第一篇：《寫好細(xì)節(jié),讓作文更生動》的教學(xué)設(shè)計(jì)

寫好細(xì)節(jié)，讓作文更生動》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解什么是細(xì)節(jié)描寫和類別；

2、能分析細(xì)節(jié)描寫的作用；

3、會抓住語言動作神態(tài)心理等細(xì)節(jié)來寫好片斷。教學(xué)重難點(diǎn)：知道如何寫好細(xì)節(jié)描寫 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生作文片斷 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、講故事

剛拔完河，三年級的黎老師就布置同學(xué)們寫一篇不少于400字的作文。李剛憋了半天，終于寫完了。作文是這樣寫的： 今天，我們班和三（3）班舉行激烈的拔河比賽。我們用盡全身力氣拔呀拔呀，我們終于贏了他們班。我們高興極了。今天，我們班和四（3）班舉行拔河比賽。我們用盡全身力氣，拔呀拔呀，我們終于贏了他們班。我們高興極了了了了了了了了了了了了了了了了了了了了了了了了。（以下還省略226個了）

2、學(xué)生討論：為什么寫不具體？（缺少細(xì)節(jié)描寫）

二、認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，如一個動作、一種表情、一句話等，用特寫鏡頭放大，通過準(zhǔn)確、生動、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人常見的幾種細(xì)節(jié)描寫： 服飾細(xì)節(jié)描寫、肖像細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫、行動細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、表情變化細(xì)節(jié)描寫、心理活動細(xì)節(jié)描寫、事物細(xì)節(jié)描寫

三、辨一辨細(xì)節(jié)描寫

思考：下列句子屬于什么細(xì)節(jié)描寫

1.牙齒咬得“格格”作響，眼里閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。

（神 態(tài)）

2、他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立時變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。（動 作）

3、雨來心里想：“掏什么呢？找刀子？鬼子生了氣要挖小孩眼睛的！”（心 理）

4、“村子里就剩下你一個了嗎？”軍官繼續(xù)盤問他。

“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

“你這個壞家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人?！?/p>

“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?/p>

“蠢東西！”軍官想著，輕蔑地冷笑了一下。（語言、神態(tài)）

四、品一品細(xì)節(jié)描寫

1、片斷賞析一

爸爸跑到伯父家里去，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。那個拉車的感激地說：“我家離這兒不遠(yuǎn)，這就可以支持著回去了。兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們！”伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

2、思考：你覺得哪個寫得好？為什么？

3、小結(jié)：要把作文寫具體生動，離不開語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫??要做到刻畫細(xì)致，還要運(yùn)用“慢鏡頭”的方法。

五、補(bǔ)一補(bǔ)細(xì)節(jié)描寫

1、給下面片斷補(bǔ)上動詞。

她（）起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜（）去，輕輕（）起一片，用左手在筷子下方（）著，小心翼翼跟隨著筷子。本來筋脈突兀的手此刻一用 力青筋更加明顯。她小心地把菜（）入嘴中，細(xì)細(xì)地（）著。

2、交流匯報(bào)。

她（拿）起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜（伸）去，輕輕（夾）起一片，用左手在筷子下方（端）著，小心翼翼跟隨著筷子。本來筋脈突兀的手此刻一用 力青筋更加明顯。她小心地把菜（放入嘴中，細(xì)細(xì)地（品嘗）著。

3、補(bǔ)充細(xì)節(jié) 片斷2：

跳高架前只剩下暉翔一個人了。這時橫竿已升到1.41米，比校運(yùn)會跳高紀(jì)錄高出一厘米。裁判一揮小紅旗，比賽開始了，暉翔同學(xué)向前飛奔而去，他縱身一跳，一下子躍過了橫竿，打破了校運(yùn)會跳高紀(jì)錄?！?/p>

