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      (部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)反思 (9)

      時(shí)間:2019-05-14 02:30:37下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)反思 (9)

      吃水不忘挖井人教學(xué)反思

      這篇課文是一篇革命題材的文章,要讓學(xué)生明白革命先烈為了人民的解放事業(yè)而做出的重大努力和貢獻(xiàn),所以在課文開始之前,我先向?qū)W生講述了關(guān)于毛澤東主席的一系列小故事,使學(xué)生對(duì)于這個(gè)偉人有了一定的認(rèn)識(shí),之后在第一課時(shí)當(dāng)中我先抽幾個(gè)比較難的字讓學(xué)生認(rèn)讀,并將認(rèn)讀的方式和其他同學(xué)分享,再用開火車、小組抽讀等方式鞏固。在第二課時(shí)時(shí),我先復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué),再讓學(xué)生分自然段朗讀課文,再結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生根據(jù)圖來說一說看到了什么,想一想“吃水不忘挖井人,時(shí)刻想念毛主席”是什么意思,讓學(xué)生再讀課文,從中更深刻地了解。教學(xué)反思:這是繼《吃水不忘挖井人》之后學(xué)習(xí)的又一篇革命題材的文章,這篇文章是一篇經(jīng)典的文章,文中的小英雄王二小更是家喻戶曉的人物,很多學(xué)生在上學(xué)之前就已經(jīng)聽過了這則故事,所以怎樣讓學(xué)生覺得有新意就是這篇課文的關(guān)鍵,所以在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我先試探性地給學(xué)生講了這則故事,很多學(xué)生引起了共鳴,于是我就把機(jī)會(huì)讓給了那些了解的學(xué)生,這些學(xué)生在講述的時(shí)候得到了極大的滿足,于是我引入課文當(dāng)中,學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了。第一課時(shí)還是習(xí)慣性的認(rèn)讀生字,由于學(xué)生曾經(jīng)預(yù)習(xí)過,所以生字對(duì)于他們來說已經(jīng)不是難點(diǎn)了,所以我把重點(diǎn)放在了課文的講讀上面,我先范讀了課文,讓學(xué)生在聽的過程中,想一想這篇課文講述了一件什么樣的事情,在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我采用填空的方式讓學(xué)生通讀課文并想一想,這樣既鍛煉了學(xué)生的說話的能力又訓(xùn)練了他們思考的能力,這樣學(xué)生對(duì)于文章已經(jīng)初步掌握了,我所要做的只是提出 一些問題更深入地去探討課文。

      第二篇:(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)反思

      《樹和喜鵲》 教學(xué)反思:

      反思自己的教學(xué)過程,感觸最深的就是父與子,母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中,我是這樣做的:

      一、讀課文,初步了解課文內(nèi)容

      以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后,利用教師范讀課文,讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵,在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文,這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

      同時(shí),多種形式識(shí)記生字的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

      二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

      由于這篇課文,學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解,要通過做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

      1.同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文,然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說說自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀,創(chuàng)設(shè)情景。

      2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事,同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中,教師要注意傾聽和觀察,了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。

      三、課外擴(kuò)展,引向生活

      和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。

      這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母,尊敬父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。

      第三篇:(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)《池上》

      《池上》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

      2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。

      3、理解詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重點(diǎn):

      1、讀中理解詩句的含義,讀中感悟詩文的意境,體會(huì)童真童趣。

      2、有感情的朗讀、背誦《池上》,豐富古詩積累。教學(xué)難點(diǎn):

      1、在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩句展開想象,體會(huì)童年的純真與快樂,與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

      2、品味古詩語言,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、教學(xué)多媒體演示文稿。(文字、圖像)

      2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí) 教學(xué)過程:

      一、激發(fā)興趣,引入新課

      1.師引言:同學(xué)們,夏天到了,你們高興嗎?說說為什么。(學(xué)生交流)是啊,老師也非常喜歡夏天,去年夏天,老師還出去游覽了一番,拍了不少照片呢!今天,老師把照片給你們帶來了,大家愿意和老師一起分享快樂嗎?請(qǐng)大聲說出你們看到的美景吧!(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景:碧綠的荷葉挨挨擠擠,亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人,鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)2.師激趣:看到這么美的荷塘,你們最想干什么或說什么?(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、蓮花,誰不想欣賞一番呢?今天這節(jié)課我們就一起欣賞——第12課《古詩二首》。

