第一篇:《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》教案
第三單元寫(xiě)作:寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)
馬街中學(xué) 初一語(yǔ)文備課組
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。
2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】
教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】
有創(chuàng)意的表達(dá),通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物個(gè)性?!窘虒W(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
有這樣一個(gè)人,個(gè)子不高不矮,身體不胖不瘦,臉色不黑不白,眼睛不大不小,嘴巴不寬不窄,耳朵不圓不長(zhǎng)——你猜他是誰(shuí)?
又有這樣一個(gè)人,黑臉短毛,長(zhǎng)嘴大耳,穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰,系一條花布手巾,提一柄九齒釘耙?!愕浪质钦l(shuí)?
對(duì)于前者,恐怕苦思冥想也得不出圓滿答案;對(duì)于后者相信同學(xué)們定會(huì)脫口而出:豬八戒。這兩個(gè)人,為什么前一個(gè)猜不出,而后兩個(gè)一猜就中呢?關(guān)鍵在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物外貌,沒(méi)有寫(xiě)出特征,更沒(méi)有寫(xiě)出人物的個(gè)性,后者則不然。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人,因此寫(xiě)人時(shí)要抓住人物特點(diǎn)。
二、比一比
(一)出示魯迅的照片,仔細(xì)觀察,嘗試對(duì)魯迅進(jìn)行一段外貌描寫(xiě)。(100字以內(nèi))
1學(xué)生展示自己所寫(xiě).。
2師生共評(píng),抓住了魯迅外貌的什么特點(diǎn)。3老師出示魯迅漫畫(huà)。
4老師出示阿累《一面》描寫(xiě)片段。
他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),顯然好久沒(méi)前,卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
(二)觀看視頻《還珠格格》片段
提示;注意觀察小燕子語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。1學(xué)生展示自己所寫(xiě).。
2師生共評(píng),抓住了人物什么特點(diǎn)。3老師出示原著片段。
(三)重溫《再塑生命的人》井房的經(jīng)歷一段
說(shuō)說(shuō)選段對(duì)塑造莎莉文老師形象的作用。小結(jié):
“井房的經(jīng)歷”一段是《再塑生命的人》一文的高潮,“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變,表明莎莉文老師的教育取得了初步成功,表現(xiàn)出莎莉文老師的愛(ài)心、耐心和高超的教育藝術(shù)。其實(shí)《再塑生命的人》中列舉的事例還很多,但每一個(gè)事例,都圍繞莎莉文老師的教學(xué)展開(kāi),代表了她教育我的不同階段。展現(xiàn)了莎莉文老師一步步重塑“我”生命的經(jīng)過(guò)。表現(xiàn)出莎莉文老師的愛(ài)心、耐心和高超的教育藝術(shù)。因此,我們?cè)趯?xiě)作時(shí),要注意把人放事件中描寫(xiě),寫(xiě)他與別人的交往,寫(xiě)他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。當(dāng)然,要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來(lái)寫(xiě)。
(四)如何避免“千人一面”“眾口同腔”,塑造出鮮活生動(dòng)的形象呢?
師生共同小結(jié)
描寫(xiě)人物,一定要把握人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn),找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處,選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事件,抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫(xiě),才能讓人物鮮活起來(lái)!
1細(xì)心觀察
觀察人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn),找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。
2篩選特征
選取最能反映人物身份與性格的特征,不求面面俱到。3捕捉瞬間
捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面,做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
三、改一改
下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作,都或多或少的存在著一些問(wèn)題,希望同學(xué)們能引以為戒,不再犯同樣的錯(cuò)誤。
病例1:“我爸爸眼睛大大的,鼻子大大的,嘴巴大大的”。診斷:詞匯貧乏。(呆板式)醫(yī)治:多積累詞匯,豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
病例2:“我爸爸四十多歲,明眸、皓齒,精神矍鑠,身體豐滿,力大如牛?!?診斷:盲目追求華麗詞藻,常會(huì)弄得詞不達(dá)意。(拼湊式)醫(yī)治:除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外,還要記住魯迅先生的話:“有真意,去粉飾,少做作,勿賣(mài)弄?!?/p>
病例3:“我的表弟真可愛(ài),明亮的大眼睛,像蘋(píng)果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí),臉上還有兩上小酒窩呢?!?/p>
診斷:一描寫(xiě)小孩肖像,就用“像蘋(píng)果一樣紅”來(lái)形容臉,就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征,常會(huì)造成“千人一面”的笑話。(臉譜式)醫(yī)治:應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察,抓住人物的特征,刻畫(huà)出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。
病例4:“哥哥長(zhǎng)得很胖,四肢粗大,肚子圓圓。” 診斷:過(guò)于簡(jiǎn)單,缺乏形象性描繪。(干癟式)醫(yī)治:可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ),或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法,使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。
病例5:“她,長(zhǎng)頭發(fā),柳葉眉,高高的鼻子、炯炯有神的眼睛,小小的嘴巴,紅底白花的襯衣,發(fā)亮的皮鞋,黑色的褲子,她就是我的老師。”
診斷:生怕會(huì)漏掉什么沒(méi)寫(xiě)上,以致從頭寫(xiě)到腳。(羅列式)醫(yī)治:寫(xiě)外貌的目的是為了突出人物的思想性格,而不是為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌,因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫(huà)。
四、猜一猜
“小小練功臺(tái)”:“
觀察身邊的一個(gè)人,抓住特征加以描寫(xiě),完成一篇80字左右的小作文,讓同學(xué)們猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)?”
