第一篇：二年級(jí)下冊(cè)《從不同的角度觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)

《從不同的角度觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到從不同的角度觀察同一物體，所看到的形狀是不同的。

2、能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

初步感知從不同的角度觀察同一物體，結(jié)果是不同的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

四、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生每人一個(gè)玩具

六、教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情景：

1、出示一個(gè)六個(gè)面顏色都不同的正方形，讓學(xué)生在某一位置觀察這個(gè)正方形，問學(xué)生最都能看到幾個(gè)面的顏色，要看到其他幾個(gè)面的顏色，怎么辦？

2、講述“盲人摸象”的故事。

師：“為什么每個(gè)人得到的結(jié)果不同呢？”

學(xué)生講一講自己的想法。

師：那么為什么會(huì)不一樣呢？你同意誰的結(jié)論？

生：他們四人都不對(duì)，因?yàn)橹幻搅艘徊糠郑蝗妗?/p>

師：對(duì)呀!這四個(gè)人得到的結(jié)論都不是全面的。為什么呀？

生：他們四個(gè)人都是從各自的角度上摸的？

師：要全面的了解一個(gè)物體的特征，必須要全面的去觀察這個(gè)物體，要學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行觀察，綜合無分析把握這個(gè)物體的形狀和特點(diǎn)。我們本節(jié)課就來學(xué)習(xí)觀察物體的方法—從不同的角度。

探索新知：

1、觀察物體

（1）出示鬧鐘，（放在學(xué)生中間）分組進(jìn)行。讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察。

（2）學(xué)生活動(dòng)，觀察物體

師：“你看到了什么？”

學(xué)生交流看到的物體形狀。（用自己的語言來描述）

師：為什么會(huì)這樣呢？

生1：因?yàn)槲以隰[鐘的前面。

生2：因?yàn)槲以隰[鐘的后面。

生3：因?yàn)槲以隰[鐘的左邊。

生4：因?yàn)槲以隰[鐘的右邊。

師：我們每一個(gè)人只看到一種結(jié)果，你相信別人的結(jié)果嗎？真是這樣嗎？

學(xué)生交換位置觀察，再交流一下（注意自己的觀察位置）

（3）師：通過剛才的不同觀察，你有什么想法？

生：沒一個(gè)人看到的都不一樣。

生：不同的地方看到的都不一樣。

生：沒一個(gè)物體都不一樣，有好多形狀。

師：是這個(gè)物體不一樣嗎？

生：不對(duì)，是我們?nèi)丝吹酿I位置不一樣。

師生小結(jié)：從不同的位置觀察同一個(gè)物體，結(jié)果是不同。

（4）教學(xué)例1（多媒體出示）

師：誰能說一說圖中恐龍的三個(gè)圖形分別是誰看到的？

學(xué)生分組討論，并說明理由。

小組匯報(bào)、課堂交流。

應(yīng)用拓展：

1、多媒體課件出示圖：桌上放著一個(gè)茶壺，四位同學(xué)從各自的角度觀察。

（出示茶壺四個(gè)方向看到的圖形）請(qǐng)指出下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的。

2、小組活動(dòng)進(jìn)行觀察

67頁(yè)“做一做”中的活動(dòng)。讓學(xué)生利用手中的數(shù)學(xué)課本直接進(jìn)行操作，每個(gè)小組成員先從某一角度看這摞書，然后交換位置看一看。最后，在教科書上進(jìn)行連線。

鞏固新知：

1、每個(gè)學(xué)生從各自的方向觀察自己的玩具，說一說看到的玩具有什么不同。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說給全班同學(xué)聽。注意：“我在它的（位置），我看到了（形狀）”