（1）默讀，思考：這段文字具體嗎？

（2）那些地方可以寫詳細(xì)？

（3）方法指導(dǎo)：

我們可以把暉翔跳高破紀(jì)錄時的情景，運(yùn)用放慢鏡頭的方法，從動作上分解為四個方面：活動，助跑，起跳，翻越，落地。而后再按照這樣的順序去描寫：

比賽又開始了。只見暉翔同學(xué)活動了幾下身子，習(xí)慣地壓了壓左腿，再壓了壓右腿，然后彈跳幾下，那瀟灑自如的神態(tài)，頗有劉翔風(fēng)度。驀地，他邁出輕快有力的步子，向跳高架沖去。紅白相間的橫桿靜靜地等待著挑戰(zhàn)者的到來。當(dāng)快要接近跳高架時，突然左腿在地上猛烈一蹬，兩手在身旁劃了道長長的半弧形，從后身一下子擺到前額，一眨眼，身子高高騰空，像展翅飛翔的海燕，又像凌空直上的雄鷹，霎那間，上身又輕輕往下一壓，左腿協(xié)調(diào)自如地一翻，穩(wěn)穩(wěn)地落在藍(lán)色的海綿墊上，終于打破了校運(yùn)會的跳高紀(jì)錄。

六、練一練細(xì)節(jié)描寫

1、以下題目任選一題：

（1）當(dāng)?shù)弥阏Z文測驗(yàn)得了全班最高分時。

分解參考：得知成績前—得知成績時—得知成績后（200字左右）

（2）描寫一個同學(xué)打籃球的片斷。分解參考：接球—運(yùn)球—躲閃—投籃—反彈—搶球—上籃—球在籃筐上旋轉(zhuǎn)—球進(jìn)（200字左右）

（3）對知道孩子考試成績不理想的父親的表情以及兩人的對話進(jìn)行描寫。

分解參考：得知成績前—得知成績時—得知成績后（200字左右）

（4）描寫一次拔河比賽的片斷。

分解參考：哨聲響起前—哨聲響起后—結(jié)束的哨聲快響時—停止的哨聲吹響后??（200字左右）

2、學(xué)生寫片斷，教師巡視。

3、評講。

七、總結(jié)

第二篇：如何讓作文更生動

初中學(xué)生的作文，經(jīng)常面臨一個問題，即不知如何將文章寫得生動，充實(shí)而具體，往往通篇是大白話式的句子。這樣作文一方面顯得非常干癟，另一方面字?jǐn)?shù)上也不夠。為解決這個問題，這里介紹一種讓作文變得更加充實(shí)的方法，即“擴(kuò)句法”。在平時練習(xí)寫作的過程中，可以有意識地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

希望以后寫作文的時候能夠?qū)⑦@種技巧作為一種思維方式進(jìn)行訓(xùn)練，這是進(jìn)行文學(xué)寫作訓(xùn)練的比較好的思維方式。即在寫完一個句子的時候，可以問一問這個句子“怎么樣”，比如你寫了一個人，寫“他很傷心”。此時就可以展開思考，他是如何傷心的，傷心到什么程度，傷心的時候做了什么??將這些東西一想，再次寫出來的句子起碼能夠逃脫白開水式的文字，初步做到充實(shí)具體。在問過句子“怎么樣”之后，可采取如下兩種方式對句子進(jìn)行擴(kuò)充。

1在詞語前再加一個修飾詞。（尤其動詞及修飾詞前）

在詞語前（尤其是動詞以及修飾詞）再加上一個修飾詞，句子整個會變得厚重，如果學(xué)生能夠在添加修飾詞的過程中注意修飾詞的文采，那么整個句子就會具體而充滿文采了。

比如要寫一個句子“我努力學(xué)習(xí)”，很多同學(xué)會寫成“我非常努力學(xué)習(xí)”。此時就可以問問這個“努力”到底是怎么努力的？“也即給努力添加一個修飾詞。可從動作，心理等等方面添加，這樣多想想之后，學(xué)生就可以寫出諸如”我抓緊每一分每一秒時間努力學(xué)習(xí)?！啊蔽覟榱四茏寢寢尭娱_心而更加努力學(xué)習(xí)了?！爸惖谋容^具體的句子。

