第一篇：寫作——寫人要抓住特點(diǎn)

《寫人要抓住特點(diǎn)》教案

嘉峪關(guān)市第五中學(xué) 閔敏芝

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌描寫、抓住特征來(lái)刻畫人物。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察熟悉的或陌生人，抓住人物的外在特征寫人，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象的表達(dá)出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察，抓住特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用描寫，突出個(gè)性。課型：寫作指導(dǎo)課 課時(shí)安排：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：學(xué)生周記布置《猜猜我的同學(xué)是誰(shuí)》小練筆 教學(xué)過(guò)程：

一、看漫畫

出示趙本山和小沈陽(yáng)的照片和肖像漫畫，把兩組照片進(jìn)行比較，讓學(xué)生談?wù)剰闹惺艿降膯⑹?。學(xué)生自由發(fā)言后，教師根據(jù)發(fā)言總結(jié)并且板書關(guān)于人物外貌特點(diǎn)的幾個(gè)方面；身材、體態(tài)、容貌、衣著、和表情。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)漫畫體會(huì)抓住特點(diǎn)描寫人物的妙處。

二、鏈接知識(shí)——人物描寫 所謂“人物描寫”，就是以文字具體描繪人物的形象。描繪人物不只是指人的身材、體態(tài)、容貌、表情、服飾，還包括人的內(nèi)在氣質(zhì)和精神風(fēng)貌。運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字描寫好人物外形和內(nèi)在的特征，是人物描寫的主要任務(wù)。

寫好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察從而抓住人物的特點(diǎn)，凸顯人物鮮活的個(gè)性。那么，如何抓住人物的特點(diǎn)呢？

1外貌描寫---抓住外貌特征，做到寫誰(shuí)像誰(shuí)

外貌描寫（又叫肖像描寫）是指對(duì)人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫。包括人物的容貌（面容長(zhǎng)相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂(lè)）。人物的外貌特征與人物的職業(yè)、教養(yǎng)、社會(huì)地位、生活環(huán)境、文化程度和性格特征有著極密切的關(guān)系，能揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，顯示人物的獨(dú)特個(gè)性，使人物生動(dòng)形象。

寫作之前一定先要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他人之處。2比一比，肖像描寫的例子哪個(gè)好？ 肖像描寫的成功例子

A.第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，續(xù)發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。

簡(jiǎn)短的語(yǔ)言勾畫出一個(gè)和藹的老先生的形象 肖像描寫不成功的例子

B.他個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)。

C.他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋——他就是我的同桌。

感悟啟思

這兩段外貌描寫太籠統(tǒng)，沒(méi)有抓住人物的特點(diǎn)。寫人要抓住最富特征的、最能表現(xiàn) 1

其精神面貌的地方，對(duì)于描寫對(duì)象外貌的與眾不同之處要詳細(xì)刻畫，最好能夠結(jié)合人物的性格來(lái)刻畫。

三、賞名作——朱自清《背影》片段

賞析：

我看見(jiàn)他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地留下來(lái)了。教師點(diǎn)撥：

《背影》一文，作者最動(dòng)情之處就是車站送別時(shí)，父親為“我”艱難地買橘子的背影，作者緊緊抓住這一動(dòng)情瞬間做文章，把它寫的十分細(xì)膩，父親體態(tài)——胖子；父親的穿著———黑布小帽、黑布大馬褂，深青布棉袍（奶奶去世了，戴孝服飾）；父親的步履——蹣跚地走到鐵道邊，父親的動(dòng)作——攀、縮、傾------這段文字對(duì)父親的外貌描寫（包括體態(tài)、衣著）、一系列的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，這些細(xì)節(jié)讓我們深切地感受到父親的愛(ài)子之情。（不寫正面寫背影，獨(dú)特的外貌描寫。）

