第一篇：《連減的簡便計算》教學設計

生（齊答）：會！

師：請把你的想法和小組同學交流交流，看看你是什么好方法？ 【設計意圖】為學生提供適當?shù)乃伎伎臻g，引導學生積極探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決實際問題的能力。

2、分小組交流，匯報各自的想法。師：你們是怎么想的？

生1：我們是從這本書的總頁數(shù)里先去掉李叔叔昨天看的66頁，再去掉今天看的34頁，然后算出還剩多少頁沒看的！

生2：我們組是先算李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，然后再從書的總頁數(shù)里面去掉看過的頁數(shù)，得到還剩下多少頁沒看的！

生3：我們的方法和第一組差不多，只不過是先去掉今天看的34頁，再去掉昨天看的66頁。

隨著學生的匯報，師在黑板上板書：

1234-66-34 ○2234-（66+34）○3234-34-66 ○師：同學們用不同的方法解決了這個問題，說得都很有道理！那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢？請拿出你們的課堂練習本，選擇你喜歡的方法趕快算一下，看看結果到底是多少！

【設計意圖】充分發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學生用各種方法解決問題，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的新課程理念，培養(yǎng)學生多角度分析、解決問題的能力。

數(shù)據(jù)的特點來靈活選擇合適的算法，進行連減的簡便計算！這也是今天這節(jié)課我們要學習的新知識“連減的簡便計算”！

板書課題：連減的簡便計算

5、師：現(xiàn)在，我把這本書的總頁數(shù)改成266頁，想一想，怎樣計算比較簡便？（學生認真思考后回答）

師：看來，有時候按順序計算也比較簡便！希望同學們在做題時，一定要注意認真審題，然后根據(jù)數(shù)據(jù)的特點找出合適的簡便算法進行計算。

【設計意圖】使學生在討論、交流的基礎上，理解連減的簡便計算，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，靈活選擇算法的意識與能力，發(fā)展學生思維的靈活性。

三、鞏固練習，深化探究。

1、師：接下來讓我們來做幾道題，比比看誰的方法比較簡便?。ǘ嗝襟w課件）出示P39“做一做”第1題。

學生齊讀題，再獨立計算。（三人板演，集體訂正）

評價：同學們真聰明，都能夠運用簡便的方法進行計算！真了不起！

2、師：為了獎勵大家，告訴大家一個好消息！學校準備組織同學們?nèi)ヒ按丁４蠹腋吲d嗎？這個方案采用投票的方式?jīng)Q定，其中，有效票共有三種情況：贊成、反對和棄權。投票結果如圖（多媒體課件出示P39“做一做”第2題）：“共計有效票325張。其中，贊成276票，反對24票，棄權＿＿票”。同學們會算嗎？趕緊算出來！（指名

第二篇：連減的簡便計算教學設計

連減的簡便計算教學設計

連減的簡便計算教學設計1

教學目標：

1、讓學生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。

2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發(fā)展學生思維靈活性。

3、使學生感受數(shù)學思維靈活的魅力。

教學重、難點

1、重點：用簡便方法解決連減計算題。

2、難點：觀察數(shù)字特點，選擇最恰當?shù)暮啽阌嬎惴椒ā?/p>

教學過程

一、開展活動：

請8—10學生到臺前，進行左右手反應能力的游戲，進行2次，出錯的下臺。

教師對留在臺上的學生給予表揚。

學生觀察：

第一次下去了幾名學生。第二次下去了幾名學生，臺上留有幾名學生。

數(shù)字板示：

上臺人數(shù) 第一次淘汰 第二次 留在臺上

9 4 2 3

9 - 4 - 2

= 5 - 2

= 3

臺上人數(shù) 一共淘汰的人數(shù) 留在臺上的人數(shù)

9 4 + 2 = 6 3

9 - （4 + 2）

=9 - 6

= 3

9 – 4 – 2 = 9 - （4 + 2）

教師小結，揭題：今天我們就學習連減的簡便計算

二、探討新知

出示：這本書共有234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？

1、解決例1

教師引導學生列出不同算式。

234-66-34 234-（66+34） 234-34-66

（1）學生分小組計算。

（2）師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？

（3）交流、比較

（4）反饋：

誰來說說你的想法

師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。

師：我們用不同的方法解決了有關書的問題

2、把234改成266

師:如果說這本書有266頁,那么這個數(shù)學問題又該怎么解決呢?

