第一篇：寫(xiě)人作文要抓住特點(diǎn)

“寫(xiě)人作文要抓住特點(diǎn)”寫(xiě)作指導(dǎo)

寫(xiě)人類(lèi)紀(jì)實(shí)作文是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的文體之一。它以記敘和描寫(xiě)人物為主，敘寫(xiě)的內(nèi)容具體、形象、生動(dòng)，符合初中生以形象思維為主的思維特點(diǎn)。并且，具體、形象、生動(dòng)的事物，最能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的情感，使之感受深刻，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作練筆。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作文，幫助學(xué)生夯實(shí)記敘和描寫(xiě)的基本功。

教學(xué)目標(biāo)：

（１）激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓作文練筆成為學(xué)生的生活需要。

（２）通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。

（３）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)一件具體事例來(lái)體現(xiàn)人物形象性格特征。教學(xué)難點(diǎn)：如何在一件事里將一個(gè)人物形象充分而生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)。

一、啟發(fā)回憶，確定寫(xiě)作素材

為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向?qū)W生提出作文的要求，啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的生活入手，幫助確定寫(xiě)作的素材。

１．啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象

教師可采用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道。在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人??能不能把他（她）們介紹給老師呢？今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢？請(qǐng)你按要求寫(xiě)下來(lái)。（1）最需要告訴老師的那個(gè)人

（2）這個(gè)人給你留下最深的事情（可以幾件）

２．學(xué)生自由發(fā)言，相互啟發(fā)，確定寫(xiě)作題目

教師先組織學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人自擬寫(xiě)作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法，如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題，等等。

二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

學(xué)生的作文素材有了，緊接著教師要通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭祟?lèi)文章的一般規(guī)律。

啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，我們一塊來(lái)看一下。

《羚羊木雕》上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二而一”。

上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I(mǎi)的新運(yùn)動(dòng)衣。跳完山羊，我們圍著小樹(shù)逮著玩。一不小心，我的褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹(shù)底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說(shuō)。萬(wàn)芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然，她跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)：“咱倆先換過(guò)來(lái)，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)?！?當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得自己得救了，就把褲子和萬(wàn)芳換了。后來(lái)，我聽(tīng)說(shuō)為了這件事，她媽媽讓她對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭。

“為什么你不說(shuō)褲子是我的?”

她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道?！?我要把褲子換過(guò)來(lái)。她卻滿不在乎地說(shuō)：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過(guò)來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課，看見(jiàn)她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺(jué)得對(duì)不住她。

《最后一課》“我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí)讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡?！?/p>

我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”

那么這些作家是如何做到讓自己筆下的人物給讀者留下深刻印象的呢？我們又該如何用自己的筆，寫(xiě)出某位人物的閃耀之處，寫(xiě)出他們的特色呢？（1）確定突出性格

突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）（2）抓住典型不放

人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過(guò)一件件具體的事例反映出來(lái)的，所以，寫(xiě)人一定要抓住最能表面人物品質(zhì)的典型來(lái)寫(xiě)，才能使人信服，活靈活現(xiàn)。最能說(shuō)明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物，就屬于典型的范疇?！稗Z轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例?！读缪蚰镜瘛愤x取了萬(wàn)芳上體育課和“我”換褲子的事件，特別顯著典型的表現(xiàn)了萬(wàn)芳的仗義。而《最后一課》也同樣的選取了韓麥爾先生為我們上最后一堂課的情景，集中表現(xiàn)了韓麥爾先生的悲痛心情，進(jìn)而塑造韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)形象。

過(guò)渡：涉及到寫(xiě)事例，很多情況下，會(huì)把寫(xiě)人的文章寫(xiě)成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫(xiě)人作文中常見(jiàn)的通病。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，教師要注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)人類(lèi)文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫(xiě)人。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。（3）言與行中見(jiàn)個(gè)性

“言為心聲”，一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示他性格特征的鏡子。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣兩句話，第一句，人的語(yǔ)言“能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)”。所謂看出人物來(lái),就是從人物的語(yǔ)言看出人物的性格來(lái),看出人物的身分,地位,職業(yè),年齡,文化層次等等。

《孔乙己》“他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親上眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類(lèi)的，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣?！卑胛陌氚姿崃锪锏恼Z(yǔ)言就是孔乙己的個(gè)性化語(yǔ)言,表現(xiàn)了他迂腐滑稽的個(gè)性。

