第一篇：11 幼兒園游戲條件的創(chuàng)設(shè)

這些就是你們作為未來(lái)的幼兒教育工作者的任務(wù)，? 上節(jié)課我們關(guān)注了幼兒自主游戲的價(jià)值，也懂得了什么是自主游戲

? 自主游戲——幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的，自由選擇，自主展開(kāi)，自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。但當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀

? 當(dāng)前現(xiàn)狀——“三輕三重四困惑”現(xiàn)象，即輕自主自發(fā)生成重設(shè)計(jì)導(dǎo)演，輕自由表現(xiàn)重集中統(tǒng)一，輕游戲過(guò)程重游戲結(jié)果，以及教師對(duì)什么是游戲的認(rèn)識(shí)困惑，如何指導(dǎo)的尺度困惑，游戲與發(fā)展的引導(dǎo)困惑和游戲評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)困惑。

那么今天我們就幼兒的基本活動(dòng)——游戲的創(chuàng)設(shè)來(lái)給大家講講，怎樣去創(chuàng)設(shè)一個(gè)令孩子感到高興、愉快、喜歡的，同時(shí)也能讓孩子在游戲中學(xué)到知識(shí)的游戲條件。第二節(jié)

幼兒園游戲條件的創(chuàng)設(shè)

? 給幼兒充足的游戲時(shí)間 ? 創(chuàng)設(shè)幼兒游戲場(chǎng)地 ? 準(zhǔn)備玩具及游戲材料

一、給幼兒充足的游戲時(shí)間

愛(ài)玩是孩子的天性，游戲是童年期最主要的心理需要之一。在現(xiàn)實(shí)中，不少父母最關(guān)心的是孩子的生理需要（吃飽、穿暖、睡好、身體沒(méi)?。┑龋瑓s認(rèn)為玩是可有可無(wú)的、對(duì)孩子沒(méi)什么好處的東西。于是不少家長(zhǎng)為讓孩子進(jìn)行各種各樣的知識(shí)技能訓(xùn)練如識(shí)字、練鋼琴、練書(shū)畫(huà)等而限制甚至扼殺了孩子的游戲活動(dòng)時(shí)間。但卻沒(méi)意識(shí)到過(guò)度的學(xué)習(xí)、擠占孩子游戲時(shí)間會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性造成傷害，會(huì)使孩子失去求知欲和喪失主動(dòng)探索及創(chuàng)造的興趣。因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲并不僅僅是好玩，它是幼兒理解世界、適應(yīng)環(huán)境的重要方式。為幼兒提供充足的游戲時(shí)間，既能滿(mǎn)足他們好奇好動(dòng)、支配物體、參與成人生活、表現(xiàn)自己和獲得成功的心理需要，又有益于幼兒活潑開(kāi)朗性格與自信心的養(yǎng)成，更是有助于兒童探索與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。為此，如果我們要發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，當(dāng)務(wù)之急就是還孩子一個(gè)幸福快樂(lè)的童年，讓孩子盡情地玩起來(lái)

在幼兒園的一日生活中，我們應(yīng)該給孩子提供充足的游戲活動(dòng)時(shí)間，上午、下午可有較長(zhǎng)的游戲時(shí)間(30—40分鐘)，也可有較短的游戲時(shí)間，如早晨入園時(shí)間、活動(dòng)間隙時(shí)間等。根據(jù)時(shí)間的不同，可組織適合的游戲，如時(shí)間長(zhǎng)可組織活動(dòng)區(qū)的游戲活動(dòng)或戶(hù)外的游戲活動(dòng)；活動(dòng)過(guò)渡的短暫間隙時(shí)間，可玩活動(dòng)量小的、短小簡(jiǎn)便有趣的游戲。幼兒游戲應(yīng)以小組游戲或個(gè)人游戲?yàn)橹?，教師組織的集體性游戲?yàn)檩o，以利于幼兒自主參與游戲，做游戲的主人。

而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們很多的幼兒園教師，為了迎合家長(zhǎng)“”望子成龍“、”望女成鳳“的這樣的心態(tài)，過(guò)早的剝奪了孩子游戲的時(shí)間，每天都讓孩子習(xí)字，算數(shù)，背誦，壓抑了兒童的天性，讓兒童對(duì)知識(shí)失去了興趣，不愿意去學(xué)，不愿意聽(tīng)老師說(shuō)。

我想如果我們老師讓孩子自己盡情的游戲，有足夠的時(shí)間去自由自主的游戲，那么老師空洞的說(shuō)教的效果肯定比不上孩子通過(guò)游戲得出的結(jié)論那么牢靠。比如，與其你告訴他，小朋友跑路的時(shí)候要怎樣怎樣才不會(huì)摔倒，還不如讓他參加游戲，在游戲中去鍛煉，有了游戲的樂(lè)趣，有了很多朋友的參與，他慢慢就會(huì)掌握跑步的時(shí)候怎樣才能不摔倒，怎樣才能保持平衡。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒游戲場(chǎng)地

創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地的基本要求：

1、促進(jìn)兒童的發(fā)展 ?

2、培養(yǎng)兒童的自信 ?

3、保證兒童的安全 游戲場(chǎng)地的分類(lèi)創(chuàng)設(shè)

一）戶(hù)外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于幼小的孩子來(lái)講,戶(hù)外總是充滿(mǎn)了誘惑和刺激,因?yàn)閼?hù)外活動(dòng)空間廣闊,意味著更多的自由和快樂(lè)。戶(hù)外游戲是幼兒生活中不可或缺的重要內(nèi)容,在我們國(guó)家也明確規(guī)定,幼兒園的幼兒每天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不能低于2個(gè)小時(shí),寄宿制幼兒園不能低于3個(gè)小時(shí),所以,幼兒園應(yīng)該認(rèn)真而科學(xué)地規(guī)劃戶(hù)外游戲場(chǎng)地,使其更好地為幼兒健康成長(zhǎng)服務(wù)。

1、戶(hù)外游戲環(huán)境的特點(diǎn)

（1）.自然性

戶(hù)外環(huán)境相對(duì)于室內(nèi)最突出的一點(diǎn)應(yīng)該是其自然性。陽(yáng)光、空氣、水是我們生活必不可少的自然元素,在戶(hù)外游戲,幼兒可以充分享受這些大自然的賜予,放飛自己;戶(hù)外游戲環(huán)境的樹(shù)木、土坡、草坪、藤蘿架等同樣也深受幼兒的歡迎,在小樹(shù)林間穿梭、在草坪卜翻滾,或者找螞蟻、逮螞蚱、挖知了猴,或者觀察蝴蝶紛飛、蜜蜂采蜜、蜻蜓點(diǎn)水……所有這些都能引發(fā)幼兒的好奇心和1探索欲紫,這是大自然賜予幼兒的財(cái)富,也是所有孩子們喜歡和享受的童年樂(lè)趣。

（2）.趣味性

對(duì)于幼兒來(lái)講,戶(hù)外游戲環(huán)境的趣味性既有來(lái)自于大中小型玩具的,比如,小孩子喜歡滑梯、攀登架、秋千這樣的大中型玩具,也喜歡三輪車(chē)、輪胎、球、風(fēng)車(chē)、沙包等這樣一些小型玩具,好像永遠(yuǎn)樂(lè)此不疲,而到戶(hù)外玩耍就意味著可以玩這些玩具了,自然高興,自然充滿(mǎn)樂(lè)趣;除此之外,戶(hù)外的趣味性還來(lái)自于沒(méi)有太多約束羈絆的開(kāi)闊空間,可以“撒野”,可以奔跑追逐,可以讓自己的心靈和四肢獲得充分的舒展。

(3).挑戰(zhàn)性

室內(nèi)環(huán)境有桌椅板凳,對(duì)于幼兒好像總是羈絆,教師也禁止幼兒追逐打鬧,室內(nèi)的游戲規(guī)則更多強(qiáng)調(diào)秩序與安靜,而戶(hù)外游戲則完全不同,戶(hù)外游戲環(huán)境充滿(mǎn)了刺激性和挑戰(zhàn)性?；萦信栏卟母咛庬槃?shì)而下的刺激、蕩秋千有上上下下眩暈的刺激、過(guò)橋索、爬山坡、鉆山洞有挑戰(zhàn)自已膽量和能力的刺激……幼兒在種種挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中,發(fā)展肢體動(dòng)作,感受自己能力的自信,享受戶(hù)外活動(dòng)的“野趣”。

(4).富有變化

因?yàn)閼?hù)外游戲環(huán)境的自然性,所以也充滿(mǎn)了變化。春有百花,夏有濃蔭,秋有碩果,冬有白雪;四季有交替,早晚有變化。即使同一塊平靜的泥土地,也會(huì)不斷有小草長(zhǎng)出來(lái)、花兒開(kāi)放,或者蚯蚓鉆出來(lái)、蝴蝶飛來(lái)……幼兒的嬉戲活動(dòng)、探索活動(dòng)便也由此豐富起來(lái),永無(wú)停歇。

(二)、戶(hù)外游戲環(huán)境設(shè)計(jì)

1.綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化綜合考慮

戶(hù)外游戲環(huán)境規(guī)劃要因地制宜、綜合考慮各方面需要和要求。

綠化、美化是幼兒園戶(hù)外環(huán)境規(guī)劃的基本要求,幼兒園應(yīng)該盡可能擴(kuò)大綠化面積,栽種各種高大的喬木和低矮的灌木,保證夏季戶(hù)外游戲活動(dòng)有綠蔭;在綠化的同時(shí),盡可能四季都有花卉,讓幼兒園美麗像個(gè)大花園。

