第一篇：認識幾分之一教學(xué)設(shè)計

《認識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：三年級（上）冊第90－92頁例1，例2.學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1． 知識與技能

（1）初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推能力。2． 過程與方法

通過操作、比較、推理、交流等活動，經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義，即把誰平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。3． 情感態(tài)度價值觀

在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自覺學(xué)習(xí)的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：初步認識幾分之一，知道幾分之一表示的含義。教學(xué)難點：知道幾分之一表示的含義。教具學(xué)具：課件、各種形狀的紙片，水彩筆 教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。多媒體課件出示分月餅的故事

1、把這4個月餅分給兩個小朋友，可以怎樣分？如果分得比較公平，每個小朋友分幾個？

學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。

2、把2個月餅平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？

3、把1個月餅平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？板書：一半

提問：一半月餅還有別的表示方法嗎？ 引出并板書課題：分數(shù)。

(二)動手操作、探索交流，獲取新知，認識 1/2

1、師：用一個圓片表示月餅，我們一起來分一分好嗎？ 半個月餅就用二分之一個來表示。（板書：二分之一）說明：每份是這個月餅的二分之一。

2、.教學(xué)讀寫和分數(shù)各部分名稱。

師：二分之一這個分數(shù)我們把它寫出來會是怎樣的呢？請大家仔細觀察，看老師是如何寫的？

板書：1/2

（1）提問：剛才老師先寫的什么？再寫的什么？最后寫的什么？

根據(jù)學(xué)生回答，介紹分數(shù)各部分名稱

3、初步理解1/2的意義

（1）學(xué)生邊看老師和學(xué)生演示（合并、分開），邊思考問題 老師邊演示邊說：把一個

平均分成，每份是它的。

（2）指名學(xué)生回答，學(xué)生回答時，老師幫助演示；

師：大家想表述的意思其實就是，板書：把一個蛋糕平均分成……（3）同桌相互說一說，看著電腦的演示說一說。（4）我們閉上眼睛再來說說看呢，可以邊說邊做手勢喲

4、師：你們想自己創(chuàng)造一個1/2嗎？

要求：拿一張長方形紙，折一折，畫一畫，把它的1/2用斜線表示出來，并標(biāo)上1/2。

老師巡視時，事先收集學(xué)生的作品。

投影展示學(xué)生作品（2種）。指名說每個1/2表示的意義。板書：把一個長方形……

老師把剛才學(xué)生的幾種情況整理了一下，在電腦上演示。指其中一份，提問：這是長方形的1/2嗎？這個呢？為什么都能用1/2來表示？ 明確：每份的形狀沒有關(guān)系，只要是把這個正方形平均分成2分，每份都是它的1/2。

2.出示圖形，學(xué)生判斷能否用1/2表示（突出平均分）

指著板書：一個蛋糕、正方形，小結(jié)：無論是一個蛋糕，還是一個圖形，只要把它平均分成2份，每一份就是它的1/2。

5.揭題：這節(jié)課我們就一起來認識像1/2這樣的分數(shù)。（板書：認識幾分之一）

2、自主認識 1/3（1）教師演示：把一個圓平均分成3份，每份是它的1/3

（2）指導(dǎo)學(xué)生理解1/3

3、感知1/4（1）組織學(xué)生活動。拿出正方形紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。

（2）教師演示把一個正方形平均分成四塊，每塊是它的四份之一。（3）小結(jié)：像1/

2、1/

3、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。

（三）鞏固練習(xí)學(xué)以致用

完成教科書第91頁“做一做”第1題。第94頁練習(xí)二十第1、2、3題。多媒體課件出示

（四）課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識呀？

第二篇：《認識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

分數(shù)的初步認識

認識幾分之一

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第92、93頁內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、理解幾分之一的具體含義，建立分數(shù)的初步概念，知道分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數(shù)。

2、會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數(shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動手操作中，正確地理解概念。

4、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識，并獲得積極的情感體驗?！窘虒W(xué)重難點】

教學(xué)重點：認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念。教學(xué)難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義 【學(xué)具準(zhǔn)備】

正方形、長方形、圓形紙片，水彩筆，直尺?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

師：聰聰和明明要出去郊游，想請大家?guī)退麄兎址謻|西。愿意嗎？ 師：先來看這四個蘋果，你想怎樣分給他們呢？每個人分兩個，可以用數(shù)2表示。

師：像這樣每份分的同樣多，這種分法就叫做平均分。你能像老師這樣說說什么是平均分嗎？（板書：平均分）

師：接著看，兩瓶礦泉水怎樣平均分給兩個人？每人分得一瓶，可以用數(shù)1表示。

二、動手操作，探究新知

1、認識1/2（1)初步認識1/2 師：只有一塊月餅，還能平均分給兩個人嗎？怎么分？（生回答）老師來試試，是這樣嗎？（課件演示從中間切開月餅的過程）師：把一塊月餅平均分成兩份，每人分得多少？

師：同學(xué)們，前面每人分得的桃子可以用數(shù)2表示，分得的可樂可以用數(shù)1表示，一半還能用這樣的數(shù)表示嗎？

師：一半要用一個新的數(shù)來表示（板書：1/2），1/2是一個分數(shù)，今天我們就一起來認識分數(shù)（板書：分數(shù)的初步認識）。師：那么這個1/2表示什么呢？

師：（課件演示）一起來看，我們把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份（課件中左邊半塊月餅閃動）是這塊月餅的一半，也就是這塊月餅的1/2。

師：請大家先跟著老師說一說。（把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份就是這塊月餅的1/2。）誰能自己說一說？

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道這一份（指著課件左邊半個月餅）是這塊月餅的1/2，那這一份（課件中右邊半個月餅閃動）可以用1/2表示嗎？ 小結(jié)：看來，把一塊月餅平均分成兩份，每一份都是這塊月餅的1/2。（板書1/2完整的含義）

