第一篇：24 一座銅像教案詳案

一、揭示課題，整體感知

1、揭示課題。

師：今天，我們要去游覽一座城市（圖片）你看那里有“恢宏的建筑、標(biāo)志性的三拱凱旋門、寬大的廣場、雄偉的市政廳”，這就是（“布魯塞爾”）。誰來讀？

師：真不錯，讀準(zhǔn)了“塞”這個多音字。我們一起讀。

師：布魯塞爾是比利時的首都，凡是去那里游覽的人一定會去瞻仰一座銅像。（板書課題，邊板書邊說）

“座”是量詞，是“廣字頭”的座，“銅”是一種金屬，“金子旁”，右邊“同”表示讀音，是形聲字。用銅塑成的人像就是銅像。一起讀課題。

2、了解銅像樣子。

師：這就是這座銅像，仔細(xì)看看，這座銅像是怎樣的，它有什么特點嗎？

生交流。（外貌、神態(tài)、動作等）

師：課文里是這樣描寫的，自己讀一讀。指名讀。

師：讀正確了，誰還能把小男孩調(diào)皮又可愛的樣子讀出來，注意讀好這些詞“卷卷的”、“翹翹的”、“光著身子”、“正在撒尿”。誰再來讀？

師：你確實讀出了小男孩調(diào)皮可愛的樣子。（板書：調(diào)皮 可愛）讓我們學(xué)著他的樣子一起來讀好這句句子。

師：這就是比利時小英雄——生：于連 的塑像。（出示句子）這里有個生字，注意讀準(zhǔn)字音，一起讀。理解“塑”、“塑像”

3、整體感知課文。師：于連做了什么事，成了小英雄？而且要把他撒尿的樣子塑一座銅像？帶著問題，認(rèn)真讀課文，想一想，課文寫了小于連的一件什么事，你能否借助老師的填空來說一說？

預(yù)設(shè)答案：（在人們歡慶勝利的時候，小于連發(fā)現(xiàn)一條燃燒著的連接著大火藥庫的導(dǎo)火線，他 急中生智，用小便澆滅了導(dǎo)火線，保住了布魯塞爾和全城百姓。）

什么時候 什么

怎么做

結(jié)果怎樣

師：你真了不起，用幾句話就把寫小于連的這件事情說清楚了。誰再流利完整地說一說？

師：真不錯，說得很流利。和老師說的幾乎一樣，出示：在人們歡慶勝利的時候，小于連發(fā)現(xiàn)一條燃燒著的連接著大火藥庫的導(dǎo)火線，他 急中生智，用小便澆滅了導(dǎo)火線，保住了布魯塞爾和全城百姓。）

師：板書：急中生智。這里的急是指什么？（情況很緊急，危急）

二、研讀課文，深入理解

（一）體會當(dāng)時情況緊急。

師：快速讀讀課文，課文哪一節(jié)寫到了情況很緊急？（第三節(jié)）輕聲讀讀第三節(jié)，用直線劃出描寫當(dāng)時情況危急的句子。

生：當(dāng)小于連經(jīng)過一個小院子時，他忽然聞到一股濃烈的火藥味，接著，發(fā)現(xiàn)院子里有一道奪目的火星迸跳著。小于連急忙跑過去，只見一條又粗又長的導(dǎo)火線，在干涸的深溝里“滋滋”地燃燒著。他沿著深溝往前跑，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)火線連著市政廳地下室的大火藥庫。

師：（出示句子）這段話比較難讀，自己再把它好好讀一讀，要讀正確，讀通順。

自由讀，指名讀。

學(xué)習(xí)第一句：

師：這段話有三句句子，這三句句子中哪些詞語讓你感受到了當(dāng)時情況十分危急？（關(guān)鍵詞：一股濃烈的火藥味 說明一旦爆炸，它的威力非常強(qiáng)大）

