第一篇：作文敘事把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體

作文敘事把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體

我們已經(jīng)知道了敘事文章的“六要素”，可在作文過(guò)程中，我們不能像問(wèn)答式一樣，把“六要素”講完就算。這樣的文章，讀來(lái)是不吸引人的。在“六要素”中，“經(jīng)過(guò)”是事情的主體，要分幾步寫(xiě)清楚。每一件事情的發(fā)展一定有它的先后順序，我們?cè)趯?xiě)作前，一定要考慮清楚事情的發(fā)展過(guò)程，有關(guān)內(nèi)容要寫(xiě)得細(xì)致、清楚，這樣，把事情的發(fā)展過(guò)程寫(xiě)具體了，一件事就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，使讀者讀了以后，有身臨其境的感覺(jué)，寫(xiě)作的目的才能真正達(dá)到。

那么，我們?cè)鯓硬拍茏龅揭徊揭徊綄?xiě)具體事情的經(jīng)過(guò)呢？首先，我們可以找找事物的規(guī)律。雖然有些事物比較紛紜復(fù)雜，不很容易認(rèn)識(shí)清楚，但它總有一定的規(guī)律。了解了它內(nèi)在的聯(lián)系，知道了它的因果關(guān)系，寫(xiě)起來(lái)就比較具體了。其次，觀察要仔細(xì)。人們每做一件事，會(huì)有許多動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言上的表現(xiàn)，我們要善于現(xiàn)察，了解特點(diǎn)，抓住特征來(lái)寫(xiě)。另外，我們?cè)谧屑?xì)觀察的過(guò)程中加以適當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章就像一株繁茂的大樹(shù)，既有突出的主干，又有婆娑的樹(shù)葉。這樣，就能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體了。

第二篇：作文教學(xué)《怎樣把一件事情寫(xiě)具體》

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教案設(shè)計(jì)

作文教學(xué)：《怎樣把一件事情寫(xiě)具體》

新華區(qū)光明路小學(xué) 苗曉娜

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文

2、課時(shí)：1課時(shí)

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：無(wú)

二、教學(xué)課題

作文教學(xué)：《怎樣把一件事情寫(xiě)具體》

三、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)方面：

1、通過(guò)對(duì)“考試”的情境創(chuàng)設(shè)給學(xué)生提供寫(xiě)作素材。

2、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3、讓學(xué)生積累一些把事情寫(xiě)具體的方法。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和信心，緩解學(xué)生害怕作文且無(wú)從下手的心理。

2、培養(yǎng)學(xué)生“以我手寫(xiě)我心“的真情表達(dá)，積累寫(xiě)作方法，舉一反三。發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和信心，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，使其由“樂(lè)寫(xiě)”到達(dá)“會(huì)寫(xiě)”進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙獙?xiě)”。讓學(xué)生在習(xí)作中體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，陶冶情操。

四、教材分析

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是來(lái)源于西師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的“習(xí)作百花園”，寫(xiě)一件你成長(zhǎng)過(guò)程中的事情，可以是難過(guò)的、快樂(lè)的、幸福的、難忘的??寫(xiě)作的重點(diǎn)就是把事情寫(xiě)具體，重點(diǎn)突出，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。這也是五年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作中的難點(diǎn)。在平時(shí)的習(xí)作中，總是有很多孩子把握不住重點(diǎn)，或者不知道該如何突出重點(diǎn)，他們?nèi)狈η逦匕咽虑閷?xiě)具體的習(xí)作方法指導(dǎo)。于是，為了讓孩子們學(xué)會(huì)把握事情的重點(diǎn)，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體，并能表達(dá)出自己的真情實(shí)感，我課前并沒(méi)有給孩子們布置課前準(zhǔn)備，而是在課堂上創(chuàng)設(shè)五分鐘的考試為情境，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己考前、考中、考后的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生在確定事情的重點(diǎn)部分中，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)把事情寫(xiě)具體的一些方法，進(jìn)而在以后的習(xí)作中為我所用并舉一反三。

五、教學(xué)方法

本節(jié)作文指導(dǎo)課主要是依據(jù)“考試”這個(gè)小小的情景創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生再次真實(shí)經(jīng)歷一次考試，為其提供一份寫(xiě)作素材，并讓其感受更加清晰和深刻，達(dá)到表達(dá)出自己真情實(shí)感的目的。于是，我由考前的“同學(xué)們，你愿意考試嗎？”開(kāi)始談話，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法；到現(xiàn)場(chǎng)考試，當(dāng)場(chǎng)判分的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)判分時(shí)的心情；然后到揭秘后的心情表達(dá)。事情條理清晰，重點(diǎn)突出，學(xué)生的感受表達(dá)真實(shí)而深刻。然后在老師的引導(dǎo)下，在考前、考中、考后這三部分中確定事情的重點(diǎn)是考后，再讓學(xué)生自己嘗試著找出突出這個(gè)重點(diǎn)的方法（師也可引導(dǎo)學(xué)生歸納），進(jìn)而積累一些把事情寫(xiě)具體的方法，并運(yùn)用這些方法進(jìn)行口頭表達(dá)，鞏固積累，深化運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)要點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)“考試”的情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感，并逐步提煉一些把事情寫(xiě)具體的方法。

一、談話導(dǎo)入

1、俗話說(shuō)：“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！辈恢劳瑢W(xué)們對(duì)考試有什么看法，今天我們就來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)，真情告白，同學(xué)們，你們?cè)敢饪荚噯幔?/p>

2、生交流自己的看法，說(shuō)出自己的理由（師隨機(jī)評(píng)價(jià)）。

3、師小結(jié)：同學(xué)們把自己對(duì)考試的看法說(shuō)的頭頭是道，可是，雖然有些同學(xué)“談考色變”，但是今天，我們依然要進(jìn)行一場(chǎng)小小的考試。同學(xué)們想一想，平時(shí)考試中，考前老師都給你交代過(guò)些什么呢？

4、找生交流。

5、可見(jiàn)，大家都積累了考試的方法，那下面我們開(kāi)始考試，時(shí)間不長(zhǎng)，五分鐘。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

1、發(fā)卷考試。（試卷附“教學(xué)反思”后面）

2、時(shí)間到，師當(dāng)場(chǎng)判分。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，如果把時(shí)間定格在剛才老師判分的那一刻，你的心里是怎么想的？

3、找生談判分時(shí)的心情。（并讓學(xué)生把自己的心情寫(xiě)在黑板上）

4、引導(dǎo)生質(zhì)疑自己的分?jǐn)?shù)，揭秘。

（過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)貴有疑，善疑善思才是最有潛力的孩子，難道你對(duì)老師的判分沒(méi)有任何疑問(wèn)？難道你一道題都沒(méi)做？難道你一道題都沒(méi)做對(duì)？）

5、揭秘“第11題，以上題型只做第四題，多做零分?！?/p>

6、找生談揭秘后的心情和行動(dòng)。（并找學(xué)生把反映自己心情和行動(dòng)的詞句寫(xiě)在黑板上）

7、師小結(jié)：（同學(xué)們，可見(jiàn)這次小小的考試觸及了你的心靈。在我們以后成長(zhǎng)的道路上，還會(huì)有許許多多的考試等待著我們，有時(shí)候我們并不是輸在了水平上，能力上，而是輸在了毫不起眼的細(xì)節(jié)上，有一句話說(shuō)得好：“細(xì)節(jié)決定成敗，成敗取決于細(xì)節(jié)。”）

三、總結(jié)方法。

1、如果我們把剛才的情景寫(xiě)成文章，你該怎樣命題？把你的題目寫(xiě)在試卷上。

2、生命題，師巡視，找生把其典型的題目寫(xiě)在黑板上。（師依黑板上的題目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后小結(jié)：俗話說(shuō)“秧好一半谷，題好一半文”，題目命好了，就說(shuō)明你取得了一半的成功，恭喜大家！那你想取得另一半的成功嗎？我對(duì)大家充滿了信心。）

3、確定文章的重點(diǎn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，考試之前我們心中有想法，考中有感受，考后心中更有想法，而且這種想法還是刻骨銘心的。如果我們把剛才的情景寫(xiě)成一篇文章的話，哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？為什么？（考后，找生談理由）

4、為了突出這個(gè)重點(diǎn)，還可以進(jìn)行什么描寫(xiě)？師邊引導(dǎo)邊總結(jié)方法，邊板書(shū)。

5、以“老師要判分了，我的心砰砰直跳……”為開(kāi)頭構(gòu)思，然后同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

6、找生展示，師引導(dǎo)生說(shuō)具體、有條理，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

7、師邊總結(jié)邊完善板書(shū)：可見(jiàn)，要想把一件事情寫(xiě)具體，就要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再表達(dá)出自己的真情實(shí)感就可以了。其實(shí)，把事情寫(xiě)具體的方法還有很多，這需要我們?cè)谝院蟮纳钪欣^續(xù)學(xué)習(xí)和積累。

四、布置作業(yè) 課下完成習(xí)作。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)言

動(dòng)作

把事情寫(xiě)具體

心理

細(xì)節(jié)描寫(xiě)

神態(tài)

真情實(shí)感

場(chǎng)景

??