兒童化、教育化、游戲化是幼兒園環(huán)境最突出的特征,所以,戶(hù)外游戲環(huán)境規(guī)劃一定要根據(jù)3~6歲幼兒的特點(diǎn)和需要設(shè)計(jì),既讓環(huán)境充滿(mǎn)童趣,有童話(huà)般的感覺(jué),又在安全的前提下,滿(mǎn)足幼兒各種游戲活動(dòng)如鉆、爬、跑、跳等的需要,充分挖掘現(xiàn)有空間條件,讓幼兒充分享受戶(hù)外游戲的樂(lè)趣。

2.有適合各個(gè)年齡段幼兒需要和發(fā)展水平的活動(dòng)空間

戶(hù)外游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)要充分考慮全園不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和需要,比如小班和小小班幼兒,肢體動(dòng)作發(fā)育尚不完善,容易摔跤,可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的半開(kāi)放的軟游戲區(qū),鋪設(shè)軟墊、塑膠地面或人造草坪,幼兒既可以跑跑跳跳,也可以爬爬、坐坐,適當(dāng)投放一些小型玩具如皮球、沙包、小汽車(chē)等。如此一來(lái),教師也可以放心讓幼兒去戶(hù)外游戲。戶(hù)外游戲活動(dòng)的組織形式各異,既有集體游戲,也有小組游戲和個(gè)別游戲,所以戶(hù)外游戲場(chǎng)地的面積也應(yīng)該根據(jù)需妻設(shè)計(jì),大小不一,可用灌木叢進(jìn)行適當(dāng)隔離,并有多個(gè)出入口。

戶(hù)外游戲活動(dòng)多樣,所以地面的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有所不同,軟硬都有。除了前面談到的為小班幼兒設(shè)計(jì)的軟游戲區(qū)外,滑梯、秋千等處的地面也應(yīng)該軟化處理,避免幼兒落地時(shí)受到傷害;樹(shù)林、山坡、草坪等應(yīng)該盡可能保留其土質(zhì)地面,便于動(dòng)植物的生長(zhǎng),可以在連接處的路面進(jìn)行硬化處理;另外,幼兒園還應(yīng)該專(zhuān)門(mén)為幼兒設(shè)計(jì)車(chē)道等硬化地面,還要有沙池、水池等游戲場(chǎng)地。

戶(hù)外游戲場(chǎng)地以開(kāi)放性空間設(shè)計(jì)為主,也可以設(shè)計(jì)部分封閉或半封閉的空間,以利于幼兒的自由活動(dòng)或交往活動(dòng),如游戲小屋、小迷宮、小城堡等。

3.有適合四季游戲活動(dòng)的空間設(shè)計(jì)

戶(hù)外游戲環(huán)境規(guī)劃一定要根據(jù)季節(jié)交替,考慮戶(hù)外游戲需要,比如夏季陽(yáng)光強(qiáng)烈,如果沒(méi)有樹(shù)蔭,從上午10點(diǎn)到下午4點(diǎn)這段時(shí)間,就很難組織幼兒外出游戲,所以,如果有條件,可以設(shè)計(jì)綠色長(zhǎng)廊,栽種紫藤、蔦蘿、葡萄等藤蔓類(lèi)植物,并架設(shè)秋千一類(lèi)玩具;在沙池、水池、大型玩具旁栽種高大、枝葉茂密的喬木;提供山洞、小城堡、游戲小屋一類(lèi)充滿(mǎn)神秘感的設(shè)施。

4.巧妙利用自然元素和空間

每個(gè)幼兒園戶(hù)外空間各異、面積大小不一,在進(jìn)行游戲環(huán)境規(guī)劃時(shí)應(yīng)該因地制宜地利用空間,比如原來(lái)低洼的地方可以設(shè)計(jì)成小河、溝渠,并架設(shè)上晃悠悠的橋索;如果幼兒園戶(hù)外空間太小,可以立體地利用空間,進(jìn)行立體綠化,或者在墻壁設(shè)計(jì)橫向攀巖;購(gòu)買(mǎi)綜合大中型玩具,靠邊墻擺放;在高大的樹(shù)木間設(shè)計(jì)秋千、搖椅、蹺蹺板等;沙池與戲水池巧妙組合……

5.事先考慮空間密度和地面表層、下水道及場(chǎng)地相互關(guān)系等問(wèn)題

幼兒園招生要與自己的室內(nèi)和戶(hù)外面積相匹配,避免人均空間密度不夠,出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象?，F(xiàn)已存在這樣問(wèn)題的幼兒園,可以通過(guò)輪流、交替進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)解決此問(wèn)題,也可以通過(guò)開(kāi)辟樓頂活動(dòng)空間、立體地利用戶(hù)外空間等方法使其得到改善。

在幼兒園建設(shè)之初,應(yīng)該先根據(jù)不可改變的地下管道等進(jìn)行地表設(shè)計(jì),綠化場(chǎng)地要避開(kāi)下水道等管道,戲水池、游泳池、噴泉、魚(yú)池要方便接入水龍頭。

室內(nèi)游戲場(chǎng)地與戶(hù)外游戲場(chǎng)地可以用長(zhǎng)廊相連接,戶(hù)外每一個(gè)游戲區(qū)域之間有多個(gè)通道;避免游戲區(qū)域相互之間的干擾或者存留安全隱患,如車(chē)道應(yīng)該是一個(gè)半封閉的區(qū)域,不能與秋千、滑梯等玩具區(qū)混在一起。

(三)、戶(hù)外游戲環(huán)境的構(gòu)成1.運(yùn)動(dòng)器械區(qū)

主要是指攀登架、滑梯這樣的大型組合玩具和秋千、蹺蹺板、轉(zhuǎn)椅這樣的中型玩具區(qū),如果戶(hù)外空間較大,可以設(shè)立在任一空間,相互之間要有距離,并在幼兒出口著地處鋪設(shè)軟墊;如果幼兒園戶(hù)外空間不足,可以考慮把幾種功能的玩具集于一體,并和沙池組合在一起,節(jié)省空間和成本。

2.集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地

在我國(guó)絕大多數(shù)幼兒園都有全園一起做操的習(xí)慣,還有上體育課的傳統(tǒng),所以,幼兒園還需要有一塊較寬敞的、平坦的空間,在這個(gè)空間上可以開(kāi)展集體游戲,可以開(kāi)辟車(chē)道,可以獨(dú)立出小班的軟游戲區(qū)。這樣的游戲場(chǎng)地面經(jīng)濟(jì)條件較好的幼兒園可以全部軟化,鋪設(shè)塑膠地面或人造草坪,也可以有部分自然草坪,沒(méi)有條件的幼兒園就保留土質(zhì)地面,不要用水泥和磚塊硬化,除非是專(zhuān)門(mén)的車(chē)道。

集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地還要開(kāi)展各種各樣的游戲活動(dòng),利用率很高,尤其是小型自制玩具的游戲,如玩風(fēng)車(chē)、玩沙包、玩飛碟、走蓮花樁、玩輪胎、玩球等,所以,最好在四周為每個(gè)班設(shè)計(jì)一個(gè)玩具儲(chǔ)藏室。

集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的四周最好栽種高大的喬木,保證夏季提供綠蔭。

3.攀爬區(qū) 小孩子都喜歡攀爬,尤其是中大班的幼兒,所以應(yīng)該盡可能為幼兒設(shè)計(jì)1—3個(gè)攀爬區(qū)。比如可以在墻面設(shè)計(jì)橫向攀巖,在綠色長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)軟索爬梯,在草坪上設(shè)計(jì)輪胎爬墻、軟索爬墻等。

4.長(zhǎng)廊

長(zhǎng)廊可以連接室內(nèi)與戶(hù)外,也可以連接戶(hù)外多個(gè)游戲區(qū);可以變成夏季綠蔭長(zhǎng)廊供幼兒嬉戲;也可以在長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)爬索、吊掛幼兒跳高摸的物品;也可以在長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)休閑長(zhǎng)椅、石桌等。

5.小樹(shù)林

若幼兒園戶(hù)外空間充足,可以設(shè)計(jì)一個(gè)小樹(shù)林,栽種各種樹(shù)木,包括果木、花木等,在小樹(shù)林里吊掛秋千、搖椅等設(shè)施,保留樹(shù)林的土質(zhì)地面。

6.草坪

有條件的幼兒園可以設(shè)計(jì)開(kāi)闊大面積的草坪,不是觀賞草坪,應(yīng)該允許幼兒上去滾爬戲耍;沒(méi)有條件的幼兒園可以鋪設(shè)帶狀草坪,或者在裸露土壤的地面鋪設(shè)草坪,作為軟化地面的手段。

7.種植養(yǎng)殖區(qū)

有條件的幼兒園應(yīng)該為每個(gè)班的幼兒開(kāi)辟一塊種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū),距離自己的班級(jí)較近,并有班級(jí)標(biāo)牌,由幼兒自己管理,而不是交給門(mén)衛(wèi)或教師管理;沒(méi)有條件的幼兒園也應(yīng)該利用現(xiàn)有場(chǎng)地、哪怕利用盆盆罐罐進(jìn)行種植養(yǎng)殖活動(dòng)也行,這是幼兒的探索活動(dòng),也是幼兒的游戲活動(dòng),是每個(gè)幼兒童年的樂(lè)趣所在。

8.山坡(山洞)筆者曾經(jīng)觀察過(guò)幼兒在一處建筑土堆的游戲情景,感受深刻。其實(shí)每個(gè)小孩子都喜歡爬土坡,并享受從土坡上滑下的樂(lè)趣,成人或許會(huì)感覺(jué)臟,禁止小孩子玩耍,小孩子卻很享受其樂(lè)趣,這種樂(lè)趣比之漂亮的滑梯更濃厚。