《音樂(lè)巨人貝多芬》貝多芬神往地說(shuō)：“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”他接著說(shuō)：“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”

貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”從這些鏗鏘有力的于艷麗我們可以感受到貝多芬堅(jiān)毅，不向命運(yùn)屈服的精神，也可以體現(xiàn)他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

第二句，“只摘取各人有特色的話來(lái)”。魯迅先生十分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)“要?jiǎng)h除了不必要之點(diǎn),只摘取各人有特色的話來(lái)”。這就是說(shuō),我們不能簡(jiǎn)單地照搬生活中人物的語(yǔ)言,而要將生活中的人物語(yǔ)言進(jìn)行提煉和典型化。人物語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔,與主題無(wú)關(guān)的話,不要寫(xiě)。、《王幾何》“這就是我的大名!”他說(shuō)，聲音出奇的洪亮。

全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大雙眼，屏息靜聽(tīng)。

“上幾屆的同學(xué)。承蒙他們的特別關(guān)愛(ài)，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)?！卑掷蠋熅従忁D(zhuǎn)過(guò)身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫(xiě)了三個(gè)大字：王幾何。

真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

王老師卻毫不理會(huì)滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說(shuō)：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”

老師在黑板上公布自己的綽號(hào)，并且希望大家以綽號(hào)相稱(chēng)，在那些做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時(shí)代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲。王老師下課前的結(jié)束語(yǔ)是：“請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫(huà)圓、畫(huà)三角形。我教了20多年中學(xué)幾何，是一個(gè)一輩子熱愛(ài)幾何教學(xué)的教書(shū)匠，我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”文章選取的王老師的話，塑造了一個(gè)幽默又博識(shí)的老師形象。

除語(yǔ)言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用。要描寫(xiě)人的行為，就必須細(xì)心注意并做到描寫(xiě)人物的動(dòng)作不能空洞、抽象，籠統(tǒng)，描寫(xiě)動(dòng)作要準(zhǔn)確并且沒(méi)有重復(fù)。抓住以下兩點(diǎn)來(lái)做。第一，將動(dòng)作分解開(kāi)。

《背影》一文寫(xiě)父親買(mǎi)橘的動(dòng)作，作者是這樣描寫(xiě)的“他蹣跚地走過(guò)鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難，可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”在這里，作者用了“走、探、穿、爬、攀、縮、傾”等一連串的動(dòng)詞，刻畫(huà)出一個(gè)身材較胖，步履蹣跚的老人形象，如此艱難地為我買(mǎi)回了橘子，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛(ài)，而人物的這一特點(diǎn)，正是通過(guò)惟妙惟肖的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)了。

第二，動(dòng)詞加修飾語(yǔ)。就是我們?cè)诿鑼?xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，首先要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，這是基礎(chǔ)，然后在這個(gè)動(dòng)詞前或者后加上表示方向、程度、輕重、快慢、數(shù)量的詞語(yǔ)。

《我的老師》“僅僅有一次，她的教鞭好像在落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。”“輕輕的”這個(gè)表示程度的修飾詞就可以體現(xiàn)蔡老師對(duì)“我們”的關(guān)愛(ài)。

《羚羊木雕》“爸爸走了進(jìn)來(lái)，聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò)，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說(shuō)：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量?！薄办o靜地”“慢慢地”課一體現(xiàn)出父親的沉穩(wěn)。（4）千人不可一面

寫(xiě)人，常常要描寫(xiě)他的外貌。外貌的內(nèi)容很廣，如體態(tài)、容貌、衣著、神情等。抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)好外貌，才能把人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。描寫(xiě)人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特征。切記不可模棱兩可、似是而非，比如“她不高不矮的個(gè)子，不胖不瘦的身形”，不突出特點(diǎn)還不如不寫(xiě)；還有些同學(xué)寫(xiě)人時(shí)缺乏真情實(shí)感，把別人寫(xiě)過(guò)的東西背出來(lái)便用，描寫(xiě)人的外貌往往千人一面。什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”。不管男女老少都一樣。同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)所寫(xiě)人物外貌進(jìn)行認(rèn)真的“捕捉”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界上沒(méi)有兩外貌相同的人。描寫(xiě)因人而異，“千人一面”讓人乏味。具體如何去做，我們需要做到以下幾點(diǎn)。第一，進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要有一定的順序。

