第一篇：201712121439省優(yōu)質(zhì)課寫人要抓住特點教學(xué)實錄

201712121440寫人要抓住特點

課件1：

統(tǒng)編教材七年級上冊第三單元

寫作

信陽市五中盧春梅

課件2：

有個糊涂的縣令，要捉拿一名嫌犯，在衙門口貼出這樣一張告示（師讀上面的課件內(nèi)容）：

（誰來讀一下？）

懸賞捉拿嫌犯一名，男，個子不高不矮，身材不胖不瘦，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不厚不薄。

生讀。

師：那么，我們能夠根據(jù)這個提示捉拿嫌犯嗎？ 生（齊答）：不能。師：為什么不能？

生1：因為他描述的外貌不準(zhǔn)確。

師：哦，外貌描寫不夠精確，不夠準(zhǔn)確。所以我們寫人的時候一定要抓住特點。

師板書：寫人要抓住特點

這就是我們這節(jié)要運用讀寫結(jié)合的方法來訓(xùn)練的內(nèi)容，先看我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 課件3：0102 寫人要抓住特點 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1學(xué)會觀察，捕捉特點 2運用描寫，刻畫人物 3選取典型，凸顯個性

學(xué)生齊讀。

師：要想捕捉人物的特點，我們首先要學(xué)會觀察，那么讓我們來看一下：細(xì)心觀察，找一找，漫畫人物是誰（放課件圖2語文54頁）？

生（齊答）：魯迅。課件4：0137 細(xì)心觀察，找一找 漫畫人物是誰？ 圖片1 圖片2 魯迅

師：大家異口同聲，我們來看看是不是魯迅？（放課件圖片1語文54頁）

師：果然是魯迅。畫家是抓住魯迅先生什么最突出的特點讓大家一眼就能夠猜得出來呢？

生1：從魯迅的頭發(fā)。直立的。師：這是他的一個特征。還有嗎？ 生2：他的耳朵很大。師：哦，他的耳朵很大。生3：突出了他的胡子。

師：他的胡子跟別人不一樣。他的胡子也很有特點。那么，我們再來看一看，作家是怎樣用文字來描寫魯迅先生的外貌的？

課件5：0229 字里行間 讀一讀

他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪：卻一根根精神抖擻的直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體?一?字。

——《一面》阿累

師：請同學(xué)起來讀一下。生：讀。

師：好，那么我們來看，阿累是抓住魯迅先生什么特征來寫他的？你來說。

生1：她抓住了他的面孔。師：有什么特征？

生1：是黃里帶白。然后很瘦，但是精神很好。

師：一般人大病新愈，都很憔悴，但魯迅先生精神很好。這點跟常人不一樣。

師：好，請坐。還有嗎？

生2：他的頭發(fā)?！邦^發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪：卻一根根 精神抖擻的直豎著。”

師：一般人很久不剪頭發(fā)，覺得沒有精神，但是他確實精神抖擻。這點也跟旁人不一樣。還有呢？

生3：還有他的胡須?！昂毢艽蜓郏孟駶饽珜懙碾`體“一”字”一樣。

師：好，請坐。作家阿累抓住魯迅先生很顯著的特征做到了寫誰像誰。這就是老師今天要給大家的第一個錦囊：寫人抓特點，我們可以運用外貌描寫。

板書：繪其貌

方法就是，來，齊讀：（課件）一二—— 生齊讀。課件6：0408 錦囊一：外貌描寫

善于觀察找不同，擴大細(xì)節(jié)照特征

師：下面就讓我們利用這個錦囊，小試牛刀，練一練，師讀）從班里選擇一位你熟悉的同學(xué)，用70字左右給他“畫”肖像，讀給同學(xué)聽，看他們能否猜出寫的是誰。

師：找個同學(xué)，給大家讀下提示。提示：

“畫”肖像時，可寫人物容貌，（如臉型、五官）、衣著、體態(tài)、神情等（要有一定順序），但不見得要寫全貌，仔細(xì)觀察，抓住其不同于其他人的地方落筆。生：讀。

師：好，請坐。大家動筆來寫。三分鐘。生寫作。師巡視。

課件7：0442——0517（師讀）從班里選擇一位你熟悉的同學(xué)，用70字左右給他?畫?肖像，讀給同學(xué)聽，看他們能否猜出寫的是誰。

提示：

（同學(xué)讀）?畫?肖像時，可寫人物容貌，（如臉型、五官）、衣著、體態(tài)、神情等（要有一定順序），但不見得要寫全貌，仔細(xì)觀察，抓住其不同于其他人的地方落筆。