      3.識(shí)記并書寫生字“首”。

      (1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。(2)結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。(3)結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫。

      ①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。

      ②學(xué)生嘗試交流書寫注意點(diǎn)。

      ③教師歸納:點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè),首橫長(zhǎng)且直,橫畫上下對(duì)正。4.揭題:詩人白居易也來到了池邊,看見了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事,于是,詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機(jī)理解詩題:荷花池塘里。5.簡(jiǎn)介作者白居易。

      (1)學(xué)生介紹詩人。

      (2)教師補(bǔ)充。白居易字樂天,是唐代著名詩人,有“詩魔”之稱,他的詩題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗。

      二、初讀古詩,認(rèn)讀生字

      (一)自讀詩句,認(rèn)識(shí)生字詞。1.教師范讀。

      2.學(xué)生自由讀古詩。(課件顯示要求:拼讀生字音節(jié),注意讀準(zhǔn)字音;用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形;給生字找朋友組詞;讀通句子,爭(zhēng)取讀出古詩的韻律。)3.匯報(bào)交流。預(yù)設(shè): 采:注意讀準(zhǔn)平舌音,結(jié)合字理理解字義。蹤:注意讀準(zhǔn)平舌音,結(jié)合形聲字識(shí)記生字。跡:分析結(jié)構(gòu)和筆順,擴(kuò)詞,理解“蹤跡”。萍:擴(kuò)詞,看圖片理解“浮萍”?!?二)熟讀古詩。

      1.劃節(jié)奏讀詩。師引導(dǎo):大家和生字娃娃交上了朋友,已經(jīng)能把詩讀通了,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢?請(qǐng)用“/”畫出來。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀,并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號(hào)。)2.指名匯報(bào),相機(jī)大屏顯示:小娃/撐小艇,偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡,浮萍/一道開。

      3.指名讀詩。

      4.師講解誦讀要領(lǐng)并范讀:誦讀古詩的時(shí)候,不要一字一頓地讀,這會(huì)破壞古詩的韻味,要注意音斷氣連,像老師這樣,你們聽——

      5.齊讀古詩。

      6.趣味誦讀。師引導(dǎo):這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢?師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法:跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……

      7.小結(jié):同學(xué)們,剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩,這樣多有趣啊!

      8.師引導(dǎo):同學(xué)們,初讀了詩文,你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎?(一個(gè)小娃偷采白蓮。)設(shè)計(jì)意圖:讓每個(gè)學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)、讀好,是教學(xué)古詩最基本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的讀,力爭(zhēng)讓學(xué)生把古詩讀正確、讀流利,讀出韻律。三.吟詩煉字,體會(huì)意境

      (一)前兩行——小娃偷采蓮。1.師引言:一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮,究竟有趣在哪兒呢?讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示:“小娃撐小艇,偷采白蓮回?!?2.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。3.學(xué)生交流“看”到的畫面。

      (1)引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來的。小娃:男孩兒或女孩兒。小艇:船。

      (2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想:荷塘是什么樣的?白蓮是什么樣的?

      (3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象:如果你就是這個(gè)小娃,看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈,風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香,你會(huì)想些什么?做些什么呢?(4)采訪式指導(dǎo)朗讀。

      ①小娃欣賞著美景,陶醉在花香中,此時(shí)此刻,他的心情怎么樣?(高興。)來,讀出你的高興。

      ②小娃采著蓮蓬,吃著蓮子,此時(shí)此刻,他的心情怎么樣?(又高興又激動(dòng)。)來,讀出你的激動(dòng)。

      ③小結(jié):小娃欣賞著美景,享受著美味,真是愜意又幸福。請(qǐng)大家一起讀出你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀)4.朗讀前兩句詩,思考:你最欣賞其中的哪個(gè)字?(1)師引導(dǎo):這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,這時(shí)候,你會(huì)想些什么呢?(2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。

      (3)是的,偷采了白蓮回家的小娃既高興,又緊張。(齊讀)(4)引導(dǎo)學(xué)生討論:你覺得小娃的這種“偷”可惡?jiǎn)幔?5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎?

      (6)小結(jié):對(duì)呀,一個(gè)“偷”字,形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮,寫出了詩人對(duì)小娃的喜愛之情。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行——景美童心純。

      1.師引導(dǎo):小娃偷采白蓮,真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?你們從哪兒知道的?

