第一篇：新課改下的語文課堂

新課改下的語文課堂

無論是哪種教學(xué)方式, 其表現(xiàn)形式都是在課堂教學(xué)中, 它不僅體現(xiàn)在教學(xué)形式上，更與教師的教學(xué)理念息息相關(guān),。在新課改下, 初中語文課堂教學(xué)更加注重學(xué)生自主、合作、探究的語文課堂教學(xué)新模式, 讓學(xué)生快樂自主學(xué)習(xí)，那么初中語文老師在新課改語境下應(yīng)該怎樣安排課堂呢？

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的

而在新課程改革下的語文課堂中，老師特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎不再涉及，有時(shí)甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到必要的文字訓(xùn)練，缺少了必要的基礎(chǔ)積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。而我們的語文課少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，讓人文性和工具性水溶膠乳，以充分展示語文自身的無窮魅力。

二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

課程改革要求課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心，關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與鍛煉及展示才能的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)之中。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

然在“把語文課堂交給學(xué)生”的精神指導(dǎo)下，出現(xiàn)了這樣的課堂畫面：老師不再創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是直接表明“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”。課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。教師徹底淡化出場，一切學(xué)生說了算。直到下課，腦海里有的便是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒??老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)呢？不得而知。

暢所欲言不是隨心所欲，給與自由不等同于放任自流。

要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能擯棄獨(dú)立思考

合作教育理論認(rèn)為:重視師生互動(dòng)及同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響，以小組學(xué)習(xí)為一種形式,引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中,協(xié)同活動(dòng),互相啟發(fā),共同進(jìn)步,是符合學(xué)生的心理需要的。于是合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。無論公開課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，既不管內(nèi)容有無討論的必要，也忽略掉學(xué)生根本沒有充分閱讀、思考就進(jìn)入探究，試想學(xué)生對(duì)課文的理解不夠深入，認(rèn)識(shí)也不深刻，小組合作加工整理的結(jié)果必是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提，然后通過互相啟發(fā)，共同探究，才能使同學(xué)們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。

課堂教學(xué)反思“三步曲”

隨著課程改革的不斷深入，面對(duì)新教材、新課標(biāo)時(shí)，我們以前的得心應(yīng)手、如魚得水變得有些力不從心、胸?zé)o成竹了。如何才能更好的適應(yīng)課程改革，提高新課程教學(xué)質(zhì)量便成了廣大教師的必修課，形勢迫切要求我們迅速培養(yǎng)反思意識(shí)。

一、課前反思，教學(xué)成功的前提條件。

我們常常會(huì)在課后總結(jié)反思，但對(duì)課前反思卻忽略了。然而對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立，對(duì)課程教學(xué)計(jì)劃的安排，對(duì)教材內(nèi)容的選取與舍棄、補(bǔ)充與延伸，對(duì)教學(xué)策略的選擇，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織，對(duì)教學(xué)媒體的使用，對(duì)探究問題的篩選，對(duì)學(xué)生參與的預(yù)測，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問題或失誤、困境的解決與把握??這些都需要在課前完成。只有做好這些，才能為課堂做足準(zhǔn)備，并在備課及教案上反映出來，不留盲區(qū)，為課堂教學(xué)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到胸有成竹去上課，有的放矢去引導(dǎo)。

這樣的課前反思，有利于教師更進(jìn)一步的研究教材、研究學(xué)生、研究教法，更好的把握新課程，更快的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課中反思，教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

如果說課前反思是基礎(chǔ)，那么課中反思就是關(guān)鍵。教師在課堂上不能按照課前制定的教學(xué)方案一成不變的上下去，而是要根據(jù)課堂實(shí)際，運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，及時(shí)反思，不斷調(diào)整，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進(jìn)行靈活的引導(dǎo)，在反思中改進(jìn)，在反思中完善，確保每一堂課的順利、高效進(jìn)行。