七、教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中，自我感覺(jué)比較順暢，而且也得到了聽(tīng)課老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)?？梢苑窒淼慕?jīng)驗(yàn)有：

1、要貼合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行恰當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)，為孩子提供一個(gè)寫(xiě)作的素材。

2、引導(dǎo)孩子在情境中真實(shí)的感受，并鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3、要關(guān)注每個(gè)習(xí)作層次的孩子，對(duì)于每個(gè)孩子的真實(shí)表達(dá)都要及時(shí)并真誠(chéng)地給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓孩子敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

4、在歸納出寫(xiě)作方法后，要鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法，在自己運(yùn)用的過(guò)程中再次深化理解，鞏固運(yùn)用，進(jìn)而舉一反三。

需要改進(jìn)之處有：

1、老師稍顯嚴(yán)肅，親和力不夠，上半時(shí)課堂氣氛稍顯沉悶。

2、讓生以“老師要判分了，我的心砰砰直跳?”為開(kāi)頭的口頭表達(dá)中由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生只展示了兩三個(gè)，展示面有點(diǎn)窄。

有很多學(xué)生對(duì)此次寫(xiě)作任務(wù)的完成都信心十足。在展示過(guò)程中，有一個(gè)平時(shí)幾乎不會(huì)寫(xiě)作文的學(xué)生都能夠條理清晰、生動(dòng)具體地描述出事情的過(guò)程和自己的真實(shí)感受，著實(shí)讓我吃驚和欣喜。在布置習(xí)作作業(yè)時(shí)，學(xué)生一改往日的怨聲載道，而是欣然接受，可見(jiàn)這節(jié)作文指導(dǎo)課指向明確，已經(jīng)使他們豁然開(kāi)朗，或多或少地增加了學(xué)生些許的信心和熱情，我也從中受到了極大的鼓舞。對(duì)于作文教學(xué)，我會(huì)以更高的熱情和更大的動(dòng)力投入其中，在我的不懈探索下，尋求更多更好的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，逐步淡化孩子的抵觸心理，進(jìn)而培養(yǎng)孩子對(duì)習(xí)作的興趣，積累習(xí)作方法，增強(qiáng)表達(dá)能力，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，陶冶情操。

附：考卷內(nèi)容

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“兜里只揣三塊錢(qián)，孩子們街頭闖一天?！?這是夏令營(yíng)里專門(mén)安排的“一日生存體驗(yàn)”活動(dòng)。家里的獨(dú)苗苗在一天的活動(dòng)中，接受了出生以來(lái)最艱難的一次考驗(yàn)。

上午9時(shí)30分，當(dāng)小營(yíng)員們被送到距離營(yíng)地16千米的市中心街區(qū)時(shí)，他們每個(gè)人的兜里只有出發(fā)時(shí)發(fā)放的3元硬幣，憑借這3元硬幣，他們要想辦法解決午飯，還得想方設(shè)法籌到返回營(yíng)地的車費(fèi)。

10時(shí)30分，街上到處都可以看到小營(yíng)員們，他們有的從超市批發(fā)來(lái)礦泉水沿街叫賣；有的替電腦培訓(xùn)學(xué)校派送宣傳單；有的替小商店擦玻璃；有的給小賣部當(dāng)起了搬運(yùn)工，當(dāng)然也有的孩子仍然在街頭徘徊。憑借自己的能力能在一開(kāi)始就找到一份工作，真是不容易啊。

女孩韓星沿著路邊的門(mén)臉一家家問(wèn)過(guò)去，也記不清問(wèn)了幾家，終于找到在一家餐館里當(dāng)雜工的活兒，條件是干4小時(shí)領(lǐng)取20元工資，她興奮極了。廚房里像蒸鍋一樣熱，面前的兩大盆油膩惡心的碗碟比韓星曾刷過(guò)的所有碗碟還要多，但她毫不示弱。她挽起袖子，打開(kāi)水龍頭，“嘩”的一聲，不好，油點(diǎn)子、飯菜渣濺得她滿身都是。她趕緊把水龍頭擰小，費(fèi)力地刷著每一個(gè)碗碟，等把兩大盆洗干凈的碗碟碼好后，已經(jīng)是大汗淋漓了。真累呀！她剛想去歇一歇 可是看到師傅們忙碌的身影 想到事先談好的條件 暗自告誡自己 要珍惜這份工作 堅(jiān)持就是勝利 于是，她捶捶腰 抖起精神又去端湯送菜 當(dāng)拿到自己的勞動(dòng)所得時(shí)，她自言自語(yǔ)地說(shuō) 總算扛過(guò)來(lái)了。

一天下來(lái)，小營(yíng)員們各有所獲。大家()吃飽了肚子，()籌到了車費(fèi)，返回了營(yíng)地。

艱難的“謀生”經(jīng)歷使參加活動(dòng)的每個(gè)孩子都感受很多很多，他們似乎都長(zhǎng)大了。

1、給文章定個(gè)題目。

2、多音字組詞。興｛ 似｛

3、積累兩個(gè)文中的四字詞語(yǔ)＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿

4、畫(huà)出文中的一個(gè)排比句。

5、給第四小節(jié)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方補(bǔ)上標(biāo)點(diǎn)。

6、在文中括號(hào)內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

7、為什么說(shuō)一日生存體驗(yàn)是“最艱難的考驗(yàn)”？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：

毫不示弱：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 大汗淋漓：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9、文中女孩的心理活動(dòng)說(shuō)明她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

10、“他們似乎都長(zhǎng)大了”,他們明白了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11、所有題型只做第四題，多做零分。

12、寫(xiě)出近反義詞：珍惜— 收獲--趕緊—

13、小營(yíng)業(yè)員們還會(huì)做什么呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，仿照文中的排比句寫(xiě)。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

14、總結(jié)文章中心。

第三篇：如何把一件事情寫(xiě)具體

《敘事要完整》 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：了解記敘文基礎(chǔ)知識(shí)。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)具體事例解讀，學(xué)習(xí)把一件事寫(xiě)具體。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)把一件事情寫(xiě)清楚，完整。重點(diǎn)：了解記敘文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)把一件事寫(xiě)具體、完整。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)把一件事寫(xiě)清楚、具體、完整。教學(xué)具備：多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)。課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí)具體流程

一、導(dǎo)入（材料導(dǎo)入）

材料：?...首先?? 其次，不少中學(xué)生幾乎不會(huì)敘事。在這些極少數(shù)敘事作文中，幾乎沒(méi)有像樣的敘事文。這些敘事文要么記生活流水帳，要么敘事枯燥，要么語(yǔ)言顛三倒四，缺乏流動(dòng)性不懂?dāng)⑹录记??怎樣寫(xiě)出事件的波瀾? 學(xué)生無(wú)從下手。

