第一篇：人教版《14.6浮力的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版《14.6浮力的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖南省資興市第三中學(xué) 胡紅艷

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

(1)知道物體的浮沉條件，知道輪船、潛水艇、氣球和飛艇的原理。

(2)通過浮沉條件的實(shí)際應(yīng)用，了解物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活手社會(huì)中的應(yīng)用。

2．過程與方法：通過物體的浮沉現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)研究能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用浮力解決問題的實(shí)例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的思想教育。

(2)通過浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)興趣和提高學(xué)生思維方法的變化與靈活水平．

本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：物體的浮沉條件及浮力的應(yīng)用；將物體的浮沉條件，由力的關(guān)系轉(zhuǎn)化成密度的關(guān)系，并且能夠根據(jù)已知條件，靈活地選擇、應(yīng)用兩種方法，對(duì)物體的浮沉進(jìn)行判斷．

二、過程設(shè)計(jì) 1 引入課題

演示“浮沉子”實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的感想，引出課題。2物體的浮沉條件

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1】把桌上的石塊、泡沫、鐵釘、木塊物體浸沒在水中，觀察它們?cè)谒械臓顟B(tài)。

學(xué)生討論：浸沒在液體中的物體都會(huì)受到浮力的作用，但是為什么有的物體要上浮，有的物體要下沉呢？

提示：上浮和下沉即物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化，那么就要考慮物體的受力情況。讓學(xué)生畫出浸沒液體中的物體受到哪些力的作用。（重力和浮力，物體怎樣運(yùn)動(dòng)是由它們的合力決定的）

配合課件講解：若F?。糋物，則物體下沉(直沉到水底，所受合力為0,物體靜止）；若F?。綠物，則物體上浮(直到物體漂浮在水面）；若F浮=G物，則物體懸?。ㄎ矬w浸沒在水中）。

根據(jù)：當(dāng)物體浸沒在液體中時(shí)，V物=V排，和浸在液體中的物體所受的浮力等于它排開液體所受的重力，進(jìn)一步推導(dǎo)得出物體的浮沉與密度的關(guān)系。得到推論：物體的浮沉可以由重

力和浮力的大小來判斷，也可以由物體密度與液體密度相比較的大小關(guān)系來加以判斷．

再回到剛才的分組實(shí)驗(yàn)：石頭的密度比水的密度大，所以石頭沉入水底；蠟塊的密度比水的密度小，所以蠟塊上浮直到漂浮在水面。3浮力的應(yīng)用

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】如何使原來密度大于水的物體上浮？探究三個(gè)小問題：①如何使雞蛋上浮？ ②怎樣使藥瓶上??？③怎樣使橡皮泥上?。?/p>

學(xué)生通過討論后自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終使學(xué)生自主得出結(jié)論：要使物體上浮，可采用減小物體自身重力和增大物體所受浮力兩種方法，而增大物體的浮力又可采用增大液體密度和增大物體排開液體體積。引出輪船、潛水艇、飛艇和熱氣球，講述它們的工作原理。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪羞€有哪些地方用到了浮力？從古代說到現(xiàn)代再到未來。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并把自己的想法寫成小論文或者制作成實(shí)物模型，展示作品“浮力秤”。4課題研究

提出１個(gè)課題，鼓勵(lì)學(xué)生作課后研究：請(qǐng)一位學(xué)生上來吹泡泡，請(qǐng)同學(xué)們觀察泡泡的飛舞有沒有規(guī)律？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

第二篇：《浮力的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮力的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道物體浮沉條件。學(xué)會(huì)物體的受力分析。

2、知道輪船、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理。

3、理解漂浮時(shí)F浮=G,及其應(yīng)用。

4、理解密度計(jì)的原理。

教學(xué)資源：

輪船、潛水艇、氣球和飛艇的視頻。水槽、木球、石塊。潛水艇模型、密度計(jì)。酒精、水

教學(xué)過程：

一、引入新課

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力，知道了浮力產(chǎn)生的原因、浮力的計(jì)算。今天我們來學(xué)習(xí)浮力在生活中的應(yīng)用。

二、出示教學(xué)目標(biāo)、方法指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)

1、從力的角度，物體的浮沉狀態(tài)與重力和浮力有什么關(guān)系？

學(xué)習(xí)方法：

（1）做乒乓球、石塊、潛水艇模型在水中的浮沉實(shí)驗(yàn)。

（2）結(jié)合前面學(xué)習(xí)的力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系畫出各種狀態(tài)的受力示意圖。

