第一篇：試析帶介詞引導(dǎo)詞的定語從句微課教學(xué)設(shè)計

試析帶介詞引導(dǎo)詞的定語從句微課教學(xué)設(shè)計

【摘要】英語語法教學(xué)，突出微課做樂賽互動實用教學(xué)特點。學(xué)學(xué)、做做、賽賽，寓教于樂，將枯燥難懂、不便使用的高級語法教學(xué)，變成生動有趣的語法教學(xué)，使基礎(chǔ)不

一、水平不等的學(xué)生，通過復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)，溫故知新，都能聽懂、會用所學(xué)新知，感受英語微課教學(xué)的輕松和收獲的快樂。

【關(guān)鍵詞】介詞引導(dǎo)詞定語從句微課做樂賽

【中圖分類號】H31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0105-02

一、內(nèi)容及要求

本節(jié)課圍繞一個知識點――《帶介詞賓語引導(dǎo)詞的定語從句》通過15-20分鐘的教學(xué)活動，完成掌握統(tǒng)招英語第二冊第五單元要求的定語從句中帶介詞賓語引導(dǎo)詞的相關(guān)語法知識點的學(xué)用，開展簡短、完整的教學(xué)活動。經(jīng)過精心備課，采用了做樂賽、討論式、講授式、提問式等教學(xué)方法；同時充分合理運用多媒體、課件、激光筆、光盤、QQ空間、博客等各種現(xiàn)代教育技術(shù)、手段及設(shè)備，設(shè)計課程，錄制成時長在18-20分鐘的微課視頻，并配套提供教學(xué)設(shè)計文本――Word教案設(shè)計，從時間、做樂賽的形式到內(nèi)容的設(shè)計都比較具體的反映出20分鐘內(nèi)學(xué)生們聽、說、讀、寫、譯的有機合理和互動環(huán)節(jié)，而且也有序完整地反映出復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知，講授新知，新知小結(jié)，新知鞏固與訓(xùn)練，自我檢測和布置作業(yè)等幾大重要教學(xué)環(huán)節(jié)。從課本第五單元語法知識點――帶介詞引導(dǎo)詞的定語從句，通過雙語教學(xué)，學(xué)生們復(fù)習(xí)了定語從句的概念，重點確定先行詞，解決介賓結(jié)構(gòu)引導(dǎo)定語從句的問題。難點是集中訓(xùn)練掌握這個語法點的理解與應(yīng)用?，F(xiàn)實相關(guān)生活用語的靈活操練，與課本后練習(xí)題的討論與做樂賽實操強訓(xùn)等，經(jīng)過輔助教學(xué)和現(xiàn)代特色的管理，積極地鼓勵激發(fā)學(xué)生參與，使學(xué)生們能夠樹立信心，端正態(tài)度，認(rèn)真刻苦，持之以恒的快馬加鞭，天天進步。

（一）教學(xué)視頻

圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，能較全面真實反映教學(xué)情境，能充分展示教師良好教學(xué)風(fēng)貌。視頻片頭應(yīng)顯示標(biāo)題、作者和單位，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示。同時把經(jīng)典的課程素材用視屏的方式插入課件中，會使教學(xué)聲情并茂，情景交融，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）多媒體教學(xué)課件

1.形式：多媒體教學(xué)課件為PPT格式。

2.教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo),掌握帶介賓引導(dǎo)詞的定語從句;能力目標(biāo),學(xué)會運用語法點造句;情感目標(biāo),利用所學(xué)語法點理解、溝通、交流并自如用于實際生活中;教學(xué)難點,介詞和引導(dǎo)詞的確立和選用方法;教學(xué)重點,理解運用介賓引導(dǎo)的定語從句。

3.主要教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)視頻合理搭配，反應(yīng)體現(xiàn)本微課的教學(xué)理念與特色。

（1）復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)：A 什么是定語從句？B 如何解決處理定語從句的問題？

淺析：通過AB兩問題的復(fù)習(xí)，回憶鞏固舊知，懂得并識別定語從句；把握定語從句先行詞對引導(dǎo)詞的影響；知道定語從句中的主語、賓語、定語和狀語對先行詞的選用所起到的作用。

（2）導(dǎo)入新知

了解把握介詞前置于定語從句時whom和which的選用，與關(guān)系副詞where、when和why所引導(dǎo)的定語從句的區(qū)別與聯(lián)系。通過三個列舉演示出介賓結(jié)構(gòu)引導(dǎo)的定語從句新知。①I know the boy(who/whom/that)you like.②I know the book(which/that)you like.③I know the room(which/that)you like.④I know the room(in which/where)you live.⑤I know the reason(for which/why)you came.⑥I know the day(on which/when)you came.淺析：通過多彩視覺感受到定語從句的成分結(jié)構(gòu)與先行詞的關(guān)系。得出結(jié)論――新知小結(jié)。

