第一篇：我對多媒體使用的認(rèn)識

我對使用多媒體的認(rèn)識

我校十分重視教學(xué)法的改進(jìn)和研究，并建了多媒體教室。每個班級也設(shè)備齊全，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。同時它使大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段優(yōu)化組合，教學(xué)內(nèi)容更充實，課時容量更大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運(yùn)用于教學(xué)實踐，體會到多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，也認(rèn)識到多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的局限以及應(yīng)注意的問題。下面就從這些方面來談一點(diǎn)本人的看法。

一、要正確靈活處理好教師、學(xué)生；教材、媒體之間的關(guān)系

使用多媒體于教學(xué)，主要是為了增加教學(xué)的生動性、形象性和直觀性，利用電腦設(shè)計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強(qiáng)，可以節(jié)省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學(xué)到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也是目的。

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中主要飲食四個要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機(jī)的整體。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。

教師——教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生|知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸?shù)膶ο?；教材——所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體——是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、控索、完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)識工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法。可見多媒體輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學(xué)地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的目的。

二、利用多媒體輔助教學(xué)后更需要備好課

隨著多媒體課堂教學(xué)的深入開展，多媒體教學(xué)課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，應(yīng)用時會更加得心應(yīng)手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學(xué)性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學(xué)軟件制作與開發(fā)，其所花費(fèi)時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學(xué)中多媒體應(yīng)用不僅涉及到教育觀念轉(zhuǎn)變，也是良好師德的體現(xiàn)。實踐已表明，課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用，制作好教學(xué)課件是關(guān)鍵。我認(rèn)為：

1、精編教案。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這不僅是單純的教學(xué)形式、教學(xué)手段的變化，還應(yīng)從教學(xué)的整體來考慮。因此，教學(xué)形式、手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，同樣教案編寫須符合多媒體應(yīng)用，這就要求教師更認(rèn)真深入鉆研教學(xué)大綱，把握教材要求，分析教學(xué)對象。

2、精選素材。課件的制作需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源的合理組合設(shè)計，使其成為一個完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)，儲存到資源庫中，以備教學(xué)時調(diào)用。對教學(xué)資源的搜集、整合，自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的腳本，教學(xué)流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，如各種圖形、動畫、音樂等。

3、精心制作。有了好的教案，恰當(dāng)?shù)乃夭?，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學(xué)的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調(diào)，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。

4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習(xí)操作，才能在課堂教學(xué)中操作得當(dāng)，應(yīng)用自如。

三、教學(xué)實施中的注意事項

1、在教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)。良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學(xué)過程都在計算機(jī)位置，單純地操縱機(jī)器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動的主導(dǎo)。

3、教學(xué)操作的設(shè)計，也就是教學(xué)流程的規(guī)劃。應(yīng)從實際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時間，以提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，精心設(shè)計。

在此階段，應(yīng)考慮到在教學(xué)中應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)使用；以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫中哪些教學(xué)資源等等問題。同時，理清教學(xué)思路，設(shè)計好教學(xué)流程。對整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計，課件運(yùn)行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，追求表面的華麗。

4、應(yīng)注意使用多媒體所取得的實際效果

我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進(jìn)行教學(xué)，最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進(jìn)、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強(qiáng)，難點(diǎn)沒有解決，也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學(xué)而服務(wù)的，并不是說只要用了多媒體教學(xué)就能取得好的教學(xué)效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學(xué)的全部，它僅僅為教學(xué)服務(wù)的。

第二篇：我對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

信息技術(shù)方面的幾點(diǎn)建議

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，計算機(jī)多媒體教學(xué)正在走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。通過近一段多媒體教學(xué)，我深刻的認(rèn)識到：計算機(jī)多媒體能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者。具體來說有下面幾大優(yōu)點(diǎn)：

（一）能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，創(chuàng)建生動的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性 我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”。一本書，一張嘴，一支筆就完成一堂課的教學(xué)。教師重視理論知識教學(xué)，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生慣用左腦少用右腦，學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱，結(jié)果，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽得筋疲力盡，索然無味。而利用多媒體形象、具體、生動的畫面并配以一定的音樂來呈現(xiàn)新知識，使學(xué)生在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激，使大腦獲得多種類、多層面的知識信息，學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動了起來。