師：這句話中還有沒有讓你感到情況緊急的語句嗎？

生：我從“一道奪目的火星迸跳著”感受到當(dāng)時情況危急。

師：（粗體：一道奪目的火星迸跳著）“迸”是后鼻音，你讀準(zhǔn)了。一起讀。

師：迸跳的火星正在不斷向外噴射，向外濺出。而且迸出的火星怎樣的？（奪目的）還可以說——刺眼的 耀眼的

師：說明當(dāng)時導(dǎo)火線

生：燃燒得很旺。（板書：濃烈、奪目、迸跳）

指導(dǎo)朗讀：

師：火花四濺，情況危急。誰來讀？

生：當(dāng)小于連經(jīng)過一個小院子時，他忽然聞到一股濃烈的火藥味，接著，發(fā)現(xiàn)院子里有一道奪目的火星迸跳著。

師：火藥味還不夠重。突出“濃烈”突出“奪目”強(qiáng)調(diào)“迸跳”讀

師： 你的朗讀，仿佛讓我們聞到了那股濃烈的火藥味。讓我們一起讀。

生齊讀。

學(xué)習(xí)第二句：

師：這“滋滋”燃燒的導(dǎo)火線在怎樣的深溝里？

生：在干涸的深溝里

師：（粗體：干涸）這個詞語很容易讀錯，我們一起讀。生齊讀。

師：“涸”字典上的意思是——沒有水。我們都知道火在干燥的地方會燃燒得——更快，更旺，那么在干涸的深溝里，導(dǎo)火線會燃燒得怎樣？

生：導(dǎo)火線會燃燒得更快、更旺。

播放視頻

指導(dǎo)朗讀：

師：這導(dǎo)火線燃燒的速度多快呀！誰來讀？

師：此時，小于連心里萬分著急，誰再讀。

學(xué)習(xí)第三句：

師：更讓小于連吃驚的是：他發(fā)現(xiàn)導(dǎo)火線竟然連著什么？

生：市政廳地下室的大火藥庫。

師：（粗體：大火藥庫）火藥庫是干什么用的？

生：裝炸藥，槍彈

師：導(dǎo)火線又粗又長，連著的火藥庫又是大火藥庫。如果爆炸，后果會怎么樣？

生：把人炸死，城市炸掉。

師：雄偉的市政廳，寬大的廣場，歡慶的人民，都會隨著爆炸聲毀于一旦。自己讀讀。生自由讀

師：一條連著大火藥庫的導(dǎo)火線在滋滋燃燒著，隨時有爆炸的可能，真是萬分火急。誰連起來讀

生：（讀）（指導(dǎo)：奪目的火星迸出來了，很危險啊，小于連很著急，該怎么讀呢？再讀?。?/p>

（指導(dǎo)：導(dǎo)火線 “滋滋”地燃燒，情況更加危險了！小于連更著急了，還這么讀嗎？再讀！）

（指導(dǎo)：導(dǎo)火線連著大火藥庫，一旦爆炸，后果不堪設(shè)想?。≡僮x。）

師：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的情況越來越危急。男女生來比比，誰先讀？

師：聲音響亮，女同學(xué)加快速度。

師：面對這樣危險的情況，小于連不但沒有退縮，文中還寫到了小于連兩次次跑？當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一道奪目的火星迸跳時，他急忙——跑過去，看見導(dǎo)火線在滋滋燃燒著時，他還是——往前跑，可見他是個怎樣的小男孩？

板書：勇敢

師：小于連看到這些情況，他馬上想到什么？——隱藏的敵人在搞破壞。這可怎么辦呢？小于連在情急之下還想出了哪幾個辦法？這些辦法可行嗎？

（二）感受于連急中生智。

師：自己再讀讀第三節(jié)，找一找。

生交流，出示句子

師：這些辦法在小于連腦海里是一閃而過的，時間緊迫，誰來讀？

生：溝又窄又深，人下不去；用水澆滅導(dǎo)火線上的火花吧，打水的地方太遠(yuǎn)了；喊人吧，來不及了。

師引讀：面對滋滋燃燒的導(dǎo)火線，小于連想到下水溝，可是——溝又窄又深，人下不去，想到——，可是——，想到——，可是——。是呀，這些辦法都不可行。

理解“急中生智” 師：在萬分緊急的時刻，小于連想出了什么辦法？

師：用小便澆的辦法和其他方法比好在哪里？

師：當(dāng)時情況緊急，來不及去打水、喊人，小便是最快，最方便的。

師：急中生智的“智”就是—— 用小便澆滅導(dǎo)火線上的火花

像小于連這樣面對緊急情況不慌亂，想辦法解決問題，這就是——急中生智

你還能能聯(lián)系上下文來說說嗎？

生：在危急的情況下，想到用自己的小便把導(dǎo)火線上的火花澆滅了。

師：我們通過聯(lián)系上下文理解了詞語意思。面對如此危急的情況，不到10歲的于連成功地排除了險情。拿起書，讓我們一起讀這段話——

生齊讀

師：是的，布魯塞爾城——

生：保住了，師：全城老百姓——

生：得救了。

師：此刻，你感受到這是一個怎樣的小于連？

生：聰明

師：小于連不僅聰明，而且還很機(jī)靈，可以用哪個詞？

（板書：機(jī)智）

三、總結(jié)提升 師：于連用他的勇敢、機(jī)智挽救了布魯塞爾，受到了人民的愛戴和崇敬——（自己讀第四節(jié)）注意讀準(zhǔn)字音，特別是三個生字。

