第一篇：《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》教案

第三單元寫(xiě)作：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

馬街中學(xué) 初一語(yǔ)文備課組

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。

2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物個(gè)性?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)——你猜他是誰(shuí)？

又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙?！愕浪质钦l(shuí)？

對(duì)于前者，恐怕苦思冥想也得不出圓滿答案；對(duì)于后者相信同學(xué)們定會(huì)脫口而出：豬八戒。這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，而后兩個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物外貌，沒(méi)有寫(xiě)出特征，更沒(méi)有寫(xiě)出人物的個(gè)性，后者則不然。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人，因此寫(xiě)人時(shí)要抓住人物特點(diǎn)。

二、比一比

（一）出示魯迅的照片，仔細(xì)觀察，嘗試對(duì)魯迅進(jìn)行一段外貌描寫(xiě)。（100字以內(nèi)）

1學(xué)生展示自己所寫(xiě).。

2師生共評(píng)，抓住了魯迅外貌的什么特點(diǎn)。3老師出示魯迅漫畫(huà)。

4老師出示阿累《一面》描寫(xiě)片段。

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)前，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。

（二）觀看視頻《還珠格格》片段

提示；注意觀察小燕子語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。1學(xué)生展示自己所寫(xiě).。

2師生共評(píng)，抓住了人物什么特點(diǎn)。3老師出示原著片段。

（三）重溫《再塑生命的人》井房的經(jīng)歷一段

說(shuō)說(shuō)選段對(duì)塑造莎莉文老師形象的作用。小結(jié)：

“井房的經(jīng)歷”一段是《再塑生命的人》一文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功，表現(xiàn)出莎莉文老師的愛(ài)心、耐心和高超的教育藝術(shù)。其實(shí)《再塑生命的人》中列舉的事例還很多，但每一個(gè)事例，都圍繞莎莉文老師的教學(xué)展開(kāi)，代表了她教育我的不同階段。展現(xiàn)了莎莉文老師一步步重塑“我”生命的經(jīng)過(guò)。表現(xiàn)出莎莉文老師的愛(ài)心、耐心和高超的教育藝術(shù)。因此，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，要注意把人放事件中描寫(xiě)，寫(xiě)他與別人的交往，寫(xiě)他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。當(dāng)然，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來(lái)寫(xiě)。

（四）如何避免“千人一面”“眾口同腔”，塑造出鮮活生動(dòng)的形象呢？

師生共同小結(jié)

描寫(xiě)人物，一定要把握人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事件，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫(xiě)，才能讓人物鮮活起來(lái)！

1細(xì)心觀察

觀察人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。

2篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。3捕捉瞬間

捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面，做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

三、改一改

下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！?診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄?！?/p>

病例3：“我的表弟真可愛(ài)，明亮的大眼睛，像蘋(píng)果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！?/p>

診斷：一描寫(xiě)小孩肖像，就用“像蘋(píng)果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫(huà)出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。

病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。” 診斷：過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ)，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。

病例5：“她，長(zhǎng)頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”

診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒(méi)寫(xiě)上，以致從頭寫(xiě)到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫(xiě)外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫(huà)。

四、猜一猜

“小小練功臺(tái)”：“

觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫(xiě)，完成一篇80字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)？”

五、秀一秀

課外練筆：

以“我的同學(xué)

”為題，寫(xiě)一篇記人為主的文章。特別提示：

1.擬題

文章所寫(xiě)內(nèi)容與所填詞語(yǔ)相一致，否則文不對(duì)題。

2.人稱(chēng)

適宜用第三人稱(chēng)寫(xiě)主人公，如果用第一人稱(chēng)或第二人稱(chēng),易寫(xiě)偏題。3.語(yǔ)言

盡量描寫(xiě)人物的肖像,語(yǔ)言,動(dòng)作,心理等,來(lái)體現(xiàn)個(gè)性。

4.情節(jié)

擷取最典型的素材, 設(shè)計(jì)巧妙有曲折, 另外還可以展開(kāi)豐富的想象,但應(yīng)力求自然有生活真實(shí)感.