這樣的課中反思，有利于挖掘出課文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

三、課后反思，教學(xué)成功的不二法則。一堂課結(jié)束了，對(duì)我們而言是不是就萬事大吉了呢？是不是就可以高枕無憂，好好的休息一下呢？不是這樣。有經(jīng)驗(yàn)的老師，都會(huì)來個(gè)課后反思，可反思什麼呢？從新課程教學(xué)理念、課堂教學(xué)過程、課中出現(xiàn)的值得探討的事件、學(xué)生的組織管理、工作經(jīng)驗(yàn)、工作責(zé)任心、教學(xué)效果、學(xué)生獲得了什麼、遺留問題處理等方面去進(jìn)行反思，不斷的記錄自己的教學(xué)體會(huì)、失敗教訓(xùn)、成功經(jīng)驗(yàn)、研究成果、學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，隨時(shí)總結(jié)分析，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，堅(jiān)持不懈的自我批評(píng)、自我調(diào)整、自我改進(jìn)、自我完善，對(duì)自己的每一堂課作深層次的思考，并不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，與其他老師一起探討，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

總之，沒有反思，就沒有進(jìn)步，沒有課前、課中、課后的一系列反思，就沒有精彩的課堂教學(xué)，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進(jìn)，不斷的完善，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷的上升，學(xué)生才能茁壯成長。

讓愛隨行

法國作家羅曼，羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！蔽蚁?，我們每個(gè)教師的師德和師愛就如同這里的“榜樣”和“陽光”。

當(dāng)你選擇作一名教師時(shí)，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，就要像寬容親人的小脾氣和原諒孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累、很煩，但我深知自己是老師，我有責(zé)任給這些尋夢的孩子引路，我應(yīng)真誠去擁抱每一個(gè)學(xué)生，在他們心里寫一本最美的書。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。我堅(jiān)信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動(dòng)上帝，這個(gè)上帝不是別人，就是我面對(duì)的全體學(xué)生。

第二篇：新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革

新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革

小學(xué)語文是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)，它在小學(xué)生全面發(fā)展中起到重要作用。新課改非常重視小學(xué)語文教學(xué)，要求小學(xué)語文教學(xué)除了訓(xùn)練小學(xué)生漢語的聽、說、讀、寫能力，還要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。但當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在一些問題影響新課改的進(jìn)行。小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的措施

好的課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，壞的課堂教學(xué)會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，以新課改的精神為依據(jù)，筆者提出了幾個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革措施。1.前移教學(xué)關(guān)口，提高教學(xué)的針對(duì)性

大多數(shù)小學(xué)語文教師認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生來說，課堂教學(xué)是他們學(xué)習(xí)小學(xué)語文唯一的途徑。他們認(rèn)為小學(xué)生年齡尚小，他們的自制力不夠強(qiáng)大，更不用說自學(xué)能力了，絕大多數(shù)小學(xué)生都不會(huì)課下復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，所以教師認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)習(xí)全部放在課堂上，用有限的時(shí)間盡可能教多的知識(shí)點(diǎn)。但實(shí)際上教師卻忽視了一個(gè)很重要的問題，那就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)開始就要逐步培養(yǎng)，教師可以在語文教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。拿預(yù)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，教師可以一方面要求學(xué)生要有預(yù)習(xí)的意識(shí)，通過講解或舉例等方法使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前都要進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)習(xí)，教師可從中引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生制定預(yù)習(xí)綱領(lǐng)，以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性。另一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，向?qū)W生傳授一些語文預(yù)習(xí)的一些常用的方法，避免學(xué)生預(yù)習(xí)效率低等問題。

2.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的主動(dòng)性

小學(xué)生有好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，所以他們上課時(shí)一般集中注意力的時(shí)間短，往往上課不太認(rèn)真聽講，甚至有些學(xué)生說話打鬧嚴(yán)重影響課堂秩序，這就需要小學(xué)語文教師要采取一些手段來優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能集中精力聽講，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為一方面教師要充分利用以多媒體為主的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施來豐富教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)形式多樣，靈活性強(qiáng)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

