第一篇：千米的認(rèn)識(shí)練習(xí)

復(fù)習(xí)練習(xí)題

1.長(zhǎng)方形（）相等

正方形（）相等

2.一個(gè)長(zhǎng)20㎝，寬12㎝的長(zhǎng)方形，剪成一個(gè)最大邊長(zhǎng)為（）的正方形。

3.5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米

2米=（）厘米 8千米=（）米

7000米+8000米=（）千米 6000米=（）千米

3千米-1000米=（）米

4.一個(gè)長(zhǎng)20㎝，寬12㎝的長(zhǎng)方形，剪成一個(gè)最大邊長(zhǎng)為（）的正方形。5.判斷。

（1）一條褲子長(zhǎng)9分米?！?/p>

（）

（2）一張床長(zhǎng)5分米?！ǎ?）小明高14分米。…………………………………（）（4）一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米。…………

（）（5）長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角?！ǎ?）對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角的是長(zhǎng)方形?！ǎ?）四邊相等的四邊形一定是正方形?！ǎ?）正方形的四邊相等。………………………………（）（9）正方形是特殊的長(zhǎng)方形。…………………………（）

（10）長(zhǎng)20㎝，寬12㎝的長(zhǎng)方形，能剪成一個(gè)最大邊長(zhǎng)為20㎝的正方形。（）（11）長(zhǎng)方形比正方形大?！ǎ?.讀出下面物體的長(zhǎng)度。

典型例題

1、概念。

①1000米主是1千米，也叫1公里，用字母km表示。②直尺上最小的一格的長(zhǎng)度是1毫米，1cm=10mm。③在測(cè)量比較長(zhǎng)的物體或距離時(shí)，通常用（）m）。）和（）的進(jìn)率是1000，其余相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率）或（）作單位。1km=（④除了（都是（2、長(zhǎng)度單位的進(jìn)率。

3、選擇合適的長(zhǎng)度單位。床長(zhǎng)約2（課桌高約8（）

牙膏長(zhǎng)約16（）

作業(yè)本厚度約3（））

輪船每時(shí)約行20（）小明身高約125（）

凳子高約4（））一枚硬幣厚約1（衣柜高約2（）橡皮擦厚約9（）））

辦公桌長(zhǎng)約120（三峽大壩高約185（））牙刷長(zhǎng)約15（）窗戶(hù)寬約120（小明每時(shí)約步行3（4、長(zhǎng)度單位的換算。

①在○里填上﹥，﹤或=。8km○7900m 200dm○3m 40dm○3m ②算一算。2000m+5000m=(34mm+26mm=(3000m+4000m=（）m=（）km

9km-4km=（）km)cm=()km)m

7000m○7km

5km○5400m 9km○248m 2000km○2m

5m○49dm 2900m○3km

3m○30dm 80dm○800mm 80cm○100mm)mm=（）km)cm

100cm+200cm=(6000m-2000m=(5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米

2米=（）厘米

第二篇：千米的認(rèn)識(shí)(練習(xí)課)

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教學(xué)課件

千米的認(rèn)識(shí)（練習(xí)課）

使用范圍：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第一單元第9～10頁(yè)練習(xí)二第2～6題 作 者：張 金

單 位：浙江省上虞市百官小學(xué) 撰稿時(shí)間：2011年7月

? 教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位千米和米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2.通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度，建立千米的長(zhǎng)度觀念。3.培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。? 教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位千米和米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。? 教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步建立千米的長(zhǎng)度觀念，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。? 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，實(shí)物投影儀，練習(xí)紙。? 設(shè)計(jì)說(shuō)明：

練習(xí)二是本單元有關(guān)“千米”的綜合練習(xí)，既重視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)

練，如第2、3題主要對(duì)已學(xué)的長(zhǎng)度單位進(jìn)行練習(xí)；又注意了解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，如第6題。由于千米是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，練習(xí)中還是以千米的長(zhǎng)度觀念的進(jìn)一步建立為重、難點(diǎn)，同時(shí)又幫助學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位形成完整的知識(shí)體系。所以設(shè)計(jì)中我很重視聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，組織學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的情境中感受“千米”、建構(gòu)“千米”、應(yīng)用“千米”，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)層次上： 1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