二、作文訓(xùn)練 展示一

寫(xiě)一件事需要注意什么？ 明確：

要把一件事敘述清楚說(shuō)完整，必須要把六要素都交代清楚，可見(jiàn)記敘文六要素在敘事中起著極其重要的作用，是把一件事敘述完整的必備因素。

展示二

記事文章，在一般情況下，只有寫(xiě)清了“六要素”，人們對(duì)這件事才會(huì)清楚、明白。在這“六要素”當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)，而“經(jīng)過(guò)”部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關(guān)鍵，是必須要寫(xiě)清楚，具體的。

三、事例講解

同學(xué)們，怎樣才能把一件事寫(xiě)具體呢？讓我們先來(lái)看看下面的例文：

星期日的下午，爸爸媽媽帶我去奶奶家。爺爺說(shuō)：“今天你們?nèi)叶紒?lái)了，咱們包餃子吃吧?！蔽乙宦?tīng)樂(lè)了，我最愛(ài)吃餃子啦！（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因）

我來(lái)到桌子旁，拿起餃子皮，用小勺舀了一些餡，放在餃子皮上面，然后學(xué)著媽媽的樣子包起來(lái)。由于餡放得多，把餃子皮擠破了。第二次，我又重新拿起餃子皮來(lái)，這次把餡放少了，包出的餃子扁哈哈的。我又反復(fù)地琢磨，練習(xí)幾次，終于包成了。只不過(guò)餃子的姿態(tài)不同，有的像餛飩，有的像面團(tuán)，有的像丑小鴨。不像媽媽包得那樣立正，都東倒西歪的。（經(jīng)過(guò)是關(guān)鍵）

晚上，爸爸下廚房去煮餃子，不一會(huì)兒就端上一盤(pán)熱氣騰騰的餃子。我頭一次吃自己包的餃子，味道好極了！《學(xué)包餃子》（結(jié)果）

請(qǐng)結(jié)合例文指出存在的問(wèn)題？

明確：這篇例文，突出的問(wèn)題是沒(méi)把包餃子這件事寫(xiě)具體。這是我們的作文中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。遇到寫(xiě)事的文章，有些同學(xué)常常是提筆無(wú)話可寫(xiě)，理不出思路，內(nèi)容不充實(shí)，如記“流水帳”或“蜻蜓點(diǎn)水”，給人留不下什么印象。你看，例文的第二自然段不就這樣嗎？跟誰(shuí)學(xué)的，怎么教的，教了什么，最后我怎么包餃子，完全沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，因此，這篇記事作文是不成功的。

《學(xué)包餃子》

你知道嗎？包餃子可不比吃餃子簡(jiǎn)單??！下面就聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)吧！

在寒假里的一個(gè)傍晚，我和媽媽商量著說(shuō)：“今天晚上吃餃子吧，我想學(xué)學(xué)包餃子?！眿寢対M口答應(yīng)了。我迫不及待的讓媽媽幫我?guī)蠂梗瑏?lái)到了廚房。只見(jiàn)媽媽先把切了一塊兒面搓成了細(xì)長(zhǎng)條兒，然后，又把這一條面揪成了一個(gè)一個(gè)的小面球。這時(shí)，媽媽右手拿起搟面杖，左手拿著一個(gè)一個(gè)小面球兒，不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，不一會(huì)兒，這些小面球兒竟在媽媽的手中變成了又圓又薄的餃子皮了，哈哈！太神奇了！

我拿起餃子皮，學(xué)著媽媽的樣子開(kāi)始包餃子。我把餃子皮放在左手，右手用筷子夾了一些肉餡兒放在餃子皮中間。然后，我從餃子皮的中間開(kāi)始捏，順著往右邊捏到尾部，又用相同的方法，從中間順著往左邊捏，就這樣，我的第一個(gè)餃子問(wèn)世了。我高興極了，把它放在一個(gè)蓋簾上，笑著對(duì)媽媽說(shuō)：“我包的餃子真難看！肚子癟癟的、餃子邊像個(gè)雞冠子，哈哈！真丑！”媽媽鼓勵(lì)我說(shuō)：“不錯(cuò)了，就是肉餡太少了，下一個(gè)注意?！蔽衣?tīng)了媽媽的話，又認(rèn)真的包了起來(lái)。不一會(huì)兒，我就包了十幾個(gè)餃子了。別看就十幾個(gè)餃子，它們可是奇形怪狀各不相同啊！有“癟肚子王”、有“大肚子蟈蟈”、還有“開(kāi)口笑”??呵呵！媽媽說(shuō)我包的餃子是蝦兵蟹將。

吃飯的時(shí)候，我吃著自己親手包的餃子，心里比吃了蜜糖還甜呢！呵呵！作文中如何把一件事寫(xiě)具體呢？

首先要思考客觀事物是怎樣發(fā)展變化的，掌握發(fā)展過(guò)程，寫(xiě)的時(shí)候要把實(shí)際發(fā)展過(guò)程寫(xiě)完整。其次是抓重點(diǎn)過(guò)程寫(xiě)，重點(diǎn)過(guò)程要詳寫(xiě)，一般過(guò)程要略寫(xiě)。

最后就是觀察要仔細(xì)，要全面了解事物。

四、小結(jié)：

記敘文中敘事具體指記敘能清楚完整，詳略得當(dāng)；描寫(xiě)能具體生動(dòng)，這也是寫(xiě)作記敘文的基本要求。把人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化的過(guò)程表述出來(lái)，這就是記敘。記敘要求頭緒清楚，交代明白，詳略得當(dāng)。

具體的說(shuō)可從以下幾方面入手：

（1）要把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾步，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。

（2）要寫(xiě)清“經(jīng)過(guò)”中的重要情節(jié)、場(chǎng)面給人如見(jiàn)其事、如睹其物之感。（3）要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫(xiě)出來(lái)，達(dá)到如見(jiàn)其人、如聞其聲的效果。（4）方法舉例：看 聽(tīng) 感 想 做 半截尺子

正當(dāng)我急得像熱鍋上的螞蟻時(shí)，張新走過(guò)來(lái)，關(guān)心地問(wèn)我：“林葉，你怎么了？ ”我抬頭一看是她，心想：不就是前天跟你吵完架嘛，也不至于這樣幸災(zāi)樂(lè)禍呀！便沒(méi)好氣地 說(shuō)：“只是沒(méi)帶尺子。”她一聽(tīng)，轉(zhuǎn)身跑回座位，拿起她那把嶄新的 尺子。掰成兩截，遞給了我?？戳诉@一切，我愣住了，接過(guò)尺子，小聲地說(shuō)了謝謝。我不禁感慨：多好的伙伴 ??！

聽(tīng)想看感做 分析語(yǔ)段

五、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

六、作文布置：

以“我們班里的新鮮事”為題，寫(xiě)一篇記敘文。習(xí)作要求：

1、題目的重點(diǎn)在“新鮮”，要寫(xiě)出事情不一般化的地方；

2、事情的來(lái)龍去脈要寫(xiě)清楚，將經(jīng)過(guò)具體化。3、字?jǐn)?shù)：500左右

這篇作文我準(zhǔn)備記敘——————這件事，起因是——————，經(jīng)過(guò)是——————，結(jié)果是————。我準(zhǔn)備詳細(xì)描寫(xiě)————。這樣，記敘的事就清楚、完整了。板書(shū)設(shè)計(jì)

記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

這篇作文我準(zhǔn)備記敘——————這件事，起因是——————，經(jīng)過(guò)是——————，結(jié)果是————。我準(zhǔn)備詳細(xì)描寫(xiě)————。這樣，記敘的事就清楚、完整了。

教學(xué)反思

第四篇：如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體教案設(shè)計(jì)

《如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體習(xí)作指導(dǎo)》

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，記敘文的六要素是什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）（課件出示）那么，其中哪個(gè)要素最關(guān)鍵？（事情的經(jīng)過(guò)）,是呀，事情的經(jīng)過(guò)是記敘文的核心，是記事文章成敗的關(guān)鍵，是必須要寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。

2、那么，我們今天要上的就是習(xí)作指導(dǎo)課《如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體》（課件出示）（寫(xiě)板書(shū)）