2、從密度的角度，物體的浮沉狀態(tài)與物體的密度和液體的密度有什么關(guān)系？

學(xué)習(xí)方法：

（1）根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想各種浮沉狀態(tài)下物體的密度和液體密度的關(guān)系。

（2）根據(jù)上面的受力分析結(jié)合阿基米德原理和重力、質(zhì)量、密度、體積的知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)。

3、思考要實(shí)現(xiàn)物體的浮沉有哪些方法和途徑。

學(xué)習(xí)方法：

（1）結(jié)合閱讀輪船、潛水艇、氣球和飛艇的原理進(jìn)行思考。

（2）觀看輪船、潛水艇、氣球和飛艇的視頻并歸納提升。

4、漂浮的物體F浮=G物，但同一個(gè)可以在不同液體中漂浮的物體，漂浮時(shí)露出液面和浸入液體中的體積往往不同，為什么？根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象能簡(jiǎn)單的比較不同液體的密度嗎？怎么做？

學(xué)習(xí)方法：

（1）猜想：將木塊分別投入水中和酒精中，漂浮時(shí)露出液面和浸入液體中的體積有什么不同？

（2）將木塊分別投入水中和酒精中，觀察漂浮時(shí)露出液面和浸入液體中的體積進(jìn)行對(duì)比。

（3）從理論F浮=G物=P液gV排進(jìn)行推導(dǎo)。思考為什么。

（4）觀察密度計(jì)思考為什么刻度是上小下大？

四、交流歸納

1、物體的浮沉狀態(tài)：下沉、沉底、上浮、漂浮、懸浮。其中下沉、上浮是動(dòng)態(tài)的不平衡狀態(tài)。沉底、漂浮、懸浮是靜態(tài)的平衡狀態(tài)。沉底是下沉的最終結(jié)果，漂浮是上浮的最終結(jié)果

2、各種浮沉狀態(tài)下受力情況以及物體的密度與液體密度的關(guān)系

物體浮沉狀態(tài)

下沉

沉底

上浮

漂浮

懸浮

受力情況

重力、浮力

重力、浮力、支持力

重力、浮力

重力、浮力

重力、浮力

浮力與重力的大小關(guān)系

F浮＜G物

F浮+F支=G物

F?。糋物

F?。綠物

F?。綠物

F浮=G物

P物與p液的大小關(guān)系

P物＞p液

P物＞p液

P物＜p液

P物＜p液

P物=p液

3、輪船的設(shè)計(jì)原理：用密度大于水的材料制成能浮在水面的物體，采用了“空心”的方法，使它能排開更多的水。增大浮力。

4、潛水艇的原理：通過灌排水來增大或減小自身的重力來實(shí)現(xiàn)下沉或上浮

5、氣球和飛艇的原理：充入密度小于空氣的氣體，使它們受到的浮力大于重力。

6、實(shí)現(xiàn)物體浮沉的方法：（1）重力不變，改變浮力。如輪船。

（2）浮力不變，改變重力。如潛水艇。

7、漂浮條件F浮=G物的應(yīng)用：

（1）求浮力。漂浮或懸浮的物體只要能求出重力就可以知道浮力。

（2）密度計(jì)。原理：漂浮時(shí)F浮=G物，因?yàn)镚物不變，所以密度計(jì)無論浸在什么液體中F浮不變，即F浮=p液gV排的乘積不變。所以在密度不同的液體中排開液體的體積不同。即浸入的深度不同。

五、練習(xí)反饋

1、完成P100動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

2、補(bǔ)充題：一個(gè)正方體木塊漂浮在水面靜止時(shí)，有3／5浸在水中。求木塊的密度。

反思：浮力的應(yīng)用一節(jié)綜合性很強(qiáng)，本節(jié)內(nèi)容在教材上編排較為簡(jiǎn)單，只要求從力的角度，弄清楚物體的浮沉。了解輪船、潛水艇、氣球和飛艇的工作和設(shè)計(jì)原理即可。但考慮到本節(jié)內(nèi)容的綜合性。比如力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。重力、質(zhì)量、密度、體積的綜合。阿基米德原理的運(yùn)用等等。所以我在教本節(jié)知識(shí)時(shí)將內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣更有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的形成。提高運(yùn)用物理知識(shí)的能力。

