第一篇：淺談?dòng)變簣@區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲開展[范文]

淺談?dòng)變簣@區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲開展

[摘要]游戲是幼兒園課程的主體，而區(qū)域游戲正是綜合運(yùn)用幼兒園本園特色，充分發(fā)揮環(huán)境作用，積極開展各類適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲，促進(jìn)幼兒全面健康成長。本文主要從環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲開展兩方面對區(qū)域游戲進(jìn)行了簡單論述。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域游戲 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 材料投放 游戲開展

兒童教育家莫利生指出，“開放教育”是“一種鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與及學(xué)習(xí)活動(dòng)，允許幼兒選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以幼兒為中心的學(xué)習(xí)方式”。簡單來說，開放教育采用開放的空間和環(huán)境，設(shè)置開放的課程，采取開放的態(tài)度，運(yùn)用開放的資源，對幼兒進(jìn)行開始式的教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在總則中也著重強(qiáng)調(diào)，幼兒教育要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，采取游戲的方式。區(qū)域游戲正式這樣一種兼顧了開放和幼兒個(gè)性發(fā)展的游戲，也受到小朋友們的廣泛歡迎。

一、布置游戲環(huán)境應(yīng)遵循的原則

幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒課程的一部分，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引兒童、引導(dǎo)兒童、支持兒童活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境？這是我們首先關(guān)注的問題。我們既要提供一個(gè)有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計(jì)的、有序的環(huán)境，又要提供一個(gè)開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的環(huán)境。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致：區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。

1.順應(yīng)自然原則

要結(jié)合幼兒園原有建筑的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，充分利用原有的資源和條件，如在教室的區(qū)角、走廊燈設(shè)置不同功能的游戲區(qū)域，前者適宜一些安靜的游戲，后者則適合一些活潑的游戲。這樣，一方面充分利用了有限空間，同時(shí)也營造了良好的游戲氛圍，另一方面也能讓幼兒專注于游戲，從而減少外界的干擾和對外界造成干擾。另外，在不同的區(qū)域，要用不同的設(shè)計(jì)和不同的材料進(jìn)行布置，如在游戲材料上，為他們準(zhǔn)備了一些自制的煤氣灶、小杯子、小包等，提升游戲的趣味性。同時(shí)放置一些半成品，如無色的圍巾、手套、手帕等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

2.相容互動(dòng)原則

這可以在三個(gè)方面體現(xiàn)，一是鼓勵(lì)幼兒與老師一起參與環(huán)境的布置，在共同 收集材料擺放的過程中激發(fā)游戲樂趣；二是將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)置在相鄰的位置，讓做不同游戲的幼兒能夠互動(dòng)；三是在布置環(huán)境的時(shí)候注意動(dòng)態(tài)性，讓幼兒與玩具進(jìn)行互動(dòng)。第二個(gè)方面如手工作坊和娃娃家、音樂表演區(qū)相鄰，做好的作品可以放到家里，給孩子觀賞，還可以送到表演區(qū)，給幼兒穿戴。益智區(qū)和建構(gòu)角相鄰，使幼兒動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)意。最后一個(gè)方面如科學(xué)探索區(qū)中，提供飼養(yǎng)欄，供幼兒飼養(yǎng)，觀察各種小動(dòng)物并常增添其他物種。

3.靈活多樣原則

這可以從兩個(gè)方面體現(xiàn)，一是在每一個(gè)區(qū)域中，都提供分類架和游戲筐，使幼兒便于取放和整理。如，益智區(qū)中，我們把瓶罐，紙盒，積木分類放。在手工創(chuàng)意室，有報(bào)紙、一次性杯、盤等等。在運(yùn)動(dòng)區(qū)，有扔沙包、滾皮球、踢毽子等。二是設(shè)置不同功能的游戲區(qū)，便于幼兒全面發(fā)展。如建構(gòu)類專區(qū)，主要是建構(gòu)室，可以有大型建構(gòu)、小型建構(gòu)、自然物建構(gòu)等。藝術(shù)類專區(qū)，主要包括手工創(chuàng)意室、藝術(shù)畫廊、劇區(qū)，后者如繪畫、手工、美術(shù)欣賞等。益智類專區(qū)，這一類主要是自然探索區(qū)，幼兒可以在這里觀察、探索、閱讀。角色類專區(qū)，如娃娃家、劇區(qū)（包括家庭角色扮演、社會(huì)角色扮演）。表演類專區(qū)，主要為表演區(qū)、劇區(qū)（音樂表演、戲劇表演）。運(yùn)動(dòng)類專區(qū)，有活動(dòng)區(qū)、玩具間(運(yùn)用各種體育用品鍛煉身體)。

