第一篇：人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第八組《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)大全

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇精讀課文，本組教材以“異域風(fēng)情”為專(zhuān)題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。在本組課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法及積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言是對(duì)學(xué)生的提出主要要求?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北大教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。本文向我們展示了德國(guó)的奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民俗習(xí)慣，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，使人讀起來(lái)既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。

二、教學(xué)目的、要求

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、有感情朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到教育和啟示。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解德國(guó)的民族風(fēng)情的特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、談話(huà)導(dǎo)入

以“花”為主題展開(kāi)談話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡什么花？為什么喜歡它？先用一個(gè)詞、然后用一句話(huà)來(lái)描述花。

（二）初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

1、指名讀課文，其他學(xué)生傾聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生就朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、再默讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生就文章題目、重點(diǎn)詞句、文章主要內(nèi)容等提出疑問(wèn)。（提醒學(xué)生，提的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、提得有價(jià)值。）預(yù)設(shè)：（１）自己的花為什么是讓別人看的？（２）為什么說(shuō)景色是奇麗的？民族是奇特的？

（３）“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這是一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f(shuō)這種境界頗耐人尋味？

（４）“美麗”指什么。為什么說(shuō)美麗并沒(méi)有改變？（５）作者到底做了一個(gè)什么夢(mèng)？

（三）研讀文本，引發(fā)思辯，解決問(wèn)題。

由單元主題引導(dǎo)學(xué)生先圍繞第（２）個(gè)問(wèn)題研讀課文，在研讀過(guò)程中逐一解決其他問(wèn)題。讓學(xué)生默讀課文，先從文中圈畫(huà)出表現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的句子，結(jié)合關(guān)鍵詞，把自己的感受寫(xiě)在旁邊，再與同桌交流。

1、感受景色奇麗，民族奇特。

A、你從那些語(yǔ)句中感受到了景色的奇麗？ 學(xué)生結(jié)合相關(guān)句子、重點(diǎn)詞句談自己的感受。句子：走過(guò)任何一條街，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（抓住姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、海洋、山陰道、應(yīng)接不暇來(lái)談體會(huì)）（2）、引導(dǎo)學(xué)生把自己感受到的美麗，通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家。（3）、師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)。此時(shí)你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ B、你從那些地方感受到這個(gè)民族的奇特？ 句子：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

問(wèn)：作者對(duì)此是什么態(tài)度？（不理解）那你們知道他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做嗎？ 你還從哪里知道他們是在為別人著想的？（順勢(shì)引出下一個(gè)問(wèn)題）

2、理解“為什么這種境界頗耐人尋味？”

（1）出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。讓學(xué)生再次讀文，在思考的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這種境界指什么？為什么說(shuō)這種境界耐人尋味？

順勢(shì)解決“為什么自己的花是讓別人看的？”這個(gè)問(wèn)題，初步感悟“人人為我，我為人人”的道理。

（2）反復(fù)誦讀，深入感悟。

在初步感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著自己獨(dú)特的感受讀這段話(huà)。教師總結(jié)：正是因?yàn)橛辛吮姸嗟聡?guó)人的無(wú)私境界，深深地打動(dòng)了季老，也深深地打動(dòng)了我們，這種境界就是—－“人人為我，我為人人。” 教師引讀：正是有了這樣一種境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族。學(xué)生接讀第二自然段。教師引讀：正是有了這樣一種境界，才有了這樣奇麗的景色。學(xué)生讀第三自然段寫(xiě)景部分。師：我為人人，家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。生再讀第二自然段。

師：人人為我，大家一起創(chuàng)造了這如畫(huà)的景色。生再讀第三自然段。（3）那在我們的身邊是否也有這種“人人為我，我為人人。”的事例。（4）、談?wù)勀銓?duì)“人人為我，我為人人”這句話(huà)的理解。

3、體會(huì)“美麗”的含義。

出示：變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變。（1）、你對(duì)“美麗”是如何理解的？（2）、結(jié)合這個(gè)句子說(shuō)說(shuō)“美麗”的含義，為什么作者說(shuō)美麗并沒(méi)有改變？

4、解“夢(mèng)”（1）、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？”這個(gè)問(wèn)題的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充。（2）、設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀興趣

這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？需要我們了解作者當(dāng)時(shí)的心境。推薦學(xué)生閱讀季先生的《重返哥廷根》。

（四）總結(jié)表達(dá)方法

本文描寫(xiě)景物的句子生動(dòng)具體，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗時(shí)，用精煉的語(yǔ)言點(diǎn)明通俗易懂又意味深長(zhǎng)的哲理，讓人大開(kāi)眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)受到教育。這些是大家要學(xué)習(xí)的。

第二篇：人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》導(dǎo)學(xué)案

《自己的花是讓別人看的》導(dǎo)學(xué)稿

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)風(fēng)光之美好；

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。比如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為傲的錦繡河山，有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。而在遙遠(yuǎn)的歐洲，更有令人神往的地方，今天，我們就隨著語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)德國(guó)，去領(lǐng)略德國(guó)的異域風(fēng)情吧。請(qǐng)欣賞。（課件播放德國(guó)旖旎風(fēng)光）

德國(guó)，有歐洲最高塔科隆大教堂，有風(fēng)光迷人的萊茵河，有環(huán)山繞水的浪漫之路，更有孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)得主的哥廷根大學(xué)。

1935----1945年，我國(guó)著名的語(yǔ)言大師季羨林先生曾求學(xué)于此，并將此稱(chēng)為自己的第二故鄉(xiāng)。德國(guó)的秀麗風(fēng)景讓他感嘆不已，德國(guó)人愛(ài)花養(yǎng)花的習(xí)俗更給他留下深刻影響。