第三篇：《浮力的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮力的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本節(jié)教材是建立在前一節(jié)阿基米德原理的基礎(chǔ)上，由學(xué)生通過探究得到物體的浮沉條件，并要求學(xué)生能運(yùn)用浮沉條件解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分兩部分，一是通過實(shí)驗(yàn)探究分析物體的浮沉條件，二是了解浮力的應(yīng)用。

學(xué)生分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)了如何用測(cè)力計(jì)測(cè)浮力大小的方法及阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但由于在很多學(xué)生的潛意識(shí)里認(rèn)為：重的物體一定下沉，輕的物體一定上浮。來自于生活的前期經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤性對(duì)很多學(xué)生有了主觀想象力的干擾，自然會(huì)對(duì)結(jié)論產(chǎn)生影響。所以，如何能讓學(xué)生科學(xué)地看問題、想問題，不受主觀想象力的干擾，也是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我在進(jìn)行物體的浮沉條件的條件教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了師生共同參與的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，通過教師適時(shí)、必要的介入，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)有關(guān)物體的浮沉條件這一探究活動(dòng)的持續(xù)深入與發(fā)展活動(dòng)，在學(xué)生的合作交流中，歸納出物體的浮沉條件，并運(yùn)用它解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分考慮到學(xué)生的年齡、興趣、生活環(huán)境等方面的差異，在教學(xué)設(shè)計(jì)中為鼓勵(lì)學(xué)生親手操作，教材中沒有安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。但我認(rèn)為對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時(shí)，最好讓其親自參與實(shí)驗(yàn)比較好，這樣一方面可使學(xué)生從直觀現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，加深對(duì)物體浮沉條件的理解，；另一方面利用實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛輕松活躍，也利于后邊對(duì)“浮沉條件的應(yīng)用”的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）通過探究活動(dòng)，知道液體中的浮沉是由該物體在液體中所受浮力及其重力之間的大小關(guān)系決定的；知道如何用物體在液體中所受浮力及其重力之間的大小關(guān)系來表述物體浮沉條件

（2）能綜合運(yùn)用阿基米德原理、密度及二力平衡等知識(shí)討論浮沉條件。（3）得出用液體密度和物體密度的大小關(guān)系來表述物體浮沉條件（4）知道輪船、潛水艇和氣球和飛艇的基本工作原理。

2、過程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法――逐步推理法和相關(guān)知識(shí)的整合。

（2）使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)建構(gòu)要自主、科學(xué)探究要合作、意志要體驗(yàn)，探究要持久深入的教育理念。（3）利用簡(jiǎn)單的物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成探究物理問題的良好習(xí)慣和形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)：物體的浮沉條件探究及浮力的應(yīng)用；

難點(diǎn)：將物體的浮沉條件，由力的關(guān)系轉(zhuǎn)化成密度的關(guān)系，并且能夠根據(jù)已知條件，靈活地選擇、應(yīng)用兩種方法，對(duì)物體的浮沉進(jìn)行判斷． 教法分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要想以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}——猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論{檢驗(yàn)、應(yīng)用、推理、解釋}——?jiǎng)?chuàng)新——發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)探究物體沉浮本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)、思考等能力。這樣在新課程的教學(xué)中學(xué)生的主體地位也得到充分的發(fā)揮，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生在活動(dòng)中探究、不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)論去解決的貼近生活、生產(chǎn)的實(shí)際問題。這樣可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。教具與學(xué)具：多媒體設(shè)備、“泰坦尼克號(hào)”沉船一瞬間的flash、介紹輪船、潛水艇和氣球和飛艇的基本工作原理的flash。三個(gè)不同顏色的乒乓球（一個(gè)注入一定量的水（黃），一個(gè)注入一定量的鹽水（白）另一個(gè)是空的（黃白對(duì)半））、鹽、水槽、玻璃棒、小鐵釘12個(gè)、小燒杯12個(gè)、適量的水。

教學(xué)流程：本設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題――探究物體的浮沉條件――應(yīng)用物體的浮沉條件。第一部分以提問、設(shè)疑導(dǎo)入，第二部分讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)并討論、匯報(bào)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：為什么有的物體要上浮，有的物體要下沉，有的物體要懸浮，總結(jié)出物體的浮沉條件。在學(xué)生討論過程中教師積極參與指導(dǎo)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)物理相關(guān)知識(shí)整合的“美”。第三部分是在第二部分的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析輪船﹑潛水艇﹑氣球和飛艇是如何利用浮力的。教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)：