第二篇：《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》教案

《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》作文指導(dǎo)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、以《一面》中魯迅的外貌描寫(xiě)為例，經(jīng)典引路找方法。

2、學(xué)以致用，運(yùn)用課堂上的總結(jié)方法，學(xué)寫(xiě)人。

3、從學(xué)寫(xiě)人的實(shí)踐過(guò)程中增進(jìn)師生之間的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)魯迅的外貌描寫(xiě)掌握寫(xiě)人如何抓住外貌特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn):在事中用情，在事中寫(xiě)人。

四、學(xué)情分析:

《一面》是六年級(jí)學(xué)過(guò)的課文，應(yīng)該印象深刻，同時(shí)它也是寫(xiě)外貌的范本。

五、教具準(zhǔn)備:多媒體，實(shí)物投影儀。

六、教學(xué)過(guò)程:

（一）經(jīng)典引路找方法出示阿累《一面》中魯迅外貌描寫(xiě)的句子，總結(jié)寫(xiě)外貌的方法。

（二）小試牛刀試鋒芒

（三）大顯身手展風(fēng)采

練筆第一階段：

用文字描述上課老師，抓住特點(diǎn)。寫(xiě)外貌，字?jǐn)?shù)50字以上，限時(shí)五分鐘，單獨(dú)完成后，師生共評(píng)。

練筆第二階段：

進(jìn)一步擴(kuò)展片段文字。加用其他方法描寫(xiě)上課老師，今天課堂上的老師給你留下怎樣深刻的印象？字?jǐn)?shù)150字以上，限時(shí)十分鐘，單獨(dú)完成后，師生共評(píng)。教師適時(shí)總結(jié)方法。

（四）各抒己見(jiàn)談收獲

再次總結(jié)寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)的方法

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

描寫(xiě)方法

寫(xiě)人抓住特點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)

側(cè)面描寫(xiě)

精選事例，在事用情，在事中寫(xiě)人……

第三篇：《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》教案

《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

2、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物片段描寫(xiě)。

3、學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn) ：

有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物個(gè)性。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作。教法指導(dǎo)：

1．學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀材料進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)舉例點(diǎn)撥，為實(shí)戰(zhàn)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

2．學(xué)生利用材料中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐寫(xiě)作。3．小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。4．班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)。5．學(xué)生自主修改。6．教師批閱。教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，語(yǔ)文課本給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動(dòng)，缺少人物特征，所以針對(duì)學(xué)生刻畫(huà)人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)去體現(xiàn)人物的人性特點(diǎn)。

二、新課：學(xué)習(xí)“肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出人物精神”。

（一）、導(dǎo)入：

（1）展示照片，設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。

（2）肖像描寫(xiě)：就是給人物畫(huà)像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服飾、姿態(tài)、神情、氣質(zhì)、風(fēng)度等，像靜物寫(xiě)真那樣的寫(xiě)出來(lái)。

（3）肖像描寫(xiě)的目的：以“形”傳“神”

在寫(xiě)作過(guò)程中，準(zhǔn)確的抓住人物的外貌特征加以描畫(huà)，對(duì)于刻畫(huà)人物性格，展示人物精神世界有著重要作用。

（二）、閱讀片斷、展開(kāi)課題：

1． 首先，請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒(méi)有被奔騰不息的歷史長(zhǎng)河所淹沒(méi)，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

A“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的長(zhǎng)衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”

（1）.寫(xiě)的是誰(shuí)？從哪些方面寫(xiě)的？（2）特點(diǎn)分別是什么？

（3）.從魯迅的外貌特點(diǎn)我們可以看出魯迅是個(gè)具有什么個(gè)性的人？ 正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。

我們一起來(lái)看下魯迅筆下的一個(gè)人物形象楊二嫂。多媒體展示：

B凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（1）這個(gè)人物形象是誰(shuí)？凸顴骨，薄嘴唇。可以用哪個(gè)成語(yǔ)形容她的外貌？

尖嘴猴腮。

（2）兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。這一句寫(xiě)的楊二嫂的什么？ 體態(tài)。

（3）從中可以看出她是個(gè)什么個(gè)性的人？ 刁鉆、刻薄 剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品，下面我們來(lái)看看古典名著里的人物形象。多媒體展示：