師：這里“它的”指的是誰？怎么理解月餅的1/2，誰來完整的說一說什么是月餅的1/2？同桌兩個互相說一說。

師：我們已經(jīng)認識了1/2，那么二分之一應(yīng)該怎樣寫？伸出手跟張老師一起來寫。先寫中間的一條短橫，表示平均分；再在短橫下面寫2，表示平均分成兩份；最后在短橫上面寫1，表示這樣的一份。讀作二分之一。會寫了嗎？自己在課桌上寫一個1/2，并讀一讀。（2）進一步認識1/2 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認識了月餅的1/2.你們想不想利用手中的一些學(xué)具也來表示1/2呢？

師：請聽活動要求，請你從學(xué)具中任選一張紙片動手折一折，折好以后把表示1/2的那一份用斜線表示出來，然后用彩筆寫上1/2。聽明白了嗎？好，開始。

學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。學(xué)生匯報。

誰愿意展示給大家看一看。說給大家聽一聽。（一生展示用圓形表示1/2）

說的真好，他用圓形表示出了1/2。有誰選擇的圖形和他的不一樣？ 師：圓、正方形、長方形，它們的形狀不同，為什么涂色部分都可以用1/2表示呢？

小結(jié)：也就是說不管什么形狀的圖形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2。（貼出1/2的圖片）

2、認識幾分之一

（1）通過折紙認識四分之一

把一塊月餅平均分成2份，每份是它的1/2，如果把這塊月餅平均分成4份，每份是多少呢？（課件）像1/

2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。

師：那你能折出這張正方形紙的1/4嗎？

匯報交流：他表示出了1/4，還有誰也表示出了1/4，把你的作品舉起來，這么多同學(xué)都表示了1/4呀，我們選擇幾個來看看。

師：同學(xué)們請看，這幾個同學(xué)都是用正方形表示出了1/4，仔細觀察，它們有什么不同的地方？（折法不同）師：既然折法不同，為什么涂色部分都是正方形的1/4呢？

小結(jié)：看來，折法不同沒關(guān)系，只要是把這個正方形平均分成四份，那么其中的一份就可以用1/4來表示。（2）課本93頁 “做一做”第一題

3、學(xué)習(xí)比較兩個分子是1的分數(shù)的大小

（1）師：你會折出一個圓紙片的幾分之一嗎？（學(xué)生自由折，上來演示，并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。）

（2）出示兩個分數(shù)之后，請學(xué)生比較這兩個分數(shù)的大小。

問：你認為哪個分數(shù)大呢？你是怎樣比的？

（3）再請學(xué)生展示折出的分數(shù)，并與前面的分數(shù)進行比較。

（4）師：老師折出了這張紙的，你認為這個 應(yīng)該排出哪里呀？

（5）師：如果折出圓紙片的，應(yīng)該排在哪里？為什么？（讓學(xué)生體會：同一個物體平均分得份數(shù)越多，每一份就越少）

（6）課本93頁 “做一做”第2題

三、分層練習(xí)，拓展提高

1、第96頁第1題 2.第96頁第2題

四、生活中的分數(shù)

1、師：在生活中，我們經(jīng)?？梢砸姷椒謹?shù)。課件出示:（1）出示外國國旗，看了后你會想到那個分數(shù)？（2）黑板報圖,說說“科學(xué)天地”大約占黑板報版面的幾分之幾？“藝術(shù)園地”呢？哪一部分大一點？

2、小結(jié)：生活中到處都有數(shù)學(xué)，我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來看事物，這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。

五、全課小結(jié)

今天我們一起認識了分數(shù)，你還想進一步了解關(guān)于分數(shù)的哪些知識呢？

b、認識1/

3、1/5 師： 老師也用圖形表示出了幾個分數(shù)（課件出示1/

3、1/5），看一看，我表示的是幾分之一呀？誰能說一說1/5表示什么含義？ d、認識幾分之一

師：一起來看一看，今天我們都認識了幾分之一？（板書1/

2、1/

4、）除了這幾個分數(shù)，你還能想到幾分之一？

師：像1/

2、1/4，以及剛才大家說的1/

7、1/9等，這樣的數(shù)都是分數(shù)。師：請大家觀察一下，這些分數(shù)有什么共同點？（板書副標(biāo)題：認識幾分之一）（2）尋找生活中的幾分之一 師：下面讓我們一起走進生活，到生活中看一看。（課件出示主題圖）請你觀察圖里的小朋友在干什么？你能在這幅圖里找到幾分之一？誰還找到了不同的分數(shù)？

三、練習(xí)鞏固

1、第93頁“做一做”

師：同學(xué)們，接下來讓我們一起運用今天所學(xué)的知識來完成下面的數(shù)學(xué)活動。你們有信心嗎？請看大屏幕，誰來讀一讀題目要求？會寫嗎？這是課本93頁 “做一做”第一題，請在書上完成。師：誰來說一說你寫了哪四個分數(shù)？他寫的對嗎？這些分數(shù)表示什么含義，你們知道嗎？說來說一說第一個1/3表示的含義？其他三個分數(shù)表示什么含義？同桌互相說一說。

2、第96頁第1題

師：那同學(xué)們能不能動筆涂出幾分之一呢，請找到課本第96頁第1題，比一比誰涂得又對又快。（一生展示）其他同學(xué)涂得怎么樣，同桌互相檢查一下。

3、第96頁第2題

師：請同學(xué)們接著看，下面圖形中涂色部分的表示是否正確？請你用手勢表示出來。判斷之前先想一想，聽老師喊準(zhǔn)備-出示，再出手勢，明白了嗎？

小結(jié)：看來，只有把一個圖形平均分成幾份，其中的一份才是它的幾分之一。

四、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 師：看來同學(xué)們的收獲還真不少，其實今天我們只是初步認識了分數(shù)，有關(guān)分數(shù)的知識還有許多，我們會在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案——認識幾分之一5 分享到：