首先播放flash “泰坦尼克號(hào)”沉船一瞬間的片段，然后讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)鐵釘放入燒杯的水中結(jié)果如何？

提問：輪船那么重卻能浮在水面上，而小鐵釘卻沉入水底？（提問、設(shè)疑導(dǎo)入，并討論、匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：都是鐵制成的為什么有的物體浮在水面上，有的物體卻沉入水底？

二、新課講授：

六、浮力的應(yīng)用（板書）

（一）物體的浮沉條件：（板書）

1、探究活動(dòng)：使物體上浮或下沉的辦法？

老師拿出三個(gè)不同顏色的乒乓球，一個(gè)注入一定量的水（黃），一個(gè)注入一定量的鹽水（白）另一個(gè)是空的（黃白對(duì)半）

提問：若將這三個(gè)乒乓球浸沒在水中，放手的瞬間，它們受到哪些力的作用？將會(huì)怎樣的運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生猜測(cè)：有一個(gè)沉下去的，有一個(gè)會(huì)浮在水面上，還有一個(gè)可能不動(dòng)。教師演示，學(xué)生觀察，結(jié)果確實(shí)如此。教師接著讓學(xué)生觀察，乒乓球最終都會(huì)靜止不動(dòng)，此時(shí)它們分別處于什么狀態(tài)？受力怎樣？三種靜止?fàn)顟B(tài)有何不同？ 學(xué)生觀察、分析，總結(jié)：（板書）（1）沉到底（下沉）F浮

（1）體積不變的前提下，減輕物體的重力。（2）將實(shí)心體變?yōu)榭招捏w（重力不變）

（3）物體的重力和體積均不變，增大液體的密度。

教師找不同的學(xué)生到講臺(tái)上將每個(gè)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,以檢驗(yàn)方案的正確性。在完成對(duì)“如何使下沉的物體浮起來？”的探究活動(dòng)后，對(duì)于“如何使上浮的物體下沉？”的方法就可以輕而一舉的得出。

2、引導(dǎo)學(xué)生從物體受力的角度分析使下沉的物體浮起來的方法：

根據(jù)學(xué)生學(xué)到的力學(xué)知識(shí)，分析得出浸沒在液體中的物體受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)是重力，一個(gè)是浮力，通過討論得出物體的上浮和下沉是由重力的相互關(guān)系決定的，因此使物體在液體中上浮的方法有兩種：一是減小重力如體積不變情況下，減小自重或?qū)?shí)心體制成空心的。二是增大物體受到的浮力。如：增大物體排開液體的體積或增大液體的密度（向水中加鹽）。通過以上討論，引導(dǎo)學(xué)生從重力和浮力的關(guān)系歸納得出了決定物體浮沉的實(shí)質(zhì)是重力和浮力的大小關(guān)系，3、歸納出用重力和浮力的大小關(guān)系來表述物體的浮沉條件：（配以力的示意圖）（板書）

(1)若F?。糋物，則物體下沉(直沉到水底，所受合力為0,物體靜止）；(2)若F?。綠物，則物體上浮(直到物體漂浮在水面）(3)若F浮=G物，則物體漂?。ㄎ矬w只有一部分浸入水中）；

3(4)若F浮=G物，則物體懸?。ㄎ矬w全部浸入水中）。

思考：通過判斷浮力和重力大小來判斷物體的浮沉外還可以用什么方法來判斷？(4)學(xué)生通過觀察三個(gè)乒乓球在水中浮沉實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出用液體密度和物體密度的大小關(guān)系來判斷物體的浮沉。

總結(jié):上浮、漂浮：ρ物 <ρ液 懸浮 ：ρ物 =ρ液

下沉、沉底：ρ物 >ρ液（板書）

（二）浮力的應(yīng)用（板書）

播放flash，輪船浮在水面上，潛水艇潛入水中，節(jié)日放的氣球或熱氣球升入高空？ 針對(duì)前面的學(xué)習(xí)，思考：輪船、潛水艇、氣球或熱氣球的工作原理 閱讀教材98頁-99頁，看自己的想法正確與否。