C 一雙丹鳳三角眼，兩條柳葉吊梢眉，身材苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

（1）這是哪部作品里的人物，作者是誰(shuí)？寫(xiě)的是誰(shuí)？

（2）找一位同學(xué)分析一個(gè)這段話描寫(xiě)了這個(gè)人物的什么方面？這些方面有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)出這個(gè)人物的什么個(gè)性特征。

從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個(gè)漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說(shuō)明她是一個(gè)很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說(shuō)明她是笑里藏刀的個(gè)性。

作者在寫(xiě)肖像時(shí)抓住了人物的特點(diǎn)，寫(xiě)出了人物的個(gè)性。什么是個(gè)性呢？主要表現(xiàn)在哪些方面？個(gè)性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語(yǔ)言，外貌，思想，動(dòng)作等方面。

讀過(guò)之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語(yǔ)言、或從動(dòng)作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹，善于把描寫(xiě)的筆觸停放在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢，這一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，所以才塑造出這么多鮮活生動(dòng)的形象。

三、肖像描寫(xiě)的技巧（閱讀范例講練結(jié)合）練習(xí)準(zhǔn)備：仔細(xì)觀察班級(jí)里你比較熟悉的同學(xué)或老師，找到人物外貌的主要特點(diǎn)并構(gòu)思外貌描寫(xiě)。

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無(wú)新意，讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫(xiě)的人物站立起來(lái)，走動(dòng)起來(lái)呢?今天，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫(xiě)的誤區(qū)。

1、粗描細(xì)摩 ,以形傳神.肖像描寫(xiě)最常用的筆法是寫(xiě)實(shí)，有蜻蜓點(diǎn)水的粗描淡寫(xiě)，有細(xì)致入微的工筆描繪。

寫(xiě)出精神，一定要學(xué)會(huì)刻畫(huà)眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過(guò)這個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫(huà)眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，使人物形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?/p>

怎樣才能“畫(huà)”好人物的眼睛呢？

一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。魯迅寫(xiě)祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。

二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個(gè)性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會(huì)不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或是睿智深邃。剛強(qiáng)自信的人會(huì)擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫(xiě)滿渴望寫(xiě)滿期待，希望工程的代表宣傳畫(huà)——魏明娟的大眼睛；眼睛可寫(xiě)滿興奮寫(xiě)滿激動(dòng)，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫(xiě)滿絕望，吸毒者無(wú)神的眼睛；寫(xiě)滿憂郁感傷?? 例一：

“客人年過(guò)半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里。客人沒(méi)帶什么東西，只有一只深藍(lán)色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上?！?/p>

〔點(diǎn)評(píng)〕在這里，作者采用工筆描繪的方法，對(duì)主人公的進(jìn)行刻畫(huà)：年事稍長(zhǎng)皺紋卻似刀刻，可見(jiàn)其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的蒼桑；衣著簡(jiǎn)樸行囊空癟，則見(jiàn)其風(fēng)塵落魄亡命天涯；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個(gè)精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)之人。作者抓住主人公的肖像特征，寫(xiě)得真實(shí)自然，在文字的背后包蘊(yùn)著讀者能隱隱察覺(jué)的潛臺(tái)詞。

2、巧用修飾語(yǔ)。

巧用修飾語(yǔ)是塑造人物形象，達(dá)到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒(méi)的。巧妙的運(yùn)用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，對(duì)事物加以淡妝濃抹，能使語(yǔ)言增亮增色，提高文章品味給人以美感。

我們?cè)倏匆粋€(gè)片段。

母親曾經(jīng)有過(guò)一頭濃密的黑發(fā)，柔軟、亮潔、光澤，由于一生辛勞，捧出所有的心血，奉獻(xiàn)最純潔的母愛(ài)，來(lái)?yè)嵊覀兂砷L(zhǎng)，所以未老先衰，四十幾歲，頭發(fā)開(kāi)始花白。先是兩鬢染霜，后來(lái)是額前飄白，就象春天黛青的遠(yuǎn)山里悄然冒出一抹殘雪，一絲絲，一縷縷垂在飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，再后來(lái)腦前腦后全沾滿了白發(fā)，白得我們兒女們心疼。