2在某個斷句后添加解釋語

即在一句話說完之后，想一想，對于這句話，能不能用一個具體的句子來解釋一下這句話，這也是將句子寫長，寫生動的一個方法。

比如寫”老師性格沉靜“，此時就可以在”沉靜“后加上一個解釋性的句子來解釋一下老師到底是如何性格沉靜的，這種沉靜體現(xiàn)在什么行為上??這樣，一些同學(xué)可能就能寫出諸如”老師性格沉靜，除了上課之外，都不說什么話。“”老師性格沉靜，在他帶的三年當(dāng)中，從沒對一個學(xué)生兇過?！暗鹊缺容^具體的句子。

第三篇：如何讓作文語言更生動？

文章生動的關(guān)鍵是選用恰當(dāng)精妙的、新鮮傳神的、具有形象性的、極具表現(xiàn)力的詞語，使所描述的對象給人如聞其聲、如見其形、如臨其境的感覺，以增強(qiáng)感染力；把所闡發(fā)的事理表達(dá)得清楚明白，深刻透徹，以增強(qiáng)說服力。

寫文章要選用最能反映事物本質(zhì)特征的那一類詞語，用詞精當(dāng)，鮮明生動，富于變化，增添文章的文采。最準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑~語一是靠積累巧借，如果平時有意識地準(zhǔn)備些詞語，則會在作文時詞語生動。如：推崇毅力用“磨穿鐵硯”，寫時間之快用“白駒過隙”，述悲痛之極用“泣血捶膺”。若有意識地準(zhǔn)備幾十個甚至幾百個成語、俗語，在行文中哪怕貼切地用上三兩個就可能達(dá)到詞語生動的目的。二是靠推敲錘煉。推敲錘煉，就是對意義相近的若干詞匯進(jìn)行大小、分寸間的細(xì)致比較和挑選。如“僧推月下門”，“春風(fēng)又綠江南岸”。在語言表達(dá)中，使用一般的詞語，可以憑借語言的基本功迅速解決，而關(guān)鍵的詞語，則常常需要仔細(xì)斟酌，有時甚至必須反復(fù)推敲錘煉。

1、精心錘煉動詞。

動詞是文章的靈魂，動詞運(yùn)用得妙，就能增強(qiáng)文章的精確性、鮮明性、生動性，使文章富有文采，令人耳目一新；動詞運(yùn)用得有靈氣，還能增強(qiáng)文章的氣韻，使文章活起來，給人以美的享受。

“車門一打開，人們爭相往里擁，抱著孩子的婦女費(fèi)了好大勁才擠上來。上了車的人快速搶那幾個不多的座位，一位白胡子老頭剛挪到空位前，行動敏捷的紅臉大漢已經(jīng)補(bǔ)滿。乘務(wù)員用嘶啞的聲音為老人和婦女喊坐，窗前的幾個青年裝著沒聽見，若無其事的欣賞風(fēng)景。最后，一個小學(xué)站起來，鉆過人群，讓抱孩子的女人坐下。一個男青年終于忍不住了，拉著老人坐在自己的座位上。”

上面幾句動詞運(yùn)用很精彩，根據(jù)人的形體不同，心情不同，選用的動詞也不同。胖子用“補(bǔ)”、婦女用“擠”、小學(xué)生用“鉆”、老頭用“挪”、男青年用“忍”，這樣不僅用詞準(zhǔn)確而且生動形象。

“爺爺躬著身子，站在老樹下，呆呆地目送遠(yuǎn)去的孫子?！?/p>

“爺爺?shù)纳碥|彎成一輪新月，倚著老樹，呆呆地望遠(yuǎn)去的孫子?！?/p>

前者用語過于直白，而后者用語則顯生動、形象，把爺爺那種蒼老、有情的形象生動地描摹出來。

魯迅先生的《藥》：

“喂！一手交錢，一手交貨！”一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺的老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還是一點(diǎn)點(diǎn)地往下滴。老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那