一、請(qǐng)看一幅圖（課件出示）

誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)一下這幅圖寫(xiě)了一件什么事？

那么，有一個(gè)同學(xué)就寫(xiě)了關(guān)于這個(gè)學(xué)游泳的事，我們來(lái)看一下，他寫(xiě)得怎樣？為什么呢？（課件出示，找一生朗讀）

“有一天，我去學(xué)游泳。我很快就學(xué)會(huì)了，并且從游泳池的一頭游到了另一頭，爸爸表?yè)P(yáng)了我，我很開(kāi)心！

對(duì)啊，事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)得不夠具體，人物怎么想的，怎么做的，怎么說(shuō)的都沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。

二、下面我們?cè)賮?lái)看另一篇習(xí)作，看看這位同學(xué)寫(xiě)得怎么樣？（課件出示，分小組朗讀）

今天，我和爸爸去游泳。爸爸對(duì)我說(shuō)：“楠楠，怎么樣？今天能不能努力一下，多游幾圈，破破記錄。”“沒(méi)問(wèn)題?！蔽倚判氖愕卣f(shuō)。其實(shí)，我早已不滿足200米的成績(jī)了，但是到底能游多遠(yuǎn)，我心里也沒(méi)數(shù)。

我縱身跳入水中，展開(kāi)雙臂游了起來(lái)。一圈、兩圈……啪啪的水聲在我耳邊唱著歌。不知不覺(jué)中，只聽(tīng)爸爸說(shuō)：“已經(jīng)破紀(jì)錄了，在堅(jiān)持！”我真不敢相信，這么快就游完了200米，心里一高興，游得更起勁了?！?50米——300米——350米！”沒(méi)從爸爸身邊游過(guò)，我都能聽(tīng)到爸爸興奮的喊聲?！?00米！”我漸漸覺(jué)得胳膊發(fā)酸，腿發(fā)沉，動(dòng)作也有些不協(xié)調(diào)了，速度慢了下來(lái)。“還行嗎？不行就游到這兒?！边@是爸爸的聲音?！?50米……”

我暗暗鼓勵(lì)自己：“堅(jiān)持住，再游一段?！蔽乙Ьo牙關(guān)，兩臂吃力地劃著，一下，兩下，每劃一下，都要使出全身的力氣。到了，水池邊就在眼前。15米！10米！5米！哇！太棒了！我游了500米！我興奮地和爸爸抱在一起。那高興勁兒真是無(wú)法形容。這是我最快樂(lè)的一天。

你認(rèn)為他的哪句或哪段寫(xiě)得最好，好在哪里？

五、小結(jié)

? 記敘文中要把一件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體必須注意： ?

1、記敘要清楚、完整，詳略得當(dāng)。

?

2、描寫(xiě)要具體生動(dòng)，（可以用上一些修辭手法和描寫(xiě)方法）使讀者如見(jiàn)其人、如臨其境。

?

3、對(duì)事件中的人物，特別是主要人物當(dāng)時(shí)“怎么說(shuō)的”、“怎么想的”、“怎么做的”、“聽(tīng)到些什么”、“感受如何”一定要寫(xiě)具體。

六、實(shí)戰(zhàn)演練： ? 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)充實(shí)以下這三段文字（三選一）

?

1、周六，我們小區(qū)的小朋友們又聚在一起踢足球了，比賽場(chǎng)面很激烈，我們隊(duì)輸了，我很難過(guò)，但我明白了一個(gè)道理。?

2、上周末，我和爸爸一起去釣魚(yú)，開(kāi)始我不會(huì)釣，但后來(lái)我學(xué)會(huì)了，還釣了不少呢！我心里開(kāi)心極了！

?

3、運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，我參加了50米短跑比賽，雖然只是取得了第三名的成績(jī)，但是我并不灰心，下次我一定可以更棒！

七、學(xué)生練寫(xiě)8分鐘（抓住一個(gè)側(cè)重點(diǎn)來(lái)把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體就行）

八、展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生讀自己的作品，請(qǐng)其他學(xué)生稍作點(diǎn)評(píng)

九、布置作業(yè)：

好了，同學(xué)們已基本掌握了如何把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的方法，那我們單元二的習(xí)作（寫(xiě)一件童年趣事）大家會(huì)寫(xiě)了嗎？記得把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，再給文章起一個(gè)新穎的題目，寫(xiě)好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，期待大家的佳作，祝你們成功！

第五篇：怎樣才能把作文寫(xiě)具體作文 2006

怎樣才能把作文寫(xiě)具體作文 2006-11-22 15:07:17 閱讀5194 評(píng)論17 字號(hào)大中小 訂閱

一、怎樣才能把作文寫(xiě)具體呢 怎樣才能把作文寫(xiě)具體呢這是不少同學(xué)所關(guān)心的問(wèn)題。空講道理往往對(duì)同學(xué)們幫助不大。這里舉個(gè)例子具體說(shuō)說(shuō)也許會(huì)有些啟發(fā)。小華寫(xiě)了篇作文題目是《一角錢(qián)》 下午放學(xué)后我回到家里奶奶給了我五角錢(qián)叫我到菜站買一斤大蔥。我來(lái)到菜站買了一斤蔥拿起售貨員阿姨找的錢(qián)就往家跑?；丶夷棠桃粩?shù)錢(qián)發(fā)現(xiàn)少找了一角。我去找她阿姨卻不承認(rèn)。奶奶聽(tīng)了這件事很生氣就告訴了她們領(lǐng)導(dǎo)。小華選這個(gè)題材是不錯(cuò)的可惜寫(xiě)得太空洞了顯得蒼白無(wú)力。那么怎樣寫(xiě)就生動(dòng)具體了呢大家看看老師是怎樣指導(dǎo)小華修改的。老師售貨員少找你一角錢(qián)當(dāng)時(shí)你怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢 小華我一手拿蔥一手拿錢(qián)沒(méi)法數(shù)。當(dāng)時(shí)想二角錢(qián)一斤蔥只找三角錢(qián)不會(huì)錯(cuò)。我太相信售貨員了。老師你去找售貨員你是怎么說(shuō)的 小華我心平氣和地對(duì)她說(shuō)“阿姨您找錯(cuò)錢(qián)了。我買一斤蔥給了您五角錢(qián)應(yīng)該找給我三角錢(qián)您卻找給我二角。” 老師售貨員怎么回答你的 小華她沖我瞪著眼惡狠狠地說(shuō)“我從來(lái)沒(méi)有錯(cuò)找過(guò)錢(qián)。是你把錢(qián)偷偷地塞進(jìn)口袋里準(zhǔn)備買冰棍吃吧不要胡賴帳” 老師你聽(tīng)了這話怎么想的 小華我想這個(gè)售貨員真不講理明明是她錯(cuò)找了錢(qián)自己不承認(rèn)還誣賴好人。她看我是個(gè)小孩好欺負(fù)才敢這樣做要是個(gè)大小伙子她才不敢呢我委屈極了氣得差點(diǎn)哭出聲來(lái)。老師奶奶知道后有什么看法 小華奶奶也很生氣她說(shuō)“一角錢(qián)事小售貨員的服務(wù)態(tài)度是個(gè)大問(wèn)題向她領(lǐng)導(dǎo)反映幫助她轉(zhuǎn)變服務(wù)態(tài)度。” 老師反映給領(lǐng)導(dǎo)有什么結(jié)果 小華經(jīng)理帶那位阿姨補(bǔ)找了錢(qián)直說(shuō)好話向我們賠禮道歉。老師如果把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去不就成了一篇內(nèi)容充實(shí)的好作文了嗎 小華照老師啟發(fā)指導(dǎo)的內(nèi)容去修改果然把這篇作文改好了。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文之前對(duì)感受最深的部分一定要認(rèn)真想一想多問(wèn)幾個(gè)怎么樣--怎么說(shuō)的怎么想的怎么做的這是一把寫(xiě)具體的鑰匙用它去開(kāi)內(nèi)容空洞的鎖一般都靈。