《音樂(lè)巨人貝多芬》“隨后他走進(jìn)門(mén)來(lái)了。一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋?zhuān)峭显谝路竺娴氖且桓敝?tīng)器，可是早已失效了?！薄翱腿藥е孟窬次酚趾孟駪z惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志?！睂?duì)于貝多芬的描寫(xiě)是從整體到局部，最終定格到他的臉上，向我們展現(xiàn)了一位性格堅(jiān)毅的音樂(lè)家形象。

第二，外貌描寫(xiě)切忌公式化、臉譜化，要抓住人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

《福樓拜家的星期天》“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊；”“左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。”莫泊桑先生對(duì)于每位不同的作家都有不同的外貌描寫(xiě)，進(jìn)而體現(xiàn)他們不同的人物性格。

三、構(gòu)思起草，修改完善

１．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣?，F(xiàn)在我們開(kāi)展一次競(jìng)賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。

２．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)作文有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

3．指導(dǎo)修改，完善作文。

（１）啟發(fā)談話：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的作文初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的作文初稿修改得更完美些嗎？

（２）學(xué)生自改作文。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”“是否運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理描寫(xiě)”的要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

四、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)

１．啟發(fā)談話，激發(fā)評(píng)賞的興趣。

啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，將會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一二句佳美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。你的作文通過(guò)自己幾次修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己作文中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓他們一起分享你成功的歡樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文寫(xiě)得好，就讀全文；如果你覺(jué)得只有某一片段寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片段。

２．示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞。

教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀作文或片段組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談作文收獲，分享作文成功的樂(lè)趣。

第二篇：作文《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》

武漢開(kāi)發(fā)區(qū)軍山中學(xué)校本課程

七年級(jí)語(yǔ)文人教版上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

編號(hào)：033

學(xué)生姓名：

作文《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性。

2、初步掌握肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，領(lǐng)悟能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)。

2、運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，寫(xiě)出人物個(gè)性?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

自讀第三單元作文內(nèi)容：

勾畫(huà)關(guān)鍵信息，明確寫(xiě)好人物應(yīng)從哪些方面入手？

【交流展示】

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生一起歸納寫(xiě)好人物的方法。

【探究釋疑】

1、在抓住人物特征的基礎(chǔ)上如何展開(kāi)具體描寫(xiě)？

2、結(jié)合下面的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)將人物描寫(xiě)融入具體的事例中有什么好處？

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也沒(méi)回來(lái)。①所選語(yǔ)段記敘的是什么事情？

②所選語(yǔ)段運(yùn)用了哪些描寫(xiě)人物的方法？

③說(shuō)說(shuō)這樣將人物描寫(xiě)融入具體事例中的好處。

教師提示小結(jié)：

學(xué)生完成作文。

第三篇：《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》說(shuō)課稿

《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》作文指導(dǎo)

一、教學(xué)目標(biāo):

1.以《少年閏土》為范例，通過(guò)“回憶課文，學(xué)寫(xiě)作”的方式掌握寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)的方法。

2.學(xué)以致用，運(yùn)用課堂上的總結(jié)的方法，學(xué)寫(xiě)人。

3.從學(xué)寫(xiě)人的實(shí)踐活動(dòng)中去了解同學(xué)，增進(jìn)與同學(xué)之間的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)“回憶課文，學(xué)寫(xiě)作”的方式掌握寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn):精選典型事例，傾注個(gè)人情感去寫(xiě)人。

四、學(xué)情分析:

《少年閏土》是六年級(jí)學(xué)過(guò)的課文，應(yīng)該印象深刻，同時(shí)它也是寫(xiě)人精選典型事例的范本。同學(xué)們之間很熟悉，寫(xiě)同學(xué)有素材可寫(xiě)。

五、教具準(zhǔn)備:多媒體，實(shí)物投影儀。

六、教學(xué)過(guò)程:

（一）“少年閏土”的不成形素描一步步導(dǎo)入，激起同學(xué)們的興趣。

“猜猜他是誰(shuí)？”從素描的神態(tài)、動(dòng)作、外貌、環(huán)境+事一步步成型。讓學(xué)生在“猜猜他是誰(shuí)？”的過(guò)程中知道畫(huà)人要抓住一些什么特點(diǎn)。這個(gè)導(dǎo)入，一方面讓學(xué)生初步了解寫(xiě)人要抓住什么特點(diǎn)？另一方面，更好地與范文《少年閏土》進(jìn)行銜接。