師：好，時間到。誰來展示一下？舉手示意老師。我們來聽一聽，看能不能猜出他寫的是誰。

生1（讀）：他肥胖的身材，肉乎乎的臉蛋，小小的鼻子上，架著黑白相間的眼鏡，兩只黑洞般的小眼睛閃閃發(fā)光，好像會說話一班。給人的感覺，想忍不住去摸摸他。

師：大家能猜出是誰嗎？ 生：趙同學(xué)某。

師：我們請當(dāng)事人起立一下。（師問當(dāng)事人趙同學(xué)），你來說一下，她寫得像不像？ 趙同學(xué)：像。

師：當(dāng)事人最有發(fā)言權(quán)。寫得很像。你寫成功了。還有嗎？ 師：來，你說。

生2：說他像，他卻總是皺著眉頭，說他像惡魔，他卻有一張標(biāo)致的圓臉，和如卷心菜微微翹起的劉海，襯著紅色的大衣，時而如春風(fēng)給人溫暖，卻時而像冬天的冰雪一般，冷徹人心。

師：語言很美，寫的是誰？ 生2：我寫的是李同學(xué)。

師：好，我們先請當(dāng)事人起立一下，大家看像不像。

生2：我抓住了她的特點，就是她的劉海，特別的卷，還有她師時常是皺著眉頭的。

師：哦，這兩個細(xì)節(jié)觀察的很到位。大家下去可以互相觀察一下自己的同學(xué)。

師：好，請坐?？磥泶蠹夷軌蛴煤猛饷裁鑼憽Ｄ敲?，我們除了外貌描寫，還有其他可以凸顯人物特征嗎？想到我們上一節(jié)課，我們上一節(jié)課就講了《阿長與<山海經(jīng)>》，長媽媽把買來的《山海經(jīng)》，遞給迅哥的時候，他那句話師怎么說的？誰有印象？來，你來說。

生3：“哥兒，有畫的三哼經(jīng)，我給你買來了?！?/p>

師：“哥兒，有畫的三哼經(jīng)，我給你買來了?！蹦潜緯拿纸惺裁?？

生（齊答）：《山海經(jīng)》。

師：《山海經(jīng)》。那為什么會說成三哼經(jīng)，誰來說一下。請你說。生4：因為她沒有文化，、不知道名字的由來。

師：哦，沒有文化，連書的名字都不知道，但是她竟然能夠幫魯迅把書買回來?？梢钥闯鏊龑@個孩子的怎么樣？好，你說。

生5：可以看出她對這個孩子十分關(guān)心。很愛他。

師：你看，簡單的幾個字，他就能將長媽媽，一個不識字的但是卻熱心關(guān)愛孩子的人物，一下凸顯出來。這就語言描寫強大的作用。

我們再來看一組對話，誰來讀一下？找位同學(xué)來讀一讀。生：讀。課件8： 字里行間 讀一讀

?你到哪里去了，你這壞孩子？? ?我不告訴你，媽媽。?

——《金色花》泰戈爾

心理活動 性格

師：大家看，（師讀）“你到哪里去了，你這壞孩子”，媽媽為什么說他是壞孩子？有人來說一下。

生6：因為他太調(diào)皮太搗蛋了。

師：他太調(diào)皮太搗蛋了，為什么說他調(diào)皮搗蛋呢？

師：逃走了，媽媽好找?！澳愕侥睦锶チ?，你這壞孩子”，寫出了媽媽什么心情??？

生（齊答）：著急。師：很著急。那么，孩子怎么回答的？ 生：“我不告訴你，媽媽?！?/p>

師：“我不告訴你”，孩子什么樣的性格？ 生（齊答）：調(diào)皮。

師：好，你看，一組對話，竟能夠?qū)懗鋈宋锏男睦?，還能寫出孩子的性格。這就是老師今天送給大家的第二個錦囊——

師：寫人抓特點，我們可以運用語言描寫。板書：聽其聲

師：我們的方法就是：符合身份性格化、簡潔生動去表達(dá)。好，齊讀——

生：齊讀。課件9：

錦囊二：語言描寫

符合身份性格化、簡潔生動去表達(dá)

師：好，下面讓我們?nèi)肭槿刖?，說一說。（師讀）

考試成績出來了，因為我的粗心大意丟了不少分兒。這樣的三個人，大家肯定不陌生。我嚴(yán)厲而嘮叨的媽媽：“??”，我樂觀開朗的朋友：“??”，我和藹可親、循循善誘的老師：“??”

讓我們?nèi)肭槿刖常f一說。我們小組合作。四人一組，角色扮演，因為既然是我們語言描寫的訓(xùn)練，咱們就直接打個腹稿，小組先分一下角色，我沒有臺詞，但是我可以給自己加點戲，好，先商量一下角 色。

就近四人一組，分配好角色，就可以開始。生開始。師下去巡視。課件10：1319 入情入境，說一說

考試成績出來了，因為我的粗心大意丟了不少分兒。我嚴(yán)厲而嘮叨的媽媽：?……? 我樂觀開朗的朋友：?……?

我和藹可親、循循善誘的老師：?……? 提示：注意人物身份及性格特征。

師：你們四個一組。（教室最后排兩個學(xué)生）你們兩個當(dāng)評委點評，好不好，看哪一組好。你們要仔細(xì)觀察傾聽。

師：分配好覺得色了嗎？好，來，已經(jīng)有一組準(zhǔn)備好了。好，起立?。ㄐ〗M四人起立）

師：按順序。

（第一個組）生1（旁白）：考試成績出來了，因為我的粗心大意丟了不少分兒。我嚴(yán)厲而嘮叨的媽媽：“??”