下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。

這里表述手的動作其準(zhǔn)確程度、生動程度幾乎達(dá)到無可更改的地步。其中“攤”字把劊子手索款的架勢活現(xiàn)了出來；而“搶”、“扯”、“裹”、“塞”，既準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了手所觸到的四個不同對象，又貼切地表現(xiàn)動作的急迫利索。而“抓”又體現(xiàn)劊子手對金錢的訛詐式攫取。

2、精心錘煉色彩詞。

色彩詞語多是形容詞或形容詞的短語，有時也用疊音詞。色彩詞能增強(qiáng)語言的意境美、繪畫美。疊音詞可以增強(qiáng)語言的音樂美，同時使詞語描述更形象，表情更細(xì)膩濃烈，增強(qiáng)語言的意境美。

走過茂密的竹林，眼前一亮，羊角山由粗到細(xì)挺拔在山峰上。穿過蜿蜒而上的植物長廊，伴著一陣陣撲鼻而來的芳香一直爬到山頂，就好像到了如夢如詩的仙境一般。一片郁郁蔥蔥的森林展現(xiàn)在眼前。百合花樹上有許多婀娜多姿的百合花，它那嬌弱的身子，隨著清涼的春風(fēng)翩翩起舞，令人陶醉！羊角的右邊還有一座婷婷的少女雕像，聳立在羊角旁，雕像頂上長滿了綠茸茸的小草，好像給少女戴上一頂小帽，為她遮陽擋雨。羊角有了百合樹和少女雕像襯托著，顯得更美麗！

3、精心錘煉成語及其他四字短語。

成語及其他四字短語能形成一種整體和諧美。成語的主要特點(diǎn)是形式簡潔，意義蘊(yùn)豐，可以達(dá)到言簡意賅的效果，成語的連用有時還可以有增強(qiáng)情勢的效果。

“海瑞身處爾虞我詐的官場，兩袖清風(fēng)，一身正氣；屈原居廟堂之高而不隨波逐流，被流放卻贏得千古悲風(fēng)。諸如此類，俯拾即是。古人尚能‘出淤泥而不染’，難道我們今人就不能做到嗎？”

這里巧妙地運(yùn)用了幾個成語，揭示了古人的風(fēng)采，也增添了文章的文采。

掌握豐富的詞匯是“運(yùn)用”的先決條件，怎樣運(yùn)用?無非是對已掌握的詞語進(jìn)行辨析和選擇，選擇運(yùn)用得準(zhǔn)確，恰如其分，往往化腐朽為神奇，是做到生動有文采的第一步。如果用詞不準(zhǔn)確，那意味著與生動、有文采無緣。

5、運(yùn)用古語和典故。

古語和典故是中國文化幾千年積累下來的寶貴語言財(cái)富，也是我們今天作文取之不盡，用之不竭的資源。看下面兩例：

骨氣就是孟子“富貴不能淫，貧賤不能移”的忠貞不渝。骨氣就是李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的傲岸不羈。骨氣就是于謙“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的剛強(qiáng)不屈。骨氣就是葉挺“人的身軀怎能從狗的洞子爬出”的凜然不懼。

樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動的萋萋芳草，樂觀就是化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。

以上兩例一是明引，一是暗引。明引是將原文不改動的引出來。后者是取其“人盡皆知”的一部分，或者分開來直接使用。

如何讓作文的語言更加生動

平時作文中，我們常常自卑于自己的語言——平實(shí)有余而生動形象不足；閱讀中，我們也往往羨慕別人的語言——那些作家的語言總是能讓我們觸摸到形象，感受到親情、溫情，品味到酸甜苦辣，體驗(yàn)到真善美、假惡丑??產(chǎn)生這些感覺的原因是什么呢？一個重要的原因，那就是我們的語言不夠美，不夠“靚”。

