第一篇：我所在學(xué)校語文教材識(shí)字寫字課的編寫特點(diǎn)和實(shí)施要求

我所在學(xué)校語文教材識(shí)字寫字課的編寫特點(diǎn)和實(shí)施要求。

一、我所在學(xué)校語文教材識(shí)字寫字課的編寫特點(diǎn)：

在識(shí)字的編排方面都注意緊扣新課 標(biāo),推陳出新,形成自己的特色,提高識(shí)字效率。分別編排在三個(gè)部分:一是結(jié)合漢語拼音識(shí)字,要求 認(rèn) 70個(gè)字;二是在低年級(jí)歸類識(shí)字部分識(shí)字;三是全套教材中的隨課文識(shí)字。在低年級(jí)歸類識(shí)字部分,采用了多種形式,體現(xiàn)漢字規(guī)律,體現(xiàn)漢字表意 的特點(diǎn),體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。主要采用了以下幾種形式:(1)體現(xiàn)漢字造字規(guī)律識(shí)字

如第一冊(cè)安排了象形字《口耳目》,會(huì)意字《日月明》,幫助學(xué)生了解漢 字特點(diǎn),粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。(2)韻語識(shí)字

第一冊(cè)安排了意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》,學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字, 安排了《比一比》,通過比較事物的大小和多少,認(rèn)識(shí)漢字。(3)事物歸類識(shí)字。

如第一冊(cè)安排了與兒童的生活密切結(jié)合, 安排了反映家庭生活的 《在家里》 , 反映學(xué)校生活的 《操場(chǎng)上》 , 反映時(shí)代生活的 《自選商場(chǎng)》 , 反映農(nóng)村生活的 《菜 園里》。把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來了。

要求認(rèn)的字,與以前所理解的識(shí)字,任務(wù)有所不同,學(xué)習(xí)方法也有所不同。增加漢字的量是為了擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量,提早進(jìn)入漢字閱讀階段。

在識(shí)字過程中,適當(dāng)滲透一些識(shí)字方法。如結(jié)合漢字的識(shí)字,學(xué)習(xí)一些最 常用的偏旁。設(shè)計(jì)多種活動(dòng),如字詞游戲,如閱讀活動(dòng),如競(jìng)賽活動(dòng)等,兒童通 過與漢字反復(fù)見面,逐步從本課會(huì)認(rèn),過渡到在其他環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。

第一冊(cè)要求寫的字,在拼音部分沒有安排。從識(shí)字(一)開始,在歸類識(shí) 字和課文部分,每一課安排 3-4字,全冊(cè)共 100個(gè)。本冊(cè)中要求寫的字,都是 筆畫最簡(jiǎn)單的字。每一課要求寫的字, 都有一些共同之處。如識(shí)字(一)第一課, 要求寫的字是“一、二、三”,練習(xí)最基本的筆畫橫。識(shí)字(一)第二課,要求 寫的字是“

十、木、禾”,練習(xí)基本筆畫豎、撇、捺,三個(gè)字在字形上有相近之 處, 有利于學(xué)生區(qū)分形近字, 鞏固識(shí)字成果。課文第 2課, 寫 “

七、兒、九、無” , 主要練寫筆畫豎彎鉤和橫折彎鉤;課文第 3課,寫“口、日、中”三個(gè)字,主要 練寫筆畫橫折。這樣按照漢字的字形規(guī)律編排寫字教材, 教師通過指導(dǎo)書寫這些 筆畫最簡(jiǎn)單的字, 有利于學(xué)生扎實(shí)掌握基本筆畫和筆順規(guī)則, 有利于學(xué)生把字寫 對(duì),寫好,打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。

從一年級(jí)起步階段,詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字, 每一個(gè)筆畫,都要盡量寫好。教師教學(xué)用書后面附有基本筆畫表和常用偏旁表,供教師指導(dǎo)認(rèn)字寫字時(shí) 使用。

