四、說教學(xué)過程

這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——趣味識字，自主學(xué)習(xí)——再讀課文，體會情感——拓展練習(xí)，積累語言。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（預(yù)設(shè)2分鐘）

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。在上課前，我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式，訓(xùn)練孩子們的說話能力，激發(fā)閱讀文本的興趣。

2、初讀課文，整體感知。（預(yù)設(shè)3分鐘）

在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說：“棉花姑娘多可愛，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都會有哪些醫(yī)生來給她治病呢？它們都能治好她的病嗎？”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。

3、趣味識字，自主學(xué)習(xí)。（預(yù)設(shè)10分鐘）

怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動起來、學(xué)起來。在識字教學(xué)中，我讓孩子們觀察“姑、娘”這兩個字的共同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字的規(guī)律。鼓勵學(xué)生用學(xué)過的編字謎、加一加、減一減等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動參與學(xué)習(xí)，達到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。

4、再讀課文，體會情感。（預(yù)設(shè)20分鐘）

閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法，同時也是一種極具個性，融理解和表達于一體的綜合活動。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請你幫我捉害蟲吧！”由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。

首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學(xué)生觀察棉花姑娘身上有什么？棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？聽老師范讀第一自然段，在簡單介紹蚜蟲后，啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？抓住重點詞語“盼望”指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出難受、急切希望治好病的心情。接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？他們之間都說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話？通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出請求的語氣。之后，我相機質(zhì)疑：還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治??？他們之間又說了些什么？是誰治好了棉花姑娘的?。孔尯⒆觽兏鶕?jù)教學(xué)提示，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3-5自然段，以每組推選金話筒全班匯報交流的形式檢驗自學(xué)效果。在這互幫互助、互評互學(xué)、由扶到放的教學(xué)過程中，抓住重點 3 詞語“很快、驚奇地問”等詞語引導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣，個性朗讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，力求達到理解課文內(nèi)容，感悟課文情境，培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)目標(biāo)。

5、拓展練習(xí)，積累語言。（預(yù)設(shè)5分鐘）

當(dāng)七星瓢蟲治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？讓學(xué)生帶著這種心情讀第6自然段，劃出自己喜歡的詞語，穿插說話練習(xí)碧綠碧綠的（）、雪白雪白的（），發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生積累語言。

五、說板書

棉花姑娘

燕子

空中飛的害蟲

啄木鳥

捉 樹干里的害蟲

青蛙

田里的害蟲

七星瓢蟲

蚜蟲

本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。

六、說教學(xué)效果分析

1、教學(xué)設(shè)計上的特點：

a、突顯以“趣”引路，扎實字詞教學(xué)、促進語言內(nèi)化。b、引導(dǎo)個性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感生成。c、抓住文體特點，創(chuàng)設(shè)童話情境，落實說話訓(xùn)練。

2、教學(xué)設(shè)計中的困惑：

a、針對低年級學(xué)生的特點，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時，教學(xué)中是否會出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。

b、由于時間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中是否會流于形式，展示平臺是否過窄。

課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

我的說課完畢，謝謝大家！

第三篇：一年級語文棉花姑娘

棉花姑娘窗體頂窗體底端

教學(xué)要求:

1、認(rèn)讀“姑、娘、蚜”等7個字。

2、學(xué)會“只、星、雪”等6個生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

4、懂得許多小動物都能捉害蟲,不同的動物捉不同害蟲的知識,激發(fā)學(xué)生保護小動物的思想感情。

教學(xué)重點:

1、學(xué)會生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演讀課文。

教學(xué)難點:有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、圖片、課件和小黑板。

課時安排:兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)要求:

1、通讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

2、寫“只、星”兩個字。

教學(xué)重難點:

正確、流利地朗讀課文,學(xué)會本課生字新詞。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡、課件和小黑板。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

指著:姑、娘,你們在哪兒見過這兩個字?(都是女字旁)

二、激趣學(xué)文,整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個樣子(出示課件:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么?

2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)

3、交流。(指名多個說,大概了解課文內(nèi)容)你知道了什么?

隨機出示詞卡:蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文,識記生字

1、想要講好這個故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說,讀書的時候應(yīng)該注意些什么?(姿勢、不認(rèn)識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓??)真能干,那趕快去讀讀吧!