當(dāng)然,如果可以在土坡下挖一地道,形成一個(gè)神秘的小山洞,那就更好玩了!9.玩沙區(qū)

幼兒喜歡玩沙,因?yàn)樯匙痈挥凶兓?所以可以天天玩,年年玩。幼兒園應(yīng)該根據(jù)人數(shù)的多少設(shè)計(jì)幾個(gè)不同規(guī)格的沙池,邊緣可以用輪胎進(jìn)行軟化處理,輪胎還可以提供給幼兒一個(gè)走平衡的好場(chǎng)所。沙池四周最好有高大的樹(shù)木,夏季提供樹(shù)蔭。

l0.玩水區(qū)

玩水區(qū)可以和玩沙區(qū)相鄰。條件較好的幼兒園可以設(shè)計(jì)游泳池、噴泉、魚(yú)池等不同的玩水區(qū);條件一般的幼兒園可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的長(zhǎng)條形玩水池,緊鄰?fù)嫔硡^(qū),既可以為沙池供水,也方便幼兒玩沙后洗手。11.投擲區(qū)

投擲活動(dòng)可以鍛煉幼兒的臂力,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,所以,幼兒園可以在戶(hù)外設(shè)計(jì)一個(gè)投擲區(qū),如果空間不足,投擲區(qū)可以借用門(mén)廊、墻面、樹(shù)林、長(zhǎng)廊等地,不單獨(dú)占用空間。

l2.涂涂畫(huà)畫(huà)區(qū)

戶(hù)外涂涂畫(huà)畫(huà),不同于室內(nèi)桌面上的繪畫(huà)活動(dòng),對(duì)于小孩子更有吸引力。幼兒園可以利用戶(hù)外墻面為幼兒設(shè)計(jì)一面自由墻,可以用水彩筆涂畫(huà)、可以是粉筆涂畫(huà)、也可以是毛筆或其他大刷子等工具和材料的涂畫(huà)。墻面當(dāng)然必須是可以擦掉、重復(fù)使用的?？傊?，柏拉圖的有關(guān)兒童教育的主張至今仍然有現(xiàn)實(shí)意義：

1、場(chǎng)地是兒童游戲必須的空間條件

2、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間的保障

幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)，寄宿幼兒園的不得少于三小時(shí)。由于各個(gè)地區(qū)、各個(gè)季節(jié)的氣候各部相同，要因地制宜，盡可能的讓兒童有更多的時(shí)間在戶(hù)外活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)

三、室內(nèi)游戲場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè) 隨著課程改革和新《綱要》的頒布，活動(dòng)區(qū)的作用不再是一種標(biāo)示幼兒園的一種標(biāo)志，孩子飯后的一個(gè)娛樂(lè)場(chǎng)所，活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)已經(jīng)上升為一種教育，它已經(jīng)成為幼兒園課程中重要的一部分內(nèi)容。很多的活動(dòng)是可以在區(qū)域中去完成，活動(dòng)區(qū)作為幼兒園的一種教育載體，它與集中教育活動(dòng)相比，具有更大的優(yōu)勢(shì)?；顒?dòng)區(qū)課程，作為其中一種新的模式的嘗試，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)區(qū)教育活動(dòng)，向幼兒展現(xiàn)一個(gè)豐富多樣的、多功能的、多層次的自由選擇活動(dòng)環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望的活動(dòng)，由他們自己的能力去吸納外界事物，使他們真正成為活動(dòng)的主人。因此，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的功能從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分逐漸提升，并越來(lái)越具有一定的課程功能。讓活動(dòng)區(qū)成為孩子的第三任教師，使之具有科學(xué)性、時(shí)效性，幼兒上課就是集體教學(xué)這種根深蒂固的理念慢慢接受區(qū)域活動(dòng)也是一種教學(xué)，需要一個(gè)過(guò)程，需要老師在觀念上慢慢接受。

幼兒園活動(dòng)區(qū)教育，是教師根據(jù)幼兒的興趣和內(nèi)在發(fā)展的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境，有目的促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的原則

我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)，既然不能作為孩子閑暇時(shí)的一個(gè)休閑場(chǎng)所，它要成為教育目標(biāo)和培養(yǎng)孩子發(fā)展的一個(gè)教育途徑，那么我們?cè)趧?chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，我們就要考慮，要為幼兒所需要的，而且還要切合本園實(shí)際。就要遵循一定的教育原則。

1、要與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)，內(nèi)容豐富，形式多樣

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，所包含的內(nèi)容和所選的材料一定要是豐富且具有一定的挑戰(zhàn)性的，一次來(lái)激發(fā)孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣。

符合孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，這方面大家在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，都能注意到，小班幼兒多以?shī)蕵?lè)的、娃娃家、具體形象、顏色鮮艷的大物件為主，到了中大班，基本能以操作、探索、知識(shí)活動(dòng)為主。在內(nèi)容的豐富、和形式的多樣性上，這是我們?cè)趧?chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，存在的主要大問(wèn)題。

2、活動(dòng)區(qū)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、隨時(shí)根據(jù)需要而調(diào)整

我們現(xiàn)在把活動(dòng)區(qū)作為一種課程提出來(lái)研究，那么，每一個(gè)區(qū)域活動(dòng)就應(yīng)該有相應(yīng)的教育目標(biāo)，既然有相應(yīng)的教育目標(biāo)，那么我的區(qū)域活動(dòng)就應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，可調(diào)整的。活動(dòng)區(qū)是教育活動(dòng)中的一種形式，它是集中教育活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，活動(dòng)區(qū)教育目標(biāo)的變化也應(yīng)根據(jù)幼兒的需求和主題教育的目標(biāo)進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)整。目標(biāo)的產(chǎn)生一是根據(jù)主題教育，另一個(gè)來(lái)源就是幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主生成的。比如說(shuō)，教育活動(dòng)中《磁鐵》這一主題，老師在科學(xué)區(qū)域中投放了各種各樣磁鐵，不同材質(zhì)的物質(zhì)，目的是感知磁鐵能吸鐵，孩子在操作的過(guò)程中，有的幼兒就用磁鐵和磁鐵對(duì)吸，那么這可能就生成新的教育目標(biāo)，你的目標(biāo)就應(yīng)該立即調(diào)整，磁鐵同極相吸，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。這一目標(biāo)就是孩子在操作中，自然生成的。

3、區(qū)域設(shè)置要溫馨、和諧、富有童趣

活動(dòng)區(qū)設(shè)置除了要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，去考慮區(qū)域設(shè)置大小、形狀、結(jié)構(gòu)等，更主要的是在視覺(jué)上就能刺激幼兒參與活動(dòng)的興趣，每個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)要與區(qū)域的作用相適宜，換言之，就是區(qū)域的外觀特征一定要明顯。有的幼兒園，建構(gòu)區(qū)，幾年不變的3盒插片，送走了一批又一批的孩子，大家想想，這樣的區(qū)域活動(dòng)能吸引孩子嗎？所以也就造成了，孩子在區(qū)域活動(dòng)中的攻擊性行為。還有的圖書(shū)區(qū)，圖書(shū)已經(jīng)是有頭無(wú)尾，破破爛爛的幾本書(shū)放在價(jià)上，孩子進(jìn)到這樣的區(qū)域也純屬無(wú)奈。（圖片）

4、要衛(wèi)生、安全、科學(xué)有序

這一點(diǎn)尤其對(duì)小班幼兒，老師要格外注意，因?yàn)樾『⒆酉矚g將東西放到嘴里，所以我們提倡的是年齡越小，物件越大?？茖W(xué)區(qū)、美工區(qū)的材料，老師都應(yīng)該考慮。而且，區(qū)域要天天擦試之外，所操作的物品要定期暴曬或消毒清洗，紫外線(xiàn)等殺毒等，注意孩子的安全衛(wèi)生。

5、要符合實(shí)際，富有特色 每個(gè)幼兒園結(jié)構(gòu)面積不同，那我們?cè)俳o幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮到這些方面，不能盲目的照搬，根據(jù)具體情況具體實(shí)施。但是應(yīng)該形成幼兒園自己的課程研究特色，比如，幼兒園在科學(xué)方面傾向，那么從你的科學(xué)區(qū)域中，能看到研究的深度和廣度，幼兒園研究多元智能，能從你的區(qū)域活動(dòng)中，看出你的主題教育。區(qū)域的種類(lèi)與范圍或多或少，或大或小，并無(wú)定論，但應(yīng)以“全人教育”為原則，滿(mǎn)足幼兒任職、語(yǔ)言、大小肌肉、情緒與社會(huì)性發(fā)展需求。

（一）關(guān)于活動(dòng)區(qū)中種類(lèi)和數(shù)量的選擇

所謂活動(dòng)區(qū)的種類(lèi)也就是在本班的活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置什么樣的活動(dòng)區(qū)，數(shù)量呢也是就是在本班設(shè)置幾個(gè)活動(dòng)區(qū)，這些都是我們作為幼兒教育工作者首先要考慮的問(wèn)題，要從以下幾個(gè)方面去考慮：

1、培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，有人比喻目標(biāo)就像航行在茫茫大海中的輪船的指南針，沒(méi)有它的指引，輪船就會(huì)偏離航行、甚至招致滅頂之災(zāi)。因此，作為活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)始者和組織者，就是首先應(yīng)當(dāng)明確，設(shè)立活動(dòng)區(qū)的目的是什么？是單純的環(huán)境裝飾，還是一種教育形式？活動(dòng)區(qū)設(shè)立的目的即在于提供一種開(kāi)放的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自由選擇、自由探索，在和環(huán)境的相互作用中獲得身體、感情、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面的發(fā)展。因此活動(dòng)區(qū)絕不是簡(jiǎn)單的環(huán)境裝飾，或是教師用藥過(guò)渡環(huán)節(jié)及打發(fā)課余時(shí)間的一種手段，二是一種教育形式，是幼兒教育課程的一部分，它在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面有著特殊的教育價(jià)值