四、學(xué)生佳作展示——《猜猜我的同學(xué)是誰(shuí)》

1.（課前材料周記本拿出來(lái)）同伴“肖像畫“。選擇一個(gè)你熟悉的同學(xué)，先細(xì)致觀察，然后抓住對(duì)方的特點(diǎn)，用兩百字左右文字給他“畫”一副“肖像”。描寫過(guò)程中不能出現(xiàn)對(duì)方的姓名，看看他們能否猜出你寫的是誰(shuí)。2.評(píng)選“最佳小作者”。請(qǐng)同學(xué)們范讀片段，投票評(píng)選最佳“人物肖像畫”。投票依據(jù)如下： 人物特征是否突出，讓人一看就能猜出寫的是誰(shuí)； 是否選取了最能體現(xiàn)人物特征的典型事件； 外貌、、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫是否準(zhǔn)確、精煉，描寫是否生動(dòng)、幽默；

學(xué)生佳作一：她，中等的個(gè)子，精瘦精瘦的，每天上學(xué)是穿著整潔干凈的五中校服，頭發(fā)收拾地很靈光，把自己聰明的腦殼露了出來(lái)。她，圓臉，高鼻子，黑色的皮膚，粉嘟嘟的“櫻桃“小嘴巴，笑起來(lái)的酒窩像深陷了似的。你看她的眼神是憂郁的，似乎總在想著什么煩惱事情。然而她的眼神有時(shí)是堅(jiān)定認(rèn)真的，尤其是上課時(shí)那個(gè)魂兒死死地跟著老師的思路似乎從眼神里就看出她已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解和答案。我給她取了一個(gè)別樣的名字—高冷少女。猜猜她是誰(shuí)？（薛婧周記節(jié)選）

學(xué)生佳作二：我有一個(gè)好朋友，是我的同學(xué)。她長(zhǎng)著一頭烏黑的短發(fā)，麥子色的大臉上鑲著兩顆寶石般的大眼睛。整天笑呵呵的，是個(gè)開(kāi)心果。她最大的特點(diǎn)就是“頭可斷，發(fā)型不可亂”。當(dāng)有人摸她頭時(shí)，她會(huì)說(shuō)：“哎呀，發(fā)型亂了，快整理整理。”旁邊的人便哈哈大笑起來(lái)。（薛佳怡周記節(jié)選）

學(xué)生佳作三：他個(gè)子很高，但很瘦。皮膚很黑,所以我親切稱他“黑猴”。眼睛較小，笑起來(lái)就瞇成了一條縫，站在遠(yuǎn)處就看不到了。（王文軒周記節(jié)選）（學(xué)生舉手表決，教師統(tǒng)計(jì)人數(shù)，最佳小作者獎(jiǎng)勵(lì)一枝花）

五、外貌描寫要點(diǎn)歸納

1.寫作之前細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他人之處。（細(xì)節(jié)）

2.抓住人物典型的外在特點(diǎn)，將細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，必要時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目鋸埛从称鋫€(gè)性。

3.不要忽略對(duì)眼睛的描寫，眼睛是心靈的窗戶。年齡、閱歷、心理不同，眼神也各不相同。布置作業(yè)：大寫作 1以課前小練筆《猜猜我的同學(xué)是誰(shuí)》外貌描寫為基礎(chǔ)，將其擴(kuò)展成一篇以人為主的記述文，題目《我的同學(xué)》不少于500字。

第二篇：寫作 寫人要抓住特點(diǎn) 教案

寫作 寫人要抓住特點(diǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法。

2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。【教學(xué)重點(diǎn)】

教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫反映人物個(gè)性?！窘虒W(xué)課時(shí)】

2課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無(wú)新意，讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來(lái)，走動(dòng)起來(lái)呢?今天，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。

二、片段賞析

首先，請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒(méi)有被奔騰不息的歷史長(zhǎng)河所淹沒(méi)，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

王熙鳳：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。

——《紅樓夢(mèng)》

孔乙己：

漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊梗约簱u頭說(shuō)，“不多不多！多乎哉？不多也?！?——《孔乙己》