2012-04-17 17:55 作者：

來源：網(wǎng)絡(luò)資源

字號：T|T 摘要：本節(jié)課的重點是理解幾分之一的具體含義，建立分數(shù)的初步概念，并能借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數(shù)的大小……

教學(xué)內(nèi)容:教科書第98~100頁的內(nèi)容

教材簡析

這節(jié)課是認識分數(shù)的第一課——認識幾分之一。教材從學(xué)生熟悉的生活場景引入，由分幾個東西每人能分到整數(shù)個到分1個蛋糕，每人分不到一個，體會分數(shù)的產(chǎn)生過程，而后通過實物圖直觀顯示 的意義。“試一試”和“想想做做”提供了許多練習(xí)形式，為學(xué)生建立分數(shù)的初步概念奠定了基礎(chǔ)。借助于圓紙片比較幾分之一的大小，以及聯(lián)系生活實際運用，不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到了鞏固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識。

本節(jié)課的重點是理解幾分之一的具體含義，建立分數(shù)的初步概念，并能借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數(shù)的大小。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解幾分之一的具體含義，建立分數(shù)的初步概念，知道分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數(shù)。

2、會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數(shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動手操作中，正確地理解概念。

4、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識，并獲得積極的情感體驗。

教學(xué)過程

一、體驗分數(shù)的產(chǎn)生過程

1、談話：同學(xué)們，在家里或在學(xué)校你們有沒有分過東西呀？（請學(xué)生說說分東西的情況，進行適當(dāng)?shù)乃伎冀逃?dǎo)出“平均分”）

2、出示例1圖（先不出示蛋糕）。問：圖上兩人在分什么呀？誰來幫他們平均分這東西呢？（根據(jù)學(xué)生說的結(jié)果，板書：2個、1瓶）

3、出示蛋糕，問：把一個蛋糕平均分給2個小朋友，同桌說說看，你打算怎樣分呢？（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示分的過程。）

4、問：每人得幾個呢？（板書：半個。）

5、師：剛才我們平均分了三樣物體，得到了三個結(jié)果，你覺得哪個結(jié)果比較特別呀？（體會“半個”這個結(jié)果的特別之處：〈

1、是漢字。）

6、你能創(chuàng)造一個數(shù)或者符號來表示半個嗎？（學(xué)生獨立創(chuàng)造，表揚有創(chuàng)意的學(xué)生。）

7、你想知道現(xiàn)在人們用哪個數(shù)來表示一半嗎？（板書）介紹這個數(shù)的來歷。問：人們?yōu)槭裁从眠@個數(shù)來表示一半呢？（同桌議一議，初步體會各部分的含義）

8、師：這個數(shù)就讀作“二分之一”，其實，半個就是二分之一個。像 這樣的數(shù)，我們稱之為分數(shù)。（板書分數(shù)）

9、下面誰來說說看，我們剛才是怎樣得到一個蛋糕的 的？

[評：這一學(xué)習(xí)過程自然又流暢，學(xué)生不知不覺中經(jīng)歷了分數(shù)的產(chǎn)生過程，并積極的創(chuàng)造分數(shù)，并與 比較，體會了分數(shù)的優(yōu)越性，并且初步理解了分數(shù)各部分的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。]

二、聯(lián)系生活，多重感知，理解 的意義

1、師：吃完了蛋糕，他們又玩起了折飛機，可是紙只有一張三角形的紙，怎么辦呢？（讓學(xué)生說說怎樣平均分？多媒體演示分法）

2、師“這樣平均分成2份以后，每一份都是原來這張紙的。

3、剛才我們一起認識了的。你還會找出其它圖形的 嗎？（學(xué)生動手折）

4、學(xué)生交流。

找長方形的 時，請幾位同學(xué)分別演示，多媒體演示并比較幾種分法。

問：為什么折法不一，形狀也不一樣，卻都是這張長方形的 呢？

[評：理解 是理解其它分數(shù)的一個基礎(chǔ)，教師以 為突破口，采用聯(lián)系生活、多重感知的方法，特別是找長方形紙的 的多種方法，使學(xué)生對于分數(shù)的概念有了更清晰的體會。]

三、嘗試遷移，設(shè)疑激趣，認識

1、有人也找出了幾個圖形的，（出示圖）你認為對不對？同桌討論一下。

2、那你認為圖3的涂色部分該用什么數(shù)表示呢？

你是怎樣想的？（同桌說一說）

3、問：除了紅色部分可以用 表示外，還有哪部分也可以用 表示？

[評：從 到 的教學(xué)，過渡自然，學(xué)生通過遷移、比較、討論，很好地理解了 的含義。]

四、大膽猜想，自主探索，認識其它分數(shù)。

1、剛才我們一起認識了、，猜猜看，你覺得還可能會有其它分數(shù)嗎？能把它們寫下來嗎？

2、學(xué)生匯報，師示范寫。

（選擇其中的一個分數(shù)，請學(xué)生用圓紙片折一折，說一說。）

3、師： 有沒有？ 呢？（師生一起寫）

師：其實分數(shù)各部分都有它的名稱。請自學(xué)教材P100分數(shù)各部分的名稱。

4、你能用分數(shù)表示下面的涂色部分嗎？

問：為什么這些分數(shù)的分母都不一樣呢？為什么它們的分子都是1呢？

[評：認識分子是1的其它分數(shù)，形式較為開放。并通過學(xué)生自學(xué)，認識分數(shù)各部分的名稱，通過最后一題的分子、分母的比較，學(xué)生更深化了對分數(shù)的認識。]