生自由讀

師：誰來讀

師：你的讀音很準(zhǔn)。（板書：屹立）看屹有個山字旁，屹立就是——像山一樣高高聳立。

師：這座銅像屹立在布魯塞爾，了解了小英雄于連的故事，如果你站在他的銅像前，你的心里一定充滿了——崇敬、仰慕、敬佩、敬意?，所以課文中用了哪一個詞？（瞻仰）

跟我讀“瞻仰”，“瞻”字比較難寫，跟老師一起來寫一寫，“瞻仰”的意思是？你還能說出哪些表示看的詞語？（注視，仰望，打量，觀察?）

師：帶著敬意再來讀讀最后一句話，“直到今天?銅像”。誰能用凡是?都說一句話？

師：凡是學(xué)了一座銅像這篇課文的學(xué)生，都對小于連充滿了敬佩之情。

師：多了不起的小于連呀。他是布魯塞爾城的英雄，是比利時的英雄，更是人民心中的英雄。讓我們帶著這份感動，這份崇敬記住這—一

生：一座銅像

師：記住這位小英雄的名字，他叫

生：于連

師：把他的名字記在心里，他叫

生：于連。

第二篇：《一座銅像》教案

《一座銅像》教案

一、教材與學(xué)生分析：

本課選自于黑龍江省教育出版社、九年義務(wù)教育五年制小學(xué)“注音識字、提前讀寫”實驗教科書第五冊，第六單元的第二篇文章。本課主要任務(wù)是通過對課文的學(xué)習(xí)，理解比利時人民把小英雄的銅像看作是獨立精神象征的原因。在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到通過學(xué)習(xí)課文得到學(xué)習(xí)方法，受到教育。

二、教學(xué)要求及目標(biāo)：

以學(xué)生的發(fā)展為核心，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定下面的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：運用“邊讀邊寫”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時人民把小英雄的雕像看作是獨立精神的象征的原因，體會小英雄于廉的機(jī)智、勇敢與熱愛祖國的好品質(zhì)。

過程與方法：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流等形式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，體會課文所表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白，一個人面對險情、不依靠他人，自主處理事情，是一種獨立精神的表現(xiàn)。一個人需要有獨立精神，一個國家、一個民族也需要有獨立精神，文章主人公小于廉的行為正是這種獨立精神的象征。

三、教學(xué)重難點：

初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時人民把小英雄的銅像看作是獨立精神的象征的原因。學(xué)習(xí)小英雄于廉機(jī)智、勇敢和熱愛祖國的好品質(zhì)。

四、教學(xué)策略：

營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生交流。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

五、教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板、多媒體課件

六、課時安排：第一課時

七、教學(xué)流程與分析：

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題：

師導(dǎo)入新課，播放圖片，揭示課題后學(xué)生介紹自己收集的資料和圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過收集資料，了解事情發(fā)生的時代背景，從而對教學(xué)有更深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容：

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自讀課文，借助拼音通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師在大屏幕中出示些詞語（近義詞），讓學(xué)生辨別詞語，看那些詞語在這篇課文中出現(xiàn)過，來記憶詞語，理解詞語。

（三）理清層次，自選形式：

在初讀課文，感知內(nèi)容后，要求學(xué)生把課文分成三部分，為了讓個性化的表達(dá)，提供列小標(biāo)題、畫課文結(jié)構(gòu)圖、加標(biāo)點符號、用一個字等形式由學(xué)生自選項一種學(xué)習(xí)方式，（師利用大屏幕出示）在這環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)從期待某個的答案中走出來，珍視學(xué)生在獨特的感愛，體驗和理解下的獨立表達(dá)。

（四）自讀自悟，深入理解

在深入理解課文時，采用“自讀自悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)思想，把學(xué)生的自讀感悟放在第一位，把教師的引導(dǎo)調(diào)控放在第二位。

學(xué)習(xí)第一至第三自然段，師出示小黑板（大屏幕）課文后練習(xí)題1和2，學(xué)生自學(xué)，小組討論完成課后題。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。

學(xué)習(xí)第六自然段，指名讀（思考有什么新的感受），學(xué)生評價同學(xué)生讀書情況，教給學(xué)生評價的方法，使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看別人。

（五）課外引申，加深印象

1、美麗的布魯塞爾迎來了四面八方的游客，請你做個小導(dǎo)游，給他們介紹一下銅像的來歷。

通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生對課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，同時也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會，通過師生間的評價促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、如果你作為游客到比利時的布魯塞爾，你會給小于廉帶去什么禮物呢？（交流）

（六）總結(jié)全文，揭示規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容，從內(nèi)容、感情、學(xué)習(xí)方法以及表達(dá)方法，受到啟發(fā)、感想等幾方面談?wù)勛约旱氖斋@。

