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      《寫人要抓住特點》教案(精選多篇)

      時間:2019-05-12 17:39:24下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《寫人要抓住特點》教案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《寫人要抓住特點》教案》。

      第一篇:《寫人要抓住特點》教案

      第三單元寫作:寫人要抓住特點

      馬街中學 初一語文備課組

      【教學目標】

      1、通過本次習作指導,讓學生學習“抓住特征描寫人物”的方法。

      2、體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。

      3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣,并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來?!窘虒W重點】

      教會學生“抓住特征描寫人物”的方法?!窘虒W難點】

      有創(chuàng)意的表達,通過細節(jié)描寫反映人物個性。【教學過程】

      一、導入新課

      有這樣一個人,個子不高不矮,身體不胖不瘦,臉色不黑不白,眼睛不大不小,嘴巴不寬不窄,耳朵不圓不長——你猜他是誰?

      又有這樣一個人,黑臉短毛,長嘴大耳,穿一領(lǐng)青不青、藍不藍的梭布直裰,系一條花布手巾,提一柄九齒釘耙?!愕浪质钦l?

      對于前者,恐怕苦思冥想也得不出圓滿答案;對于后者相信同學們定會脫口而出:豬八戒。這兩個人,為什么前一個猜不出,而后兩個一猜就中呢?關(guān)鍵在于前者只簡單介紹了人物外貌,沒有寫出特征,更沒有寫出人物的個性,后者則不然。世界上沒有完全相同的兩片樹葉,同樣也沒有完全一樣的兩個人,因此寫人時要抓住人物特點。

      二、比一比

      (一)出示魯迅的照片,仔細觀察,嘗試對魯迅進行一段外貌描寫。(100字以內(nèi))

      1學生展示自己所寫.。

      2師生共評,抓住了魯迅外貌的什么特點。3老師出示魯迅漫畫。

      4老師出示阿累《一面》描寫片段。

      他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長,顯然好久沒前,卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字。

      (二)觀看視頻《還珠格格》片段

      提示;注意觀察小燕子語言、動作、神態(tài)。1學生展示自己所寫.。

      2師生共評,抓住了人物什么特點。3老師出示原著片段。

      (三)重溫《再塑生命的人》井房的經(jīng)歷一段

      說說選段對塑造莎莉文老師形象的作用。小結(jié):

      “井房的經(jīng)歷”一段是《再塑生命的人》一文的高潮,“我”的學習由量變到質(zhì)變,表明莎莉文老師的教育取得了初步成功,表現(xiàn)出莎莉文老師的愛心、耐心和高超的教育藝術(shù)。其實《再塑生命的人》中列舉的事例還很多,但每一個事例,都圍繞莎莉文老師的教學展開,代表了她教育我的不同階段。展現(xiàn)了莎莉文老師一步步重塑“我”生命的經(jīng)過。表現(xiàn)出莎莉文老師的愛心、耐心和高超的教育藝術(shù)。因此,我們在寫作時,要注意把人放事件中描寫,寫他與別人的交往,寫他富有個性的語言、動作行為和心理活動。當然,要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來寫。

      (四)如何避免“千人一面”“眾口同腔”,塑造出鮮活生動的形象呢?

      師生共同小結(jié)

      描寫人物,一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點,找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處,選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事件,抓住最有特點的方面做細節(jié)描寫,才能讓人物鮮活起來!

      1細心觀察

      觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點,找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習慣等方面的特點。

      2篩選特征

      選取最能反映人物身份與性格的特征,不求面面俱到。3捕捉瞬間

      捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面,做細節(jié)描寫。

      三、改一改

      下面是老師搜集到的幾個學生的習作,都或多或少的存在著一些問題,希望同學們能引以為戒,不再犯同樣的錯誤。

      病例1:“我爸爸眼睛大大的,鼻子大大的,嘴巴大大的”。診斷:詞匯貧乏。(呆板式)醫(yī)治:多積累詞匯,豐富自己的語言倉庫。

      病例2:“我爸爸四十多歲,明眸、皓齒,精神矍鑠,身體豐滿,力大如牛?!?診斷:盲目追求華麗詞藻,常會弄得詞不達意。(拼湊式)醫(yī)治:除了要根據(jù)對象的特點加以區(qū)別、選擇詞語外,還要記住魯迅先生的話:“有真意,去粉飾,少做作,勿賣弄。”

      病例3:“我的表弟真可愛,明亮的大眼睛,像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時,臉上還有兩上小酒窩呢?!?/p>