（二）能增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率 隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容多，時間緊，這樣既要求老師按時把課程上完，又要保證學(xué)生學(xué)得徹底，學(xué)得深刻，這是對老師教學(xué)的極大考驗。然而多媒體的使用，縮短了教師板書時間，增加了課堂的容量，同時通過多媒體的使用，調(diào)動學(xué)生多種感官，使問題化難為易，提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（三）能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂

客觀事物是多種多樣的，在一定時間內(nèi)，人們總是有選擇的以少數(shù)事物作為知覺對象，把它們從背景中區(qū)分出來，從而對它們做出清晰的反映。知覺的這種特性心理學(xué)上叫做知覺的選擇性。要把知覺的對象從背景中分出來，依賴于對象背景的差別、對象各部分的組合和對象的活動性。將這一原理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意和記憶，鞏固教學(xué)內(nèi)容，可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果以及“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等聲音效果，同時把重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置成彩色文字。這樣圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，寓學(xué)于樂，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。另外計算機(jī)多媒體教學(xué)還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲間、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。實踐征明，計算機(jī)多媒體化教學(xué)具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因而計算機(jī)多媒體是非常高級，劃時代的一種教學(xué)工具。

然而，通過一段時間的教學(xué)和聽課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)還存在著主觀或客觀上的一些弊病，如今提出來與各同仁商榷。

（一）公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。多媒體成了上公開課進(jìn)行表演的專用模具。

（二）眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體

有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須講點(diǎn)辯證法。任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。

（三）“一鍵定乾坤，電腦為中心”

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾多次看到，由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。

（四）多媒體課件的制作費(fèi)時費(fèi)力

制作多媒體課件不僅要求教師有非常強(qiáng)的計算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來低級一些的課件就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，有的教師為了把課件做得漂亮，采取更高級的多媒體手段做課件，這樣教師在課件的制作上付出高倍的時間和精力，而取得的效果并不與其付出的時間和精力成正比，相反忽略了對教學(xué)教法的研究，對教學(xué)模具的選擇。因此我認(rèn)為計算機(jī)多媒體是教師教學(xué)的一種教學(xué)工具，是教學(xué)的一種輔助手段。我們不能把“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，甚至于演變成“電腦”為中心的教學(xué)思想，我們應(yīng)該形成以“學(xué)生”為主“師生互動”的教學(xué)思想。

總之，我們不僅要認(rèn)識到多媒體教學(xué)在教學(xué)上強(qiáng)大的優(yōu)越性，并充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，把我們的教學(xué)搞得更好，而且要認(rèn)識到多媒體并不是萬能的，別的教學(xué)工也有其不可替代的功用。我們應(yīng)正確地地對待和使用計算機(jī)多媒體和其它的教學(xué)模具，把課堂教學(xué)做得更完美。

第三篇：我對數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的認(rèn)識

我對數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的認(rèn)識

咸安區(qū)大幕鄉(xiāng)常收小學(xué)

陳育保

在教育教學(xué)中，有效地利用多媒體教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，將知識內(nèi)容變抽象為形象，是提高課堂教學(xué)效力的重要手段。但作為農(nóng)村學(xué)校，在使用中還存在一些問題。教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高使用多媒體的編制和要求，人而使多媒體教學(xué)有著極大的優(yōu)越性和廣泛的應(yīng)用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、豐富的表現(xiàn)力，可激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

利用多媒體技術(shù)可改變信息傳遞媒體單一以及教師僅靠口述和板書給學(xué)生傳授知識結(jié)論的局面。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，能將文字、圖表、聲音以及動、靜態(tài)圖像集合在一起，構(gòu)成教學(xué)軟件，創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使內(nèi)容更充實、更形象、更具有吸引力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在立體幾何教學(xué)中，通過多媒體課件的三維動畫、空間透視，讓學(xué)生更清楚空間直線與直線、直線與平面、平面與平面之間的位置關(guān)系。又如利用計算機(jī)可以很快做出所需要的一切立體幾何圖形，而且可以是動態(tài)的，當(dāng)拖動某些點(diǎn)時，可以改變它的位置使圖形有最佳的視角、最好的直觀性。不僅如此，還可以使做出的圖形繞著一個點(diǎn)、一條線進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，通過這一切可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地利用計算機(jī)多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)，能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、變抽象為形象，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)