-----(摘自馮瑞祥《母親的白發(fā)》)

3、側(cè)面襯托.示例：

“??行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怒怨，但坐觀羅敷。”

〔點(diǎn)評(píng)〕秦氏采桑女子之美，使得耕者鋤者歸來(lái)彼此抱怨，因?yàn)榭戳_敷耽誤了勞作。作者不直接寫(xiě)羅敷之花容月貌，而是細(xì)述觀者之反應(yīng)，烘云托月，襯出羅敷的光彩照人。

四、小結(jié)歸納

大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)飄落，我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫(huà)家可以用顏料去畫(huà)，雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn)，攝影師可以用相機(jī)去拍，我們所能做的，就是用一支筆去寫(xiě)。描寫(xiě)人物，一定要把握人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫(xiě)，才能讓人物鮮活起來(lái)！總之，好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就猶如一座座精美的靈魂，有了它才能使人物性格鮮明，形象栩栩如生。

五、比一比。

下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！?診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄。” 病例3：“我的表弟真可愛(ài)，明亮的大眼睛，像蘋(píng)果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！?/p>

診斷：一描寫(xiě)小孩肖像，就用“像蘋(píng)果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫(huà)出“這個(gè)人物”與眾不同的個(gè)性。病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！?/p>

診斷：過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ)，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。

病例5：“她，長(zhǎng)頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”

診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒(méi)寫(xiě)上，以致從頭寫(xiě)到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫(xiě)外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫(huà)。

六、寫(xiě)作實(shí)踐。

1、“小小練功臺(tái)”：“觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫(xiě)，完成一篇80字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)？”

2、以“我的同學(xué)

”為題，寫(xiě)一篇記人為主的文章。

七、展示成果。

小組推薦人選讀作品，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。

八、結(jié)束語(yǔ)。

第四篇：寫(xiě)作 寫(xiě)人要抓住特點(diǎn) 教案

寫(xiě)作 寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。

2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。【教學(xué)重點(diǎn)】

教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物個(gè)性?！窘虒W(xué)課時(shí)】

2課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無(wú)新意，讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫(xiě)的人物站立起來(lái)，走動(dòng)起來(lái)呢?今天，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫(xiě)的誤區(qū)。

二、片段賞析

首先，請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒(méi)有被奔騰不息的歷史長(zhǎng)河所淹沒(méi)，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

王熙鳳：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。

——《紅樓夢(mèng)》

孔乙己：

漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類(lèi)，引得眾人都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說(shuō)，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》

小弗郎士：

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

輪到我背書(shū)了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的?？墒情_(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)?！蹲詈笠徽n》

三、指點(diǎn)迷津

讀過(guò)之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語(yǔ)言、或從動(dòng)作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹，善于把描寫(xiě)的筆觸停放在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢，這一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，所以才塑造出這么多鮮活生動(dòng)的形象。話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進(jìn)“指點(diǎn)迷津”！只要用心聽(tīng)，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

關(guān)于外貌描寫(xiě)：

指導(dǎo)：寫(xiě)作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫(xiě)者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。

強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。提醒：千萬(wàn)不好忽略眼睛的描寫(xiě)。

眼睛是心靈的窗戶，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫(xiě)滿期待，或者充滿絕望……

語(yǔ)言描寫(xiě)：

指導(dǎo)：把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔。

俗話說(shuō)：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同，所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫(xiě)作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫(xiě)小弟弟的語(yǔ)言描寫(xiě)老爺爺。用描寫(xiě)老奶奶的語(yǔ)言描寫(xiě)小姑娘，用描寫(xiě)知識(shí)分子的語(yǔ)言描寫(xiě)勞動(dòng)人民，這并不是你描寫(xiě)的人物自己在說(shuō)話，而是讓他們說(shuō)你設(shè)計(jì)的話，這是一定要避免的。

注意：描寫(xiě)語(yǔ)言要寫(xiě)清人物說(shuō)了些什么？怎么說(shuō)的？ 動(dòng)作描寫(xiě)：

動(dòng)作描寫(xiě)要做到：

1、準(zhǔn)確、真實(shí)。

人物是怎么做的就怎么寫(xiě)，實(shí)事求是，真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)，最能反映人物性格的詞語(yǔ)。