四五十年以后，當(dāng)他再次踏上這片土地，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了《再返哥廷根》一組散文。

2、揭題：到底是怎樣的習(xí)俗讓季老如此感慨呢，請(qǐng)同學(xué)們齊讀-----自己的花是讓別人看的。誰(shuí)的花是讓別人看的？生再讀課題，強(qiáng)調(diào)“自己的”。自己的花是讓誰(shuí)看的？生再讀課題，強(qiáng)調(diào)“別人”。誰(shuí)的花是讓誰(shuí)看的，再讀課題，強(qiáng)調(diào)“自己”“別人”。（同時(shí)板書(shū)課題）

二、通讀課文，初悟內(nèi)心之感受；

1、初讀提示：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。把你讀書(shū)的感受通過(guò)點(diǎn)畫(huà)批注的形式在書(shū)上寫(xiě)出來(lái)，留下你讀書(shū)的痕跡，在不懂的地方做上記號(hào)。并找出能夠概括作者對(duì)哥廷根印象的兩句話(huà)

2、讀完課文，你最想說(shuō)什么？多么奇麗的景色，多么奇特的民族。

3、“奇麗”“奇特”各表現(xiàn)在哪里？

三、讀悟結(jié)合，感受景色奇麗；

1、再次瀏覽課文第三自然段，文中哪些句子寫(xiě)出了景色奇麗？畫(huà)出相關(guān)句子和詞語(yǔ)，并寫(xiě)上旁注。

2、小組交流體會(huì)，匯報(bào)分析 感受奇麗:

A.“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅.”（1）、“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”的景象,說(shuō)明那里的花很多,顏色也特別鮮艷,非常美麗。

（2）、這樣美能不能給大家讀一讀

B、“許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇” ,從哪個(gè)詞語(yǔ)看出花的多

（1）、“花的海洋”看出那里全是花的世界,窗外全有花在點(diǎn)綴著.（2）、“山陰道”這個(gè)詞讀懂了人走在街道上,就仿佛在山上,兩邊高高的茂密的樹(shù),路上被樹(shù)木擋著陽(yáng)光而很陰涼.在我們的生活中只有走進(jìn)樹(shù)林才有這樣的意境呢!

（3）、“應(yīng)接不暇”以前在哪篇文章里學(xué)過(guò)，寫(xiě)什么的？此處寫(xiě)什么？ 《鳥(niǎo)的天堂》里寫(xiě)鳥(niǎo)多，看都看不過(guò)來(lái)。此處寫(xiě)花多，看了這朵怕錯(cuò)過(guò)那朵，看得眼花繚亂，體現(xiàn)了觀花人的情感：舍不得錯(cuò)過(guò)任何一處美景。）

（4）、這樣的美景，請(qǐng)同學(xué)們讀出來(lái)。

（5）、是一戶(hù)人家有這樣的景色嗎？

“家家戶(hù)戶(hù)”這個(gè)詞說(shuō)明德國(guó)的所有人他們都是把花擺放在窗外的,不是一家兩家把花擺放在窗前的.所以,我感受到這里的景色又奇特,又美麗.（6）、是一條街道有這樣的景色嗎？

“任何”這個(gè)詞看出所有街道上的家家戶(hù)戶(hù)都自主的把花讓別人看.（7）、這種景象多么令人向往啊，請(qǐng)大家都來(lái)讀讀美麗迷人的景色.3、就讓我們跟隨季羨林先生走進(jìn)德國(guó)的大街小巷，欣賞這奇麗的風(fēng)景吧?。◣熍湟簦含F(xiàn)在的我們，沐浴在花的海洋，聞著花香，賞著花景，聽(tīng)著花語(yǔ)，走過(guò)這條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗臺(tái)前花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，走過(guò)那條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗臺(tái)前花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，走過(guò)每一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗臺(tái)前都花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，這是一種怎樣的享受?。。?/p>

4、生讀

四、品詞析句，感悟民族奇特

德國(guó)奇麗的風(fēng)景深深印在了我們的腦海里，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里呢？

1、再次瀏覽課文，文中哪些句子寫(xiě)出了民族奇特？畫(huà)出相關(guān)句子和詞語(yǔ)，并寫(xiě)上旁批。

2、小組交流體會(huì)，匯報(bào)分析 感受奇特:

A、第二自然段:“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花,他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子

里,他們把花都栽種在外面,花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁”

1、寫(xiě)“脊”字。

理解“脊梁”。人的脊梁，花的脊梁

2、他們把花養(yǎng)在窗子外面,是不是不喜歡花呢？ 從哪看出？（不是,他們很喜歡花 ,家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花；

愛(ài)花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位； 曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚）

3、那為什么把花養(yǎng)在窗子外面？

（把最美的花放在窗外,讓別人去觀賞.他們處處為別人著想.）

4、是啊，,他們把最美的花讓別人看,而自己看花的脊梁,這真是一群奇特的人，一個(gè)奇特的民族。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，作者多次問(wèn)過(guò)他的女房東，怎樣回答的？

C、我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花讓別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”

1、正是怎樣？

這樣養(yǎng)花正是為了給別人看

2、女房東說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是怎樣的神態(tài)？

“莞爾一笑”,指女子平淡的笑?？闯鏊麄兒茏院赖?，覺(jué)得在他們來(lái)說(shuō)很平常。

3、能讀出來(lái)嗎

4、多平淡的然一笑，多平靜的話(huà)語(yǔ)，但她這一笑，卻笑出了德國(guó)人內(nèi)斂而不張揚(yáng)的個(gè)性，這一笑，笑出了德國(guó)人的一種境界，到底是怎樣的境界呢？

（人人為我，我為人人）

5、他們又是怎樣做到“人人為我，我為人人”的呢？

D、每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我,我為人人,我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的