二、游戲環(huán)境材料的投放策略

1.適合幼兒年齡

活動(dòng)的材料應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，能引起幼兒游戲的興趣。我們創(chuàng)設(shè)了適合小托班（娃娃家），適合小、中大班的專用區(qū)域,(手工創(chuàng)意室、藝術(shù)畫廊、劇區(qū)手工創(chuàng)意室、藝術(shù)畫廊、劇區(qū)、構(gòu)建室等)提高不同年齡段孩子的參與性。具體到每種不同功能的區(qū)域，要投放不同的游戲材料以適合孩子的身心特點(diǎn)。

可愛娃娃家：設(shè)在一樓樓梯下，墻上的觸摸墻，激發(fā)了孩子的感官。溫馨的環(huán)境、漂亮的娃娃、娃娃家玩具等，為孩子營造了快樂的樂園。

手工創(chuàng)意室：教師和幼兒共同收集了生活中的廢舊物品，將他們變廢為寶，制作成教玩具及環(huán)保時(shí)裝。一排開放式的柜子，里面放滿各種工具材料，供幼兒動(dòng)手制作。

構(gòu)建室：這里的材料是幼兒自己收集的各類大大小小的餅干盒和各種罐頭盒、鞋盒，教師為幼兒提供了簡單的小木板和小棍子，幼兒便能創(chuàng)造出最有創(chuàng)意的高 樓庭園。

讀書郎圖書區(qū)：材料：圖書。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，創(chuàng)造一個(gè)安靜自由的圖書角，支持幼兒與同伴進(jìn)行自主閱讀，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)探索區(qū)：設(shè)立在長長的走廊上。主要材料有物品架，小動(dòng)物，動(dòng)物標(biāo)本。幼兒通過親手種植、親眼觀察、親手操作獲得許多感性經(jīng)驗(yàn)，從而萌發(fā)對科學(xué)探索的興趣。

涂涂抹抹畫廊：投放材料有課桌、椅子、繪畫工具、畫紙、展示欄、夾子、KT板培養(yǎng)兒童的觀察能力、記憶能力、想象能力、審美能力和創(chuàng)作能力。

表演區(qū)：材料主要有展示架、臉譜制作成品等。展示各種臉譜制作成品及地方劇種剪輯，讓幼兒體驗(yàn)國翠京劇及地方文化特色。

活動(dòng)區(qū)：主要有各種中型玩具，供幼兒從事不同活動(dòng)。

玩具間：里面有各種自制毽子、沙袋、皮球、跳繩等體育用品。2.適合幼兒全面發(fā)展

投放具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料。如在探索區(qū)，我們?yōu)橛變禾峁┝诵?dòng)物，昆蟲標(biāo)本。幼兒通過親手種植、親眼觀察、親手操作獲得許多感性經(jīng)驗(yàn)，從而萌發(fā)對科學(xué)探索的興趣。

3.與教育目標(biāo)相符

在環(huán)保主題活動(dòng)中，教師為幼兒提供了許多的報(bào)紙和尼龍袋，還有許多的罐頭盒，幼兒在教師協(xié)助下把它們制作成各種服裝，并裝飾漂亮的小花，然后送到表演區(qū)給小演員們穿上表演，充分發(fā)揮區(qū)域之間的互動(dòng)和幼兒之間的合作，合作游戲水平進(jìn)一步提高。

三、幼兒游戲活動(dòng)的開展

在幼兒游戲的過程中，教師的角色該如何定位？ ⒈參與游戲，進(jìn)行間接指導(dǎo)