總結(jié)：

1、輪船是利用“空心”的方法可以增大浮力。（板書）學(xué)生思考：輪船從河里到海里，船會(huì)上浮些還是下沉些？為什么？

分析：輪船在河里和海里都是漂浮狀態(tài)，即在河里和海里的浮力都等于重力，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排開海水體積小于它排開河水的體積，輪船要上浮一些．

2、潛水艇的浮沉原理

播放flash，介紹潛水艇的浮沉原理。讓學(xué)生分析它的工作原理：“潛水艇是怎樣實(shí)現(xiàn)下沉和上浮的呢？” 小結(jié)：

“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

“懸浮”：當(dāng)水艙中保留一定量的水時(shí)，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。（板書）

3、熱氣球和飛艇工作的原理： 學(xué)生討論分析熱氣球工作的原理

提問：（1）節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇，其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什么能夠升空？

（2）要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，可采用什么辦法？2．要使熱氣球落回地面，可采用什么辦法？

總結(jié)：由于氣球的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球就能上 4 升。當(dāng)上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時(shí)，它就不再上升，停留在這個(gè)高度。

結(jié)論：氣球是靠通過改變自身的體積，從而改變浮力來實(shí)現(xiàn)升降的。

強(qiáng)調(diào)：氣球和飛艇，體內(nèi)充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）（板書）

三、課堂小結(jié)： 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課有哪些收獲？使課堂始終保持輕松、和諧的氛圍，以“你還想知道哪些問題”來結(jié)束這節(jié)課。這樣學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，又讓學(xué)生帶著問題離開教室，讓學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)求知狀態(tài)。

四、布置作業(yè) ：本節(jié)課文后的練習(xí)第1、2、3題。

五、教學(xué)反思：通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為這是一節(jié)較好的反映了新課程教育理念的探究性教學(xué)嘗試，首先讓學(xué)生在探究中的自主性得到了充分發(fā)揮，他們的所思、所想并不是沿著老師既定的模式進(jìn)行，也沒有照辦教材提供的方法，而是由學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行討論、猜測(cè)，然后通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)，這就充分體現(xiàn)了新課程所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)建構(gòu)要自主，科學(xué)探究要合作。其次，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行不同角度的分析，促進(jìn)了探究的持續(xù)深入和發(fā)展。最后，讓學(xué)生在實(shí)際中再次對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果加以應(yīng)用，體現(xiàn)了物理學(xué)科從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。使學(xué)生們?cè)俅胃惺艿轿锢砭驮谏磉叄M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。

第四篇：浮力的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

浮力的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了浮力的基礎(chǔ)知識(shí)之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容分兩部分，第一部分探究分析物體的浮沉條件，第二部分了解浮力的應(yīng)用。其中用到前面學(xué)習(xí)的力，二力平衡，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等有關(guān)知識(shí)，是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的課程，教學(xué)目標(biāo)： ●知識(shí)與技能；

1.知道物體浮沉條件，2.知道浮力的應(yīng)用 ●過程與方法

1，通過觀察，分析了解輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理。2.通過收集，交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值 ●情感態(tài)度和價(jià)值觀

1，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響 2，初步建立應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

知道物體浮沉條件及浮力的應(yīng)用； 教學(xué)難點(diǎn)

通過調(diào)節(jié)浮力和重力的關(guān)系來得到或增大可利用的浮力，初步建立應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的意識(shí)

學(xué)生分析及設(shè)計(jì)意圖：

我任教的是一所普通中學(xué)初三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生認(rèn)知能力參差不齊，但是由于生活環(huán)境、年齡的因素，他們都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。同時(shí)我的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且剛在上一節(jié)課探究了浮力的大小與哪些因素有關(guān)，知道阿基米德原理。經(jīng)過 一些物理思維方法訓(xùn)練，已有一定的自學(xué)能力。所以我教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出兩點(diǎn)：

一方面利用多媒體視頻，動(dòng)畫展示部分實(shí)驗(yàn)及分析過程，提供學(xué)習(xí)資源，點(diǎn)撥、輔助學(xué)生思考問題。

另一方面在課程設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)他們親手操作，把他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為課程資源，激發(fā)他們探究知識(shí)的欲望，真正做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的淺能，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