2、對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫(xiě)，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫(xiě)出做了什么，還要寫(xiě)出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描寫(xiě)：

心理描寫(xiě)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是難度較大的。寫(xiě)自己的心理容易，寫(xiě)他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫(xiě)：“他想”或者“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”…… 間接寫(xiě)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

四、小結(jié)歸納

描寫(xiě)人物，一定要把握人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫(xiě)，才能讓人物鮮活起來(lái)！

細(xì)心觀察

觀察人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。

篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間

捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面，做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

五、比一比

下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！?診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄。”

病例3：“我的表弟真可愛(ài)，明亮的大眼睛，像蘋(píng)果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！?/p>

診斷：一描寫(xiě)小孩肖像，就用“像蘋(píng)果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫(huà)出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。

病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。” 診斷：過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ)，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。

病例5：“她，長(zhǎng)頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！?/p>

診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒(méi)寫(xiě)上，以致從頭寫(xiě)到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫(xiě)外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫(huà)。

六、寫(xiě)作實(shí)踐

1、“小小練功臺(tái)”：“觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫(xiě)，完成一篇80字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)？”

2、以“我的同學(xué) ”為題，寫(xiě)一篇記人為主的文章。

七、展示成果

小組推薦人選讀作品，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。

八、結(jié)束語(yǔ)

第五篇：《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》習(xí)作教案

寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。

二、習(xí)作主題

許多同學(xué)都有自己的偶像，渴望了解他的故事，感受他的人格魅力。你也有自己的偶像吧？是關(guān)羽、李白那樣的古代人物，還是毛澤東、魯迅、錢(qián)學(xué)森這樣的現(xiàn)代名人呢？是現(xiàn)實(shí)生活中的歌星、球星，還是文學(xué)影視形象小王子、哈利波特呢？圍繞“我的偶像”為話題，自擬題目，完成一篇以寫(xiě)人為主的記敘文。不少于500字。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）主題揭秘

①學(xué)生瀏覽課文，回想單元學(xué)習(xí)主題。

②世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無(wú)新意，讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫(xiě)的人物站立起來(lái)，走動(dòng)起來(lái)呢?回顧你的生活經(jīng)歷中有那些給你留下深刻印象的人呢？把他的特點(diǎn)描述出來(lái)吧。

③在結(jié)尾處梳理自己的感受。指名兩三個(gè)同學(xué)作比較詳細(xì)的介紹。

①四人組同學(xué)互相交流，并選出最值得推薦的準(zhǔn)備在全班交流。②各小組代表向全班匯報(bào)。

（二）素材展示

作文的素材應(yīng)來(lái)自于生活，要學(xué)會(huì)從生活中去尋找，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，最豐富多彩的莫過(guò)于校園生活了。平凡的生活中也有很多驚喜與感動(dòng)，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中應(yīng)注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，然后用心記錄。

下面我們就一起來(lái)看看有哪些經(jīng)典人物的描寫(xiě)值得我們學(xué)習(xí)。①王熙鳳： 一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未 起笑先聞?！都t樓夢(mèng)》 ②孔乙己：

漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類(lèi)，引得眾人都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊?，自己搖頭說(shuō)，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

③父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！侗秤啊?/p>

2.同桌互述，分享奇趣

①教師作要求闡述：把你認(rèn)為給你留下印象最深的人寫(xiě)出來(lái)，與同學(xué)們互相交流，看看同學(xué)們是否也受到了感動(dòng)。

②同桌相互敘述，分享故事和樂(lè)趣。

有能力有興趣的同學(xué)可以向同桌提出所描述的某些不足，可以幫助同桌修改作文。3.全班交流，分享評(píng)價(jià)

①協(xié)作小組推薦本組成員中寫(xiě)的最好的同學(xué)與全班同學(xué)們分享。②其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，相互評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)：他的作文有哪些你感興趣的什么地方？哪一點(diǎn)你最欣賞，最值得你學(xué)習(xí)？是不是運(yùn)用了動(dòng)作、心理、外貌描寫(xiě)方法，融入了自身的感受？你有什么好的建議？