五、秀一秀
課外練筆:
以“我的同學(xué)
”為題,寫(xiě)一篇記人為主的文章。特別提示:
1.擬題
文章所寫(xiě)內(nèi)容與所填詞語(yǔ)相一致,否則文不對(duì)題。
2.人稱(chēng)
適宜用第三人稱(chēng)寫(xiě)主人公,如果用第一人稱(chēng)或第二人稱(chēng),易寫(xiě)偏題。3.語(yǔ)言
盡量描寫(xiě)人物的肖像,語(yǔ)言,動(dòng)作,心理等,來(lái)體現(xiàn)個(gè)性。
4.情節(jié)
擷取最典型的素材, 設(shè)計(jì)巧妙有曲折, 另外還可以展開(kāi)豐富的想象,但應(yīng)力求自然有生活真實(shí)感.
第二篇:《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》教案
《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》作文指導(dǎo)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、以《一面》中魯迅的外貌描寫(xiě)為例,經(jīng)典引路找方法。
2、學(xué)以致用,運(yùn)用課堂上的總結(jié)方法,學(xué)寫(xiě)人。
3、從學(xué)寫(xiě)人的實(shí)踐過(guò)程中增進(jìn)師生之間的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)魯迅的外貌描寫(xiě)掌握寫(xiě)人如何抓住外貌特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):在事中用情,在事中寫(xiě)人。
四、學(xué)情分析:
《一面》是六年級(jí)學(xué)過(guò)的課文,應(yīng)該印象深刻,同時(shí)它也是寫(xiě)外貌的范本。
五、教具準(zhǔn)備:多媒體,實(shí)物投影儀。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)經(jīng)典引路找方法出示阿累《一面》中魯迅外貌描寫(xiě)的句子,總結(jié)寫(xiě)外貌的方法。
(二)小試牛刀試鋒芒
(三)大顯身手展風(fēng)采
練筆第一階段:
用文字描述上課老師,抓住特點(diǎn)。寫(xiě)外貌,字?jǐn)?shù)50字以上,限時(shí)五分鐘,單獨(dú)完成后,師生共評(píng)。
練筆第二階段:
進(jìn)一步擴(kuò)展片段文字。加用其他方法描寫(xiě)上課老師,今天課堂上的老師給你留下怎樣深刻的印象?字?jǐn)?shù)150字以上,限時(shí)十分鐘,單獨(dú)完成后,師生共評(píng)。教師適時(shí)總結(jié)方法。
(四)各抒己見(jiàn)談收獲
再次總結(jié)寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)的方法
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
描寫(xiě)方法
寫(xiě)人抓住特點(diǎn)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)
側(cè)面描寫(xiě)
精選事例,在事用情,在事中寫(xiě)人……
第三篇:《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》教案
《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。
2、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),能夠進(jìn)行人物片段描寫(xiě)。
3、學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練,能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn) :
有創(chuàng)意的表達(dá),通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物個(gè)性。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練,能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作。教法指導(dǎo):
1.學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀材料進(jìn)行自學(xué),教師適時(shí)舉例點(diǎn)撥,為實(shí)戰(zhàn)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
2.學(xué)生利用材料中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐寫(xiě)作。3.小組交流,組內(nèi)批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。4.班內(nèi)交流,教師點(diǎn)評(píng)。5.學(xué)生自主修改。6.教師批閱。教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,語(yǔ)文課本給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象,他們各有特色,各具性格,給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律,如:老師都有著滿頭白發(fā),小伙子都是濃眉大眼,人物缺少活動(dòng),缺少人物特征,所以針對(duì)學(xué)生刻畫(huà)人物形象的單一性,空泛性,我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主題:觀察人物的特點(diǎn),寫(xiě)出人物個(gè)性,我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)去體現(xiàn)人物的人性特點(diǎn)。
二、新課:學(xué)習(xí)“肖像描寫(xiě),寫(xiě)出人物精神”。
(一)、導(dǎo)入:
(1)展示照片,設(shè)立情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。
(2)肖像描寫(xiě):就是給人物畫(huà)像,即把人物的外部特征――身材、容貌、服飾、姿態(tài)、神情、氣質(zhì)、風(fēng)度等,像靜物寫(xiě)真那樣的寫(xiě)出來(lái)。
(3)肖像描寫(xiě)的目的:以“形”傳“神”
在寫(xiě)作過(guò)程中,準(zhǔn)確的抓住人物的外貌特征加以描畫(huà),對(duì)于刻畫(huà)人物性格,展示人物精神世界有著重要作用。
(二)、閱讀片斷、展開(kāi)課題:
1. 首先,請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段,邊讀邊想,為什么這些形象不但沒(méi)有被奔騰不息的歷史長(zhǎng)河所淹沒(méi),反而愈發(fā)清晰,似珍珠般熠熠生輝呢?