想一想：你認為怎樣算簡便？

全班練習，口答反饋

266-66-34 266-(66+34)

3、討論總結：

討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便。

總結：可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點，選擇合適的算法，進行簡便計算。

三、鞏固提高

1、判斷：他們算的對嗎？

325-175-25 672-36+64

=325-(175-25) =672-（36+64）

=325-150 =672-100

=175 =572

師：剛才我們所講的簡便計算方法只適用于連減運算.(板書:連減運算中)所以在計算時，要先認真審題。

2、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算

470-254-46 372-172-65 545-167-145 149-24-25 615-（215+78）

師：第4題你為什么會先算24+25？第5題你是怎么想的？（減去兩個數(shù)的`和也可以連續(xù)減這兩個數(shù)）

總結：在計算連減時，先要認真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點，找到最簡便的方法進行計算。

4、演練場：學了這么多的兵法我們不能總是“紙上談兵”下面進行一次軍事演習。

756-385-115 435-58-135 324-（124+89） 564-46+54

174+77+26+23 28+72-28+72 757-18-105-77 138+547+62-198

我們已經(jīng)學了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。

四、課堂小結

這節(jié)課你學到了哪些簡算方法？

板書設計：

連減簡便的計算

234-66-34 234-（66+34） 234-34-66

=168-34 =234-100 =200-66

=134 =134 =134

連減的簡便計算教學設計2

教學目的：

1、使學生理解兩位數(shù)減一位數(shù)，個位不夠減的十位退一，到個位當10的道理。

2、掌握計算過程，提高計算能力。

教學重點：

掌握算理，正確計算。

教具：

圖、投影片

教學過程：

一、復習／口算：

12－416－9

15－718－9

13－917－8

14－611－6

19－912－6

從2、4、6、8、9數(shù)字中挑出三個數(shù)組成兩位數(shù)減一位數(shù)的題目，看誰寫得多。

（1）49－726－464－6

64－292－476－9……

（2）把算式分成二類

不退位減法退位減法

26－464－6

49－7……42－9………

（3）試一試，計算下面各題

30＋（15－8）40＋（11－7）

學習例1

1、出圖。問：圖上一共有幾個小木塊？32減5呢？

2、想一想，怎么辦？說一說怎么算。

3、用算式說明退位過程：

32－5＝口32－5

20＋（12－5）

＝20＋7

＝27

4、提問：2減5不夠減怎么辦？先算什么再算什么？為什么差的十位的數(shù)比被減數(shù)少1？

5、比較13－8與43－8

1）13－8豎式怎樣寫？得數(shù)寫在什么位置十位上的1還要寫嗎？為什么？

2）43－8這道題會算嗎？

提問：十位上為什么是3？

3）明確當個位不夠減時，從十位上的'數(shù)拿出一個作10，與個位上的數(shù)合起來再減，所以十位上的數(shù)就比原來少1。

4）填一填：

43＝30＋口95＝口＋15

43－7＝口＋（13－7）95－8＝口＋（15－8）

三、學習例2，在口里填上正確的數(shù)

10－3＝712－7＝5

40－3＝3732－7＝25

70－3＝口62－7＝口

90－3＝口82－7＝口

1）觀察討論：相同點和不同點？

2）按照第一組題的特點，計算第二組題。

3）總結；觀察差的十位和被減數(shù)的十位有什么變化？為什么？（差的十位比被減數(shù)十位少1）（因為被個位數(shù)不夠減減數(shù)，再從十位退一，所以差的十位比被減數(shù)十位少1。）

四、練習：

1、看圖列式計算

2、填空：

34－5＝20＋（14－口）

65－5＝50＋（口－口）

73－7＝口＋（口－口）

3、判斷差的十位數(shù)字是幾？

4、口算

5、對比計算

43－943＋9

6、筆算：

13－812－514－715－8

43－872－554－765－8

五、總結：退位減法計算法則，個位不夠十位找，十位退一當作十。

連減的簡便計算教學設計3

活動目標：

1、引導幼兒學習按物體的特征分解畫面，并能根據(jù)物體的不同特征學習編減法應用題，列減法算式。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、語言表達能力及積極思維能力。

3、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

4、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。

活動準備：

實物圖（一棵大樹，樹上有7只鳥，一只大的、六只小的；兩只白色的、五只黃色的；三只停在樹上、四只剛起飛）；算式題卡、粉筆、人手一套1-7的數(shù)字卡片，運算符號若干、毛毛蟲圖片若干。

活動過程

一、小鳥來做客出示圖片，今天鳥媽媽帶著小鳥飛到我們班來做客，小朋友們?yōu)樗鼈儽硌菀粋€節(jié)目吧！

二、為鳥兒們表演節(jié)目

1、教師出示算式題卡（如5+2），幼兒快速從1-7的數(shù)字卡片中找出正確答案并舉起。

2、游戲進行若干次。

三、鳥媽媽出難題小朋友真能干，現(xiàn)在鳥媽媽出難題要考考你們。

1、引導幼兒仔細看圖，分解畫面。

問：圖上有誰？有幾只？它們一樣嗎？有什么地方不一樣？（引導幼兒說出顏色、動態(tài)不一樣）

2、引導幼兒根據(jù)物體的不同特征編減法應用題。

⑴、幼兒相互討論小朋友都看見了樹上有1只大鳥、6只小鳥；有2只白色的鳥、5只黃色的鳥；有3只停在樹上、4只剛起飛；你能根據(jù)這些特征編出減法應用題嗎？（幼兒討論）