父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！侗秤啊?/p>

小弗郎士：

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。可是開(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。——《最后一課》

三、指點(diǎn)迷津

讀過(guò)之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語(yǔ)言、或從動(dòng)作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢，這一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動(dòng)的形象。話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進(jìn)“指點(diǎn)迷津”！只要用心聽(tīng)，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

關(guān)于外貌描寫：

指導(dǎo)：寫作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。

強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。提醒：千萬(wàn)不好忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望……

語(yǔ)言描寫：

指導(dǎo)：把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔。

俗話說(shuō)：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同，所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫小弟弟的語(yǔ)言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語(yǔ)言描寫小姑娘，用描寫知識(shí)分子的語(yǔ)言描寫勞動(dòng)人民，這并不是你描寫的人物自己在說(shuō)話，而是讓他們說(shuō)你設(shè)計(jì)的話，這是一定要避免的。

注意：描寫語(yǔ)言要寫清人物說(shuō)了些什么？怎么說(shuō)的？ 動(dòng)作描寫：

動(dòng)作描寫要做到：

1、準(zhǔn)確、真實(shí)。

人物是怎么做的就怎么寫，實(shí)事求是，真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)，最能反映人物性格的詞語(yǔ)。

2、對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描寫：

心理描寫對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫：“他想”或者“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”…… 間接寫：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

四、小結(jié)歸納

描寫人物，一定要把握人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫，才能讓人物鮮活起來(lái)！

細(xì)心觀察

觀察人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。

篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間

捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，做細(xì)節(jié)描寫。

五、比一比

下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。” 診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

病例3：“我的表弟真可愛(ài)，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！?/p>

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。

病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！?診斷：過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ)，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。

病例5：“她，長(zhǎng)頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！?/p>

診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒(méi)寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。

六、寫作實(shí)踐

1、“小小練功臺(tái)”：“觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫，完成一篇80字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰(shuí)？”

2、以“我的同學(xué) ”為題，寫一篇記人為主的文章。

七、展示成果

小組推薦人選讀作品，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。

八、結(jié)束語(yǔ)

第三篇：寫作寫人要抓住特點(diǎn)第二課時(shí)

寫作寫人要抓住特點(diǎn)

一、寫作實(shí)踐(一)1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)描述班上一位同學(xué)的外貌，大家猜猜他是誰(shuí)？為什么能夠猜中呢？(抓住了人物的外貌特征)，那么人物的外貌描寫應(yīng)該注意什么問(wèn)題，又有哪些技巧呢？請(qǐng)大家討論交流。

2．學(xué)生交流外貌描寫，并找出文學(xué)作品中外貌描寫的范例。3．外貌描寫的注意事項(xiàng)：

“畫”肖像時(shí)，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂(lè)觀的笑容等。

范文：

他長(zhǎng)得十分可愛(ài)，像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡(jiǎn)直萌到爆！

二、寫作實(shí)踐(二)1．導(dǎo)入：剛才我們進(jìn)行了人物的外貌描寫，這個(gè)人物的畫像就定格在我們的頭腦中，要想使人物鮮活起來(lái)，有血有肉，還要進(jìn)一步對(duì)人物進(jìn)行描寫。寫寫他的性格、他做事的風(fēng)格、他的語(yǔ)言??

2．寫作指導(dǎo)：

(1)借鑒其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步補(bǔ)充完善你的片段文字。注意補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)個(gè)性的事例，在事中寫人。

(2)安排好事情的詳略。但詳寫的事例也不能面面俱到地展開(kāi)敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，概括敘述與具體敘述相結(jié)合。

范文：

我的同學(xué)叫“無(wú)敵”