A“黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心,頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā),牙黃羽紗的長(zhǎng)衫,隸體 一字似的胡須,左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”
(1).寫(xiě)的是誰(shuí)?從哪些方面寫(xiě)的?(2)特點(diǎn)分別是什么?
(3).從魯迅的外貌特點(diǎn)我們可以看出魯迅是個(gè)具有什么個(gè)性的人? 正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。
我們一起來(lái)看下魯迅筆下的一個(gè)人物形象楊二嫂。多媒體展示:
B凸顴骨,薄嘴唇;兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。(1)這個(gè)人物形象是誰(shuí)?凸顴骨,薄嘴唇。可以用哪個(gè)成語(yǔ)形容她的外貌?
尖嘴猴腮。
(2)兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。這一句寫(xiě)的楊二嫂的什么? 體態(tài)。
(3)從中可以看出她是個(gè)什么個(gè)性的人? 刁鉆、刻薄 剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品,下面我們來(lái)看看古典名著里的人物形象。多媒體展示:
C 一雙丹鳳三角眼,兩條柳葉吊梢眉,身材苗條,體格風(fēng)騷,粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞。
(1)這是哪部作品里的人物,作者是誰(shuí)?寫(xiě)的是誰(shuí)?
(2)找一位同學(xué)分析一個(gè)這段話描寫(xiě)了這個(gè)人物的什么方面?這些方面有什么特點(diǎn)?體現(xiàn)出這個(gè)人物的什么個(gè)性特征。
從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個(gè)漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說(shuō)明她是一個(gè)很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟,笑先聞,這一切都說(shuō)明她是笑里藏刀的個(gè)性。
作者在寫(xiě)肖像時(shí)抓住了人物的特點(diǎn),寫(xiě)出了人物的個(gè)性。什么是個(gè)性呢?主要表現(xiàn)在哪些方面?個(gè)性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語(yǔ)言,外貌,思想,動(dòng)作等方面。
讀過(guò)之后我們不難發(fā)現(xiàn),作者筆功深厚,都抓住了人物特征,或從外貌、或從語(yǔ)言、或從動(dòng)作、或從心理,或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹,善于把描寫(xiě)的筆觸停放在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢,這一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫(xiě),所以才塑造出這么多鮮活生動(dòng)的形象。
三、肖像描寫(xiě)的技巧(閱讀范例講練結(jié)合)練習(xí)準(zhǔn)備:仔細(xì)觀察班級(jí)里你比較熟悉的同學(xué)或老師,找到人物外貌的主要特點(diǎn)并構(gòu)思外貌描寫(xiě)。
世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”,“眾口同腔”。這樣的作文,了無(wú)新意,讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,也很難給讀者留下深刻的印象。
那么,如何讓我們所寫(xiě)的人物站立起來(lái),走動(dòng)起來(lái)呢?今天,我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫(xiě)的誤區(qū)。
1、粗描細(xì)摩 ,以形傳神.肖像描寫(xiě)最常用的筆法是寫(xiě)實(shí),有蜻蜓點(diǎn)水的粗描淡寫(xiě),有細(xì)致入微的工筆描繪。
寫(xiě)出精神,一定要學(xué)會(huì)刻畫(huà)眼睛。眼睛是心靈的窗戶,透過(guò)這個(gè)窗戶,可以窺視人物內(nèi)心的種種變化,把握人物的性格特征。畫(huà)眼睛,就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),使人物形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?/p>
怎樣才能“畫(huà)”好人物的眼睛呢?