⑵、集中討論。

①、教師根據(jù)鳥大小不同編減法應用題：樹上有7只鳥，有1只是大的，幾只是小的呢？然后請幼兒列式計算，并說說各數(shù)表示什么。

②、誰能根據(jù)鳥顏色不同編減法應用題呢？（請能力強的幼兒示范編應用題，幼兒編出應用題后，集體列出算式，然后一起說說算式中各數(shù)及各符號所表示的'實際意義。）

③、用同樣方法根據(jù)鳥的動態(tài)編減法應用題，為什么要問還剩下多少只？

幼兒講述，教師在黑板上寫出算式。

3、帶領幼兒讀7的6種減法算式。

四、與鳥兒們玩捉迷藏鳥媽媽對我們小朋友的表現(xiàn)很滿意，它們想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？

1、教師遮住若干只小鳥，讓幼兒看圖并列出減法算式。

2、請個別幼兒講述自己列的算式題中各數(shù)所表示的含義。

教學反思

利用多媒體課件展現(xiàn)生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。

小百科：減法是四則運算之一，從一個數(shù)中減去另一個數(shù)的運算叫做減法；已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算叫做減法。表示減法的符號是“-”，讀作減號。

連減的簡便計算教學設計4

教學內(nèi)容：連減的簡便計算

教學目標

1、讓學生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。

2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發(fā)展學生思維靈活性。

3、使學生感受數(shù)學思維靈活的魅力。

教學重、難點

1、教學重點是用簡便方法解決連減計算題。

2、教學難點是觀察數(shù)字特點，選擇最恰當?shù)暮啽阌嬎惴椒?，且要注意運算符號的處理。

教學過程

一、復習

1、四則混合運算的順序怎樣？

2、我們已學了哪些運算定律？

3、談話導入

師：前面我就已經(jīng)知道李叔叔是個愛好旅行的人。他喜歡騎自行車環(huán)保旅行且是自助旅行。為了旅行，他需要看一本自助旅行的.書，這里有一個問題，請同學們有沒有興趣來幫李叔叔解決這個問題呢？

出示：這本書共有234頁，李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？

二、探討新知

1、解決例1

師：請同學們用不同的方法列出算式。

234-66-34 234-（66+34） 234-34-66

（1）、分別說算理

（2）、師：想一想分別用不同的方法請同學們把這3道題計算出來。（生板演，其余自練。）

（3）、交流、比較

師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？

（4）、反饋：

誰來說說你的想法

師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。

（5）、揭題：

今天我們就來學習簡便計算

師：我們用不同的方法解決了有關書的問題

2、把234改成266

師:如果說這本書有266頁,那么這個數(shù)學問題又該怎么解決呢?

想一想：你認為怎樣算簡便？

全班練習，口答反饋

266-66-34 266-(66+34)

3、討論總結：

討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便。

總結：可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點，選擇合適的算法，進行簡便計算。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學設計，我創(chuàng)造性地使用教材，使學生置身于實際的生活情境之中，親身經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會到了數(shù)學的意義和價值，增強了數(shù)學意識，達到了教師、學生、教材與實際生活的有機結合。）

三、鞏固提高

1、判斷：（1）73-12-8=73-12+8

（2）47-（13+7）=47-7-13

（3）60-（25-14）=60-25-15

（4）185-43-27=185-（43+27）

2、連線

（1）378-（126+95） 378-126+95 378-126-95

(2）426-70-21 426-（70-21） 426-（70+21）

師：你是怎么想的？（減去兩個數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個數(shù)）

總結：在計算連減時，先要認真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點，找到最簡便的方法進行計算。

3、在里和橫線上填寫相應的運算符號和數(shù)。868-52-48=868 （52+ ） ;1500-28-272= -（28 272）;415-74-26= （ ）;468-（329+68）=

4、用簡便方法計算

(1)437-53-47 (2)286-22-78 (3)296-34-96（4）545-167-145

我們已經(jīng)學了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。

5、拓展練習

（1）487-139-61-187

（2）300-123-75-77

（3）323+65-123

（4）27+466+53-66

（設計意圖：學生通過鞏固練習，更進一步體會到三個數(shù)連減在計算上的變化運用，提高了學生運用知識解決問題的能力，突破了難點，并深化提高。）

四、課堂小結

這節(jié)課你學到了哪些簡算方法？有什么收獲呢？

（設計意圖：通過課堂小結，培養(yǎng)學生總結歸納的能力，并勇于提出問題，學會自主學習。）

連減的簡便計算教學設計5

教學目標：

1、讓學生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。

2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發(fā)展學生思維靈活性。

3、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，能運用所學知識解決簡單的實際問題。

教學重點：用簡便方法解決連減計算題。

教學難點：觀察數(shù)字特點，選擇最恰當?shù)暮啽阌嬎惴椒ā?/p>

教學過程：

一．引入新課

同學們，我們先來做個對口令的游戲，好嗎？游戲規(guī)則是，我說一個數(shù)，你們對一個數(shù)，要求你們對的數(shù)和我說的數(shù)的和是一個整百的數(shù)。（游戲開始）

