第一篇：《新文化運(yùn)動(dòng)》聽(tīng)課評(píng)課記錄

講座里提到的，要找到一個(gè)最適切的教學(xué)創(chuàng)意，而且，這個(gè)創(chuàng)意從導(dǎo)入開(kāi)始，就要給學(xué)生以沖擊力。引發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。

印象之三：史料運(yùn)用

課堂留給我最深印象的，是大量史料的使用。這些史料，除了胡適日記，還有引自當(dāng)時(shí)的雜志及報(bào)紙的相關(guān)文章，有來(lái)自博物館美術(shù)館的油畫(huà)，甚至有來(lái)自晉元中學(xué)校史陳列館的照片。來(lái)源之多，令人咋舌。尤其是這些史料都很典型。學(xué)生通過(guò)解讀它們，能夠獲得明確的認(rèn)識(shí)。這令我非常驚訝。在我平日的教學(xué)中，尋找典型史料一直是一大苦惱。有時(shí)找到一幅圖片或一段文字，又往往不能確定其來(lái)源。講座中，周老師也提到了這一點(diǎn)。這些史料，大部分并非專(zhuān)為這節(jié)課而尋找得來(lái)，更多的是平日生活中的積累。平時(shí)讀報(bào)讀書(shū)，看到了可作教學(xué)資源的內(nèi)容，就作筆記，或留下線索，以備今后上課之用。晉元中學(xué)校史陳列館的照片以及幾幅油畫(huà)，就是這么積累而來(lái)的。周老師也提到了有時(shí)找到一個(gè)合適的史料，卻查不到來(lái)源的情況。他的解決辦法是想盡各種辦法一定要查到。去圖書(shū)館，上網(wǎng)，詢問(wèn)所有可以給予幫助的人。課堂中使用的一幅名為《寬容》的油畫(huà)，其來(lái)源及相關(guān)信息，就是由一位英語(yǔ)老師為他解決的。這些話，引起我的深思。

印象之四：不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)

在講座的末尾，周老師給我們出示了他為這堂課做的一些其他設(shè)想。并解釋了最終選擇使用“胡適創(chuàng)意”的理由。他的經(jīng)驗(yàn)是，要在不停的試講中，找到學(xué)生最能理解也最有興趣的方式，據(jù)此調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找上課的感覺(jué)。日常教學(xué)中，歷史教師常常任教多個(gè)班級(jí)，并非沒(méi)有不斷調(diào)整的機(jī)會(huì)。但要真的做到把每一堂課都當(dāng)作試講來(lái)提高自身教學(xué)水平，不僅要有這方面的強(qiáng)烈愿望，還要有持之以恒的長(zhǎng)久努力與積累。

二、教學(xué)片段節(jié)錄

片段一：

教學(xué)目的：明確新文化運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的時(shí)代背景

教師出示《華童公學(xué)師生合影》（晉元高級(jí)中學(xué)校史陳列館），提示學(xué)生觀察、提取歷史信息——年代：辛亥革命前（判斷根據(jù)：留辮）；人物特征：中間一位外國(guó)人姿態(tài)散漫、神情倨傲，其余的中國(guó)人正襟危坐（提取信息：此時(shí)為半封建半殖民地社會(huì)）

方法啟示：讀圖中教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵。重要圖片信息放大，讓學(xué)生觀察得更加仔細(xì)。

片段二：

教學(xué)目的：明確新文化運(yùn)動(dòng)由緣起轉(zhuǎn)向深化

教師出示油畫(huà)《北大鐘聲》（沈嘉蔚，1988年，中國(guó)歷史博物館）。圖片信息：新舊學(xué)者濟(jì)濟(jì)一堂。教師追問(wèn)：北京是當(dāng)時(shí)中國(guó)首都，應(yīng)當(dāng)主要提倡何種思想？蔡元培三顧茅廬把陳獨(dú)秀請(qǐng)到北大并任命他為文科學(xué)長(zhǎng)，說(shuō)明了什么？

啟示：追問(wèn)將學(xué)生的思考轉(zhuǎn)向深入。

片段三：

教學(xué)目的：讓學(xué)生充分了解在當(dāng)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言、文字之變革，需要極大的勇氣

教師舉例“漢字整形”新聞

啟示：通過(guò)學(xué)生比較容易理解的、今天發(fā)生的事情，來(lái)理解過(guò)去時(shí)代變革之困難。可以最大程度地讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，形成認(rèn)知。（周老師課后自評(píng)：“漢字整形”事件學(xué)生并不太熟悉，可以再尋找更合適的方式來(lái)解決這一認(rèn)知難點(diǎn)）