（3）新知小結(jié)

當(dāng)先行詞在定語從句中做主語或賓語時，是人引導(dǎo)詞可謂who,whom, that;是物則用which,that做引導(dǎo)詞;如果作定語則先行詞為whose;

①當(dāng)定語從句中的先行詞為介詞短語并位于定語從句之首時：先行詞是人，引導(dǎo)詞用介詞+whom, 是物引導(dǎo)詞用介詞+which;

②該介詞短語為定語從句的時間狀語也可以用when；是地點狀語也可以選用where;是原因狀語則可以選用why來引導(dǎo)定語從句。如果介詞短語在定語從句子中做定語，則可選用whose。

（4）新知鞏固

通過啟發(fā)式練習(xí)鞏固新知，目的是發(fā)現(xiàn)問題及時更正，使學(xué)生盡快理解、領(lǐng)會、應(yīng)用新知。

①She is the teacher.We can study with her.She is the teacher with whom we can study.She is the teacher(who/whom/that)we can study with.（5）鞏固練

再趁熱打鐵，通過綜合運用并達(dá)到熟練程度同時通過做、樂、賽檢測學(xué)生新知在實際生活中的溝通交際能力。

Have youseen the man _____ they are having such a heated discussion about.②He used to live in a big house.In front of _____ there were many banana trees.淺析：通過6題復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知，2例句解析理解，4練習(xí)鞏固檢測，完整地實現(xiàn)了學(xué)用相結(jié)合，達(dá)到溝通交流、自如造句的目的。

（6）布置作業(yè)

造五個含有介詞賓語引導(dǎo)詞的定語從句。

其他與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)輔助材料

①練習(xí)測試：隨PPT學(xué)、練、用、考成層遞進展出，立竿見影。

②教學(xué)評價：隨堂微課教學(xué)結(jié)束，讓學(xué)生回味感受回放復(fù)習(xí)舊知-導(dǎo)入新知-講授新知-新知小結(jié)-鞏固新知（應(yīng)用與檢測）-布置作業(yè)，讓學(xué)生對完整教學(xué)過程的微課教學(xué)內(nèi)容的做樂賽自我評價。教師對檢測項目設(shè)計好PPT表格，由學(xué)生們逐項填寫并評價，提出希望和要求。我們選取一些檢測拍照，通過空間展示，讓學(xué)生們互相交流，感受微課做樂賽的感想與共鳴，同時也激勵我們不斷完善教改以適應(yīng)學(xué)生的要求。

現(xiàn)代夢 [http://1791556081.qzone.qq.com]

http://user.qzone.qq.com/1791556081/4 這是我們微課做樂賽測評展示網(wǎng)頁

（三）教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)方法：做樂賽，講解法，討論法，問答法等有機結(jié)合。

2.課程設(shè)計思路:抓住要點，深入淺出，觸類旁通，舉一反三。

3.教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊知,定語從句的概念、怎樣做好定語從句、如何把握先行詞和引導(dǎo)詞的關(guān)系及選擇;導(dǎo)入新知,帶有介賓結(jié)構(gòu)的關(guān)系代詞的確定；講解、啟發(fā)、演繹、推理出介賓結(jié)構(gòu)引導(dǎo)詞的選用依據(jù);新知鞏固與訓(xùn)練新知問答、總結(jié)歸納;教學(xué)特色,“做、樂、賽”寓教于樂，少講多練，實操訓(xùn)練;教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)習(xí)理解并活用定語從句;教學(xué)總結(jié),以微課做樂賽形式解讀定語從句的帶介詞賓語引導(dǎo)詞的語法的規(guī)則和應(yīng)用。通過學(xué)生自測及時反饋的意見、要求和評價，揚長避短，發(fā)揚光大；檢測也讓學(xué)生們找到了成就感，做做學(xué)學(xué)賽賽在競爭中，爭強好勝去學(xué)習(xí)和拼搏。