生動的CAI課件能使表態(tài)信息動態(tài)化，抽象知識具體化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計算機(jī)特有的表現(xiàn)力和感染力，有利于學(xué)生建立深刻的表象，靈活扎實地掌握所學(xué)知識。可以突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，尤其是定理教學(xué)和抽象概念。運(yùn)用多媒體二維、三維技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的數(shù)學(xué)知識變得簡單直觀，從而啟發(fā)思維，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，成功地解決數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版的六年級上冊圓的面積的教學(xué)中，將圓轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟悉的長方形進(jìn)而求出圓的面積，這個知識點(diǎn)非常抽象，學(xué)生難以觀察理解，但是通過多媒體的動畫演示，可以讓學(xué)生觀察到它們之間的轉(zhuǎn)化過程，從而使之易于理解。在理解四邊形、三角形、圓的面積時，通過動態(tài)的切割、補(bǔ)形、旋轉(zhuǎn)等，就不難根據(jù)已有的舊知識遷移出新知識，這樣有利于學(xué)生把平面幾何知識系統(tǒng)化。

3、簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常要繪畫圖形、解題板書、演示操作等，因此要用到較多的小黑板、模型等輔助設(shè)備，這樣不僅占用了大量的時間，而且有些圖形、演示操作并不直觀明顯。計算機(jī)多媒體改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主講、學(xué)生被動接受的局面，集聲、文、圖、象、動畫于一體，資源整合，操作簡易，交互性強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生個體的實際情況，給每個學(xué)生一個合理的期望。在教學(xué)過程中以學(xué)生的活動為中心，安排課后作業(yè)時考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，大大縮非教學(xué)時間從而提高課堂教學(xué)的效率。

4、運(yùn)用課件，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高

這主要表現(xiàn)為：學(xué)生動手、動腦多；多媒休的動態(tài)教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生歡迎。如在講解圓的面積時，可以設(shè)計軟件，按照極限的思想，通過動畫去切割這個圓，讓學(xué)生去想像、思索，實際上培養(yǎng)了學(xué)生全面觀察探索以及創(chuàng)造性思維的能力。過去講數(shù)學(xué)公式、定理，往往都是教師直接講結(jié)論，學(xué)生把結(jié)論背下來，引進(jìn)多媒體技術(shù)后，學(xué)生可以自己動手去探索、推導(dǎo)、證明問題結(jié)論。

5、提供豐富的資料信息來源，豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容 多媒體軟件將多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，提高了輔助教學(xué)綜合利用多媒體信息的水平；和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，使多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)可以讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間跨越時空的限制互相交流，可以使每個學(xué)生能夠同時擁有幾乎無限的信息來源接口，他們可以根據(jù)自身的情況選擇不同的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行個別化和交互性的學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大了知識面，提高了分析問題和解決問題的能力。如學(xué)生可以通過教育網(wǎng)、校園網(wǎng)、網(wǎng)校和互聯(lián)網(wǎng)查閱各種相關(guān)資料，解決問題的同時還豐富了自己的知識面。

二、多媒體教學(xué)在教學(xué)使用中的問題

1、多媒體輔助教學(xué)利用率不高

當(dāng)前所制作的CAI課件數(shù)量偏少，通用性不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)校，多媒體教學(xué)只是出現(xiàn)在公開課中，并沒有在日常的教學(xué)中真正推廣開來，它在教學(xué)中的地位并沒有本質(zhì)的變化，也就是說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然以不可動搖的地位牢牢控制了課堂——現(xiàn)代教育技術(shù)沒有充分得以發(fā)揮。

