第一篇：千紙鶴 折紙教案

千紙鶴

【教學目標】：

1、通過折紙，進一步體會手的作用；

2、充分調(diào)動學生的動手能力。

【教學重點和難點】：

以手為基本工具學習折千紙鶴。

【教學時間】：

一課時

【課前準備】：

卡紙、彩筆

【教學過程】：

一、激趣導入：

師：同學們，今天我們來學習一種動物的折法。

看，【教師出示千紙鶴】 這是什么呢？

【生回答：千紙鶴】

二、學折千紙鶴：

1、師示范，生跟學：

師：同學們，下面就跟著老師一起來折出這千紙鶴吧。

取一張正方形紙片，進行對折兩次。接著完全打開，將正方形對稱的對邊對折，再展開。再沿著原來的印記橫向?qū)φ?，捏住兩個上角，向里擠壓，使得兩個角相接。把這張紙按平，呈菱形狀。將左邊的角對折到中間的折印，右面的那個角也如此。接著還原成前一步的狀態(tài)，再將下面的那個角提起。將左右兩角都沿剛才的折對折。正面疊完后，反面一樣。菱形中較長的那邊分為三層，其中第二層由兩個分叉的三角形組成。將兩個三角形均向上對折，使底部的兩個角撾進去，讓三角形的頂部從上邊左右各露出來一點。再把底下的兩層三角形打開，就成形了，還得折出頭部。最后，將一端露出的小三角形的頂角向下折，使得三角形尖（頭部）向下。這樣，紙鶴就疊好了。

【老師根據(jù)學生學做的情況，相應進行糾正，幫助】

2、生自行完成：

師：同學們，下面就考考你們的動手能力了。

遇到不會的步驟，可以舉手進行提問。

3、了解完成情況，請“小老師” 幫忙：

師：哪些小朋友已經(jīng)會了?看來有些小朋友真聰明呀。

那就請會的小朋友做“小老師”，教一教其他同學吧。

三、評選“折紙家”：

師：小朋友們都會折了吧。那就請你們發(fā)揮你們的水平，動動靈活的手指，折出一只美麗的千紙鶴吧。別忘了千紙鶴的眼睛哦。我們來選出一位最厲害的“折紙家”。

四、總結(jié)：

師：同學們，你們這能能干。希望你們能像千紙鶴一樣，不但擁有美麗的外表，還能夠飛得很高，很遠。

第二篇：千紙鶴-折紙教案

千紙鶴

【教學目標】：

1、通過折紙，進一步體會手的作用；

2、充分調(diào)動學生的動手能力。

【教學重點和難點】：

以手為基本工具學習折千紙鶴。

【教學時間】：

一課時

【課前準備】：

卡紙、彩筆

【教學過程】：

一、激趣導入：

師：同學們，今天我們來學習一種動物的折法。

看，【教師出示千紙鶴】

這是什么呢？

【生回答：千紙鶴】

二、學折千紙鶴：

1、師示范，生跟學：

師：同學們，下面就跟著老師一起來折出這千紙鶴吧。

取一張正方形紙片，進行對折兩次。接著完全打開，將正方形對稱的對邊對折，再展開。再沿著原來的印記橫向?qū)φ郏笞蓚€上角，向里擠壓，使得兩個角相接。把這張紙按平，呈菱形狀。將左邊的角對折到中間的折印，右面的那個角也如此。接著還原成前一步的狀態(tài)，再將下面的那個角提起。將左右兩角都沿剛才的折對折。正面疊完后，反面一樣。菱形中較長的那邊分為三層，其中第二層由兩個分叉的三角形組成。將兩個三角形均向上對折，使底部的兩個角撾進去，讓三角形的頂部從上邊左右各露出來一點。再把底下的兩層三角形打開，就成形了，還得折出頭部。最后，將一端露出的小三角形的頂角向下折，使得三角形尖（頭部）向下。這樣，紙鶴就疊好了。

【老師根據(jù)學生學做的情況，相應進行糾正，幫助】

2、生自行完成：

師：同學們，下面就考考你們的動手能力了。

遇到不會的步驟，可以舉手進行提問。

3、了解完成情況，請“小老師”