二、淺析微課做樂賽效果

（一）出乎意料，反響甚好

全國第二屆大學(xué)微課大賽引起學(xué)院重視，剛下來通知，在學(xué)校里引起了強烈反響，雖然是最新生事物，但是看到一些相關(guān)獲獎視屏，我們都想就此嘗試一下，當(dāng)然都是在挑戰(zhàn)自我。我抱著試試看的想法，正好講到關(guān)于“帶介詞賓語引導(dǎo)詞的定語從句”，于是就在班里試講了一下，第一次雙英教學(xué)，對講枯燥的語法，沒想到還真有一半的學(xué)生聽懂、驚奇、配合，讓我備受安慰和鼓勵，于是更有信心，好好修改，不斷完善神奇的微課教學(xué)內(nèi)容和形式。結(jié)果發(fā)現(xiàn)越來越多的同學(xué)喜歡并且能夠接受微課教學(xué)方式，作為新生事物，又很快受到學(xué)生喜愛，我堅定不移確信，微課會是未來教學(xué)方法的又一獨秀。

（二）微課特點

微課作為課堂教學(xué)的縮影，被濃縮成15分鐘左右的微型課，是課堂教學(xué)的精品，其特點：閃亮、短小、速效反應(yīng)出某一知識點或一個環(huán)節(jié)內(nèi)容，符合當(dāng)代大學(xué)生要求：快節(jié)奏，變速，言簡意賅，個性，情景交融，高端，大氣，上檔次等特點，是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與高科技技術(shù)再加上經(jīng)典教學(xué)經(jīng)驗?zāi)毜木?，富有時代氣息。

（三）其存在與發(fā)展的天時、地利、人和條件

當(dāng)代很多大學(xué)生的特點就是個性，高傲，視野開闊，興趣多，愛好廣，好獵奇，多元品味，多元化文化，多元素質(zhì)，多元性格，大部分是獨生子女獨處，人性，急躁，無耐心，焦慮，怪異，無拘無束，好吃懶做，浮想聯(lián)翩，不切實際，怨天尤人，自私自利，自我中心，當(dāng)仁不讓,患得患失……

微課經(jīng)典簡練，能短時間內(nèi)吸引他們的注意力，給他們驚喜，立竿見影，認(rèn)知、熟知、實踐應(yīng)用達(dá)到學(xué)用的效果。天時短小精悍。

地利，微課都是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備精制出的精品課程的濃縮，不再是沒完沒了的長篇大論的知識灌輸，而是聲情并茂的精品課件讓學(xué)生們耳目一新，身臨其境，意猶未盡，妙趣橫生，回味無窮。老師們把老生常談的說書，通過精心的設(shè)計、改編、按學(xué)生的求知欲和興趣恰當(dāng)制作短小的精品微課，使知識插上了閃光的翅膀，動聽的旋律，美貌的圖文，折射出耀眼的光芒，釋放出時代的氣息，這些無疑讓學(xué)生們驚喜，甚至?xí)难獊沓?，因興奮刺激而激動勃發(fā)求學(xué)上進。

人和。短小精悍的微課，給學(xué)生們帶來新感覺，合乎當(dāng)代大學(xué)生的特點和口味――刺激、個性、挑戰(zhàn)自我。同時無疑也對老師提出更高的要求，不僅要能講好課，還能做好精美的課件，更能重新組織教材知識和課堂教學(xué)，力爭課課精品。學(xué)生們學(xué)學(xué)做做賽賽，培養(yǎng)了參與意識，競爭意識，好勝精神，集體主義思想，互幫互助的團結(jié)氛圍。

微課做樂賽的檢測環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又能加強師生溝通、互動、體現(xiàn)學(xué)生為主題、教師為指導(dǎo)的教學(xué)原則，同時把溫故知新、學(xué)用測評靈活有機系統(tǒng)結(jié)合在一起，有助于知識點理解、學(xué)習(xí)、掌握和運用。

微課做樂賽教學(xué)模式能使師生互動共鳴，共同提高，合作共贏，這無愧于微課的經(jīng)典誘人與新穎獨特，隨著教改的春風(fēng)，伴著青春的活力，微課越來越受到各大院校師生的關(guān)注和青睞，堅持實施并探究，一定會碩果累累，展示出更多的教學(xué)風(fēng)采和魅力。

第二篇：定語從句復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

定語從句復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

學(xué)校 姓名

一、教學(xué)內(nèi)容分析

定語從句是初中英語重要的語法之一，它既是重點也是難點，是學(xué)生平時最常接觸的，它在各個題型中無所不在。因此，復(fù)習(xí)好定語從句是十分必須的。

本節(jié)課具體教學(xué)內(nèi)容是定語從句和關(guān)系代詞who, whom, which, that, whose的用法。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了含有該語法項目的內(nèi)容，可在課上真實交際中加以利用。本節(jié)課對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強和鞏固學(xué)生的知識具有重要的作用，為進一步學(xué)習(xí)定語從句打好基礎(chǔ)是非常重要的。