五、學(xué)習(xí)比較兩個分子是1的分數(shù)的大小

1、師：你會折出一個圓紙片的幾分之一嗎？（學(xué)生自由折，上來演示，并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。）

2、出示兩個分數(shù)之后，請學(xué)生比較這兩個分數(shù)的大小。

問：你認為哪個分數(shù)大呢？你是怎樣比的？

3、再請學(xué)生展示折出的分數(shù)，并與前面的分數(shù)進行比較。

4、師：老師折出了這張紙的，你認為這個 應(yīng)該排出哪里呀？

5、師：如果折出圓紙片的，應(yīng)該排在哪里？為什么？（讓學(xué)生體會：分得份數(shù)越多，每一份就越少）那我們一開始折出的，又該排在哪里呢？為什么？（分的份數(shù)越少，每一份就越多）

[評：比較兩個分子是1的分數(shù)的大小，是重點也是難點。教師通這借助折圓紙片的幾分之一，并為它們排隊的方式，符合學(xué)生直觀形象的思維特點，也很好地突破了難點。]

六、生活中的分數(shù)

1、師：在生活中，我們經(jīng)?？梢砸姷椒謹?shù)。出示黑板報圖（將其改成 和 的大?。f說“科學(xué)天地”大約占黑板報版面的幾分之幾？“藝術(shù)園地”呢？哪一部分大一點？

2、師：你能舉些生活中分數(shù)的例子嗎？（可以根據(jù)學(xué)生的回答進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補充）

[評：與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。]

3、小結(jié)：生活中到處都有數(shù)學(xué)，我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來看事物，這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。

七、全課小結(jié)

今天我們一起認識了分數(shù)，你還想進一步了解關(guān)于分數(shù)的哪些知識呢？

[評：最后一問，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，不知不覺中將課堂引伸至課外，讓學(xué)生帶著問題走出課堂。]

[總評]這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)集中而又不單一，教者緊緊圍繞教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活事例中先獲得感性認識，又通過觀察、折紙等實際操作，把圖和數(shù)有機結(jié)合，在讀者討論、交流中，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、自主探索，并合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識，而且使學(xué)生獲得了積極的數(shù)學(xué)情感。

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第一課時——幾分之一。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性；知道分數(shù)各部分名稱,能正確地讀寫分數(shù)。

2、能力目標(biāo)：

通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。

3、情感目標(biāo)：

經(jīng)歷認識分數(shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念。教學(xué)難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。

五、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天老師來到中心校，非常高興。更高興的是見到你們這群活潑可愛的小朋友。老師想跟大家交個朋友，你們愿意么？

師：既然我們都是朋友了，那大家能幫老師解決幾個問題么？

師：老師這有4個蘋果，老師要把這4個蘋果平均分給2個同學(xué)，老師應(yīng)該怎樣分？ 師：那老師把這2個蘋果平均分給2個同學(xué)，怎么分？ 師：看！老師這還有幾個蘋果？

師：那老師把這一個蘋果也平均分給2個同學(xué)？怎么分？ 師：教師演示：蘋果的一半

那這半個蘋果，怎樣表示呢？今天我們就來認識這個新朋友----分數(shù)（板書“分數(shù)”）師：關(guān)于分數(shù)，你們想知道什么？ 我們想知道什么叫分數(shù)？

分數(shù)怎么寫？

分數(shù)怎么讀？

……

師：同學(xué)們提的問題真多。今天我們就來學(xué)習(xí)分數(shù)中的一部分----幾分之一（板書課題）

（二）動手操作，構(gòu)建新知

(1)動手折一折，建立表象

師：請同學(xué)們拿出一張圓形紙。那你能找到這個圖形的一半么？自己動手折一折。

生：展示作品，說說怎么折。

（2）教學(xué)讀法、寫法、及分數(shù)的各部分名稱和意義。

師：剛才這個同學(xué)用對折的方法。把這個圓平均分成2份，一份就是它的一半。我們除了可以用圖形來表示一半以外，還可以用二分之一表示（板書）師：怎么寫呢？請同學(xué)們拿出自己的小手和老師一起寫一寫。

先畫一條分數(shù)線表示平均分。在分數(shù)線下面寫分母2，在分數(shù)上面寫分子1。（板書1/2和各部分名稱）

教學(xué)讀法。從下往上讀1/2。

師：那分母2表示什么？那分子1表示什么？（明確分數(shù)意義）

師：出示圖片，判斷下面圖形的涂色部分能用1/2表示么？

(3)通過圖片展示，使學(xué)生認識1/

3、1/

4、1/5…..并指導(dǎo)這些數(shù)都是分數(shù)。

師：這個圖形能用1/2表示么？

師：這個圖形把物體平均分成了幾份？

那其中的一份就叫？

為什么是1/3？

師：展示圖形：那老師繼續(xù)往下分，看看平均分成了幾分？一份是多少？

那老師繼續(xù)往下分？又平均分成了幾分？那其中的一份是多少？

師：如果老師接著往下分，還可以出現(xiàn)幾分之一？

師：小結(jié)：想1/

2、1/

3、1/4…這樣的數(shù)都是分數(shù)。（4）再次操作，創(chuàng)造分數(shù)。

師：你還想認識那些分數(shù)？請你拿出正方形紙折一折、畫一畫、你想表示的幾分之一。

（學(xué)生動手折紙，畫自己喜歡的幾分之一。展示作品。）師：選擇1/4這個分數(shù)。問：誰還找到它的1/4。

（學(xué)生展示作品）

師：為什么折法不同，都能用1/4表示呢？

師：引導(dǎo)學(xué)生說出：相同的物體，它的1/4是一樣大的。（5）比較分數(shù)的大小。

出示兩組圖片，讓學(xué)生觀察比較。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（相同的物體，分的分數(shù)越多，其中的一份反而越小。）

（學(xué)生同桌合作，動手折一折，驗證規(guī)律）

師：你們用運用規(guī)律解決問題么？

1/3和1/5誰大？

1/6和1/4誰大？

（三）分層練習(xí)，拓展提高

師：同學(xué)們學(xué)的真是太快了。太棒了。那老師要考一考大家，你們敢于挑戰(zhàn)么?