教師以角色的身份參與游戲，幼兒往往能玩得更有興致。在游戲中，教師作為幼兒的游戲伙伴，應(yīng)以平等的身份當(dāng)幼兒共同游戲，共享快樂。教師的童心會(huì)使幼兒備 親切、自然，從而營造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師及時(shí)施加影響，協(xié)調(diào)游戲者之間的各種關(guān)系。比如，游戲“娃娃家”中，教師以一個(gè)客人身份參與其中，婉轉(zhuǎn)的提出客人的要求，以及娃娃家中物品的擺放等等，有效幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，提高游戲水平。當(dāng)然，教師始終不能忘記自己參與的目的，要把握好時(shí)機(jī)與分寸，以不干預(yù)幼兒游戲?yàn)榍疤?，以幼兒游戲的快樂為根本。比如，在剛才的活?dòng)中，又來客人了，教師要及時(shí)撤退，讓幼兒繼續(xù)游戲，可以說：“又來客人了，你先招呼他們吧！”爸爸媽媽感到為難，這時(shí) 老師說：“沒關(guān)系，你這會(huì)兒人多，等會(huì)兒我再來?！比绱私處煹姆e極參與和有效指導(dǎo)，不但孩子學(xué)會(huì)如何招呼客人，又保證了游戲的正常開展。

⒉直接給幼兒以建議和幫助

游戲的內(nèi)容大多和自己身邊發(fā)生的事有關(guān)。在游戲時(shí)，幼兒難免會(huì)遇到一些難以解決的問題，教師應(yīng)細(xì)心地觀察，及時(shí)給予幫助，促使游戲順利進(jìn)行，滿足幼兒適應(yīng)社會(huì)生活的需要。比如在游戲“花之屋”中，一些孩子對于鮮花的插接感到困難，這時(shí)教師可以直接給予幫助，指導(dǎo)他們怎樣來插接。

3.靈活運(yùn)用各種語言

區(qū)域活動(dòng)本是能夠滿足孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展需要的有效活動(dòng)形式,但是目前教師在區(qū)域指導(dǎo)過程中常常運(yùn)用一些指令性的語言,如“這樣做不對!”“你應(yīng)該這 樣做!”等,對孩子的行為造成了干涉,替代孩子思考與行動(dòng),是不利于兒童自主學(xué)習(xí)的。為改變這一現(xiàn)象,教師應(yīng)更多地運(yùn)用以下“開放性”的指導(dǎo)策略,保護(hù)孩 子自主探究的欲望。一是善于運(yùn)用 “轉(zhuǎn)讓式”語言。如在建構(gòu)區(qū)里,孩子們都想用積木搭建高架橋?？墒谴盍艘欢螘r(shí)間,橋只搭了一半,始終沒有成型,孩子們處于簡單擺弄的狀態(tài)。當(dāng)老師經(jīng)過時(shí),孩子們開始求助。這時(shí)老師故意露出詫異的眼神,回答道:“我也不知道怎么搭好?誰能幫幫我嗎?“一個(gè)孩子主動(dòng)上前回應(yīng)道:“老師,看我來給你搭一個(gè)吧。”這個(gè)孩子邊說邊和身邊的其他孩子一起繼續(xù)游戲起來。二是善用 “暗示性”語言。如在美工區(qū)里,孩子們正在制作高樓,有個(gè)男孩直接選擇了較難的制作方法,用剪刀剪開牙膏盒,但是嘗試了十多次,還是沒有成功,他有些氣餒了,將盒子、剪刀一把甩在桌上。這時(shí),老師走到他跟前,輕輕地指指旁邊的小朋友說道:“你看,佑佑做得真不錯(cuò)!”這個(gè)小男孩一看,很快就發(fā)現(xiàn)了一種新的方法,便 試著用同伴的“先折再剪”的方法進(jìn)行制作。不一會(huì)兒,一座高樓便呈現(xiàn)在他面前了。三是善用“建議性”語言。如角色活動(dòng)區(qū)里有個(gè)小銀行,游戲開 始時(shí)取錢的人很多,但不一會(huì)兒,取了錢的幼兒各自忙碌去了,偶有一兩個(gè)人來“取錢”。銀行管理員開始變得無所事事,心里可著急了,還不停地念叨:“怎么沒 人來取錢啊?”正當(dāng)這位孩子要離開時(shí),教師出現(xiàn)了,并 要求在銀行里取錢,同時(shí)她還有意地詢問道:“銀行里還有多少一元、多少五元的錢啊?幫我數(shù)一數(shù)?！边@ 使幼兒發(fā)現(xiàn)除了“存取款”的游戲,還可練習(xí)“數(shù)錢”的游戲。后來,他還嘗試著計(jì)算錢的數(shù)量,從而使得消極等待的現(xiàn)象明顯減少了。四是善用“辨析式”語言。如大班的“寶貝廚房”游戲結(jié)束 了,大家安靜地坐下來。這時(shí)老師問道:“剛才我發(fā)現(xiàn)斌斌和樂樂都在小廚房里切黃瓜,你們分別用了什么辦法?”斌斌:“我直接把黃瓜給拗?jǐn)嗔?就是樣子不太 好看?！睒窐?“我用圓口的蛋糕刀切,切的時(shí)候把汁都壓出來了?！崩蠋?“那大家覺得誰的方法更好?你有更好的方法嗎?”孩子們你一言我一句,討論開了, 最終大家決定用破的泥工板來做新的嘗試。