二、學(xué)生分析

本堂課是初三下學(xué)期的語法復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是定語從句的復(fù)習(xí)。因為這個語法項目是初三學(xué)過的語法內(nèi)容，在平時的練習(xí)中也經(jīng)常地接觸，所以學(xué)生對該語法比較熟悉。但是由于時間間隔長，所以某些語法點及其特殊用法可能有點模糊。

初三學(xué)生對語法知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有比較強烈的要求，但對教師無味的講解不感興趣，他們喜歡探究型、合作型的學(xué)習(xí)。本課時前，學(xué)生已經(jīng)接觸過定語從句，部分學(xué)生已能辨認(rèn)定語從句，但缺乏對其結(jié)構(gòu)、關(guān)系詞的選用的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和課堂上用英語與同學(xué)進行簡單交流的能力，能積極參與課堂活動

三、教學(xué)目標(biāo)

語言知識：了解定語從句的結(jié)構(gòu)，掌握關(guān)系代詞的用法。語言技能：通過對定語從句的學(xué)習(xí)和歸納，能夠在聽、說、讀、寫的語言綜合實踐活動中熟練運用定語從句，這是本課時的核心目標(biāo)。

情感態(tài)度：通過課堂教學(xué)活動，學(xué)會如何與人溝通，培養(yǎng)合作精神，并在生活中會用定語從句談?wù)撋睢?/p>

四、教學(xué)策略

教學(xué)方法：以學(xué)生為主體的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)手段：電腦課件，使教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量充足，更容易抓住重難點。

五、教學(xué)過程：

Step 1:Lead-in(By asking Ss some Qs about Adjective Clauses.Ask them which of the three sentences is Adjective clause, and tell us why.)Then guide the students to conclude the structure of the Adjective clause: 先行詞+引導(dǎo)詞+句子 Step 2: Grammar review T: Now please look at these sentences.The words underlined are all modified by sentences.Do you still remember what we call these kinds of clauses? Ss: Adjective clause.T: Yeah, the Adjective clauses are very useful in our expression.Step 3 Grammar learning According to the difficult and important points of Adjective clauses in Zhongkao exam, guide the students to review and learn the language points of Adjective clause.Leading words: who, whom, whose Leading words: that, which The situation in which we can only use that The differences between the non restrictive adjective clause and the restrictive adjective clause.4 Practice Doing some exercises about the adjective clause in the former zhongkao exam.Ask the students to do the exercises by themselves, and give them some guidance during their practice by walk-ing around the classroom.Step 6 Homework 1.Finish the examination paper.2.Finish the exercises in the workbook.附板書設(shè)計：（Blackboard Design）Review of Ajective clause Relative pronoun ：who, whom, whose, that, which 教學(xué)反思

其一，上課的具體練習(xí)中，操作步驟上的進一步細(xì)化，反饋及時跟上。如在讓學(xué)生解釋定語從句關(guān)系代詞所做成分中，應(yīng)該嘗試讓其先口頭做個練習(xí)，一方面是做一個示范，同時也變相檢查學(xué)生是否真正理解了教師要求，并確定能夠分析句子，完成練習(xí)。之后再讓學(xué)生進行練習(xí)可能效果更好。

其二，教師基本功的訓(xùn)練加強。尤其體現(xiàn)在指令的發(fā)出和中英文恰當(dāng)使用問題上。在課堂上，當(dāng)說出“Repeat the sentences”，應(yīng)該在看到學(xué)生反映較慢時，用一個更簡單的句子“Say the sentences again”，這樣，學(xué)生就能準(zhǔn)確把握指令意義，就避免了練習(xí)中間再行解釋了。其次，在語法課上，如何用英語上好一節(jié)語法課，尤其是嘗試用英語解釋，這需要課前務(wù)必把握學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識水平，避免出現(xiàn)英文解釋還不如中文解釋清晰明白的情況。