現(xiàn)在游戲規(guī)則改變，要求你們對的數(shù)和我說的數(shù)的差是一個整百的數(shù)。（游戲開始）

想一想，什么樣的兩個數(shù)的和是一個整百的數(shù)？什么樣的兩個數(shù)的差是一個整百的數(shù)？

其實，我們在計算時，常常用得到整百的數(shù)的方法來使計算簡便，今天這節(jié)課，我們就共同來解決一個問題，并在解決這個問題的`過程中一起來探討在連減的算式中，怎樣做才能使計算更簡便。（板書課題：連減的簡便計算）

二．探究新知

同學們，還記得我們在學習加法交換律和加法結合律中認識的李叔叔嗎？我們的老朋友李叔叔不僅喜歡騎自行車郊游，還喜歡看書。瞧！他正在認真看書呢！

1. 出示主題圖：從圖中你能獲得哪些信息？要解決的問題是什么？

2. 讓學生在練習本上獨立列式并解答。

3. 匯報展示（分別讓學生把不同的算法板書在黑板上）。

234-66-34 234-66-34 234-66-34

=168-34 =234-(66+34) =234-34-66

=134(頁) =234-100 =200-66

=134(頁) =134(頁)

4. 小組內(nèi)互相說說這三種方法分別是怎樣計算的。

5. 全班匯報交流。 (在匯報第二種和第三種方法時，要讓學生說出自己為什么這樣計算)

6. 這三種方法，你比較喜歡哪種方法？為什么？

7. 如果把234頁改為266頁，想一想，這個時候選擇這三種方法中的哪一種方法計算更簡便？為什么？

8. 師小結：這就說明，我們在做題時，一定要認真審題，根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點，來靈活地選擇合適的方法，進行簡便計算。如果被減數(shù)與第一個減數(shù)相減可以得到一個整十或整百……的數(shù)，我們就按照從左往右的順序進行計算，如果被減數(shù)與第二個減數(shù)相減可以得到一個整十或整百……的數(shù)，我們就先減去第二個減數(shù)，再減去第一個減數(shù)，如果這兩個減數(shù)正好能湊成一個整十或整百……的數(shù)，我們就用被減數(shù)減去這兩個數(shù)的和。這就是我們今天學習的連減的簡便計算。

三、實踐應用

1、在○里和橫線上填上適當?shù)倪\算符號和數(shù)。

868-52-48=868○（52+＿）

1500-28-272=＿-（28○272）

415-74-26=＿○（＿○＿）

2、下面各題，怎樣計算簡便就怎樣算。

528-53-47 639-39-47

545-167-145 437-137-63

四、交流收獲

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？有沒有什么遺憾?

五、布置作業(yè)：

板書設計：

連減的簡便計算

234-66-34 234-66-34 234-66-34

=168-34 =234-(66+34) =234-34-66

=134(頁) =234-100 =200-66

=134(頁) =134(頁)

案例評析：

《連減的簡便計算》是一節(jié)計算課，教材通過創(chuàng)設“李叔叔看書”的生活情景，讓學生幫助李叔叔解決“還剩多少頁”這個問題，從而引導學生在計算連減的算式中，能根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理、簡便的計算方法。為了有效地讓學生獨立思考，自己探索不同算法，并能選擇自己喜歡的或適合算式自身特點的計算方法，我在教學時，注重讓學生在生動具體的情境中感受知識的形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計算，體驗解決問題的多樣化。

1、用游戲引入尋找湊成整百的規(guī)律

“同學們，我們來玩?zhèn)€對口令游戲好嗎？”課始我以親切的笑容和輕松的話題，激發(fā)了學生學習的興趣。游戲中學生們感受發(fā)現(xiàn)到了湊成整百的規(guī)律，于是整個課堂教學便在輕松愉快的氛圍中開始了。

2、放手讓學生探索各種方法，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍。

解決“還剩多少頁沒有看？”這個問題時，我讓學生們利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，用自己的思維方式積極主動地嘗試，不同的學生用不同的想法解決問題，最后得出三種方法。

234-66-34 234-66-34 234-66-34

=168-34 =234-(66+34) =234-34-66

=134(頁) =234-100 =200-66

=134(頁) =134(頁)

然后讓學生逐一介紹這三種不同的方法，學生在交流中進一步領悟了各種簡便計算方法。這樣設計一改計算教學的枯燥乏味，使每位學生在交流探索中，都獲得了成功的喜悅，并培養(yǎng)了他們根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力。