1、這種境界“耐人尋味”, “耐人尋味”的意思是什么（值得人深思.）“頗”是什么意思？

2、,為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”呢

（他們把花給別人看,這種為別人著想的精神境界、高尚的,無(wú)私的精神境界、這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神耐人尋味.）

3、單從看花來(lái)講，他們?cè)鯓幼龅健叭巳藶槲摇? 又怎樣做到“我為人人”

（自己的花是讓別人看的這是“我為人人“,走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花.這就是”人人為我”,.）

4、我們打個(gè)比方，如果說(shuō)“人人為我”是朵鮮花的話(huà)，那他就必須要“我為人人”這盆沃土來(lái)培育；也只有有了“我為人人“這盆沃土，才能培育出”人人為我”這朵鮮花。

5、德國(guó)人讓我們明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn),在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí),也能得到很多,這確實(shí)耐人尋味呀!在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎

（班級(jí)捐書(shū)設(shè)立圖書(shū)角,如果大家都不捐,就辦不起來(lái), 班級(jí)里的同學(xué)輪流值日，如果有一個(gè)人不能盡責(zé)，大家就不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,實(shí)際上生活中這樣的例子還有很多

但是只要我們都能做到我為人人, 就會(huì)換來(lái)人人為我.）

6、,現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的

（因?yàn)榈聡?guó)人們把美麗奉獻(xiàn)給別人,在奉獻(xiàn)的同時(shí),他們也能得到別人賦予自己的最美的東西.失去了自己的利益,把最美的總是留給大家.）

10、對(duì)這樣的德國(guó)人，我們?cè)跄懿慌宸?，不贊嘆呢？帶著這種感情讀

五、挖掘美麗，領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好

這樣“人人為我,我為人人”的境界,這樣的奇麗的景色,會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？,當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí),又有了怎樣的感受(出示句子:變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變)

1、是啊，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，隨著歲月的流逝，很多東西都變了，但美麗并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而消失，而變化，這里的美麗究竟是什么呢？

（“美麗”指的是德國(guó)那奇麗的花.“美麗”指的是那里的環(huán)境很美.）

（“美麗”還指德國(guó)人的心靈很美.“美麗”還指他們那種無(wú)私境界的美,這種奇特的美.）

2、談得好,在美麗的花背后,卻隱藏著許許多多美麗的東西,老師這里把它寫(xiě)成了一首并不完整的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把他補(bǔ)充完整，當(dāng)然還可以寫(xiě)更多你能想到的（大屏幕顯示），生練習(xí)

4、生讀詩(shī)

六、升華主題，促進(jìn)情感共鳴；

1、當(dāng)季老先生再次踏上這片他熟悉的土地，映入他眼簾的，依然是花

團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的景象，感受到的，依然是的德國(guó)人高尚的精神境界，不禁想起四五十年前的一幕幕，他會(huì)想起什么

2、那時(shí)獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)的季先生沐浴在花的海洋，聞著花香，聽(tīng)著花語(yǔ)，感受著異國(guó)的人文，心中的感慨如夢(mèng)般涌來(lái)，他夢(mèng)到了什么

（這夢(mèng)表達(dá)作者當(dāng)時(shí)在德國(guó)留學(xué)時(shí),企盼我們的祖國(guó)也能有這樣美的境界.這夢(mèng)寄托著季先生,想讓我們中國(guó)人,也擁有這種自覺(jué)的“人人為我,我為人人”的精神.他想盡早學(xué)習(xí)德國(guó)的優(yōu)秀民族文化,早日回到自己的祖國(guó),讓自己的祖國(guó)也這樣和諧.）

是啊，如果我們的祖國(guó)也有這樣奇麗的景色，如果我們的人民也有這樣的精神境界那該多好啊！

七、總結(jié)全文，觸摸情結(jié)

1、德國(guó)的景色奇麗，奇麗在花多，花美，花幾十年如一日，常開(kāi)不衰；德國(guó)的民族奇特，奇特在他們養(yǎng)花的目的，一代又一代傳承著這種養(yǎng)花的境界。

德國(guó)奇麗的風(fēng)景，奇特的民族讓作者感嘆不已，讓作者覺(jué)得做了一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)，意味深長(zhǎng)，她不僅僅隱含在我們今天這篇課文里，如果同學(xué)們能認(rèn)真閱讀他的作品《季羨林文集》的話(huà)，就能讀破他的夢(mèng)。

第三篇：五年級(jí)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“姹、嫣”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脊、爾、錦、姹、嫣、暇”6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、情感目標(biāo)：了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

3、感受與眾不同的德國(guó)

教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

師：季羨林老先生，學(xué)貫中西，著作等身，但卻又謙卑溫和，是一位值得大家敬佩的學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年，先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿(mǎn)頭銀發(fā)。人家問(wèn)他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說(shuō)——（出示）

生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！?/p>

師：到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷了四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨之后，仍然念念不忘呢？今天我們一起到課文《自己的花是讓別人看的》中去找一找答案。生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、你所了解的季羨林

2、朗讀詞語(yǔ)：

天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味

三、朗讀課文

師：孩子們，朗朗讀書(shū)聲是世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲音，下面誰(shuí)想為大家讀一讀課文？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：先生重返哥廷根后，發(fā)出了怎樣的贊嘆？

讀書(shū)的過(guò)程中正音，配樂(lè)

四、細(xì)讀課文，體會(huì)“奇麗的景色”。（自主學(xué)習(xí)）

1、師評(píng)價(jià)：請(qǐng)于金藝同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下大家的朗讀?；氐嚼蠋煹膯?wèn)題：先生重返哥廷根后，發(fā)出了怎樣的贊嘆？