1、說，說出下列各圖的涂色部分所表示的分數(shù)。

2、涂：看分數(shù)，涂顏色。比：誰吃得多?誰吃得少?比較分數(shù)的大小.4、看：涂色的部分占圖形的幾分之幾？

5、想：你是你同桌的幾分之一？你是你這一小組的幾分之一？你是全班的幾分之幾？

（四）課堂小結(jié)，延伸鋪墊.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

三年級上冊《認識幾分之一》說課稿

一、教材分析

《認識幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元分數(shù)的初步認識第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分數(shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分數(shù)，對學(xué)生來說不僅是知識面的擴展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時，它有著一個非常重要的作用，就是要為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)知識打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分數(shù)初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數(shù)大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

3、通過練習(xí)，使學(xué)生在動手操作、觀察比較中、培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

三、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：正確認識幾分之一的含義。、教學(xué)難點：比較幾分之一的大小

四、教法、學(xué)法

1、力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。努力做到使一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生展開。

2、以活動為主線，以“動”促“思”。

針對兒童好奇，好動的特點，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程；鼓勵學(xué)生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進行調(diào)整，使學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。，3、從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，并使學(xué)生的自主探索在時空上都得到保證。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。

五、教學(xué)具準(zhǔn)備

蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

首先，把4個蘋果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個？（老師要強調(diào)平均分），接著再把2個蘋果平均分給2人。每人分幾個？最后把一個蘋果平均分給2人，每人分幾個？教師演示后，提問那半個蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題“認識幾分之一“

（二）動手操作，探索交流，獲取新知。

1、認識二分之一

（1）找生活中物體的一半，用自己準(zhǔn)備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的。（小組合作交流）

（2）演示匯報，并介紹二分之一的寫法和含義。

（3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？

激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解分數(shù)，從而為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、認識四分之一。

（1）把一個蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個同學(xué)，并將名字寫在自己的一份上。（動手操作）

給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生的參與意識，強化學(xué)生的思維。

（2）實踐活動。拿出準(zhǔn)備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。（展示成果）

展示小組合作的作品，為學(xué)生提供展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，使學(xué)生的觀察、思考、語言表達能力得以發(fā)展。

（3）出示主題圖，請同學(xué)們仔細觀察，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？（指明回答）

3、比較分數(shù)的大小

（1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生說出比較的過程，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個大小相同的圓片，先用一個圓表示出二分之一，再用另一個圓表示出四分之一，隨后進行比較。

（2）在學(xué)生的動手操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，直觀觀察，體會到：同樣大的圖形“分的分數(shù)越多，每一份反而越小“這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。

（三）綜合實踐，鞏固運用

1、做一做第一題，可讓學(xué)生獨立完成，在進行交流。

2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分數(shù)進行大小比較，鞏固了例3的知識。

3、用長方形或繩子折一個喜歡的分數(shù)，介紹給本組同學(xué)。

這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點，分層練習(xí)，這些不同層次不同類型的練習(xí)既有知識性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應(yīng)前面的看圖寫數(shù)預(yù)賽，達到了理解教學(xué)內(nèi)容，真正認識幾分之一的目的。特別是開放練習(xí)，思維空間大，為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個施展才華的機會。

（四）總結(jié)評價

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么知識？有什么收獲？

這一環(huán)節(jié)既是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又讓學(xué)生進行了反思與評價，獲得了情感上的滿足。

第三篇：認識幾分之一.教學(xué)設(shè)計doc

認識幾分之一

教學(xué)內(nèi)容：

人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊91~93頁的例1~例3，完成例3下面的“ 做一做”題目以及練習(xí)二十二的第1~3題 教學(xué)目標(biāo)：

? 初步認識分數(shù)，能正確地讀寫分數(shù)，掌握分數(shù)各部分的名稱。

2、借助直觀演示、操作、觀察、概括，等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受幾分之一的形成過程。

? 體驗分數(shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。? 比較分子是一的分數(shù)的大小。

教學(xué)重點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)。教學(xué)難點：使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。教學(xué)方法：觀察分析合作探究法

課前準(zhǔn)備：多媒休課件、師生各準(zhǔn)備長方形紙，正方形紙，圓形紙各3張，水彩筆1支。教學(xué)過程：

?

一、創(chuàng)設(shè)情境，從生活中導(dǎo)入

在一個陽光明媚的星期天，小明和小芳一起去郊游。他們坐在美麗的草地上一邊欣賞美景一邊拿出了帶來的食物?？?，都有些什么呀？

（課件出示：6個蘋果、4個梨、2瓶礦泉水、1個蛋糕。）

如果讓你們把這些食物分給小明和小芳，你們準(zhǔn)備怎么分？用拍掌聲來告訴老師！

（課件依次出示以上食物）

只有一個蛋糕，應(yīng)該怎么分呢？大家都說一個人半個，“對，半個?！保闷鹨粋€圓），假設(shè)這是一個蛋糕，把他分成半個，你會怎么分？（學(xué)生操作，完后舉起來）。哦，大家都是把它從中間分成兩半，老師也是這么分的?。ń處熝菔痉值案獾倪^程，邊說把它分成大小相同的兩塊，這種分法就是我們以前學(xué)過的“平均分”。）他們每人分得的“半個”該怎么寫呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來表示一個蛋糕的一半嗎？”（請學(xué)生寫一寫，然后舉起來，師請出幾個代表到講臺展示一下自己的表示方法）