3、尊重學生個體差異，體現(xiàn)算法多樣化

在對三種計算方法進行交流后，我提出問題“你比較喜歡哪種方法，為什么？”讓學生通過對不同解法的比較來認識和選擇最簡便的方法。剛開始學生都認為第二和第三種方法比較簡便，但對于第一種方法都認為不簡便，當我把書的總頁數(shù)改為266頁時，學生們發(fā)現(xiàn)這時用第一種方法比較簡便，最終明白一定要根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點來靈活地選擇簡便的算法。這樣就有意識地讓學生從小就學會“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”這種思想方法，也體現(xiàn)了新課標中的算法多樣化。

4、本節(jié)課存在的不足：教材在設計上把計算教學與解決實際問題緊密結合起來，使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。如果在本節(jié)課的練習題中，最后設計一道解決問題，讓學生用今天所學的簡便方法去解決實際問題課堂效果會更好，這樣可以使解決問題能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進，同步提高。

連減的簡便計算教學設計6

教學目標：

1.理解并掌握連減式題的簡便算法。

2、培養(yǎng)學生靈活計算的能力，發(fā)展學生的思維。

3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學重點：

理解并掌握連減式題的簡便算法。

教學難點：

根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點，選擇靈活、合理的計算方法。

教學過程：

激情導課

出示一組式題，學生進行口算比賽。

師：在加法和乘法運算都有一些定律可以使計算更簡便，其實，減法式題也有一些運算規(guī)律使計算簡便。大家想不想快速地的計算出題的結果？

今天我們就一起來探索減法的簡便計算，只要理解、掌握了減法的不同算法，并能靈活運用，相信大家一定能又對又快的算出這些式題。

民主導學

出示例1情境圖，學生觀察并思考：

（1）你了解到了哪些數(shù)學信息？

（2）怎樣計算：還剩多少也沒看？

（3）試著用不同方法解決問題。

2.小組討論、交流：

（1）說說自己的解題思路。

（2）你們小組一共有幾種不同的解決方法？

（3）比較，你喜歡哪種方法？為什么？

展示交流

1.小組匯報、板演計算過程，并說明解題思路。

觀察不同的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師板書：234-66-34 = 234-（66+34）= 234-34-66

這個小組的同學用了3種不同的方法解決問題，都很有道理。那你喜歡用哪種方法呢？為什么？

是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的.方法計算呢？

小組舉例驗證。

2.小結簡便計算方法。

生：（出示幻燈片，生填空）

在計算連減時，有多種方法，

（1）、可以（從左往右）按順序計算；

（2）、可以把（減數(shù)）加起來，再從被減數(shù)里去減；

（3）、還可以先減去（后面）的減數(shù)，再減去（前面）的減數(shù)。

這就是我們今天學習的連減的簡便計算

3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c – b

4.射擊游戲：看看哪種方法更簡便？

師：你真棒。那到底用哪種方法計算簡便呢？

同學們：進行連減簡便計算時，一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點靈活的選擇合適的算法。

5.說一說怎樣計算簡便？

檢測導結

1.目標檢測：學生獨立、限時完成練習七的2.4題

2.結果反饋：同桌互判，自己改錯，教師統(tǒng)計反饋結果。

3. 總結反思：暢談收獲。

連減的簡便計算教學設計7

【學習目標】

1、學會從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的減法運算性質(zhì)，會簡便計算。

2、能根據(jù)數(shù)字特點靈活選擇計算方法。

【學習重難點】

重點：學會“連減兩個數(shù)，等于減去這兩個數(shù)的和”的計算方法。

難點：能根據(jù)數(shù)字特點靈活選擇計算方法。

【教具學具準備】

多媒體課件

【教學思路】

在教學中，我想先讓學生獨立思考，解決問題，然后通過全班交流解題方法時學生對多種解題方法的觀察分析，讓學生體會到其中的簡便算法，并且探討選擇簡便算法的靈活性，使學生感受到問題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點選擇計算方法的靈活性。

【學習流程】

談話導入

同學們，在這春暖花開的季節(jié)，周末你都去哪里玩呢？我來給大家介紹一些安仁的景點吧。（PPT出示）

愛好旅游的.李叔叔聽說咱們安仁有這么多好看好玩的地方，也想早點過來瞧一瞧。這次李叔叔為了旅行做了充足的準備，他到書店買了一本《安仁自助旅行》的書，回到家就迫不急待地看了起來，現(xiàn)在他有一個問題需要大家來幫他解決。

二、探究新知

1、出示情境圖。（多媒體演示）

“李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁。這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？”