信息技術(shù)與課程整合必要性說明

本節(jié)課的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際密切相關(guān)，有的現(xiàn)象甚至是學(xué)生司空見慣的，所以不容易保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然實(shí)驗(yàn)易做，但根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，實(shí)驗(yàn)的可視性差，若利用多媒體展示部分實(shí)驗(yàn)，可以將短暫的實(shí)驗(yàn)慢鏡頭播放，有利于分析的需要，同時(shí)，這種方式也能有效地吸引學(xué)生的注意力。

本節(jié)課內(nèi)容較多，有推理的物理規(guī)律，還有許多值得思考和記憶的常識(shí)性的內(nèi)容，單純利用課本上的文字，圖片來學(xué)習(xí)顯得有些枯燥，利用多媒體不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以提高課堂效率，拉近了科學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，從而幫助學(xué)生建立應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的意識(shí)。

教師使用的課件有的來源于網(wǎng)絡(luò)，有的是教師自主制作，這樣能給學(xué)生樹立運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的榜樣，了解當(dāng)代的多種學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 問題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

以提問導(dǎo)入，問：你知道現(xiàn)實(shí)生活中浮力有那些應(yīng)用？

讓學(xué)生通過課下收集資料，課堂上的交流匯報(bào)結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。（教師利用媒體的圖片給予補(bǔ)充）

實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，猜想規(guī)律

教師導(dǎo)語；這節(jié)課我們將利用已知道的浮力及力學(xué)知識(shí)來共同討論發(fā)現(xiàn)這些應(yīng)用中所蘊(yùn)涵的科學(xué)道理。

進(jìn)行新課

演示實(shí)驗(yàn)：木塊，蠟塊按入裝水的燒杯中，觀察現(xiàn)象

雞蛋投入裝水的燒杯中，觀察現(xiàn)象 橡皮泥，鐵塊投入裝水的燒杯中，觀察現(xiàn)象

質(zhì)疑學(xué)生：從這三個(gè)現(xiàn)象中你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律 學(xué)生交流討論回答：橡皮泥，鐵塊，雞蛋的密度比水的密度大，都沉入水底；木塊，蠟塊的密度比水的密度小，都上浮直到漂浮在水面。教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)學(xué)生的回答：

很好，那同學(xué)們?cè)俅竽懙牟孪胍幌拢绻矬w的密度和液體的密度相同，物體會(huì)怎樣？ 學(xué)生回答：不上浮也不下沉，停留（懸?。┰谝后w中

ρ物__＜___ρ液

上浮

ρ物__＝___ρ液

懸浮 ρ物___＞__ρ液

下沉

（教師利用多媒體總結(jié)規(guī)律，提高課堂效率,同時(shí),動(dòng)畫演示懸浮,學(xué)生平時(shí)不易見到的現(xiàn)象利用視頻加深印象）

媒體點(diǎn)撥，學(xué)生討論，探尋規(guī)律 繼續(xù)置疑：

上浮和下沉即物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化，那么就要考慮物體的受力情況。根據(jù)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系同學(xué)們思考：

浸入液體中的物體會(huì)受到浮力的作用，但是為什么有的物體要上浮，有的物體要下沉，有的物體要懸浮呢？

讓學(xué)生思考討論后回答： 學(xué)生回答：

當(dāng)F浮＜G物，則物體下沉 當(dāng)F?。綠物，則物體上浮 當(dāng)F浮=G物，則物體懸浮

（教師利用動(dòng)畫展示浸在水里的物體受力，形象直觀有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體總結(jié)說明物體的浮沉條件，代替板書，提高課堂效率，使學(xué)生印象深刻，完整）：（利用視頻重現(xiàn)橡皮泥,木塊在水中現(xiàn)象,加深對(duì)物體的浮沉條件認(rèn)識(shí),補(bǔ)充上浮的最終結(jié)果是漂?。?/p>

教師點(diǎn)撥，總結(jié)規(guī)律

教師引導(dǎo)：利用阿基米德原理 F浮=ρ液g v排 G物=ρ物g v 物

根據(jù)：當(dāng)物體浸沒在液體中時(shí)，V物=V排，進(jìn)一步推導(dǎo)

ρ物__＜___ρ液

上浮 ρ物__＝___ρρ物___＞__ρ液 液

懸浮

下沉

推導(dǎo)過程不是重點(diǎn),利用多媒體可以節(jié)約板書時(shí)間 教師引導(dǎo)，媒體點(diǎn)撥，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用規(guī)律 教師導(dǎo)語：