二、我所在學(xué)校語文教材識(shí)字寫字課的實(shí)施要求。

①學(xué)習(xí)漢語拼音:要求 “學(xué) 會(huì)漢語拼音”。②學(xué)習(xí)普通話:要求 “能說普通話”。③識(shí)字:“認(rèn)識(shí)常用字” , 達(dá)到 “ 3000左右個(gè)”。④寫字:要求“能正確工整地書寫漢字,并有一定速度”。目標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫字, 包括漢語拼音、普通話學(xué)習(xí)的基本要求和精神是:“學(xué)會(huì)” , “認(rèn)識(shí)” , “能寫” , “能說” ，注重的是知識(shí)與能力的整合和實(shí)際運(yùn)用。這些要求,既明確適當(dāng), 又具有彈性,比較符合學(xué) 生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。

(2)階段目標(biāo)從三維角度貫穿和落實(shí)總目標(biāo)的任務(wù)和要求。如:第一學(xué)段共提出 6項(xiàng) 目標(biāo),其中包括了識(shí)字的興趣、習(xí)慣、能力、方法、態(tài)度等。這些目標(biāo)正好體現(xiàn)的是知識(shí)與 能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”設(shè)計(jì),有很強(qiáng)的操作性。

“識(shí)字與寫字” 教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo),是整體性與階段性的統(tǒng)一。就總體而言,它 表現(xiàn)出學(xué)習(xí)階段的九年一貫設(shè)計(jì), 語文知識(shí)能力素養(yǎng)的和諧發(fā)展, 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有機(jī)交融, 課 內(nèi)外的相互緊密聯(lián)系。就階段性來說,它表現(xiàn)為合理的分段要求, 自然的滲透銜接,有序的 內(nèi)容安排。這種整體性與階段性的統(tǒng)一, 促進(jìn)了縱向的知識(shí)能力發(fā)展與橫向的綜合素養(yǎng)提高, 形成的是具有指導(dǎo)性和可操作性的科學(xué)實(shí)施框架。

第二篇：語文識(shí)字寫字課教案

語文識(shí)字寫字課教案

4、日 月 水 火

教材分析: 在本課中我們繼續(xù)學(xué)習(xí)象形字。課文列出了八個(gè)生字，用圖字結(jié)合的方法展示了漢字演變的過程，課后練習(xí)“猜一猜，連一連”列舉了“兔、鳥、羊、木、網(wǎng)”六個(gè)字的詳細(xì)演變過程，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課要求會(huì)書寫“日”“田”“禾”“火”四個(gè)生字。

教學(xué)內(nèi)容：

4、日月水火 教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)八個(gè)漢字，能找出字與圖的關(guān)系。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、練習(xí)口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語。教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：學(xué)認(rèn)八個(gè)漢字，知道字與畫的關(guān)系。認(rèn)識(shí)筆畫“＼”“、”，掌握“日”“田”“禾”“火”四個(gè)生字的書寫。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備: 圖卡、字卡、多媒體課件、班班通一體機(jī) 課時(shí)安排: 1課時(shí) 教學(xué)過程:

一、自我介紹

二、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給你們講個(gè)故事，故事發(fā)生在很久很久以前，還沒有漢字的時(shí)候。有兄妹倆，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹負(fù)責(zé)洗衣服做飯。一天早上，哥哥早起來了，要到屋后一座山上去砍柴，又不想叫醒妹妹，可是怎樣告訴熟睡的妹妹呢？他想了一個(gè)好辦法，拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴，哥哥做完這些就上山了，不一會(huì)，妹妹醒來，看到地上的圖，知道哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她擔(dān)心哥哥回來看不到他會(huì)著急，她也像哥哥那樣，在地上畫圖。他她照著小河的樣子，畫了幾道彎彎曲曲的水流（貼圖），旁邊放了一件衣服，哥哥回來看到圖后，到河邊果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水等圖表示字，可是，有的物體很復(fù)雜，畫圖太麻煩，于是，慢慢地變成了現(xiàn)在的字。提問：漢字有趣嗎？古人多聰明啊，今天就讓我們?nèi)ジ惺芤幌鹿湃说穆斆鞑胖前伞?/p>