2、剛才你們讀得可真認(rèn)真,那么有沒有碰到難讀的句子呢?

(1)第一自然段:生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?

第一句:指名讀,讀詞語:蚜蟲,誰記住了“蚜”字?

第二句:誰來讀?注意停頓:盼望/(停頓)

讀詞卡:盼望(在哪兒見過“盼”?)

治病(誰見過這個字?)

齊讀第一自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀,齊讀。)

3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子,你們會讀了嗎?

“請你幫我捉害蟲吧!”

“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人來幫忙吧!”

4、小朋友們真了不起,難讀的句子會讀了,重復(fù)出現(xiàn)的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧,老師相信這一次你會讀得更好!

5、我請幾個小朋友來讀讀課文,該請幾個呢?(按照自然段)

6、下面我們來賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小朋友讀得最好!

四、鞏固生字

1、今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個特別那,誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識他們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低??

詞語:姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

3、生字娃娃還很調(diào)皮呢,躲在這些句子里面不出來!誰找到了,誰會讀?

句子:(1)盼盼到家,安居樂業(yè)。

(2)我的小表弟盼盼把手張開,小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

(1)啄木鳥是益蟲,蚜蟲是害蟲。

(2)我終于把姑媽盼來了。

(3)王母娘娘開蟠桃盛會。

五、寫字:只、星。

1、今天我們還要學(xué)會寫兩個字:只、星

2、請小朋友們看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結(jié)構(gòu))

3、下面請大家仔細(xì)觀察這兩個字在田字格中的位子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結(jié)束語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)“姑、娘”等7個生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學(xué)重點:

字形:啄、斑。字音:盼、娘、治及正確流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、課件、卡片。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識,你都找到了哪些益蟲與益鳥呀?引導(dǎo):——是益蟲(鳥),它能——。

2、今天我們要來認(rèn)識一個新朋友,出示圖片:你能說說這是什么嗎?它長著什么樣呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧綠碧綠的葉子)對,它長得那么漂亮,所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題,注意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了,棉花姑娘生病了,你們瞧——(出示生病的棉花圖),你看了這樣的情景,會提出什么問題呢?歸納為三個問題:⑴棉花姑娘得了什么病?⑵會有誰來給他治病呢?⑶結(jié)果病好了嗎?

過渡:就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧!

二、初讀課文:

1、師范讀。要求:聽清字音,想想剛才自已提出的問題。

2、自由讀。要求:讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。

3、反饋:

⑴問題一:棉花姑娘得的是什么病?

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②指名讀,注意“盼望、治病”的正音。

③理解:“可惡、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣?

④再次指名讀,要求初步讀得有感情。

⑵問題二:棉花姑娘的病好了嗎?

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②指名讀,注意“咧”字音。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高興嗎?

④請初步有感情地讀課文。

⑶問題三:是誰治好了棉花姑娘的病?

①找到相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病,他長的什么樣?

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子,練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過渡:其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴,只是他們都不能給他治病,他們都是誰呢?(板:燕子,啄木鳥、青蛙)

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀,完成以下練習(xí)。

燕子只會捉——的害蟲。

啄木鳥只會捉——的害蟲。

青蛙只會捉——的害蟲。

②同桌選擇喜歡的一個小節(jié)練讀,分角色讀。

③反饋

三、學(xué)習(xí)生字詞:

1、出示詞語:(帶音節(jié))指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲

盼望

治病

啄木鳥

斑點

2、讀單個字,并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機寫下詞語。

(姑姑

姑媽

蚜蟲

盼頭

治療

斑馬

斑點)

3、讀句子:

小朋友真了不起,不僅會讀課文中的生字,還把生活中的詞語請進了課堂,下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧!

小小知識庫:

①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

②禾苗的臉上長滿了黑斑,青蛙馬上趕來治病了。

③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

四、總結(jié):

這節(jié)課我們初步朗讀了課文,認(rèn)識了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加有感情地朗讀課文,并把這個有趣的故事演一演,好嗎?