師：你從題目中了解到什么信息？

師：要解決的問題是什么？

生：還剩多少頁沒看？

師：這個問題你會解決嗎？

生齊：會。

師：好，請同學們先自己列出算式。把自己想法在小組內(nèi)交流交流，看看有什么好辦法。

（2）、小組交流，匯報。

A、234—66—34

=168—34

=134（頁）

B、234—66—34

=234—（66+34）

=234—100

=134（頁）

C、234—66—34

=234—34—66

=200—66

=134（頁）

師：你們是怎樣想的？

隨學生板書：234-66-34 234-（66+34） 234-34-66

師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，你是用哪種方法進行計算的？你最喜歡那種方法？

生：我是用第二種方法。

師：選這種方法的同學請舉手。哦，這么多同學都選擇這種方法，請你來說理由。

生：用這種方法算起來比較簡便，66+34剛好是100。

師：是嗎？誰還有不同的選擇？

生：我選的是第三個算式，我認為第三種方法算起來也比較簡單，因為234-34正好得200。

師：有道理。

師：同學們，我們用不同的方法解決了李叔叔旅行中的問題。請你觀察一下這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點和不同點。

（3）現(xiàn)在我們把234改成266，再想一想，你認為怎樣算簡便？（學生思考回答）

（4）小結：通過解決問題可以看出，在計算連減時，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的算法，進行簡便計算。

你能用字母表示嗎？

師：希望同學們在題時，一定要認真審題，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，找出簡便的方法進行計算。

課堂練習，鞏固新知。

學了這么多方法，我們不能總是紙上談兵，下面進行一次實戰(zhàn)演習。

課本第21頁“做一做”

四、課堂作業(yè)，學以致用。

五、課堂評價，全課總結。

第三篇：連減簡便計算運算教學設計

連減簡便計算運算教學設計 撰寫：謝勇 教學目標：

1、讓學生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。

2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發(fā)展學生思維靈活性。

3、使學生感受數(shù)學思維靈活的魅力。教學重、難點

1、教學重點是用簡便方法解決連減計算題。

2、教學難點是觀察數(shù)字特點，選擇最恰當?shù)暮啽阌嬎惴椒?。教學過程

一、開展活動：

請8—10學生到臺前，進行左右手反應能力的游戲，進行2次，出錯的下臺。

教師對留在臺上的學生給予表揚》

學生觀察：第一次下去了幾名學生。弟二次下去了幾名學生，太上留有幾名學生。數(shù)字板示：

上臺人數(shù) 第一次淘汰 第二次 留在臺上 9 4 2 3 92 = 5（4 + 2）=9（4 + 2）教師小結，揭題：

今天我們就學習連減的簡便計算

二、探討新知

出示：這本書共有234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？

1、解決例1 教師引導學生列出不同算式。

234-66-34 234-（66+34）234-34-66（1）、學生分小組計算。

（2）師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？（3）、交流、比較（4）、反饋： 誰來說說你的想法

師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。師：我們用不同的方法解決了有關書的問題

2、把234改成266 師:如果說這本書有266頁,那么這個數(shù)學問題又該怎么解決呢? 想一想：你認為怎樣算簡便？ 全班練習，口答反饋 266-66-34 266-(66+34)

3、討論總結：

討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便。

總結：可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點，選擇合適的算法，進行簡便計算。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學設計，我創(chuàng)造性地使用教材，使學生置身于實際的生活情境之中，親身經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會到了數(shù)學的意義和價值，增強了數(shù)學意識，達到了教師、學生、教材與實際生活的有機結合。）

三、鞏固提高

1、判斷：他們算的對嗎？

325-175-25 672-36+64 =325-(175-25)=672-（36+64）=325-150 =672-100 =175 =572 師：剛才我們所講的簡便計算方法只適用于連減運算.(板書:連減運算中)所以在計算時，要先認真審題。

2、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算

470-254-46 372-172-65 545-167-145 149-24-25 615-（215+78）師：第4題你為什么會先算24+25？第5題你是怎么想的？（減去兩個數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個數(shù)）

總結：在計算連減時，先要認真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點，找到最簡便的方法進行計算。

4、演練場：學了這么多的兵法我們不能總是“紙上談兵”下面進行一次軍事演習。

756-385-115 435-58-135 324-（124+89）564-46+54 174+77+26+23 28+72-28+72 757-18-105-77 138+547+62-198 我們已經(jīng)學了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。（設計意圖：學生通過鞏固練習，更進一步體會到三個數(shù)連減在計算上的變化運用，提高了學生運用知識解決問題的能力，突破了難點，并深化提高。）

四、課堂小結

這節(jié)課你學到了哪些簡算方法？

（設計意圖：通過課堂小結，培養(yǎng)學生總結歸納的能力，并勇于提出問題，學會自主學習。）

第四篇：連減的簡便計算教學設計

連減的簡便計算教學設計

備課人：陶園玲

教學目標：

1、使學生理解并掌握從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法，并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行簡便。

2、培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈活選擇算法進行計算的意識與能力，提高學生學生觀察比較能力和思維的靈活性，發(fā)展學生思維。