總之，在游戲中，教師要尊重幼兒的想法與意見，以幼兒想玩游戲?yàn)榱⒆泓c(diǎn)，開展幼兒喜歡的游戲?yàn)槟康模l(fā)展幼兒的各方面能力。

皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論中明確指出：兒童的發(fā)展是通過自身感知操作而得來的。環(huán)境是重要的教育資源，孩子的發(fā)展是與環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)的。良好的教育環(huán)境對幼兒的成功發(fā)展具有積極作用。

因此，我們認(rèn)識到，要使幼兒得到發(fā)展，除需要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境外，更重要的是引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。而幼兒園區(qū)域活動(dòng)的多樣性、自由性、趣味性，為幼兒提供了更多的自主活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。我們將連續(xù)不斷地挖掘區(qū)域環(huán)境的教育作用，為幼兒的全面發(fā)展繼續(xù)努力。

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第二篇：幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)感悟

幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)感悟

我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)幼兒來自街道、農(nóng)村，多數(shù)家長受傳統(tǒng)教育的影響，認(rèn)為只要孩子多學(xué)知識就好，所以我園在某種程度上也迎合家長，偏重于知識的傳授。

通過“國培”學(xué)習(xí)，看到了孩子們的快樂和在區(qū)角游戲過程中的各種能力表現(xiàn)，我被深深地震撼了！回來后聽了北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院劉洪霞的《幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)》講座，又讓我感觸頗深。

講座從幼兒園區(qū)域游戲的特點(diǎn)和教育意義；區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放；區(qū)域游戲過程中教師的有效指導(dǎo)方法三個(gè)方面入手闡釋了幼兒園區(qū)域游戲是孩子們自身發(fā)展的內(nèi)在需要；是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效途徑；幼兒的各種能力都是在游戲的過程中獲得的。同事告訴我們沒有游戲，孩子們就沒有童年的道理。

對于游戲材料的投放，我們都或多或少的存在著“一成不變式”或“隨意式”。通過學(xué)習(xí)，我知道了材料投放要適宜、要適應(yīng)已有經(jīng)驗(yàn)、要適應(yīng)孩子的能力技能、要適應(yīng)孩子的發(fā)展性、材料要隨時(shí)調(diào)控、整體性、材料要綜合利用等原則，為我們今后區(qū)角活動(dòng)的開展提供課科學(xué)的依據(jù)。

對游戲活動(dòng)的評價(jià)和教師介入時(shí)機(jī)上，講座也用詳實(shí)的案例和精準(zhǔn)的剖析為我們提供了良好的模版，為我們提出了老師的有效指導(dǎo)策略，強(qiáng)調(diào)老師是孩子探究過程的觀察者；老師是孩子操作進(jìn)程的支持者；老師是孩子個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)者的觀點(diǎn)，讓我們再今后的工作中要及時(shí)調(diào)整自己的角色，適時(shí)的介入，用自己的語言鼓勵(lì)幼兒愉快游戲，讓幼兒在游戲中交往、提高能力。

今后，我園一定會(huì)在原有的基礎(chǔ)上開展好區(qū)角游戲活動(dòng)，讓區(qū)角活動(dòng)成為孩子快樂的天堂！

第三篇：幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談

幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談

什么是最好的，我想適宜的便是最好的。如何才能創(chuàng)設(shè)出適宜幼兒成長的游戲環(huán)境？首先要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣愛好。不同年齡段的孩子，認(rèn)知水平不同，對活動(dòng)材料的需要也不一樣。