二、怎樣擴(kuò)展作文的篇幅 小華念五年級(jí)了。從三年級(jí)起老師就教給他們?cè)鯓訉?xiě)好作文。兩年多了算來(lái)他足足寫(xiě)了四十幾篇?？墒蔷毩税胩焖淖魑目傄矊?xiě)不長(zhǎng)一篇作文往往連一頁(yè)作文紙都寫(xiě)不滿扳著手指頭數(shù)也不過(guò)二百來(lái)字剛開(kāi)頭就結(jié)了尾。他看到同班同學(xué)的作文內(nèi)容不斷豐富篇幅不斷加長(zhǎng)他坐不住了于是拿著作文去找李老師請(qǐng)老師幫助他補(bǔ)上這一課。李老師告訴小華要寫(xiě)好作文必須把握住三個(gè)階段即準(zhǔn)備階段寫(xiě)作階段修改階段。關(guān)于準(zhǔn)備階段李老師要求小華做到兩點(diǎn)一是要不斷地熟悉自己所寫(xiě)的事物。只有熟悉了才有的可寫(xiě)才能寫(xiě)具體。觀察是認(rèn)識(shí)事物的窗口觀察得越認(rèn)真越細(xì)致就越能夠抓住事物的特征寫(xiě)出的作文才能夠條理清楚形象逼真。二是要不斷地積累寫(xiě)作的素材要養(yǎng)成把平時(shí)自己的觀察所獲、思考所得隨時(shí)記錄下來(lái)的習(xí)慣。有的同學(xué)堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記練習(xí)寫(xiě)作文片斷都是積累材料的好辦法。這是作文的寶貴財(cái)富需要時(shí)就能連綴成篇再不用發(fā)愁沒(méi)有內(nèi)容了。關(guān)于寫(xiě)作階段李老師針對(duì)小華的不足著重強(qiáng)調(diào)作文時(shí)不僅要把事情的過(guò)程記敘清楚還要逐步學(xué)會(huì)描寫(xiě)。不會(huì)描寫(xiě)是小華作文內(nèi)容空洞篇幅寫(xiě)不長(zhǎng)的主要原因。因?yàn)槲镉形锏男螤钍掠惺碌那槔砣擞腥说乃枷?。作文的時(shí)候如果拋開(kāi)這些不寫(xiě)只記過(guò)程必然會(huì)語(yǔ)言干癟情節(jié)簡(jiǎn)單內(nèi)容空洞篇幅又怎么能寫(xiě)得長(zhǎng)呢 關(guān)于修改階段李老師說(shuō)認(rèn)真修改是使作文內(nèi)容充實(shí)篇幅加長(zhǎng)的重要手段文章通過(guò)修改才能有血有肉不斷豐滿不斷提高。李老師例舉了班上幾個(gè)作文能力強(qiáng)文章寫(xiě)得好的同學(xué)都舍得在修改上下工夫。怎樣修改呢一是自己寫(xiě)自己改二是根據(jù)老師批改的意見(jiàn)去修改。一篇作文這樣修改幾次就會(huì)寫(xiě)好了。李老師怕小華走彎路最后又特意囑咐他想要把篇幅寫(xiě)得長(zhǎng)必須充實(shí)作文的內(nèi)容決不能把一句話拆成三句說(shuō)車轱轆話來(lái)回轉(zhuǎn)廢話連篇那樣越長(zhǎng)越糟糕。小華遵循老師的教導(dǎo)去做了通過(guò)一段練習(xí)收到了很好的效果。同學(xué)們你們不妨也按李老師所講的方法堅(jiān)持練習(xí)一段時(shí)間看看靈不靈。

三、怎樣描寫(xiě)人物的外貌 有一次我給同學(xué)們出了一個(gè)作文題我的爸爸媽媽。批改了幾本以后發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都是這樣描寫(xiě)爸爸的外貌的 我爸爸高高的個(gè)子寬寬的肩膀。烏黑的頭發(fā)里夾雜著幾根銀絲方方的臉龐寬闊的額頭上已出現(xiàn)了細(xì)細(xì)的皺紋。大大的眼睛濃黑的眉毛。又高又直的鼻子厚厚的嘴唇?? 我又翻閱了幾本也有類似的描寫(xiě)。我疑惑起來(lái)了。人有高有矮肩有寬有窄臉有方有圓眼睛有大有小眉毛有濃有淡即使孿生兄弟、姐妹的相貌都不盡相同這是人人

盡知的道理。為什么同學(xué)們筆下的爸爸長(zhǎng)得都一樣呢經(jīng)了解才知道他們這樣脫離實(shí)際的外貌描寫(xiě)是從一本優(yōu)秀作文里抄下來(lái)的并不完全是自己爸爸的長(zhǎng)相。問(wèn)他們?yōu)槭裁匆@樣描寫(xiě)回答這樣描寫(xiě)會(huì)使作文形象生動(dòng)。事實(shí)上效果與愿望恰恰相反。不真實(shí)的外貌描寫(xiě)只能使人物千人一面沒(méi)個(gè)性沒(méi)有特征寫(xiě)誰(shuí)不像誰(shuí)。這樣的外貌描寫(xiě)會(huì)成為文章的累贅會(huì)沖淡文章的主題怎么會(huì)給作文增輝添彩怎么有形象生動(dòng)可言呢 “怎樣才能寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)呢”同學(xué)問(wèn)我。我回答得很簡(jiǎn)單仔細(xì)觀察抓住特征。同學(xué)們這樣做了。有的同學(xué)還把觀察所得像畫(huà)畫(huà)素描一樣記在小本上。我讓同學(xué)們另起爐灶重新寫(xiě)不少同學(xué)把事先描寫(xiě)的片段連綴在作文上爸爸的形象再不雷同了個(gè)個(gè)有性格有特征活靈活現(xiàn)栩栩如生。小強(qiáng)和幾個(gè)同學(xué)課下和我聊天他們說(shuō)“通過(guò)這次練習(xí)我們學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌了。”

四、怎樣描寫(xiě)人物的神態(tài) 人物的神態(tài)是指人的神情姿態(tài)多是通過(guò)臉部的表情變化顯露出來(lái)。在我們學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文里有很多描寫(xiě)神態(tài)的語(yǔ)句。例如 1“沒(méi)想到那個(gè)歪嘴黑狗又追上來(lái)了他用槍逼著海娃要海娃把羊群趕回山里去還擠著眼睛歪著嘴巴獰笑著??”《雞毛信》 2“這時(shí)候我清清楚楚地看見(jiàn)而且現(xiàn)在清清楚楚地記得他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了變得那么嚴(yán)肅。”《我的伯父魯迅先生》 3“這些炊事員老李在旁邊看到了他沒(méi)有吭聲眼睛里卻含著淚花。”《一個(gè)粗瓷大碗》 人物神態(tài)的變化總是受內(nèi)心世界支配的是通過(guò)外貌、說(shuō)話、動(dòng)作等方面表露出來(lái)因此描寫(xiě)人物的神態(tài)常常是與人物的外貌、心理、動(dòng)作等緊密地結(jié)合在一起的。這樣寫(xiě)才能更好地反映人物思想感情的變化。比如《雞毛信》中描寫(xiě)“歪嘴黑狗”用“擠著眼睛歪著嘴巴獰笑著”形象地勾畫(huà)這個(gè)壞蛋陰險(xiǎn)、狡詐的丑惡嘴臉同時(shí)又從側(cè)面襯托了海娃機(jī)智、沉著的斗爭(zhēng)精神。寫(xiě)人物的神態(tài)又要符合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厝宋锏那榫w。比如《我的伯父魯迅先生》中寫(xiě)魯迅先生看到拉車的腳被扎傷痛苦難忍的樣子便對(duì)他無(wú)限同情對(duì)黑暗的舊社會(huì)恨之入骨這種愛(ài)憎分明的感情是通過(guò)“臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了變得那么嚴(yán)肅”表現(xiàn)出來(lái)了。寫(xiě)神態(tài)可以寫(xiě)喜悅和激動(dòng)也可以寫(xiě)憂愁、驚恐、悲傷或不安等。寫(xiě)哪些不寫(xiě)哪些這要看文章中具體的情節(jié)和人物當(dāng)時(shí)的處境而定不要為寫(xiě)神態(tài)而寫(xiě)神態(tài)那樣就畫(huà)蛇添足了。