生答：“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”（學(xué)生板書(shū)）

指板書(shū)問(wèn)：奇麗是什么意思？生回答，師板書(shū)：奇特、美麗。季羨林先生在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗景色呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。用筆勾劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并做上批注。（師巡視指導(dǎo)）

2、學(xué)生自由交流談感受。

生：老師，我劃出的語(yǔ)句是PPT：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：讀到這樣的句子，大家感受到了什么？

生：美

師：誰(shuí)能美美的為大家讀一遍？

師：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了一盆盆鮮艷而又美麗的鮮花。

師：看，像這樣鮮花匯集成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，就可以稱(chēng)之為──花團(tuán)錦簇，說(shuō)到花團(tuán)錦簇，讓我們想到了唐代詩(shī)人杜甫——生：《江畔獨(dú)步尋花》里的詩(shī)句“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?！保晃孱伭?，各種花兒艷麗奪目的美好景象那就是--姹紫嫣紅。姹紫嫣紅的情景讓我們記起了宋代朱熹《春日》里的詩(shī)句“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！?/p>

師：這樣的景色真是讓人賞心悅目，我們?cè)賮?lái)美美地品讀一遍吧。

生齊讀

師：除了“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”，還有哪些詞語(yǔ)讓你感受到了花之多花之美？

生：老師我從“任何”“家家戶(hù)戶(hù)”“許多”“匯成花的海洋”“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”讓我感受到了花的多，景色的奇麗。

師：不光一家窗前是這樣美，每家每戶(hù)都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：山陰道又是什么地方呢？（出示課件）山陰道在紹興城偏門(mén)外，與東跨湖橋相接，是紹興西南通向蘭亭楓橋的一條官道。遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍、草木行人，相映成畫(huà)。一路上全都是風(fēng)景，所以東晉王獻(xiàn)之有妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。”

師：聽(tīng)了這段介紹，你有何感受？

生1：山陰道原來(lái)是一條路的名字。

生2：我知道了山陰道上移步換景，目不暇接，怪不得王獻(xiàn)之說(shuō)：山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。

生3：先生把哥廷根的大街比作山陰道，說(shuō)明那兒實(shí)在太美了。

師：現(xiàn)在就讓我乘著飛翔的翅膀來(lái)到花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國(guó)街頭去領(lǐng)略一番那里的美景吧。

PPT引讀：師：走在熱鬧繁華的大街，抬頭向上看——

生補(bǔ)充句子讀：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：走過(guò)恬靜悠長(zhǎng)的小巷，抬頭向上看——

生補(bǔ)充句讀：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，()的窗子前都是()、()。許多窗子連接在一起，()，讓我們看的人如入山陰道上，()。

師：這里花如海，景如畫(huà)，到處都是美景，總也看不夠啊！

生背誦走過(guò)任何一條街，抬頭向上看-----------------

五、品讀課文，體味“奇特的民族“。

師：好一派奇麗的景色??！這樣的景色又是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的呢？

快速瀏覽課文第二自然段，從哪里看出了這個(gè)民族的奇特？

生:老師我從這里看出來(lái)的:PPT:家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

師:糾正”脊梁“的讀音“jiliang”“ 脊梁”是什么意思？在這里指花朵的背面（包括葉和枝干）。

寫(xiě)字“脊”。介紹字源的演變?；氐竭@段文字，想一想德國(guó)人在哪些方面很奇特。如果能夠用1、2、3列舉出來(lái)就更好了。

生：我看出德國(guó)人非常愛(ài)花。從哪兒看出來(lái)的？家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。

生：他們愛(ài)花與我們中國(guó)不一樣，有獨(dú)特之處：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：是呀，這可真夠奇特的。年輕的季羨林看到這樣的景象，不免有了自己的猜測(cè)，于是他問(wèn)房東：

PPT：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣！”

師：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？，“莞“還有另個(gè)讀音，指PPT讀，廣東省的東莞wan。

師：對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，太平常了，本來(lái)就是這樣的，那是哥廷根人長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣——

師：可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國(guó)時(shí)期，德國(guó)正處于怎樣的情況？

生：在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。

師：是的，正是德國(guó)社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國(guó)家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無(wú)法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，家家戶(hù)戶(hù)卻依然能夠做到花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，大家想過(guò)沒(méi)有，這是為什么？ 生：因?yàn)?，?ài)花是德國(guó)人的習(xí)俗，德國(guó)人愛(ài)花在全世界都是出了名的。

生：這是他們的傳統(tǒng)，他們愛(ài)花已經(jīng)習(xí)以為常了，因此不會(huì)改變。

師：孩子們，當(dāng)一個(gè)地方的人民將某項(xiàng)行為視為一件極普通、及自然并且在任何情況下都不會(huì)改變的事情時(shí)，那這種行為就會(huì)變得像呼吸那樣自然、像吃飯那樣必要，就會(huì)成為這個(gè)民族共同的標(biāo)記，而在外人看來(lái)，這項(xiàng)行為就是獨(dú)具特色的民族風(fēng)情了。

師：正是這種獨(dú)具特色的民族風(fēng)情，讓作者感受到了一種頗耐人尋味的人生境界，那就是：人人為我，我為人人

大家是如何理解的呢？

師：PPT：引讀：我為人人——在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，每一個(gè)人都在奉獻(xiàn)美，生接讀：PPT：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：PPT：引讀：人人為我——走在街上的時(shí)候，自己又能看到別人的花，每一個(gè)人都在收獲美

生接讀：PPT：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

六、拓展延伸。（小組合作）

五、師：孩子們，其實(shí)世界上每一個(gè)民族都有其自身的奇特之處，德國(guó)人不僅愛(ài)花成自然，在其他方面也有一些與眾不同的特點(diǎn)。下面我們?cè)賮?lái)看一段視頻，想一想你從中感受到了什么？