很多小學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)生年齡小，不具備自學(xué)的能力，所以他們?cè)诮虒W(xué)上通常采用的是直接教授的方式，把知識(shí)硬灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方法根本不利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師要注意提高學(xué)生的主動(dòng)性。

新課改對(duì)于小學(xué)語文教師提出新的要求，小學(xué)語文教師一定要把握住當(dāng)前的教育形勢，改革當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)，克服傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的弊病。小學(xué)語文教師必須認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的改革對(duì)學(xué)生的重要影響，以課堂教學(xué)的改革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。靜 聽 花 開 的 聲 音 ——民和縣川垣學(xué)校課堂教學(xué)典型案例

新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國大地的每個(gè)角落。2002年秋季，川垣學(xué)校根據(jù)教育局的安排也拉開了課程改革的序幕。十年來，隨著課改的不斷深入，川垣學(xué)校全體老師肯鉆研，勇創(chuàng)新，對(duì)課程理念有了更加深刻和清晰的認(rèn)識(shí)，理清了頭緒，抓住了特色，明確了前進(jìn)的方向。教師們以教學(xué)為主陣地，努力實(shí)踐著課程改革帶來的新理念，使課堂教學(xué)發(fā)生了前所未有的變化，具體表現(xiàn)在：

一、課堂上，學(xué)生“動(dòng)”起來了 課改以來，我校的實(shí)驗(yàn)教師逐步樹立了正確的學(xué)生觀，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、自主探究，寓學(xué)于樂。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，是本次課改的中心任務(wù)之一。而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，他們感興趣的不是來自活動(dòng)的結(jié)果或事物，而是來自活動(dòng)本身。為此，我校實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)教材的特點(diǎn)，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的使用教材，融游戲、活動(dòng)于語文學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂成了學(xué)習(xí)的樂園。案例1：川垣學(xué)校李潔老師展示的聲母學(xué)習(xí)的起始課“b p的發(fā)音和拼讀”時(shí)，課堂上，教師以游戲的形式組織教學(xué)，“找寶貝”、“貼花瓣”、“擺字母”、“做試驗(yàn)”??獨(dú)特、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引著每個(gè)孩子主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，也吸引著每位觀摩課的教師，原來只要給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)空間，枯燥、難學(xué)的拼音也可以在這么輕松的玩中學(xué)會(huì)。李老師教學(xué)學(xué)生深感枯燥乏味的拼音時(shí)，就通過多媒體將學(xué)生喜愛的卡通形象皮卡求帶進(jìn)課堂，由他帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，在進(jìn)入創(chuàng)聲母這一關(guān)時(shí)，老師便把學(xué)生易混的d、b、q、p采用變魔術(shù)的方式，讓學(xué)生根據(jù)多媒體動(dòng)畫演示猜一猜，自己看看還有哪個(gè)拼音字母也可以變個(gè)魔術(shù)，考考大家，此時(shí)，即使是平時(shí)不愛說話的學(xué)生，也積極的變起魔術(shù)來，孩子們?cè)谕嬷校瑒?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)行著有效的自主學(xué)習(xí)。

案例2：川垣學(xué)校李玉蘭教師針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)較為枯燥的

拼音時(shí)，創(chuàng)編了“手指操”，幫助學(xué)生記憶。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也充分利用自己的身體和身邊的事物創(chuàng)造性的識(shí)記拼音。案例3：川垣學(xué)?；翳蠋熢趫?zhí)教《竊讀記》時(shí)，把生字熟詞編成了兒歌 ：“踮腳尖，鉆腋下，貪婪竊讀心懼怕。饑腸轆，腿難撐，挨餓受罪終長大?！?案例4：川垣學(xué)校安玉嫻老師在持教《觸摸春天》時(shí)，也把生字教學(xué)融入其中，寓教于樂?！靶⌒∶ね瘎?chuàng)奇跡，花間流連觸春意。生活權(quán)利要珍惜，繽紛世界屬于你?！本幊闪藘焊鑼W(xué)生在有節(jié)奏的音樂聲中，愉快的讀著，興奮地做著，在同時(shí)鞏固了生字，復(fù)習(xí)了熟字，滲透了識(shí)字，還進(jìn)行了健身教育，真可謂一舉多得。