板書設(shè)計: 棉花姑娘

青蛙

田里

啄木鳥

樹干

害蟲

燕子

天空

七星瓢蟲

葉子

第四篇：一年級下冊棉花姑娘教案

《棉花姑娘》教案

教學(xué)案例：（教學(xué)片段）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道燕子不給棉花姑娘治病是因為它只會捉空中飛的害蟲，還知道了蚜蟲喜歡吃棉花的葉子等等。

二、授新課。

1、那么你們還有哪些不理解的問題呢？ 生1：我不懂啄木鳥為什么不給棉花姑娘治病？ 生2：我不懂青蛙為什么不給棉花姑娘治病？

生3：我不懂青蛙說的這句話：我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！難道棉花不是長在田里嗎？

生4：我不明白七星瓢蟲為什么要告訴棉花姑娘自己叫什么名字？

2、師：嗬！問題還真不少哇！其實呀，有些問題的答案就在課文里，有些問題需要我們討論后才能解決。你們能不能通過讀書，去解決這些問題呢？ 生：（齊答）能！

3、師：有沒有這個信心？ 生：（充滿信心）有！

4、師：下面你們讀書吧！如果把這些問題讀懂了，你可以和同桌交流一下，如果仍然讀不懂，也可以找前后桌同學(xué)討論一下。（生自由讀書，也有相互交流討論的，老師巡視相機點撥。）

5、師：現(xiàn)在已有不少同學(xué)在舉手了，看來有許多同學(xué)都讀懂了，下面請你們介紹一下，你讀懂了哪些問題？

生：我讀懂了啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，蚜蟲不是長在樹干上，所以它不會捉。

生：因為啄木鳥的嘴又長又尖，蚜蟲太小了，它吃不到蚜蟲，所以啄木鳥就不給棉花姑娘治病。

6、師：（豎起大拇指）你們真行，這個問題解決得很好！誰再說？ 生：我也明白了青蛙為什么不給棉花姑娘治病，因為它只會捉田里的害蟲。

生：難道棉花不是長在田里嗎？我的爸爸媽媽就把種棉花的田叫做棉田。

生：青蛙常常在水田里活動，所以它不捉旱田里的蟲子。

生：我覺得青蛙的意思是：它不會捉棉花葉子上的害蟲，只會捉田里飛的害蟲。

師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，真會思考！不過呀，老師告訴你們，我國有些地方，說“田”就專指水田，他們把旱田叫做“地”。也有些地方（包括我們這里）把水田、旱田都叫做“田”。

師：還有一個問題，就是七星瓢蟲為什么要告訴棉花姑娘自己的名字，誰讀懂了？

生：因為棉花姑娘問七星瓢蟲：“你們是誰呀？”所以七星瓢蟲就要告訴她。

生：老師不是說雷鋒叔叔做好事就不留名嘛！

生：這不是普通的幫忙、做好事，而是治病，所以應(yīng)該留下名字。生：因為課文中說：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊。醫(yī)生本來就該把自己的名字告訴病人，免得病人下次生病不知道找誰。師：和我們?nèi)艘粯?，感冒了找?nèi)科醫(yī)生，摔傷了找外科醫(yī)生。棉花姑娘長了蚜蟲就要找七星瓢蟲，七星瓢蟲當(dāng)然要把名字告訴她。這個答案你滿意了嗎？ 生：滿意了。

第五篇：一年級下冊棉花姑娘教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀過程中獨立認(rèn)識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。

2、正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。

3、讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

教學(xué)難點、重點：

1、學(xué)習(xí)10個生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。

2、讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

課時安排：

2課時 第一課時

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

一、導(dǎo)入

1、師：小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？

教師展示棉花的圖片

2、師：你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？

師：是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！

板書：棉花姑娘

師（指著）：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？

老師提醒學(xué)生注意兩個字都是女字旁，同時指導(dǎo)輕聲“娘”，學(xué)生齊讀課題。

師：小朋友知道棉花有什么用處嗎？（學(xué)習(xí)“棉”）

聯(lián)系生活中棉花的用處既是為了增進學(xué)生對棉花這一植物的了解也讓學(xué)生自然認(rèn)知了“棉”這一生字。

二、讀通課文，識記生字

1、師：剛才我們看了棉花姑娘的故事，動畫很好看，現(xiàn)在我想讓小朋友們自己讀一讀這個故事，要想讀好課文，首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應(yīng)該注意些什么？

舉例：姿勢、不認(rèn)識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓??