1、只砍有記號(hào)的樹(shù)

對(duì)普通平民來(lái)說(shuō)，食品短缺就已經(jīng)是人命關(guān)天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果沒(méi)有足夠的燃料，根本無(wú)法挨過(guò)漫長(zhǎng)的冬天。在這種情況下，各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹(shù)。

在生命受到威脅時(shí)，人們非但沒(méi)有去哄搶?zhuān)窍扔烧块T(mén)的林業(yè)人員在林海雪原里拉網(wǎng)式地搜索，找到老弱病殘的劣質(zhì)樹(shù)木，做上記號(hào)，再告誡民眾：只砍有記號(hào)的樹(shù)。在有些人看來(lái)，這樣的規(guī)定簡(jiǎn)直就是個(gè)笑話(huà)：國(guó)家都快要滅亡了，還要樹(shù)干嗎？

然而令人不可思議的是，直到第二次世界大戰(zhàn)徹底結(jié)束，全德國(guó)竟然沒(méi)有發(fā)生過(guò)一起居民違章砍伐無(wú)記號(hào)樹(shù)木的事，每一個(gè)德國(guó)人都忠實(shí)地執(zhí)行了這個(gè)沒(méi)有任何強(qiáng)制約束力的規(guī)定。

是一種什么樣的力量使得德國(guó)人在如此極端糟糕的情況下，仍能表現(xiàn)出超出一般人想象的自律？

2、問(wèn)路的故事

一位同胞來(lái)到德國(guó)某城市向一個(gè)德國(guó)人問(wèn)路：“請(qǐng)問(wèn)先生，我要到某某大街去，路要怎么走？要走多久？”德國(guó)人瞪著兩眼，一語(yǔ)不發(fā)。中國(guó)人生氣地走了。剛走了幾步，德國(guó)人追了上來(lái)，和氣地說(shuō)：“先生等一等，您要去某某大街，向前走第一個(gè)十字路口向右拐彎就到了。依您的步行速度需要8分鐘?！敝袊?guó)人不理解地問(wèn)：“剛才您為什么不告訴我呢？”“因?yàn)槟鷨?wèn)我要走多久，我沒(méi)有看到您走路，不知您走路的速度，無(wú)法告訴您。”

德國(guó)人從來(lái)不說(shuō)那種“大概其??”之類(lèi)的話(huà)，雖是問(wèn)路小事一樁，可他們也要精確計(jì)算，不肯絲毫馬虎。這一點(diǎn)在德國(guó)的人們都深有體會(huì)。無(wú)論大小事情，德國(guó)人總是一本正經(jīng)的樣子，該怎么著就怎么著，沒(méi)有我們中國(guó)人所說(shuō)的大事講原則，小事講靈活。在德國(guó)的中國(guó)人哪個(gè)能沒(méi)有體會(huì)呢？大事不用說(shuō)，就說(shuō)說(shuō)德國(guó)人的廚房吧。德國(guó)人的廚房里，除必要的生活用品外，還有幾樣?xùn)|西是萬(wàn)萬(wàn)不可少的。其一是必須有時(shí)鐘，煮東西多一分少一秒都得嚴(yán)格按照書(shū)本，所以千萬(wàn)不可缺少此物。其二是必須有溫度計(jì)，這也是書(shū)本上要求的。其三是必須要有稱(chēng)東西的秤，無(wú)論是時(shí)髦的電子秤或者古老的天平，每家至少應(yīng)有一個(gè)。煮吃的以前，對(duì)各樣原料，無(wú)論米、面、糖、鹽這些通用之物，還是德國(guó)人特用的那些膏、汁、粉、劑，就是普通的水也要先統(tǒng)統(tǒng)用量器計(jì)量，斤斤計(jì)較，然后燒火上鍋，步步不離規(guī)定程序。煮的時(shí)侯不斷使用溫度計(jì)，而且要不斷看著那精確的時(shí)鐘，這些都要精益求精，絲毫不差。這種按照科學(xué)試驗(yàn)的方式烹調(diào)成的德國(guó)食品，在世界上也是獨(dú)一無(wú)二的。好吃不好吃那是其次，反正德國(guó)人堅(jiān)持住了自己的僵硬的原則。

把你的觀點(diǎn)在小組內(nèi)交流一下，最后由小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)。

七、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣，隨文練筆，內(nèi)化情感。

是??！砍樹(shù)，只砍有記號(hào)的樹(shù)；愛(ài)花，自己的花卻是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開(kāi)了一扇奇特的窗。

孩子們，經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)德國(guó)，對(duì)德國(guó)人又有了哪些新的了解與認(rèn)識(shí)呢？把你的想法寫(xiě)下來(lái)吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

自己的花是讓別人看的

奇麗的景色！

人人為我 我為人人

奇特的民族！

第四篇：五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇文章。第八組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本篇課文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性?xún)r(jià)值。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營(yíng)造凈化心靈的氛圍。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，了解德國(guó)奇麗的景色及奇特的民族風(fēng)情。

2、能結(jié)合上下文與生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì)景物、風(fēng)情特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系作文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇訪談錄，小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)，其中的大樹(shù)指誰(shuí)？

師：是的！季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀！

2、師：誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的？請(qǐng)?jiān)僮x課題。

師：這是為什么呢？這節(jié)課我們就一起去探尋其中的答案吧！

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中有一句能全面概括課文內(nèi)容的句子，那就是——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（出示句子）

4、板書(shū)：奇麗

奇特

從字面理解，奇麗和奇特各是什么意思呢？（非常美麗；與眾不同）板書(shū)：奇麗的景色 奇特的民族 生讀.【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，意在以中心句統(tǒng)領(lǐng)全文，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案?！?/p>