2、尊重差異，以學(xué)定教。一年級(jí)學(xué)生來自不同的家庭，學(xué)前教育的內(nèi)容、方式、方法、程度也各不相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)當(dāng)然就存在著很大的差異。我校實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)定教。案例5：川垣學(xué)校陳曉榮老師在執(zhí)教《字與畫》時(shí)，根據(jù)學(xué)情摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定數(shù)量的識(shí)字，課本上的字大多數(shù)學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)，因此，教學(xué)時(shí)，教師并沒有因?yàn)楸菊n是學(xué)生入學(xué)的第一課，而逐圖逐字領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，而是，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)：八幅圖同時(shí)出示，讓學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)圖與字的關(guān)系，然后讓已認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生當(dāng)小老師教其他學(xué)生識(shí)記生字。因省卻了教師繁瑣的講解，提高了課堂教學(xué)效率。課上，教師還安排拓展練習(xí)，讓學(xué)生給“門”、“墻”、“黑板”、“窗”、“課程表”等字在教室里找到“朋友”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)滲透識(shí)字的氛圍，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望。

案例6：民和縣教育局在對(duì)本學(xué)校一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查后，提出了“讓位教學(xué)法”，教師充分發(fā)揮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的作用，讓他們當(dāng)小老師，在小組內(nèi)、在班級(jí)中，帶領(lǐng)小伙伴學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處熽P(guān)注了不同層次學(xué)生的需求，使小小的教者興致盎然，在帶領(lǐng)別的同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也鍛煉了自己，相信成功的喜悅會(huì)激勵(lì)他們更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，兒童爭強(qiáng)好勝的心理，又促使小小的學(xué)者鼓足學(xué)習(xí)的勁頭，積極參與到學(xué)習(xí)中來，爭當(dāng)教者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

案例7：川垣學(xué)校李曉紅老師在執(zhí)教《特殊的考試》一課的寫字時(shí)，沒有逐字指導(dǎo)，而是先讓學(xué)生自己觀察，找出難寫的字，比如“考、試、及”等字，組織學(xué)生重點(diǎn)交流，其他的字則讓學(xué)生當(dāng)小老師或自學(xué)的形式解決了，雖然本課生字較多，而且筆劃比較復(fù)雜，但因尊重了學(xué)生的個(gè)體需求及差異，大大提高了課堂效率，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。課堂上，看似教師“教”的少了，實(shí)際上是把“學(xué)”的權(quán)利留給了學(xué)生，學(xué)生在學(xué)的過程中不僅掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力和信心，而由此激發(fā)起來的學(xué)習(xí)熱情，更會(huì)促使學(xué)生走出課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、平等交流，師生互動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我市語文教師積極轉(zhuǎn)變觀念，在語文課上，經(jīng)常可以看到，教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴參與到學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生一起討論、一起游戲、一起誦讀、一起奇思妙想??語文學(xué)習(xí)在教師、學(xué)生、文本的對(duì)話中進(jìn)行。

案例8：川垣學(xué)校郭秀萍老師在執(zhí)教“夢想”這一單元時(shí)，當(dāng)教師問及學(xué)生自己的夢想時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說“我的夢想是到月球上看一看”，有的說“我的夢想是到世界各地去旅游”??這時(shí)有位學(xué)生好奇地問“老師，你的夢想是什么？”管老師高興的回答：“老師的夢想就是希望你們快快長大，超越老師。”提問的學(xué)生滿意的坐下了，學(xué)習(xí)在融洽的氛圍中繼續(xù)著。這雖然只是一個(gè)教學(xué)的瞬間，但我們不難看出，民主、平等的師生關(guān)系正在逐步建立，教師與學(xué)生在相互交流的過程中共同發(fā)展。