一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。魯迅寫(xiě)祥林嫂的眼睛、眼光、眼神,表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。
二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個(gè)性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同,他們的眼神和目光也會(huì)不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”,而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記,或是飽經(jīng)滄桑,或是沉靜平和慈祥,或是睿智深邃。剛強(qiáng)自信的人會(huì)擁有熠熠生輝的雙眸,而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫(xiě)滿渴望寫(xiě)滿期待,希望工程的代表宣傳畫(huà)——魏明娟的大眼睛;眼睛可寫(xiě)滿興奮寫(xiě)滿激動(dòng),成功者噙著淚花的眼睛;眼睛也可寫(xiě)滿絕望,吸毒者無(wú)神的眼睛;寫(xiě)滿憂郁感傷?? 例一:
“客人年過(guò)半百,瘦削,臉上皺紋不很多,卻深,尤其額上和眼角的幾道,形似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā),鬢角卻全白了,白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣,看樣子穿在身上足有三四年了,洗得卻透亮,規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里。客人沒(méi)帶什么東西,只有一只深藍(lán)色的尼龍方便袋,空空癟癟的,綰了袋口放在腿上?!?/p>
〔點(diǎn)評(píng)〕在這里,作者采用工筆描繪的方法,對(duì)主人公的進(jìn)行刻畫(huà):年事稍長(zhǎng)皺紋卻似刀刻,可見(jiàn)其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨,臉上印滿了歲月的蒼桑;衣著簡(jiǎn)樸行囊空癟,則見(jiàn)其風(fēng)塵落魄亡命天涯;衣服破舊卻干凈整齊,可猜出他是一個(gè)精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)之人。作者抓住主人公的肖像特征,寫(xiě)得真實(shí)自然,在文字的背后包蘊(yùn)著讀者能隱隱察覺(jué)的潛臺(tái)詞。
2、巧用修飾語(yǔ)。
巧用修飾語(yǔ)是塑造人物形象,達(dá)到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑,它是功不可沒(méi)的。巧妙的運(yùn)用修辭,即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法,對(duì)事物加以淡妝濃抹,能使語(yǔ)言增亮增色,提高文章品味給人以美感。
我們?cè)倏匆粋€(gè)片段。
母親曾經(jīng)有過(guò)一頭濃密的黑發(fā),柔軟、亮潔、光澤,由于一生辛勞,捧出所有的心血,奉獻(xiàn)最純潔的母愛(ài),來(lái)?yè)嵊覀兂砷L(zhǎng),所以未老先衰,四十幾歲,頭發(fā)開(kāi)始花白。先是兩鬢染霜,后來(lái)是額前飄白,就象春天黛青的遠(yuǎn)山里悄然冒出一抹殘雪,一絲絲,一縷縷垂在飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上,再后來(lái)腦前腦后全沾滿了白發(fā),白得我們兒女們心疼。
-----(摘自馮瑞祥《母親的白發(fā)》)
3、側(cè)面襯托.示例:
“??行者見(jiàn)羅敷,下?lián)埙陧殹I倌暌?jiàn)羅敷,脫帽著綃頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怒怨,但坐觀羅敷。”
〔點(diǎn)評(píng)〕秦氏采桑女子之美,使得耕者鋤者歸來(lái)彼此抱怨,因?yàn)榭戳_敷耽誤了勞作。作者不直接寫(xiě)羅敷之花容月貌,而是細(xì)述觀者之反應(yīng),烘云托月,襯出羅敷的光彩照人。
四、小結(jié)歸納
大千世界,人海茫茫,一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)飄落,我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫(huà)家可以用顏料去畫(huà),雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn),攝影師可以用相機(jī)去拍,我們所能做的,就是用一支筆去寫(xiě)。描寫(xiě)人物,一定要把握人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn),找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處,抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫(xiě),才能讓人物鮮活起來(lái)!總之,好的細(xì)節(jié)描寫(xiě),就猶如一座座精美的靈魂,有了它才能使人物性格鮮明,形象栩栩如生。
五、比一比。
下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作,都或多或少的存在著一些問(wèn)題,希望同學(xué)們能引以為戒,不再犯同樣的錯(cuò)誤。
病例1:“我爸爸眼睛大大的,鼻子大大的,嘴巴大大的”。
診斷:詞匯貧乏。(呆板式)醫(yī)治:多積累詞匯,豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
病例2:“我爸爸四十多歲,明眸、皓齒,精神矍鑠,身體豐滿,力大如牛?!?診斷:盲目追求華麗詞藻,常會(huì)弄得詞不達(dá)意。(拼湊式)醫(yī)治:除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外,還要記住魯迅先生的話:“有真意,去粉飾,少做作,勿賣(mài)弄。” 病例3:“我的表弟真可愛(ài),明亮的大眼睛,像蘋(píng)果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí),臉上還有兩上小酒窩呢?!?/p>
診斷:一描寫(xiě)小孩肖像,就用“像蘋(píng)果一樣紅”來(lái)形容臉,就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征,常會(huì)造成“千人一面”的笑話。(臉譜式)醫(yī)治:應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察,抓住人物的特征,刻畫(huà)出“這個(gè)人物”與眾不同的個(gè)性。病例4:“哥哥長(zhǎng)得很胖,四肢粗大,肚子圓圓?!?/p>
診斷:過(guò)于簡(jiǎn)單,缺乏形象性描繪。(干癟式)醫(yī)治:可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ),或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法,使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。
病例5:“她,長(zhǎng)頭發(fā),柳葉眉,高高的鼻子、炯炯有神的眼睛,小小的嘴巴,紅底白花的襯衣,發(fā)亮的皮鞋,黑色的褲子,她就是我的老師。”
診斷:生怕會(huì)漏掉什么沒(méi)寫(xiě)上,以致從頭寫(xiě)到腳。(羅列式)醫(yī)治:寫(xiě)外貌的目的是為了突出人物的思想性格,而不是為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌,因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫(huà)。
六、寫(xiě)作實(shí)踐。
1、“小小練功臺(tái)”:“觀察身邊的一個(gè)人,抓住特征加以描寫(xiě),完成一篇80字左右的小作文,讓同學(xué)們猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)?”