片段四：

教學(xué)目的：明確新文化運(yùn)動(dòng)的影響

教師出示2009年胡偉畫(huà)作《陳獨(dú)秀與新青年》，提示學(xué)生觀察畫(huà)作中后排一人物，放大畫(huà)像——毛澤東。出示毛澤東相關(guān)語(yǔ)錄（我在課堂上沒(méi)有及時(shí)記錄，內(nèi)容大意為看書(shū)?？础缎虑嗄辍?，胡適陳獨(dú)秀成了自己一時(shí)之模范）。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：《新青年》影響了一代青年人。其影響非常深遠(yuǎn)。（周老師課后解釋?zhuān)宏P(guān)于材料的選擇，還可以用蔣介石。他也是受《新青年》影響者之一。但用毛澤東更妥當(dāng)。）

第二篇：《新文化運(yùn)動(dòng)》聽(tīng)課評(píng)課記錄講解

新中初級(jí)中學(xué) 徐海琴

2010.10.29,有幸得以參加普陀教育講壇(第一講活動(dòng)。聽(tīng)特級(jí)教師周飛老師執(zhí)教的《新 文化運(yùn)動(dòng)》一課,與他所作的《教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與課堂設(shè)計(jì)》專(zhuān)題講座。受益良多。

一、課堂印象

周老師使用的教材為岳麓版,學(xué)生對(duì)象為高中學(xué)生。印象之一:對(duì)教材的利用與取舍。

岳麓版歷史教材內(nèi)容十分豐富。教材框架為:陳獨(dú)秀與《新青年》、“德先生”與“賽先生”、“打倒孔家店”、魯迅與《狂人日記》、胡適與白話文、文化平民化。在教材原文上,我看到 了周老師的圈劃、注解痕跡。從中可以清晰地看出周老師在解讀教材時(shí)的思路與關(guān)注重點(diǎn)。通過(guò)課堂上周老師的板書(shū),我們看到了他對(duì)教材取舍之后的重組:

一、運(yùn)動(dòng)的緣起

1、胡適的苦悶(危機(jī)、復(fù)辟、萌動(dòng)

2、陳獨(dú)秀的首倡

3、蔡元培的包容

二、運(yùn)動(dòng)的深化

1、文學(xué)革命(胡適倡導(dǎo)【形式】——陳獨(dú)秀呼應(yīng)【內(nèi)容】——魯迅實(shí)踐【兩者結(jié)合】

2、德先生和賽先生

3、打倒孔家店

三、運(yùn)動(dòng)的意義——“人”的運(yùn)動(dòng)

重組后,教學(xué)脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出。有利于學(xué)生掌握。印象之二:具有吸引力的切入

在整個(gè)教材重組后,周飛老師找到了一個(gè)特殊的切入口——胡適。

上課之前, 周老師首先播放了視頻 《晉元中學(xué)百年歷史》 , 其中提到了胡適曾在該校任教國(guó)文。為正式上課的切入做好了鋪墊。整堂課使用了大量的胡適日記,通過(guò)師生共同研討日記及相 關(guān)史料信息,準(zhǔn)確地描繪了整個(gè)新文化運(yùn)動(dòng)的由緣起到尾聲的全部過(guò)程。這就是周飛老師在 講座里提到的,要找到一個(gè)最適切的教學(xué)創(chuàng)意,而且,這個(gè)創(chuàng)意從導(dǎo)入開(kāi)始,就要給學(xué)生以 沖擊力。引發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。

印象之三:史料運(yùn)用

課堂留給我最深印象的,是大量史料的使用。這些史料,除了胡適日記,還有引自當(dāng)時(shí)的雜 志及報(bào)紙的相關(guān)文章, 有來(lái)自博物館美術(shù)館的油畫(huà), 甚至有來(lái)自晉元中學(xué)校史陳列館的照片。來(lái)源之多, 令人咋舌。尤其是這些史料都很典型。學(xué)生通過(guò)解讀它們, 能夠獲得明確的認(rèn)識(shí)。這令我非常驚訝。在我平日的教學(xué)中,尋找典型史料一直是一大苦惱。有時(shí)找到一幅圖片或 一段文字,又往往不能確定其來(lái)源。講座中,周老師也提到了這一點(diǎn)。這些史料,大部分并 非專(zhuān)為這節(jié)課而尋找得來(lái),更多的是平日生活中的積累。平時(shí)讀報(bào)讀書(shū),看到了可作教學(xué)資 源的內(nèi)容,就作筆記,或留下線索,以備今后上課之用。晉元中學(xué)校史陳列館的照片以及幾 幅油畫(huà),就是這么積累而來(lái)的。周老師也提到了有時(shí)找到一個(gè)合適的史料,卻查不到來(lái)源的 情況。他的解決辦法是想盡各種辦法一定要查到。去圖書(shū)館,上網(wǎng),詢問(wèn)所有可以給予幫助 的人。課堂中使用的一幅名為《寬容》的油畫(huà),其來(lái)源及相關(guān)信息,就是由一位英語(yǔ)老師為 他解決的。這些話,引起我的深思。