想讓作文語言“靚”起來，我們不妨從以下幾個方面運(yùn)用一些寫作技巧進(jìn)行嘗試。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法。修辭是指依據(jù)題旨情境，運(yùn)用各種語文材料，各種表現(xiàn)手法，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)寫作者所要表達(dá)的內(nèi)容的活動。它的運(yùn)用不但使文章語言生動活潑，而且能調(diào)節(jié)音節(jié)，增強(qiáng)語言的音樂美，增強(qiáng)語言的說服力和感染力，提高語言的表達(dá)效果。

如：“春天的腳步近了”一句，意思是說“春天快要到了”。但是作者使用了擬人的手法，把春天當(dāng)作美麗的小姑娘，邁著輕盈的步伐向我們走來，這樣一說比“春天快要到了”更能表現(xiàn)出春天的可愛和多情。

再如：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的”一句，作者運(yùn)用比喻的手法，寫出了遠(yuǎn)處山峰的起伏連綿、高低不平而又具有動態(tài)的特征，語言生動形象，富有表現(xiàn)力。

如：《誰是最可愛的人》中的“親愛的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){、提著書包走向?qū)W校的時候，當(dāng)你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當(dāng)你往孩子口里塞蘋果的時候，當(dāng)你和愛人一起

散步的時候??朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？”一句，作者運(yùn)用排比的手法，描寫人們平凡而又幸福的日常生活，提醒人們必須認(rèn)識到并珍惜這些幸福，只有這樣，才能理解志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮的戰(zhàn)斗和生活。此處的排比句的使用，不但句式整齊，使文字具備了節(jié)奏的美感，同時又方便了感情的抒發(fā)，一舉多得。

當(dāng)然，修辭手法的運(yùn)用要以語言環(huán)境的需要為原則。寫作中的修辭手法還很多，像對偶、夸張、反問、設(shè)問等等，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，一定能使作文的語言活起來。

準(zhǔn)確地運(yùn)用一連串的動詞或形容詞，會使你的作文中的形象美起來、凸現(xiàn)出來，使文字具有音樂美。

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中描寫雪地捕鳥是這樣寫的：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩子底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！逼渲羞\(yùn)用了這樣一系列動詞：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，細(xì)致地描寫了雪地捕鳥時的各種不同的動作，準(zhǔn)確生動而有層次地描繪出了捕鳥的全過程，寫出了兒童捕鳥時的驚喜和興奮。

再看《松鼠》一文中的一段文字：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。布豐在介紹松鼠的時候，運(yùn)用了“清秀”、“閃閃有光”、“矯健”、“輕快”四個形容詞，分別描寫“面容”、“眼睛”、“身體”、“四肢”，準(zhǔn)確地描寫了松鼠的外部特征，使松鼠的形象栩栩如生，躍然紙上。

疊詞的使用，不僅能使描繪說明更加準(zhǔn)確，而且能使語言具有節(jié)奏感，從而讓語言富

有音樂美。如朱自清的《春》中的“微微”、“漸漸”、“軟綿綿”、“輕悄悄”、“稀稀疏梳”，冰心的《小橘燈》中的“仄仄”、“輕輕”、“微微”、“慢慢”、“漸漸 ”等等，都是極好的例子。

注意句式的變化和多樣化。如《大豆搖鈴曲》中“車?yán)习鍍悍€(wěn)穩(wěn)地、悠悠地站在車上，由它顛，由它晃，鞭子在空中一顫顫，猛地又抖出一個漂亮的狐形”，按著長句—短句—長句的格式，表現(xiàn)出北大荒人民在大豐收時的喜悅，行文上有了節(jié)奏感。

在作文中還可以使用一系列的同義詞、近義詞或反義詞，使得語言富有變化；注意詞語感情色彩的變化，使得作文語言的感情明確。

以上只是在寫作文過程中的一些語言運(yùn)用的技巧。而真正提高語言運(yùn)用能力，除了技巧外，根本的還得注意平時的觀察思考，學(xué)習(xí)積累，寫作運(yùn)用