五、怎樣描寫(xiě)人物的對(duì)話 小強(qiáng)以《忘我工作的人》為題寫(xiě)了一篇作文內(nèi)容記述了鄰居張大伯忘我的勞動(dòng)熱情。其中有這樣一個(gè)事例是通過(guò)大伯和大媽對(duì)話的方式表達(dá)出來(lái)的 一天大伯搬一個(gè)鑄件由于用力過(guò)猛而扭傷了腰。李叔叔把他送回家。大伯腰疼得厲害豆大的汗珠從他臉上滾下來(lái)。大媽看見(jiàn)他疼得直皺眉頭著急地說(shuō)“看把你疼得明天別去上班了去醫(yī)院好好檢查檢查看傷著骨頭沒(méi)有。”大伯說(shuō)“這兩天正在火候上眼看就要組裝試車了我怎能不去呢”大媽說(shuō)“那你也得注意身體呀胡子都一大把啦還要讓別人領(lǐng)著你去看不成”大伯卻笑著說(shuō)“病耽誤兩天沒(méi)關(guān)系可工作連半天也不能耽誤呀搞好了這項(xiàng)革新保證去看病--現(xiàn)在就給你寫(xiě)保證書(shū)行了吧”大媽斜了老伴一眼不說(shuō)話了把飯菜端到了桌子上?? 看小強(qiáng)多會(huì)描寫(xiě)人物的對(duì)話一個(gè)關(guān)心人一個(gè)人被關(guān)心通過(guò)對(duì)話活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)了。小強(qiáng)為什么能寫(xiě)好人物的對(duì)話呢 首先他寫(xiě)的是自己熟悉的人物。因?yàn)樽〗址怀?lái)常往彼此很了解人物的音容笑貌、言行舉止都裝在自己的心里了。作文時(shí)人物的語(yǔ)言便躍然紙上大伯怎么說(shuō)大媽怎么講對(duì)話非常符合人物的身分決無(wú)牽強(qiáng)附會(huì)胡編亂造之嫌。其次是注意聽(tīng)仔細(xì)看用心記這是寫(xiě)好人物對(duì)話的基本功。“言為心聲”什么人說(shuō)什么話在日常生活中只有觀察得細(xì)致聽(tīng)得真切注意積累才能抓住人物對(duì)話的特點(diǎn)把講話人的語(yǔ)氣、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致寫(xiě)得象寫(xiě)得活寫(xiě)得豐滿。再其次是寫(xiě)對(duì)話要簡(jiǎn)煉做到這一點(diǎn)必須抓住人物對(duì)話的重點(diǎn)注意提煉不能有言必錄寫(xiě)一些無(wú)關(guān)緊要的話那樣會(huì)使人物形象模糊沖淡了作文的主題思想。因此要去粗取精篩選出對(duì)話中的精華。最后一點(diǎn)是對(duì)話要連貫要接得上話茬兒。上邊引的小強(qiáng)作文中的那段對(duì)話就是一句連一句一層進(jìn)一層兩個(gè)人的話語(yǔ)連接得非常緊密決不是你敲你的鑼我打我的鼓毫無(wú)關(guān)聯(lián)前后脫接的。魯迅先生在《看書(shū)瑣記》中曾這樣說(shuō)過(guò)“作者用對(duì)話表現(xiàn)人物的時(shí)候恐怕在他自己的心目中是存在著這人物的模樣的于是傳給讀者使讀者的心目中也形成了這人物的模樣?！弊屛覀冇涀∷脑捫睦镅b著要寫(xiě)的人物把人物的對(duì)話寫(xiě)活寫(xiě)生動(dòng)吧。

六、怎樣描寫(xiě)人物的行動(dòng) 行動(dòng)描寫(xiě)也稱動(dòng)作描

寫(xiě)它也是刻畫(huà)人物的重要方法之一?！段业牟隔斞赶壬防镉幸还?jié)伯父和爸爸給黃包車夫包扎腳傷的描寫(xiě)是這樣描寫(xiě)人物動(dòng)作的 爸爸跑到伯父家里不一會(huì)兒就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)他們把那個(gè)拉車的扶上車子一個(gè)蹲著一個(gè)半跪著爸爸拿鑷子給那拉車的夾出碎玻璃片伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥扎好繃帶。作者把伯父和爸爸急傷者所急為傷者治療腳傷的姿勢(shì)包扎的過(guò)程用一系列的動(dòng)詞準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)使人物的形象鮮明、生動(dòng)。怎么描寫(xiě)人物的行動(dòng)呢 首先要抓住人物的特征人物的行動(dòng)是受思想支配的而人的思想又是千變?nèi)f化的行動(dòng)是受年齡、性別、文化修養(yǎng)、情緒、環(huán)境等制約的忽視了這些差別不看對(duì)象地胡亂描寫(xiě)輕者會(huì)使人物形象模糊嚴(yán)重的會(huì)破綻百出甚至鬧出笑話來(lái)。因此描寫(xiě)動(dòng)作必須符合人物的身分寫(xiě)具體寫(xiě)形象有個(gè)性才能表現(xiàn)出人物的性格來(lái)。其次描寫(xiě)人物的動(dòng)作要有重點(diǎn)有選擇有典型性。一個(gè)人做任何一件事情他的動(dòng)作都不會(huì)是單線條的一招一式而是系列的、紛雜的像伯父和爸爸為拉車的包扎傷口除了“跑到家里”“扶上車子”“蹲著”“半跪著”“夾出碎玻璃片”“洗干凈”“敷上藥”“扎好繃帶”等動(dòng)作以外還有別的動(dòng)作以上這些動(dòng)作是主要的把包扎過(guò)程介紹得很詳細(xì)了那些次要?jiǎng)幼骶筒粚?xiě)了如果寫(xiě)進(jìn)去反倒羅嗦沖淡了主要?jiǎng)幼鞯拿鑼?xiě)。再其次是動(dòng)作描寫(xiě)要有序列不能顛三倒四次序紊亂。人們做事要有先有后先做的先寫(xiě)后做的后寫(xiě)這樣描寫(xiě)層次才會(huì)清晰否則就會(huì)亂了套。還以包扎腳傷為例如果先包后洗豈不違反了規(guī)律別人讀了就會(huì)笑掉大牙。最后一點(diǎn)是描寫(xiě)動(dòng)作要準(zhǔn)確避免同一動(dòng)詞重復(fù)使用比如寫(xiě)“看”翻過(guò)來(lái)覆過(guò)去都用一個(gè)“看”字不會(huì)用“瞅”、“瞧”、“望”、“盯”、“瞟”、“瞪”等同義詞或近義詞變換使用這樣描寫(xiě)動(dòng)作就不能在意 義上、程度上加以區(qū)別想表達(dá)準(zhǔn)就難了。要描寫(xiě)得準(zhǔn)確必須注意積累詞匯詞匯豐富了供選擇的余地就寬廣了運(yùn)用得就靈活了詞不達(dá)意的現(xiàn)象就會(huì)大大減少了。