印象之四:不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)

在講座的末尾,周老師給我們出示了他為這堂課做的一些其他設(shè)想。并解釋了最終選擇使用 “胡適創(chuàng)意”的理由。他的經(jīng)驗(yàn)是,要在不停的試講中,找到學(xué)生最能理解也最有興趣的方 式,據(jù)此調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),尋找上課的感覺(jué)。日常教學(xué)中,歷史教師常常任教多個(gè)班級(jí),并非 沒(méi)有不斷調(diào)整的機(jī)會(huì)。但要真的做到把每一堂課都當(dāng)作試講來(lái)提高自身教學(xué)水平,不僅要有 這方面的強(qiáng)烈愿望,還要有持之以恒的長(zhǎng)久努力與積累。

二、教學(xué)片段節(jié)錄 片段一: 教學(xué)目的:明確新文化運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的時(shí)代背景

教師出示《華童公學(xué)師生合影》(晉元高級(jí)中學(xué)校史陳列館 ,提示學(xué)生觀察、提取歷史信息 ——年代:辛亥革命前(判斷根據(jù):留辮;人物特征:中間一位外國(guó)人姿態(tài)散漫、神情倨傲, 其余的中國(guó)人正襟危坐(提取信息:此時(shí)為半封建半殖民地社會(huì)

方法啟示:讀圖中教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵。重要圖片信息放大,讓學(xué)生觀察得更加仔細(xì)。

片段二: 教學(xué)目的:明確新文化運(yùn)動(dòng)由緣起轉(zhuǎn)向深化

教師出示油畫(huà)《北大鐘聲》(沈嘉蔚, 1988年,中國(guó)歷史博物館。圖片信息:新舊學(xué)者濟(jì)濟(jì) 一堂。教師追問(wèn):北京是當(dāng)時(shí)中國(guó)首都,應(yīng)當(dāng)主要提倡何種思想?蔡元培三顧茅廬把陳獨(dú)秀 請(qǐng)到北大并任命他為文科學(xué)長(zhǎng),說(shuō)明了什么? 啟示:追問(wèn)將學(xué)生的思考轉(zhuǎn)向深入。片段三: 教學(xué)目的:讓學(xué)生充分了解在當(dāng)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言、文字之變革,需要極大的勇氣

教師舉例“漢字整形”新聞

啟示:通過(guò)學(xué)生比較容易理解的、今天發(fā)生的事情,來(lái)理解過(guò)去時(shí)代變革之困難?？梢宰畲?程度地讓學(xué)生獲得體驗(yàn),形成認(rèn)知。(周老師課后自評(píng):“漢字整形”事件學(xué)生并不太熟悉, 可以再尋找更合適的方式來(lái)解決這一認(rèn)知難點(diǎn)

片段四: 教學(xué)目的:明確新文化運(yùn)動(dòng)的影響

教師出示 2009年胡偉畫(huà)作《陳獨(dú)秀與新青年》 ,提示學(xué)生觀察畫(huà)作中后排一人物,放大畫(huà)像 ——毛澤東。出示毛澤東相關(guān)語(yǔ)錄(我在課堂上沒(méi)有及時(shí)記錄,內(nèi)容大意為看書(shū)常看《新青 年》 ,胡適陳獨(dú)秀成了自己一時(shí)之模范。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):《新青年》影響了一代青年人。其影響非常深遠(yuǎn)。(周老師課后解釋:關(guān)于材料的選擇, 還可以用蔣介石。他也是受 《新青年》 影響者之一。但用毛澤東更妥當(dāng)。

第三篇：聽(tīng)課評(píng)課記錄

聽(tīng)課評(píng)課記錄

大班

1.活動(dòng)名稱(chēng)《小雞寶寶的新衣》

語(yǔ)言

目標(biāo)：1.能看懂圖畫(huà)的主要內(nèi)容，并嘗試講述圖畫(huà)中的故事；

2.和大家分享期待長(zhǎng)大的心情，并感受長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情。