2、以“我的同學(xué)
”為題,寫(xiě)一篇記人為主的文章。
七、展示成果。
小組推薦人選讀作品,同學(xué)評(píng)價(jià),老師點(diǎn)評(píng)。
八、結(jié)束語(yǔ)。
第四篇:寫(xiě)作 寫(xiě)人要抓住特點(diǎn) 教案
寫(xiě)作 寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。
2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。【教學(xué)重點(diǎn)】
教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】
有創(chuàng)意的表達(dá),通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物個(gè)性?!窘虒W(xué)課時(shí)】
2課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”,“眾口同腔”。這樣的作文,了無(wú)新意,讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,也很難給讀者留下深刻的印象。
那么,如何讓我們所寫(xiě)的人物站立起來(lái),走動(dòng)起來(lái)呢?今天,我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫(xiě)的誤區(qū)。
二、片段賞析
首先,請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段,邊讀邊想,為什么這些形象不但沒(méi)有被奔騰不息的歷史長(zhǎng)河所淹沒(méi),反而愈發(fā)清晰,似珍珠般熠熠生輝呢?
王熙鳳:
一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風(fēng)騷,粉面含春威不露,丹唇未起笑先聞。
——《紅樓夢(mèng)》
孔乙己:
漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”接連便是難懂的話,什么“君子固窮”,什么“者乎”之類(lèi),引得眾人都哄笑起來(lái),店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
孔乙己著了慌,伸開(kāi)五指將碟子罩住,彎腰下去說(shuō)道,“不多了,我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆,自己搖頭說(shuō),“不多不多!多乎哉?不多也。” ——《孔乙己》
父親:
戴著黑色小帽,穿著黑布大馬褂,蹣跚地走到鐵道邊,他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。——《背影》
小弗郎士:
我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語(yǔ)了!難道這樣就算了嗎?我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí),曠了課去找鳥(niǎo)窩,到薩爾河上去溜冰…想起這些,我多么懊悔!我這些課本,語(yǔ)法啦,歷史啦,剛才我還覺(jué)得那么討厭,帶著又那么重,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了,我再也不能看見(jiàn)他了!想起這些,我忘了他給我的懲罰,忘了我挨的戒尺。
輪到我背書(shū)了,天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái),聲音響亮,口齒清楚,又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤,那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的??墒情_(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了,我只好站在那里搖搖晃晃,心里挺難受,頭也不敢抬起來(lái)?!蹲詈笠徽n》
三、指點(diǎn)迷津
讀過(guò)之后我們不難發(fā)現(xiàn),作者筆功深厚,都抓住了人物特征,或從外貌、或從語(yǔ)言、或從動(dòng)作、或從心理,或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹,善于把描寫(xiě)的筆觸停放在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢,這一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫(xiě),所以才塑造出這么多鮮活生動(dòng)的形象。話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,我們具體應(yīng)該怎樣做,才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢?別急,跟隨老師一起走進(jìn)“指點(diǎn)迷津”!只要用心聽(tīng),我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠!
關(guān)于外貌描寫(xiě):
指導(dǎo):寫(xiě)作之前要細(xì)心觀察,要善于發(fā)現(xiàn)被描寫(xiě)者不同于他們之處。先篩選,選出最有特點(diǎn)之處,再放大,將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化,運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。
強(qiáng)調(diào):切忌面面俱到,從頭到腳泛泛而談,而應(yīng)該有所選擇,有所側(cè)重。提醒:千萬(wàn)不好忽略眼睛的描寫(xiě)。
眼睛是心靈的窗戶,對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同,閱歷不同,心理不同,那么眼神也各不相同,或者清澈明亮,或者飽經(jīng)滄桑,或者寫(xiě)滿期待,或者充滿絕望……
語(yǔ)言描寫(xiě):
指導(dǎo):把握語(yǔ)言風(fēng)格,避免眾口同腔。
俗話說(shuō):“言為心聲”,由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同,所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫(xiě)作對(duì)象,想當(dāng)然的用描寫(xiě)小弟弟的語(yǔ)言描寫(xiě)老爺爺。用描寫(xiě)老奶奶的語(yǔ)言描寫(xiě)小姑娘,用描寫(xiě)知識(shí)分子的語(yǔ)言描寫(xiě)勞動(dòng)人民,這并不是你描寫(xiě)的人物自己在說(shuō)話,而是讓他們說(shuō)你設(shè)計(jì)的話,這是一定要避免的。
注意:描寫(xiě)語(yǔ)言要寫(xiě)清人物說(shuō)了些什么?怎么說(shuō)的? 動(dòng)作描寫(xiě):
動(dòng)作描寫(xiě)要做到:
1、準(zhǔn)確、真實(shí)。
人物是怎么做的就怎么寫(xiě),實(shí)事求是,真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲,選擇最恰當(dāng),最能反映人物性格的詞語(yǔ)。
2、對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫(xiě),一定要先想到動(dòng)作的先后順序,除了寫(xiě)出做了什么,還要寫(xiě)出是怎么做的,在什么背景下做的?
心理描寫(xiě):
心理描寫(xiě)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是難度較大的。寫(xiě)自己的心理容易,寫(xiě)他人的心理難,通常我們采用這樣的形式:
直接寫(xiě):“他想”或者“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”…… 間接寫(xiě):通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài),反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。
四、小結(jié)歸納
描寫(xiě)人物,一定要把握人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn),找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處,抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫(xiě),才能讓人物鮮活起來(lái)!