第四篇：如何讓語言更生動

如何讓語言更生動

一、用形象化的描寫代替概括性的敘述

1、一個簡略句，需要大家把它擴(kuò)展、修改成一個具體形象的句子。

例句：有個小銀元落在地上。

這個句子，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改，才會更加具體形象細(xì)膩可感？

范句：有個小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?/p>

這個句子，由原來的簡略句，改成描寫具體形象的句子，是因?yàn)樵鲅a(bǔ)了哪些內(nèi)容？

小銀元從哪里落？怎樣落的？落地后響聲、動態(tài)如何？

2、我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

范句：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

這種逐步擴(kuò)充的方法，我們給它取一個名字叫步步追問法

上面追問的實(shí)際情況如何？可以通過演示實(shí)驗(yàn)了解到，但在制作時，你不可能凡事都能親自演示一番，實(shí)際狀態(tài)只能聯(lián)想和想像，使其合情合理，這個過程我們又給它取名為想像延伸法

寫人時，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進(jìn)行精細(xì)描繪，我們又把這種方法叫做局部細(xì)寫法

3、繁忙的工作過后，女孩也開始有些想家了。

繁忙的工作過后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。

4、運(yùn)用人物描寫

肖像描寫：

1、有這樣一個人，個子不高不矮，有一雙烏溜溜的大眼睛。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來搖搖晃晃。

2、“唔，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠(yuǎn)處走來我們班的臭美大師——程小飛。他留著三七開分頭，頭上锃亮，就像狗剛舔過一樣，平時他總愛“搖頭晃腦”地展現(xiàn)出 “安在旭”的風(fēng)姿，如果周日到校，你會發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)賊亮賊亮的，那是因?yàn)樗麌姷摹傲涟l(fā)素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？

心理描寫：

原文：我接過試卷，50分！

改寫：我忐忑不安地接過那熟悉而又陌生的試卷，一個刺眼痛心的50分！我只覺得腦中轟隆隆的，真不知道自己是怎樣走回座位的。

原文：昨天英語測試，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

改寫：可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼睛正像激光似的在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢的將英語課本從課桌里拖了出來?！澳衬?，干什么？！”只聽得“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。

二、修飾、限制詞語的運(yùn)用

小練習(xí)：父親到校門口接我三、多種修辭手法的運(yùn)用

文中畫“”處運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，作用主要有兩個。

1、使表達(dá)生動形象，增加文采。

2、渲染感情，深化文意。如上文最后一段，形式優(yōu)美，辭采華美，扣緊文意，深化中心。

3、比較一下孰優(yōu)孰劣

（1）我們總是抱怨自己沒有幸福，其實(shí)，我們是身在福中不知福?。?/p>

（2）對于盲人來說，幸福就是光明；對于聾子來說，幸福就是聆聽；對于啞巴來說，幸福就是傾訴；對于癱瘓的人來說，幸福就是自由奔跑。作為一個健全的人，無論怎樣平凡，竟然擁有了所有這些幸福，難道還不幸福嗎？

——排比句式表達(dá)了作者對幸福的具體的感性認(rèn)識，表達(dá)頗具力度，能激發(fā)人們對生活的熱愛之情。

（1）你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子帜邸?/p>

（2）你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。

——運(yùn)用比喻，使本來平淡的語言變得生動鮮明。

（1）大海從很遠(yuǎn)的地方向堤岸沖來。

（2）大海從很遠(yuǎn)的地方就開始擺好姿勢，弓起脊背，像一頭西班牙斗牛拼死向堤岸沖來?！獢M人兼比喻使表達(dá)生動活潑，富有情味。

自信是李白“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”的慨然身許；自信是陸游“壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”的豪情抒發(fā)；自信是黃宗羲“死猶未肯輸心去，貧亦其能奈我何”的心靈高歌！