（二）范文引路，歸納方法。

文章如同作畫(huà)。有了《少年閏土》的素描畫(huà)，再加上有關(guān)課文的回憶，學(xué)生能很快的找出外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)以及歸納事例，教師適時(shí)總結(jié)方法：

1、巧用描寫(xiě)方法，激活人物特點(diǎn)。

2、善用環(huán)境描寫(xiě)，襯托人物性格。

3、精選典型事例，刻畫(huà)人物形象。

（三）寫(xiě)人練筆，學(xué)以致用。

練筆第一階段：

用文字描述班上的同學(xué)，抓住特點(diǎn)。運(yùn)用描寫(xiě)方法，字?jǐn)?shù)50字以上，限時(shí)五分鐘，單獨(dú)完成后，師生共猜共評(píng)。

練筆第二階段：

進(jìn)一步完善片段文字。補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的個(gè)性事例，在事中寫(xiě)人，抓住特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)150字以上，限時(shí)十分鐘，單獨(dú)完成后，師生共猜共評(píng)。教師適時(shí)再次強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)人除了運(yùn)用描寫(xiě)方法，抓住人物特征，還應(yīng)該結(jié)合典型事例突出人物特點(diǎn)。

（四）寫(xiě)人傾注個(gè)人情感

教師出示少年閏土一步步成型的素描圖，告知這是學(xué)生作品，是對(duì)老師上課的支持。教師適時(shí)訴說(shuō)對(duì)學(xué)生的情感，渲染情緒氛圍，觸動(dòng)學(xué)生。教師隨機(jī)揭示寫(xiě)作“有情才動(dòng)人，傾注個(gè)人情感，鑄就文章靈魂”。再次總結(jié)寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)的方法:

1、巧用描寫(xiě)方法激活人物特點(diǎn)

2、山用環(huán)境描寫(xiě)襯托人物性格

3、精選典型事例刻畫(huà)人物形象

4、傾注個(gè)人情感，鑄就文章靈魂。

（五）布置課后作業(yè)

完整片段，運(yùn)用所學(xué)方法，字?jǐn)?shù)500字以上，單獨(dú)完成之后，小組展示互猜互評(píng)。

（六）教師寄語(yǔ)

愿你們寫(xiě)人緊緊抓住特點(diǎn)，用好典型事例，傾注個(gè)人情感，運(yùn)用描寫(xiě)方法，善用環(huán)境描寫(xiě)。相信，在你們的筆下，會(huì)有一個(gè)個(gè)鮮活的人物。

猜猜他是誰(shuí)？是你還是他？筆在手上，“法”在心中。愿你們文章好，心情美，身體棒，生活順！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

運(yùn)用描寫(xiě)方法

寫(xiě)人抓住特點(diǎn)

善用環(huán)境描寫(xiě)

精選典型事例

傾注個(gè)人情感

第四篇：《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》教案

《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》作文指導(dǎo)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、以《一面》中魯迅的外貌描寫(xiě)為例，經(jīng)典引路找方法。

2、學(xué)以致用，運(yùn)用課堂上的總結(jié)方法，學(xué)寫(xiě)人。

3、從學(xué)寫(xiě)人的實(shí)踐過(guò)程中增進(jìn)師生之間的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)魯迅的外貌描寫(xiě)掌握寫(xiě)人如何抓住外貌特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn):在事中用情，在事中寫(xiě)人。

四、學(xué)情分析:

《一面》是六年級(jí)學(xué)過(guò)的課文，應(yīng)該印象深刻，同時(shí)它也是寫(xiě)外貌的范本。

五、教具準(zhǔn)備:多媒體，實(shí)物投影儀。

六、教學(xué)過(guò)程:

（一）經(jīng)典引路找方法出示阿累《一面》中魯迅外貌描寫(xiě)的句子，總結(jié)寫(xiě)外貌的方法。

（二）小試牛刀試鋒芒

（三）大顯身手展風(fēng)采

練筆第一階段：

用文字描述上課老師，抓住特點(diǎn)。寫(xiě)外貌，字?jǐn)?shù)50字以上，限時(shí)五分鐘，單獨(dú)完成后，師生共評(píng)。

練筆第二階段：

進(jìn)一步擴(kuò)展片段文字。加用其他方法描寫(xiě)上課老師，今天課堂上的老師給你留下怎樣深刻的印象？字?jǐn)?shù)150字以上，限時(shí)十分鐘，單獨(dú)完成后，師生共評(píng)。教師適時(shí)總結(jié)方法。