練習(xí)課一般以做題目為主，學(xué)生易感單調(diào)枯燥，缺乏興趣，因此本節(jié)課結(jié)合今年暑假的“大運(yùn)會(huì)”背景，以學(xué)生喜愛(ài)的吉祥物“UU”帶領(lǐng)大家學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生在了解動(dòng)物知識(shí)的同時(shí)關(guān)注到了這些“動(dòng)物之最”都用到了我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位名稱(chēng)，由此引出要回顧的長(zhǎng)度單位“千米”。2.復(fù)習(xí)整理，主動(dòng)練習(xí)。

至本單元為止，我們小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位已經(jīng)全部出現(xiàn)，因此本節(jié)課的首要任務(wù)就是要對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行初步整理歸納。因此，我首先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些。在“有序”的要求下，學(xué)生會(huì)在腦海中不但進(jìn)行歸納，而且進(jìn)行排序，用簡(jiǎn)潔的要求鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)思維，從而梳理了長(zhǎng)度單位的相關(guān)知識(shí)。接著整理每個(gè)相鄰單位之間的進(jìn)率，由于“千米”和“米”之間的進(jìn)率和以往學(xué)習(xí)的進(jìn)率10有所不同，讓學(xué)生自己想辦法來(lái)進(jìn)行記憶，我又順勢(shì)介紹了“左手直觀法”幫助學(xué)生形象記憶并方便應(yīng)用。通過(guò)提問(wèn)“學(xué)習(xí)進(jìn)率有什么用”，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到在單位換算中運(yùn)用到的比較多。由此讓學(xué)生自己來(lái)出單位換算題，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。練習(xí)部分設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，以基礎(chǔ)鞏固、適當(dāng)提高為內(nèi)容，形式多樣、生動(dòng)有趣、層次清楚，使學(xué)生在玩中練、練中樂(lè)、樂(lè)中獲。3.總結(jié)歸納，揭示課題。

小結(jié)部分是“UU”帶領(lǐng)大家回顧“大運(yùn)會(huì)”精彩瞬間，用含有長(zhǎng)度單位的數(shù)字說(shuō)話，一是回顧今天所練習(xí)的內(nèi)容，從長(zhǎng)度單位中提煉出主題——千米的練習(xí)；二是突出數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系性，生活中很多方面都是數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用；三是滲透愛(ài)國(guó)主義教育。? 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．還記得2011年暑假的深圳“大運(yùn)會(huì)”嗎？大運(yùn)會(huì)的吉祥物“UU”寶貝今天給我們帶來(lái)了一些信息：

（1）深圳第26屆世界大學(xué)生夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)深圳城市火炬?zhèn)鬟f于2011年8月7日7時(shí)30分至12時(shí)10分在南山、福田舉行，線路總長(zhǎng)約15公里。

（2）大運(yùn)文化騎行隊(duì)活動(dòng)總行程是5511公里。

（3）優(yōu)雅的大運(yùn)會(huì)禮儀小姐在賽前接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，每天進(jìn)行晨跑5千米、形體等體能訓(xùn)練。

（4）深圳大運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上最搶眼的亮點(diǎn)之一是高26米、寬110米的“世界之門(mén)”。除了了解到了一些課外知識(shí)，你還看到了什么？（課件突出“米”、“千米”。）2．這節(jié)課我們就來(lái)回顧長(zhǎng)度單位。板書(shū)：千米的認(rèn)識(shí)（練習(xí)課）。

二、復(fù)習(xí)回顧，梳理知識(shí)

1．已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些，你能有序地說(shuō)一說(shuō)嗎？

生說(shuō)，師板書(shū)、課件出示：千米——米——分米——厘米——毫米（或：毫米——厘米——分米——米——千米。）

2.它們之間有著怎樣的進(jìn)率關(guān)系呢？（生說(shuō)，師板書(shū)、課件出示：1000——10——10——10。）

誰(shuí)能幫助老師記住這些進(jìn)率？學(xué)生自己嘗試記憶。

師（提供左手五個(gè)手指的直觀法）：伸出你的左手，手心向內(nèi)，叉開(kāi)五指，一起來(lái)做手指游戲。大拇指代表“千米”、食指代表“米”、中指代表“分米”、無(wú)名指代表

“厘米”、小拇指代表“毫米”，每?jī)蓚€(gè)手指之間的叉口代表進(jìn)率10?，F(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜，大拇指和食指之間有什么秘密？（大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000。）

朗讀手指游戲歌：“千、米、分、厘、毫，進(jìn)率手上找，遠(yuǎn)親是一千，近親一十剛剛好”。（課件出示）

3.學(xué)習(xí)進(jìn)率可以干嘛？你可以出三道關(guān)于長(zhǎng)度單位的換算題嗎？

生說(shuō)，師寫(xiě)在小黑板上，指名回答。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固練習(xí)