      診斷:一描寫小孩肖像,就用“像蘋果一樣紅”來形容臉,就用“小酒窩”來標明特征,常會造成“千人一面”的笑話。(臉譜式)醫(yī)治:應(yīng)在生活中仔細觀察,抓住人物的特征,刻畫出“這個人物”與從不同的個性。

      病例4:“哥哥長得很胖,四肢粗大,肚子圓圓。” 診斷:過于簡單,缺乏形象性描繪。(干癟式)醫(yī)治:可以選擇含義具體并富有形象感的詞語,或恰當運用一些修辭手法,使之具體、生動、形象起來。

      病例5:“她,長頭發(fā),柳葉眉,高高的鼻子、炯炯有神的眼睛,小小的嘴巴,紅底白花的襯衣,發(fā)亮的皮鞋,黑色的褲子,她就是我的老師?!?/p>

      診斷:生怕會漏掉什么沒寫上,以致從頭寫到腳。(羅列式)醫(yī)治:寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格,而不是為寫外貌而寫外貌,因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。

      四、猜一猜

      “小小練功臺”:“

      觀察身邊的一個人,抓住特征加以描寫,完成一篇80字左右的小作文,讓同學們猜猜你寫的是誰?”

      五、秀一秀

      課外練筆:

      以“我的同學

      ”為題,寫一篇記人為主的文章。特別提示:

      1.擬題

      文章所寫內(nèi)容與所填詞語相一致,否則文不對題。

      2.人稱

      適宜用第三人稱寫主人公,如果用第一人稱或第二人稱,易寫偏題。3.語言

      盡量描寫人物的肖像,語言,動作,心理等,來體現(xiàn)個性。

      4.情節(jié)

      擷取最典型的素材, 設(shè)計巧妙有曲折, 另外還可以展開豐富的想象,但應(yīng)力求自然有生活真實感.

      第二篇:《寫人要抓住特點》教案

      《寫人要抓住特點》作文指導

      一、教學目標:

      1、以《一面》中魯迅的外貌描寫為例,經(jīng)典引路找方法。

      2、學以致用,運用課堂上的總結(jié)方法,學寫人。

      3、從學寫人的實踐過程中增進師生之間的情感。

      二、教學重點:通過魯迅的外貌描寫掌握寫人如何抓住外貌特點。

      三、教學難點:在事中用情,在事中寫人。

      四、學情分析:

      《一面》是六年級學過的課文,應(yīng)該印象深刻,同時它也是寫外貌的范本。

      五、教具準備:多媒體,實物投影儀。

      六、教學過程:

      (一)經(jīng)典引路找方法出示阿累《一面》中魯迅外貌描寫的句子,總結(jié)寫外貌的方法。

      (二)小試牛刀試鋒芒

      (三)大顯身手展風采

      練筆第一階段:

      用文字描述上課老師,抓住特點。寫外貌,字數(shù)50字以上,限時五分鐘,單獨完成后,師生共評。

      練筆第二階段:

      進一步擴展片段文字。加用其他方法描寫上課老師,今天課堂上的老師給你留下怎樣深刻的印象?字數(shù)150字以上,限時十分鐘,單獨完成后,師生共評。教師適時總結(jié)方法。

      (四)各抒己見談收獲

      再次總結(jié)寫人要抓住特點的方法

      七、板書設(shè)計

      描寫方法

      寫人抓住特點

      細節(jié)描寫

      側(cè)面描寫

      精選事例,在事用情,在事中寫人……

      第三篇:《寫人要抓住特點》教案

      《寫人要抓住特點》教學設(shè)計

      教學目標:

      1、通過本次習作指導,教會學生“抓住特征描寫人物”的方法,體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。

      2、學生通過學習,能夠進行人物片段描寫。

      3、學生通過寫作訓練,能夠?qū)懗鲚^完好的習作。教學重點 :

      有創(chuàng)意的表達,通過細節(jié)描寫反映人物個性。教學難點:

      學生通過寫作訓練,能夠?qū)懗鲚^完好的習作。教法指導:

      1.學生帶著導學目標,認真閱讀材料進行自學,教師適時舉例點撥,為實戰(zhàn)寫作奠定基礎(chǔ)。

      2.學生利用材料中的方法指導進行實踐寫作。3.小組交流,組內(nèi)批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。4.班內(nèi)交流,教師點評。5.學生自主修改。6.教師批閱。教學課時: 一課時

      教學流程

      一、復(fù)習導入:

      同學們,語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象,他們各有特色,各具性格,給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學生筆下的人物形象往往都是千篇一律,如:老師都有著滿頭白發(fā),小伙子都是濃眉大眼,人物缺少活動,缺少人物特征,所以針對學生刻畫人物形象的單一性,空泛性,我設(shè)計了這節(jié)課的主題:觀察人物的特點,寫出人物個性,我確立這節(jié)課的教學目標是讓學生通過肖像描寫,語言描寫,心理描寫和動作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點。

      二、新課:學習“肖像描寫,寫出人物精神”。

      (一)、導入:

      (1)展示照片,設(shè)立情境,引導學生進入課題。

      (2)肖像描寫:就是給人物畫像,即把人物的外部特征――身材、容貌、服飾、姿態(tài)、神情、氣質(zhì)、風度等,像靜物寫真那樣的寫出來。

      (3)肖像描寫的目的:以“形”傳“神”

      在寫作過程中,準確的抓住人物的外貌特征加以描畫,對于刻畫人物性格,展示人物精神世界有著重要作用。

      (二)、閱讀片斷、展開課題:

      1. 首先,請大家欣賞下列精彩片段,邊讀邊想,為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒,反而愈發(fā)清晰,似珍珠般熠熠生輝呢?

      A“黃里帶白的臉,瘦得教人擔心,頭上直豎著寸把長的頭發(fā),牙黃羽紗的長衫,隸體 一字似的胡須,左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?!?/p>

      (1).寫的是誰?從哪些方面寫的?(2)特點分別是什么?

      (3).從魯迅的外貌特點我們可以看出魯迅是個具有什么個性的人? 正直、嚴肅、倔強。

      我們一起來看下魯迅筆下的一個人物形象楊二嫂。多媒體展示:

      B凸顴骨,薄嘴唇;兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。(1)這個人物形象是誰?凸顴骨,薄嘴唇。可以用哪個成語形容她的外貌?

      尖嘴猴腮。

      (2)兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。這一句寫的楊二嫂的什么? 體態(tài)。

      (3)從中可以看出她是個什么個性的人? 刁鉆、刻薄 剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品,下面我們來看看古典名著里的人物形象。多媒體展示:

      C 一雙丹鳳三角眼,兩條柳葉吊梢眉,身材苗條,體格風騷,粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞。

      (1)這是哪部作品里的人物,作者是誰?寫的是誰?

      (2)找一位同學分析一個這段話描寫了這個人物的什么方面?這些方面有什么特點?體現(xiàn)出這個人物的什么個性特征。

      從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟,笑先聞,這一切都說明她是笑里藏刀的個性。

      作者在寫肖像時抓住了人物的特點,寫出了人物的個性。什么是個性呢?主要表現(xiàn)在哪些方面?個性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語言,外貌,思想,動作等方面。

      讀過之后我們不難發(fā)現(xiàn),作者筆功深厚,都抓住了人物特征,或從外貌、或從語言、或從動作、或從心理,或者幾方面相結(jié)合對人物進行細細地描摹,善于把描寫的筆觸停放在某一點上精雕細琢,這一點就是細節(jié)描寫,所以才塑造出這么多鮮活生動的形象。

      三、肖像描寫的技巧(閱讀范例講練結(jié)合)練習準備:仔細觀察班級里你比較熟悉的同學或老師,找到人物外貌的主要特點并構(gòu)思外貌描寫。

      世界上沒有完全相同的兩片樹葉,同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”,“眾口同腔”。這樣的作文,了無新意,讓人產(chǎn)生視覺疲勞,也很難給讀者留下深刻的印象。

      那么,如何讓我們所寫的人物站立起來,走動起來呢?今天,我們就來解決這個問題,幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。

      1、粗描細摩 ,以形傳神.肖像描寫最常用的筆法是寫實,有蜻蜓點水的粗描淡寫,有細致入微的工筆描繪。

      寫出精神,一定要學會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶,透過這個窗戶,可以窺視人物內(nèi)心的種種變化,把握人物的性格特征。畫眼睛,就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現(xiàn)出來,使人物形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?/p>

      怎樣才能“畫”好人物的眼睛呢?