七、怎樣描寫(xiě)人物的心理活動(dòng) 翻開(kāi)小強(qiáng)的作文本發(fā)現(xiàn)一段這樣的描述 大掃除開(kāi)始了小隊(duì)長(zhǎng)李奇負(fù)責(zé)擦玻璃。他看到又高又臟的窗玻璃心想這活真不好干在桌子上放個(gè)凳子才能夠得著而且一時(shí)半會(huì)兒也擦不干凈干這活多危險(xiǎn)?？墒怯植荒艽蛲颂霉倪€得硬著頭皮干呀?? 接下去還有幾處也是用“他想”的方式表述的。通讀全文以后我找來(lái)小強(qiáng)問(wèn)他“李奇怎么想你怎么知道”一句話問(wèn)得他面紅耳赤張口結(jié)舌無(wú)以對(duì)答。接著我告訴他寫(xiě)人一定得在“我”的耳聞目睹范圍之內(nèi)。別人的外貌、神情、衣著、動(dòng)作“我”看得見(jiàn)可以寫(xiě)別人的笑聲、言談話語(yǔ)“我”聽(tīng)得見(jiàn)也可以寫(xiě)。人物的心理活動(dòng)通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞去表現(xiàn)才真實(shí)可信。如果直述“他想”什么我既看不見(jiàn)也聽(tīng)不到這樣就超越了“我”耳聞目睹的范圍不合情理。經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)小強(qiáng)把上面那段話改寫(xiě)成了這樣 大掃除開(kāi)始了小隊(duì)長(zhǎng)李奇負(fù)責(zé)擦玻璃。他走到窗前抬頭看到又高又臟的玻璃站住了。他看了又看雙眉緊鎖在一起目光凝滯在玻璃上。過(guò)了一會(huì)兒他搬過(guò)來(lái)一張桌子又摞上一把椅子小心翼翼地爬上去。他挽起袖子用事先洗好的濕抹布不停地擦起來(lái)。他擦呀擦那個(gè)認(rèn)真勁兒跟課堂上專心聽(tīng)講的勁頭兒沒(méi)什么兩樣。中隊(duì)長(zhǎng)張華看了稱贊地說(shuō)“李奇擦得真賣力氣應(yīng)該表?yè)P(yáng)?！崩钇媛?tīng)了滿臉緋紅謙虛地說(shuō)“咱是干部遇到臟活累活不能打退堂鼓應(yīng)起帶頭作用啊”?? 這樣一改不僅表現(xiàn)出李奇的勞動(dòng)熱情也清楚地看到了他的思想變化。別人讀了感到真實(shí)可信形象生動(dòng)。那么作文中如出現(xiàn)“他想”應(yīng)改成什么呢應(yīng)該通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等去描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)這才是切實(shí)可行的。

八、怎樣避免“評(píng)語(yǔ)”式寫(xiě)人 “同學(xué)們寫(xiě)記敘文常以寫(xiě)人記事為主寫(xiě)點(diǎn)景狀些物往往也是揉在寫(xiě)人記事之中。寫(xiě)人與記事相比較不少同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)人比記事難。難在什么地方初學(xué)乍練的同學(xué)常犯的毛病是寫(xiě)不具體。小強(qiáng)在四年級(jí)的時(shí)候?qū)戇^(guò)一篇《一個(gè)關(guān)心集體的同學(xué)》就犯了這個(gè)毛病。石小馳同學(xué)很關(guān)心我們的班集體。有一次大掃除石小馳干得很起勁兒他爭(zhēng)著搶著干臟活、累活累得他滿頭大汗可是他連一句怨言也沒(méi)有。在他的帶動(dòng)下同學(xué)們沒(méi)有一個(gè)偷懶的。經(jīng)過(guò)四十多分鐘的苦戰(zhàn)把教室打掃得干干凈凈歸置得整整齊齊通過(guò)檢查我們班的衛(wèi)生又得個(gè)“優(yōu)”。學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)石小馳報(bào)了個(gè)30 米往返跑。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上他拼命地跑最后得了個(gè)第一名為班集體爭(zhēng)了光。石小馳真是個(gè)關(guān)心集體的人我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。老師在篇末寫(xiě)了以下幾句批語(yǔ) 不要給石小馳寫(xiě)“評(píng)語(yǔ)”應(yīng)該

把他怎樣做大掃除和怎樣跑步的寫(xiě)具體文章就形象、生動(dòng)了。老師的批語(yǔ)準(zhǔn)確地指出這篇作文存在的問(wèn)題同時(shí)也指明了應(yīng)該怎樣寫(xiě)才能把描寫(xiě)人物的作文寫(xiě)好。小強(qiáng)很聰明看了批語(yǔ)很快地就領(lǐng)會(huì)了老師的意圖和要求他潛心琢磨按老師指的路子進(jìn)行了修改他改得很好老師給打了90 分。事后同學(xué)們問(wèn)他修改作文的秘訣小強(qiáng)總結(jié)似地說(shuō)“我把老師批語(yǔ)中‘怎樣做大掃除’和‘怎樣跑步的’做出發(fā)點(diǎn)多問(wèn)幾個(gè)‘做什么’、‘怎么做’。比如‘石小馳干得很起勁兒’怎么起勁兒‘他爭(zhēng)著搶著干臟活、累活’什么臟活、累活他是怎么干的‘累得滿頭大汗’當(dāng)時(shí)的外貌、表情、神態(tài)是什么樣子的‘同學(xué)們沒(méi)有一個(gè)偷懶的’同學(xué)們是怎樣干的‘把教室打掃得干干凈凈布置得整整齊齊’怎樣干凈怎樣整齊‘他拼命地跑’是怎樣跑的等等這樣把老師批語(yǔ)中的‘怎么樣’化整為零結(jié)合當(dāng)時(shí)掃除和賽跑的情況向自己?jiǎn)柫艘幌盗械摹鞘裁础ⅰ趺礃印桶言目斩吹牡胤礁膶?xiě)具體了 人物形象模糊的地方描寫(xiě)鮮明了。你們問(wèn)我秘訣是什么這就是秘訣?！?因?yàn)樾?qiáng)講得頭頭是道同學(xué)們都服氣了不少同學(xué)學(xué)習(xí)了他的經(jīng)驗(yàn)給人寫(xiě)“評(píng)語(yǔ)”的現(xiàn)象在班上再也不多見(jiàn)了。

九、寫(xiě)事有什么要領(lǐng) 會(huì)寫(xiě)事是學(xué)習(xí)寫(xiě)記敘文的基本要求。同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)人、寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)活動(dòng)往往都不是單線條進(jìn)行的而是穿插到具體事情中去描述的因此寫(xiě)好記事的文章是十分重要的。怎樣寫(xiě)好一件事呢 一寫(xiě)自己感受深的事。寫(xiě)記事的文章首先要求熟悉這件事別人問(wèn)起來(lái)自己能把事情的來(lái)龍去脈講清楚要知根知底兒。只有這樣才能對(duì)所記的事情印象深感受才深。自己經(jīng)歷過(guò)的事情自己應(yīng)該熟悉有的事情感受也深就容易寫(xiě)好。就是那些親眼所見(jiàn)或親耳所聞的事同樣也可以寫(xiě)好。比如《少年閏土》中所記的幾件事都是“我”聽(tīng)閏土講的作者用第一人稱寫(xiě)出來(lái)不也很真實(shí)、感人嗎規(guī)勸同學(xué)們不要編造事件來(lái)寫(xiě)也不要寫(xiě)那些道聽(tīng)途說(shuō)的事情那樣寫(xiě)出來(lái)既不真實(shí)也不感人。二把事情寫(xiě)清楚。有了感受深的事情就有了寫(xiě)記事文章的內(nèi)容。要把內(nèi)容表達(dá)好還必須注意把時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果交代清楚。這也就是我們常說(shuō)的記敘文六要素。比如《跳水》這篇課文所記敘的事情發(fā)生時(shí)間是“這一天”地點(diǎn)是“輪船上”人物是“孩子”、“船長(zhǎng)”和“水手們”事情的起因是“猴子逗孩子”經(jīng)過(guò)是“孩子生氣了不顧一切地追猴子竟走上了那最高的橫木處境非常危險(xiǎn)。船長(zhǎng)急中生智逼迫孩子跳水”結(jié)果是“水手們撈上來(lái)孩子孩子得救了”?！短返牧鶄€(gè)要素既齊全交代得又清楚我們讀了印象很清晰。如果缺少一個(gè)要素或交代得不清楚文章就不完整眉目就不清楚可見(jiàn)要寫(xiě)清楚一件事交代清楚六要素是很重要的。三把事情寫(xiě)具體。只有把事情寫(xiě)具體了別人讀了才會(huì)明白是怎么回事。如果只寫(xiě)一些抽象的概念沒(méi)有具體的事實(shí)或者只寫(xiě)事情的梗概缺少細(xì)節(jié)的描寫(xiě)都不會(huì)感動(dòng)人。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)寫(xiě)具體不是要求節(jié)節(jié)詳細(xì)處處具體那樣又犯了沒(méi)有詳略的毛病了。這里講的寫(xiě)具體指的是根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要選擇一些重要的環(huán)節(jié)重要場(chǎng)面和重要人物要加以具體的描寫(xiě)。比如《黃繼光》這篇課文開(kāi)頭一段簡(jiǎn)明地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及上級(jí)下達(dá)的“天明之前奪下敵人占領(lǐng)的五九七·九高地”的命令接著詳細(xì)地描述了黃繼光舍身炸敵人雕堡的經(jīng)過(guò)。在這部分里對(duì)黃繼光的描寫(xiě)是很具體的對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫(xiě)也是具體的因此戰(zhàn)斗過(guò)程描寫(xiě)得也就很具體了。結(jié)尾扼要地記述了黃繼光這樣做偉大意義。寫(xiě)記事的文章該具體的地方一定要寫(xiě)具體這是不容忽視的。