出示課題：4 日月水火

三、看圖猜字，比較字與圖，找關(guān)系

過度：古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字，多么不簡(jiǎn)單！像這樣的漢字還有很多，請(qǐng)大家看圖猜字，把字與圖對(duì)照起來看，說說圖中哪部分與漢字的哪筆相似

1、逐一出示課件中的圖。

2、學(xué)生猜字。

3、說說自己是怎么猜的。

4、說說圖與字的相似之處。

四、鞏固識(shí)字

逐一觀察認(rèn)識(shí)后，采用各種方法集中認(rèn)識(shí)生字：日、月、水、火、山、石、田、禾。并結(jié)合生活實(shí)際口頭組詞

?圖文對(duì)照認(rèn)讀生字。?看字卡讀。

?去掉圖認(rèn)讀生字。

④開火車讀。⑤男女分開比賽讀。

五、識(shí)字游戲

?認(rèn)字幫小猴過河

認(rèn)一個(gè)字，給小猴搭一塊石步，認(rèn)完字小猴就到河對(duì)岸。?找朋友

八人舉圖，八人拿字卡，圖、字對(duì)應(yīng)后由拿字的同學(xué)教大家讀，舉圖的同學(xué)把圖貼到黑板上。

六、指導(dǎo)書寫

1、先出示筆畫“＼”“、”先認(rèn)識(shí)，然后書空練習(xí)寫法。

2、認(rèn)識(shí)田字格，再在田字格中教一劃學(xué)生書空一劃

3、日：提醒注意：日的兩豎要直，中間一橫右邊要留空隙。

4、田：要寫得稍寬一些。

5、火：第一筆是點(diǎn)

寫字過程中，邊書空邊要求學(xué)生說出寫字的筆順，并看示范，電腦重復(fù)演示

6、田字格中練習(xí)寫字。

7、展示學(xué)生作業(yè)。

七、拓展練習(xí)

1、課后連一連

2、課后搜集其他象形字 板書設(shè)計(jì)

4、日 月 水 火

日月水火山山石田禾（圖）

第三篇：新課標(biāo)要求下的語文教材編寫

新課標(biāo)要求下的語文教材編寫

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中語文教學(xué)應(yīng)該做好總體把握：以新課程改革的四大理念為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生人文精神和聽說讀寫能力為終極目標(biāo)，以具體課文為例子，引入教學(xué)，舉一反三，充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，引導(dǎo)、促使學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文（讀寫）的基本方法和能力。

三個(gè)年級(jí)、六冊(cè)課文始終圍繞總體目標(biāo)，各有側(cè)重點(diǎn)，層層深入。在分析課文時(shí)，不要糾纏在一些細(xì)微末節(jié)，我們應(yīng)該著重看教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以及通過教師的教給學(xué)生帶來哪些不可或缺的知識(shí)。因此，初中語文教材編寫應(yīng)該注意：

1、幫助學(xué)生理清課文線索和脈絡(luò)，從字——詞——句——節(jié)——段——篇，學(xué)會(huì)從具體內(nèi)容中分析和概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、學(xué)習(xí)掌握更多的詞匯（讀、寫的基礎(chǔ)）。