小朋友們學(xué)本領(lǐng)學(xué)得這么好，下面“UU”要帶大家一起去闖關(guān)，每闖出一關(guān)就獎(jiǎng)勵(lì)“UU”寶貝。準(zhǔn)備好了嗎？（相關(guān)題目做在練習(xí)紙中。）1.第一關(guān)：

（1）生活中，有哪些地方會(huì)使用到長(zhǎng)度單位呢？

（2）試試看，看下面這些地方你應(yīng)該使用哪個(gè)合適的單位名稱(chēng)呢？（課件出示書(shū)本第9頁(yè)第2題加補(bǔ)充題。）

①小明身高是132（）。

②長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，世界第三大河，長(zhǎng)約6200（）。③我國(guó)古代修筑的長(zhǎng)城大約長(zhǎng)7000（）。④武漢到廣州的鐵路線約長(zhǎng)1050（）。2.第二關(guān)：填一填（書(shū)本第9頁(yè)第3題加補(bǔ)充題）。

8千米=（）米

7000米+8000米=（）千米 6000米=（）千米

3千米-1000米=（）米

9千米=（）米+（）米 3.第三關(guān)：書(shū)本第10頁(yè)第6題。

獨(dú)立解答后，學(xué)生匯報(bào)，課件校對(duì)。

四、回顧小結(jié)，歸納升華

我們今天重點(diǎn)復(fù)習(xí)了什么？你們有什么收獲？

五、作業(yè)

1.書(shū)本第10頁(yè)第5題。2.《課堂作業(yè)本》第4頁(yè)。? 課后反思：

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是以“大運(yùn)會(huì)”元素為背景創(chuàng)設(shè)了練習(xí)的情境，讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生一直投以非常濃厚的興趣，連平時(shí)思想容易開(kāi)小差的同學(xué)注意力也集中多了。這節(jié)課需商榷的地方是練習(xí)雖然面向了全體，讓大部分學(xué)生都能比較熟練地完成基礎(chǔ)題或變式題，但還可以增加更有思考性的練習(xí)題，使小部分有余力的學(xué)生能分散思維、提高解題能力。

第三篇：《認(rèn)識(shí)千米》

《認(rèn)識(shí)千米》教學(xué)設(shè)計(jì)

鎮(zhèn)江市寶塔路小學(xué) 石憶元

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）P20-21內(nèi)容。

教材分析

因地制宜，安排學(xué)生感知1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。千米是比較大的長(zhǎng)度單位，日常生活中經(jīng)常應(yīng)用。盡管有些學(xué)生曾經(jīng)在各種場(chǎng)合聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)長(zhǎng)度單位，但并沒(méi)有形成1千米的長(zhǎng)度觀念。主要原因有兩個(gè)：一是低年級(jí)學(xué)生在生活中較少有機(jī)會(huì)接觸千米，缺少感性認(rèn)識(shí)來(lái)支持概念的形成。二是千米無(wú)法像較小的長(zhǎng)度單位那樣，在直尺上直接感知。

例1教學(xué)千米，先出示三幅畫(huà)面，顯示千米在公路、鐵路等交通運(yùn)輸中的實(shí)際應(yīng)用。結(jié)合這些畫(huà)面告訴學(xué)生“計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位”。這些畫(huà)面和這句話語(yǔ)，能給學(xué)生一個(gè)鮮明的印象：計(jì)量很長(zhǎng)的路程或很長(zhǎng)的長(zhǎng)度，要用千米作單位。教學(xué)這段內(nèi)容，要給學(xué)生講講畫(huà)面中標(biāo)記的意思。如，火車(chē)已經(jīng)行駛了180千米，公路上汽車(chē)限速每小時(shí)60千米，離開(kāi)黃山還有98千米。還要讓學(xué)生知道，“千米”可以用符號(hào)“km”表示，這些知識(shí)在生活中和后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里會(huì)經(jīng)常使用。