總結(jié)：1.幼兒可簡(jiǎn)單的進(jìn)行講述圖畫(huà)中的故事；

2.主題新穎，生動(dòng)具體。

2.活動(dòng)名稱(chēng) 《調(diào)顏色》

藝術(shù)

目標(biāo)：1.通過(guò)調(diào)色活動(dòng)感知兩種色彩混合后產(chǎn)生的變化，了解綠色，紫色，橙色的調(diào)制方法；

2.體驗(yàn)調(diào)色活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。

總結(jié)：該活動(dòng)積極讓幼兒參加動(dòng)手活動(dòng)，達(dá)到了活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)。

中班

3.活動(dòng)名稱(chēng) 《彩色的路》

語(yǔ)言

目標(biāo)：1.觀察畫(huà)片中的動(dòng)物及場(chǎng)景細(xì)節(jié)，看懂情景圖畫(huà)中的主要內(nèi)容；

2.鞏固練習(xí)發(fā)音，正確地使用象聲詞。

總結(jié)：1.教師利用多種教具讓幼兒更好的理解故事內(nèi)容；

2.主次分明，互相銜接；

3教師講課語(yǔ)速快。

4.活動(dòng)名稱(chēng) 《彩旗飄飄》

數(shù)學(xué)

目標(biāo)：初步培養(yǎng)幼兒邏輯順序并能正確的進(jìn)行排列。

總結(jié)：1.直接切入主題；

2.以故事情境進(jìn)行教學(xué)，較吸引幼兒的注意力；

3.時(shí)間太長(zhǎng)。

小班

5.活動(dòng)名稱(chēng) 《正確刷牙》

健康

目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)正確刷牙的方法并養(yǎng)成天天刷牙的生活習(xí)慣；

2.正確分辨出好牙和壞牙。

總結(jié)：1.幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，教師放輕音樂(lè)，其選材創(chuàng)新，幼兒可快樂(lè)的進(jìn)行活動(dòng)；

2.分辨好牙壞牙時(shí)，活動(dòng)較簡(jiǎn)單，一帶而過(guò)。

6.活動(dòng)名稱(chēng) 《打噴嚏》

社會(huì)

目標(biāo)：1.感受親人之間相互關(guān)懷的溫馨情感，愿意去關(guān)心他人；

2.學(xué)習(xí)向他人傳遞，表達(dá)自己的關(guān)懷和問(wèn)候?？偨Y(jié)：1.語(yǔ)調(diào)變化多端，吸引幼兒的注意力；

2.課堂秩序較亂。

第四篇：評(píng)課聽(tīng)課記錄

評(píng)課聽(tīng)課記錄

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是教學(xué)的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。因此，信息技術(shù)促進(jìn)生本高效課堂的構(gòu)建勢(shì)在必行?！独呛托⊙颉放c《小動(dòng)物過(guò)冬》這兩節(jié)課很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化和促進(jìn)作業(yè)。

1、信息技術(shù)促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流中互相學(xué)習(xí)。

《狼和小羊》這堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，根據(jù)故事發(fā)生的地點(diǎn)：小溪邊，引入圖片，然后動(dòng)畫(huà)展示小羊來(lái)到了河的下游，狼來(lái)到了河的上游，學(xué)生很容易就明白了狼和小羊的不同位置，為后文狼故意找茬做好鋪墊。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，了解狼和小羊的性格特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，生生討論，老師相機(jī)補(bǔ)充，加強(qiáng)了師生間的有效互動(dòng)。

2、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂。《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課中學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)的部分，老師運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，自己找尋記憶生字的方法，扎實(shí)而穩(wěn)固。借助動(dòng)畫(huà)出示小燕子、小蜜蜂和小青蛙聚到一起的過(guò)程，幫助學(xué)生形象記憶“聚在一起”的意思。出示“蜂巢”圖片簡(jiǎn)單地幫助學(xué)生理解了“蜂巢”的意思。在記憶“暖”這個(gè)字的字形時(shí)，更是借助多媒體手段，將學(xué)生易錯(cuò)的筆畫(huà)變成了一群小動(dòng)物在一起的樣子，運(yùn)用聯(lián)想、編故事的方法輕松就記住了“暖”的字形。通過(guò)適時(shí)地使用信息技術(shù)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效解決重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)。

3、教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。以學(xué)定交的學(xué)習(xí)方式，既能節(jié)省課堂時(shí)間，又能直指重難點(diǎn)，集中精力進(jìn)行有效解決。