3、讀懂、理解、分析課文的內(nèi)容（從表層義——深層義——比喻義——象征義）及作者如何表達(dá)的基本方法。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教科書編寫建議，理解其中的建議，分析了一下初中三個(gè)年級(jí)，六冊(cè)課本的編寫情況，從中我們可以看到在每一冊(cè)語文教材里面，都蘊(yùn)含著教科書的編寫建議。當(dāng)我們打開七年級(jí)上冊(cè)這一課本時(shí)，我們可以分析理解到這一冊(cè)書的重點(diǎn)提示：本冊(cè)教材針對(duì)剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生（這是人生一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)），要充分利用他們的年齡特征和心理特征，把握好本冊(cè)語文的教學(xué)重點(diǎn)：引發(fā)興趣，關(guān)注語文（大語文），立好規(guī)矩，打好基礎(chǔ)。針對(duì)初一新生，要發(fā)揚(yáng)繼承好小學(xué)中學(xué)語文的一些傳統(tǒng)（如認(rèn)真書寫、教師指導(dǎo)細(xì)致等），又要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握自學(xué)、自我分析的能力。基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)一是閱讀能力（重點(diǎn)是記敘文），二是書寫能力（養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和寫得一筆好字），三是寫作能力（逐步了解和掌握五種表達(dá)方式，重點(diǎn)是記敘文），四學(xué)習(xí)語文的一些良好習(xí)慣和基本方法。由此可見，在編寫語文教材的時(shí)候，“教科書應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神?！币虼耍?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的階段的時(shí)候，學(xué)生的知識(shí)面不斷地?cái)U(kuò)大，這時(shí)候就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，所以在九年級(jí)下冊(cè)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)里，介紹和了解音樂藝術(shù)的欣賞特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外名曲，最后對(duì)音樂欣賞進(jìn)行了討論。

在初中語文教材中，其實(shí)有很多個(gè)單元都描寫到各個(gè)國(guó)家的知識(shí)，以更好地增長(zhǎng)學(xué)生的見聞，讓學(xué)生更好地掌握不同地域不同國(guó)家的知識(shí)，提高自己的知識(shí)水平，例如在人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元，中國(guó)文化和外國(guó)文化結(jié)合，讓學(xué)生在理解中外文化的基礎(chǔ)上更好地對(duì)比和總結(jié)各國(guó)的知識(shí)。這一點(diǎn)充分地說明了“教科書編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”這一編寫建議。

新課標(biāo)教科書編寫建議強(qiáng)調(diào)：“教科書應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”因而，縱觀三個(gè)年級(jí)，六冊(cè)課本，我們可以不難發(fā)現(xiàn)，在每一冊(cè)課文里面都涉及了這一方面的知識(shí)，例如八年級(jí)下冊(cè)第三單元的人文目標(biāo)就在于引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，與自然和諧相處。特別在《敬畏自然》和《羅布泊，消失的仙湖》這兩篇課文里面，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)關(guān)注自然，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀。

愛國(guó)是一個(gè)永恒的話題，初中語文教學(xué)中，應(yīng)該要把握新課標(biāo)的“三個(gè)維度”進(jìn)行教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此在編寫教科書的時(shí)候一再強(qiáng)調(diào):“教科書要注重繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)主義感情?！彼栽诔踔姓Z文課本里面，我們很容易就能找到各種愛國(guó)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)的課文，在七年級(jí)下冊(cè)第二單元《最后一課》，重在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛本民族語言的思想。在八年級(jí)下冊(cè)第四單元、八年級(jí)下冊(cè)第五單元古詩文單元以及九年級(jí)下冊(cè)第一單元等都有涉及愛國(guó)主義的感情在內(nèi)。

“教科書選文要文質(zhì)兼美，具有典范性（調(diào)換詞序），富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)?！币蚨诰帉懡炭茣臅r(shí)候根據(jù)新課標(biāo)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)這五個(gè)內(nèi)容，“教科書編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，努力追求設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和編寫的特色。編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范。”每一個(gè)年級(jí)的教科書編寫都應(yīng)該根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來編寫，語言淺顯易懂的同時(shí)把握內(nèi)涵的深度。也就是說在編寫語文課程的時(shí)候，所選的課文應(yīng)該是優(yōu)秀的篇章，而不能隨便在某本讀物里面找一篇文章當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，所選的課文應(yīng)該具有一定的文化內(nèi)涵，因此我們不難發(fā)現(xiàn)，三個(gè)年級(jí)六冊(cè)書里面，包括了不同的文體，不同風(fēng)格的課文，例如魯迅先生描寫家鄉(xiāng)文化的《社戲》，朱自清先生唯美的寫景散文《春》《荷塘月色》等，都是很有代表性很有說服力的文章。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫語文教材，“教科書應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識(shí)、課文注釋和聯(lián)系等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！币簿褪钦f教科書的編寫應(yīng)該在簡(jiǎn)單明了的同時(shí)注重深刻，課文注釋少而精，是為了讓學(xué)生能夠動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生用更多的時(shí)間來翻閱資料查字典，這有這樣子，學(xué)生才能夠更好地自學(xué)掌握更多的知識(shí)。因此“教科書內(nèi)容的安排要避免繁瑣化，應(yīng)該簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！薄叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”是新課標(biāo)的目標(biāo)，牢牢抓緊這一目標(biāo)，所以教科書編寫過程中應(yīng)該讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不同的階段提出不同的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，所以我們不難發(fā)現(xiàn)，九年級(jí)上冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行演講，九年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)建議學(xué)生進(jìn)行社區(qū)調(diào)查，這些內(nèi)容的編寫都是為了更好滴提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，突出了新課標(biāo)人文性的特點(diǎn)。