例題接著講1千米有多長(zhǎng)，著力幫助學(xué)生感知1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。多數(shù)學(xué)校都有100米長(zhǎng)的直跑道，教材要學(xué)生“看看100米的跑道有多長(zhǎng)”，想想10個(gè)100米會(huì)是多長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上接受新知識(shí)“10個(gè)100米是1000米，就是1千米”。這里的“1000米就是1千米”，首先揭示了什么是1千米，即1千米的概念。然后指出了千米與米兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。學(xué)生有了1千米的初步概念，千米與米的進(jìn)率自然就記住了。課堂教學(xué)要在這個(gè)環(huán)節(jié)上多用一點(diǎn)時(shí)間，在指出“10個(gè)100米是1千米”的同時(shí)，讓學(xué)生到操場(chǎng)上看看100米長(zhǎng)的跑道，或者在座位上想想100米跑道的長(zhǎng)度，體會(huì)10個(gè)這樣的長(zhǎng)度有多長(zhǎng)，通過(guò)形象思維建立1千米的長(zhǎng)度觀念。還可以安排學(xué)生課后到100米長(zhǎng)的跑道上連續(xù)走10次，感受1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。

大多數(shù)學(xué)校都有環(huán)形跑道，長(zhǎng)度不盡相同。有些長(zhǎng)400米，有些長(zhǎng)250米，有些長(zhǎng)200米。教材要學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)校環(huán)形跑道的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)大約幾圈是1千米。如果環(huán)形跑道長(zhǎng)400米，那么2圈半是1千米；如果環(huán)形跑道長(zhǎng)250米，那么4圈是1千米；如果環(huán)形跑道長(zhǎng)200米，那么5圈是1千米。學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的長(zhǎng)度體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，有利于形成1千米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)應(yīng)注意，這個(gè)環(huán)節(jié)是繼續(xù)體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)的活動(dòng)，聯(lián)系自己學(xué)校的環(huán)形跑道“幾圈是1千米”，在頭腦里留下1千米長(zhǎng)度的正確表象。這里不能通過(guò)1000÷400（或250、200）來(lái)計(jì)算圈數(shù)，要通過(guò)幾個(gè)400米（或250米、200米）是1000米得出圈數(shù)。

“想想做做”緊緊圍繞1千米的長(zhǎng)度觀念而設(shè)計(jì)。一是“千米”用于表示較長(zhǎng)的長(zhǎng)度，如各種交通工具以及人步行1小時(shí)的路程一般都用千米作單位；長(zhǎng)江大橋、高速公路等的長(zhǎng)度一般用千米作單位。而一些較小的長(zhǎng)度，像天安門(mén)城樓的高度等，一般不用千米作單位。二是利用“1千米=1000米”進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的簡(jiǎn)單換算，如，4千米是多少米、3000米是幾千米等，也能加強(qiáng)對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)。三是在100米跑道上走一走，數(shù)數(shù)是多少步，看看用多少時(shí)間，由此推算走1千米大約有多少步，大約要多長(zhǎng)時(shí)間，換一些數(shù)量來(lái)感受1千米的長(zhǎng)度。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.使學(xué)生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念；知道 1千米＝1000米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受1千米的長(zhǎng)度。

3.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。2.解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題。

設(shè)計(jì)理念

以新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生生活化數(shù)學(xué)的的教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位的確立和積極性的激發(fā)與維持，在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和新舊知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)技能，情感態(tài)度等諸方面得到和諧發(fā)展。

核心問(wèn)題設(shè)計(jì)

1千米有多長(zhǎng)？

核心問(wèn)題解決

1千米的長(zhǎng)度無(wú)法具體感知，首先用最直接的和1米的進(jìn)率來(lái)表示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到1千米有1千個(gè)1米，但這個(gè)1千依然是比較模糊的，可以從學(xué)校里的跑道入手，使學(xué)生通過(guò)推算，明白1千米的長(zhǎng)度大概要繞著學(xué)校操場(chǎng)跑6圈又大半圈。再通過(guò)地圖的直接演示，使學(xué)生明白1千米可以從學(xué)校走到哪，大約需要15分鐘的時(shí)間。

教 學(xué) 過(guò) 程

板書(shū)設(shè)計(jì)

毫米—10—厘米—10—分米—10—米—1000—千米

教學(xué)反思

1千米是一個(gè)很難直接感知的長(zhǎng)度概念，即使是成年人，對(duì)1千米具體有多長(zhǎng)的理解可能都有所不同。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回顧了以前所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，然后注重了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。從學(xué)生每天都在跑步的學(xué)校跑道著手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推算，明白了1千米需要繞著學(xué)校的操場(chǎng)跑幾圈。并且運(yùn)用更為直觀的多媒體技術(shù)，通過(guò)ppt演示1千米在地圖上的行進(jìn)路線，可以從學(xué)校出門(mén)，向左走走到哪，向右走走到哪，并且讓學(xué)生放學(xué)的時(shí)候有時(shí)間可以去走一走，具體體會(huì)一下1千米的實(shí)際距離。在之后的反饋中，學(xué)生對(duì)1千米的長(zhǎng)度也能侃侃而談，都是按著地圖路線從校門(mén)口出發(fā)到目的地，學(xué)生產(chǎn)生了較濃厚的興趣，本節(jié)課的核心問(wèn)題也得到了一個(gè)有延續(xù)的發(fā)展。