對教師而言，課堂教學(xué)展現(xiàn)的不僅僅是教師的一節(jié)英語課的實施情況，在教學(xué)上，還需是“打鐵還需自身硬”。

第三篇：定語從句教學(xué)設(shè)計

定語從句教學(xué)設(shè)計

設(shè)計主題：初中英語定語從句

整體設(shè)計思路：

在初中階段，定語從句并不是教學(xué)重點內(nèi)容。對于初中生來說，這一語法現(xiàn)象比較復(fù)雜和概念化，不容易理解和準(zhǔn)確運用，大綱只要求學(xué)生具有初步的定語從句知識。所以教學(xué)難度較大。鑒于以上情況，我在教學(xué)中盡量采用直觀的方式演示不容易理解的概念，鍛煉學(xué)生用英語直接思維，交際和解決問題的能力。我運用“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在“談?wù)撌煜さ耐瑢W(xué)，猜謎語”之類的真實語境中盡快融入課堂學(xué)習(xí)中，理解、歸納和應(yīng)用有關(guān)定語從句的知識。我還讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。.教學(xué)背景分析： 1，教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是人教版英語教材九年級unit 6 i like music that i can dance to 的第一課時，為了便于學(xué)生對本話題的學(xué)習(xí)，我對本話題的教材進行了適當(dāng)?shù)娜∩崤c拓展，調(diào)整了部分教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的先后順序，增加了導(dǎo)入，謎語和圖片等教學(xué)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進入狀態(tài)。保留了教材中需要呈現(xiàn)的語法點：who，which,that在定語從句中的基本用法以及定語從句的基本概念；將原教材中需要幾個課時才能講解和呈現(xiàn)的語法現(xiàn)象濃縮在一個課時中進行，其他課時則圍繞這一語法現(xiàn)象拓展語言學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容也不再局限于原有教材提供的語言結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象，而是根據(jù)學(xué)生的表達(dá)需要適當(dāng)講解和拓展。

2，學(xué)生情況分析：

經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，九年級的學(xué)生已具有一定的英語綜合能力，也積累了一定的詞匯．定語從句在七年級教材中就已經(jīng)出現(xiàn)過，只不過當(dāng)時沒有要求學(xué)生能正式學(xué)習(xí)和掌握．所以對于九年級的學(xué)生來說，理解由關(guān)系代詞that和who引導(dǎo)的定語從句不會太難，但較多同學(xué)英語語法基礎(chǔ)相對薄弱，因此，我在設(shè)計本節(jié)課時，盡最大可能面向全體，兼顧不同層次的學(xué)生，鼓勵他們大膽實踐，勇于探索。

教學(xué)目標(biāo)分析

1，語言知識目標(biāo)：

①了解定語從句的概念及基本用法；

②區(qū)別并正確使用關(guān)系代詞who, which, that.③了解關(guān)系代詞與先行詞之間的位置關(guān)系。④key vocabulary: prefer, gentle, lyric, target language: what kind of music do you like? i like music that i can sing along with.i prefer musicians who write their own music.2、能力目標(biāo)：

①能在交際中正確，恰當(dāng)?shù)厥褂枚ㄕZ從句； ②能靈活，恰當(dāng)，適度地表達(dá)自己的觀點。

3、情感目標(biāo)：

①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神； ②增進師生了解，增強情感交流；

③通過談?wù)撟约旱南埠?，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度； ④學(xué)習(xí)正確評論人與物，形成正確的審美觀。

教學(xué)重點、難點分析 教學(xué)重點：

1、重點詞匯：prefer

2、重點句型：what kind of music do you like? i like music that??

i prefer music/ musicians that/ who??

3、了解如何將定語從句插入主句之中。教學(xué)難點：

1、區(qū)分which 和who 在定語從句中的基本用法；

2、正確理解和運用由that, who 和which 引導(dǎo)的定語從句。

教學(xué)過程設(shè)計 Step 1：

內(nèi)容：師生互相了解，導(dǎo)入話題

（1）教師讓學(xué)生用英語描述一位同學(xué)，教師則根據(jù)學(xué)生的描述尋找這位學(xué)生以這種方式主動與學(xué)生相互了解

（2）教師邊聽不同的學(xué)生描述邊尋找被描述的學(xué)生，同時，適當(dāng)板書學(xué)生所說的描述人物的話語。

設(shè)計意圖：這一設(shè)計自然地將學(xué)生帶入到了學(xué)習(xí)情境中，可以有效減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)焦慮感。這種師生互動也容易快速消除師生之間的陌生感。在導(dǎo)入定語從句時，我沒有先將語法概念告訴學(xué)生，而是直接呈現(xiàn)定語從句的用法，不僅直觀清楚，省時高效，也鍛煉了學(xué)生直接用英語思維的能力和運用所學(xué)語言的能力。Step 2： 內(nèi)容:教師講解

設(shè)計意圖:教師詳細(xì)講解定于從句的相關(guān)知識。通過前面的這些例句引導(dǎo)學(xué)生歸納定語從句的概念和用法，學(xué)生們基本上能歸納出來，從而加深印象。Step 3：