教科書的編寫應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同的時(shí)事不同的要求進(jìn)行一定的修改，所以“教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)同的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。”所以在九年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元的綜合性練習(xí)中，課本要求學(xué)生回顧初中三年的學(xué)習(xí)生活，總結(jié)自己的發(fā)展成長(zhǎng)，寫一篇個(gè)人總結(jié)，收集關(guān)于“畢業(yè)”的信息資料。每一年都有學(xué)生畢業(yè)，每一批畢業(yè)生的感情都是不一樣的，這是屬于學(xué)生獨(dú)有的感情，教科書不可能硬性規(guī)定學(xué)生的感情，也不能告訴學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以，給學(xué)生流出選擇和拓展的空間至關(guān)重要。因此在編寫教科書時(shí)“教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究型專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)?！弊寣W(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)語文，因此七年級(jí)上冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)提出了“走進(jìn)大語文”的要求，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，從廣告詞中學(xué)習(xí)語文，從不同的領(lǐng)域的語言中了解語文。讓學(xué)生自主參與研究體驗(yàn)性的活動(dòng)中，注重學(xué)生的實(shí)踐，有利于提高學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。

語文教育應(yīng)該而且能夠培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要的作用，語文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，全面提高語文綜合素養(yǎng)的工具，有邏輯地認(rèn)真編寫語文教材刻不容緩。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課文實(shí)力進(jìn)行知識(shí)性的教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際。要對(duì)課文知識(shí)體系有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)和打算，教學(xué)時(shí)靈活掌握。教學(xué)生重在領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用，平時(shí)注意多收集學(xué)生作業(yè)、作文中發(fā)現(xiàn)的問題，加以練習(xí)指導(dǎo)。只有只樣子練習(xí)實(shí)際，不斷改進(jìn)，才能體現(xiàn)教材編寫的優(yōu)勢(shì)，讓全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第四篇：(2011年版)語文課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字寫字教學(xué)要求的變化

（2011年版）語文課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字寫字教學(xué)要求的變化

各位老師大家好，或許是教低段的緣故，所以拿到這本書后，我對(duì)書中解讀的關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)要求的變化特別有感覺，所以拿到課件上與大家一起閱讀。新課程改革這么多年給我感受最大的是孩子的閱讀量確實(shí)大，但是字確實(shí)寫的難看了，出現(xiàn)了：錯(cuò)別字情況嚴(yán)重；書寫質(zhì)量普遍偏低；有的地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。我覺得它的修訂對(duì)于目前語文識(shí)字寫字教學(xué)中出現(xiàn)的——等，這三個(gè)急切需要解決的問題有極其重要的指導(dǎo)作用。