      一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。魯迅寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神,表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。

      二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同,他們的眼神和目光也會不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”,而老人的眼睛則應(yīng)當留下生活刻下的印記,或是飽經(jīng)滄桑,或是沉靜平和慈祥,或是睿智深邃。剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸,而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫滿渴望寫滿期待,希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛;眼睛可寫滿興奮寫滿激動,成功者噙著淚花的眼睛;眼睛也可寫滿絕望,吸毒者無神的眼睛;寫滿憂郁感傷?? 例一:

      “客人年過半百,瘦削,臉上皺紋不很多,卻深,尤其額上和眼角的幾道,形似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā),鬢角卻全白了,白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣,看樣子穿在身上足有三四年了,洗得卻透亮,規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里??腿藳]帶什么東西,只有一只深藍色的尼龍方便袋,空空癟癟的,綰了袋口放在腿上?!?/p>

      〔點評〕在這里,作者采用工筆描繪的方法,對主人公的進行刻畫:年事稍長皺紋卻似刀刻,可見其蹉跎半生歷盡風雨,臉上印滿了歲月的蒼桑;衣著簡樸行囊空癟,則見其風塵落魄亡命天涯;衣服破舊卻干凈整齊,可猜出他是一個精細嚴謹之人。作者抓住主人公的肖像特征,寫得真實自然,在文字的背后包蘊著讀者能隱隱察覺的潛臺詞。

      2、巧用修飾語。

      巧用修飾語是塑造人物形象,達到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑,它是功不可沒的。巧妙的運用修辭,即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法,對事物加以淡妝濃抹,能使語言增亮增色,提高文章品味給人以美感。

      我們再看一個片段。

      母親曾經(jīng)有過一頭濃密的黑發(fā),柔軟、亮潔、光澤,由于一生辛勞,捧出所有的心血,奉獻最純潔的母愛,來撫育我們成長,所以未老先衰,四十幾歲,頭發(fā)開始花白。先是兩鬢染霜,后來是額前飄白,就象春天黛青的遠山里悄然冒出一抹殘雪,一絲絲,一縷縷垂在飽經(jīng)風霜的臉上,再后來腦前腦后全沾滿了白發(fā),白得我們兒女們心疼。

      -----(摘自馮瑞祥《母親的白發(fā)》)

      3、側(cè)面襯托.示例:

      “??行者見羅敷,下?lián)埙陧殹I倌暌娏_敷,脫帽著綃頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來歸相怒怨,但坐觀羅敷?!?/p>

      〔點評〕秦氏采桑女子之美,使得耕者鋤者歸來彼此抱怨,因為看羅敷耽誤了勞作。作者不直接寫羅敷之花容月貌,而是細述觀者之反應(yīng),烘云托月,襯出羅敷的光彩照人。

      四、小結(jié)歸納

      大千世界,人海茫茫,一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)飄落,我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫,雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn),攝影師可以用相機去拍,我們所能做的,就是用一支筆去寫。描寫人物,一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點,找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處,抓住最有特點的方面做細節(jié)描寫,才能讓人物鮮活起來!總之,好的細節(jié)描寫,就猶如一座座精美的靈魂,有了它才能使人物性格鮮明,形象栩栩如生。

      五、比一比。

      下面是老師搜集到的幾個學生的習作,都或多或少的存在著一些問題,希望同學們能引以為戒,不再犯同樣的錯誤。

      病例1:“我爸爸眼睛大大的,鼻子大大的,嘴巴大大的”。

      診斷:詞匯貧乏。(呆板式)醫(yī)治:多積累詞匯,豐富自己的語言倉庫。

      病例2:“我爸爸四十多歲,明眸、皓齒,精神矍鑠,身體豐滿,力大如牛?!?診斷:盲目追求華麗詞藻,常會弄得詞不達意。(拼湊式)醫(yī)治:除了要根據(jù)對象的特點加以區(qū)別、選擇詞語外,還要記住魯迅先生的話:“有真意,去粉飾,少做作,勿賣弄?!?病例3:“我的表弟真可愛,明亮的大眼睛,像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時,臉上還有兩上小酒窩呢?!?/p>

      診斷:一描寫小孩肖像,就用“像蘋果一樣紅”來形容臉,就用“小酒窩”來標明特征,常會造成“千人一面”的笑話。(臉譜式)醫(yī)治:應(yīng)在生活中仔細觀察,抓住人物的特征,刻畫出“這個人物”與眾不同的個性。病例4:“哥哥長得很胖,四肢粗大,肚子圓圓。”

      診斷:過于簡單,缺乏形象性描繪。(干癟式)醫(yī)治:可以選擇含義具體并富有形象感的詞語,或恰當運用一些修辭手法,使之具體、生動、形象起來。

      病例5:“她,長頭發(fā),柳葉眉,高高的鼻子、炯炯有神的眼睛,小小的嘴巴,紅底白花的襯衣,發(fā)亮的皮鞋,黑色的褲子,她就是我的老師。”

      診斷:生怕會漏掉什么沒寫上,以致從頭寫到腳。(羅列式)醫(yī)治:寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格,而不是為寫外貌而寫外貌,因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。

      六、寫作實踐。

      1、“小小練功臺”:“觀察身邊的一個人,抓住特征加以描寫,完成一篇80字左右的小作文,讓同學們猜猜你寫的是誰?”