3、通過學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學會用所學知識解決簡單的實際問題。

教學重點：理解并掌握從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法，并運用其進行一些簡便計算。

教學難點：學會根據(jù)數(shù)的特點靈活選擇算法進行簡便計算。教學流程：

（一）游戲導入

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？

1、對口令游戲

（1）師：我說一個數(shù)，你們對的數(shù)要與我說的數(shù)的和能湊成整百數(shù)。師：78 生：22。。。

師：湊成多少？

師：怎樣的兩個數(shù)相加得整百數(shù)？

（2）師：換個游戲規(guī)則，你們對的數(shù)與我說的數(shù)的差是整百數(shù)。師：278 生：78

師：還可以怎樣對？

師：怎樣的兩個數(shù)相差是整百數(shù)？

2、敘述：同學們喜歡整

十、整百數(shù)之類的嗎？其實我們計算時常常會用湊整的方法使得計算更簡便，接下來讓我們繼續(xù)一起來解決一個與計算有關的問題吧！

（二）、探究新知

教學例1.（1）課件出示例1情境圖：

一本書 ,共有234頁，李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁，還剩多少頁沒有看?（2）分析問題：

師：從圖中你了解到了什么信息？你會解決這個問題嗎？請用一個算式表達吧！

列式：234—66—34 提問：這是一道怎樣的計算題？ 板書：連減

提問：你會計算嗎？ 學生試著解決問題。匯報并板書：

234-66-34 234-66-342 34-66-34 =168-34 =234-（66+34）=234-34-66 =134（頁）=234-100 =200-66

=134（頁）=134（頁）師：結合例題的內(nèi)容，說說你的計算順序和理由！

生1：第一 個式子是按從左往右的順序算的。從總頁數(shù)里先去掉昨天看的頁數(shù)再去掉今天看的頁數(shù)，就能算出還剩的。

生2：第二個式子因為34和66可以湊成整百，所以先算出今天和昨天一共看了多少頁，然后從總頁數(shù)里去掉看過的頁數(shù)，就是還剩的。生3：第三個式子因為34和234的尾數(shù)相同減后可以得整百數(shù)，所以先去掉今天看的頁數(shù)，再去掉昨天看的頁數(shù)，也能求出還剩的頁數(shù)。師：你們覺得哪種方法計算更簡便些？（補充板書：連減的簡便計算）（3）小結：

師：同學們用了不同的計算方法解決同一個問題，講得很有道理，因此也可以看出，在計算連減時，有多種方法，誰再來說說這三種算法的運算順序？

a、從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，可以按從左往右的順序計算;b、也可以從被減數(shù)里減去后兩個數(shù)的和。c、也可以先減后面的減數(shù)，再減前面的減數(shù)。

師：如果用a表示被減數(shù)，b、c表示兩個減數(shù)，你能用字母表示這三種計算方法嗎？

板書：用字母表示 a-b-c=a-(b+c)=a-c-b（4）靈活運用

下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。

528-53-47 470-254-46 545-67-145

學生計算

說說你計算時用了哪種計算方法和理由？

（三）鞏固練習（課件出示）

（四）全課總結。

今天你有什么收獲？

（五）、板書設計

連減的簡便計算

234-66-34 234-66-34 =234-66-34 =168-34 =234-（66+34）=200-34-66 =134（頁）=234-100 =200-66 =134（頁）=134（頁）a-b-c=a-(b+c)=a-c-b

第五篇：連減的簡便計算教學設計

簡便計算

第一課時

一、教學內(nèi)容：

人教版義務教育課程實驗教材四年級數(shù)學下冊第三單元，第39頁、40頁的內(nèi)容。

二、教學目標：

認知目標：使學生理解并掌握從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法，并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行簡便。

能力目標：培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈活選擇算法進行計算的意識與能力，提高學生學生觀察比較能力和思維的靈活性，發(fā)展學生思維。

情感態(tài)度價值觀目標：通過學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學會用所學知識解決簡單的實際問題。

三、教學重點、難點：

重點：理解并掌握從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法，并運用其進行一些簡便計算。

難點：學會根據(jù)數(shù)的特點靈活選擇算法進行簡便計算。

四、教具準備

多媒體課件一套、2張50元

五、教學流程：

（一）課前導入

師：你喜歡做游戲嗎？

1、對口令游戲

（1）師：我說一個數(shù)，你對的數(shù)要與我說的數(shù)的和能湊成整百數(shù)。師：78 生：22 師：湊成多少？還可以怎樣對？。。。

師：怎樣的兩個數(shù)相加得整百數(shù)？

（2）師：換個游戲規(guī)則，你們對的數(shù)與我說的數(shù)的差是整百數(shù)。師：278 生：78 師：還可以怎樣對？

師：怎樣的兩個數(shù)相差是整百數(shù)？

2、敘述：同學們喜歡整

十、整百數(shù)之類的嗎？其實我們計算時常?？梢杂脺愓姆椒▉碛嬎愀啽悖裉煳覀兝^續(xù)來一起解決一個也是計算有關的問題吧！

（二）、探究新知

1、教學例1.（1）課件出示例1情境圖：

一本書 ,共有234頁，李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁，還剩多少頁沒有看?（2）分析問題：