——排比、引用和比喻的綜合運(yùn)用使表達(dá)文采飛揚(yáng)，令人目眩神迷。

三、虛實(shí)手法的互用

1、化虛為實(shí)

親情就是父親揚(yáng)起的手掌，顫動的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容；親情就是母親灼灼的淚水，柔情的呼喚，和溫暖舒適的懷抱；親情就是子女肯定的目光，尊敬的語言，和一份小小的禮物。（把抽象的親情化為具體可感的生活細(xì)節(jié)）

以“友誼”為話題，仿寫一個片段

2、由實(shí)到虛：實(shí)是真的，虛是美的要點(diǎn)：前句實(shí)寫事件，然后重復(fù)動詞，后句虛寫由該事件得出的意義或感受。

例：我收到母親的來信，收到了那充滿泥土氣息的問候和關(guān)愛。我放飛風(fēng)箏，放飛了。登上山頂。我向長天大喊了一聲，喊出了。媽媽的淚水滴在我的臉上，也滴在。

第五篇：如何讓細(xì)節(jié)描寫生動

作文教案二如何讓細(xì)節(jié)描寫生動

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：通過片段訓(xùn)練，使學(xué)生能進(jìn)行細(xì)致的描寫。

2、過程與方法：通過演示實(shí)驗(yàn)，練習(xí)，掌握一定的寫作技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀： 營造濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文 學(xué)的熱情，陶冶學(xué)生的心情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：片段練習(xí)

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過片段練習(xí)，掌握進(jìn)行細(xì)致描寫的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

四、教學(xué)設(shè)想：演示實(shí)驗(yàn)——練習(xí)——分析——片段練習(xí)——方法總結(jié)

五、教學(xué)過程：

（一）課堂導(dǎo)入： 同學(xué)們在學(xué)習(xí)語文的過程中，感到最可怕的是寫作文，往往膠盡 腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個詞語。其實(shí)，你們都是幸運(yùn)的，因?yàn)榍叭肆艚o我們太多的寶藏，“孔子的?三人行，必有我?guī)?，太白的杯中酒，曹雪芹筆下的十二金釵，只要我們能多讀好書，再掌 握一定的作文技巧，又何愁寫不好作文呢？這節(jié)課，就讓我們一起解 決作文中的一個難題： “怎么進(jìn)行細(xì)致的描寫”？

（二）講授新課

1、教師演示：教師手拿一個紙飛機(jī)，用力射出去，然后飛機(jī)掉 到了地上。要求：（1）同學(xué)們要仔細(xì)觀察，然后用一段話進(jìn)行描寫。

（2）同學(xué)們之間交流、分享。

2、摘錄例句：

A、老師把紙飛機(jī)用力的射了出去，飛機(jī)在空中飛了一圈，掉到 了地上。

B、老師右手拿一個紙飛機(jī)，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜 45 度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將 飛機(jī)射了出去。飛機(jī)在空中像一個翩翩起舞的女子，畫了一道優(yōu) 美的弧線，輕輕地站在了地上。

3、分析：

這兩段話，你認(rèn)為哪段寫的好？為什么？、分析：（學(xué)生們都認(rèn)為第二名同學(xué)寫的好）

4、教師引導(dǎo)分析：得出“描寫三原則”

師：同學(xué)們看這兩段話，共同的東西是什么？ 生：老師和紙飛機(jī)。師：能不能去掉其中一樣？為什么？

生：不能，因?yàn)檫@是描寫的主要對象。

師總結(jié)： 師總結(jié)：描寫是什么呢？我認(rèn)為描寫就是把你看到的東西，可能是一 個人、一件物品、一個場景，告訴沒有看到的人。如果你要告訴別人什么，首先一定要告訴別人，那里有什么？（板 書：有什么）剛剛同學(xué)們已經(jīng)告訴我們了，那里有什么？