（三）技巧點(diǎn)撥 1.關(guān)于外貌描寫(xiě)：

寫(xiě)作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫(xiě)者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。

強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。千萬(wàn)不好忽略眼睛的描寫(xiě)。

眼睛是心靈的窗戶，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫(xiě)滿期待，或者充滿絕望……

2.語(yǔ)言描寫(xiě)： 把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔。俗話說(shuō)：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同，所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫(xiě)作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫(xiě)小弟弟的語(yǔ)言描寫(xiě)老爺爺。用描寫(xiě)老奶奶的語(yǔ)言描寫(xiě)小姑娘，用描寫(xiě)知識(shí)分子的語(yǔ)言描寫(xiě)勞動(dòng)人民，這并不是你描寫(xiě)的人物自己在說(shuō)話，而是讓他們說(shuō)你設(shè)計(jì)的話，這是一定要避免的。

描寫(xiě)語(yǔ)言要寫(xiě)清人物說(shuō)了些什么？怎么說(shuō)的？ 3.動(dòng)作描寫(xiě)： 動(dòng)作描寫(xiě)要做到：（1）準(zhǔn)確、真實(shí)。

人物是怎么做的就怎么寫(xiě)，實(shí)事求是，真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)，最能反映人物性格的詞語(yǔ)。

（2）對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫(xiě)，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫(xiě)出做了什么，還要寫(xiě)出是怎么做的，在什么背景下做的？

3.心理描寫(xiě)：

心理描寫(xiě)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是難度較大的。寫(xiě)自己的心理容易，寫(xiě)他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫(xiě)：“他想”或者“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”…… 間接寫(xiě)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

（四）范文欣賞

我的偶像

他，是一個(gè)平凡的，又是一個(gè)令我崇拜的人。普通的他，沒(méi)有像愛(ài)因斯坦那么偉大，但他帶給我的啟迪是任何東西不能替代，值得我銘記一生的——他就是我的父親，一個(gè)平平凡凡的父親。

點(diǎn)評(píng)：文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當(dāng),重點(diǎn)突出，語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻,耐人尋味。

年老的他臉上爬滿了皺紋，樸實(shí)的他手上長(zhǎng)滿了繭子，勞累的他甚至雙腿已經(jīng)無(wú)法那樣靈活。月考前一天，父親疲倦地走過(guò)來(lái)，"女兒，你累嗎?”望著他那蒼白的臉，想說(shuō)很累，又怕他擔(dān)心。“爸爸，我不累，您先去睡吧?！薄安涣?，爸爸一生考不上大學(xué)，邁不進(jìn)那大門(mén)，女兒呀，爸爸不期盼什么榮華富貴，只是希望你能爭(zhēng)氣，幫爸爸實(shí)現(xiàn)理想。”我的淚水浸濕了眼眶，努力不讓它流出來(lái)。“爸爸，我一定會(huì)努力!”爸爸那眼里似乎帶著欣慰、感動(dòng)，但又遮擋不住倦。這時(shí)，用他那雙粗糙的手握緊我，那手給我韁繩一般的感覺(jué)，卻又傳遞給我無(wú)限的力量?！芭畠?，好好學(xué)，爸爸先出去了。”說(shuō)完爸爸緩慢地站起來(lái)，一步步走向房門(mén)。他那一個(gè)個(gè)腳印，一句句話語(yǔ)，啟迪我的大腦，照亮了我前進(jìn)的路，父親這告訴我要勤奮。

點(diǎn)評(píng)：作者善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，生動(dòng)的表現(xiàn)出父親的慈愛(ài)。

月考結(jié)束后，來(lái)到父親工作的地方，“嘿!”一聲，一塊巨大的瓷磚已經(jīng)壓在他那瘦得像竹竿一樣的身上，我再也忍不住，跑上前去，還沒(méi)等我開(kāi)口，父親就焦急的說(shuō)：“女兒快走，這兒危險(xiǎn)?！闭f(shuō)完用力把我推開(kāi)。我望著那高大的背影漸漸遠(yuǎn)去，我意識(shí)到父親這想告訴我要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

點(diǎn)評(píng)：雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫(huà)，生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，恰到好處地揭示人物的內(nèi)心世界。