幼兒是通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，而不是單純依賴(lài)于成人的灌輸，這樣的學(xué)習(xí)便于幼兒立即誒和保持記憶。如幼兒在科學(xué)區(qū)中通過(guò)自己動(dòng)手操作磁鐵去吸各種鐵制品（大頭針、針、鐵釘）和廢鐵制品（紙、棉花、塑料玩具）等，他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)磁鐵中只能夠吸住其他。

在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要考慮活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)《規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們?cè)谏眢w、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)。

身體發(fā)展：在活動(dòng)區(qū)中幼兒有機(jī)會(huì)發(fā)展小肌肉和大肌肉技巧。如拼圖、粘貼等手工活動(dòng)、建筑和玩沙、玩水活動(dòng)等。

語(yǔ)言發(fā)展：在活動(dòng)區(qū)提供給幼兒與同伴、大人交流的機(jī)會(huì)（包括傾聽(tīng)、交談等）；聆聽(tīng)和閱讀故事、詩(shī)歌。

認(rèn)知發(fā)展：在活動(dòng)區(qū)中提供機(jī)會(huì)讓孩子了解周?chē)澜绲挠嘘P(guān)知識(shí)。包括數(shù)、常識(shí)、健康知識(shí)等領(lǐng)域。

社會(huì)和品德的發(fā)展：在活動(dòng)區(qū)中提供機(jī)會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)交往技巧，養(yǎng)成良好品德習(xí)慣。

美感發(fā)展：在活動(dòng)區(qū)中提供讓幼兒體驗(yàn)欣賞并表達(dá)美的各種形式。如繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等。與上述目標(biāo)相適應(yīng)，幼兒園可設(shè)置的活動(dòng)區(qū)有：積木區(qū)、圖書(shū)區(qū)、角色扮演區(qū)（娃娃家）、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、音樂(lè)區(qū)、玩沙玩水區(qū)、美工區(qū)（繪畫(huà)、手工）等。2本班的實(shí)際情況

值得注意的是，在我國(guó)幼兒園現(xiàn)有條件下，由于活動(dòng)室空間的狹窄擁擠，不可能同時(shí)容納滿(mǎn)足幼兒上述各方面發(fā)展需求的活動(dòng)區(qū)，老師要根據(jù)現(xiàn)有條件來(lái)選擇活動(dòng)區(qū)的種類(lèi)和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲模仿別人。這里，現(xiàn)有條件的含義是活動(dòng)室空間大小、幼兒的興趣需要及個(gè)別差異等?；顒?dòng)室的空間大小決定了活動(dòng)區(qū)的數(shù)量。為了挖掘潛力，擴(kuò)大活動(dòng)室的空間，我們作了許多有益的嘗試，如充分利用陽(yáng)臺(tái)的寬度在上面創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、植物角。此外，為了滿(mǎn)足不同幼兒的需要，老師還可以增設(shè)一些特殊的活動(dòng)區(qū)。如隱私區(qū)：劃出一塊小小的角落，滿(mǎn)足孩子有時(shí)需要獨(dú)處的愿望，還可以和好朋友來(lái)說(shuō)悄悄話(huà)；一些幼兒對(duì)車(chē)很感興趣，我們也可以在窗臺(tái)騰出地方，幼兒和教師共同收集各式各樣的車(chē)，放在窗臺(tái)上供幼兒觀察、玩耍；利用墻角的空間可以開(kāi)個(gè)小超市，為幼兒準(zhǔn)備一些“錢(qián)”，讓幼兒學(xué)會(huì)怎么買(mǎi)東西；語(yǔ)言區(qū)可在墻上釘幾個(gè)漂亮的小盒子，里面放些字卡或圖片讓幼兒講故事、認(rèn)識(shí)字等等。

3、本階段的教育重點(diǎn)

為了讓幼兒喜歡來(lái)幼兒園，教育重點(diǎn)是幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，與此相適應(yīng)，教師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新入園的幼兒在像“家”一樣的活動(dòng)區(qū)內(nèi)自由活動(dòng)，使他們感覺(jué)到溫暖熟悉，并逐漸喜愛(ài)幼兒園。

總之，活動(dòng)區(qū)的種類(lèi)和數(shù)量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)和孩子們一起討論，征求他們的意見(jiàn)，共同選擇，創(chuàng)設(shè)“兒童化”的活動(dòng)區(qū)。

（二）關(guān)于活動(dòng)區(qū)材料的投放

在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到一些孩子在某個(gè)區(qū)內(nèi)游蕩或發(fā)呆，不知該作些什么。其中的一個(gè)原因即材料玩具投放不當(dāng)，孩子不感興趣。材料玩具是幼兒活動(dòng)和損傷的物質(zhì)對(duì)象，幼兒是否對(duì)活動(dòng)區(qū)感興趣，是否能夠順利地開(kāi)展活動(dòng)，很大程度上依賴(lài)于材料和玩具的提供。應(yīng)做到：

1.材料玩具多樣化

教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂(lè)地操作、探索和扮演。材料的種類(lèi)應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的能力和經(jīng)驗(yàn)。如在益智區(qū)中提供的拼圖玩具，其難度和復(fù)雜度應(yīng)該有區(qū)別，在操作區(qū)中提供大小不等的串珠活動(dòng)等，讓每個(gè)孩子都能夠在其中找到適合其能力和經(jīng)驗(yàn)的材料。材料既可以是成型的，也可以是未成型的，以激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。材料可以是現(xiàn)成的，也可以由教師和幼兒共同制作，更可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與搜集，使家園教育同步化。既提供幼兒?jiǎn)为?dú)玩的游戲材料，如拼圖，也提供代表作的游戲材料，如玩水、玩沙等，滿(mǎn)足幼兒獨(dú)自探索和與人交往的不同要求。

2.材料玩具擺放清楚明確。多樣化的玩具和材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類(lèi)放在開(kāi)放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類(lèi)擺放，如筐、籃子、盤(pán)子等。同時(shí)也要用文字或圖案來(lái)表示物品存放的位置。通過(guò)上述方式即幫助幼兒輕松順利地取拿和收拾物品，保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，也便于教師管理。

（三）關(guān)于活動(dòng)區(qū)的合理布置

教師在具體規(guī)劃和合理布置眾多的區(qū)域時(shí)需要考慮下述幾點(diǎn)： 1.各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的界限性

所謂界限性即各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄缦廾鞔_，便于幼兒開(kāi)展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。在劃分界限時(shí)，除了考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度出發(fā)。大致可以歸納為以下幾種手段：

劃分平面界限。教師通過(guò)地面不同的顏色，圖案或質(zhì)地來(lái)劃分不同的區(qū)域。如在娃娃家里的地面刷上溫暖的紅色，在積木區(qū)的地面鋪上地毯等，讓孩子看了一目了然，很快就會(huì)記住了不同的區(qū)域。懸掛張貼不同的標(biāo)牌或裝飾物以示區(qū)別。教師可以用寫(xiě)有相關(guān)活動(dòng)區(qū)的文字、圖片或裝飾物幫助幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)別各個(gè)區(qū)域。

在清楚劃分各區(qū)域的同時(shí)，各個(gè)區(qū)域之間還要留出足夠的便于幼兒進(jìn)出的通道，保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.關(guān)于活動(dòng)區(qū)規(guī)則的制定

規(guī)則是保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要因素。一方面教師要善于用環(huán)境來(lái)暗示規(guī)則，如整齊有序的材料擺放、清楚明顯的標(biāo)志都會(huì)潛移默化地鼓勵(lì)幼兒玩后把原物放回，收拾整齊。另一方面，教師也要明確制訂一些規(guī)則，如每個(gè)活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志、在每個(gè)活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展活動(dòng)、活動(dòng)后如何收拾整理等，以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。對(duì)于4歲以上的幼兒，教師可以和他們一起一起討論應(yīng)該有哪些規(guī)則，如：“娃娃家里每次只能容納5個(gè)人，小朋友們應(yīng)該怎么辦”、“科學(xué)區(qū)里只有一個(gè)放大鏡，可是卻有兩個(gè)小朋友想用，應(yīng)該怎么辦”、“用什么方法讓小朋友們離開(kāi)積木區(qū)后保持玩具整齊”，啟發(fā)孩子自己想辦法、訂規(guī)則，這種平等的方式能夠使孩子自 愿地遵守規(guī)則，因?yàn)檫@是由他們自己提出來(lái)的，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師單方面指定規(guī)則的抵觸情緒，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)，幫助他們了解與小朋友相處的技巧，如輪流、等候的習(xí)慣等。

四、提供玩具和游戲材料 材料投放：

我們?cè)谠O(shè)置社會(huì)體驗(yàn)區(qū)時(shí)，首先要明確這個(gè)區(qū)域可以涵蓋那些內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容投放相應(yīng)的材料，社會(huì)體驗(yàn)區(qū)包含著娃娃家、商店（超市）醫(yī)院、餐廳、理發(fā)店、銀行。根據(jù)相應(yīng)的區(qū)域和幼兒的年齡段投放適宜材料。如： 娃娃家材料：