生2（扮演媽媽）：這次怎么回事，才考這么點分兒？

生3（朋友）：沒關(guān)系，你下次一定能考好的，這次是因為粗心。你下次，只要再努力一些，就一定可以考好。生4（老師）：沒事的，不要因為這些分?jǐn)?shù)，而灰心喪氣，你好歹還比上次好一點。

師：比上次好了一點，是吧？

師：你來點評一下。你覺得它們四位，誰的形象更貼近？ 生：我覺得是朋友。

師：朋友是吧。好在哪兒，說說。生：朋友他主要是安慰人。

師：他自己很樂觀，看事情也很樂觀，會安慰人是吧。師：好，四位請坐。還有哪一組？這組。

（第二個組）生1（讀旁白）：考試成績出來了，因為我的粗心大意丟了不少分兒。

生2（媽媽的扮演者）： “你這次又怎么回事？整天很粗心，總是這兒丟一分，那兒丟一分，你給我站旁邊去！閉門思過！”

師：愛之深責(zé)之切。你媽媽

生3：（朋友）“你這次考不好，只是你的粗心，只要你以后能認(rèn)真的做題答題，就會考好的?！?/p>

師：朋友的安慰。

生4（老師的扮演者）：“不用擔(dān)心，勝不驕敗不餒，看看你的同桌，向他學(xué)習(xí)。把你粗心丟的分，下次一定會賺回來的！我相信你，加油！”

師：老師還有方法。好，請坐，你來點評一下。生：老師的講的最好。師：好在哪里？

生：他的鼓勵和方法突出了老師的和藹可親。

師：哇，他的鼓勵和方法和藹可親，平常你的老師肯定是這樣對你的，是不是？

生點頭。

師：那么，我們再來一組。我們能不能給人物加上合適的動作？根據(jù)人物身份和性格特征，加上合適的動作。

師：好，你們這一組。

（第三個組）生1（讀旁白）：考試成績出來了，因為我的粗心大意丟了不少分兒。

生2（媽媽的扮演者）： 媽媽拍著桌子，“你這次又怎么回事？怎么粗心大意丟了這么多分？下次不許再這個樣子了！”

師：拍著桌子的動作，是吧，好，朋友。生3（朋友）：我會把胳膊搭在他的身上 師：把胳膊搭在他的身上

生3：很開心地說：“哥們，沒事，下次你一定會考好的！” 師：你這開朗，真樂觀。好，老師——

生4（老師的扮演者）：我是他的老師，我摸著他的頭 師：摸著頭

生4：然后我安慰他說：“沒事，你只要努力，下次就能考好！” 師：很好，請坐。

師：你看，不同的身份，不同的人物，我們還可以運用不同的動 作。這就是老師今天要給大家的第三個錦囊——寫人抓特點，運用動作描寫，推敲個性精挑選，細(xì)繪動作要連貫。好，把方法來齊讀一下?！巴魄脗€性，一二——”

課件11 ： 錦囊三：動作描寫

推敲個性精挑選，細(xì)繪動作要連貫 生齊讀。師板書：觀其行

師：語言可以聽，然后動作和外貌可以看，但是我們要想透過表層現(xiàn)象再現(xiàn)人物心理的時候，我們要利用什么描寫？心理描寫。下面就讓我們：透過表層，想一想，我們先來看第一組對話：

師：來，讀一下。好，你來讀。生1讀。

師：好，請坐。如果我們寫自己的心理，我們怎么想就可以怎么寫。那么，第二句，我是怎么表現(xiàn)我的不耐煩的？我用什么表現(xiàn)我的不耐煩？

生2：我抓起新的布娃娃就往地上摔。師：用什么？ 生（其答）：動作。

師：我們可以用我們的動作表現(xiàn)我們的心理。那么，我們要寫其他人的時候，我們怎樣寫出他們的心理呢？好，這句——

誰來讀一下？好，你來吧。生（讀）： “不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。師：我們知道他不高興的？ 生：是通過他的神態(tài)描寫。1 師：神態(tài)，他的臉上有怒色，還有呢？ 生：還有他的語言描寫。

師：你看，我們還可以通過人物語言，還有表情來聯(lián)想到他的心情。

課件12 ：1934 透過表層 想一想

我心里無聲地呼喊著：?光明！光明！快給我光明！?我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔……

——《再塑生命的人》 海倫·凱勒

?不知道！?他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

——《從百草園到三味書屋》魯迅

內(nèi)心獨白 動作 語言 表情、聯(lián)想

師：好，請坐。

我們今天第四個錦囊，寫人抓特點，可以利用心理描寫。揣其心，我們揣摩人物的心理。

師板書：揣其心

好，方法就是——齊讀：心獨白加動作，展開聯(lián)想細(xì)描 生齊讀。課件13： 錦囊四：心理描寫

心獨白加動作，展開聯(lián)想細(xì)描摹

師：好，讓我們來回顧一下，我們可以通過外貌描寫，可以通過語言描寫，還可以通過動作描寫，還可以通過心理描寫，因為這些我們來凸顯人物的個性，但是 不管我們用哪一種描寫方法，都離不開用眼睛去仔細(xì)地觀察。