（七）布置作業(yè)

閱讀《注音自讀課本》中的《孫中山的故事》。

第三篇：一座銅像 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字6個，理解：迸跳干涸急中生智瞻仰等詞的意思。

2、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道為于連塑像的原因。

3、照樣子寫詞句，用凡是都說一句話。

4、知道于連是比利時小英雄，頌揚他熱愛祖國、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

5、介紹一個看到過的塑像或講一個小英雄的故事。

教學(xué)重點難點：

1、用各種方法理解詞語。

2、理解課文內(nèi)容，知道塑像由來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

示題、讀題。

質(zhì)疑

二、整體了解。

1、自讀課文，說說你知道了什么。

2、交流解疑：

※是怎樣的塑像？

（1）讀第一節(jié)，指名讀，齊讀。

(2)用自己的話介紹塑像。

※為什么建塑像？

（1）交流。

（2）出示：五百多年前，比利時小英雄于連發(fā)現(xiàn)，他，如今，他的塑像屹立在，接受人們瞻仰。我覺得于連。

（3）理解詞語：屹立急中生智瞻仰

三、學(xué)習(xí)課文。

1、從什么地方看出于連急中生智？

自讀課文，用劃出。

2、交流：

（1）奪目的火星迸跳著

理解：迸跳；奪目迸跳說明燃燒快、情況緊急。

（2）又長又粗干涸

理解：干涸

（3）火線連著市政廳地下室的大火藥庫

（有可能毀了整個城市）

3、這可怎么辦呢？來不及了

（情況危急）

4、指名朗讀有關(guān)句子。

智：用小便澆滅了導(dǎo)火線上的火花。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、復(fù)習(xí)字詞

2、完成詞句活動室。

3、齊讀全文。

4、說說小英雄的故事。

第四篇：《一座銅像》的教學(xué)反思

學(xué)了《一座銅像》一課后，我做了一個課后延伸：讓學(xué)生收集英雄故事，召開一個個向小英雄學(xué)習(xí)，熱愛自己祖國”的演講會。學(xué)生各個情緒激昂，我很得意，自以為上了成功的一課。

誰知，當(dāng)天就有人向我告狀：一些同學(xué)放學(xué)不照路回家，在火車路上東奔西跑，折樹枝，踩麥苗……我驚愕了。

這還行？我找到了那些鬧事的孩子，想問個究竟。誰知，他們毫不懼怕地講述起來，他們怎么學(xué)習(xí)小英雄，怎樣與“鬼子”周旋……這簡直是胡鬧！原以為是成功的一課，竟是教育的失敗。

這失敗，迫使我給學(xué)生補(bǔ)課。我深入淺出聯(lián)系實際給學(xué)生講了愛祖國要從家鄉(xiāng)做起，愛家鄉(xiāng)要從身邊小事做起，從愛家鄉(xiāng)的一草一木做起……

后來，我發(fā)現(xiàn)班里的“小管事”多了起來：管樹的、護(hù)苗的、護(hù)路的……

榜樣的力量是無窮的，對學(xué)生進(jìn)行教育，除了榜樣領(lǐng)路，還應(yīng)伴之教師聯(lián)系實際的正確引導(dǎo)，才能收到理想的效果。

第五篇：《一座銅像》教學(xué)札記

《一座銅像》教學(xué)札記

學(xué)了《一座銅像》一課后，我做了一個課后延伸：讓學(xué)生收集英雄故事，召開一個個向小英雄學(xué)習(xí)，熱愛自己祖國”的演講會。學(xué)生各個情緒激昂，我很得意，自以為上了成功的一課。

誰知，當(dāng)天就有人向我告狀：一些同學(xué)放學(xué)不照路回家，在火車路上東奔西跑，折樹枝，踩麥苗……我驚愕了。

這還行？我找到了那些鬧事的孩子，想問個究竟。誰知，他們毫不懼怕地講述起來，他們怎么學(xué)習(xí)小英雄，怎樣與“鬼子”周旋……這簡直是胡鬧！原以為是成功的一課，竟是教育的失敗。

這失敗，迫使我給學(xué)生補(bǔ)課。我深入淺出聯(lián)系實際給學(xué)生講了愛祖國要從家鄉(xiāng)做起，愛家鄉(xiāng)要從身邊小事做起，從愛家鄉(xiāng)的一草一木做起……

后來，我發(fā)現(xiàn)班里的“小管事”多了起來：管樹的、護(hù)苗的、護(hù)路的……

榜樣的力量是無窮的，對學(xué)生進(jìn)行教育，除了榜樣領(lǐng)路，還應(yīng)伴之教師聯(lián)系實際的正確引導(dǎo)，才能收到理想的效果。