案例9：學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，川垣學(xué)校馬玉花問：“烏鴉喝不到水怎么辦呢？”有位不太喜歡發(fā)言的同學(xué)舉起了手，怯怯地說：“回家找媽媽?！鞭Z的一聲，同學(xué)們都笑起來，那個(gè)孩子立刻臉漲的通紅，頭陷得很低很低。我微笑著對(duì)大家說：“多聽話的孩子呀，遇到事情先想到媽媽，你們能做到嗎？”同學(xué)們靜下來，乖巧的像媽媽懷里的寶寶?！白屛覀兝^續(xù)來幫烏鴉想辦法吧，想到辦法烏鴉媽媽一定會(huì)很高興的?！??就這樣，同學(xué)們又動(dòng)腦筋為烏鴉想起辦法來，而那個(gè)可愛的孩子也慢慢抬起了頭，不再羞澀。案例10：川垣學(xué)校郭秀萍教師在教學(xué)《雨鈴鐺》這首歡快的兒歌時(shí)，

第三篇：新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

【摘要】在新課程改革的背景下，思維型教育已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前的一種非常流行的教學(xué)模式，思維型教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要求教師創(chuàng)造性的開展教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)要培養(yǎng)的不是會(huì)讀書會(huì)考試的“機(jī)器”，而是能夠適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)綜合型人才。因此我們必須要求學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用課本知識(shí)，同時(shí)要學(xué)以致用、舉一反三。小學(xué)語文課程是學(xué)生接觸語文的一個(gè)最初階段，我們必須要結(jié)合新課程改革的實(shí)際要求，在課堂教學(xué)的過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文新課程改革明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)必須不斷的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造出更好的自主學(xué)習(xí)情景，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，培養(yǎng)學(xué)生能夠自行的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法的能力。另外，學(xué)生生理、心理的成長與語言能力的提升具有一個(gè)階段性的特征，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該采取有針對(duì)性的教學(xué)方式。所以對(duì)于我們一線語文教師來說，必須采用科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠有效的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)建議，以期能夠促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)更好的開展。