2、小組活動(dòng)鞏固知識(shí)：任選小組成員中的一個(gè)玩具，放在桌子中間，說一說從自己的位置看到的玩具的樣子。

A：不同的人在不同的位置觀察

B：同一個(gè)人在不同的位置觀察

應(yīng)用總結(jié)：

師：那么“盲人摸象”故事中的四個(gè)人的說法對(duì)嗎？他們四個(gè)人怎樣說，才是正確的？

生1：應(yīng)該說：“大象的腿像一根柱子?！?/p>

生2：應(yīng)該說：“大象的耳朵像一把扇子?！?/p>

生3：應(yīng)該說：“大象的尾巴像一條蛇。”??。

師：你們還可以怎樣說呢？

生：大象的鼻子像水管。

生：大象的身子像小山。

師：他們?nèi)绻@樣說，你還笑他們嗎？

生：不笑了，他們只是從一個(gè)角度來說的。

課堂小結(jié)：

1、說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有什么收獲？告訴同學(xué)們好嗎？

2、如果讓你去觀察一個(gè)物體你用怎樣的方法觀察呢/

通過小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同角度觀察同一物體，看到的物體的形狀是不對(duì)的，對(duì)一個(gè)物體應(yīng)全面的觀察。

反思：

第二篇：從不同的位置觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

從不同的位置觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

① 知道在不同的位置上觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

② 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程，體驗(yàn)局部與整體的關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程，體驗(yàn)從不同的方向觀察物體，看到物體的樣子是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)： 正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教學(xué)與學(xué)具： 《盲人摸象》磁帶、圖片二張、玩具動(dòng)物若干個(gè)。教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí) 學(xué)情分析：

從不同的方位辨認(rèn)物體對(duì)于二年級(jí)的兒童來說，積累的經(jīng)驗(yàn)是零散的，思想是原始的，思維是不夠系統(tǒng)的。不此，教學(xué)時(shí)我增加兒童對(duì)觀察物體的活動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)際操作等活動(dòng)，為兒童拓寬了體驗(yàn)的渠道，讓他們能自由充分地活動(dòng)，形成強(qiáng)烈、正確的知識(shí)表象，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)觀念的養(yǎng)成。同時(shí)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)與年齡特征，在課堂教學(xué)中注意不斷激勵(lì)他們勇于探究，給予孩子成功的體驗(yàn)，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助兒童在各個(gè)方面都得到持續(xù)的發(fā)展。教學(xué)方法：

1、情趣教學(xué)法。以《育人摸象》的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的欲望，從而自然引入課題。

2、實(shí)踐操作法。通過小組內(nèi)的自主觀察，定位觀察、思考與交流，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性得出本節(jié)課的重點(diǎn)：觀察同一物體，位置不同，看到的物體的形狀是不同的。然后再換位觀察、小組交流、班內(nèi)交流中進(jìn)一步驗(yàn)證，體驗(yàn)從不同方向觀察物體的形狀是不同的。從實(shí)物觀察到圖片判斷，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

1、播放《育人摸象》的故事。

2、引發(fā)問題：這四個(gè)人摸到的大象的樣子為什么會(huì)不一樣呢？

3、學(xué)生獨(dú)立思考后，班內(nèi)組織匯報(bào)交流。

4、引入新課。由于每個(gè)人摸的位置不同，對(duì)大象的感受也不同，那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣的呢？這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體。

板書課題：觀察物體

（設(shè)計(jì)意圖：“問題是探究的出發(fā)點(diǎn)”，通過創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的故事情境，旨在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)誘發(fā)兒童產(chǎn)生問題意識(shí)，激發(fā)兒童認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性。孩子們?cè)诮忉尅懊と嗣蟆钡墓适赂嬖V人們什么道理的同時(shí)，主動(dòng)探究的欲望油然而生，都能積極調(diào)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，從而幫助孩子積累了初步的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激活了思維，形成了良好的“心理場(chǎng)”，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的教學(xué)起點(diǎn)。）

二、自主觀察探究，促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)，體驗(yàn)知識(shí)形成過程。

（一）自主觀察，合作交流。（定位觀察）

1、獨(dú)立觀察：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小動(dòng)物，然后說一說你看到是小動(dòng)物的什么部位？

2、合作交流：學(xué)生在小組內(nèi)自由述說自己看到的小動(dòng)物的樣子（部位）。組織全班學(xué)生互相交流。

3、小結(jié)：雖然觀察的是同一個(gè)物體，由于每個(gè)人坐的位置不同，所以看到的結(jié)果也不相同。

（二）主動(dòng)探究，促進(jìn)建構(gòu)。（換位觀察）

1、提出要求：請(qǐng)組長(zhǎng)把玩具動(dòng)物放在桌子中間，把頭對(duì)著1號(hào)同學(xué)，按1、2、3、4號(hào)順序依次換位觀察，直到坐回原位為止。