幫忙：

師：哪些小朋友已經(jīng)會了?看來有些小朋友真聰明呀。

那就請會的小朋友做“小老師”，教一教其他同學吧。

三、評選“折紙家”：

師：小朋友們都會折了吧。那就請你們發(fā)揮你們的水平，動動靈活的手指，折出一只美麗的千紙鶴吧。別忘了千紙鶴的眼睛哦。我們來選出一位最厲害的“折紙家”。

四、總結(jié)：

師：同學們，你們這能能干。希望你們能像千紙鶴一樣，不但擁有美麗的外表，還能夠飛得很高，很遠。

第三篇：千紙鶴折紙教案

第三課 千紙鶴折紙教案

一、授課年級：高年級

二、教學安排：一個課時

三、所需教具：正方形彩紙

四、教學目標：

通過折千紙鶴讓學生進一步體會手的作用并讓學生掌握折千紙鶴這項技能。

五、教學難點

折出印痕部分和按印痕里折部分較難。同時步驟較多較難記憶。

六、教學設計思路

先告訴學生今天要教學的內(nèi)容（千紙鶴），引入寓意。然后開始教一遍。然后讓同學們評出最好看的千紙鶴，給予獎勵。

七、教學過程

1、千紙鶴寓意：師：同學們，今天我們要學習折紙千紙鶴，它可以寄托我們的美好祝愿，可以送給好朋友，親人、老師。

2、分發(fā)紙張

3、折紙過程：

（1）拿出分發(fā)的紙，兩對折再展開，弄出對稱的折痕。

（2）角的兩邊向里對折對稱。

（3）其他三邊同上折出印痕。（5min)

（4）四角同時按照印痕向里折，對角兩邊三角同時往外折，向上折起（5min)

（5）兩邊往下折

（6）將四角邊對稱向里折(6min)

（7）之后向兩邊折

（8）下面的兩角往上折

(3min)

（9）將兩邊往上折

（10）折一個千紙鶴的頭出來(5min)

4、學生自己獨立完成一次，老師一旁輔導。(5min)

5、選出最漂亮的千紙鶴，并且給予獎勵。(2min)

6、擺千紙鶴：收集所有的千紙鶴，讓同學們圍成一個圈，一起用所折的千紙鶴擺一個大千紙鶴。（老師注意控場，以防太混亂）

八、作業(yè)

每個人這一個千紙鶴送給一個老師。

第四篇：《走進紙藝——千紙鶴(折紙)》教案

走進紙藝——千紙鶴（折紙）

執(zhí)教者：何珠英 授課對象：五年級 授課時間：2018.10.8 【教學目的】

1、認識中國民間紙藝，了解折紙藝術(shù)；

2、掌握千紙鶴（折紙）的制作方法，了解千紙鶴的美好寓意；

3、鍛練孩子動手、識圖能力；

4、培養(yǎng)孩子對生活、世界的熱愛，鼓勵孩子們通過愛心改變世界?！窘虒W重點】千紙鶴（折紙）的制作方法。【教學難點】了解紙藝的象征寓意。

【教具】《千紙鶴折紙》視頻、圖片、方形彩紙、黑色水性筆一支等?！緦W具】方形紙張3張、黑色水性筆一支?！窘虒W過程】

一、組織教學

引導學生有秩序的入座，檢查學具準備情況。

二、導入

教師：我們經(jīng)常在電視里看到“放河燈”這個鏡頭（出示圖片），請問：“你們知道‘放河燈’是什么意思嗎？”（學生自由回答）以前，老師也不懂，后來，我在網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)，原來“放河燈”是一項非常古老而傳統(tǒng)的民間活動，是用以悼念逝去的親人，祝?；钪娜藗?。大家猜猜，這里的“河燈”使用什么材料制作而成的？（學生自由回答）

三、新授

1、教師：在中國，像這樣的“紙藝術(shù)”作品還有很多，如：玫瑰花、菠蘿、衣服、金魚、蝴蝶、燈籠等（師出示圖片）

2、師過渡，出示“千紙鶴”圖片，引入主題

3、提問：在生活中，“千紙鶴”（折紙）有什么寓意呢？ 教師：是啊，“千紙鶴”寄托了人們不同的美好愿望和祝福。大家想不想自己動手來折一只“千紙鶴”呢？

4、觀看折紙視頻，并按視頻展示步驟折千紙鶴；

5、利用手中的紙張自己獨立完成一只“千紙鶴”的制作，師進一步指導生折千紙鶴。

6、鼓勵在折紙制作過程中，掌握較好的孩子對提出幫助的孩子進行指導、幫助。

四、作業(yè)：利用課余時間折10只千紙鶴。

第五篇：《千紙鶴(折紙)》一課教學有感

《千紙鶴（折紙）》一課教學有感-----走進22團中學校本課程《紙工（折紙）》

學 段：學 科：單 位：姓 名：聯(lián)系方式：小 學 美 術(shù) 團中學 高麗娟

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《千紙鶴（折紙）》一課教學有感

-----走進22團中學校本課程《紙工（折紙）》

素質(zhì)教育早已進入教學，如何在課堂中讓學生成為學習的主人；在學習過程中讓學生樂于探究；讓學生學得輕松，學得快樂，學的有意思，就成了挑戰(zhàn)我們教師在校本課程領域里，如何讓課堂就好像一個樂園，讓同學樂在其中？結(jié)合我校四年級開設的校本課程《紙工（折紙）》的一課，談談我在實際教學中的一些感想。