小朋友們，你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說明你們很有辦法。不過,我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法。當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以用這個數(shù)1/2來表示?！?“你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎？”

這個啊就是我們數(shù)學(xué)大家族中的新朋友——分數(shù)?。ò鍟?/p>

（介紹：我國的古人們啊非常聰明，在很早很早以前就知道使用分數(shù)了，我國是世界上使用分數(shù)比較早的國家之一）你們知道這個分數(shù)怎么讀嗎？（板書：二分之一）

二、操作交流，在探究中感知

1、重點認識分數(shù)1/2

你們知道這里的1/2是什么意思嗎？（引導(dǎo)說話：剛才我們是把這個蛋糕平均分成了兩份，其中的一份就是這個蛋糕的1/2，也就是1/2個蛋糕）我們一起來說說（師舉起字條）：把一個蛋糕平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2。（再說一次。）你還能在這個蛋糕中找到另外一個二分之一嗎？我們剛才把這個蛋糕平均分成了兩分，所以這兩分都是這塊蛋糕的。課件演示不平均分的圓。如果像這樣分，每一塊能不能用1/2表示？（不能）為什么不能??？屏幕顯示一個平均分的圓，這兒有兩個平均分成兩分的圓，能不能說左邊這個圓的每一份是右邊的這個圓的？（不能）為什么不能??？

小結(jié)：把一個物體平均分成兩份，每一份是它的1/2。（將黑板上貼的字條上的蛋糕二字用物體代替）學(xué)生說說這句話。

現(xiàn)在我們再來讀一次。

課件出示幾個被平分的圖，看圖，你們想說些什么？ 生活中，你們還能找到1/2嗎？（說說看）? 認識其它的分數(shù)

除了1/2，你還能不能說出其它的幾分之一呢？ “我們這樣說下去，能把分數(shù)說完嗎？” 那說明了什么？

“對，分數(shù)的個數(shù)是無限的。”

你們能夠用一張正方形的紙折出你喜歡的幾分之一嗎？折出后用彩筆涂出其中的一分，說一說它是你手中這個正方形的幾分之一，和小組成員交流一下你的折法和想法。

匯報：學(xué)生上臺演示（多鼓勵講，重點在1/4）

討論：為什么折法不同，但都能表示出1/4？（不管怎樣分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一。）

下面請你們打開書頁，自學(xué)例1 例

1、(1)看書，填空。(課件出示。)(2)學(xué)生匯報，訂正。

(3)教師指陰影部分問：它為什么能用1/4表示？

那我們來看看這些圖形中陰影部分的表示方法對嗎？為什么？ 課件出示練習(xí)二十二第二題，同學(xué)們真能干，我們來給下面這些圖形的陰影部分寫出正確的表示方法好不好？課件出示“做一做“第一題，三、歸納認識

師：像1/

2、1/

3、1/

4、1/6這樣的數(shù)就叫作分數(shù)。我們今天學(xué)習(xí)的分數(shù)有什么特點？

對，我們今天先來認識幾分之一。（板書課題）

正如剛才同學(xué)們所說，分數(shù)是無窮多個的，只要我們在生活中注意觀察就可以發(fā)現(xiàn)更多更多的分數(shù)。

你知道分數(shù)各部分名稱嗎？那現(xiàn)在我們一起來給它們起名字好不好？

中間的這根線我們給它起個什么名字？（提示：它是表示平均分）上面的這個數(shù)呢？ 下面這個數(shù)呢？

（讀的時候先讀分母，再讀分數(shù)線，最后讀分子，寫的時候沒有一定的規(guī)定，看各人的書寫習(xí)慣。）

課件出示：（現(xiàn)在請同學(xué)們讀出下面幾個分數(shù)）請同學(xué)們結(jié)合生活實際，用分數(shù)說一句話。如果學(xué)生不會說，老師可提示： 比如，夏天吃西瓜時，我們要把西瓜切開。。。

四、比較分數(shù)之間的大小。

課件出示兩個一樣大小的月餅，把它們分別平均分成兩分和四分，讓學(xué)生觀察，比較它們的大小。（這是一個月餅，我可以把它平均分成二分，每分是它的二分之一，也可以把它平均分成四分，每分是它的四分之一，同學(xué)們請觀察，它的二分之一多一點還是四分之一多一點，對，也就是說1/2大于1/4.如果我把它平均分成三分呢？1/2個月餅，1/3個月餅和1/4個月餅，哪一個大？

自己做一做例3.?

五、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你知道了些什么？能說說你對分數(shù)的理解嗎？

板書設(shè)計：

認識幾分之一

分數(shù)

1/ 2

1/2

讀作：二分之一

把一個物體平均分成幾分，每一分就是它的幾分之一。

第四篇：認識幾分之一教學(xué)設(shè)計

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《認識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第91頁至92頁例

1、例2 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認識分數(shù)幾分之一，會讀寫幾分之一；

2、了解幾分之一在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點：理解平均分是分數(shù)的基礎(chǔ)。

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：多媒體課件、幾張圓紙片、4個大小一樣的正方形紙片、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個正方形紙片。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 播放音樂《敢問路在何方》，讓學(xué)生說出這是一部什么電視劇的主題曲。（生《西游記》）接著師說這不他們?nèi)〗?jīng)回來的途中孫悟空與豬八戒就偷偷去慶祝。