我們班里有一個(gè)“萌寶寶”，他的名字叫吳迪。吳迪，“無(wú)敵”是也。吳迪長(zhǎng)得十分可愛(ài)，像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡(jiǎn)直萌到爆！也不知是喜歡吃的原因，還是娘胎里帶來(lái)的大胃口，小小年紀(jì)的他就腆著一個(gè)“啤酒肚”，小小的個(gè)子加上“啤酒肚”，顯得他更為呆萌。他雖然胖，但一點(diǎn)不顯得笨拙，有句話形容他很合適：他是個(gè)靈活的胖子。

那一節(jié)數(shù)學(xué)晚自習(xí)，也許會(huì)成為吳迪心中永遠(yuǎn)的噩夢(mèng)。吳迪是那天的值日班長(zhǎng)，閆曉琪作為班長(zhǎng)兼數(shù)學(xué)課代表，與吳迪一起坐在前面，共同監(jiān)督班級(jí)紀(jì)律。閆曉琪剛一坐定，吳迪額前的整齊劉海便磁鐵般吸引了她的視線。閆曉琪忍不住伸出手一邊撫摸吳迪的頭，一邊說(shuō)：“好萌，好可愛(ài)，你怎么這么萌呢？”吳迪顯然沒(méi)有受過(guò)如此禮遇，并且還是受之于班里威信第一的女班長(zhǎng)。他一邊擋住劉海，一邊向遠(yuǎn)離班長(zhǎng)的桌角撤退，胖胖的身體靈活地躲閃著閆曉琪不住伸過(guò)來(lái)的手，不一會(huì)兒就被這個(gè)強(qiáng)悍的女班長(zhǎng)逼到了桌角，再也無(wú)處可躲。于是，圓圓的腦袋一邊左右擺動(dòng)躲著班長(zhǎng)的“魔爪”，一邊雙手作揖求班長(zhǎng)饒過(guò)。但一向強(qiáng)悍的班長(zhǎng)仿佛被吳迪給迷住了一般，每做一會(huì)兒作業(yè)，就忍不住去摸摸吳迪的劉海，并緊跟一句“好萌哦”！吳迪似一只可愛(ài)的大熊貓被班長(zhǎng)贊“萌”了一節(jié)課。下課鈴聲一響起，吳迪扭著胖胖的身軀一邊躲著班長(zhǎng)的“魔爪”，一邊逃也似的離開(kāi)了他的“噩夢(mèng)之地”。

因?yàn)檫@萌爆的發(fā)型，加上閆曉琪一整節(jié)課的花癡著迷，吳迪便得了一個(gè)“萌寶寶”的雅號(hào)，此乃“萌無(wú)敵”是也。當(dāng)然，吳迪還因?yàn)槊值脑虮蝗碎_(kāi)過(guò)玩笑。我們班的口號(hào)是“仁者無(wú)敵，勇者無(wú)懼；不畏前進(jìn)，勇?tīng)?zhēng)第一”，有人就這樣涮他：“有一個(gè)忍者叫吳迪(無(wú)敵)，他有一個(gè)兒子叫無(wú)懼，他的兒子是勇者，父子倆不畏困難，勇敢前進(jìn)，終成第一?！?/p>

吳迪，班級(jí)有你，笑聲不斷。希望你真的能夠“無(wú)敵”，成為第一！

三、寫作實(shí)踐(三)1．導(dǎo)語(yǔ)：

(1)你的偶像是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家暢所欲言，說(shuō)出你的偶像的特點(diǎn)以及你崇拜的理由。(2)學(xué)生交流。

(3)我們?cè)賮?lái)寫一寫自己的偶像。2．寫作導(dǎo)引：

(1)要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因。

(2)課外搜集所寫人物的有關(guān)資料，嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等，力求通過(guò)一些事或細(xì)節(jié)寫出他的特點(diǎn)。