細(xì)心觀察
觀察人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn),找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。
篩選特征
選取最能反映人物身份與性格的特征,不求面面俱到。捕捉瞬間
捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面,做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
五、比一比
下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作,都或多或少的存在著一些問(wèn)題,希望同學(xué)們能引以為戒,不再犯同樣的錯(cuò)誤。
病例1:“我爸爸眼睛大大的,鼻子大大的,嘴巴大大的”。診斷:詞匯貧乏。(呆板式)醫(yī)治:多積累詞匯,豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
病例2:“我爸爸四十多歲,明眸、皓齒,精神矍鑠,身體豐滿,力大如牛?!?診斷:盲目追求華麗詞藻,常會(huì)弄得詞不達(dá)意。(拼湊式)醫(yī)治:除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外,還要記住魯迅先生的話:“有真意,去粉飾,少做作,勿賣(mài)弄。”
病例3:“我的表弟真可愛(ài),明亮的大眼睛,像蘋(píng)果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí),臉上還有兩上小酒窩呢?!?/p>
診斷:一描寫(xiě)小孩肖像,就用“像蘋(píng)果一樣紅”來(lái)形容臉,就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征,常會(huì)造成“千人一面”的笑話。(臉譜式)醫(yī)治:應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察,抓住人物的特征,刻畫(huà)出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。
病例4:“哥哥長(zhǎng)得很胖,四肢粗大,肚子圓圓。” 診斷:過(guò)于簡(jiǎn)單,缺乏形象性描繪。(干癟式)醫(yī)治:可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ),或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法,使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。
病例5:“她,長(zhǎng)頭發(fā),柳葉眉,高高的鼻子、炯炯有神的眼睛,小小的嘴巴,紅底白花的襯衣,發(fā)亮的皮鞋,黑色的褲子,她就是我的老師?!?/p>
診斷:生怕會(huì)漏掉什么沒(méi)寫(xiě)上,以致從頭寫(xiě)到腳。(羅列式)醫(yī)治:寫(xiě)外貌的目的是為了突出人物的思想性格,而不是為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌,因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫(huà)。
六、寫(xiě)作實(shí)踐
1、“小小練功臺(tái)”:“觀察身邊的一個(gè)人,抓住特征加以描寫(xiě),完成一篇80字左右的小作文,讓同學(xué)們猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)?”
2、以“我的同學(xué) ”為題,寫(xiě)一篇記人為主的文章。
七、展示成果
小組推薦人選讀作品,同學(xué)評(píng)價(jià),老師點(diǎn)評(píng)。
八、結(jié)束語(yǔ)
第五篇:《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》習(xí)作教案
寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。
二、習(xí)作主題
許多同學(xué)都有自己的偶像,渴望了解他的故事,感受他的人格魅力。你也有自己的偶像吧?是關(guān)羽、李白那樣的古代人物,還是毛澤東、魯迅、錢(qián)學(xué)森這樣的現(xiàn)代名人呢?是現(xiàn)實(shí)生活中的歌星、球星,還是文學(xué)影視形象小王子、哈利波特呢?圍繞“我的偶像”為話題,自擬題目,完成一篇以寫(xiě)人為主的記敘文。不少于500字。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)主題揭秘
①學(xué)生瀏覽課文,回想單元學(xué)習(xí)主題。
②世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”,“眾口同腔”。這樣的作文,了無(wú)新意,讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,也很難給讀者留下深刻的印象。
那么,如何讓我們所寫(xiě)的人物站立起來(lái),走動(dòng)起來(lái)呢?回顧你的生活經(jīng)歷中有那些給你留下深刻印象的人呢?把他的特點(diǎn)描述出來(lái)吧。
③在結(jié)尾處梳理自己的感受。指名兩三個(gè)同學(xué)作比較詳細(xì)的介紹。
①四人組同學(xué)互相交流,并選出最值得推薦的準(zhǔn)備在全班交流。②各小組代表向全班匯報(bào)。
(二)素材展示
作文的素材應(yīng)來(lái)自于生活,要學(xué)會(huì)從生活中去尋找,對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō),最豐富多彩的莫過(guò)于校園生活了。平凡的生活中也有很多驚喜與感動(dòng),同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中應(yīng)注意觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美好,然后用心記錄。
下面我們就一起來(lái)看看有哪些經(jīng)典人物的描寫(xiě)值得我們學(xué)習(xí)。①王熙鳳: 一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風(fēng)騷,粉面含春威不露,丹唇未 起笑先聞?!都t樓夢(mèng)》 ②孔乙己:
漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”接連便是難懂的話,什么“君子固窮”,什么“者乎”之類(lèi),引得眾人都哄笑起來(lái),店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
孔乙己著了慌,伸開(kāi)五指將碟子罩住,彎腰下去說(shuō)道,“不多了,我已經(jīng)不多了?!敝逼鹕碛挚匆豢炊?,自己搖頭說(shuō),“不多不多!多乎哉?不多也。” ——《孔乙己》
③父親:
戴著黑色小帽,穿著黑布大馬褂,蹣跚地走到鐵道邊,他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子?!侗秤啊?/p>
2.同桌互述,分享奇趣
①教師作要求闡述:把你認(rèn)為給你留下印象最深的人寫(xiě)出來(lái),與同學(xué)們互相交流,看看同學(xué)們是否也受到了感動(dòng)。
②同桌相互敘述,分享故事和樂(lè)趣。
有能力有興趣的同學(xué)可以向同桌提出所描述的某些不足,可以幫助同桌修改作文。3.全班交流,分享評(píng)價(jià)
①協(xié)作小組推薦本組成員中寫(xiě)的最好的同學(xué)與全班同學(xué)們分享。②其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),相互評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)圍繞以下問(wèn)題展開(kāi):他的作文有哪些你感興趣的什么地方?哪一點(diǎn)你最欣賞,最值得你學(xué)習(xí)?是不是運(yùn)用了動(dòng)作、心理、外貌描寫(xiě)方法,融入了自身的感受?你有什么好的建議?