一、努力挖掘民間紙藝隨著歷史演變而積淀的豐富的文化內(nèi)涵，讓學生了解紙藝技巧以外的傳統(tǒng)人文寓意。

新課程標準中明確的定義了美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。在《千紙鶴》一課，千紙鶴作為學生們?nèi)粘＝佑|的常見折紙形式之一，不僅綜合了眾多基本的折紙技巧，也是人們傳情達意的一個很為重要的載體，因此，把“千紙鶴”作為本課程教學的一個案例，有著很強的示范性和帶動意義，為課程的發(fā)展在技法和文化價值的深沉挖掘上奠定了一個很好的基礎。在“直接導入－－感知內(nèi)涵”這兩個環(huán)節(jié)里，我力求達到過程目標：初步知道本課中的“千紙鶴”（折紙）在人們生活中起到得諸多傳情達意得作用。為了有效率地解決目標，我選用了多媒體課件的形式，把汶川地震后邊防官兵疊漂流紙船和千紙鶴表緬懷的畫面呈現(xiàn)展學生面前。為了強調(diào)課程對文化的認識，我把各種寓意告知學生們，讓他們在認識紙藝地豐富而又美地造型的同時，更關(guān)注人們美好的紀念和寄托意義；進而帶著一種對文化的了解的態(tài)度來認識更多的紙工形式。我試圖給學生創(chuàng)造一個“有感而發(fā)”的狀態(tài)來激勵學生樂于用紙鶴的形式表達愿望，從而樂于去學習紙鶴的折紙方法和技巧。

二、培養(yǎng)學生學會學習、終身學習的能力，從而達到少教多學，最終實現(xiàn)“教是為了不教”。

本課針對手工教學的特點和小學生的認知特點，我主要采用了“直接導入－－感知內(nèi)涵——自學分析——鞏固練習——舉一反三”的教學結(jié)構(gòu)；結(jié)合學生對折紙的興趣，在教學方法上，采用了探究式學習。可是學生是否在學習中探究，完全看教師是否給予他們學習的機會和發(fā)揮的空間。我在本課各個教學環(huán)節(jié)中，注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓同學擁有學習的機會，給予他們足夠的發(fā)揮空間。例如在“自學分析”環(huán)節(jié)，通過學生“拆紙鶴”、“看紙鶴”、“折紙鶴”這一循序漸進的引導認知過程，讓學生自己通過獨立思考，在多種感官綜合刺激下照貓畫虎似的初步掌握折紙鶴的方法。但每個學生個體的認知是有差異的，總有學生仍然不會，這時再結(jié)合多媒體課件和掌握快的學生對有困難學生進行指導、幫助。使全體學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中迅速掌握折千紙鶴的要領。我校全面鋪開的“先學后教、少教多學”的教學模式不也正是在課堂教學中給與學生更多思考的余地。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。教師讓學生在不知不覺中達到“教是為了不教”，手工課教師的作用在于引導學生由不懂到懂，由不會到會，最后形成技能，教師的教應以學生原有的知識為基礎，以學生會和不會的臨界點為切入點，學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。所以本課的自學感知是必不可缺少的環(huán)節(jié)。又如“舉一反三”環(huán)節(jié)，折左右或前后異色千紙鶴，有些學生雖會了紙鶴的折法，也不能說完全掌握，還有些小得意，為了防止反應快的學生學習興趣的減弱，于是教師有意利用實物投影演示其折法，通過師引導學生全面展開對更多不同款式的紙鶴折法的探究，使課堂達到高潮，也使本課的教學重點得到更好的實現(xiàn)。也為課下學生自學心形千紙鶴、信封千紙鶴等系列千紙鶴埋下了一顆樂于探究的種子。

以上是我對校本課程教學實踐的點滴有感，還比較初淺，我想我應該不時的進行反思，使自身逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進的地方，我將用努力來彌補這些缺乏。