就拿我們大班的孩子來說吧，動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)了，在理解能力、模仿能力、合作游戲意識等方面有了一定基礎(chǔ)。提供適宜的材料，他們就能自主的玩耍。有時(shí)會(huì)把作品展示給老師看，需要老師一個(gè)鼓勵(lì)性的評價(jià)；有時(shí)會(huì)因?yàn)橛行∨笥巡蛔袷匾?guī)則而尋求老師的幫助；會(huì)給老師說說，他們需要的材料和活動(dòng)方式，希望得到老師的支持。

有一天，小勃拿著他做的折紙作品“小猴子爬山”興高采烈地對我說：“老師，這是我新學(xué)做的，你看，這樣小猴子就爬上去了?！币贿呎f，一邊玩給我看。末了，對我說：“老師，今天我們就折小猴子爬山好嗎？”

下午活動(dòng)，我準(zhǔn)備好紙和剪刀。先讓小勃上來演示了他的“小猴子爬山”，然后由小勃來教小朋友做手工折紙。孩子們玩得也很高興，小勃的創(chuàng)意被支持與接納，他也很有成就感。

因此，我認(rèn)為，幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是物品的堆砌，不是東西越多越好。

一、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)該是游戲氛圍的營造。

和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系、學(xué)生的被尊重、理解和支持是游戲開展的基礎(chǔ)。有時(shí)候，就算沒有材料，就是老師舉起的一只手，孩子們沖跑、跳躍擊掌也能讓孩子們玩得樂此不疲。

二、游戲材料的分類投放。如：手工類、繪畫類、益智類、運(yùn)動(dòng)類、閱讀類。

孩子們可能對手工和繪畫類的材料感興趣，使用效率比較高；對科學(xué)類的材料就沒有那么感興趣。比如，在投放“簡易天平”、“燈泡亮起來”、“有彈性的材料”等材料以后，我發(fā)現(xiàn)就只有幾個(gè)孩子來玩。僅管玩得少，但是也是應(yīng)該投放的。

三、指導(dǎo)幼兒管理環(huán)境。材料的取放、游戲規(guī)則的遵守、游戲的禮儀訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子在游戲中：不打擾別人游戲、不高聲喧嘩、勝不驕敗不餒、懂得贊賞、學(xué)會(huì)分享。

第四篇：角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)——飲食店 幼兒園

角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)——飲食店 幼兒園

角色游戲是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。角色游戲是 由幼兒自己創(chuàng)造的，通過扮演角色或以玩具替代物品去模仿和 想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。它可以有效地促進(jìn)幼兒 個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。在游戲中，幼兒是活動(dòng)的主人，教師應(yīng) 給予幼兒充分的自由，努力成為幼兒游戲的玩伴。因?yàn)樘?班小中班時(shí)候不是我?guī)У?，所以很可惜錯(cuò)過了他 們與角色游戲的最初邂逅，因此對于他們小中班時(shí)候的游戲表 現(xiàn)和水平并不是很了解。大班上學(xué)期，我開始和孩子們一起走近角色游戲，與他們一起快樂地游戲和學(xué)習(xí)。一路走來，我們 的點(diǎn)心店游戲可謂是經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨。有問題，有改進(jìn)，有收 獲，有進(jìn)步。從工作人員單一地出售成品點(diǎn)心，到增設(shè)點(diǎn)心師 傅的角色自己制作點(diǎn)心，再到提供外賣盒游戲材料送外賣?? 孩子們的游戲內(nèi)容不斷豐富，游戲水平也在不斷提高。1.場地創(chuàng)設(shè) 我們的飲食店以 農(nóng)家樂為特色以稻 草、老布、竹制品 為主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)場地的 材料。目前，我們點(diǎn)心 店有外賣師傅送外 賣、點(diǎn)心師傅做點(diǎn) 心、工作人員賣點(diǎn) 心三種形式進(jìn)行游 戲。2.裝扮材料 裝扮材料有 圍裙、帽子。這 些材料都由我們 的老師用布料縫 制而成。由于是 大班，我們特色 又是編織，所以 我們將圍裙制作 成系帶狀，不僅 能培養(yǎng)幼兒的合 作意識，也鍛煉 幼兒打蝴蝶結(jié)的 能力。3.輔助材料