2、組織學(xué)生分組觀察：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，你看到的玩具動(dòng)物是什么樣子的？把你看到的樣子畫下來，畫完后在組內(nèi)說一說。

3、組織匯報(bào)交流：出示小朋友畫的圖片，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下下面這些圖形各是哪號(hào)座位上的同學(xué)看到的。

4、小結(jié)：從不同的位置對(duì)玩具動(dòng)物進(jìn)行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 明確：從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過換位觀察，加深學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗(yàn)到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的，這樣教學(xué)從實(shí)物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)了由具體逐步過渡到抽象的過程，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。讓學(xué)生親自觀察、比較、討論、獨(dú)立思考、合作交流，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)。他們用眼睛去看，用口描述，用腦思考，用心感受，使兒童在多種感官參與體驗(yàn)的活動(dòng)中建立初步的空間觀念。）

三、注重問題解決，遷移拓展應(yīng)用。

1、直接判斷：請(qǐng)小朋友們看恐龍圖，思考這三幅圖分別是誰看到的，組內(nèi)交流，然后回答。

想：如果你坐在小朋友的對(duì)面，你會(huì)看到什么形狀的恐龍呢？

（設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，上述的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是個(gè)挑戰(zhàn)性的問題，使其在現(xiàn)實(shí)的情景中激活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，促進(jìn)兒童調(diào)用已有的生活原型聯(lián)系實(shí)際，充分想象推理，多元體驗(yàn)，享受智慧的挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。）

2、教材67頁(yè)“做一做”。

你知道小朋友看到的哪個(gè)面嗎？ 連一連。要求：學(xué)生獨(dú)立完成，組織學(xué)生匯報(bào)交流。

3、教材70練習(xí)十五的第一題。要求：學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、完成。

4、實(shí)踐應(yīng)用：在小象的生日會(huì)上，四只小動(dòng)物都為小象拍攝了照片，可惜的是洗出來之后，他們分不清自己拍的是哪一張，你能幫幫他們嗎？

5、遷移拓展：如果有多個(gè)物體組合起來，你還會(huì)觀察嗎？請(qǐng)課后實(shí)踐。你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？把你的新發(fā)現(xiàn)與同伴交流。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活空間，設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，旨在使兒童在現(xiàn)實(shí)的生活情景中感受到數(shù)學(xué)是飽滿的、豐富的、充實(shí)的更是精彩的，使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充盈著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的情感，享受探索的愉快，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛而真切的應(yīng)用價(jià)值，賦予兒童數(shù)學(xué)的眼睛，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，幫助兒童在數(shù)學(xué)課堂上享受著生活，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂獨(dú)有的文化價(jià)值。）

四、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？把你的收獲與同伴交流一下。

五、板書：從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。

第三篇：人教版二年級(jí)下冊(cè)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

龍泉中心校 郭芳

一、【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能： 知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。

過程與方法： 通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感態(tài)度和價(jià)值觀： 在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

三、【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件，每組一個(gè)茶杯。

四、【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1．游戲激趣

（1）課件出示存錢罐的圖片。

（2）引發(fā)問題：前兩次同學(xué)們?yōu)槭裁礇]有猜出來呢？（3）學(xué)生交流：前兩次我們只看到了存錢罐的一部分，所以沒能猜出來。

2．揭示課題 所以說，孩子們，在生活中，我們?cè)撛鯓佑^察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷呢。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）

（二）觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)

將準(zhǔn)備好的杯子放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。

1．定位觀察，建立表象

（1）首次觀察：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)杯子觀察。

（2）組內(nèi)交流：你看到的杯子是什么樣子的？你是從哪個(gè)位置觀察的？

（3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的杯子是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)杯子，為什么看到的情況卻不一樣？

2．全面觀察，豐富表象

是這樣的嗎？接下來我們換個(gè)位置觀察一下好嗎？

（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。

（2）交流反思：你現(xiàn)在看到杯子的哪一面？為什么和剛才的不一樣呢？

3．重點(diǎn)觀察，深化表象（1）對(duì)比觀察：剛才有兩個(gè)位置看到的杯子的樣子好像差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。

（2）質(zhì)疑辨析：你看到的杯子左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？

（3）明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)杯子上的把兒所指方向進(jìn)行區(qū)分，說明杯子把兒伸向左邊還是右邊即可。