      2、以“我的同學

      ”為題,寫一篇記人為主的文章。

      七、展示成果。

      小組推薦人選讀作品,同學評價,老師點評。

      八、結(jié)束語。

      第四篇:寫作 寫人要抓住特點 教案

      寫作 寫人要抓住特點

      【教學目標】

      1、通過本次習作指導,教會學生“抓住特征描寫人物”的方法。

      2、體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。

      3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣,并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來?!窘虒W重點】

      教會學生“抓住特征描寫人物”的方法?!窘虒W難點】

      有創(chuàng)意的表達,通過細節(jié)描寫反映人物個性?!窘虒W課時】

      2課時 【教學準備】

      多媒體課件 【教學過程】

      一、導入新課

      世界上沒有完全相同的兩片樹葉,同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”,“眾口同腔”。這樣的作文,了無新意,讓人產(chǎn)生視覺疲勞,也很難給讀者留下深刻的印象。

      那么,如何讓我們所寫的人物站立起來,走動起來呢?今天,我們就來解決這個問題,幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。

      二、片段賞析

      首先,請大家欣賞下列精彩片段,邊讀邊想,為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒,反而愈發(fā)清晰,似珍珠般熠熠生輝呢?

      王熙鳳:

      一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風騷,粉面含春威不露,丹唇未起笑先聞。

      ——《紅樓夢》

      孔乙己:

      漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”接連便是難懂的話,什么“君子固窮”,什么“者乎”之類,引得眾人都哄笑起來,店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

      孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住,彎腰下去說道,“不多了,我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆,自己搖頭說,“不多不多!多乎哉?不多也?!?——《孔乙己》

      父親:

      戴著黑色小帽,穿著黑布大馬褂,蹣跚地走到鐵道邊,他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子?!侗秤啊?/p>

      小弗郎士:

      我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學習,曠了課去找鳥窩,到薩爾河上去溜冰…想起這些,我多么懊悔!我這些課本,語法啦,歷史啦,剛才我還覺得那么討厭,帶著又那么重,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了,我再也不能看見他了!想起這些,我忘了他給我的懲罰,忘了我挨的戒尺。

      輪到我背書了,天啊,如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點兒錯誤,那么任何代價我都愿意拿出來的??墒情_頭幾個字我就弄糊涂了,我只好站在那里搖搖晃晃,心里挺難受,頭也不敢抬起來。——《最后一課》

      三、指點迷津

      讀過之后我們不難發(fā)現(xiàn),作者筆功深厚,都抓住了人物特征,或從外貌、或從語言、或從動作、或從心理,或者幾方面相結(jié)合對人物進行細細地描摹,善于把描寫的筆觸停放在某一點上精雕細琢,這一點就是細節(jié)描寫,所以才塑造出這么多鮮活生動的形象。話說起來容易做起來難,我們具體應(yīng)該怎樣做,才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢?別急,跟隨老師一起走進“指點迷津”!只要用心聽,我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠!

      關(guān)于外貌描寫:

      指導:寫作之前要細心觀察,要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選,選出最有特點之處,再放大,將這一細節(jié)擴大化,運用點夸張手法也未嘗不可。

      強調(diào):切忌面面俱到,從頭到腳泛泛而談,而應(yīng)該有所選擇,有所側(cè)重。提醒:千萬不好忽略眼睛的描寫。

      眼睛是心靈的窗戶,對于表現(xiàn)人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同,閱歷不同,心理不同,那么眼神也各不相同,或者清澈明亮,或者飽經(jīng)滄桑,或者寫滿期待,或者充滿絕望……

      語言描寫:

      指導:把握語言風格,避免眾口同腔。

      俗話說:“言為心聲”,由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同,所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象,想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘,用描寫知識分子的語言描寫勞動人民,這并不是你描寫的人物自己在說話,而是讓他們說你設(shè)計的話,這是一定要避免的。

      注意:描寫語言要寫清人物說了些什么?怎么說的? 動作描寫:

      動作描寫要做到:

      1、準確、真實。

      人物是怎么做的就怎么寫,實事求是,真實的反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲,選擇最恰當,最能反映人物性格的詞語。

      2、對于連續(xù)性動作的描寫,一定要先想到動作的先后順序,除了寫出做了什么,還要寫出是怎么做的,在什么背景下做的?