二、品讀解疑，精讀課文。

（一）感悟奇麗的景色。

師：同學(xué)們，在這篇文章中，奇麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請(qǐng)大家再仔細(xì)地閱讀課文，找出文中描寫(xiě)景色奇麗的句子，畫(huà)出能體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)，并與同桌交流自己的感受。

課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗戶(hù)前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，許多房子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人應(yīng)接不暇。

(1)全班齊讀。

（2）（談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛(ài)花之真切。）

（3）理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（許許多多的鮮花，你一團(tuán)，我一團(tuán)地簇?fù)碓谝黄疬@就叫“花團(tuán)錦簇它側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)；

這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”，它側(cè)重寫(xiě)花的色彩。作者用詞多么講究呀）

（一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開(kāi)放的畫(huà)面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開(kāi)放的畫(huà)面，理解“姹紫嫣紅”。你還知道哪些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)？

生1：百花齊放 生2：百花爭(zhēng)艷 生3：花香四溢 生4：花香醉人 生5：繁花似錦 生6：山花爛漫

（4）感悟其它體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)。

師：體會(huì)的多好啊！同學(xué)們，我們就應(yīng)該像這樣，不僅讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊(yùn)藏的情感。還有呢？描寫(xiě)花多的詞語(yǔ)，走過(guò)任何一條街……誰(shuí)體會(huì)到了？請(qǐng)你說(shuō)。

師：是啊，說(shuō)得很好。不管走到哪一條街都會(huì)看花的海洋花的世界。不管走進(jìn)哪一條

街都聞到了花的清香。同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶大家來(lái)走一走德國(guó)的花街，走過(guò)東街——（引讀，分組讀）

（生：“抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！保?/p>

我們走過(guò)西街————生讀：抬頭向上看…… 我們走過(guò)南街————生讀：抬頭向上看…… 我們走過(guò)北街————生讀：抬頭向上看…… 我們走過(guò)任何一條街 ——生讀：抬頭向上看……

（5）想象畫(huà)面，讀中感悟。大家閉上眼睛想象，說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？

（我仿佛看到了翩翩起舞的花，美麗多姿。我聽(tīng)到了花在唱歌，在道謝德國(guó)人給它的家。我仿佛看到了一個(gè)花的世界，花的海洋，使人呼吸到花的香味，使人看了應(yīng)接不暇。

我仿佛看到了家家戶(hù)戶(hù)窗臺(tái)前五顏六色、婀娜多姿的花朵，聽(tīng)到了蜜蜂在花旁嗡嗡唱歌的聲音，還聽(tīng)到人們贊嘆花的美麗，仿佛聞到了芳香四溢的花香。）

師：德國(guó)的大街小巷比你想象中還要美。同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，追隨作者的腳步，走進(jìn)德國(guó)的大街小巷，一起來(lái)觀察這奇異的花景，好不好？

設(shè)計(jì)意圖：（展示花街的圖片）利用課件直觀展示，創(chuàng)設(shè)了美麗舒心的教學(xué)情境。美輪美奐的鮮花圖，直觀形象的風(fēng)光視屏，為課堂創(chuàng)設(shè)了美麗的教學(xué)情境，讓學(xué)生很快進(jìn)入佳境。

師：同學(xué)們，這是一種怎樣的享受??！誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。（指名讀）

（6）角色體驗(yàn)。此時(shí)此刻，假如我們已經(jīng)穿越到幾十年前，穿越到德國(guó)哥廷根：假如你是一位背著書(shū)包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，你會(huì)—

假如你是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，你會(huì)— 假如你就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，你會(huì)—（課件展示）請(qǐng)選擇一個(gè)角色，表達(dá)自己的感受。

生1：假如我是背著書(shū)包的小學(xué)生，走在這如畫(huà)的街頭，我會(huì)覺(jué)得心情特別舒暢。

生2：我如果背著書(shū)包上學(xué)去，看到美麗的鮮花，我保管今天上課特別認(rèn)真，回家做作業(yè)一定做得特別棒！

生3：假如我就是季先生，我聞到溫馨的花香，我會(huì)很感激這里的人們，很感激這些鮮花帶給我美的享受。

生4：我覺(jué)得我不僅僅會(huì)感激鮮花，我會(huì)感激這個(gè)國(guó)家在我最青春的時(shí)候讓我在這樣一個(gè)美的世界里學(xué)習(xí)，那我一定加倍努力，好早點(diǎn)學(xué)成回到中國(guó)報(bào)效國(guó)家?。ㄈ珗?chǎng)響起掌聲）

師:季先生，你很有抱負(fù)，祝你早日學(xué)成歸來(lái)。

生5：假如我的工作壓力特別大，心情煩悶，我會(huì)到街上去欣賞鮮花美景，我的心情一定豁然開(kāi)朗。

生6：如果我的心情煩悶，如果我恰好失業(yè)，看到街上怒放的鮮花，我會(huì)想：鮮花都在努力綻放它的最燦爛的一面，我為什么不呢？每個(gè)人都有自己最燦爛的一面，我一定行的！

師：孩子，你說(shuō)的太好了，很富有哲理呀！讓我們把最熱烈的掌聲再一次送給你，一個(gè)很有思想的孩子！

師：是呀，孩子們，是這里的鮮花為我們打開(kāi)了一扇心門(mén)，我們感激這些無(wú)言的花朵，誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感.。（抽學(xué)生讀）

師：同學(xué)們讓我們一起再次用獨(dú)特的情感一起美美地讀一讀這段話(huà)。（課件展示）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到了奇麗的景色，激發(fā)了學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力?！?/p>

全班讀句子。

師：是誰(shuí)創(chuàng)造了這奇麗的景色？這到底是一個(gè)怎樣奇特的民族？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你勾畫(huà)的表現(xiàn)民族奇特的語(yǔ)句？