（4）質(zhì)疑：想要全面的觀察物體，是不是必須變換我們所站的位置呢？趕緊試試吧？

（組織課堂：左右手游戲）

（三）運(yùn)用表象，發(fā)展觀念

剛才我們?cè)诓煌恢脧牟煌姆较驅(qū)Ρ舆M(jìn)行了觀察，大家的表現(xiàn)都非常棒，接下來老師期待你們更出色的表現(xiàn)。

出示例1情境圖： 1．情境模擬

（1）看一看：對(duì)照情境圖，想象自己站在小明的位置上，想想小明看到的熊貓是什么樣的。如果在小紅、小芳、小亮所站的位置呢？

（2）想一想：請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的熊貓是什么樣子的。

2．運(yùn)用表象

說一說：學(xué)生說一說下面的圖分別是誰看到的，學(xué)生回答，同時(shí)課件顯示答案。

3．自主遷移 找一找：除了從前、后、左、右四個(gè)位置觀察，你還可以從什么位置去觀察？又會(huì)看到什么？（例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等）

4．反思提升

（1）啟迪反思：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。板書：觀察的位置不同，看到的形狀可能也不同。

（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展（闖關(guān)練習(xí)）

第一關(guān) 連一連

（1）課件出示下圖：（教材第68頁(yè)“做一做”）

（2）觀察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？

（3）獨(dú)立解答：學(xué)生各自在書上連一連，然后匯報(bào)，同時(shí)課件顯示答案。

第二關(guān) 拍一拍

（1）課件出示下圖：（教材練習(xí)十六第題）

（2）想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個(gè)序號(hào)所在的位置，為天安門城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個(gè)位置拍的，請(qǐng)把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

（3）交流匯報(bào)：學(xué)生回答后顯示照片的序號(hào)。第三關(guān) 填一填

4可愛的小動(dòng)物們也和我們一起來學(xué)習(xí)了，大家再來分辨一下它們又都看到了什么呢？

（五）全課總結(jié)，遷移延伸 1．小結(jié)延伸

孩子們，同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。所以在生活中我們要學(xué)會(huì)處處留心觀察，做一個(gè)會(huì)觀察、愛觀察、勤思考的好孩子。

2．布置作業(yè)

1）練習(xí)十六的1—3題

2）和你的好朋友一起觀察一個(gè)物體，并說出是從哪個(gè)方向觀察的，觀察到的是物體的哪個(gè)面。

板書設(shè)計(jì)：

觀察物體

觀察的位置不同，看到的形狀可能也不同

觀察物體時(shí)要全面、有序。

第四篇：二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

15年扶余市小學(xué)數(shù)學(xué)2坊

顧旭東

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較，實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活的辯證唯物主義思想。

3、通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)的探究的能力。

重點(diǎn)：能結(jié)合具體的事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

難點(diǎn)：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的。

教具：玩具熊貓、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在做個(gè)猜圖游戲好嗎？ 出示情境圖：請(qǐng)猜一猜這張圖片是什么？

出示第二幅：看看它的另背面

（那個(gè)小兔子背了個(gè)大蘑菇）出示第三幅圖：再看它的上面呢？（存錢罐）

觀察物體時(shí)一定要全面觀察。

二、探索交流，解決問題

1、指導(dǎo)觀察

出示并介紹玩具熊貓（主要復(fù)習(xí)熊貓的前、后、左、右）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察熊貓（師轉(zhuǎn)動(dòng)），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子（藏起熊貓）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊男〗M內(nèi)互相的介紹一下熊貓。（初步的感知觀察方法,并學(xué)會(huì)與人交流）

示范：下面我們一起來觀察熊貓，請(qǐng)小朋友看看老師是怎樣觀察的。（邊說邊做示范從前面平視熊貓）請(qǐng)同學(xué)猜一猜老師看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴?..”只要抓住了某一特征就可以）同學(xué)們也很想看一看我們可愛的熊貓的前面（這時(shí)把熊貓轉(zhuǎn)過來請(qǐng)同學(xué)們觀察并全班交流）那么你們想想，這里有四幅照片哪一張是你們現(xiàn)在看到的呢？（生答）