師板書：顯個性 細(xì)觀察 好，下面我們來看一個習(xí)作訓(xùn)練。課件14: 方法歸納，記一記

外貌描寫：善于觀察找不同，擴大細(xì)節(jié)找特征 語言描寫：符合身份性格化，簡潔生動去表達(dá) 動作描寫：推敲個性精挑選，細(xì)致動作要連貫 心理描寫：內(nèi)心獨白加動作，展開聯(lián)想細(xì)描摹

課件15：習(xí)作片段 讀一讀

我的媽媽表達(dá)愛的方式簡單而直接，凡是能動手的絕不嘮叨。降溫了，媽媽讓我加件衣服，我當(dāng)做耳旁風(fēng)，背著書包就往門外走。媽媽一箭步?jīng)_過來，左手抓住我書包的同時，右手已伸到我的腿 上，捏起一處，順勢180度旋轉(zhuǎn)，疼得我跳著逃回臥室，此時身后卻傳來她故作驚訝的聲音：?我以為是秋褲呢，怎么會擰到肉了呀？?

師：好，找一個同學(xué)讀一下。好，你來讀。生讀。

師：好，那么我們來看，這個片段中的人物是誰？ 生齊答：媽媽。師：媽媽有什么特點？ 生：用語言表達(dá)對我的關(guān)愛。師：用語言表達(dá)對我的關(guān)愛？ 生：媽媽讓我穿衣服。師：讓我穿衣服，怎么表現(xiàn)的？ 生：動作。

師：動作表現(xiàn)的是吧。好，請坐。那么，我們來看，“我的媽媽表達(dá)愛的方式簡單而直接，凡是能動手的絕不嘮叨?！彼媚男﹦幼鱽肀憩F(xiàn)她直接而簡單的愛的？

好，你說。

生：媽媽讓我加件衣服，“一箭步?jīng)_過來”“ 抓住我書包”“ 伸到我的腿上”“ 捏起一處”

師：她的連貫性的動作，好，那么我們來嘗試一下這種寫作，來寫一個片段。

課件16： 一氣呵成 寫一寫 片段格式：

（師讀）人物個性特征＋典型事件（找個同學(xué)把提示給大家朗讀一下）提示：1根據(jù)特征選典型； 2綜合運用多種描寫方法； 3關(guān)注細(xì)節(jié)； 4表達(dá)要準(zhǔn)確形象。

師：好，我們接著動筆寫一下。人物個性特征＋典型事件。生寫作。23:00 師：有個同學(xué)寫好了，我們請他展示一下。

生1：這次，他在考試時和同桌說話，發(fā)揮失常失了不少分，可是，同桌卻考得很好。他心里十分難受走在回家的路上，可是同桌卻幸災(zāi)樂禍地來打趣他，他氣得滿臉通紅，眉頭緊皺，手抓住衣服，想把衣服撕裂的樣子，心里想：不能生氣，本來就是我跟他說話的?？尚愿癖┰甑乃僖踩滩蛔⊥赖拇蛉?，他抓起同桌的衣服，把他往地上摔，拉住他，用手攥緊拳頭，好像馬上就要打到他的臉上，用發(fā)怒的雙眼瞪著他說，要不是你，我能考成這樣？

師：那你能說一下，剛才寫的這男生什么特征嗎？ 生2：脾氣暴躁。

師：脾氣暴躁，對不對？果然抓住了人物的個性特征。還有其他 的嗎？

生3：在馬路上，我看見了一個帶著黑口罩，黑帽子的人，貓著腰，在大街上左顧右盼，總是想擠到人堆里去。他的眼睛正在搜索著每一個人的口袋。盯住一個人的口袋死死不放，盡量把自己縮成一團，不讓別人瞧見他似的。這時，他抓住機會，手伸了出來，可突然警笛的滴滴聲一出來，他立刻把手縮了回來。挺直了腰，恢復(fù)原態(tài)，若無其事地穿行在人間。

師：觀察的很細(xì)致。

師：你能說說她寫的是什么樣的人物形象嗎？ 生4：是個小偷。

師：描寫的很形象。猜到了。好，請坐，還有寫好的嗎？ 師：好，你來說。

生5：他是一個，同時也是一個樂于助人的小天使。一次美術(shù)課上，我橡皮找不到了，可美術(shù)老師在上課時千強調(diào)萬強調(diào)，我一樣沒帶，那后果可是不看想象的。正在我懊悔苦惱時，李的小手伸了過來：“是不是橡皮丟了？關(guān)鍵時刻還得靠我吧，給，借給你。我的橡皮已經(jīng)‘五馬分尸’了。拿著吧！”我拿著橡皮瞪了他一眼，他立馬對我陪起笑臉，說道：“好好好，我錯了，我錯了！給給給，我再也不敢了！”