（二）品讀，感悟奇特的民族。

1、小組合作學(xué)習(xí)。

同學(xué)們真了不起！剛才我們通過(guò)想象畫(huà)面品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)到了花美、花多的奇麗景色，那么奇麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？小組自由地討論討論，找出文章中描寫(xiě)民族奇特的句子，說(shuō)一說(shuō)讓人感到奇特的理由是什么。（生討論）

2、全班交流。

好了，我們請(qǐng)小組來(lái)交流，讓我們共同分享你們的勞動(dòng)成果。

（1）家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。（這句話(huà)表達(dá)了中國(guó)人在屋子里養(yǎng)花是給自己看的，而德國(guó)人養(yǎng)花卻是讓別人得到美麗，是這樣的一種名族創(chuàng)造了奇麗的景色。）

理解“脊梁”。課件示意圖（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）

師引：是啊，多么奇特的種花方式，為什么花朵都朝外開(kāi)呢？（生回答，養(yǎng)花的人是有意把花花朵都朝外開(kāi)。）難道他們不愛(ài)花嗎？

作者看著這樣的景象問(wèn)女房東

學(xué)生讀句（“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑說(shuō)道：“正是這樣！”）

理解：莞爾一笑是怎樣的笑？（就是微微一笑，用來(lái)形容女性的。）看老師的臉。讓我們面帶微笑再讀讀這句話(huà)。她莞爾一笑說(shuō)道：“正是這樣！”正是哪樣？（這樣養(yǎng)花是給別人看的）。

【設(shè)計(jì)意圖：課件引導(dǎo)學(xué)生從養(yǎng)花方面，花的脊梁，看花的態(tài)度，自己的花別人看到的花等幾個(gè)方面進(jìn)行比照，緊緊圍繞多么奇麗的景色！多么奇特的民族！中心句進(jìn)行研讀，突出了教學(xué)重點(diǎn)?！?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀課題。師：愛(ài)花如此真切的德國(guó)人，將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，在我看來(lái)是一件——（吃驚）的事，而在德國(guó)人看來(lái)卻是一件——（平常）的事。帶著這種語(yǔ)氣讀讀課題。有意把最美的花讓給別人看，在德國(guó)人看來(lái)又是一件——(愉快)的事。愉快的讀讀課題。更是一件值得——（自豪）的事。自豪的讀。

師：在德國(guó)，每一家都是這樣,愛(ài)花并把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們淳樸簡(jiǎn)單的人生境界,就像花兒一樣美麗.這是一個(gè)多么奇特的民族！

課件展示（2）每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（有奇特名族高尚的品質(zhì)，才能創(chuàng)造出如此奇麗的景色。）

師：奇特在哪兒？

生：一個(gè)是在屋子里的時(shí)候，不是自己看自己的花，而是別人看自己的花，而在街上又是自己看別人的花，人人為我，我為人人。

師：自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個(gè)字。

生：我為人人。

師：對(duì)了！……那么走在街上的時(shí)候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個(gè)字呢？

生：人人為我。

師： “人人為我，我為人人”，就是首先要為別人著想，如果大家都是為別人著想，反過(guò)來(lái)，別人也會(huì)為我們著想。在我們的生活中，也有很多的這樣的例子。比如，我們五三班每人帶一本課外書(shū)到班上建立班級(jí)書(shū)屋，你能看到37本書(shū)，這叫（），同時(shí)你能為

737位同學(xué)提供你自己的那本書(shū)，這就是（）。該我做清潔值日，我打掃得干干凈凈，請(qǐng)繼續(xù)講—

生：我打掃得干干凈凈，這是我為人人。該其余同學(xué)打掃清潔了，他們也是這樣，我在這樣干凈舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這就是人人為我。

師:只要我們心中有他人，只要人人心中都有責(zé)任感，那么這個(gè)世界上的每個(gè)人都會(huì)擁有“人人為我，我為人人”的崇高境界。

師：我想采訪一下這位德國(guó)女士，在屋子里的時(shí)候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺(jué)得厭煩嗎？（走到一女生身邊）

生：我不會(huì)覺(jué)得厭煩，雖然我在家只能看到零亂的花枝，但走在街上的人們卻能看到我種的花嬌艷的花朵，他們快樂(lè)了，我也覺(jué)得幸福了。

師：你的境界真高，我為你豎起大拇指！

師：我想再問(wèn)問(wèn)這位德國(guó)先生，走在街上的時(shí)候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？

生：我會(huì)想每家每戶(hù)都能將鮮花最嬌美的花朵給人們看，這是一種怎樣讓人感嘆的好習(xí)慣呀！如果人人都想到為別人做一點(diǎn)點(diǎn)小事，那么這個(gè)世界不是更美好，更和諧嗎？

師：是啊，相信只要我們做到“我為人人”，必將換來(lái)“人人為我”.不管一個(gè)國(guó)家，一座城市，還是一個(gè)人，都是這個(gè)道理。今天，是德國(guó)，這樣一個(gè)奇特的民族，給我們上了這生動(dòng)地一課。讓我們帶著贊嘆、帶著感激之情朗讀第三自然段。

生齊讀第三段。

師：我們?cè)囍痴b第三段。（燈片：填空練習(xí)）。生背。

三、感悟“美麗”

師：正是因?yàn)樗械聡?guó)人擁有這種“人人為我，我為人人”的美好品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個(gè)奇特的民族，一個(gè)和諧的家園。這一切都讓季先生魂?duì)繅?mèng)繞，終生難忘。四五十年后，當(dāng)作者再度踏上德國(guó)這片深?lèi)?ài)著的土地時(shí)，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）