《小動(dòng)物過(guò)冬》一課中通過(guò)“課前預(yù)習(xí)單”的形式，提前布置好預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，其中包括對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)生字和詞語(yǔ)的讀音、字形的掌握、對(duì)文章拓展內(nèi)容的了解等。通過(guò)這一具體的任務(wù)單，學(xué)生的預(yù)習(xí)不再只停留在朗讀的階段，讀好課文后，到底能明白多少，有哪些字不會(huì)讀？哪幾個(gè)字寫(xiě)不好？一目了然。借助信息技術(shù)手段和幻燈片的展示作用，老師邊檢查邊展示學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使課堂教學(xué)緊湊而高效。

第五篇：聽(tīng)課評(píng)課記錄

聽(tīng)課評(píng)課記錄

時(shí)間：2015.9.29 地點(diǎn)：二年級(jí)教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 楊瑩 張宇 高艷 吳桂榮 主講人：宋麗娟 課題：（語(yǔ)文）歡慶 活動(dòng)程序：

一、主講教師講課（詳見(jiàn)聽(tīng)課記錄）

二、教室反思課堂教學(xué)

三、聽(tīng)課教師評(píng)課

白秀榮：

1、導(dǎo)入好，學(xué)生看圖聽(tīng)配樂(lè)朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3、識(shí)字教學(xué)方法得當(dāng)，音、形、義的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法，寫(xiě)字指導(dǎo)到位。

不足：

1、字義的理解，如果能放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，放在句子中，放在文中的理解會(huì)更好。

2、小組比賽，沒(méi)評(píng)結(jié)果，如能評(píng)一評(píng)，會(huì)起到更好的效果。

時(shí)間：2015.9.30 地點(diǎn)：四年級(jí)教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 張宇 張亦第 孫美慧 高艷 吳桂榮 主講人：楊瑩 學(xué)科：語(yǔ)文 課題：題西林壁

程序：

1、講課

2、反思

3、評(píng)課 白秀榮：

1、詩(shī)一般的語(yǔ)言引入，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面的同時(shí)也在欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生興趣高漲。

2、理解詩(shī)句的同時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，達(dá)到德育教育的目的（怎么看清事，怎么評(píng)價(jià)人）

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，拓展思維，拓寬知識(shí)面

4、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩(shī)句的方法：讀、理解、背、默寫(xiě)

建議：讀誦讓學(xué)生互評(píng)，什么地方讀得好，什么地方讀的不好，誰(shuí)能讀的更好，這樣更具有挑戰(zhàn)性，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充能力。

孫美慧：意境優(yōu)美、注重細(xì)節(jié)、由淺入深；配樂(lè)優(yōu)美，知識(shí)講解同時(shí)育人方法獨(dú)特，有些問(wèn)題難度較大，放低問(wèn)題高度。張宇：環(huán)節(jié)銜接優(yōu)美；學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)完整。趙靜：默寫(xiě)，如果先讓學(xué)生抄寫(xiě)一遍再默寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)的更準(zhǔn)確。蘇紅艷：閱讀古詩(shī)文的學(xué)習(xí)方法很重要，本節(jié)課教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

時(shí)間：2015.9.30 地點(diǎn)：四年級(jí)教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 楊瑩 高艷 張宇 孫美慧 吳桂榮 主講人：張亦第 學(xué)科：音樂(lè) 課題：愉快的夢(mèng)

活動(dòng)程序：

1、教室講課

2、反思

3、評(píng)課 白秀榮：

1、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入很好，歌聲優(yōu)美，吸引學(xué)生提高興趣

2、思路清晰，多種唱法加律動(dòng)，提升興趣，氣氛活躍

3、知識(shí)點(diǎn)交代清楚明白。

4、德育滲透：夢(mèng)想、名言，送給學(xué)生一句話

5、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律步步深入。

建議：教師應(yīng)領(lǐng)唱“跳誦”應(yīng)更正，學(xué)生會(huì)唱為主。蘇紅艷：師生問(wèn)候新穎，有創(chuàng)意；結(jié)尾律動(dòng)活躍，歌詞內(nèi)容的理解。

楊瑩：形式多樣，吸引學(xué)生；范唱優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美；音樂(lè)功底可以，學(xué)生變現(xiàn)稍呆板。張宇：課堂愉快，打節(jié)奏唱會(huì)更好。趙靜：聲音大一些會(huì)更好

高艷，樂(lè)理知識(shí)教的好，律動(dòng)調(diào)節(jié)氣氛。