范文：

我的偶像

對(duì)于項(xiàng)羽，我心中一直有種難以割舍的情懷。

他，項(xiàng)羽，一代梟雄，生逢亂世，注定了他不平凡的一生。在秋風(fēng)蕭瑟中我恍然看見(jiàn)，那烏江畔前的一段傳奇。

淡藍(lán)色的天幕遮蓋著蒼穹，天邊那一抹殘陽(yáng)遲遲不肯落去，仿佛在等待著什么。背后是劉邦小兒帶領(lǐng)著漢軍的窮追不舍，驍勇善戰(zhàn)的將士護(hù)著你殺出一條血路，你踩著這血染的路，一步一步，你揮舞著那把伴你戎馬一生的寶劍，一下又一下，數(shù)不清的生命被你無(wú)情斬殺。近了近了，烏江便在眼前了。

可是，那一個(gè)個(gè)追隨你的將士卻被人多勢(shì)眾的漢軍殺得一個(gè)不留，廝殺聲，呼喊聲，還有兵器碰撞的聲音充斥你的耳膜，你無(wú)力轉(zhuǎn)身，緊緊地攥著你的摯愛(ài)虞姬的手，風(fēng)在你的耳邊狂傲的呼嘯，你的身上沾滿了鮮血，僅僅是為了那一線希望?？墒?，為什么上天對(duì)你如此不公？你的摯愛(ài)——虞姬為了不成為你的負(fù)擔(dān)，在為你舞了一場(chǎng)絕世的劍舞后，自刎于烏江水畔。你眼睜睜的看著寶劍劃過(guò)她的脖子，無(wú)力阻止。終于堅(jiān)毅的臉龐上掛上的淚痕，仰天長(zhǎng)嘯，你悲痛異常。你背靠烏江，眺望遠(yuǎn)方，殺氣騰騰的漢軍正揮舞著長(zhǎng)鞭，驅(qū)使著馬匹，踐踏著你曾視若兄弟的將士的尸體。你憤怒，虎目圓睜，用寶劍支撐著身體，一點(diǎn)一點(diǎn)，仿佛歷經(jīng)萬(wàn)年，縱使虎落平陽(yáng)又如何？你依然有你的傲骨！

終于，你踉踉蹌蹌的站起來(lái)了，一聲怒吼直震九霄！“想我西楚霸王，誅暴秦，封四方，怎能死于這些無(wú)名小卒之手？劉邦，我視你為手足，你卻殺我兄弟，逼死我摯愛(ài)，使我無(wú)顏去見(jiàn)家鄉(xiāng)父老，蒼天無(wú)眼，蒼天無(wú)眼??！”你憤怒地斥責(zé)劉邦，那氣勢(shì)，連漢軍也畏懼三分，鬼神也為之動(dòng)容！

你抱起虞姬走向?yàn)踅L(zhǎng)劍一揚(yáng)，點(diǎn)點(diǎn)的鮮血，染紅了殘陽(yáng)，也染紅了烏江！你為情所殉，為義所亡，從此，世間再無(wú)西楚霸王！

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！苯袢眨瑢?duì)于你當(dāng)日自刎烏江，有人笑你癡，有人嘆你傻，有人惋惜你的才華，但不管對(duì)于什么人，你都是一段傳奇！一個(gè)神話！

血染江山如畫，怎敵你摯愛(ài)額間的一抹朱砂；榮華富貴如花，怎敵你兄弟手足那無(wú)力的廝殺。這就是我的偶像——具有錚錚鐵骨而又鐵漢柔情的西楚霸王項(xiàng)羽。

第四篇：寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

寫作 ——寫人要抓住特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“抓住特征描寫人物”的方法。

2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“抓住特征描寫人物”的方法。教學(xué)難點(diǎn)：有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫反映人物個(gè)性。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無(wú)新意，讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來(lái)，走動(dòng)起來(lái)呢?今天，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。

二、片段賞析

首先，請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒(méi)有被奔騰不息的歷史長(zhǎng)河所淹沒(méi)，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

王熙鳳：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞?！都t樓夢(mèng)》

孔乙己：

漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說(shuō)，“不多不多！多乎哉？不多也?！?——《孔乙己》

父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》

小弗郎士：

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。可是開(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只 1 好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。——《最后一課》

貝多芬：

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。（音樂(lè)巨人貝多芬）

三、指點(diǎn)迷津

讀過(guò)之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語(yǔ)言、或從動(dòng)作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢，這一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動(dòng)的形象。話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進(jìn)“指點(diǎn)迷津”！只要用心聽(tīng)，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

關(guān)于外貌描寫：

指導(dǎo)：寫作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。

強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。提醒：千萬(wàn)不好忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望??