      2.學(xué)生默讀后兩行詩,談理解。3.學(xué)生匯報(bào)交流。

      (1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤,滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

      (2)理解:不解——不懂得,不明白,不知道。(3)認(rèn)識(shí)浮萍。①導(dǎo)學(xué):浮萍究竟是什么樣的呢?

      ②看,這就是浮萍,它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解,再出示浮萍的圖片。)(4)當(dāng)小船慢慢駛來,浮萍……(做手勢(shì))(5)可是小娃哪里知道,小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀!

      (6)看到浮萍開了,你會(huì)怎么想?(替小娃擔(dān)心、著急。)(7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。)4.猜詩人的行為、心理:

      (1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面,還藏著一個(gè)人呢?你們猜,他是誰?

      (2)你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么?(窺視、偷笑。)(3)我來采訪一下:請(qǐng)問白老先生,您為什么在偷偷地看,偷偷地樂?(4)指導(dǎo)朗讀。

      四、感情朗讀,背誦全詩

      1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容,練習(xí)背誦。2.檢查背誦。3.師引導(dǎo):詩中的小娃多可愛呀,你能把這首詩改編成一個(gè)有趣的故事嗎?(學(xué)生改編故事,交流。)4.小結(jié):其實(shí),像這首詩一樣,寫兒童有趣故事的詩還有很多,比如《村居》《宿新市徐公店》等,課后大家可以找來讀一讀。五.指導(dǎo)寫字

      1.先讓學(xué)生觀察“采”的字形,引導(dǎo)學(xué)生分析。2.教師范寫。3.學(xué)生練習(xí)寫。4.展評(píng)學(xué)生寫的字。板書設(shè)計(jì):

      偷采

      白蓮回

      景美引人

      池上

      不解

      浮萍開

      童真童趣

      第四篇:(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)將相和

      五年級(jí)下冊(cè)語文《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

      課文簡(jiǎn)介

      《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成。《將相和》這出故事宣揚(yáng)的是:海納百川,有容乃大;將相和,平天下。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

      2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系

      3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字,會(huì)寫“趙、拒”等生字。

      學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

      了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容,感受人物形象。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、走進(jìn)古典名著,了解名著內(nèi)容

      1.導(dǎo)入:你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國(guó)的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么?(《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》)

      我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海,除了“四大名著”,你還知道哪些名著?(《三言二拍》《資治通鑒》等)名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家,他叫司馬遷,他出了一部偉大的作品《史記》,請(qǐng)同學(xué)們翻開教材,讀一讀“資料袋”。(生讀)

      2.破題、解題。題目中“將”指誰?“相”又是指誰?“和”的意思呢?

      二、走進(jìn)課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中心

      1.聽課文配音朗讀,邊聽邊想:課文主要講了哪三個(gè)故事?指名說后再讓學(xué)生上臺(tái)板書。(完璧歸趙澠池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪)

      2.學(xué)生自讀課文,把生字詞多讀幾遍。

      生提出不理解的詞語當(dāng)場(chǎng)交流解決。

      3.指名接力自讀課文。想想,課文哪些自然段講“完璧歸趙”?哪些自然段講“澠池之會(huì)”?哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”?

      讀后反饋、明確:第1~10自然段講“完璧歸趙”;第11~14自然段講“澠池之會(huì)”;第15~18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。)

      4.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。

      (1)指名讀課文第1~10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想,再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問題。

      (2)先在小組內(nèi)交流解決;再指名提出小組尚未解決的問題,全班交流解決。

      (3)以下的問題如果學(xué)生沒有提及,可以由教師提問,重點(diǎn)討論:

      ①藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國(guó)去?!?/p>

      藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”?(一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問題,必須思考成熟,二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題,不能不假思索就可以找到解決問題的辦法,所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法,表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去,表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。)

      ②藺相如理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”

      ◇聯(lián)系上下文,說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。

      藺相如為什么能“理直氣壯”?(因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王,秦王自食其言,不給城,秦國(guó)理屈,趙國(guó)就占了理,所以他能理直氣壯地說。)

      ◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?(藺相如又利用秦王喜歡璧的心理,用要撞碎和氏璧來威脅秦王,目的是把璧要回來,送回趙國(guó),不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他,他也會(huì)真撞的,他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。)

      ◇讀這句話,讀出“理直氣壯”的語氣來。

      ③到了舉行典禮那天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“……”

      藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏)

      ④秦王沒有辦法,只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。

      從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么?

      (秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比,說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來,而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”,是無可奈何,沒有別的辦法,不是甘心失敗。)

      (4)從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人?