內(nèi)容：做調(diào)查“what kind of music/ musicians do you like/ prefer?”用定語從句交際來鞏固所學(xué)知識)。歸納完定語從句的概念和作用法后，教師讓學(xué)生進行小組討論，用“what kind of music/ musician do you like?” “i like/ love music/ musicians that/ who?”來談?wù)撟约旱膼酆?，在討論的同時用定語從句記錄小組中其他人的愛好，最后向全班同學(xué)做簡單的匯報。

設(shè)計意圖：學(xué)生在前幾步中已經(jīng)對定語從句有所了解，這一步適時地通過做調(diào)查讓他們表達(dá)出完整的含有定語從句的句子來。加強鞏固，在表達(dá)過程中，學(xué)生的語句會有較多擴展，教師可以走到各組中間給予適當(dāng)指導(dǎo)。Step 4 內(nèi)容：學(xué)習(xí)交流

設(shè)計意圖：學(xué)生將上一步的調(diào)查結(jié)果以書面的形式表達(dá)出來，以總結(jié)前一步的活動，并練習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。這一步是整節(jié)課的升華，能夠用一節(jié)課的時間既完成語法的落實，又有梯度地將聽說落實到讀寫上，體現(xiàn)了“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)理念。有效避免了枯燥、單調(diào)的講解和練習(xí)活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

教學(xué)評價設(shè)計

同學(xué)們熟練掌握定于從句及其他的知識，

第四篇：定語從句教學(xué)設(shè)計

定語從句教學(xué)設(shè)計

一．情景設(shè)置。我口頭描述班里的人或事物，讓學(xué)生聽后作出反應(yīng)和回答。

S：She is a girl who won the most medals in the last sports meeting ? T：Wang Fang.S: Right.Another one.It is a book that can tell you the meaning of the new words? S: Dictionary.二：學(xué)生活動。1）游戲規(guī)則：一個學(xué)生描述班里的人或事物，其他學(xué)生竟猜。

2）四人一組活動，“你講我猜”，然后派代表講給全班同學(xué)猜。

3）我將事先準(zhǔn)備好的圖畫、照片、有文字的卡片展示給學(xué)生，讓一同學(xué)描述，其他同學(xué)猜。eg:The city that will hold the 29th Olympic Games? He is the first Chinese who travelled in a spaceship?

學(xué)生對這幾種活動都特別感興趣，積極參與，在快樂的氣氛中就把定語從句掌握了。

三：書面練習(xí)。為了進一步鞏固定語從句，我出了一寫相關(guān)的跟蹤練習(xí)。并結(jié)合練習(xí)把該講的地方講一講，這樣學(xué)生就能熟練應(yīng)用了。

英語語法教學(xué)設(shè)計

（形容詞、副詞的比較級和最高級）

一、教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課采用任務(wù)型教學(xué)，借助多媒體等教學(xué)輔助手段進行，難度不大，教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，靈活運用多種教學(xué)方式完，列如，學(xué)習(xí)難度小時，由學(xué)生個體完成，學(xué)習(xí)難度大時，學(xué)生結(jié)成小組合作完成。同時，注意各環(huán)節(jié)之間的銜接。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以形容詞、副詞的比較級為主體。最后學(xué)生合作練習(xí)，再次突出了本課的主題，總結(jié)并鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會用形容詞的比較級和最高級對兩種以或兩種以上的事物進行比較；從而掌握一些單音節(jié)形容詞，雙音節(jié)詞，多音節(jié)，形容詞的比較級和最高級。

二、教學(xué)目的

（1）學(xué)習(xí)和掌握形容詞和副詞的比較級和最高級的構(gòu)成方法。

（2）通過各種活動，使學(xué)生掌握并熟練運用形容詞的比較級和最高級。

（3）通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得合作的重要性，學(xué)會與他人相處。

三、教學(xué)重點和難點

（1）教學(xué)重點：形容詞和副詞的比較級和最高級的用法。

（2）教學(xué)難點：形容詞比較級在句子中的運用。

四、教學(xué)過程（Teaching process）

Step1：讓學(xué)生觀察三個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生描述這三個學(xué)生。1.Li Hua is tall.Li Lei is taller than Li Hua.He Qiang is taller than Li Lei.So He Qiang is the tallest.2.He Qiang is short.Li Lei is shorter than He Qiang Li Hua is shorter than Li Lei.So Li Hua is the shortest.Step2:［利用課件］總結(jié)The Super lative of Adjects and Adverbs(重點為Adjectives)。

1、The third tower is the tallest of the three(tall)

2、The last apple is the biggest of all(big)

3、The palace is the nicest building(nice)

4、These elephants are the heaviest(heavy)

5、The hamburger is the most delicious(delicious)