師：你們覺得她描寫的這個人物形象，特點是什么嗎？ 師：你聽出來了嗎？ 生6：樂觀開朗。師：樂觀開朗？他沒有橡皮的時候—— 生答不上來。

師：沒有聽清，是吧。好，請坐。師：你說，他寫了人物的什么特點？ 生7：調(diào)皮，樂于助人。

師：說話很幽默，樂于助人的形象。舉了借橡皮的事例。還有寫好的嗎？好，你來說，試試。

生8：58,58，我恨死你了。58呀，月考語文才考了58分，完蛋了，完蛋了。“王帥康，你給我出來！”媽媽大喊著我的名字，左手揪著我的衣服，右手用力抖著我的試卷，“你看看，考了多少分？”58,58呀，你對得起我嗎？對得起你的老師嗎？你對得起誰呀，你？才考了58分。哎呀，氣死我了，她的臉漲得通紅，用卷子指著我的鼻尖，那神情仿佛要吃了我。

師：這個讓人身臨其境。是真實的嗎？ 學(xué)生點頭。

師：你的媽媽對你有很大的期望的。好，你來試試。

生9：“這道題，你做錯了。過來一下?！?爸爸和氣地對我說。我極不耐煩地走過去，以左耳進(jìn)右耳出的方式聽著他的話。又一邊點頭示意，而當(dāng)我仿佛知道是題出錯了的時候，他立馬改變臉色，怒視著我說：“題錯了，題錯了，你就不會了？這也是書上的內(nèi)容啊。信不信我一巴掌撲死你?！彼f的話，讓我渾身發(fā)抖。

師：爸爸媽媽師我們最熟悉的，觀察的很細(xì)致。爸爸脾氣有點暴 躁，回家去跟他說一下。還有寫好的嗎？都寫的是爸爸媽媽嗎？好，你來說一下。

生10：一次，發(fā)生在我的宿舍。宿舍長和他意見不同而展開了一場世界大戰(zhàn)。他們在一起糾纏，我們都面面相覷盯著他們。當(dāng)時有一個人說：“老師來了！”就安靜了下來。矛盾解決了。

師：他寫的人物形象嗎？

生11：他寫了老師剛來了之后，安靜了下來。

師：剛開始的時候，都亂套了。老師一來，立馬安靜了。還有誰寫好了？因為時間的關(guān)系，我們大家來不及一一的展示，剛才老師那個片段啊，是老師自己寫的，我小的時候，媽媽總是要提醒我，要我加衣服，所以我最初出來學(xué)習(xí)的時候，我收拾包的時候，帶衣服了沒有，帶牙膏牙刷了沒有，我收拾我的行李箱出門的時候，回頭一看，她就倚在門框里。那時，我的眼淚刷的一下就出來了。那時候我很希望她一個箭步?jīng)_過來，再抓住我的箱子，我的媽媽老了，她走不動了。所以，你看，一個人的特點是有變化的。但是，只要你細(xì)心去觀察，不管她怎么變，你都能夠?qū)⑷宋锩鑼戸r活地呈現(xiàn)在大家的面前。

師：老師還想讓大家來思考一個問題，我們這一節(jié)課，是用“讀寫結(jié)合”的方法來學(xué)寫作的。

那么，大家回顧一下，老師給大家提供的材料都是來自于哪里？我們《從百草園到三味書屋》，《金色花》，都是來自于哪里的片段？

生：課本。師：對。老師提供的材料都是來自于我們的課本。是我們課本里的各種描寫。魯迅曾經(jīng)說過，“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應(yīng)該怎樣寫’?！彼?，當(dāng)我們再寫作中有困惑的時候，不知道怎樣下筆的時候，我們不妨，來齊讀——打開課本讀經(jīng)典，跟著名家學(xué)經(jīng)驗。

課件17：3742 ?讀寫結(jié)合? 學(xué)寫作

魯迅曾經(jīng)說過，?凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應(yīng)該怎樣寫’。?

打開課本讀經(jīng)典，跟著名家學(xué)經(jīng)驗。

當(dāng)然，我們讀的不僅僅是課本，但它是離我們最近的小伙伴。我們多讀，多練筆，那么我們寫作水平就會慢慢地提升上來的上去。

好，這一節(jié)課，老師跟大家的交流，我覺得很享受。你們的妙語如珠，妙筆生花，讓老師在想：你們身后是一位什么樣的語文老師？在指導(dǎo)和引領(lǐng)著你們，讓你們?nèi)绱藘?yōu)秀呢？所以，課下，請把你們的語文老師介紹給我。詳細(xì)點介紹她，最好啊，能選擇一些典型的事例，來寫一寫她的性格，她的愛好，她是怎么幫助你們學(xué)習(xí)語文的。