語(yǔ)言描寫：

指導(dǎo)：把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔。

俗話說(shuō)：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同，所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫小弟弟的語(yǔ)言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語(yǔ)言描寫小姑娘，用描寫知識(shí)分子的語(yǔ)言描寫勞動(dòng)人民，這并不是你描寫的人物自己在說(shuō)話，而是讓他們說(shuō)你設(shè)計(jì)的話，這是一定要避免的。

注意：描寫語(yǔ)言要寫清人物說(shuō)了些什么？怎么說(shuō)的？ 動(dòng)作描寫： 動(dòng)作描寫要做到：

1、準(zhǔn)確、真實(shí)。

人物是怎么做的就怎么寫，實(shí)事求是，真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)，最能反映人物性格的詞語(yǔ)。

2、對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描寫：

心理描寫對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫：“他想”或者“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”??

間接寫：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

四、小結(jié)歸納

描寫人物，一定要把握人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫，才能讓人物鮮活起來(lái)！

細(xì)心觀察

觀察人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。

篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間

捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，做細(xì)節(jié)描寫。

五、比一比

下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！?/p>

診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

病例3：“我的表弟真可愛(ài)，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！?/p>

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。

病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！?/p>

診斷：過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ)，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。

病例5：“她，長(zhǎng)頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！?/p>

診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒(méi)寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。

六、寫作實(shí)踐

1、好了，接下來(lái)是“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”了。我感覺(jué)已經(jīng)有好多同學(xué)正摩拳擦掌、躍躍欲試，馬上給你這個(gè)大展身手的機(jī)會(huì)?？唇裉斓摹靶⌒【毠ε_(tái)”：“觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫，完成一篇100字左右的小作文

2、以“我最崇拜人”為題，寫一篇記敘文，要求加入適當(dāng)?shù)男は?、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，寫出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

八、小結(jié)

第五篇：寫作指導(dǎo)：寫人要抓住特點(diǎn)(教案)

寫作指導(dǎo) 寫人要抓住特點(diǎn)

教學(xué)目的：

了解寫人的基本方法和技巧，能用多種方法描寫人物，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

記敘文常常要寫人，人物形形色色，寫作時(shí)怎樣才能避免“千人一面”，把人物寫活，寫成他自己呢？請(qǐng)大家結(jié)合所學(xué)課文，相互交流，談?wù)動(dòng)泻谓?jīng)驗(yàn)和技巧。

二、方法指導(dǎo)

1、以描寫繪人，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

要認(rèn)真觀察，仔細(xì)比較，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的特點(diǎn)，加以細(xì)致描繪，突出人物的性格特點(diǎn)，讓讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。

（1）外貌描寫即對(duì)人物的容貌、身材、衣著、表情等外貌特征進(jìn)行描寫。①出示一組人物肖像，用一兩句話進(jìn)行描繪。不能面面俱到，描繪人物最富特征的部分。如：