（四）各抒己見(jiàn)談收獲

再次總結(jié)寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)的方法

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

描寫(xiě)方法

寫(xiě)人抓住特點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)

側(cè)面描寫(xiě)

精選事例，在事用情，在事中寫(xiě)人……

第五篇：《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》教案

《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

2、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物片段描寫(xiě)。

3、學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn) ：

有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物個(gè)性。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作。教法指導(dǎo)：

1．學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀材料進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)舉例點(diǎn)撥，為實(shí)戰(zhàn)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

2．學(xué)生利用材料中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐寫(xiě)作。3．小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。4．班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)。5．學(xué)生自主修改。6．教師批閱。教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，語(yǔ)文課本給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動(dòng)，缺少人物特征，所以針對(duì)學(xué)生刻畫(huà)人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)去體現(xiàn)人物的人性特點(diǎn)。

二、新課：學(xué)習(xí)“肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出人物精神”。

（一）、導(dǎo)入：

（1）展示照片，設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。

（2）肖像描寫(xiě)：就是給人物畫(huà)像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服飾、姿態(tài)、神情、氣質(zhì)、風(fēng)度等，像靜物寫(xiě)真那樣的寫(xiě)出來(lái)。

（3）肖像描寫(xiě)的目的：以“形”傳“神”

在寫(xiě)作過(guò)程中，準(zhǔn)確的抓住人物的外貌特征加以描畫(huà)，對(duì)于刻畫(huà)人物性格，展示人物精神世界有著重要作用。

（二）、閱讀片斷、展開(kāi)課題：

1． 首先，請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒(méi)有被奔騰不息的歷史長(zhǎng)河所淹沒(méi)，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

A“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的長(zhǎng)衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”

（1）.寫(xiě)的是誰(shuí)？從哪些方面寫(xiě)的？（2）特點(diǎn)分別是什么？

（3）.從魯迅的外貌特點(diǎn)我們可以看出魯迅是個(gè)具有什么個(gè)性的人？ 正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。

我們一起來(lái)看下魯迅筆下的一個(gè)人物形象楊二嫂。多媒體展示：

B凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（1）這個(gè)人物形象是誰(shuí)？凸顴骨，薄嘴唇?？梢杂媚膫€(gè)成語(yǔ)形容她的外貌？

尖嘴猴腮。

（2）兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。這一句寫(xiě)的楊二嫂的什么？ 體態(tài)。

（3）從中可以看出她是個(gè)什么個(gè)性的人？ 刁鉆、刻薄 剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品，下面我們來(lái)看看古典名著里的人物形象。多媒體展示：

C 一雙丹鳳三角眼，兩條柳葉吊梢眉，身材苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

（1）這是哪部作品里的人物，作者是誰(shuí)？寫(xiě)的是誰(shuí)？

（2）找一位同學(xué)分析一個(gè)這段話描寫(xiě)了這個(gè)人物的什么方面？這些方面有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)出這個(gè)人物的什么個(gè)性特征。

從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個(gè)漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說(shuō)明她是一個(gè)很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說(shuō)明她是笑里藏刀的個(gè)性。

作者在寫(xiě)肖像時(shí)抓住了人物的特點(diǎn)，寫(xiě)出了人物的個(gè)性。什么是個(gè)性呢？主要表現(xiàn)在哪些方面？個(gè)性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語(yǔ)言，外貌，思想，動(dòng)作等方面。

讀過(guò)之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語(yǔ)言、或從動(dòng)作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹，善于把描寫(xiě)的筆觸停放在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢，這一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，所以才塑造出這么多鮮活生動(dòng)的形象。

三、肖像描寫(xiě)的技巧（閱讀范例講練結(jié)合）練習(xí)準(zhǔn)備：仔細(xì)觀察班級(jí)里你比較熟悉的同學(xué)或老師，找到人物外貌的主要特點(diǎn)并構(gòu)思外貌描寫(xiě)。

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無(wú)新意，讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫(xiě)的人物站立起來(lái)，走動(dòng)起來(lái)呢?今天，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫(xiě)的誤區(qū)。