2、多媒體技術(shù)功能發(fā)揮不夠

眾所周知，要具有綜合運(yùn)用多種媒體功能的能力，只有根據(jù)自身的特點(diǎn)制作出課件并合理地應(yīng)用到教學(xué)中去，這才能談得上是多媒體的應(yīng)用。而在實際教學(xué)中，仍以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，遠(yuǎn)未開發(fā)其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能。尤其是《代數(shù)》，不少教師只是用多媒體放一段音樂、投放影片，甚而是放課本例題、練習(xí)題，這樣僅把多媒體當(dāng)作單一媒體使用，難以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，這與傳統(tǒng)使用的“小黑板”在教學(xué)效果上相比也只是量的變化，而沒有質(zhì)的提高，同時也是對教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3、設(shè)計中存在形式主義

制作一個課件，需要花費(fèi)大量的時間和精力，需要熟練掌握多種軟件的使用方法，并進(jìn)行分析、加工、組合、儲存和運(yùn)用。素材庫的缺乏，使教師普遍感到教學(xué)資源不足，在制作CAI中，過分追求了聲、色、文字等外在表現(xiàn)，并沒有發(fā)揮多媒體的特性，將課堂變成了“電子板書”課堂，并沒有發(fā)揮多媒體的特性，沒有發(fā)揮其巨大的促進(jìn)教學(xué)的功能。

三、教學(xué)使用多媒體的編制和要求

1、課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計中應(yīng)盡量加入人機(jī)交互練習(xí)

一個CAI課件的結(jié)構(gòu)主要有順序結(jié)構(gòu)與交互結(jié)構(gòu)兩種。缺乏交互性的課件與一盒錄像帶沒有什么區(qū)別。針對多媒體技術(shù)功能發(fā)揮不夠，CAI制作不當(dāng)，設(shè)計中存在著形式主義的問題，在多媒體和超文本結(jié)構(gòu)所組成的CAI設(shè)計中就盡量加入交互結(jié)構(gòu)，以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能。因此在制作中應(yīng)盡可能多的采用交互結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教師與計算機(jī)、教師與學(xué)生、學(xué)生與計算機(jī)之間的雙向交流，從而達(dá)到在教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、提高學(xué)生素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

同時，設(shè)計課件時，適當(dāng)加入人機(jī)交互方式下的練習(xí)，以加強(qiáng)計算機(jī)與學(xué)生之間的積極的信息交流，既可請同學(xué)上臺操作回答，也可在學(xué)生回答后由教師操作。這樣做能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，真正提高多媒體的技術(shù)功能。

2、因課因時制宜，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

一方面，教師不能只成為計算機(jī)的操作者，不能讓課件限制了教師，操縱了教師，反客為主；更不能像有的教師一樣為了追求電教效果生搬硬套、不斷地演示，看似非常熱鬧，其實是不懂環(huán)節(jié)、不講時機(jī)的演示，嚴(yán)重脫離了教學(xué)實際，這樣的教學(xué)是不可取的。

實際上，不少的數(shù)學(xué)課并不需要計算機(jī)輔助教學(xué)，例如加減法課就沒有必要利用課件上課，只由教師講解，就可使學(xué)生產(chǎn)生良好的認(rèn)知效果，達(dá)到掌握知識方法、培養(yǎng)思維能力的目的。因此，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)作用是其他任何教學(xué)手段都不能代替的。

另一方面，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面發(fā)揮著其他學(xué)科不能發(fā)揮的作用，數(shù)學(xué)課要通過教師組織有效的數(shù)學(xué)活動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此，數(shù)學(xué)提出、分析與解決問題，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使得學(xué)生可以借助它們完成復(fù)雜的數(shù)值計算、處理更為現(xiàn)實的問題、有效的從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，最終，使學(xué)生樂意將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

多媒體課堂教學(xué)是一種很有效的教學(xué)手段，為使每一節(jié)課都能讓孩子們愉快的學(xué)到豐富的知識，為使知識的大容量、情感的高投入、思維過程的圖象化等諸方面融于一體，創(chuàng)造學(xué)生獲取知識的高效、合理、快捷的途徑，既要求我們熟悉并掌握多媒體的教學(xué)，又要求我們避免多媒體教學(xué)的種種弊端，以達(dá)到高效的教學(xué)目的。