Step3:歸納形容詞最高級變化規(guī)律（副詞的變化隨后會觸類旁通）step4:運用動畫圖像讓學(xué)生描述家庭之最： Step5:用最高級描述班級之最：

eg1:Wen Gang is the tallest and Wang Fei is the nicest.eg2:Li Ping studies best and Pan Fei runs fastest.Step6:（小組協(xié)作）運用動畫圖片描述中國之最和世界之最： The Chang jiang River(the longest),Qumulangma(the highest).Taiwan Island.(the biggest), Xing Jiang

province(the largest population),The Eiffel Tower.(the most famous)

五、板書設(shè)計

tall-taller short-shorter tall-tallest short-shortest。Step7作業(yè)：以班上同學(xué)的身高為題材做比較，作為下節(jié)課前的“free talk”材料。

Step8小結(jié):根據(jù)個人及各小組互動情況總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

六、教學(xué)反思

1、學(xué)生的生活經(jīng)歷作為英語交流的素材，可以巧妙展現(xiàn)生活情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)英語，給學(xué)生創(chuàng)造英語實踐的環(huán)境。

2、用課件生動形象，貼近學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生的熱情和激情。

3、目前語法教學(xué)最流行的趨勢是多做交流活動，即把語法融入話題，以交流活動為載體，語法就不再是枯燥的條條框框，再加上合理適當(dāng)?shù)恼n件，語法學(xué)起來也會生動有趣、有創(chuàng)造性。

第五篇：定語從句-教學(xué)設(shè)計

《定語從句》教學(xué)設(shè)計

學(xué) 科： 英語 課題名稱： 定語從句 執(zhí) 教 者： 馬麗娟

教 材：《英語》人教版 必修二 年 級： 高一

單 位： 甘肅省臨夏中學(xué) 指導(dǎo)教師： 張金芳

教材分析：

本課是高中英語人教版必修一第四單元語法知識。定語從句對于高中英語來說是一個非常重要的語法點。在日常交際口語中，定語從句被經(jīng)常使用，尤其對于初學(xué)者來說，它是理解和解釋一些新概念或者復(fù)雜概念的有效工具。它在高考中占的比例也是舉足輕重的，無論單選、完型還是在閱讀理解中，它都無所不在。甚至在作文中，輕輕松松的寫出幾個定語從句，就能為你的作文添光加彩。因此，掌握它的使用對學(xué)生有非常重要的意義，我們要對它進行著重的講解。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1． 熟悉定語從句的概念、句法結(jié)構(gòu)和作用以及先行詞和關(guān)系代詞的位置和作用。

2.掌握關(guān)系詞that, which, who, whose, when, where, why的基本用法。能力目標(biāo)：能夠正確選用關(guān)系代詞that, which, who, whose和關(guān)系副詞when, where, why.情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會到英語的趣味和實用性。

學(xué)情分析：

大多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。定語從句是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中比較常用的語法，也是學(xué)生們必須掌握的內(nèi)容。這一語法現(xiàn)象比較復(fù)雜和概念化，不容易理解和準(zhǔn)確運用。鑒于以上情況，我運用“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過理解，歸納有關(guān)定語從句的知識，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進一步鞏固所學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

高中生的思維方式由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。在教學(xué)過程中我重視培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，充分發(fā)揮主體作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

教學(xué)方法：

針對學(xué)生的實際情況，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生易錯問題對定語從句進行由淺入深的詳細(xì)講解，重心放在對其重難點的分析上，并采取教與練相結(jié)合的方式，由知識點切入到題目，給學(xué)生一個融會貫通的過程，再由題目返回到知識點中，讓學(xué)生有一種恍然大悟、豁然開朗的感覺。使得學(xué)生對定語從句有一個透徹、完整的理解與把握。

教學(xué)過程：

第一步：導(dǎo)引目標(biāo)。Enjoy the picture of Harry Porter.T: Which one is Harry Porter? Ss: The boy is Harry Porter.T: In the second picture, which one is Harry Porter? Ss: The boy who is wearing glasses is Harry Porter.請學(xué)生分析這個句子中劃線部分所出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，由此導(dǎo)入到“定語從句”。

（設(shè)計思路：學(xué)生對Harry Porter很熟悉，通過描述圖片的形式，可以引導(dǎo)學(xué)生輕松自然地進入語法話題。）第二步: 復(fù)習(xí)定語從句基礎(chǔ)知識

一.定語從句的定義：由關(guān)系代詞或者關(guān)系副詞引導(dǎo)，修飾主句中的一個名詞性成分，相當(dāng)于一個形容詞的功能，就叫做定語從句。二.引導(dǎo)定語從句的關(guān)系詞 關(guān)系代詞