剛才我們找到的物理規(guī)律是正確的，同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)生活中善于觀察，勇于思考，做生活的有心人，也許就會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)。

可見，物體的浮沉是由它受到的重力和浮力的關(guān)系決定的，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們總是想辦法來改變浮力和重力的關(guān)系來控制物體的浮沉，以達(dá)到很好地利用浮力的目的

2．浮力的應(yīng)用

提出問題：怎樣讓雞蛋浮在水面上

學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)回答：加鹽

（大部分學(xué)生在初二物理序言課時(shí)嘗試過這個(gè)實(shí)驗(yàn),也有這樣的生活常識(shí),利用多媒體視頻展示實(shí)驗(yàn),節(jié)省時(shí)間和實(shí)驗(yàn)物品.）

教師引導(dǎo)：從浮力和重力的關(guān)系的角度思考，加鹽的作用

學(xué)生討論回答：加鹽增大雞蛋受到的浮力，重力不變，從而改變浮力和重力的關(guān)系，使浮力大于重力。

教師引導(dǎo)：在重力不變的情況下，還有什么方法增大浮力，從而使下沉的物體上浮，浮在水面上？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：給定實(shí)驗(yàn)器材尋找答案：橡皮泥，水槽，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，嘗試如何讓下沉的橡皮泥浮在水面上，你能解釋原因嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？由此，你想到了什么？

學(xué)生上臺(tái)展示，并且請(qǐng)學(xué)生加以說明

（學(xué)生活動(dòng)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和表達(dá)能力,學(xué)生能說出的道理,教師就不必多解釋,肯定學(xué)生的想法,加以鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心）

借學(xué)生的 回答引出輪船和潛水艇的學(xué)習(xí)1，輪船

（利用影片介紹輪船是如何利用浮力的，加深印象）(簡(jiǎn)單交代什么叫排水量，用一個(gè)簡(jiǎn)單的小練習(xí)理解排水量)小練習(xí)：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100 000 N，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質(zhì)量是多少噸？

學(xué)生思考討論：這只船輪船從河里到海里，船會(huì)上浮些還是下沉些？為什么？

（教師利用多媒體視頻展示木棍漂浮在水中和鹽水中演示實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)的可視性差的問題，幫助學(xué)生思考）學(xué)生總結(jié)回答：

在河里和海里的浮力都等于重力，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排開海水體積小于它排開河水的體積，輪船要上浮一些． 教師導(dǎo)語：潛水艇和輪船不同，它能潛入水下航行 2．潛水艇

問：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水面?/p>

（對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生可以提示：想一想浮力還能改變嗎？改變浮力和重力的關(guān)系，還可以改變什么力?再參考課本回答。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生利用課本自學(xué)回答，這里教師不用多說，利用播放多媒體加深學(xué)生頭腦中印象就可以了）教師導(dǎo)語：氣球和飛艇和潛水艇相似，它潛入空氣中飛行 3．氣球和飛艇

(讓學(xué)生看課文自學(xué)，教師利用播放多媒體給予補(bǔ)充，給學(xué)生思考想象的空間)用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空．

討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？

這個(gè)討論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有利，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 課堂小結(jié)，分享收獲：

談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？大家分享 布置作業(yè)，體驗(yàn)收獲：

同學(xué)們互相協(xié)作通過查閱資料，自制潛水艇模型，孔明燈等利用浮力工作的物體，交流制作心得,思考如何更好地利用浮力為人類服務(wù)。

教學(xué)反思： 利用利用多媒體不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以提高課堂效率，但全部依賴也會(huì)引起學(xué)生視覺疲勞，所以要留出學(xué)生討論思考的時(shí)間及自主活動(dòng)的空間，使學(xué)生手，腦，嘴，眼都調(diào)動(dòng)起來。在這節(jié)課里媒體相當(dāng)于給學(xué)生提供的 學(xué)習(xí)資料，輔助學(xué)生思考，不能代替學(xué)生思考。

由于省掉了板書時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間記筆記消化知識(shí)，所以在播放知識(shí)性內(nèi)容時(shí)速度要控制得慢些，在課后發(fā)放講義見（附加頁）予以補(bǔ)充，在講義中還可以補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)材料，拓展學(xué)生知識(shí)面。教學(xué)資源