1、大小不同娃娃

2、家具：

3、衣物：

4、餐具：

5、炊具：

6、洗滌：

7、食物

8、自制的小家電、電話(huà)、等 餐廳材料：

1、：碗、盤(pán)、筷子、勺

2、食品模型

3、食品漢字名稱(chēng)、價(jià)格標(biāo)簽等

4、同角色的服飾

5、錢(qián)幣代用卷、記錄點(diǎn)菜用的紙、筆等 醫(yī)院材料：

1、不同角色的服飾、便簽等

2、玩具血壓計(jì)、針管、聽(tīng)診器、點(diǎn)滴藥瓶、藥包、藥瓶、藥棉、繃帶等

3、筆、紙、本等，可供幼兒自制病歷使用 理發(fā)店的材料：

1、洗發(fā)、燙發(fā)用品

2、理發(fā)用具

3、理發(fā)室的服裝、圍裙、橡膠手套等

4、鏡子、各種發(fā)式圖片等

超市材料：

1、水果、蔬菜、點(diǎn)心模型，飲料、小食品等包裝盒和包裝袋

2、小汽車(chē)、娃娃、球等

3、各種兒童服裝、鞋帽、飾品等

4、洗漱用具、清潔用具、餐具、炊具等

5、各種筆、本、書(shū)包、文具盒等

6、購(gòu)物筐、購(gòu)物袋、錢(qián)幣代用券、收款機(jī)模型等 銀行材料：

1、：不同面值的錢(qián)幣代用券

2、銀行職員服飾、名簽等

3、小計(jì)算器、驗(yàn)鈔機(jī)模型、電腦模型、裝錢(qián)袋等

2、分享閱讀區(qū) 特點(diǎn)：

1、封閉性：一般來(lái)說(shuō)是一個(gè)相對(duì)封閉的區(qū)域，也比較安靜

2、轉(zhuǎn)換性：與表演區(qū)有一定的轉(zhuǎn)換型。如在講故事的過(guò)程中，幼兒往往通過(guò)道具等進(jìn)行角色表演

3、閱讀區(qū)應(yīng)盡量設(shè)置在廣線(xiàn)比較好的明亮的地方 材料投放： 圖書(shū)角材料：

1、單幅畫(huà)面的圖書(shū)、單幅多頁(yè)兒童故事書(shū)、識(shí)物類(lèi)圖書(shū)、故事類(lèi)圖書(shū)、簡(jiǎn)單的漢字與物體對(duì)應(yīng)的圖書(shū)；交通工具類(lèi)、動(dòng)植物類(lèi)小圖書(shū)、查功能鍵標(biāo)志類(lèi)小圖書(shū)、迷宮圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)圖書(shū)、描畫(huà)本、看圖識(shí)字書(shū)、卡通類(lèi)書(shū)籍、常識(shí)類(lèi)圖書(shū)、益智類(lèi)圖書(shū)、故事類(lèi)圖書(shū)

2、生活常見(jiàn)標(biāo)志卡片、幼兒生活照片、排序講述圖片、游戲操作卡片，形容詞、量詞卡片、字卡、拼音卡等

3、：廢舊電話(huà)、故事盒、詞語(yǔ)接龍卡、廢舊畫(huà)報(bào)、看圖識(shí)字拼圖等 輔助工具材料：

修補(bǔ)工具：膠水、透明膠、線(xiàn)繩、曲別針、夾子、剪刀等

3、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū) 特點(diǎn)：

1、操作性：幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中是通過(guò)操作性的探索與發(fā)現(xiàn)來(lái)獲得對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知或提升科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的

2、轉(zhuǎn)換性：與益智區(qū)轉(zhuǎn)換的頻率較大

3、認(rèn)知性：幼兒通過(guò)操作探索往往能夠獲得一些認(rèn)知方面的知識(shí)與能力 材料投放：

1、室外動(dòng)物飼養(yǎng)角、室內(nèi)活動(dòng)區(qū)可投放動(dòng)物模型、圖片、簡(jiǎn)單拼圖等昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物的標(biāo)本、各種動(dòng)物及人體的模型或圖片、飼養(yǎng)角中的胎生、卵生動(dòng)物，一些動(dòng)物，一些動(dòng)物，如恐龍的標(biāo)本、模型和圖片、拼圖等

2、樹(shù)葉、花、草、水果、種子等，植物圖片、簡(jiǎn)單拼圖、樹(shù)葉、松果、樹(shù)皮、花、草、干果、3、生活物品及工具類(lèi)：各種玩具以及生活廢舊物品紙、瓶子、罐及其他材料記錄紙、記錄筆、顏色、天平、匙、鏟、勺、篩、濾器、漏斗、量杯、鑷子、噴壺實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)：放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、太陽(yáng)鏡等，顏色、天平、濾網(wǎng)、匙、鏟、勺、篩、濾器、漏斗、量杯、量勺、量瓶、鉗子、鑷子、噴壺等，溫度計(jì)、有關(guān)磁鐵、水、沙子、力、空氣、光、影子的材料等，記錄紙、記錄筆、圍裙

4、環(huán)保方面的材料：有關(guān)生態(tài)平衡、保護(hù)色、大氣污染等方面的圖書(shū)、圖片 戶(hù)外：沙、土、石子等等

4、美術(shù)創(chuàng)意區(qū) 特點(diǎn)：

1、創(chuàng)造性：在美術(shù)創(chuàng)意區(qū)，幼兒可以選擇多種美術(shù)表現(xiàn)方式及多樣化的美術(shù)工具材料，進(jìn)行各種藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造

2、綜合性：由于美術(shù)創(chuàng)意區(qū)的材料，內(nèi)容和形式是多樣的，因而，美術(shù)創(chuàng)意區(qū)中，無(wú)論是材料、內(nèi)容還是表現(xiàn)形式都呈現(xiàn)出多元化、綜合性的特點(diǎn)

3、轉(zhuǎn)換性：經(jīng)常與分享閱讀區(qū)、表演區(qū)進(jìn)行轉(zhuǎn)換 材料投放： 工具類(lèi)：

1、筆桿簇、易抓物的油畫(huà)棒、粗芯的水彩筆（紅、黃、藍(lán)、綠、黑等4~6種常見(jiàn)顏色）、海綿棒筆、棉簽、顏料（加入糨糊等拌成乳脂樣）油畫(huà)棒、彩色鉛筆、顏料或涂料橡皮泥和面泥、泥工板。毛筆、刷子、剪刀、尺子、各種膠劑

2、利用各種廢舊材料刻制的印章（如動(dòng)物、植物印章）、印油、橡皮泥、泥工板、膠水或膠棒。

3、各種廢舊材料，如盒子、瓶子、紙杯、紙盤(pán)等 紙張類(lèi)：

4、大的圖畫(huà)紙、彩色紙、舊報(bào)紙、皺紋紙、包裝紙等

5、畫(huà)有各種圖案的紙樣：如動(dòng)物、水果、交通工具等。

5、益智操作區(qū) 特點(diǎn)：

1、挑戰(zhàn)性：由于益智區(qū)的內(nèi)容往往與動(dòng)腦、動(dòng)手解決問(wèn)題有關(guān)，在能力與思維發(fā)展上對(duì)于孩子有一定的挑戰(zhàn)性，小班以動(dòng)手操作為主，如，穿線(xiàn)板、系扣子等，中、大班則在培養(yǎng)幼兒積極觀察、記憶、思考，提高初步的推理和判斷能力方面增加難度。

2、性別差異性：表現(xiàn)為小班的女孩比男孩更喜歡玩動(dòng)手操作類(lèi)的益智游戲，到了中、大班，男孩則更喜歡玩具有挑戰(zhàn)性和競(jìng)賽性的，比如：棋類(lèi)益智游戲。

3、競(jìng)賽性：有的游戲需要幼兒兩兩結(jié)對(duì)進(jìn)行，而且往往要分出輸贏。

4、轉(zhuǎn)換性：很容易同科學(xué)去進(jìn)行轉(zhuǎn)換。（數(shù)學(xué)學(xué)科）

7、表演區(qū) 特點(diǎn)：

1、娛樂(lè)性：幼兒的表演往往是比較隨意的、自?shī)首詷?lè)的。

2、互動(dòng)性：幼兒常唱結(jié)伴一起合作表演，同伴間體現(xiàn)出較強(qiáng)的互動(dòng)性，尤其是中大班幼兒，他們可以分工合作制作服裝、道具等進(jìn)行化妝表演。

3、性別差異性：絕大多數(shù)的女孩都比較喜歡玩表演區(qū)的游戲，而男孩喜歡的較少；喜歡到此區(qū)活動(dòng)的幼兒相對(duì)固定，表現(xiàn)為每次入?yún)^(qū)總是那些幼兒，而有些幼兒，可能從來(lái)都不或極少到表演區(qū)活動(dòng)。材料投放：

1、各種風(fēng)格的短小歌曲、樂(lè)曲、器樂(lè)曲及兒歌、故事表演磁帶、空白磁帶、各種風(fēng)格的歌曲、樂(lè)曲、器樂(lè)曲及兒歌等。鈴鼓、撞鐘、舞板、雙向筒等簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器。盆、各種廢舊的杯子、瓶子、盒子等不易破碎的生活用品。鈴鼓、撞鐘、舞板、雙向筒、三角鐵、小鼓、大鼓、沙錘等。

自制樂(lè)器：利用廢舊材料，如易拉罐等自制沙錘、串鈴、笛子、響板等樂(lè)器。偶類(lèi)材料：常見(jiàn)人物、動(dòng)物的手偶、指偶、掌偶、鏟偶、勺偶等。

頭飾類(lèi)：與表演內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的常見(jiàn)人物、動(dòng)物、自然現(xiàn)象的頭飾。裝飾品頭花、發(fā)卡、皮套、頭套、紗巾、帽子、眼鏡、金銀貼等。