生齊答：有老師和飛機(jī)。

師：光告訴我們有什么還不夠，我們還想知道他們的特征、動作、細(xì) 節(jié)，也就是要告訴我們，他們怎么樣？（板書：怎么樣）那老師怎么樣？飛機(jī)又怎么樣？生：老師在射飛機(jī)，飛機(jī)在空中飛，又落在了地上。

師：如果只是這樣，那上面兩名同學(xué)都寫出來了，為什么你們一致認(rèn) 為第二名同學(xué)寫的好呢？ 咱們先討論下，第二名同學(xué)寫老師射飛機(jī)那部分，寫的好在哪？生：用了一系列的動詞，描寫的特別細(xì)致。

師：非常好，我們以后在描寫時，也要細(xì)致（板書：細(xì)致）但是，這樣感覺還

是不夠，同學(xué)看看下面這段話，和第二名同學(xué) 的對比下，差在哪？ 例句： 例句： 老師右手拿一個紙飛機(jī)，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜 45 度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力將飛機(jī)射了 出去。飛機(jī)嗖的一聲飛了出去，輕輕落在了地上。

生：缺少修辭，前面都一樣，但上面那名同學(xué)把飛機(jī)比成了翩翩起舞 的女子，“站”字又用了擬人，而這段話沒有。

師總結(jié)：描寫時，除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外，還要告訴 別人“像什么”（板書：像什么）運(yùn)用一定的修辭，這樣才能使你的，作文生動形象?！坝惺裁础?，使我們明白了描寫的對象，“怎么樣”使描寫具體起 來，而“像什么”使描寫變得更形象、生動，這三點(diǎn)就是描寫三原則。

5、下面，同學(xué)們按照描寫的三原則，檢驗(yàn)一下自己剛剛的描寫，再進(jìn)行修改。進(jìn)行修改。

6、教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來，然后同學(xué)之間進(jìn)行互、教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來，評。

7、美文共賞： 朱自清的《春》 分析：春天里“有什么”？ 春天里“怎么樣”？ 春天的事物“像什么”？

8、現(xiàn)場訓(xùn)練：

訓(xùn)練一

①.出示病文：

昨天英語測試，我?guī)状蜗肽贸鰜砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

②.學(xué)生診斷后明確：不具體，缺少生動形象的描寫。

③修改（限時3分鐘）。教師提示：結(jié)合平時同學(xué)作弊的過程進(jìn)行思考。

④.教師示范。

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來?！澳衬?，干什么？！”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。

訓(xùn)練二

介紹自己班的一位“形象大使”（100字左右：5分鐘）《我們班的男生》

開頭：我們班可是個人才濟(jì)濟(jì)的“風(fēng)水寶地”，女生且不說，光是29名男生就各有各的風(fēng)采，各有各的故事。

例

（一）我們班的第三位形象大使出場了：他，朱學(xué)虎也。今天數(shù)學(xué)老師查作業(yè)，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來掏去，誰都心知肚明，他根本沒做作業(yè)。朱學(xué)虎最大的特征是，一張嘴，永遠(yuǎn)不覺得累，整天張著，不管別人說什么，他都要插嘴，在學(xué)習(xí)上還愛鉆牛角尖，每次鉆進(jìn)去就不出來了。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機(jī)還大。

例

（二）“唔啊，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠(yuǎn)處走來我們班的臭美大師——程小飛。他留著三七開分頭，頭上锃亮，就像狗剛舔過一樣，平時他總愛“搖頭晃腦”地展現(xiàn)出“安在旭”的風(fēng)姿，如果周日到校，你會發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)賊亮賊亮的，那是因?yàn)樗麌姷摹傲涟l(fā)素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？

結(jié)尾：怎么樣，我們班的男生不錯吧？想認(rèn)識他們嗎？那么請來我們班一游，我們可隨時恭候喲！

學(xué)生現(xiàn)場作文：

9、板書設(shè)計(jì)：

三式妙法巧繪大千世界

描寫三原則：

1、有什么（對象）

2、怎么樣（細(xì)致）

3、像什么（修辭）

10、教學(xué)反思：