實踐證明，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段，計算機(jī)顯示出極大的優(yōu)越性和廣泛的應(yīng)用前景，具有無窮的魅力。

第四篇：多媒體的使用對教學(xué)質(zhì)量的影響

多媒體的使用對教學(xué)質(zhì)量的影響

永西中學(xué)尹飛

在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，由于條件有限，許多內(nèi)容用語言不易描述，教學(xué)效果受到很大限制。現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體的使用可以很好的解決這些問題。

例如：教師在很大情況下是靠語言描述物理場景或者現(xiàn)象；這使得學(xué)生在理解物理規(guī)律現(xiàn)象時不能直觀的看到現(xiàn)象。理解的效果不理想，映像不深刻。而多媒體的使用可以讓學(xué)生看到圖片、看到實驗的視屏，這就能夠很好的吸引學(xué)生的興趣，幫組學(xué)生理解，加深映像。

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師主要靠寫粉筆字來向?qū)W生展示內(nèi)容。這種方法功能單一，傳遞的信息量少，一節(jié)課下來也寫不了多少字，這使得教師心有余而力不足。在多媒體的教學(xué)中，教師可以再備課時將需要展示的內(nèi)容事先準(zhǔn)備好，在上課時只要播放給學(xué)生看就可以了，而且圖文并茂，效果很好。這樣就沒有了內(nèi)容的限制，教師可以隨心發(fā)揮，學(xué)生也能得到大量的知識信息。

多媒體的使用可以對教學(xué)起到很大的幫助，但學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，最終還是離不開教師的用心備課，認(rèn)真教學(xué)！

第五篇：多媒體使用管理制度

金銀灘復(fù)興學(xué)校多媒體使用管理制度

多媒體是學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的必不可缺的設(shè)備之一，設(shè)備精度高，價格昂貴。為了保證廣大任課教師安全高效地使用多媒體設(shè)備，提高多媒體教室的利用率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性，順利完成教學(xué)任務(wù)，特制訂多媒體使用管理制度。

1、班級多媒體設(shè)備由電腦主機(jī)、顯示器和交互式觸摸屏組成，平臺鑰匙由學(xué)校保管配備，每班班主任配備一把。

2、所有任課教師使用多媒體設(shè)備之前必須參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，培訓(xùn)后方可進(jìn)行多媒體使用操作。

3、各班任課教師請按照課表安排，于上課前親自到班主任處領(lǐng)取鑰匙。

4、多媒體設(shè)備應(yīng)遵照培訓(xùn)要求規(guī)范操作，防止操作不當(dāng)而導(dǎo)致設(shè)備損壞。

5、在使用多媒體設(shè)備過程中，如發(fā)現(xiàn)機(jī)器出現(xiàn)異常，必須及時與學(xué)校多媒體管理教師聯(lián)系，讓專業(yè)人員進(jìn)行維修解決。

6、統(tǒng)考科目任教教師每周使用多媒體設(shè)備不得少于課時量的50%，非統(tǒng)考科目使用量不得少于課時量的30%。所上多媒體課程必須在相應(yīng)的教案中有所反映，學(xué)校教務(wù)處將不定期對教師多媒體使用情況進(jìn)行調(diào)查。教師多媒體使用情況將于教師績效考核掛鉤。

7、上課結(jié)束后，任課教師督促各班班干部（小學(xué)低年段由任課教師填寫記錄）認(rèn)真填寫多媒體使用記錄，任課教師按正確的步驟關(guān)閉機(jī)器設(shè)備及電源，并關(guān)好門窗，并將平臺鑰匙上交至班主任處。

8、督促學(xué)生遵守管理規(guī)定和公共道德，保持教室清潔，特別不要讓學(xué)生操作多媒體設(shè)備。

9、因違反操作規(guī)程，造成設(shè)備損壞，使用人員要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任；如因班主任管理不善造成多媒體設(shè)備損壞，班主任要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。

10、學(xué)校多媒體管理人員應(yīng)于每學(xué)期開學(xué)初、學(xué)期結(jié)束前對各班多媒體設(shè)備進(jìn)行認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，以確保多媒體設(shè)備的正常使用。