老師相信，通過你們的描寫，一定可以讓你們的老師鮮活立體的呈現(xiàn)在我面前，讓我可以和她成為語文交流上的好朋友。

當(dāng)然，老師也很想知道，這節(jié)課有沒有指導(dǎo)好大家，以后，大家也可以把你的作文按照這個郵箱發(fā)給我。老師收到后，一定會回復(fù)的。課件18 ：

介紹一下你的語文老師，綜合運用多種描寫方法，適當(dāng)選擇一些能展現(xiàn)人物個性的事例，讓人物更鮮活立體。

信陽市五中 盧春梅老師 郵箱：3137015421@qq.com

好，同學(xué)之間，同位之間可以交流一下，自己剛才寫的，大家可以互相交流一下，互相點評一下彼此的習(xí)作。

學(xué)生交流。

師：我們寫作文，大家同學(xué)之間的互評也很重要。大家可以交流一下，彼此之間可以互相修改一下?？从袥]有需要完善的地方，并借鑒一下別人寫的優(yōu)點。

師巡視。

師：同學(xué)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作品可以推薦一下。你推薦同為的。同學(xué)們看，在推薦互評中終于發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀的作品。

生：我的前位同桌是一個外表淑女內(nèi)心而漢子的人。她對她的同桌很簡單而粗暴。有時，同桌惹得她不高興了，她抬起手就往她同桌身上掄，坐在后面的我總能聽見清脆而響亮地一聲。要是，三下五除二，她的同桌就立馬認(rèn)錯了。過了一會兒，一切都回到原來的樣子。就剩下我一個人坐在我的座位上，心想，我是誰，我在哪里。

師：你推薦她，好在哪里？ 生：我覺得她把前桌那個形象非常生動形象的描寫出來了。師：很生動描寫出來了。

師：好，請坐，大家平常寫好作文一定要多交流，大家會發(fā)現(xiàn)不同的優(yōu)點。好，這節(jié)課就上到這里了。

師：下課！生：老師再見！師：同學(xué)們再見！

（我忽然想起李梓暢他們那一屆的學(xué)生，在我的作文課上要求學(xué)生找同學(xué)互相寫評語的事。學(xué)生作文水平提高很快。我那時堅持的還是不錯的，現(xiàn)在有些退步）

201712122357陌上花開，請君緩緩行，8189

第二篇：《寫人要抓住特點》說課稿

《寫人要抓住特點》作文指導(dǎo)

一、教學(xué)目標(biāo):

1.以《少年閏土》為范例，通過“回憶課文，學(xué)寫作”的方式掌握寫人要抓住特點的方法。

2.學(xué)以致用，運用課堂上的總結(jié)的方法，學(xué)寫人。

3.從學(xué)寫人的實踐活動中去了解同學(xué)，增進(jìn)與同學(xué)之間的情感。

二、教學(xué)重點:通過“回憶課文，學(xué)寫作”的方式掌握寫人要抓住特點的方法。

三、教學(xué)難點:精選典型事例，傾注個人情感去寫人。

四、學(xué)情分析:

《少年閏土》是六年級學(xué)過的課文，應(yīng)該印象深刻，同時它也是寫人精選典型事例的范本。同學(xué)們之間很熟悉，寫同學(xué)有素材可寫。

五、教具準(zhǔn)備:多媒體，實物投影儀。

六、教學(xué)過程:

（一）“少年閏土”的不成形素描一步步導(dǎo)入，激起同學(xué)們的興趣。

“猜猜他是誰？”從素描的神態(tài)、動作、外貌、環(huán)境+事一步步成型。讓學(xué)生在“猜猜他是誰？”的過程中知道畫人要抓住一些什么特點。這個導(dǎo)入，一方面讓學(xué)生初步了解寫人要抓住什么特點？另一方面，更好地與范文《少年閏土》進(jìn)行銜接。

（二）范文引路，歸納方法。

文章如同作畫。有了《少年閏土》的素描畫，再加上有關(guān)課文的回憶，學(xué)生能很快的找出外貌、動作、語言描寫和環(huán)境描寫以及歸納事例，教師適時總結(jié)方法：

1、巧用描寫方法，激活人物特點。

2、善用環(huán)境描寫，襯托人物性格。

3、精選典型事例，刻畫人物形象。

（三）寫人練筆，學(xué)以致用。

練筆第一階段：

用文字描述班上的同學(xué)，抓住特點。運用描寫方法，字?jǐn)?shù)50字以上，限時五分鐘，單獨完成后，師生共猜共評。

練筆第二階段：

進(jìn)一步完善片段文字。補充一些能體現(xiàn)這個同學(xué)的個性事例，在事中寫人，抓住特點。字?jǐn)?shù)150字以上，限時十分鐘，單獨完成后，師生共猜共評。教師適時再次強調(diào)：寫人除了運用描寫方法，抓住人物特征，還應(yīng)該結(jié)合典型事例突出人物特點。

（四）寫人傾注個人情感

教師出示少年閏土一步步成型的素描圖，告知這是學(xué)生作品，是對老師上課的支持。教師適時訴說對學(xué)生的情感，渲染情緒氛圍，觸動學(xué)生。教師隨機揭示寫作“有情才動人，傾注個人情感，鑄就文章靈魂”。再次總結(jié)寫人要抓住特點的方法:

1、巧用描寫方法激活人物特點

2、山用環(huán)境描寫襯托人物性格

3、精選典型事例刻畫人物形象

4、傾注個人情感，鑄就文章靈魂。

（五）布置課后作業(yè)

完整片段，運用所學(xué)方法，字?jǐn)?shù)500字以上，單獨完成之后，小組展示互猜互評。

（六）教師寄語

愿你們寫人緊緊抓住特點，用好典型事例，傾注個人情感，運用描寫方法，善用環(huán)境描寫。相信，在你們的筆下，會有一個個鮮活的人物。

猜猜他是誰？是你還是他？筆在手上，“法”在心中。愿你們文章好，心情美，身體棒，生活順！

七、板書設(shè)計

運用描寫方法

寫人抓住特點

善用環(huán)境描寫

精選典型事例

傾注個人情感

第三篇：《寫人要抓住特點》教案

《寫人要抓住特點》作文指導(dǎo)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、以《一面》中魯迅的外貌描寫為例，經(jīng)典引路找方法。

2、學(xué)以致用，運用課堂上的總結(jié)方法，學(xué)寫人。

3、從學(xué)寫人的實踐過程中增進(jìn)師生之間的情感。

二、教學(xué)重點:通過魯迅的外貌描寫掌握寫人如何抓住外貌特點。

三、教學(xué)難點:在事中用情，在事中寫人。

四、學(xué)情分析:

《一面》是六年級學(xué)過的課文，應(yīng)該印象深刻，同時它也是寫外貌的范本。

五、教具準(zhǔn)備:多媒體，實物投影儀。

六、教學(xué)過程:

（一）經(jīng)典引路找方法出示阿累《一面》中魯迅外貌描寫的句子，總結(jié)寫外貌的方法。

（二）小試牛刀試鋒芒

（三）大顯身手展風(fēng)采

練筆第一階段：

用文字描述上課老師，抓住特點。寫外貌，字?jǐn)?shù)50字以上，限時五分鐘，單獨完成后，師生共評。

練筆第二階段：

進(jìn)一步擴展片段文字。加用其他方法描寫上課老師，今天課堂上的老師給你留下怎樣深刻的印象？字?jǐn)?shù)150字以上，限時十分鐘，單獨完成后，師生共評。教師適時總結(jié)方法。

（四）各抒己見談收獲

再次總結(jié)寫人要抓住特點的方法

七、板書設(shè)計

描寫方法

寫人抓住特點

細(xì)節(jié)描寫

側(cè)面描寫

精選事例，在事用情，在事中寫人……

第四篇：作文《寫人要抓住特點》

武漢開發(fā)區(qū)軍山中學(xué)校本課程

七年級語文人教版上冊導(dǎo)學(xué)案

編號：033

學(xué)生姓名：

作文《寫人要抓住特點》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會觀察人物特點，寫出人物個性。

2、初步掌握肖像、語言、動作、心理描寫方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，領(lǐng)悟能力?！窘虒W(xué)重難點】

1、學(xué)會觀察人物特點。

2、運用多種描寫方法，寫出人物個性?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

自讀第三單元作文內(nèi)容：

勾畫關(guān)鍵信息，明確寫好人物應(yīng)從哪些方面入手？

【交流展示】

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生一起歸納寫好人物的方法。

【探究釋疑】

1、在抓住人物特征的基礎(chǔ)上如何展開具體描寫？

2、結(jié)合下面的語段，說說將人物描寫融入具體的事例中有什么好處？

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也沒回來。①所選語段記敘的是什么事情？

②所選語段運用了哪些描寫人物的方法？

③說說這樣將人物描寫融入具體事例中的好處。

教師提示小結(jié)：

學(xué)生完成作文。

第五篇：《寫人要抓住特點》教案

《寫人要抓住特點》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法，體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物片段描寫。

3、學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作。教學(xué)重點 ：

有創(chuàng)意的表達(dá)，通過細(xì)節(jié)描寫反映人物個性。教學(xué)難點：

學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作。教法指導(dǎo)：

1．學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀材料進(jìn)行自學(xué)，教師適時舉例點撥，為實戰(zhàn)寫作奠定基礎(chǔ)。

2．學(xué)生利用材料中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實踐寫作。3．小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。4．班內(nèi)交流，教師點評。5．學(xué)生自主修改。6．教師批閱。教學(xué)課時： 一課時

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學(xué)生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點，寫出人物個性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點。

二、新課：學(xué)習(xí)“肖像描寫，寫出人物精神”。

（一）、導(dǎo)入：

（1）展示照片，設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。

（2）肖像描寫：就是給人物畫像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服飾、姿態(tài)、神情、氣質(zhì)、風(fēng)度等，像靜物寫真那樣的寫出來。

（3）肖像描寫的目的：以“形”傳“神”