師：小朋友真能干，那趕快去讀讀吧！讀的時候一定要注意自己不會的生字和句子。

2、師：剛才你們讀得可真認(rèn)真，現(xiàn)在給小朋友們看個好看的動畫，小朋友們一定要注意剛才自己讀的時候的困難，動畫中是怎么讀的。

播放媒體資源中的范讀動畫視頻，讓學(xué)生注意其中生字的讀音。

3、師：我們一起來看看難讀的句子呢？

（1）第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎 ?4,? 第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

（2）第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼

治?。ㄕl見過這個字？）齊讀第一自然段。

4、師：

還有難讀的句子嗎

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！保ㄖ该x，齊讀。）

5、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎？

“請你幫我捉害蟲吧！”

“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”

6、師：小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好

7、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（按照自然段讀

8、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！

四、鞏固生字

1、今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個特別難，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

2、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲

盼望

治病

啄木鳥

斑點

3、讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機寫下詞語。

姑姑

姑媽

蚜蟲

盼頭

治療

斑馬

斑點

4、生字娃娃很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？?

句子：

（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。

（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下

（3）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

（4）我終于把姑媽盼來了。

（5）王母娘娘開蟠桃盛會。

5、小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧！

小小知識庫：

（1）啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

（2）禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。

（3）螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

（4）貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

五、寫字：只、星。

播放媒體資源中的識字動畫中的生字動畫

1、今天我們還要學(xué)會寫兩個字：只、星

2、請小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）

3、下面請大家仔細(xì)觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么

4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個

六、結(jié)束語。

第二課時

一、導(dǎo)入：

1、師：上節(jié)課老師和小朋友們一起認(rèn)識了一個新朋友，你能說說是誰嗎？

師：沒錯，就是棉花姑娘。

2、棉花姑娘給我們帶來了幾個詞語朋友，我們一起來看看吧

姑娘

蚜蟲

盼望

治病

啄木鳥

斑點（指名讀，開火車讀）

3、棉花姑娘覺得同學(xué)們讀得真棒，想和大家見見面。（出示棉花圖片）這就是棉花，誰來夸夸她，（白白的，像棉花糖等），那誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）

4、師：可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧（出示生病的棉花圖），出示生病的棉花的圖片

5、師：多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個樣子，你們想對棉花姑娘說什么？你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？

歸納為三個問題：（課件出示）

（1）棉花姑娘得了什么病？

（2）會有誰來給他治病呢？

（3）結(jié)果病好了嗎？

二、初讀?

1、師：小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么??？有沒有治好呢？我們來一起看看棉花姑娘的故事?？磩赢嫷臅r候，小朋友們要聽清字音，想想剛才自已提出的問題。

播放媒體資源中的范讀動畫視頻。

2、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、師：棉花姑娘得了什么??？

舉例：她渾身長滿了蚜蟲。

2、師：你是怎么知道的？（你從哪一段知道的）

舉例：我讀了第一段以后知道的，我還看圖，知道蚜蟲很小，很多，棉花姑娘一定很難受！師：你真是細(xì)心的孩子！你能把這一段讀給大家聽嗎？

指名學(xué)生朗讀。

3、師：哪個小朋友見過蚜蟲？

舉例：我見過蚜蟲，我家的花上長過。一下子會有很多很多蚜蟲，它們把花的葉子都快吃光了，差點把花都害死，我爸爸打了好多藥才把它們殺死呢！

師：是呀，渾身長滿蚜蟲是一件很痛苦的事情呀！你是個善于從生活中學(xué)習(xí)的孩子！你能把這段話讀一下嗎？

4、師：請小朋友們一起來讀這一段。想一想生病的棉花姑娘的心情該是怎樣的呢？

師：如果是我們生病了，我們會最想干什么？

舉例：生1：我希望我的病快些好！

生2：我希望爸爸媽媽關(guān)心我，陪著我。

師：是呀！棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請小朋友們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？