      心理描寫:

      心理描寫對于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易,寫他人的心理難,通常我們采用這樣的形式:

      直接寫:“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”…… 間接寫:通過語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài),反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

      四、小結(jié)歸納

      描寫人物,一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點,找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處,抓住最有特點的方面做細節(jié)描寫,才能讓人物鮮活起來!

      細心觀察

      觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點,找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習慣等方面的特點。

      篩選特征

      選取最能反映人物身份與性格的特征,不求面面俱到。捕捉瞬間

      捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面,做細節(jié)描寫。

      五、比一比

      下面是老師搜集到的幾個學生的習作,都或多或少的存在著一些問題,希望同學們能引以為戒,不再犯同樣的錯誤。

      病例1:“我爸爸眼睛大大的,鼻子大大的,嘴巴大大的”。診斷:詞匯貧乏。(呆板式)醫(yī)治:多積累詞匯,豐富自己的語言倉庫。

      病例2:“我爸爸四十多歲,明眸、皓齒,精神矍鑠,身體豐滿,力大如牛?!?診斷:盲目追求華麗詞藻,常會弄得詞不達意。(拼湊式)醫(yī)治:除了要根據(jù)對象的特點加以區(qū)別、選擇詞語外,還要記住魯迅先生的話:“有真意,去粉飾,少做作,勿賣弄。”

      病例3:“我的表弟真可愛,明亮的大眼睛,像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時,臉上還有兩上小酒窩呢。”

      診斷:一描寫小孩肖像,就用“像蘋果一樣紅”來形容臉,就用“小酒窩”來標明特征,常會造成“千人一面”的笑話。(臉譜式)醫(yī)治:應(yīng)在生活中仔細觀察,抓住人物的特征,刻畫出“這個人物”與從不同的個性。

      病例4:“哥哥長得很胖,四肢粗大,肚子圓圓。” 診斷:過于簡單,缺乏形象性描繪。(干癟式)醫(yī)治:可以選擇含義具體并富有形象感的詞語,或恰當運用一些修辭手法,使之具體、生動、形象起來。

      病例5:“她,長頭發(fā),柳葉眉,高高的鼻子、炯炯有神的眼睛,小小的嘴巴,紅底白花的襯衣,發(fā)亮的皮鞋,黑色的褲子,她就是我的老師?!?/p>

      診斷:生怕會漏掉什么沒寫上,以致從頭寫到腳。(羅列式)醫(yī)治:寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格,而不是為寫外貌而寫外貌,因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。

      六、寫作實踐

      1、“小小練功臺”:“觀察身邊的一個人,抓住特征加以描寫,完成一篇80字左右的小作文,讓同學們猜猜你寫的是誰?”

      2、以“我的同學 ”為題,寫一篇記人為主的文章。

      七、展示成果

      小組推薦人選讀作品,同學評價,老師點評。

      八、結(jié)束語

      第五篇:《寫人要抓住特點》習作教案

      寫人要抓住特點

      一、教學目標

      1.通過本次習作指導,教會學生“抓住特征描寫人物”的方法。2.體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。

      3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣,并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。

      二、習作主題

      許多同學都有自己的偶像,渴望了解他的故事,感受他的人格魅力。你也有自己的偶像吧?是關(guān)羽、李白那樣的古代人物,還是毛澤東、魯迅、錢學森這樣的現(xiàn)代名人呢?是現(xiàn)實生活中的歌星、球星,還是文學影視形象小王子、哈利波特呢?圍繞“我的偶像”為話題,自擬題目,完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。

      三、教學過程

      (一)主題揭秘

      ①學生瀏覽課文,回想單元學習主題。

      ②世界上沒有完全相同的兩片樹葉,同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”,“眾口同腔”。這樣的作文,了無新意,讓人產(chǎn)生視覺疲勞,也很難給讀者留下深刻的印象。

      那么,如何讓我們所寫的人物站立起來,走動起來呢?回顧你的生活經(jīng)歷中有那些給你留下深刻印象的人呢?把他的特點描述出來吧。

      ③在結(jié)尾處梳理自己的感受。指名兩三個同學作比較詳細的介紹。

      ①四人組同學互相交流,并選出最值得推薦的準備在全班交流。②各小組代表向全班匯報。

      (二)素材展示

      作文的素材應(yīng)來自于生活,要學會從生活中去尋找,對同學們來說,最豐富多彩的莫過于校園生活了。平凡的生活中也有很多驚喜與感動,同學們在平時的生活中應(yīng)注意觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美好,然后用心記錄。