師：我想請(qǐng)一位同學(xué)來觀察熊貓的左邊，也請(qǐng)一位同學(xué)來觀察熊貓的右邊（兩位同學(xué)很快站好了），現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想這兩位同學(xué)觀察的熊貓是一樣的嗎？可以在小組內(nèi)交流一下。

全班交流：大部分同學(xué)認(rèn)為是一樣的，這時(shí)只要給他們時(shí)間，很快他們就能找出不同（朝向不同）這時(shí)讓學(xué)生快速的找出左、右兩幅圖片。

師：把熊貓的后面朝向?qū)W生，請(qǐng)學(xué)生說說從后面我們可以看到熊貓的什么（生交流），并找出對(duì)應(yīng)的圖片。

2、運(yùn)用觀察方法觀察物體

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的玩具放在小組中間，并說說你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)你的玩具，請(qǐng)?jiān)僬f一說你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）

師：哪一組愿意上來介紹你們的玩具嗎？（此時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生全面觀察物體，介紹物體）

3、觀察數(shù)學(xué)書。

（1）請(qǐng)組上同學(xué)把數(shù)學(xué)書立著拼在一起，按老師指定的朝向放在課桌中央。（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里

3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察書的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。

（4）小組內(nèi)交流，全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。

4、觀察數(shù)學(xué)書和筆盒。

（1）請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)筆盒，放在書旁邊。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。

（3）在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。

（4）請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì)不一樣？

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

1、講一個(gè)盲人摸象的故事。

從前，有五個(gè)盲人，從來沒有見過大象。第一個(gè)人摸到鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€(gè)人摸到了尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了腿。他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢？ 其實(shí)把四個(gè)人說的綜合起來才是象的真正樣子，看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)。

2、出示一張教學(xué)樓的照片。

引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢？

在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。

3、出示天安門三張圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。

4、請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的玩具（每組一個(gè)）放在桌上，坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）

四、回顧整理，反思提升

1、我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？

2、在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

第五篇：二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

觀察物體

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確辨別從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

3、學(xué)會(huì)要認(rèn)識(shí)物體的全貌應(yīng)從多角度觀察物體的方法策略。

過程與方法法目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。

2、通過多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

2、幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的 物體形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過觀察和空間想像正確判斷從不同位置觀察到的形狀。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，課件引入新課

同學(xué)們，今天有好多老師來到我們教師聽課，檢查同學(xué)們本節(jié)課表現(xiàn)怎樣，學(xué)得怎樣？

出示課件：

師：認(rèn)真觀察，看看他是什么?

生：（1、是圓球，2、小白兔背蘑菇，3、原來是積錢罐)

師：同學(xué)們說得真好，這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確的觀察物體。

板書課題（觀察物體）

二、探究新知，感知體驗(yàn)

1、教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生觀察例一，下面這些圖是誰看到的? 為什么他們看到的會(huì)不一樣呢？學(xué)生討論，交流。（因?yàn)樗麄兪菑牟煌姆较蛴^察大熊貓的，觀察到的 熊貓形狀是不同的）

2、如果要讓每個(gè)人都全面地觀察大熊貓，該怎么辦？同桌互 相討論，最后看誰想的辦法好。（第一種把大熊貓轉(zhuǎn)動(dòng)一圈觀察。第二種我們繞大熊貓轉(zhuǎn)動(dòng)一圈觀察。）

想一想：我們?cè)鯓佑^察一個(gè)物體？誰來總結(jié)一下?（觀察物體只有全面、有序。才能把物體看得真，看得準(zhǔn)。）

三、知識(shí)運(yùn)用，課堂練習(xí)。

出示課件：

1、連一連，下面右邊的這些圖分別是誰看到的？

2、下面右邊的三幅照片分別是在哪個(gè)位置拍的？

3、填一填

小狗看到的是圖（）； 小猴看到的是圖（）； 小貓看到的是圖（）； 小鳥看到的是圖（）

2、試試看，說一說：

（1）下面圖形是誰看到的？

（2）下面哪幅圖是淘氣看到的？哪幅圖是笑笑看到的？

3、下面這些圖分別是誰看到的？

四、課堂作業(yè)

1、慧眼識(shí)圖，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到70頁(yè)練習(xí)十六第一題，看誰找的準(zhǔn)。

2、練習(xí)冊(cè)第一課時(shí)。課后反思：