(三)技巧點(diǎn)撥 1.關(guān)于外貌描寫(xiě):
寫(xiě)作之前要細(xì)心觀察,要善于發(fā)現(xiàn)被描寫(xiě)者不同于他們之處。先篩選,選出最有特點(diǎn)之處,再放大,將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化,運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。
強(qiáng)調(diào):切忌面面俱到,從頭到腳泛泛而談,而應(yīng)該有所選擇,有所側(cè)重。千萬(wàn)不好忽略眼睛的描寫(xiě)。
眼睛是心靈的窗戶,對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同,閱歷不同,心理不同,那么眼神也各不相同,或者清澈明亮,或者飽經(jīng)滄桑,或者寫(xiě)滿期待,或者充滿絕望……
2.語(yǔ)言描寫(xiě): 把握語(yǔ)言風(fēng)格,避免眾口同腔。俗話說(shuō):“言為心聲”,由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同,所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫(xiě)作對(duì)象,想當(dāng)然的用描寫(xiě)小弟弟的語(yǔ)言描寫(xiě)老爺爺。用描寫(xiě)老奶奶的語(yǔ)言描寫(xiě)小姑娘,用描寫(xiě)知識(shí)分子的語(yǔ)言描寫(xiě)勞動(dòng)人民,這并不是你描寫(xiě)的人物自己在說(shuō)話,而是讓他們說(shuō)你設(shè)計(jì)的話,這是一定要避免的。
描寫(xiě)語(yǔ)言要寫(xiě)清人物說(shuō)了些什么?怎么說(shuō)的? 3.動(dòng)作描寫(xiě): 動(dòng)作描寫(xiě)要做到:(1)準(zhǔn)確、真實(shí)。
人物是怎么做的就怎么寫(xiě),實(shí)事求是,真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲,選擇最恰當(dāng),最能反映人物性格的詞語(yǔ)。
(2)對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫(xiě),一定要先想到動(dòng)作的先后順序,除了寫(xiě)出做了什么,還要寫(xiě)出是怎么做的,在什么背景下做的?
3.心理描寫(xiě):
心理描寫(xiě)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是難度較大的。寫(xiě)自己的心理容易,寫(xiě)他人的心理難,通常我們采用這樣的形式:
直接寫(xiě):“他想”或者“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”…… 間接寫(xiě):通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài),反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。
(四)范文欣賞
我的偶像
他,是一個(gè)平凡的,又是一個(gè)令我崇拜的人。普通的他,沒(méi)有像愛(ài)因斯坦那么偉大,但他帶給我的啟迪是任何東西不能替代,值得我銘記一生的——他就是我的父親,一個(gè)平平凡凡的父親。
點(diǎn)評(píng):文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當(dāng),重點(diǎn)突出,語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻,耐人尋味。
年老的他臉上爬滿了皺紋,樸實(shí)的他手上長(zhǎng)滿了繭子,勞累的他甚至雙腿已經(jīng)無(wú)法那樣靈活。月考前一天,父親疲倦地走過(guò)來(lái),"女兒,你累嗎?”望著他那蒼白的臉,想說(shuō)很累,又怕他擔(dān)心。“爸爸,我不累,您先去睡吧?!薄安涣?,爸爸一生考不上大學(xué),邁不進(jìn)那大門(mén),女兒呀,爸爸不期盼什么榮華富貴,只是希望你能爭(zhēng)氣,幫爸爸實(shí)現(xiàn)理想。”我的淚水浸濕了眼眶,努力不讓它流出來(lái)。“爸爸,我一定會(huì)努力!”爸爸那眼里似乎帶著欣慰、感動(dòng),但又遮擋不住倦。這時(shí),用他那雙粗糙的手握緊我,那手給我韁繩一般的感覺(jué),卻又傳遞給我無(wú)限的力量?!芭畠?,好好學(xué),爸爸先出去了。”說(shuō)完爸爸緩慢地站起來(lái),一步步走向房門(mén)。他那一個(gè)個(gè)腳印,一句句話語(yǔ),啟迪我的大腦,照亮了我前進(jìn)的路,父親這告訴我要勤奮。
點(diǎn)評(píng):作者善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格,最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),生動(dòng)的表現(xiàn)出父親的慈愛(ài)。
月考結(jié)束后,來(lái)到父親工作的地方,“嘿!”一聲,一塊巨大的瓷磚已經(jīng)壓在他那瘦得像竹竿一樣的身上,我再也忍不住,跑上前去,還沒(méi)等我開(kāi)口,父親就焦急的說(shuō):“女兒快走,這兒危險(xiǎn)?!闭f(shuō)完用力把我推開(kāi)。我望著那高大的背影漸漸遠(yuǎn)去,我意識(shí)到父親這想告訴我要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