2、課件出示他們所帶慶祝的物品：4個蘋果、2瓶水和1個蛋糕。引導(dǎo)學(xué)生若要公平分這些東西該怎么分？（說出平均分）每人兩個蘋果、1瓶水，他們得到的數(shù)量都可以用整數(shù)來表示。那蛋糕的一半呢，我們該用什么數(shù)表示呢？今天

1老師就給大家?guī)砹艘粋€新朋友“”（板書：認識幾分之一）

213、認識“”的各個部分。（我們在認識一個新朋友的時候先要知道他的名21字，然后在認識各個部分）（老師通過觀察呀，發(fā)現(xiàn)這個分數(shù)“”，由3部分組

2成，……有些同學(xué)可能不信了，那好，跟老師一起來看看，老師讓你們心服口服）1（課件出示的各個部分）

2（提醒：同學(xué)們，注意讀作的“二分之一”中的“二”與“一”應(yīng)用語文的1“二”和“一”，叫學(xué)生拿出草稿紙跟老師一起寫“” ：先寫分數(shù)線“—”，2再寫分母，最后寫分子。）

14、知識遷移：你們已經(jīng)成功的認識“” 這個新朋友了，想不想認識更多

21的分數(shù)朋友？“”是表示把一個蛋糕平均分成兩份，取其中的一份。如果把蛋21糕平均分成三份，每份可以用“”表示。追問：那如果平均分成4份呢？其中

3的一份可以用什么來表示?5份，6份，7份，8份呢……

5、同學(xué)們回答的都很好，到底是不是真的認識這些分數(shù)朋友了，那老師要考考你們。（平均分分成幾份分母就是幾，分子是一……）

課堂練習(xí)：

1）課本93頁：做一做第1題。（請個別同學(xué)回答，然后全班同學(xué)做最后一題）

11116、恭喜同學(xué)們，你們都過關(guān)了，也就是說像、、、……都是分數(shù)。

23457、出示概念“把一個整體平均分成幾份，其中的一份就可以是幾分之一，知識改變命運

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寫作“1”（男孩子讀、女孩子讀、全班讀）你覺得你應(yīng)該提醒同學(xué)們要用好幾這個概念時要注意什么？（解釋“整體”、“平均分” 分數(shù)都是在平均分的基礎(chǔ)上才有的，注意“一” 分數(shù)線就表示平均分，缺少它就沒有分數(shù)了。）

8、接下來老師就檢驗一下你們對概念掌握的程度。課堂練習(xí)：

2）判斷下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？

二、教學(xué)例2 同學(xué)們做得很好，看來我們可以進行一個挑戰(zhàn)了？

1、小組活動：拿出手中的正方形紙片，通過折一折、涂一涂的方法表示出1正方形的“”，活動要求：1）、每個小組要想出幾種不同的折法；2）、每個41小組請一個同學(xué)匯報。（我們是表示的是正方形的，所以要把正方形平均分分

4成4份，其中的一份我們可以用手中的彩色筆畫陰影線，比比看，那個小組想的方法多，動作最快，能夠最先完成老師交給你們的任務(wù)……）

演示，強調(diào)折疊的時候?qū)呉欢ㄒ睾?，重合才能表示平均分?/p>

2、出示課件：演示4種不同的折法。

3、鞏固練習(xí)

三、拓展練習(xí)

1、孫悟空看到同學(xué)們那么棒，也想來湊湊熱鬧，你們看看它在說什么？（課件出示）

2、老師通過觀察呀，也發(fā)現(xiàn)生活中處處有分數(shù)，不信呀，我們一起來看一看，……老師厲不厲害？你們也一樣很厲害@

四、小結(jié)

1、你今天學(xué)會了什么？

2、分母、分子各表示什么？

五、課后作業(yè)

通過折一折、涂一涂的方法折一個你喜歡的分數(shù)。

（老師呀，喜歡“8”這個數(shù)字，所以我就用這張長方形紙折成同樣大小的18份，把其中的一份涂上顏色，表示）

沁園春·雪

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

知識改變命運

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望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第五篇：認識幾分之一教學(xué)設(shè)計

《認識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

1、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的有關(guān)知識。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”從整數(shù)到分數(shù)，對學(xué)生來說是認知上的突破。為了給學(xué)生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學(xué)生實際的現(xiàn)實情境，我充分利用這些素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。

2、加強數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進作用。教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動手實踐機會，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。

3、從形象到抽象，以形象材料為依托，理解分數(shù)的概念。分數(shù)在實際生活中很少使用，因此，學(xué)生對分數(shù)的概念比較陌生。在教學(xué)中，要重視學(xué)生的感悟，使學(xué)生對分數(shù)的理解，能建立在對直觀形象的感知上。因此，教學(xué)中，我采用了“用分數(shù)表示涂色部分”、“按指定的分數(shù)土色”等形式的練習(xí)，就是要在學(xué)生的頭腦中把抽象的分數(shù)與具體的圖示有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生能初步感悟到：分數(shù)所表示的是部分和整體之間的關(guān)系。

（二）教學(xué)背景分析：

1、學(xué)生情況分析

二年級學(xué)生上三年級教材，本身就有難度，在數(shù)的認識上與三年級相比更有距離，而且二、三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性?！斗謹?shù)的初步認識》是雖然是學(xué)生第一次接觸分數(shù)的知識，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴展。對學(xué)生來說過于抽象，認識有一定的困難。

2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明

教學(xué)中積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)循序漸進的原則，由扶到放、分層遞進地讓學(xué)生主動探索，獲取知識，達到最終的學(xué)習(xí)目的。

3、前期教學(xué)狀況、問題、對策等研究說明

教材這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是“數(shù)”概念的一次擴充。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到一定的困難。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。興趣源于好奇心，因此，我通過直觀而形象的多媒體演示，以趣味性吸引學(xué)生的注意力，使樂學(xué)落到實處,并通過學(xué)生的動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，建立初步的分數(shù)概念，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