師：從圖中你了解到了什么信息？你會解決這個問題嗎？請用一個算式表達吧！

列式：234—66—34 提問：這是一道怎樣的計算題？ 板書：連減 提問：你會計算嗎？ 學生試著解決問題。匯報并板書：

234-66-34

234-66-34 234-66-34 =168-34 =234-（66+34）=234-34-66 =134（頁）=234-100 =200-66 =134（頁）=134（頁）師：結合例題的內(nèi)容，說說你的計算順序和理由！

生1：第一 個式子是按從左往右的順序算的。從總頁數(shù)里先去掉昨天看的頁數(shù)再去掉今天看的頁數(shù)，就能算出還剩的。生2：第二個式子因為34和66可以湊成整百，所以先算出今天和昨天一共看了多少頁，然后從總頁數(shù)里去掉看過的頁數(shù)，就是還剩的。

生3：第三個式子因為34和234的尾數(shù)相同減后可以得整百數(shù)，所以先去掉今天看的頁數(shù)，再去掉昨天看的頁數(shù)，也能求出還剩的頁數(shù)。

師：你覺得哪種方法計算更簡便些？ 補充板書：xx的簡便計算（4）小結：

師：同學們用了不同的計算方法解決同一個問題，講得很有道理，因此也可以看出，在計算連減時，有多種方法，誰再來說說這三種算法的運算順序？

a、從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，可以按從左往右的順序計算;b、也可以從被減數(shù)里減去后兩個數(shù)的和。c、也可以先減后面的減數(shù)，再減前面的減數(shù)。

師：如果用a表示被減數(shù)，b、c表示兩個減數(shù)，你能用字母表示這三種計算方法嗎？

板書：用字母表示 a-b-c=a-(b+c)=a-c-b（5）靈活運用

下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。

528-53-47 545-67-145 247-47-78 學生計算

說說你計算時用了哪種計算方法和理由？

板書：

一、看（特點）

二、想（運算定律或運算方法）

三、運算 師：我們在解決實際問題時，會有許多不同的解題思路、方法，這時我們要加以整理，然后進行比較，找到適合于我們自己的解題方法。

2、教學例2（1）課件出示例2情境圖一

提問：從圖中你知道了什么？100元左右是什么意思？

（略小于100元或略多于100元，說白點就是90 多元或100零幾元）

（2）解決問題

師：該如何解決這個問題呢？

生1：可以每次選擇3本書，把單價加起來，看哪三本書接近100元。師:同學們試試看，有幾種選擇方案？ 方法

（一）每三本價錢相加。

方案

一、56+31+19=106（元）方案

二、56+31+24=111（元）方案

三、56+19+24=99（元）方案

四、31+19+24=74（元）

師:“每次選三本書”的方案是一個組合問題，如果選的時候，沒有按一定的順序時，就會比較繁瑣，很容易重復或遺漏，特別是碰到書的種類跟多時，組合的方案就更多了，更怕重復或遺漏。想想還有別的好方法嗎？

方法

（二）先算四本書的總價，再減一本的價錢。

56+31+19+24=130（元）

130-56=74（元）130-31=99（元）130-19=111（元）130-24=106（元）師：這兩種方案你更喜歡哪種？（3）出示例2情境圖二

從圖中你知道了什么？想想有幾種方法解決？

100-48-47 100-（48+47）

師：教師手中出示兩張50元的紙幣，思考思考還有別的方法嗎？

100-48-47 =（50+50）-48-47 =（50-48）+（50-47）=2+3 =5（元）

總結：從解決這些實際問題我們可以看出，解題策略多具有靈活性啊！根據(jù)算式不同的特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關系，使計算過程簡單化或直接得出結果，這樣的方法就叫做簡便計算，又叫速算。

3、反饋練習

1、下面各題，計算正確的在（打“”，并改正。496—153—53=496—（153—53）=496—100 =386（））里打“”，錯誤的改正：496—153—53=343—53=290338—55+45=338—（55+45）=338—100=238（改正：）338—55+45——（55 45）=338—10=328

357—（157+62）=357—157—62=200—62=138（）25+75—25+75=（25+75）—（25+75）=100—100=0（）改正：25—25+75+75=75+75=1502、下面各題怎樣簡便就怎樣算。300—113—80—7 278—（78+99)384—199=300—（113+80+7）=278—78—99=300—200=100=200—99=101=384—(200—1）=384—200+1=184+1=18

5（四）全課總結。（略）

（五）、板書設計

連減的簡便計算 234-66-34 234-66-34 =234-66-34 =168-34 =234-（66+34）=200-34-66 =134（頁）=234-100 =200-66 =134（頁）=134（頁）a-b-c=a-(b+c)=a-c-b