本節(jié)課上完之后我的最大失誤是沒(méi)有給足學(xué)生的自我思考和討論時(shí)間，比如推算1千米要繞操場(chǎng)跑幾圈的問(wèn)題，以及千米和米的換算的問(wèn)題，沒(méi)有給后進(jìn)生充足的思考時(shí)間和回答機(jī)會(huì)。

第四篇：千米的認(rèn)識(shí)綜合練習(xí)課教案

綜合練習(xí)課

[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)生理解毫米、厘米、分米、米、千米長(zhǎng)度單位的概念，掌握換算方法。2．掌握長(zhǎng)度單位之間的各種簡(jiǎn)單計(jì)算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯推理能力及綜合能力。[教學(xué)過(guò)程]

1．鞏固練習(xí)。教師問(wèn)：

（1）你們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？

（2）它們之間的進(jìn)率分別是什么？

（3）你們能用手勢(shì)分別表示出它們大約有多長(zhǎng)嗎？ 訂正：（1）毫米，厘米，分米，米，千米。

（2）1千米=1000米 1米=10分米

1分米=10厘米 1厘米=10毫米

教師還可以告訴學(xué)生，用手指來(lái)分別表示長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率。

如：小拇指表示毫米，無(wú)名指表示厘米，中指表示分米，食指表示米，大拇指表示千米。大拇指與食指之間的距離最大，（1千米=1000米）它們之間的進(jìn)率是1000，其它相鄰手指之間的進(jìn)率都是10。

（4）填空。

①7千米=（）米 ⑨1000米=（）千米 ②9米=（）分米 ⑩40分米=（）米 ③3米=（）厘米(11)600厘米=（）米 ④80000米=（）千米(12)500毫米=（）厘米 ⑤300分米=（）米(13)16分米=（）厘米 ⑥9100毫米=（）分米(14)70毫米=（）厘米 ⑦150厘米=（）分米(15)4米=（）毫米 ⑧6000米=（）千米(16)48000米=（）千米

訂正：①7000 ②90 ③300 ④80 ⑤30 ⑥91 ⑦15 ⑧6 ⑨1 ⑩4(11)6(12)50(13)160(14)7(15)4000(16)48 教學(xué)意圖：為了使學(xué)生鞏固知識(shí)，設(shè)計(jì)的這些題都是比較容易的，有助于同學(xué)更好地記憶。在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

2．鞏固練習(xí)。

（1）在□里填上合適的數(shù)。

訂正：1千米 2千米 3000米 4000米（2）在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位。

訂正：床長(zhǎng)2米，別針長(zhǎng)34毫米，桌子高80分米，輪船每小時(shí)行20千米。（3）下圖表示兩條鐵路的長(zhǎng)度。

看圖算出：

北京——南京——上海（）千米

北京——武昌——廣州（）千米

訂正：北京——南京——上海

1157+305=1462（千米）北京——武昌——廣州 1229＋1084=2313（千米）

（4）武漢長(zhǎng)江大橋長(zhǎng)1670米，南京長(zhǎng)江大橋長(zhǎng)6772米，哪座橋長(zhǎng)？長(zhǎng)出多少米？

訂正：6772米＞1670米

南京長(zhǎng)江大橋長(zhǎng)。6772-1670=5102（米）

答：南京長(zhǎng)江大橋比武漢長(zhǎng)江大橋長(zhǎng)出5102米。

（5）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是400米，小明堅(jiān)持每天跑3圈，他每天跑多少米？ 訂正：400×3=1200米 答：他每天跑1200米。

（6）從甲地到乙地，如果騎自行車(chē)每小時(shí)行15千米，4小時(shí)到達(dá)。如果乘汽車(chē)只需2小時(shí)，汽車(chē)每小時(shí)行多少千米？