2、師：“美麗并沒(méi)有改變”，在這里指什么？（學(xué)生匯報(bào)）

3、出示：寫(xiě)話(huà)練習(xí)四五十年過(guò)去了 美麗

依然沒(méi)有改變

家家戶(hù)戶(hù)

依然_____________________ 迎接我們的女主人

依然_____________________ 滿(mǎn)街的窗子前

依然____________________ 這境界

依然______________________ 那就是______________________

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)填空練習(xí)的方式，還是緊緊抓住讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，完成練習(xí)。既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的能力，又深度理解了文章的主旨?！?/p>

四、總結(jié)。

“自己的花是給別人看的”不僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神！今天，我們跟隨季羨林爺爺一同走進(jìn)德國(guó)，欣賞了德國(guó)美麗的街頭風(fēng)景，共同感受到了德國(guó)人民的美好心靈，他希望我們的家園變得越來(lái)越美麗！再讀題：自己的花是讓別人看的。這就是奉獻(xiàn)，這就是給予，讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，也在別人的眼里。

五、作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25、自己的花是讓別人看的奇麗的景色

奇特的民族

花團(tuán)錦簇

人人為我姹紫嫣紅

我為人人 美麗

《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我為人人。

1、首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和朗讀的欲望，我準(zhǔn)備了幾幅德國(guó)美麗風(fēng)景的圖片與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)?shù)聡?guó)街頭美麗的花呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)都發(fā)出了贊嘆聲: “哇！真美?。　钡群⒆觽冞M(jìn)入情境之后，再讓他們仔細(xì)揣摩文字的魅力，并帶著這種贊美的感情去朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受到德國(guó)的花的美，體會(huì)德國(guó)人那種 “人人為我，我為人人”的精神境界，不僅感受到花的美，還感受到心靈的美、內(nèi)在的美。

2、組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開(kāi)，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的,于是我就緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀文段，劃出能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。這一教學(xué)策略體現(xiàn)在在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國(guó)的感受和者對(duì)德國(guó)的評(píng)價(jià)：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”在教學(xué)中，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗和民族奇特的句子，分別是“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，……并讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”和“德國(guó)人家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，……在屋子里只能看到花的脊梁?！薄懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！币环矫孀寣W(xué)生通過(guò)自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國(guó)花美、景美、人更美。

并找出文中精彩的詞語(yǔ)交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言之美。這是對(duì)文章中心的展開(kāi)，由點(diǎn)再回到面，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的理解。

３、在教學(xué)內(nèi)容上，沒(méi)有明確的導(dǎo)向性，可能會(huì)誤使某些孩子產(chǎn)生 “崇洋媚外”的思想。應(yīng)該讓孩子在和文本對(duì)話(huà)，和教師的對(duì)話(huà)中受到潛移默化的教育，感受到德國(guó)的美麗不僅指花美還指心靈美。同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生了解在我們國(guó)家的人民身上，也有這種 “人人

為我，我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì)，只不過(guò)表現(xiàn)的方面和表現(xiàn)的形式不同而已。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫(xiě)下自己的閱讀感悟。小組交流評(píng)改，再全班展示。

第五篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第25課《自己的花是讓別人看的》片段：奇麗的景色。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國(guó)奇麗的風(fēng)景。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂朗讀等，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而達(dá)到理解課文的目的。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)子含義，并有感情地朗讀。教學(xué)流程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課，我們一起走進(jìn)德國(guó)，共同欣賞《自己的花是讓別人看的》（板書(shū)課題），知道了季老先生筆下的德國(guó)有著奇麗的景色，是個(gè)奇特的民族！下面我們就來(lái)感受一下那奇麗的景色。

二、讀中感悟，領(lǐng)略美景

1、抓住 關(guān)鍵語(yǔ)句感受到“景色奇麗”？（大屏幕出示：自學(xué)提示）

師：我們一起來(lái)看看自學(xué)提示。生：邊讀邊畫(huà)邊思考。

2、指名讀句子，教師適時(shí)出示句子（幻燈片出示）

師：誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下你畫(huà)出的語(yǔ)句。

生：讀句子。

生：意見(jiàn)一致的學(xué)生齊讀句子。

2、品讀這兩個(gè)句子。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，其他同學(xué)注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：你從哪些詞體會(huì)到了德國(guó)的美？

師：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅怎樣的景象呢？（出示課件），你能結(jié)合畫(huà)面來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的理解嗎？

師：咱班的同學(xué)就是會(huì)學(xué)習(xí)，能從同學(xué)們的讀中捕捉信息。師：這畫(huà)面你還能用什么詞語(yǔ)形容一下？ 生：五顏六色、五光十色

師: 我們還可以從哪些詞語(yǔ)感受到花很多、很美? 師: 應(yīng)接不暇是什么意思？我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)應(yīng)接不暇？你能用應(yīng)接不暇說(shuō)個(gè)句子嗎？應(yīng)接不暇寫(xiě)出了花多，從哪個(gè)詞你還能感受到花很多。

師：（花的海洋）你能說(shuō)具體嗎？

師：那什么是山陰道呢？（同學(xué)們都不太理解）

師：“山陰道 ”是位于浙江紹興的一處景色優(yōu)美的風(fēng)景區(qū)，山間小道，小橋流水，引無(wú)數(shù)文人墨客寫(xiě)下不少風(fēng)景優(yōu)美的文章，老師帶大家一起去感受一下。（幻燈片出示）

3、齊讀句子。

師：“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的花讓人“應(yīng)接不暇”，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，再次感受異國(guó)他鄉(xiāng)的奇麗景色。

生：齊讀

三、課堂小結(jié)，升華情感

總結(jié)：是啊，多么奇麗的景色！現(xiàn)在，讓我們工工整整的把這些優(yōu)美的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。