道具材料：各種顏色的紗巾、彩紙條、帽子、服裝等。

2、、提供輔助材料：各種顏色的彩紙、掛歷紙、各色布?jí)K、線(xiàn)、繩、塑料花、樹(shù)葉、穿衣鏡、小鏡子、各種膠帶、剪刀等。

3、民族服裝：蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族、漢族等的服裝、飾品，手絹、扇子、哈達(dá)、腰鼓、手鼓、竹竿、鈴鼓等。

4、京劇表演所需材料：京劇臉譜、面具、紗巾、披風(fēng)、粗料劍、飾品、彩繪筆、京劇音樂(lè)光盤(pán)與磁帶。

在管理和使用玩具的時(shí)候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、因地制宜，注意廢舊材料的運(yùn)用

讓孩子學(xué)會(huì)用一些廢舊的，無(wú)毒的材料制成自己喜歡的玩具

2、讓幼兒自由的選擇玩具

3、制定常規(guī)，養(yǎng)成好習(xí)慣

如愛(ài)好玩具，物歸原處，玩具大家一起玩等等

第二篇：幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談

幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談

什么是最好的，我想適宜的便是最好的。如何才能創(chuàng)設(shè)出適宜幼兒成長(zhǎng)的游戲環(huán)境？首先要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好。不同年齡段的孩子，認(rèn)知水平不同，對(duì)活動(dòng)材料的需要也不一樣。

就拿我們大班的孩子來(lái)說(shuō)吧，動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)了，在理解能力、模仿能力、合作游戲意識(shí)等方面有了一定基礎(chǔ)。提供適宜的材料，他們就能自主的玩耍。有時(shí)會(huì)把作品展示給老師看，需要老師一個(gè)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；有時(shí)會(huì)因?yàn)橛行∨笥巡蛔袷匾?guī)則而尋求老師的幫助；會(huì)給老師說(shuō)說(shuō)，他們需要的材料和活動(dòng)方式，希望得到老師的支持。

有一天，小勃拿著他做的折紙作品“小猴子爬山”興高采烈地對(duì)我說(shuō)：“老師，這是我新學(xué)做的，你看，這樣小猴子就爬上去了?！币贿呎f(shuō)，一邊玩給我看。末了，對(duì)我說(shuō)：“老師，今天我們就折小猴子爬山好嗎？”

下午活動(dòng)，我準(zhǔn)備好紙和剪刀。先讓小勃上來(lái)演示了他的“小猴子爬山”，然后由小勃來(lái)教小朋友做手工折紙。孩子們玩得也很高興，小勃的創(chuàng)意被支持與接納，他也很有成就感。

因此，我認(rèn)為，幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是物品的堆砌，不是東西越多越好。

一、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)該是游戲氛圍的營(yíng)造。

和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系、學(xué)生的被尊重、理解和支持是游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)。有時(shí)候，就算沒(méi)有材料，就是老師舉起的一只手，孩子們沖跑、跳躍擊掌也能讓孩子們玩得樂(lè)此不疲。

二、游戲材料的分類(lèi)投放。如：手工類(lèi)、繪畫(huà)類(lèi)、益智類(lèi)、運(yùn)動(dòng)類(lèi)、閱讀類(lèi)。

孩子們可能對(duì)手工和繪畫(huà)類(lèi)的材料感興趣，使用效率比較高；對(duì)科學(xué)類(lèi)的材料就沒(méi)有那么感興趣。比如，在投放“簡(jiǎn)易天平”、“燈泡亮起來(lái)”、“有彈性的材料”等材料以后，我發(fā)現(xiàn)就只有幾個(gè)孩子來(lái)玩。僅管玩得少，但是也是應(yīng)該投放的。

三、指導(dǎo)幼兒管理環(huán)境。材料的取放、游戲規(guī)則的遵守、游戲的禮儀訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子在游戲中：不打擾別人游戲、不高聲喧嘩、勝不驕敗不餒、懂得贊賞、學(xué)會(huì)分享。

第三篇：角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)——飲食店 幼兒園

角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)——飲食店 幼兒園

角色游戲是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。角色游戲是 由幼兒自己創(chuàng)造的，通過(guò)扮演角色或以玩具替代物品去模仿和 想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。它可以有效地促進(jìn)幼兒 個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。在游戲中，幼兒是活動(dòng)的主人，教師應(yīng) 給予幼兒充分的自由，努力成為幼兒游戲的玩伴。因?yàn)樘?yáng)7班小中班時(shí)候不是我?guī)У?，所以很可惜錯(cuò)過(guò)了他 們與角色游戲的最初邂逅，因此對(duì)于他們小中班時(shí)候的游戲表 現(xiàn)和水平并不是很了解。大班上學(xué)期，我開(kāi)始和孩子們一起走近角色游戲，與他們一起快樂(lè)地游戲和學(xué)習(xí)。一路走來(lái)，我們 的點(diǎn)心店游戲可謂是經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨。有問(wèn)題，有改進(jìn)，有收 獲，有進(jìn)步。從工作人員單一地出售成品點(diǎn)心，到增設(shè)點(diǎn)心師 傅的角色自己制作點(diǎn)心，再到提供外賣(mài)盒游戲材料送外賣(mài)?? 孩子們的游戲內(nèi)容不斷豐富，游戲水平也在不斷提高。1.場(chǎng)地創(chuàng)設(shè) 我們的飲食店以 農(nóng)家樂(lè)為特色以稻 草、老布、竹制品 為主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)場(chǎng)地的 材料。目前，我們點(diǎn)心 店有外賣(mài)師傅送外 賣(mài)、點(diǎn)心師傅做點(diǎn) 心、工作人員賣(mài)點(diǎn) 心三種形式進(jìn)行游 戲。2.裝扮材料 裝扮材料有 圍裙、帽子。這 些材料都由我們 的老師用布料縫 制而成。由于是 大班，我們特色 又是編織，所以 我們將圍裙制作 成系帶狀，不僅 能培養(yǎng)幼兒的合 作意識(shí)，也鍛煉 幼兒打蝴蝶結(jié)的 能力。3.輔助材料

（一）同幼兒一起商討、制定出各點(diǎn)心的統(tǒng)一價(jià)格，以數(shù)字的形式 及時(shí)打印后標(biāo)出，引導(dǎo)幼兒在買(mǎi)賣(mài)點(diǎn)心時(shí)能夠準(zhǔn)確地根據(jù)價(jià)格 來(lái)買(mǎi)賣(mài)。3.輔助材料

（二）各類(lèi)工 具，以推 進(jìn)幼兒的 游戲進(jìn)程。3.輔助材料

（三）利用各種材料制作成精美的點(diǎn)心和蔬 菜，以供幼兒選擇。3.輔助材料

（三）提供各種成品、半成品豐富游戲進(jìn)展。

一、材料投放、準(zhǔn)備不夠充分、豐富 1.雖然現(xiàn)在裝點(diǎn)心的盒子在外形和顏色包裝上進(jìn)行了統(tǒng)一，也貼好 了標(biāo)記便于幼兒整理，但經(jīng)過(guò)統(tǒng)一、修改后，還未注明點(diǎn)心價(jià)格，幼兒在買(mǎi)賣(mài)點(diǎn)心時(shí)沒(méi)有依據(jù)，比較隨意。對(duì)策：（1）同幼兒一起商討、制定出各點(diǎn)心的統(tǒng)一價(jià)格，以數(shù)字的形式 及時(shí)打印后標(biāo)出，引導(dǎo)幼兒在買(mǎi)賣(mài)點(diǎn)心時(shí)能夠準(zhǔn)確地根據(jù)價(jià)格來(lái) 買(mǎi)賣(mài)。（2）每次游戲推出一種免費(fèi)點(diǎn)心，制作免費(fèi)流動(dòng)牌，每次由工作 人員自主決定掛出，吸引顧客。2.點(diǎn)心店新添置了許多燒烤，但在游戲中發(fā)現(xiàn)，幼兒在買(mǎi)賣(mài)燒烤時(shí) 沒(méi)有相應(yīng)的燒烤餐具進(jìn)行盛放。對(duì)策：（1）教師和幼兒一起收集一些扁平形狀的餐盤(pán)作為燒烤專(zhuān)用盛放 盤(pán)。（2）可以請(qǐng)幼兒再自制一些青花瓷盤(pán)提供到點(diǎn)心店游戲中。

二、幼兒良好游戲習(xí)慣的養(yǎng)成不夠到位 1.地上經(jīng)常可以見(jiàn)到灑落的點(diǎn)心，主動(dòng)撿起的意識(shí)不夠。對(duì)策：（1）加強(qiáng)幼兒的游戲習(xí)慣教育，讓幼兒知道點(diǎn)心落在地上會(huì)臟，盡量小心不把點(diǎn)心撒到地上，見(jiàn)到地上的點(diǎn)心應(yīng)及時(shí)撿起。（2）評(píng)選“文明顧客”，提高幼兒的積極性。2.點(diǎn)心店柜臺(tái)上經(jīng)常會(huì)一片狼藉。對(duì)策：（1）提供一些外面點(diǎn)心店柜臺(tái)的照片讓幼兒欣賞、觀察，引導(dǎo)幼 兒看看柜臺(tái)上可以放哪些東西，討論如何保持柜臺(tái)、桌面的整潔。（2）部分點(diǎn)心盒子做成隔段狀，便于整理、分隔。3.點(diǎn)心的買(mǎi)賣(mài)多用手來(lái)拿，不講衛(wèi)生。對(duì)策：（1）準(zhǔn)備一次性手套給工作人員拿點(diǎn)心時(shí)戴。（2）制作夾點(diǎn)心的夾子。