一、善于培養(yǎng)學(xué)生想象力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師必須給學(xué)生提供充足的思維空間和思考的時(shí)間，從而讓學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，而教師需要做的事情就是選擇合適的時(shí)機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，從而讓他們能夠自己去思考問題和解決問題。比如說我們?cè)诮虒W(xué)生四季的變換時(shí)，以春季為例。在開始上課前我采集了很多不同種類的鮮花，開始上課之后我一只手拿著花然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：大家有誰知道為什么這段時(shí)間幾乎所有的花兒都開放了呢？回答正確的同學(xué)可以得到老師手里的一朵花喔。問題一提出，學(xué)生們的積極性非常高，他們都爭相發(fā)言。有的學(xué)生說：因?yàn)榛▋核蚜?。有的學(xué)生說：因?yàn)樘柟鰜砹?，花兒想要曬太陽。還有的學(xué)生說：因?yàn)榛▋合氚哑恋囊律呀o我們看……雖然學(xué)生的這些回答并不是準(zhǔn)確的答案，但是這充分的體現(xiàn)出了他們的想象力，于是我對(duì)他們說：大家回答得很棒，你們很聰明。然后我一邊把花分給學(xué)生一邊給他們解釋：還有一個(gè)最重要的原因就是春天到來了，花兒都競相開放，今天我們就要學(xué)習(xí)什么是春天以及一年四季的更換。如果大家表現(xiàn)好，老師就組織大家去春游，你們說好嗎？這樣一來學(xué)生的積極性被完全的激發(fā)了出來，大家都非常認(rèn)真的聽課，課堂質(zhì)量得到了有效的提升。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課程改革提出要將學(xué)生從過去的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴降膶W(xué)習(xí)，從過去以教師為中心的課堂教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。教師必須要面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)的過程中注重教會(huì)學(xué)生怎樣掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來獲得提升，能夠與其他同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和交流。這就要求教師必須給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠自己去歸納課堂的知識(shí)點(diǎn)，思考如何將這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生了解課堂知識(shí)的核心，善于傾聽學(xué)生的見解同時(shí)進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并最終對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行完善。處于小學(xué)年齡階段的學(xué)生擁有非常強(qiáng)的好奇心和求知欲，我們必須緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用課堂教學(xué)的時(shí)間來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如可以在上課時(shí)提出一些有趣的問題讓他們思考，引導(dǎo)他們自由討論?？傊?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須依靠我們對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)語文課堂充滿生機(jī)。多媒體豐富的畫面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)思考；同時(shí)還能夠讓書本上的知識(shí)變得更為具體，例如小學(xué)一年級(jí)的語文課，我們可以使用多媒體把漢字和圖片結(jié)合起來，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還有助于學(xué)生更好的理解漢字。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)，很多課文中都描繪出了美麗的景象，我們也可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)來將這些景色展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受課文所表達(dá)的意境。例如在教《靜夜思》這首詩時(shí)，我們用多媒體向?qū)W生展示詩人在窗前遙望明亮的月亮，思念家鄉(xiāng)，給學(xué)生創(chuàng)造出一種身臨其境的景象，幫助學(xué)生理解。另外，我們還可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)在網(wǎng)上搜索一些國內(nèi)著名教師的優(yōu)秀講課視頻讓學(xué)生觀看，通過在課堂中播放這些教學(xué)視頻讓學(xué)生領(lǐng)略名師的風(fēng)采，讓他們感受語文課堂的魅力，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

通過進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠最大限度的提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)，增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們將學(xué)生劃分為一定數(shù)量的的小組，采取分組討論問題的方式，學(xué)生能夠在小組中說出自己的觀點(diǎn)，其他組員也可以發(fā)表評(píng)論。這種合作學(xué)習(xí)的模式還可以在很大程度上培養(yǎng)和提高學(xué)生的“問題意識(shí)”，讓學(xué)生通過小組合作發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、進(jìn)而解決問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，有問題能夠勇于提問，這是過去小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中所無法達(dá)到的目標(biāo)。我們?cè)谡n堂中對(duì)學(xué)生提出一些有討論意義的話題，之后再要求學(xué)生進(jìn)行分組的自由討論，在學(xué)生討論的過程中引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎疾⒔鉀Q這些問題。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生并不是非常適合，這種方式通常適用于小學(xué)高年級(jí)階段的語文教學(xué)中。在小學(xué)高年級(jí)階段語文教學(xué)中運(yùn)用這些教學(xué)手段，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的大背景下，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中必須要切合新課改的實(shí)際要求，努力轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生，真正把課堂還給學(xué)生。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，還必須注重語文學(xué)科和其他一些學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境得到不斷的改善，只有做到了以上幾點(diǎn)，才能夠切實(shí)確保小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]袁寶成.淺談新課改下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].新課程學(xué)習(xí).2013（10）：48.[2]王春麗.新課改下小學(xué)語文教學(xué)反思[J].吉林教育.2013（32）：85.

第四篇：新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法

新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法

新課標(biāo)倡導(dǎo)“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的 對(duì)話的過程”，“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”等富有時(shí)代特征的教學(xué)理念，這就要求小學(xué)語文教師由“授之與魚”向“授之與漁”轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式也要從單一的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性程式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的板塊式程式。

教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。作為一位語文教師，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)此次教學(xué)改革呢？

一、角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體

教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。在 課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對(duì)話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言、自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、善于提問。給學(xué)生提供更多的提問時(shí)間，在每堂課前、課后，都留一定時(shí)間讓學(xué)生自主提問，并遵守“學(xué)生無錯(cuò)”原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也盡可能給學(xué)生問“問題”的機(jī)會(huì)。通過對(duì)問題的解決，取得經(jīng)驗(yàn)，樹立信心。