魯迅（堅(jiān)毅不屈）：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。

貝多芬：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

②外貌描寫常犯的毛病主要有：描寫多余；描寫太多、太細(xì)；描寫千人一面?！敉饷裁鑼懚嘤啵?我們來(lái)到山腳下，眼前出現(xiàn)了三條上山的羊腸小道，到底哪條是通向最高峰的路呢？正在我們不知往哪走的時(shí)候，從山上下來(lái)了一位老大爺，拉著一位小姑娘。老大爺兩鬢如霜，古銅色的布滿皺紋的臉像核桃似的，一雙向里凹陷的眼睛閃著有神的光。那小姑娘，紅撲撲的臉就像一只大蘋果，用紅綢扎起來(lái)的兩只小辮子向上翹著，怯生生的躲在老大爺?shù)纳砗螅瑑芍粸趿恋难劬?，滴溜溜的轉(zhuǎn)。我們向老大爺打聽(tīng)，他用手一指，說(shuō)：“喏，右邊那條?！蔽覀冎x過(guò)老大爺，興高采烈的出發(fā)了。

點(diǎn)評(píng)：文章重點(diǎn)寫游山的經(jīng)過(guò)和途中見(jiàn)聞，半路打聽(tīng)路只是非常次要的情節(jié)，這里的人物不是主要描寫對(duì)象，也與主題無(wú)關(guān)，因此，這里對(duì)老大爺和小姑娘的描寫沒(méi)有必要。

◆外貌描寫太多、太細(xì)：從頭到腳細(xì)細(xì)描寫，沒(méi)有抓住人物特征，顯得單調(diào)刻板，淺薄平庸，有形無(wú)神。如《一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課》中：

這位年過(guò)半百的語(yǔ)文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)，上穿深灰色夾克衫，下穿藍(lán)色西褲，腳蹬一雙“雙星”牌老年旅游鞋，頭發(fā)已經(jīng)花白，臉上剛剛刮過(guò)的絡(luò)腮胡子茬兒青青的，寬闊的前額上，皺紋清晰可見(jiàn)，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，嘴角總掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題??

點(diǎn)評(píng)：本文要扣住“生動(dòng)”二字，體現(xiàn)老師的教學(xué)藝術(shù)，外貌描寫只要幾筆簡(jiǎn)單勾勒即可。

◆外貌描寫千人一面。不同的穿著打扮，能反映人物不同的思想性格，我們要根據(jù)人物的典型性格，寫出人物外貌的典型特征。如果一樣的相貌，一樣的打扮，就像克隆似的，根本看不出人物的性格特征。

如寫美女，都是“瓜子臉，柳眉杏眼，櫻桃小嘴”；寫老師，都是“兩鬢斑白，戴一副眼鏡”等，違背了生活的真實(shí)，不能表現(xiàn)人物的性格。

（2）繪其聲形

語(yǔ)言大師老舍曾說(shuō)：一個(gè)老實(shí)人劃火柴點(diǎn)煙沒(méi)點(diǎn)著，會(huì)說(shuō)：“真沒(méi)用，連根香煙都點(diǎn)不著?！倍愿癖┰甑娜?，會(huì)把火柴往地上一摔，高聲怒罵起來(lái)。

①閱讀片段，揣摩方法，分析性格。

◆接著來(lái)的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講。當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話者激動(dòng)了起來(lái)，并把他們卷入一些富于想象的人所喜愛(ài)的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說(shuō)中時(shí)，他還變得憂慮起來(lái)，晃動(dòng)一下大腿，不時(shí)在發(fā)出幾聲：“ 可是??可是??”然而卻被別人的大笑聲所淹沒(méi)。過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話，聲音總是很平靜，句子也也很溫和。

◆漸漸地，人越來(lái)越多，擠滿了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時(shí)而激情漓懷，時(shí)而義憤填膺；有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過(guò)人。他激動(dòng)起來(lái)未免逗人發(fā)笑，但激動(dòng)后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識(shí)往往使人驚嘆不已。

小結(jié)：

人物描寫除描寫外貌外，還可抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行描寫，突出性格；描寫時(shí)要用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)運(yùn)用修辭，形神兼?zhèn)洌豢纱┎暹m當(dāng)?shù)挠洈?、議論，凸顯人物的性格。