1.適當(dāng)降低了第一、二學(xué)段識(shí)字寫字量的要求。如第一學(xué)段，識(shí)字量由“1600-1800”改為“1600 左右”，寫字量由“800-1000”改為“800 左右”；第二學(xué)段，寫字量由“1800個(gè)左右”改為“1600個(gè)左右”。對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫字量也明確指出“在教學(xué)過程中要‘多認(rèn)少寫’，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫”。多“認(rèn)”少“寫”，“認(rèn)”“寫”分流，是符合漢語言文字自身規(guī)律的做法。它汲取、繼承了傳統(tǒng)語文教育的成功經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)語文教育在識(shí)字寫字方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是分進(jìn)合擊，即不追求認(rèn)、講、寫、用的一步到位，而是四者先是各走各自的路，到了一定程度才合而為一。

2.在“附錄”中新增了兩個(gè)字表：《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》?！蹲R(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》（300字）基于專家對(duì)兒童識(shí)字寫字所做的字頻研究，以兒童生活和讀物為語料，篩選出300個(gè)字，這些字“構(gòu)形簡(jiǎn)單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”，以此作為第一學(xué)段教科書中識(shí)字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容，為孩子們識(shí)字、寫字打基礎(chǔ)。

《義務(wù)教育語文課程常用字表》表一和表二共列出了3500個(gè)常用字，將“3500個(gè)”這一學(xué)習(xí)要求具體化。語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)表一呈現(xiàn)的2500個(gè)字種，這樣更有利于較早地順利開展閱讀。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的讀物、根據(jù)學(xué)生的所寫的內(nèi)容，然后把這樣的最基本的2500個(gè)字選出來，便于我們語文的考核和評(píng)價(jià)。

這兩個(gè)表為寫字教學(xué)、教材編寫和教學(xué)評(píng)估等提供了確切的參考依據(jù)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要用好兩個(gè)“字表”。讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》中的 300 個(gè)基本字，這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型。學(xué)生多花一些工夫認(rèn)識(shí)、體會(huì)并且練好這些字以后，學(xué)習(xí)其他的字可以少花些時(shí)間和力氣，能夠收到事半功倍的效果。

3.在第三部分“實(shí)施建議”的具體建議中，明確指出識(shí)字、寫字“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，這樣的提法意味著，整個(gè)義務(wù)教育階段都應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)。第三學(xué)段不但還有識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，而且這比過去更重了（會(huì)寫的增加400個(gè)，達(dá)到900個(gè)）。要自覺地把識(shí)字教學(xué)納入整個(gè)教學(xué)的范疇，尤其要重視抓好這900個(gè)要求“會(huì)寫”的字的教學(xué)。

4.關(guān)注了寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，注重了書寫的育人功能——在這兩方面提出了具體的建議。在第一、第二學(xué)段，不要急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字姿勢(shì)、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫字教學(xué)方面投入更多的力量，確保語文課上留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練字—— “要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！币笳Z文教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過程和寫字的質(zhì)量，及時(shí)幫助學(xué)生保持正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)也告訴我們“按照規(guī)范要求寫好漢字是教學(xué)的基本要求”，教師要加強(qiáng)書法教育，在技法上下工夫，重視其在養(yǎng)成良好習(xí)慣、陶冶性情、提高審美情趣和文化修養(yǎng)方面的作用。學(xué)習(xí)書法重在書寫實(shí)踐，要落實(shí)學(xué)生的書寫時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次書寫實(shí)踐，并加強(qiáng)指導(dǎo)。

總之，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，漢字教育是這一次修訂工作重點(diǎn)考慮的問題之一。它的修訂對(duì)于目前語文識(shí)字寫字教學(xué)中出現(xiàn)的——錯(cuò)別字情況嚴(yán)重；書寫質(zhì)量普遍偏低；有的地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等，這三個(gè)急切需要解決的問題有極其重要的指導(dǎo)作用。

第五篇：小學(xué)語文新課標(biāo)對(duì)識(shí)字寫字能力的要求

新課標(biāo)對(duì)識(shí)字寫字能力的要求

第一學(xué)段(一)識(shí)字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600（－1800）個(gè)左右，其中800（－1000）個(gè)左右會(huì)寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5．學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）第二學(xué)段(一)識(shí)字與寫字

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)（比原減少200個(gè)）左右會(huì)寫。

3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力）

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學(xué)段(一)識(shí)字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。