（二）學(xué)習(xí)2——5段

1、扶學(xué)第2段

（1）師：棉花姑娘先請求得到誰的幫助？

舉例：燕子。

師：他們說了些什么？請小朋友們們用“——”劃出燕子的話，用“﹋﹋”劃出棉花的話，然后讀一讀。

學(xué)生進行總結(jié)交流。

（2）師：老師要請兩個小朋友來讀課文，一個同學(xué)讀棉花姑娘說的話，一個同學(xué)來讀燕子的話，誰要試試？（挑選同學(xué)）請其他小朋友來讀作者說的話，好嗎？

學(xué)生合作讀。

師：好孩子會學(xué)習(xí)，剛才這兩個小朋友找的對，讀的好，那么你最喜歡他們誰讀的課文？

師：兩個小朋友讀的這么好，是因為他們在用心感受了棉花姑娘無助的心情，你們想和他們比比賽嗎？

師：請你們在三個人小組里來分分工，一起再來讀一讀。

老師挑出兩個小組展示讀并指導(dǎo)朗讀，然后進行男女生合作讀、大組合作讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠懇和燕子的愛莫能助的心情。

師：燕子為什么不能給棉花治??？

舉例：燕子只能捉空中飛的害蟲。（師板書：空中飛）

2、放學(xué)3——5段

（1）師：棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向哪些朋友請求了幫助？請同學(xué)們四人為一組，從第三自然段和第四自然段中任選一段來學(xué)習(xí)。

師：他們說了些什么呢？請同學(xué)們接著讀一讀課文，用和剛才相同的標(biāo)記再標(biāo)一標(biāo)。

生小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生讀文，標(biāo)記。

師：現(xiàn)在小組匯報學(xué)習(xí)成果。

小組匯報并分角色表演讀，師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果板書。

角色扮演讀、師生合作讀，個別與集體合作讀。（課件出示課文）

（2）師：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時候，又來了一個好朋友，是誰呢？同學(xué)們自己找一找。

舉例： 七星瓢蟲。

師：誰來給大家介紹一下它的樣子呢？

舉例：生1：他們身上有7個小斑點，就像7顆小星星。

生2：他們的身子圓圓的。

生3：我見過的，他們和黃豆差不多大。

師：小朋友們說的真棒！我們來看看這張圖片，看看他們說的對嗎？

（3）師：誰能完整的讀一下這段話？（指名學(xué)生來讀）

師：三個人小組讀起來，看誰讀的最好！

學(xué)生練讀，展示讀。

（三）學(xué)習(xí)第6段

1、師：棉花姑娘的病終于治好了，她的心情會怎樣呢？讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧！

生有感情的朗讀，有些同學(xué)甚至露出了高興的表情。

師：看誰是個細(xì)心的孩子，知道棉花姑娘的心情？

舉例：很高興。

師：你讀的真仔細(xì)，但是你們是怎么知道的呢？

舉例：生1：因為她的病治好了，所以她一定高興。

生2：正因為身體康復(fù)了，她高興起來了，所以她才會：長出嫩綠嫩綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，咧開嘴笑了。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)很了解棉花了！今天的小功臣是七星瓢蟲，誰想來夸夸這個能干的小功臣？

舉例：七星瓢蟲你真棒！

七星瓢蟲，你真能干！沒有你棉花姑娘的快樂。

四、師：讓我們看著黑板一起來回顧這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，（課件出示）師引說“棉花姑娘（生?。┝?，長了一身的（蚜蟲），她向身邊的朋友求助，首先，她向（燕子）求助，可是燕子只能捉（空中飛）的害蟲；其次，她向（啄木鳥）求助，可是啄木鳥只能捉（樹干里）的害蟲；再次，她向（青蛙）求助，可是青蛙只能捉（田里）的害蟲；最后，是（七星瓢蟲）治好了棉花姑娘的病。

師：讓我們再次捧起書，好好的把這個童話故事讀一遍吧。

五、生字書寫

出示“只、星”生字，讓生觀察，提醒注意點，描紅，師指導(dǎo)寫字。

六、課后活動

請小朋友們想想棉花姑娘病好后長得什么樣？她會對吃蚜蟲的七星瓢蟲說些什么呢？ 說明：拓展思維，想怎么說就怎么說