4、技術(shù)準(zhǔn)備：制作多媒體課件 教學(xué)內(nèi)容：

認識幾分之一（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊教材91-93頁的例1--例2及相關(guān)的練習(xí)）

認知目標(biāo)：

（一）、知識與技能目標(biāo)：

1、在具體情景中使學(xué)生初步認識分數(shù)，體會分數(shù)的含義，能正確的讀寫幾分之一；

2、發(fā)展學(xué)生的動手操作、合作交流的能力。

（二）、過程與方法目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，通過動手操作、互相合作、觀察比較、共同討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生探討和研究。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、數(shù)學(xué)思維和語言表達能力。

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。

2、讓學(xué)生感受探索數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)重點：初步理解分數(shù)的含義，能正確讀寫幾分之一。教學(xué)難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數(shù)表示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示主題圖。說明主題圖。

聰聰明明在這次活動中碰到了一些數(shù)學(xué)問題：把4個蘋果、2瓶礦泉水和1塊月餅，分給兩個小朋友，誰來幫他們分一分？

師：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，怎么分？

生：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友分到2個蘋果。

2、師：把2瓶礦泉水平均分給兩個小朋友怎么分？

生：把2瓶礦泉水平均分給2個小朋友，每個小朋友分得1瓶礦泉水。教師根據(jù)學(xué)生回答，揭示：每人分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做平均分。（師板書：平均分）

3、師：可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎？把一個月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書：把一個月餅平均分成2份）

生：一半、半個??

師：這個半個可以用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？（1/2）師：同學(xué)們聽過嗎？像這樣的數(shù)就是分數(shù)。（師板書：分數(shù)）今天這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。（師板書：認識分數(shù)）

二、動手實踐學(xué)知解困

1、認識。

師：請同學(xué)們再仔細觀察，我們把蛋糕平均分成了幾份？

師：這一半剛好是這2份中的1份（電腦演示書寫過程，并出示1/2），這就是，誰會讀？

師：這一半是蛋糕的，那另一份呢？

師：看來啊，這個蛋糕平均分成2份，每份都是這個蛋糕的（師板書：每份是它的1/2。）這個它指的是誰呢？我們是怎么得到這個1/2的呢？

同桌為一小組互相說一說。

2、折出。(1)動手操作。

師：剛才我們知道了蛋糕的1/2，老師這還有一張長方形的紙，又該怎么表示呢？

（大屏幕出示：把一張長方形的紙，先折一折，把它的1/2 涂上顏色。）

(2)同桌交流?；ハ嗾f一說你是怎么涂得？

(3)展示不同的作品，并說出自己的折法，及時評價。

(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較。

師：明明折法不同，為什么涂色的部分都是這個長方形的1/2呢？(5)判斷。下面這些圖形都能用1/2來表示嗎？

3、認識不同的分數(shù)。

師：你還想認識幾分之一呢？（記錄一些學(xué)生想認識的分數(shù)。）師：想不想用一個圖形表示你想認識的幾分之一？

師：你能不能也象剛才這樣，先折一折，再用斜線表示出你想認識的幾分之一，可以嗎？（學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。）

師：這次你是把這個圖形平均分成了幾份？涂色部分又是它的幾分之一呢？（同桌交流并收集學(xué)生作品。）

(1)用不同的圖形折出的相同分數(shù)

師：同學(xué)們，大聲告訴老師，用一個圖形表示出幾分之一容易嗎？但是，深入下去你會發(fā)現(xiàn)，這里的知識可不簡單！

（展示學(xué)生作品。）

師：這里又長方形、正方形、圓，形狀一樣嗎？那有什么不一樣的呢？為什么涂色部分都是它的四分之一呢？

師：他們一樣大嗎？為什么都是1/4，大小卻不一樣呢？(2)用相同的圖形表示的不同分數(shù)

師：那相同的圖形能表示出不同的分數(shù)嗎？（展示學(xué)生作品在黑板上。）師：涂色部分是幾分之一？現(xiàn)在請仔細觀察比較涂色部分，你覺得哪個分數(shù)大？

師：看來用同樣的圖形能不能比較分數(shù)的大小？老師這里還有一個圓，要表示出1/8，想像一下,1/8和1/

4、1/2相比怎么樣？誰做出了1/8，跟你們想象的完全一樣嗎？看來1/8的確比1/2和1/4要??！

師：這是圓形，那么同樣大小的正方形、長方形，他們表示的分數(shù)能比較大小嗎？

師：其實張老師給每個組準(zhǔn)備的圓形就完全一樣，你表示的分數(shù)完全相同嗎？那誰表示的分數(shù)大，誰表示的分數(shù)小呢？敢快互相說一說！

4、讀、寫分數(shù) 師：剛才同學(xué)們認識了這么多分數(shù)，你覺得分數(shù)你會寫嗎？拿出手指跟張老師一起來寫個1/2！

（先寫中間一短橫，注意短橫不要寫得太長，短橫下面寫個2，寫在下面的正中間，短橫上面寫上1，同樣寫在正中間。）

三、綜合運用發(fā)展思維

1、看書質(zhì)疑。

2、P93“做一做”第一題。

你能用分數(shù)表示下面圖里涂色的部分嗎？

3、P96練習(xí)二十二第2題。

4、考考你的眼力。下面的陰影部分可以用幾分之一來表示？ 如果在往下平均分可能出現(xiàn)幾分之一呢？

5、生活中的數(shù)學(xué)。你聯(lián)想到了幾分之一？

四、總計評價提高認識

1、學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

2、還有什么不明白的地方？

3、你覺得今天自己的表現(xiàn)怎么樣？誰的表現(xiàn)最好？