在寫作過程中，準(zhǔn)確的抓住人物的外貌特征加以描畫，對于刻畫人物性格，展示人物精神世界有著重要作用。

（二）、閱讀片斷、展開課題：

1． 首先，請大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

A“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?/p>

（1）.寫的是誰？從哪些方面寫的？（2）特點分別是什么？

（3）.從魯迅的外貌特點我們可以看出魯迅是個具有什么個性的人？ 正直、嚴(yán)肅、倔強。

我們一起來看下魯迅筆下的一個人物形象楊二嫂。多媒體展示：

B凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（1）這個人物形象是誰？凸顴骨，薄嘴唇?？梢杂媚膫€成語形容她的外貌？

尖嘴猴腮。

（2）兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。這一句寫的楊二嫂的什么？ 體態(tài)。

（3）從中可以看出她是個什么個性的人？ 刁鉆、刻薄 剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品，下面我們來看看古典名著里的人物形象。多媒體展示：

C 一雙丹鳳三角眼，兩條柳葉吊梢眉，身材苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

（1）這是哪部作品里的人物，作者是誰？寫的是誰？

（2）找一位同學(xué)分析一個這段話描寫了這個人物的什么方面？這些方面有什么特點？體現(xiàn)出這個人物的什么個性特征。

從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說明她是笑里藏刀的個性。

作者在寫肖像時抓住了人物的特點，寫出了人物的個性。什么是個性呢？主要表現(xiàn)在哪些方面？個性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語言，外貌，思想，動作等方面。

讀過之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點上精雕細(xì)琢，這一點就是細(xì)節(jié)描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動的形象。

三、肖像描寫的技巧（閱讀范例講練結(jié)合）練習(xí)準(zhǔn)備：仔細(xì)觀察班級里你比較熟悉的同學(xué)或老師，找到人物外貌的主要特點并構(gòu)思外貌描寫。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。

1、粗描細(xì)摩 ,以形傳神.肖像描寫最常用的筆法是寫實，有蜻蜓點水的粗描淡寫，有細(xì)致入微的工筆描繪。

寫出精神，一定要學(xué)會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現(xiàn)出來，使人物形神兼?zhèn)?，栩栩如生?/p>

怎樣才能“畫”好人物的眼睛呢？

一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。魯迅寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。

二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或是睿智深邃。剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛；眼睛可寫滿興奮寫滿激動，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無神的眼睛；寫滿憂郁感傷?? 例一：

“客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里?？腿藳]帶什么東西，只有一只深藍(lán)色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上?！?/p>

〔點評〕在這里，作者采用工筆描繪的方法，對主人公的進(jìn)行刻畫：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的蒼桑；衣著簡樸行囊空癟，則見其風(fēng)塵落魄亡命天涯；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)之人。作者抓住主人公的肖像特征，寫得真實自然，在文字的背后包蘊著讀者能隱隱察覺的潛臺詞。

2、巧用修飾語。

巧用修飾語是塑造人物形象，達(dá)到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒的。巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，對事物加以淡妝濃抹，能使語言增亮增色，提高文章品味給人以美感。

我們再看一個片段。

母親曾經(jīng)有過一頭濃密的黑發(fā)，柔軟、亮潔、光澤，由于一生辛勞，捧出所有的心血，奉獻(xiàn)最純潔的母愛，來撫育我們成長，所以未老先衰，四十幾歲，頭發(fā)開始花白。先是兩鬢染霜，后來是額前飄白，就象春天黛青的遠(yuǎn)山里悄然冒出一抹殘雪，一絲絲，一縷縷垂在飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，再后來腦前腦后全沾滿了白發(fā)，白得我們兒女們心疼。

-----(摘自馮瑞祥《母親的白發(fā)》)

3、側(cè)面襯托.示例：

“??行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷?！?/p>

〔點評〕秦氏采桑女子之美，使得耕者鋤者歸來彼此抱怨，因為看羅敷耽誤了勞作。作者不直接寫羅敷之花容月貌，而是細(xì)述觀者之反應(yīng)，烘云托月，襯出羅敷的光彩照人。

四、小結(jié)歸納

大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)飄落，我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn)，攝影師可以用相機去拍，我們所能做的，就是用一支筆去寫。描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點的方面做細(xì)節(jié)描寫，才能讓人物鮮活起來！總之，好的細(xì)節(jié)描寫，就猶如一座座精美的靈魂，有了它才能使人物性格鮮明，形象栩栩如生。

五、比一比。

下面是老師搜集到的幾個學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！?診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對象的特點加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！?病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。”

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標(biāo)明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與眾不同的個性。病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！?/p>

診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當(dāng)運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。

病例5：“她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！?/p>

診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。

六、寫作實踐。

1、“小小練功臺”：“觀察身邊的一個人，抓住特征加以描寫，完成一篇80字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰？”

2、以“我的同學(xué)

”為題，寫一篇記人為主的文章。

七、展示成果。

小組推薦人選讀作品，同學(xué)評價，老師點評。

八、結(jié)束語。