視頻文件來源于新課標(biāo)人教版九年級(jí)物理教學(xué)參考視頻資源及自主攝制，flash

（附加頁）

浮力的應(yīng)用

一

物體的浮沉條件是

(1)物體下沉：F浮 ρ液

(2)物體上?。篎浮>G物 或ρ物<ρ液

靜止時(shí)

物體漂?。篎浮=G物

(3)物體懸?。篎浮=G物 或ρ物= ρ液 二

浮力的應(yīng)用 1，輪船

①把密度大于水的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開更多的水，增大浮力而浮在水面上。

②排水量：輪船滿載時(shí)排開的水的質(zhì)量。單位是噸。

2．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。3．氣球和飛艇，體內(nèi)充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）三

思維方法提示

利用浮力的關(guān)鍵是調(diào)節(jié)重力和浮力的關(guān)系。

(1)若保持浮力不變，可改變自身的重力，實(shí)現(xiàn)沉浮（如浸沒水中的潛水艇）。

(2)若保持重力不變，可改變排開液體（或氣體）的體積實(shí)現(xiàn)沉浮。（如輪船）。

學(xué)習(xí)材料 自制孔明燈（１）用薄紙剪成如圖所示規(guī)格的紙片.將第一張紙片的一邊與第二張的一邊粘在一起,再將第三張,第四張......依次同樣粘上去,直到拼成一個(gè)兩端漏空,直徑約60厘米的球狀物.再剪一張圓形薄紙片,把上面圓空口糊住.待干后,把氣球吹脹,找一條薄而窄的竹條,彎成與下面洞口一樣大小的竹圈,在竹圈內(nèi)交叉兩根互相垂直的細(xì)鐵絲,并系牢在在竹圈上,再把竹圈粘牢在下面洞的紙邊上,糊成的氣球不能漏氣.（２）把酒精棉球點(diǎn)燃扎在鐵絲中心,等氣球內(nèi)部的空氣燒熱后,氣球就會(huì)由平地直升天空.如圖所示.（３）這是由于氣球內(nèi)部空氣受熱膨脹，向外跑了一部分，使氣球受到空氣的浮力大于氣球（包括氣球內(nèi)部熱空氣）的重量，這樣氣球就會(huì)上升． 自制潛水艇模型

找一個(gè)裝眼藥水的小塑料瓶和一根鐵釘，用膠布把它們纏在一起，在緊靠鐵釘?shù)乃芰掀總?cè)壁上戳幾個(gè)小孔，在瓶口接上橡膠管，這就做成了潛水艇模型。

第五篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

.家庭實(shí)驗(yàn)

利用家中的物品，做一個(gè)證明物體受浮力的實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備將實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行展示。

2.對(duì)身邊的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察，找出二個(gè)物體受浮力的事例，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行交流。??課堂過程

一、認(rèn)識(shí)浮力

活動(dòng)1：小組交流“課前準(zhǔn)備”中的家庭實(shí)驗(yàn)和生活中存在浮力的實(shí)例，并談?wù)勀銓?duì)浮力的認(rèn)識(shí).活動(dòng)2：按照課本圖7-18進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在課本126頁最后一段.然后思考、討論：

（1）石塊浸在水中時(shí)是否受到浮力的作用？說出你的觀點(diǎn)和理由。

（2）浮力的大小是多少？你是怎樣測(cè)出來的？浮力的方向向哪？

（3）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)和分析，你能不能總結(jié)出一種測(cè)算浮力大小的方法？

學(xué)生先分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論交流，然后教師組織學(xué)生全班交流，明確其中的觀點(diǎn)：

1.浮力：液體和氣體對(duì)浸在其中的物體有向的托力，物理學(xué)中把這個(gè)托力叫浮力.2.“稱重法”測(cè)浮力：物體在空氣中時(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物重G；將物體浸在液體中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F；則該物體受到的浮力F浮=.二、浮力產(chǎn)生的原因

活動(dòng)3：閱讀課本內(nèi)容，與本組同學(xué)交流，弄明白浮力產(chǎn)生的根源是什么。

學(xué)生小組交流后，教師在組織全班交流觀點(diǎn)，然后通過PPT課件分析，加以明確。

三、課堂總結(jié)

教師組織學(xué)生從知識(shí)與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟、疑問與困惑等層面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)。