1、粗描細(xì)摩 ,以形傳神.肖像描寫(xiě)最常用的筆法是寫(xiě)實(shí)，有蜻蜓點(diǎn)水的粗描淡寫(xiě)，有細(xì)致入微的工筆描繪。

寫(xiě)出精神，一定要學(xué)會(huì)刻畫(huà)眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過(guò)這個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫(huà)眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，使人物形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?/p>

怎樣才能“畫(huà)”好人物的眼睛呢？

一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。魯迅寫(xiě)祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。

二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個(gè)性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會(huì)不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或是睿智深邃。剛強(qiáng)自信的人會(huì)擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫(xiě)滿渴望寫(xiě)滿期待，希望工程的代表宣傳畫(huà)——魏明娟的大眼睛；眼睛可寫(xiě)滿興奮寫(xiě)滿激動(dòng)，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫(xiě)滿絕望，吸毒者無(wú)神的眼睛；寫(xiě)滿憂郁感傷?? 例一：

“客人年過(guò)半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里?？腿藳](méi)帶什么東西，只有一只深藍(lán)色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上。”

〔點(diǎn)評(píng)〕在這里，作者采用工筆描繪的方法，對(duì)主人公的進(jìn)行刻畫(huà)：年事稍長(zhǎng)皺紋卻似刀刻，可見(jiàn)其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的蒼桑；衣著簡(jiǎn)樸行囊空癟，則見(jiàn)其風(fēng)塵落魄亡命天涯；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個(gè)精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)之人。作者抓住主人公的肖像特征，寫(xiě)得真實(shí)自然，在文字的背后包蘊(yùn)著讀者能隱隱察覺(jué)的潛臺(tái)詞。

2、巧用修飾語(yǔ)。

巧用修飾語(yǔ)是塑造人物形象，達(dá)到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒(méi)的。巧妙的運(yùn)用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，對(duì)事物加以淡妝濃抹，能使語(yǔ)言增亮增色，提高文章品味給人以美感。

我們?cè)倏匆粋€(gè)片段。

母親曾經(jīng)有過(guò)一頭濃密的黑發(fā)，柔軟、亮潔、光澤，由于一生辛勞，捧出所有的心血，奉獻(xiàn)最純潔的母愛(ài)，來(lái)?yè)嵊覀兂砷L(zhǎng)，所以未老先衰，四十幾歲，頭發(fā)開(kāi)始花白。先是兩鬢染霜，后來(lái)是額前飄白，就象春天黛青的遠(yuǎn)山里悄然冒出一抹殘雪，一絲絲，一縷縷垂在飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，再后來(lái)腦前腦后全沾滿了白發(fā)，白得我們兒女們心疼。

-----(摘自馮瑞祥《母親的白發(fā)》)

3、側(cè)面襯托.示例：

“??行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怒怨，但坐觀羅敷?！?/p>

〔點(diǎn)評(píng)〕秦氏采桑女子之美，使得耕者鋤者歸來(lái)彼此抱怨，因?yàn)榭戳_敷耽誤了勞作。作者不直接寫(xiě)羅敷之花容月貌，而是細(xì)述觀者之反應(yīng)，烘云托月，襯出羅敷的光彩照人。

四、小結(jié)歸納

大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)飄落，我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫(huà)家可以用顏料去畫(huà)，雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn)，攝影師可以用相機(jī)去拍，我們所能做的，就是用一支筆去寫(xiě)。描寫(xiě)人物，一定要把握人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫(xiě)，才能讓人物鮮活起來(lái)！總之，好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就猶如一座座精美的靈魂，有了它才能使人物性格鮮明，形象栩栩如生。

五、比一比。

下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！?診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄。” 病例3：“我的表弟真可愛(ài)，明亮的大眼睛，像蘋(píng)果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！?/p>

診斷：一描寫(xiě)小孩肖像，就用“像蘋(píng)果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫(huà)出“這個(gè)人物”與眾不同的個(gè)性。病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。”

診斷：過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ)，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。

病例5：“她，長(zhǎng)頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！?/p>

診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒(méi)寫(xiě)上，以致從頭寫(xiě)到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫(xiě)外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫(huà)。

六、寫(xiě)作實(shí)踐。

1、“小小練功臺(tái)”：“觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫(xiě)，完成一篇80字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)？”

2、以“我的同學(xué)

”為題，寫(xiě)一篇記人為主的文章。

七、展示成果。

小組推薦人選讀作品，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。

八、結(jié)束語(yǔ)。