訂正：15×4=60（千米）

60÷2=30（千米）

答：汽車(chē)每小時(shí)行30千米。

（7）小兵身高1米2分米，小軍的身高比小兵身高的2倍少9分米，小軍身高是多少？他們倆誰(shuí)高，高出多少分米？

訂正：1米2分米=12（分米）

12×2=24（分米）24-9=15（分米）15-12=3（分米）

答：小軍身高是15分米，小軍比小兵高3分米。（8）填空。

①37毫米+53毫米=（）毫米=（）厘米 ②1千米-100米=（）米

③58分米-18分米=（）分米=（）米

訂正：①90毫米，9厘米 ②900米 ③40米分 4米

教學(xué)意圖：通過(guò)題目的變化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、觀察、分析、推理等各方面的能力。

3．思考題。

有一些大小相同的鐵環(huán)連在一起拉緊后如下圖：

這樣的鐵環(huán)兩個(gè)連在一起有多長(zhǎng)？三個(gè)呢？

訂正：首先把4厘米變換成40毫米。然后用幾個(gè)鐵環(huán)的長(zhǎng)度減去它重疊的部分，即兩個(gè)鐵環(huán)連在一起長(zhǎng)：40＋40-5-5=70（毫米）。三個(gè)鐵環(huán)連在一起長(zhǎng)：40＋40＋40-5-5-5-5=100（毫米）。

教學(xué)意圖：通過(guò)組織學(xué)生討論，讓學(xué)生觀察、分析、推理題目的條件，逐步找出它們之間的關(guān)系。教師要在這里教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)思想，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力。

第五篇：《毫米、分米、千米的認(rèn)識(shí)練習(xí)》教案

毫米、分米、千米的認(rèn)識(shí)練習(xí)

科目： 數(shù)學(xué) 班級(jí)： 二年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)第2章第3節(jié)

教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：

1、在練習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)并掌握記憶長(zhǎng)度單位及其他長(zhǎng)度的方法。

2、體會(huì)并掌握“觀察——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)： 鞏固分米、毫米、厘米和千米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教具準(zhǔn)備： 課件

課件鏈接： 無(wú)

教學(xué)過(guò)程：

一、基本練習(xí)

1、回顧長(zhǎng)度單位

同學(xué)們。回憶一下，我們都學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？你能按從小到大的順序說(shuō)嗎？它們都用哪些字母表示呢？

2、用手勢(shì)比劃并交流記憶方法。

這些長(zhǎng)度單位都有多長(zhǎng)呢？老師說(shuō)長(zhǎng)度單位，你用手來(lái)比劃，看誰(shuí)表示的又快又準(zhǔn)。

記得這么準(zhǔn)，你是怎么記住的呢？

學(xué)生小組交流記憶方法，教師及時(shí)評(píng)價(jià)

你能用手表示出1千米有多長(zhǎng)嗎？為什么不能表示出1千米有多長(zhǎng)呢？（因?yàn)?千米太長(zhǎng)）你想用什么方法記住它？

同學(xué)們這種借助身邊事物來(lái)幫助記憶的方法很好，我們還可以用這種方法來(lái)記其他的長(zhǎng)度，比如教室的高大約幾米？

學(xué)生結(jié)合實(shí)際舉例理解

3、相鄰兩個(gè)單位之間存在什么關(guān)系呢？

師板書(shū)（毫米 厘米 分米 米 千米）

mm cm dm m km 10 10 10 1000

二、綜合練習(xí)

1、八戒的日記（單位的選擇運(yùn)用）

師：聽(tīng)說(shuō)孫悟空幫助我們學(xué)數(shù)學(xué)，豬八戒也來(lái)湊熱鬧，他呀，還寫(xiě)了一篇日記呢，想看嗎?大家看（電腦顯示）自己先讀一讀。

3月8日 星期二 晴

早晨，我從 2分米 長(zhǎng)的床上起來(lái)，拿起 13毫米 長(zhǎng)的牙刷刷牙，然后洗臉吃 飯。接著走了 200米 遠(yuǎn)的路來(lái)到學(xué) 校，坐在 5米 高的凳子上，拿出 15厘米 長(zhǎng)的鉛筆和5厘米 厚的練習(xí)本，開(kāi)始做練習(xí)。學(xué)生小組合作完成，談感想

2、單位間的換算

8米＝（）分米 3分米＝（）厘米 7厘米＝（）毫米

2米＝（）厘米 1米＝（）分米

6分米＝（）厘米 9厘米＝（）毫米

60分米＝（）厘米 8米＝（）分米

三、全課小結(jié)

結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行小結(jié)