（一）同幼兒一起商討、制定出各點(diǎn)心的統(tǒng)一價(jià)格，以數(shù)字的形式 及時(shí)打印后標(biāo)出，引導(dǎo)幼兒在買賣點(diǎn)心時(shí)能夠準(zhǔn)確地根據(jù)價(jià)格 來買賣。3.輔助材料

（二）各類工 具，以推 進(jìn)幼兒的 游戲進(jìn)程。3.輔助材料

（三）利用各種材料制作成精美的點(diǎn)心和蔬 菜，以供幼兒選擇。3.輔助材料

（三）提供各種成品、半成品豐富游戲進(jìn)展。

一、材料投放、準(zhǔn)備不夠充分、豐富 1.雖然現(xiàn)在裝點(diǎn)心的盒子在外形和顏色包裝上進(jìn)行了統(tǒng)一，也貼好 了標(biāo)記便于幼兒整理，但經(jīng)過統(tǒng)一、修改后，還未注明點(diǎn)心價(jià)格，幼兒在買賣點(diǎn)心時(shí)沒有依據(jù)，比較隨意。對策：（1）同幼兒一起商討、制定出各點(diǎn)心的統(tǒng)一價(jià)格，以數(shù)字的形式 及時(shí)打印后標(biāo)出，引導(dǎo)幼兒在買賣點(diǎn)心時(shí)能夠準(zhǔn)確地根據(jù)價(jià)格來 買賣。（2）每次游戲推出一種免費(fèi)點(diǎn)心，制作免費(fèi)流動(dòng)牌，每次由工作 人員自主決定掛出，吸引顧客。2.點(diǎn)心店新添置了許多燒烤，但在游戲中發(fā)現(xiàn)，幼兒在買賣燒烤時(shí) 沒有相應(yīng)的燒烤餐具進(jìn)行盛放。對策：（1）教師和幼兒一起收集一些扁平形狀的餐盤作為燒烤專用盛放 盤。（2）可以請幼兒再自制一些青花瓷盤提供到點(diǎn)心店游戲中。

二、幼兒良好游戲習(xí)慣的養(yǎng)成不夠到位 1.地上經(jīng)?？梢砸姷綖⒙涞狞c(diǎn)心，主動(dòng)撿起的意識不夠。對策：（1）加強(qiáng)幼兒的游戲習(xí)慣教育，讓幼兒知道點(diǎn)心落在地上會(huì)臟，盡量小心不把點(diǎn)心撒到地上，見到地上的點(diǎn)心應(yīng)及時(shí)撿起。（2）評選“文明顧客”，提高幼兒的積極性。2.點(diǎn)心店柜臺(tái)上經(jīng)常會(huì)一片狼藉。對策：（1）提供一些外面點(diǎn)心店柜臺(tái)的照片讓幼兒欣賞、觀察，引導(dǎo)幼 兒看看柜臺(tái)上可以放哪些東西，討論如何保持柜臺(tái)、桌面的整潔。（2）部分點(diǎn)心盒子做成隔段狀，便于整理、分隔。3.點(diǎn)心的買賣多用手來拿，不講衛(wèi)生。對策：（1）準(zhǔn)備一次性手套給工作人員拿點(diǎn)心時(shí)戴。（2）制作夾點(diǎn)心的夾子。

三、點(diǎn)心店游戲內(nèi)容、形式不夠豐富多樣 目前，我們點(diǎn)心店有外賣師傅送外賣、點(diǎn)心師傅做點(diǎn)心、工作人員 賣點(diǎn)心三種形式進(jìn)行游戲，能否再創(chuàng)設(shè)一些新的游戲內(nèi)容和情 境呢？ 對策： 現(xiàn)在顧客都是為了買點(diǎn)心跑好幾次，每次買一兩種，可以設(shè)計(jì)一些 套餐，將幾種點(diǎn)心配在一個(gè)套餐里，拍成圖片做好點(diǎn)餐本，這樣 顧客如果需要買較多點(diǎn)心的話就可以挑選套餐，還能享受優(yōu)惠。