指代人： who, whom, that, as 指代事物：that, which, as 所屬關(guān)系：whose 關(guān)系副詞

指地點：where 指時間：when 指原因：why（設(shè)計思路：復(fù)習(xí)理論知識，為以下的實際操練做較好的準(zhǔn)備，提高準(zhǔn)確率。）

第三步:定語從句難點透析

(1).先行詞為物，必須使用that的情況，可以簡單的概括為五個字，即：“代，高，序，雙，特”。

1.Do you have anything that you don’t know? 當(dāng)先行詞被不定代詞something , everything, nothing, 等及l(fā)ittle, some, every, few 等詞修飾時。

2.This is the best TV that is made in China.當(dāng)先行詞被形容詞最高級修飾或先行詞本身是最高級時。3.The last place that we visited was the Great Wall.當(dāng)先行詞被序數(shù)詞修飾時

4.We talked a lot about the people and the things that we saw last time.當(dāng)先行詞既包含“人”又包含“物”時

5.It is the very pen that I am looking for.當(dāng)先行詞被the only, the very ,等特殊詞修飾時。(2)whose 的用法：

This is the girl _whose___ mother works in our school.I like the car __whose__ color is blue.(3)非限制性定語從句中只用which嗎？

This is the school, ____ I studied for three years.I still remember the day on the farm, ____ we helped the farmers.This report will be given by a professor, ____ is from Canada.逗號之后的連接詞不一定是which, 但不能用that和why, 根據(jù)連接詞在從句中的作用，逗號之后可能是when, where, as, who等。(4).as 與which 的區(qū)別：

The earth is round, _as__ we all know.As_ is known to all, the earth is round.Her father is too hard on her, _____ she can’t bear.as 正如……，可位于句首句中句末。which 無具體意義，只能位于句末。(5)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選用

１）I’ll never forget the day _________ we first met in the park.2)I’ll never forget the day _________ we spent together.3）This is the place __________ I once visited.4）This is the place _____________ I once worked.5）This is the reason ___________ I missed the bus.6）The reason __________ she gave was not true.指時間，地點或原因的先行詞在定語從句中作主語，用which或that引導(dǎo)從句。如果作狀語，根據(jù)先行詞用 when，where 或why引導(dǎo)定語從句。

（設(shè)計思路：通過列出和分析定語從句的難點和考點，讓學(xué)生對什么是定語從句的重、難點有一個透徹、完整的理解與把握。）第四步：能力提高

第一部分：運用所學(xué)語法知識填空。

1.I have a friend ________ likes listening to classical music.2.Which is the machine __________ we used last Sunday? 3.I’d like a room ______ window looks out over the sea.4.This is the last time __________ I’ve given your lessons.5.This is the boy with _____ he talked.6.It is such an interesting film _____ we all like.7.Yesterday, Jimmy left for Canada, ______ he had stayed two years.8.She said she had finished her work, _____ I doubted very much.9.All _____

we can do is to study hard.10.I’d like you to explain the reason _____ you were absent.（設(shè)計思路：貫徹由易漸難的原則，先從相對簡單的填空題開練，鼓舞士氣，提高自信心。）第二部分：高考鏈接。

1.(2013, 北京)When I arrived, John took me to see the house ____ I would be staying.A.what

B.when

C.where

D.which 2.(2013,山東)There is no simple answer, _____ is often the case in science.A.as

B.that

C.when

D.where 3.(2010,湖南)I’ve become good friends with several of the students in my school_____

I met in the English speech contest last year.A.where

B.which

C.when

D.who 4.(2013,江西)He wrote a letter ____ he explained what had happened in the accident.A.what

B.which

C.where

D.how 5.(2013,天津)We have launched another man-made satellite, ____ is announced in today’s newspaper.A.that

B.which

C.who

D.what（設(shè)計思路：這是幾道往年的高考題，依照循序漸進的理念，本部分提高了難度，考察學(xué)生用定語從句組織復(fù)合句的能力。）第五步：課后作業(yè)。

Summarize the rules of the attributive clause.教學(xué)反思：

本課教學(xué)設(shè)計采用創(chuàng)設(shè)學(xué)生易錯問題對定語從句進行由淺入深的詳細(xì)講解，重心放在對其重難點的分析上，并采取教與練相結(jié)合的方式，由知識點切入到題目，使得學(xué)生對定語從句有一個透徹、完整的理解與把握。整個教學(xué)過程重點突出，難點清晰。逐步創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生來思考，生成知識。