三、點(diǎn)心店游戲內(nèi)容、形式不夠豐富多樣 目前，我們點(diǎn)心店有外賣(mài)師傅送外賣(mài)、點(diǎn)心師傅做點(diǎn)心、工作人員 賣(mài)點(diǎn)心三種形式進(jìn)行游戲，能否再創(chuàng)設(shè)一些新的游戲內(nèi)容和情 境呢？ 對(duì)策： 現(xiàn)在顧客都是為了買(mǎi)點(diǎn)心跑好幾次，每次買(mǎi)一兩種，可以設(shè)計(jì)一些 套餐，將幾種點(diǎn)心配在一個(gè)套餐里，拍成圖片做好點(diǎn)餐本，這樣 顧客如果需要買(mǎi)較多點(diǎn)心的話(huà)就可以挑選套餐，還能享受優(yōu)惠。

四、點(diǎn)心店工作人員爭(zhēng)搶角色或分工不明確 有時(shí)，四位工作人員會(huì)同時(shí)爭(zhēng)搶一個(gè)工作，如都搶著送外賣(mài)來(lái)做，或者賣(mài)點(diǎn)心的工作人員也和點(diǎn)心師傅一同做點(diǎn)心，而沒(méi)有人來(lái)招 呼客人了。對(duì)策： 1.在點(diǎn)心店四個(gè)角色插牌處畫(huà)好圖示，幫助幼兒明確分工。2.在點(diǎn)心店游戲環(huán)境中，制作“點(diǎn)餐區(qū)”、“制作區(qū)”的標(biāo)志牌，這樣不僅能幫助工作人員明確工作位置，也能讓顧客更加熟悉點(diǎn) 心店的運(yùn)營(yíng)情況。?6?1 快樂(lè)玩，有效學(xué)，要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的 教育功能，教師的準(zhǔn)備和指導(dǎo)是必要的，而 且是重要的。用心的材料投放，適時(shí)的指導(dǎo)，不僅可以豐富幼兒游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進(jìn)角色交往，更能發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng) 造性，提高幼兒組織活動(dòng)的能力。接下來(lái)的 一段時(shí)間，我們兩位老師會(huì)根據(jù)點(diǎn)心店游戲 中存在的這些問(wèn)題，及時(shí)作出調(diào)整和改進(jìn)，希望會(huì)有一個(gè)新的面貌。

第四篇：幼兒園角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

［ 作者：sammishen

來(lái)源：北京學(xué)前教育網(wǎng)

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更新時(shí)間：2005-9-17

文章錄入：sammishen ］

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游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，任何幼兒都離不開(kāi)游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要。角色游戲是幼兒園的主導(dǎo)活動(dòng)，它能滿(mǎn)足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動(dòng)，是童心嬉戲的世界。角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點(diǎn)和水平，它對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展有不容忽視的價(jià)值。幼兒在游戲中通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)造主動(dòng)的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性

幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動(dòng)下能充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性。

教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。讓幼兒在自主性游戲中學(xué)習(xí)，在自主性游戲中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。

角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，角色游戲的主題應(yīng)來(lái)自于幼兒的需要，由幼兒自己提出，但教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)，幫助幼兒學(xué)會(huì)確立主題。

例如：我班娃娃家的建立，是創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)活動(dòng)區(qū)。孩子們?cè)谕嫱尥藜业耐瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)娃娃家里缺了很多東西，寶寶吃的奶粉，家里要用的日用品都沒(méi)有，于是在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，我們又開(kāi)設(shè)了超市的游戲，孩子們還是覺(jué)得不滿(mǎn)足，他們覺(jué)得買(mǎi)東西的時(shí)候需要用錢(qián)，于是在孩子們的提議下又開(kāi)設(shè)了小銀行，在游戲情節(jié)的不斷發(fā)展下，我們又開(kāi)設(shè)了理發(fā)店，麥當(dāng)勞。這些角色區(qū)的建立，來(lái)源于幼兒的需要，符合幼兒意愿，他們游戲起來(lái)更投入，更有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、材料的提供要具有操作性和開(kāi)放性

回顧我們開(kāi)始投放角色區(qū)游戲材料時(shí)，認(rèn)為游戲材料投放越多、越真實(shí)、越漂亮，孩子們?cè)较矚g。如麥當(dāng)勞里的食品全是教師精心收集來(lái)的麥當(dāng)勞包裝盒，飲料罐，麥當(dāng)勞優(yōu)惠券圖案非常逼真。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，麥當(dāng)勞里買(mǎi)的東西由于不需要孩子們制作，所以廚師常常沒(méi)事干，剛開(kāi)始由于物品形象逼真，孩子們還比較感興趣，但時(shí)間一長(zhǎng)孩子們就失去了興趣。這些材料雖能吸引幼兒注意，短時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒游戲的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，由于以物代物活動(dòng)少，幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，幼兒的游戲興趣便很難維持。我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的材料，孩子們欣賞幾天就不再理它了。于是我們就嘗試減少游戲材料，然而材料一下子從多到少又不能滿(mǎn)足幼兒需求。我們便在麥當(dāng)勞中提供了許多半成品，開(kāi)始幼兒用橡皮泥加工出了漢堡，慢慢的又出現(xiàn)了冰塊、披薩、漢堡的種類(lèi)也豐富了起來(lái)，做出來(lái)的作品也越來(lái)越逼真了。孩子的興趣也越來(lái)越濃厚。

半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物。半成品材料會(huì)使幼兒玩時(shí)任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。這樣幼兒就會(huì)在擺弄中積極思考，充分想象，創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。如，朱姝穎扮演的小媽媽用玩具積木給家里添置了飲水機(jī)，她說(shuō)這是給客人喝水用的。劉月兒用紙盒做了電視機(jī)和電視遙控器，她說(shuō)這樣客人到家里就有事情干了。理發(fā)店的小朋友又找了個(gè)大塑料盤(pán)子說(shuō)這是燙頭發(fā)用的機(jī)器等等，通過(guò)以物代物，既豐富了幼兒游戲材料，又發(fā)展了幼兒想象力，同時(shí)能調(diào)動(dòng)幼兒游戲的興趣性和積極性。

3、提供的材料應(yīng)根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展進(jìn)行不斷調(diào)整。

大家都知道材料太多幼兒不知玩什么好，材料太少又不能滿(mǎn)足幼兒游戲的需要，教師應(yīng)注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時(shí)增減材料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。例如：在理發(fā)店中新增發(fā)型目錄事例，一天，我扮成顧客去理發(fā)店理發(fā)，理發(fā)師問(wèn)：“你要理發(fā)還是要洗頭？”“我要燙卷卷的頭發(fā)”理發(fā)師問(wèn)：“你要燙怎么樣的卷頭發(fā)？”老師啟發(fā)說(shuō)：“我也說(shuō)不清楚，要是讓我看到發(fā)型我就知道了！”那怎么辦呢？理發(fā)師犯愁了，在講評(píng)時(shí)，朱文說(shuō)：“我陪我媽媽去燙過(guò)頭發(fā)的，他們有一本很漂亮的書(shū)的，里面就有很多很多的發(fā)型?！薄拔抑?，我也看到過(guò)的?！薄袄蠋?，我們也來(lái)做一本發(fā)型的書(shū)吧?！庇谑俏液秃⒆觽円黄鹪O(shè)計(jì)起了發(fā)型，為此我們還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一節(jié)設(shè)計(jì)發(fā)型的活動(dòng)。我把設(shè)計(jì)好的發(fā)型裝訂起來(lái)，就成了一本精美的發(fā)型目錄了。于是，發(fā)型目錄就在幼兒游戲中使用起來(lái)。又如：一天，高欣欣在玩超市游戲的時(shí)候說(shuō) “昨天，我媽媽帶我去好又多超市了，我看見(jiàn)超市里有許多掛在墻上的大圖片，上面還有許多數(shù)字，媽媽說(shuō)那是廣告，告訴我們哪些東西是便宜的。我們的超市里也有很多便宜的東西，可是，我們沒(méi)有做廣告，小朋友都不知道。”于是，我又根據(jù)孩子們的要求在墻上貼上了許多手工紙，讓孩子們自己來(lái)做廣告。

但是教師有時(shí)不知道孩子在游戲中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題、需要什么，不能及時(shí)增加材料，為了及時(shí)地找到所需要的材料，教師和小朋友共同協(xié)商，決定在活動(dòng)室的一角設(shè)立了百寶箱，這樣就能方便幼兒尋找替代物。例如：娃娃家來(lái)了客人要吃肉包子，可是麥當(dāng)勞和超市都沒(méi)有賣(mài)，娃娃家爸爸讓超市的工作人員進(jìn)點(diǎn)面粉來(lái)，不一會(huì)兒超市工作人員就從百寶箱找來(lái)了橡皮泥賣(mài)給娃娃家。娃娃家媽媽用買(mǎi)來(lái)的橡皮泥捏成包子的樣子，滿(mǎn)足客人的要求，客人吃到了肉包子非常開(kāi)心。

只靠老師收集百寶箱里的物品顯然不夠，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為幼兒一起收集大量的廢舊玩具材料投入百寶箱，為幼兒游戲增加輔助材料。如：易拉罐、舊電池、飲料瓶、紙盒、掛歷紙、白紙、蠟筆、妞妞棒、皺紙、積木等等低結(jié)構(gòu)玩具，這些都成了百寶箱內(nèi)的多功能材料，方便了幼兒根據(jù)游戲需要進(jìn)行選擇。

4、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需要，體現(xiàn)層次性。

幼兒與幼兒之間是有差別的，發(fā)展的速度是不一樣的，因此，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)既要考慮發(fā)展快的幼兒，也要考慮發(fā)展慢的幼兒，還要兼顧有特殊需要的幼兒。使每個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