②讀《節(jié)儉的張先生》，看文中怎樣表現(xiàn)其節(jié)儉的性格。

◆食堂里，張先生急著要去上班，他端起飯盒，一仰頭便呼呼嚕嚕將里面的米粥喝了下去，一低頭發(fā)現(xiàn)衣襟下滴了幾滴米粥，于是他撩起衣襟，伸長(zhǎng)舌頭將粥滴舔入口中。

-------動(dòng)作描寫，緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài)，圍繞個(gè)性寫，重視細(xì)微舉止，突出個(gè)性。③人物的語(yǔ)言描寫，要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境下的語(yǔ)言。讀下列短文。修改。

◆門被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢的？”搗亂鬼董曉天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董曉天說(shuō)話，高芳芳說(shuō)：“是董曉天踢的?！倍瓡蕴觳怀姓J(rèn)，老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“沒(méi)看見(jiàn)。”李星說(shuō)。

------這段描寫單調(diào)乏味，沒(méi)有符合特點(diǎn)的個(gè)性化語(yǔ)言，如果突出語(yǔ)言特點(diǎn)，加以相應(yīng)的表情、動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)表達(dá)效果。修改后的片段：

◆門被踢壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董曉天斜著眼，冷笑著說(shuō)：“鬼知道，又沒(méi)人叫我看門。”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈，開(kāi)了窗，好通風(fēng)。”這下惹惱了旁邊的高芳芳：“是董曉天踢的。他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董曉天腳一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話，你小心點(diǎn)，不要誣陷好人?！薄拔也挪幌拐f(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的，你憑什么做了壞事還要耍嘴？”老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“我，??沒(méi)看見(jiàn)。”李星使勁咽了一下口水，神情恍惚。

點(diǎn)評(píng)：董曉天無(wú)事生非，油嘴滑舌：張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正直勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事。各自特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

2、以細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格。

細(xì)節(jié)描寫是對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的細(xì)小環(huán)節(jié)，包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等。它能增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性和真實(shí)感，使人物更具個(gè)性。需要注意：

細(xì)節(jié)要真實(shí)，準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲；要精心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣描寫；要有明確目的，服從人物刻畫的需要。

◆細(xì)節(jié)描寫示例：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

◆卷子發(fā)下來(lái)以后，許多人像化學(xué)反應(yīng)中的原子那樣，迅速活動(dòng)起來(lái)。右手握著筆，裝出一副認(rèn)真的樣子，左手伸進(jìn)了抽屜，目光分成了三份：一份佯裝看卷子，一份遠(yuǎn)觀抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察老師的行蹤，也許一會(huì)兒還會(huì)出一份------斜視同桌的卷子。

3、通過(guò)具體事件，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

展示人物形象，還可以圍繞人物特征，選擇典型事例加以描寫，如《鄧稼先》一文，寫了鄧稼先在文革期間調(diào)解沖突，答復(fù)楊振寧關(guān)于中國(guó)原子武器是否有外國(guó)人參與，在井下發(fā)射信號(hào)消失后堅(jiān)持留守現(xiàn)場(chǎng)幾件事，從多個(gè)側(cè)面表現(xiàn)其崇高品質(zhì)。

例文分析：《我的老師》

（1）通過(guò)哪些事例表現(xiàn)了老師什么特點(diǎn)？（2）全文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

（3）所選的事例，在順序和詳略安排上有何特點(diǎn)？

三、技巧歸納：

1、以寫人為主的文章中的寫事，重在刻畫人物，不必刻意追求事件的完整過(guò)程。如《我的老師》中的寫事。

2、既可以是關(guān)鍵時(shí)刻的主要表現(xiàn)，也可以是細(xì)小、平常，但能表現(xiàn)個(gè)性的事情。

3、多個(gè)事例應(yīng)該從不同角度表現(xiàn)認(rèn)人物的性格。

4、描寫要突出詳略。

四、寫作：

以“我的同學(xué)”或“我最敬佩的人”為題，寫一篇寫人為主的記敘文，600字左右。