當(dāng)我有一次小測(cè)驗(yàn)考了才87分，感覺(jué)整個(gè)人都失去了動(dòng)力，有一個(gè)人不惜一切代價(jià)鼓勵(lì)我站起來(lái)，他就是我的偶像，他就是我的父親!我應(yīng)該站起來(lái)，我必須站起來(lái)，我不得不站起來(lái)!“女兒，記得答應(yīng)過(guò)爸爸什么嗎?”我不禁臉紅了起來(lái)“女兒，失敗并不可怕，可怕的是你就此消沉下去?！卑职终Z(yǔ)重心長(zhǎng)?！翱墒前职郑麄兒枚嗳俗鞅撞趴嫉媚敲锤?”我很不服氣。“你怎么又忘了，人活著不是只為了成績(jī)，還有誠(chéng)信，你爸爸我雖然沒(méi)文化，但我抬得起頭，我光明正大，不會(huì)心虛。我相信人只有誠(chéng)實(shí)才會(huì)成功。”爸爸的一番話使我受益匪淺?！昂昧耍酒饋?lái)，擦干淚水，戰(zhàn)勝它你才會(huì)成功!”父親為了給我一個(gè)安靜的空間，我又一次看見(jiàn)他的背影，那樣剛健有力，同時(shí)又那么年老。爸爸又告訴我做人誠(chéng)實(shí)最重要。

父親說(shuō)過(guò)：“像你的偶像貝多芬學(xué)習(xí)不被困難打倒?！笨筛赣H，你那里知道，我的偶像是你，你用你所做的一起證明了一切，你用你的汗水告訴我堅(jiān)持，你用你的品質(zhì)告訴我要真誠(chéng)坦白，你用你的語(yǔ)言告訴我人活著，品質(zhì)最重要......父親用他那一生積累的精神教育著我。

我的偶像就是我的父親，一個(gè)會(huì)在背后默默注視著你的偉大父親!點(diǎn)評(píng)：文章真實(shí)感強(qiáng)，立體感強(qiáng)，可讀性強(qiáng)，結(jié)尾呼應(yīng)應(yīng)開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)完整。

（五）學(xué)寫(xiě)點(diǎn)評(píng) 1.佳作賞讀，交流評(píng)價(jià)

①老師發(fā)現(xiàn)，在同學(xué)們的筆下，那些生活中的人物都變得生動(dòng)而有趣。現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)把他們的作品讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)用心聽(tīng)，想一想他們?yōu)槭裁茨軐?xiě)得這樣好。

②請(qǐng)作者一一上講臺(tái)朗讀他們的片斷。③師生共同評(píng)議。教師適時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)。2.著手修改，比照賞析

①相信剛才的欣賞與評(píng)價(jià)，對(duì)大家有很大的啟發(fā)和幫助。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。②教師進(jìn)行巡視與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)修改后有很大改善的典型。

③請(qǐng)“修改典型”（第一個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)交流的同學(xué)除外）上臺(tái)朗讀自己前后不同的語(yǔ)句或片斷并簡(jiǎn)要解釋這樣修改的原因。

④教師口頭敘述剛才巡視發(fā)現(xiàn)的有嚴(yán)重缺陷的病文（為了不打擊學(xué)生的積極性，選擇教師口頭敘述的方式來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)）。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)効捶ǎ岢鲂薷牧疾摺?/p>

4.小組合作，互評(píng)互改

①在四人小組內(nèi)互相通讀自己的作文，相互提出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及修改意見(jiàn)。②各自修改。

③互相將修改前后的語(yǔ)句或片斷讀一讀，肯定修改的可取之處。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“我最欽佩的人”（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

五、作業(yè)布置

1.完成本節(jié)課的《同步練習(xí)》。

2.結(jié)合范文與點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)一篇符合本節(jié)主題的片段或文章。

六、教學(xué)反思

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)人都有了清晰的思路，作文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，也能夠適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了寫(xiě)人作文的技巧，學(xué)生都能夠?qū)懗鲎约旱母惺?，清晰的表達(dá)自己打觀點(diǎn)，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在生活中注意積累寫(xiě)作素材，為以后的語(yǔ)文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。