四、點(diǎn)心店工作人員爭搶角色或分工不明確 有時(shí)，四位工作人員會(huì)同時(shí)爭搶一個(gè)工作，如都搶著送外賣來做，或者賣點(diǎn)心的工作人員也和點(diǎn)心師傅一同做點(diǎn)心，而沒有人來招 呼客人了。對策： 1.在點(diǎn)心店四個(gè)角色插牌處畫好圖示，幫助幼兒明確分工。2.在點(diǎn)心店游戲環(huán)境中，制作“點(diǎn)餐區(qū)”、“制作區(qū)”的標(biāo)志牌，這樣不僅能幫助工作人員明確工作位置，也能讓顧客更加熟悉點(diǎn) 心店的運(yùn)營情況。?6?1 快樂玩，有效學(xué)，要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的 教育功能，教師的準(zhǔn)備和指導(dǎo)是必要的，而 且是重要的。用心的材料投放，適時(shí)的指導(dǎo)，不僅可以豐富幼兒游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進(jìn)角色交往，更能發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng) 造性，提高幼兒組織活動(dòng)的能力。接下來的 一段時(shí)間，我們兩位老師會(huì)根據(jù)點(diǎn)心店游戲 中存在的這些問題，及時(shí)作出調(diào)整和改進(jìn)，希望會(huì)有一個(gè)新的面貌。

第五篇：幼兒園角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

［ 作者：sammishen

來源：北京學(xué)前教育網(wǎng)

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更新時(shí)間：2005-9-17

文章錄入：sammishen ］

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游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，任何幼兒都離不開游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長非常重要。角色游戲是幼兒園的主導(dǎo)活動(dòng)，它能滿足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動(dòng)，是童心嬉戲的世界。角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點(diǎn)和水平，它對促進(jìn)兒童發(fā)展有不容忽視的價(jià)值。幼兒在游戲中通過扮演角色，運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)造主動(dòng)的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性

幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動(dòng)下能充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性。

教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。讓幼兒在自主性游戲中學(xué)習(xí)，在自主性游戲中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。

角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，角色游戲的主題應(yīng)來自于幼兒的需要，由幼兒自己提出，但教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)，幫助幼兒學(xué)會(huì)確立主題。

例如：我班娃娃家的建立，是創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)活動(dòng)區(qū)。孩子們在玩娃娃家的同時(shí)發(fā)現(xiàn)娃娃家里缺了很多東西，寶寶吃的奶粉，家里要用的日用品都沒有，于是在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，我們又開設(shè)了超市的游戲，孩子們還是覺得不滿足，他們覺得買東西的時(shí)候需要用錢，于是在孩子們的提議下又開設(shè)了小銀行，在游戲情節(jié)的不斷發(fā)展下，我們又開設(shè)了理發(fā)店，麥當(dāng)勞。這些角色區(qū)的建立，來源于幼兒的需要，符合幼兒意愿，他們游戲起來更投入，更有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、材料的提供要具有操作性和開放性

回顧我們開始投放角色區(qū)游戲材料時(shí)，認(rèn)為游戲材料投放越多、越真實(shí)、越漂亮，孩子們越喜歡。如麥當(dāng)勞里的食品全是教師精心收集來的麥當(dāng)勞包裝盒，飲料罐，麥當(dāng)勞優(yōu)惠券圖案非常逼真。通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們在游戲過程中，麥當(dāng)勞里買的東西由于不需要孩子們制作，所以廚師常常沒事干，剛開始由于物品形象逼真，孩子們還比較感興趣，但時(shí)間一長孩子們就失去了興趣。這些材料雖能吸引幼兒注意，短時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒游戲的興趣，時(shí)間一長，由于以物代物活動(dòng)少，幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，幼兒的游戲興趣便很難維持。我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的材料，孩子們欣賞幾天就不再理它了。于是我們就嘗試減少游戲材料，然而材料一下子從多到少又不能滿足幼兒需求。我們便在麥當(dāng)勞中提供了許多半成品，開始幼兒用橡皮泥加工出了漢堡，慢慢的又出現(xiàn)了冰塊、披薩、漢堡的種類也豐富了起來，做出來的作品也越來越逼真了。孩子的興趣也越來越濃厚。