      下面我們就一起來看看有哪些經(jīng)典人物的描寫值得我們學習。①王熙鳳: 一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風騷,粉面含春威不露,丹唇未 起笑先聞。——《紅樓夢》 ②孔乙己:

      漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”接連便是難懂的話,什么“君子固窮”,什么“者乎”之類,引得眾人都哄笑起來,店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

      孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住,彎腰下去說道,“不多了,我已經(jīng)不多了?!敝逼鹕碛挚匆豢炊?,自己搖頭說,“不多不多!多乎哉?不多也?!?——《孔乙己》

      ③父親:

      戴著黑色小帽,穿著黑布大馬褂,蹣跚地走到鐵道邊,他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子?!侗秤啊?/p>

      2.同桌互述,分享奇趣

      ①教師作要求闡述:把你認為給你留下印象最深的人寫出來,與同學們互相交流,看看同學們是否也受到了感動。

      ②同桌相互敘述,分享故事和樂趣。

      有能力有興趣的同學可以向同桌提出所描述的某些不足,可以幫助同桌修改作文。3.全班交流,分享評價

      ①協(xié)作小組推薦本組成員中寫的最好的同學與全班同學們分享。②其余同學認真傾聽,相互評價。

      評價圍繞以下問題展開:他的作文有哪些你感興趣的什么地方?哪一點你最欣賞,最值得你學習?是不是運用了動作、心理、外貌描寫方法,融入了自身的感受?你有什么好的建議?

      (三)技巧點撥 1.關(guān)于外貌描寫:

      寫作之前要細心觀察,要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選,選出最有特點之處,再放大,將這一細節(jié)擴大化,運用點夸張手法也未嘗不可。

      強調(diào):切忌面面俱到,從頭到腳泛泛而談,而應(yīng)該有所選擇,有所側(cè)重。千萬不好忽略眼睛的描寫。

      眼睛是心靈的窗戶,對于表現(xiàn)人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同,閱歷不同,心理不同,那么眼神也各不相同,或者清澈明亮,或者飽經(jīng)滄桑,或者寫滿期待,或者充滿絕望……

      2.語言描寫: 把握語言風格,避免眾口同腔。俗話說:“言為心聲”,由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同,所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象,想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘,用描寫知識分子的語言描寫勞動人民,這并不是你描寫的人物自己在說話,而是讓他們說你設(shè)計的話,這是一定要避免的。

      描寫語言要寫清人物說了些什么?怎么說的? 3.動作描寫: 動作描寫要做到:(1)準確、真實。

      人物是怎么做的就怎么寫,實事求是,真實的反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲,選擇最恰當,最能反映人物性格的詞語。

      (2)對于連續(xù)性動作的描寫,一定要先想到動作的先后順序,除了寫出做了什么,還要寫出是怎么做的,在什么背景下做的?

      3.心理描寫:

      心理描寫對于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易,寫他人的心理難,通常我們采用這樣的形式:

      直接寫:“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”…… 間接寫:通過語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài),反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

      (四)范文欣賞

      我的偶像

      他,是一個平凡的,又是一個令我崇拜的人。普通的他,沒有像愛因斯坦那么偉大,但他帶給我的啟迪是任何東西不能替代,值得我銘記一生的——他就是我的父親,一個平平凡凡的父親。

      點評:文章開頭簡而得當,重點突出,語言樸實而含義深刻,耐人尋味。

      年老的他臉上爬滿了皺紋,樸實的他手上長滿了繭子,勞累的他甚至雙腿已經(jīng)無法那樣靈活。月考前一天,父親疲倦地走過來,"女兒,你累嗎?”望著他那蒼白的臉,想說很累,又怕他擔心?!鞍职?,我不累,您先去睡吧?!薄安涣?,爸爸一生考不上大學,邁不進那大門,女兒呀,爸爸不期盼什么榮華富貴,只是希望你能爭氣,幫爸爸實現(xiàn)理想?!蔽业臏I水浸濕了眼眶,努力不讓它流出來?!鞍职郑乙欢〞?”爸爸那眼里似乎帶著欣慰、感動,但又遮擋不住倦。這時,用他那雙粗糙的手握緊我,那手給我韁繩一般的感覺,卻又傳遞給我無限的力量。“女兒,好好學,爸爸先出去了?!闭f完爸爸緩慢地站起來,一步步走向房門。他那一個個腳印,一句句話語,啟迪我的大腦,照亮了我前進的路,父親這告訴我要勤奮。