點(diǎn)評(píng):雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫(huà),生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě),恰到好處地揭示人物的內(nèi)心世界。
當(dāng)我有一次小測(cè)驗(yàn)考了才87分,感覺(jué)整個(gè)人都失去了動(dòng)力,有一個(gè)人不惜一切代價(jià)鼓勵(lì)我站起來(lái),他就是我的偶像,他就是我的父親!我應(yīng)該站起來(lái),我必須站起來(lái),我不得不站起來(lái)!“女兒,記得答應(yīng)過(guò)爸爸什么嗎?”我不禁臉紅了起來(lái)“女兒,失敗并不可怕,可怕的是你就此消沉下去?!卑职终Z(yǔ)重心長(zhǎng)?!翱墒前职郑麄兒枚嗳俗鞅撞趴嫉媚敲锤?”我很不服氣。“你怎么又忘了,人活著不是只為了成績(jī),還有誠(chéng)信,你爸爸我雖然沒(méi)文化,但我抬得起頭,我光明正大,不會(huì)心虛。我相信人只有誠(chéng)實(shí)才會(huì)成功。”爸爸的一番話使我受益匪淺?!昂昧耍酒饋?lái),擦干淚水,戰(zhàn)勝它你才會(huì)成功!”父親為了給我一個(gè)安靜的空間,我又一次看見(jiàn)他的背影,那樣剛健有力,同時(shí)又那么年老。爸爸又告訴我做人誠(chéng)實(shí)最重要。
父親說(shuō)過(guò):“像你的偶像貝多芬學(xué)習(xí)不被困難打倒?!笨筛赣H,你那里知道,我的偶像是你,你用你所做的一起證明了一切,你用你的汗水告訴我堅(jiān)持,你用你的品質(zhì)告訴我要真誠(chéng)坦白,你用你的語(yǔ)言告訴我人活著,品質(zhì)最重要......父親用他那一生積累的精神教育著我。
我的偶像就是我的父親,一個(gè)會(huì)在背后默默注視著你的偉大父親!點(diǎn)評(píng):文章真實(shí)感強(qiáng),立體感強(qiáng),可讀性強(qiáng),結(jié)尾呼應(yīng)應(yīng)開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)完整。
(五)學(xué)寫(xiě)點(diǎn)評(píng) 1.佳作賞讀,交流評(píng)價(jià)
①老師發(fā)現(xiàn),在同學(xué)們的筆下,那些生活中的人物都變得生動(dòng)而有趣。現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)把他們的作品讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)用心聽(tīng),想一想他們?yōu)槭裁茨軐?xiě)得這樣好。
②請(qǐng)作者一一上講臺(tái)朗讀他們的片斷。③師生共同評(píng)議。教師適時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)。2.著手修改,比照賞析
①相信剛才的欣賞與評(píng)價(jià),對(duì)大家有很大的啟發(fā)和幫助。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。②教師進(jìn)行巡視與指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)修改后有很大改善的典型。
③請(qǐng)“修改典型”(第一個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)交流的同學(xué)除外)上臺(tái)朗讀自己前后不同的語(yǔ)句或片斷并簡(jiǎn)要解釋這樣修改的原因。
④教師口頭敘述剛才巡視發(fā)現(xiàn)的有嚴(yán)重缺陷的病文(為了不打擊學(xué)生的積極性,選擇教師口頭敘述的方式來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià))。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)効捶ǎ岢鲂薷牧疾摺?/p>
4.小組合作,互評(píng)互改
①在四人小組內(nèi)互相通讀自己的作文,相互提出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及修改意見(jiàn)。②各自修改。
③互相將修改前后的語(yǔ)句或片斷讀一讀,肯定修改的可取之處。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
(1)選擇話題,確定材料。
選擇“我最欽佩的人”(2)大膽構(gòu)思,精巧命題。
五、作業(yè)布置
1.完成本節(jié)課的《同步練習(xí)》。
2.結(jié)合范文與點(diǎn)評(píng),寫(xiě)一篇符合本節(jié)主題的片段或文章。
六、教學(xué)反思
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于寫(xiě)人都有了清晰的思路,作文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng),也能夠適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法,使文章更加生動(dòng)形象。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了寫(xiě)人作文的技巧,學(xué)生都能夠?qū)懗鲎约旱母惺?,清晰的表達(dá)自己打觀點(diǎn),在今后的教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在生活中注意積累寫(xiě)作素材,為以后的語(yǔ)文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。