三、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛能使學(xué)生激情高漲，智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外，教師應(yīng)巧妙、適時(shí)地提問題，使學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

四、重視課堂情景表演

課堂情景表演是推進(jìn)語文素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過個(gè)人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文（或其中的詞句、片斷），把抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生們對(duì)課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷進(jìn)步。

五、發(fā)展學(xué)生思維能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字能力的同時(shí)，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語言和思維統(tǒng)一起來，這樣才能有效地提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在對(duì)教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能使學(xué)生感興趣，從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處，使語文教學(xué)在學(xué)生興致盎然、積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。

六、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交際，從而有效地提高口語交際的能力。教師在教學(xué)過程中可以通過設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生相互間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，暢所欲言地進(jìn)行口語交際。

實(shí)踐出真知，我們只有不斷學(xué)習(xí)新課改理念，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷地實(shí)踐、探索和創(chuàng)新，才能逐步找出更好的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語文水平和綜合素養(yǎng)的提高。

第五篇：淺談新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

淺談新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

【摘要】新課改教育在小學(xué)語文教學(xué)中已進(jìn)行的如火如荼，在層層落實(shí)中得到了不斷地改進(jìn)。新課改要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把傳統(tǒng)教學(xué)提高到一個(gè)全新的高度，則要求廣大小學(xué)語文教育工作者們創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，加強(qiáng)學(xué)生情感交流，陶冶學(xué)生情操，全方位的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。力爭將語文教學(xué)在新課改要求下進(jìn)一步創(chuàng)新、完善，為提高語文教學(xué)的有效性而加足馬力，不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文新課改 教學(xué)方法創(chuàng)新

課堂教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要途徑，而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，氣氛壓抑，學(xué)生低頭看到的是課本上黑壓壓的一片文字，抬頭則看到的是老師固定的表情和大篇的板書，這極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，使得學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中留下了學(xué)習(xí)語文的陰影和抵觸情緒，從而降低了教學(xué)的有效性，往往達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語文課堂教學(xué)要盡可能創(chuàng)新化、多元化，打破語文傳統(tǒng)固定單一的教學(xué)模式，爭取讓學(xué)生富有興趣的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)語文教育工作者們可以從以下幾個(gè)方面入手，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、營造輕松的課堂環(huán)境，拉近師生距離

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)是枯燥無味的，而我們都知道，一般在和諧，1

愉悅的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí)的有效性往往高于抑郁的條件下。輕松愉悅，和諧積極的課堂氣氛是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，教師需要營造 一種適合于語文學(xué)習(xí)的氣氛，將新課改理念中師生平等的概念融入教學(xué)思想中。在正式課堂講授之前，教師就要巧妙地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)情感交流，拉近師生的距離，讓學(xué)生們倍感親切、融洽，進(jìn)一步消除師生隔閡。在課堂講授過程中，教師要洞悉學(xué)生的心理，無論學(xué)生的表現(xiàn)如何，都需要進(jìn)行語言和情感上雙方面的溝通，因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生心理情緒的起伏進(jìn)行合理安撫，共同營造一個(gè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

二、巧用課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是我們一線教育工作者，尤其是我們小學(xué)語文教學(xué)工作者們一直關(guān)注的問題。一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入可以引發(fā)懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛，達(dá)到“增效減負(fù)”的效果。例如，對(duì)于一些本身就很具有磁性的文章，教師就不需要兜圈子，設(shè)懸念，而應(yīng)采用開門見山，直截入題的導(dǎo)入方法。筆者在執(zhí)教《一夜的工作》時(shí)，直接入題：“同學(xué)們，偉大領(lǐng)袖周總理的感人事跡很多，今天，就讓我們走進(jìn)總理的辦公室親眼去看一看他一夜的工作吧?！边@樣就可以引起不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)一些題目隱晦的文章，教師要會(huì)巧妙設(shè)問，引發(fā)懸念，激起學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生有一種按耐不住，渴求學(xué)習(xí)的感覺。其中，巧設(shè)問題，就是要體現(xiàn)你的問題是不是精煉，是不是有挑戰(zhàn)性；引發(fā)懸念，就要體現(xiàn)你的問題是否能扣人心弦，能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如果教師能成功的巧設(shè)問題，引發(fā)懸念，可