例如：在理發(fā)店中，我提供了各種不同種類(lèi)的夾子，有操作較為簡(jiǎn)單的，也有操作相對(duì)較難的夾子，使每個(gè)幼兒都能找到自己運(yùn)用的操作材料，這樣能力不同的孩子都可以使自己的小肌肉得到發(fā)展。

第五篇：創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園角色游戲環(huán)境

創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園角色游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)展

摘 要：幼兒社會(huì)教育是幼兒教育五大領(lǐng)域之一，它關(guān)系到幼兒的社會(huì)化進(jìn)程，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。角色游戲作為幼兒社會(huì)教育中非專(zhuān)門(mén)化教育活動(dòng)之一，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有極其重要的價(jià)值與作用，值得廣大教育者給予重視。著名的幼兒教育家陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)：角色游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最好的練習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。良好的角色游戲環(huán)境，有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，本文擬結(jié)合游戲案例分析如何創(chuàng)設(shè)適宜于幼兒園角色游戲的環(huán)境，推動(dòng)幼兒的發(fā)展。關(guān)鍵詞：角色游戲、適宜、環(huán)境

角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。它是幼兒時(shí)期最典型、最具特色，也是最符合幼兒意愿的一種游戲活動(dòng)。眾所周知，角色游戲是幼兒期典型的游戲，幼兒通過(guò)扮演角色，想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，不僅給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，更促進(jìn)了幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。我們因因地制宜，積極創(chuàng)造條件，就可以使幼兒的角色游戲開(kāi)展得豐富多彩。

一、在適宜的角色游戲環(huán)境中開(kāi)展游戲活動(dòng)

（一）創(chuàng)造條件，接觸社會(huì)，豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

角色游戲是現(xiàn)實(shí)生活的反映，對(duì)社會(huì)生活具有豐富具體的印象是角色游戲順利進(jìn)行的前提。如果幼兒對(duì)游戲所反映的生活沒(méi)有豐富而具體的認(rèn)識(shí)，不了解具體情況中人與人之間的關(guān)系以及情緒、情感，在開(kāi)展角色游戲時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)主題貧乏，內(nèi)容單調(diào)，游戲發(fā)展不下去的情況，因此，教師應(yīng)該從本園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，盡量讓幼兒接觸一些人和事，觀察人們的勞動(dòng)和交往，了解社會(huì)生活，熟悉社會(huì)環(huán)境，積累生活經(jīng)驗(yàn)，如農(nóng)民伯伯在田間怎樣勞動(dòng)、建筑工人怎樣建造新房子、集市小販們?nèi)绾巫錾?、醫(yī)院里醫(yī)生如何給病人看病等。還可以利用周?chē)h(huán)境增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，如帶他們參觀郵局、糧店、超市；參觀養(yǎng)豬場(chǎng)、附近的工廠(chǎng)……在觀察中引導(dǎo)幼兒觀察人們的勞動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程，注意人們的交往過(guò)程以及語(yǔ)言及情感反應(yīng)等，這樣就會(huì)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)具體生動(dòng)，富有情趣。

（二）收集、利用廢舊物品和自然物，自制玩具，為幼兒游戲提供材料 玩具和材料是幼兒開(kāi)展角色游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，游戲中幼兒的思維在很大程度上是依賴(lài)玩具和游戲材料展開(kāi)的。教師應(yīng)提供幼兒感興趣的，適合幼兒年齡特點(diǎn)的，能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的玩具材料。例如，提供豐富多樣的游戲材料，使幼兒產(chǎn)生更多的發(fā)散思維；提供沒(méi)有固定玩法的材料，使幼兒有更多的創(chuàng)造；提供完全陌生或比較復(fù)雜的材料，使幼兒有更多的探索；提供新的材料，使幼兒有更強(qiáng)烈的興趣和好奇心；提供中等復(fù)雜和熟悉程度的材料，使幼兒有更多的象征性和練習(xí)性游戲行為，等等。

（三）鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿愉快地開(kāi)展游戲

只要出自自己內(nèi)在的需要和興趣，自己選擇的游戲才是真正快樂(lè)的游戲。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，尊重幼兒、尊重幼兒獨(dú)立性，不過(guò)多干預(yù)，并分享幼兒因自由選擇而獲得的快樂(lè)。教師還必須明確每個(gè)幼兒都享有合理的、自由選擇游戲的權(quán)利，并表明自己的支持態(tài)度，使幼兒在輕松自如的氛圍中學(xué)會(huì)選擇、敢于選擇、培養(yǎng)自我意識(shí)、享受個(gè)性的自由快樂(lè)。比如，玩“開(kāi)商店”游戲，小“營(yíng)業(yè)員”們排“柜臺(tái)”擺“貨物”，一“老太太”來(lái)購(gòu)物，小“營(yíng)業(yè)員”忙售物，一次雙方交往結(jié)束，“老太太”東西較多，拿東西較困難，小“營(yíng)業(yè)員”見(jiàn)狀，約來(lái)同伴送“老太太”回家。在游戲中，幼兒自由結(jié)伴，扮演角色，布置環(huán)境，商量玩法，解決能解決的問(wèn)題，全身心地投入到游戲中去。在這種自主獨(dú)立，充分發(fā)揮主動(dòng)性的活動(dòng)中，幼兒獲得了愉快和滿(mǎn)足，其社會(huì)交往能力也得到了發(fā)展。

二、在適宜的角色游戲環(huán)境中支持幼兒的學(xué)習(xí)

（一）用語(yǔ)言描述

教師的描述首先向幼兒傳遞了一個(gè)重要信息，就是教師在關(guān)注他的一舉一動(dòng)；同時(shí)可以幫助幼兒將自己的行為與情感作為客體對(duì)象進(jìn)行反思與調(diào)控。當(dāng)幼兒長(zhǎng)時(shí)間地努力做一件事情，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出新技能，或幼兒與他人發(fā)生沖突時(shí)，教師可以采取這種方法幫助幼兒意識(shí)到自己的行為等。例：毛毛在為商店制作圍巾，上面只有毫無(wú)規(guī)則的線(xiàn)條。教師：“毛毛，你在做什么？”

毛毛：“我要畫(huà)條圍巾，送到小商店去賣(mài)?！?教師：“圍巾上都是線(xiàn)條。” 毛毛：“商店里賣(mài)的圍巾都是這樣的，上面是亂七八糟的線(xiàn)條，很漂亮?！?/p>

（二）由問(wèn)題類(lèi)型引發(fā)的思考

問(wèn)題有兩種類(lèi)型：開(kāi)放式問(wèn)題和封閉式問(wèn)題。開(kāi)放式問(wèn)題是指答案有多種可能，沒(méi)有正確與錯(cuò)誤之分，如“今天小商店里顧客特別少，怎樣才能吸引顧客到咱們商店來(lái)”。封閉式問(wèn)題是指有唯一正確答案的問(wèn)題，如“挑選完商品后，我們必須要做什么，收銀員才會(huì)讓我們拿走商品”。

第一，開(kāi)放式問(wèn)題。開(kāi)放式問(wèn)題可以在以下幾種情況下運(yùn)用：

1．幫助兒童明確自己的任務(wù)選擇。如“這次活動(dòng)你想到哪個(gè)區(qū)角”，“你想扮演什么角色”，“你想制作什么商品”等等。

2．了解幼兒某一行為的真正含義及其背后的心理過(guò)程。這類(lèi)問(wèn)題一般先問(wèn)“是什么”，再問(wèn)“為什么”。如：

豆豆在紙上不停地涂著顏色，黑壓壓一片，色彩一點(diǎn)也不鮮明。教師：“豆豆，你畫(huà)的是什么呀？” 豆豆：“這是兩座山?！?/p>

教師：“為什么山都是黑色的呢？”

豆豆：“山這邊住的是小羊，那邊住的是大灰狼，天黑了大灰狼要來(lái)吃小羊，好可怕。”

3．激發(fā)幼兒主動(dòng)地思考問(wèn)題解決的方法。如“小商店沒(méi)貨怎么辦”，“怎么才能讓顧客了解小商店新購(gòu)進(jìn)的新商品”等問(wèn)題。

4．描述自己或他人在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。如“你做完這個(gè)吹風(fēng)機(jī)后感覺(jué)怎么樣”,“你打張新，張新會(huì)什么感覺(jué)”等問(wèn)題。

第二，封閉式問(wèn)題。封閉式問(wèn)題主要有如下作用：

1．幫助幼兒回憶具體的事實(shí)知識(shí)。如“小商店里需要哪些人？”等問(wèn)題。2．幫助幼兒回憶自己的活動(dòng)過(guò)程。如“你今天在哪個(gè)區(qū)角玩的”、“你扮演了什么角色，都做了什么，怎么做的？”等問(wèn)題。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既是教師觀念與審美能力的體現(xiàn)，也是推動(dòng)幼兒游戲情節(jié)、提升幼兒能力的重要途徑，它可以激發(fā)幼兒游戲興趣，幫助幼兒樹(shù)立正確的審美觀，提高欣賞水平，使幼兒在游戲中獲得愉悅，真正成為游戲的主角。幼兒園游戲環(huán)境是幼兒園教育中的一個(gè)特殊環(huán)境，是通過(guò)教師引導(dǎo)、幼兒參與的一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，它能促進(jìn)幼兒在這個(gè)環(huán)境中得到鍛煉、發(fā)展和提升。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境是我們每一位教育工作者在實(shí)踐中應(yīng)不斷摸索和研究的。參考文獻(xiàn)：

[1]潘月娟．教師指導(dǎo)幼中兒角色游戲的適宜性方法[J]．教育導(dǎo)刊，2003（1）． [2]黃紅梅．注重發(fā)揮環(huán)境優(yōu)勢(shì)，因地制宜開(kāi)展角色游戲[J]．幼教天地，2009（9）．