十、怎樣記事才能使情節(jié)曲折 有的同學(xué)記事生動(dòng)感人原因之一就是情節(jié)曲折起伏迭宕收到引人入勝的效果?！拔乃瓶瓷讲幌财健边@句話是很有道理的。然而不少同學(xué)的作文寫(xiě)不生動(dòng)究其原因是平鋪直敘缺乏波折盡管文章的主題明確條理清楚語(yǔ)句通順使人讀了索然無(wú)味。怎樣才能把情節(jié)寫(xiě)曲折呢這就需要鍛煉從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)波折的眼力。日常生活本來(lái)就是豐富多彩的只要留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的差異。人有心情舒暢的時(shí)候也有懊惱的時(shí)候舒暢與懊惱的情緒變化就是差異。由于不理解經(jīng)常產(chǎn)生各種各樣的誤會(huì)和矛盾這就是事情的波折。記敘這些問(wèn)題如果我們只簡(jiǎn)單地從一個(gè)方面講必然顯得膚淺單薄。如果從多方面反映一段有一層開(kāi)拓一步比一步深入使文章波瀾起伏那么就會(huì)豐富起來(lái)。有這樣一件事。有一位同學(xué)非常喜歡集郵各種郵票積攢了好多并把它歸類成套地放在一本精美集郵冊(cè)里。然而美中不足的是一套“仙鶴”郵票卻缺少一張。

為這張他花費(fèi)了很多時(shí)間去找跑了很多路去買都沒(méi)有搞到手。一天意外地發(fā)現(xiàn)了這張郵票他要了沒(méi)有呢在作文中他是這樣寫(xiě)的 ??一天放學(xué)回家順手翻一翻墻壁上的信袋翻著翻著猛地看見(jiàn)了一封信上貼一張郵票白底兒上面印著的仙鶴昂首站立著那么自信那么美麗。啊這不就是我日夜想念的那張郵票嗎再看看收信人原來(lái)是后院陶叔叔。我高興地跳起來(lái)因?yàn)槲腋帐迨逡@張郵票是不成問(wèn)題的。我翻來(lái)看背面信封右下角上幾個(gè)字跳入了我的眼簾“請(qǐng)把郵票寄回”。我的心涼了半截怎么辦偷偷地把郵票剪下不成得到了郵票我就會(huì)失去誠(chéng)實(shí)。況且寄信人也一定在日日盼望這張郵票的歸去如果他失去這張郵票會(huì)多么懊喪多么難過(guò)呀想到這兒慢慢地把信放回信袋。直到現(xiàn)在我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種郵票集郵冊(cè)上也只好空著這么一小塊地方。每當(dāng)我打開(kāi)集郵冊(cè)的那一頁(yè).作文輔導(dǎo)課作文輔導(dǎo)課導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)我們的許多同學(xué)在寫(xiě)文章時(shí)總沒(méi)話可說(shuō)如果老師規(guī)定了字?jǐn)?shù)更是東拼西湊寫(xiě)出來(lái)的文章驢唇不對(duì)馬嘴或者干脆是流水帳到底病因在哪里呢我從同學(xué)們的文章里摘錄了一些句子共同來(lái)分析一下病因到底在何處

?上半場(chǎng)誰(shuí)也沒(méi)進(jìn)球中場(chǎng)休息了15分鐘下半場(chǎng)開(kāi)始沒(méi)過(guò)一會(huì)兒我就抓住機(jī)會(huì)進(jìn)了一個(gè)心里真高興啊?

分析一下這段描寫(xiě)有什么優(yōu)點(diǎn)又有什么缺點(diǎn)如果要你寫(xiě)你如何寫(xiě)?

足球急速向邊線滾去眼看就要出界難得的得分機(jī)會(huì)稍縱即逝。這時(shí)我箭一般沖上去左腳尖向里一扣把球從端線邊緣扣了回來(lái)對(duì)方后衛(wèi)恰好趕到我身子一晃晃過(guò)了對(duì)方一腳大力鏟射球在空中劃出一道弧線在死角處應(yīng)聲入網(wǎng)。?

第一段缺少了必要的動(dòng)作描寫(xiě)。第二段加上了動(dòng)作的描寫(xiě)就顯得具體、形象多了。?

我考試將1.4寫(xiě)成了14因?yàn)閮H差了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)心里并不以為然老師教誨我讓我懂得了粗心的害處我聽(tīng)了很慚愧低下了頭。

?這段話寫(xiě)得好不好如果我們要把它寫(xiě)具體該怎樣寫(xiě)呢?

我考試將1.4寫(xiě)成了14因?yàn)閮H差了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)心里并不以為然老師把我叫到辦公室語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)“你今天丟掉了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)似乎無(wú)關(guān)緊要如果這是在蓋一棟摩天大樓的話你這一個(gè)小數(shù)點(diǎn)會(huì)造成什么樣的后果呢”聽(tīng)到這里我慚愧極了恨不得有一條地縫鉆進(jìn)去。

?第一段缺少了必要的語(yǔ)言描寫(xiě)。第二段加上了語(yǔ)言的描寫(xiě)就使得文章的內(nèi)容具體多了。?我把垃圾向路邊一倒就趕緊往回走心里很怕被人發(fā)現(xiàn)后來(lái)我心里很慚愧又把垃圾倒掉了。?這一部分缺少了什么呢我們?cè)鯓影阉鼘?xiě)具體

?我把垃圾向路邊一倒就趕緊往回走心里很怕被人發(fā)現(xiàn)可走著走著慢慢感到了后悔我心里想“我怎么能這樣做呢保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)我這樣隨便倒垃圾既不尊重清潔工人的勞動(dòng)又破壞了清潔的生活環(huán)境實(shí)在是不應(yīng)該啊”想到這里我立即回轉(zhuǎn)身把垃圾倒回了垃圾口。

?第一段缺少了必要的心理描寫(xiě)。第二段加上了心理的描寫(xiě)就使得文章的內(nèi)容具體多了。?今后作文我們可以在語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面加以描寫(xiě)使文章具體、生動(dòng)。另外為了增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性我們可以運(yùn)用一些修辭方法比如比喻、擬人、排比、夸張等等。?有些同學(xué)掌握了如何寫(xiě)具體的方法之后從頭到尾一律寫(xiě)得很詳細(xì)很認(rèn)真。是不是文章從頭到尾都要寫(xiě)得這樣具體詳細(xì)呢不是的如果這樣就會(huì)適得其反反而把重點(diǎn)部分沖淡了。因此必須做到詳略得當(dāng)重點(diǎn)部分詳寫(xiě)非重點(diǎn)部分略寫(xiě)。題目《送書(shū)》材料一天小帆和雅婷一同到兒童書(shū)店買《愛(ài)的教育》不巧書(shū)只剩下一本小帆搶先買了。雅婷向小帆借看小帆不給。一個(gè)下雨的晚上小帆把《愛(ài)的教育》送到雅婷家里雅婷十分感動(dòng)。要求1不改變?cè)庹归_(kāi)合理想像

把上面提供的材料寫(xiě)具體。字?jǐn)?shù)400字以上。2中心明確詳略得當(dāng)語(yǔ)句通順。祝愿同學(xué)們勤奮努力作文水平更上一層樓