以說，這堂小學(xué)語文課基本上就成功一半了。對(duì)于很多內(nèi)容深?yuàn)W，學(xué)生不易讀懂的文章，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體課件，帶生入文。運(yùn)用相關(guān)動(dòng)畫，電影等形式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以達(dá)到事半功倍的效果。如筆者在教《伯牙絕弦》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生很難理解這篇文言文，因此筆者先給學(xué)生播放一段這個(gè)典故的動(dòng)畫片，形象生動(dòng)的動(dòng)畫是學(xué)生很快理解了這篇文章的主旨，在接下來的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生就十分容易接受了。

優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入方法不止這些，教育工作者們要用于創(chuàng)新，巧妙運(yùn)用，創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)適合自己、適合學(xué)生的課堂導(dǎo)入法。

三、利用多媒體教學(xué)，活化課本內(nèi)容

多媒體具有圖文并茂、繪聲繪色、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，將多媒體運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)中，寓教于樂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力、審美能力、分析問題和解決問題的能力，還可起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

多媒體是在數(shù)字化時(shí)代的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)了學(xué)生的課堂生活中。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生釋疑解難，而且還可以創(chuàng)設(shè)情境，使情景教學(xué)變得更加直觀和有效，使學(xué)生如身臨其境引起情感的共鳴，從而加深對(duì)課文的理解。小學(xué)語文中有許多的寓言故事、詩歌，將這些課文與精美的ppt、故事片、動(dòng)畫片進(jìn)行有效結(jié)合，可有效的幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。如課文《西湖》是一篇景點(diǎn)介

紹的說明文，主要描述了西湖的美景，但只是從課文文字所提及的清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境，使許多未曾見過西湖的同學(xué)難以想象出那種情景，這樣就很難喚起學(xué)生的感覺美，甚至在一定程度上還會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。但如果用多媒體技術(shù)，播放一段介紹西湖的紀(jì)錄片，刺激學(xué)生的視聽神經(jīng)，讓他們“實(shí)地”領(lǐng)略到西湖的美景，就可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深刻的理解課文主旨，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達(dá)到的。

四、解放學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)方法

按照新課標(biāo)的要求，教師要解放學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶出課堂，使學(xué)生的思維進(jìn)行自由拓展。

語文教學(xué)走出課堂，是新課標(biāo)要求下的大膽創(chuàng)新，教育工作者要充分利用周邊的人文環(huán)境、名勝古跡等地方特色，學(xué)生只有在自己的親身實(shí)踐中才能更加了解文章的魅力所在。例如在進(jìn)行《趙州橋》一課的教學(xué)過程中，教師可以利用當(dāng)?shù)仡愃频慕ㄖьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，然后按照《趙州橋》這篇文章的寫作格式，寫一篇參觀該橋的文章。這樣學(xué)生結(jié)合課文和實(shí)物的對(duì)比，對(duì)文章形成自己的獨(dú)特見解，增強(qiáng)自己的人文見識(shí)。學(xué)生只有走出課堂，與社會(huì)，與自然接觸，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，學(xué)到活生生的知識(shí)，更好的增強(qiáng)學(xué)生自身的閱歷，拓展自己的思維，形成自己對(duì)事物的獨(dú)特見解。

綜上所述，結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際情況，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方法，進(jìn)一步完善、提高小學(xué)語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這也是做好基礎(chǔ)性教育的一個(gè)重要開端，是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代接班人的重要手段，所以，改革、創(chuàng)新教學(xué)方法是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。