      點評:作者善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格,最能反映人物內(nèi)心世界的動作進行描寫,生動的表現(xiàn)出父親的慈愛。

      月考結(jié)束后,來到父親工作的地方,“嘿!”一聲,一塊巨大的瓷磚已經(jīng)壓在他那瘦得像竹竿一樣的身上,我再也忍不住,跑上前去,還沒等我開口,父親就焦急的說:“女兒快走,這兒危險?!闭f完用力把我推開。我望著那高大的背影漸漸遠去,我意識到父親這想告訴我要學會保護自己。

      點評:雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,對細節(jié)傳神的刻畫,生動的語言描寫,恰到好處地揭示人物的內(nèi)心世界。

      當我有一次小測驗考了才87分,感覺整個人都失去了動力,有一個人不惜一切代價鼓勵我站起來,他就是我的偶像,他就是我的父親!我應(yīng)該站起來,我必須站起來,我不得不站起來!“女兒,記得答應(yīng)過爸爸什么嗎?”我不禁臉紅了起來“女兒,失敗并不可怕,可怕的是你就此消沉下去。”爸爸語重心長?!翱墒前职?,他們好多人作弊才考得那么高!”我很不服氣?!澳阍趺从滞耍嘶钪皇侵粸榱顺煽?,還有誠信,你爸爸我雖然沒文化,但我抬得起頭,我光明正大,不會心虛。我相信人只有誠實才會成功。”爸爸的一番話使我受益匪淺。“好了,站起來,擦干淚水,戰(zhàn)勝它你才會成功!”父親為了給我一個安靜的空間,我又一次看見他的背影,那樣剛健有力,同時又那么年老。爸爸又告訴我做人誠實最重要。

      父親說過:“像你的偶像貝多芬學習不被困難打倒?!笨筛赣H,你那里知道,我的偶像是你,你用你所做的一起證明了一切,你用你的汗水告訴我堅持,你用你的品質(zhì)告訴我要真誠坦白,你用你的語言告訴我人活著,品質(zhì)最重要......父親用他那一生積累的精神教育著我。

      我的偶像就是我的父親,一個會在背后默默注視著你的偉大父親!點評:文章真實感強,立體感強,可讀性強,結(jié)尾呼應(yīng)應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)完整。

      (五)學寫點評 1.佳作賞讀,交流評價

      ①老師發(fā)現(xiàn),在同學們的筆下,那些生活中的人物都變得生動而有趣。現(xiàn)在請幾位同學把他們的作品讀給大家聽。其他同學用心聽,想一想他們?yōu)槭裁茨軐懙眠@樣好。

      ②請作者一一上講臺朗讀他們的片斷。③師生共同評議。教師適時引導評價。2.著手修改,比照賞析

      ①相信剛才的欣賞與評價,對大家有很大的啟發(fā)和幫助。請同學們拿起筆,對自己的習作進行修改。②教師進行巡視與指導,發(fā)現(xiàn)經(jīng)過修改后有很大改善的典型。

      ③請“修改典型”(第一個環(huán)節(jié)上來交流的同學除外)上臺朗讀自己前后不同的語句或片斷并簡要解釋這樣修改的原因。

      ④教師口頭敘述剛才巡視發(fā)現(xiàn)的有嚴重缺陷的病文(為了不打擊學生的積極性,選擇教師口頭敘述的方式來開展評價)。請同學們來談?wù)効捶?,提出修改良策?/p>

      4.小組合作,互評互改

      ①在四人小組內(nèi)互相通讀自己的作文,相互提出優(yōu)點、缺點及修改意見。②各自修改。

      ③互相將修改前后的語句或片斷讀一讀,肯定修改的可取之處。

      四、板書設(shè)計

      (1)選擇話題,確定材料。

      選擇“我最欽佩的人”(2)大膽構(gòu)思,精巧命題。

      五、作業(yè)布置

      1.完成本節(jié)課的《同步練習》。

      2.結(jié)合范文與點評,寫一篇符合本節(jié)主題的片段或文章。

      六、教學反思

      通過今天的學習,學生對于寫人都有了清晰的思路,作文中細節(jié)描寫生動,也能夠適當運用一些修辭手法,使文章更加生動形象。通過本節(jié)課的學習,學生掌握了寫人作文的技巧,學生都能夠?qū)懗鲎约旱母惺?,清晰的表達自己打觀點,在今后的教學中應(yīng)注意指導學生在生活中注意積累寫作素材,為以后的語文寫作打好基礎(chǔ)。

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