半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物。半成品材料會(huì)使幼兒玩時(shí)任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。這樣幼兒就會(huì)在擺弄中積極思考，充分想象，創(chuàng)造性地開展游戲。如，朱姝穎扮演的小媽媽用玩具積木給家里添置了飲水機(jī)，她說這是給客人喝水用的。劉月兒用紙盒做了電視機(jī)和電視遙控器，她說這樣客人到家里就有事情干了。理發(fā)店的小朋友又找了個(gè)大塑料盤子說這是燙頭發(fā)用的機(jī)器等等，通過以物代物，既豐富了幼兒游戲材料，又發(fā)展了幼兒想象力，同時(shí)能調(diào)動(dòng)幼兒游戲的興趣性和積極性。

3、提供的材料應(yīng)根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展進(jìn)行不斷調(diào)整。

大家都知道材料太多幼兒不知玩什么好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，教師應(yīng)注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時(shí)增減材料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。例如：在理發(fā)店中新增發(fā)型目錄事例，一天，我扮成顧客去理發(fā)店理發(fā)，理發(fā)師問：“你要理發(fā)還是要洗頭？”“我要燙卷卷的頭發(fā)”理發(fā)師問：“你要燙怎么樣的卷頭發(fā)？”老師啟發(fā)說：“我也說不清楚，要是讓我看到發(fā)型我就知道了！”那怎么辦呢？理發(fā)師犯愁了，在講評時(shí)，朱文說：“我陪我媽媽去燙過頭發(fā)的，他們有一本很漂亮的書的，里面就有很多很多的發(fā)型?！薄拔抑溃乙部吹竭^的?！薄袄蠋煟覀円瞾碜鲆槐景l(fā)型的書吧?！庇谑俏液秃⒆觽円黄鹪O(shè)計(jì)起了發(fā)型，為此我們還專門設(shè)計(jì)了一節(jié)設(shè)計(jì)發(fā)型的活動(dòng)。我把設(shè)計(jì)好的發(fā)型裝訂起來，就成了一本精美的發(fā)型目錄了。于是，發(fā)型目錄就在幼兒游戲中使用起來。又如：一天，高欣欣在玩超市游戲的時(shí)候說 “昨天，我媽媽帶我去好又多超市了，我看見超市里有許多掛在墻上的大圖片，上面還有許多數(shù)字，媽媽說那是廣告，告訴我們哪些東西是便宜的。我們的超市里也有很多便宜的東西，可是，我們沒有做廣告，小朋友都不知道?！庇谑?，我又根據(jù)孩子們的要求在墻上貼上了許多手工紙，讓孩子們自己來做廣告。

但是教師有時(shí)不知道孩子在游戲中會(huì)出現(xiàn)什么問題、需要什么，不能及時(shí)增加材料，為了及時(shí)地找到所需要的材料，教師和小朋友共同協(xié)商，決定在活動(dòng)室的一角設(shè)立了百寶箱，這樣就能方便幼兒尋找替代物。例如：娃娃家來了客人要吃肉包子，可是麥當(dāng)勞和超市都沒有賣，娃娃家爸爸讓超市的工作人員進(jìn)點(diǎn)面粉來，不一會(huì)兒超市工作人員就從百寶箱找來了橡皮泥賣給娃娃家。娃娃家媽媽用買來的橡皮泥捏成包子的樣子，滿足客人的要求，客人吃到了肉包子非常開心。

只靠老師收集百寶箱里的物品顯然不夠，我們發(fā)動(dòng)家長為幼兒一起收集大量的廢舊玩具材料投入百寶箱，為幼兒游戲增加輔助材料。如：易拉罐、舊電池、飲料瓶、紙盒、掛歷紙、白紙、蠟筆、妞妞棒、皺紙、積木等等低結(jié)構(gòu)玩具，這些都成了百寶箱內(nèi)的多功能材料，方便了幼兒根據(jù)游戲需要進(jìn)行選擇。

4、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要滿足幼兒的發(fā)展需要，體現(xiàn)層次性。

幼兒與幼兒之間是有差別的，發(fā)展的速度是不一樣的，因此，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)既要考慮發(fā)展快的幼兒，也要考慮發(fā)展慢的幼兒，還要兼顧有特殊需要的幼兒。使每個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

例如：在理發(fā)店中，我提供了各種不同種類的夾子，有操作較為簡單的，也有操作相對較難的夾子，使每個(gè)幼兒都能找到自己運(yùn)用的操作材料，這樣能力不同的孩子都可以使自己的小肌肉得到發(fā)展。