      完成練筆:

      藺相如是一個(gè)__________________的人(膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……)

      ⑤朗讀課文第1~10自然段。

      三、布置作業(yè)

      1.抄寫生字。2.朗讀課文。

      板書設(shè)計(jì)

      18.將相和

      完璧歸趙

      澠池之會(huì)

      負(fù)荊請(qǐng)罪

      五年級(jí)下冊(cè)語文《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

      第一課時(shí)

      麥仁小學(xué):馬桂平

      第五篇:(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)一起做游戲 (9)

      口語交際 “一起做游戲”

      教學(xué)目標(biāo):

      1.引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程,在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。2.規(guī)范學(xué)生的口頭語言,能大方、簡(jiǎn)單地說出游戲的過程,有趣的地方和心理感受。(重點(diǎn))3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,互相交流,學(xué)習(xí)詢問。(難點(diǎn))教學(xué)過程:

      一、游戲激趣,導(dǎo)入新課

      這節(jié)課我們一起做游戲好嗎?(板書課題)

      二、引導(dǎo)交流,自由表達(dá)

      我們來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧!咱們一邊玩游戲,一邊觀察游戲的過程,看看這個(gè)游戲是怎么玩的,好嗎?

      1、先請(qǐng)一位同學(xué)來給這只可愛的小熊貼鼻子吧!(把學(xué)生的眼睛用布條蒙住。)(一個(gè)主動(dòng)報(bào)名的學(xué)生在大家的指引下和加油聲中,給小熊貼上了鼻子,教室里響起一片掌聲和歡呼聲。)

      2、采訪這位勇敢的小朋友,你是怎樣把小熊的鼻子貼到準(zhǔn)確的位置的?

      3、采訪其他同學(xué),說說你在笑什么。生1:他的動(dòng)作太滑稽了!

      生2:他把鼻子一會(huì)兒貼到小熊的耳朵上面,一會(huì)兒又貼到腦門兒上,太逗了!

      4、師:同學(xué)們,這個(gè)游戲真有趣!那大家說說剛才游戲的整個(gè)過程好嗎?咱們要把這個(gè)游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準(zhǔn)備,需要幾個(gè)人玩,先怎么玩,接下來怎么樣,結(jié)果贏沒贏,哪里最有趣?

      生:先在黑板上畫一個(gè)沒有鼻子的小熊臉,然后找一個(gè)同學(xué),蒙住眼睛,拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置,比如說大約走幾步到小熊的臉,鼻子位置和自己的身體比較,當(dāng)然,還要認(rèn)真聽大家的提示!如果貼歪了就會(huì)引起大家發(fā)笑,這個(gè)游戲太有趣了!

      5、給大家介紹一下自己喜歡的游戲。

      游戲1:老師,“木頭人”就是蒙上一個(gè)人的眼睛,別的小朋友在他周圍喊:“我們都是木頭人,不許說話不許動(dòng)!”,他就伸手去摸小朋友們,摸到誰誰就被淘汰了。

      游戲2:我們那次玩“丟手絹”時(shí),小朋友們都蹲下圍成一個(gè)圈,我就拿著一個(gè)手絹在小朋友背后跑圈圈,大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到一個(gè)小朋友的后邊,然后使勁兒跑,那個(gè)小朋友剛開始沒發(fā)現(xiàn),后來發(fā)現(xiàn)了撿起手絹跑也來不及了,我把他抓進(jìn)圈里,他為大家唱了首歌,真開心啊!

      游戲3:親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時(shí),和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑,我在門洞前接過球,爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續(xù)跑。我們小組六個(gè)人比賽,我是冠軍呢!爸爸也非常高興。

      三、合作游戲,人人參與

      給你們10分鐘時(shí)間,選擇自己喜歡的小伙伴,選擇你們喜歡的一種游戲,開心地玩一玩吧!

      四、分組討論,交流體會(huì)

      1、“反口令”游戲。

      2、“蹲蹲游戲”。我們每個(gè)人代表一個(gè)詞語:蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排,我代表蘿卜,我就一邊蹲一邊先喊:“蘿卜蹲,蘿卜蹲,蘿卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人馬上就得接上,一邊蹲一邊隨機(jī)指定下個(gè)人:“西瓜蹲,西瓜蹲,西瓜蹲完蘋果蹲?!比缓缶瓦@樣代表蘋果的同學(xué)再往下接力,誰沒接上誰就輸了。

      五、寫一寫自己喜歡的游戲。

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