第一篇：綜合實踐教學(xué)設(shè)計種子發(fā)芽學(xué)問多活動方案

711 綜合實踐活動方案

一、活動主題：種子發(fā)芽學(xué)問多

三、活動背景分析：

資源分析 ：“種子發(fā)芽學(xué)問”是綜合實踐教材七年級上冊第一部分主題探究3的活動內(nèi)容，是對七年級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)探究、實驗、合作能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，以及對熱愛生命、保護(hù)環(huán)境等情感態(tài)度的形成具有重要教育意義的活動。

五、教學(xué)策略：本活動課的教學(xué)重點是探究活動的設(shè)計，實施和總結(jié)。種子萌發(fā)需要一定的時間，在一節(jié)課得出實驗結(jié)論根本不可能，第一節(jié)課完成主題生成實踐活動設(shè)計，課下進(jìn)行實驗，下周的這節(jié)課對實驗結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論。課上通過討論，探究式學(xué)習(xí)活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)時空，讓學(xué)生盡可能多的參與到知識的產(chǎn)生，發(fā)展過程中，從而掌握知識和科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

七年級學(xué)生的實驗?zāi)芰€是較弱，所以提醒學(xué)生將本實驗所探究的條件分解為一個個的單一變量很有必要。讓學(xué)生通過單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對照實驗，探究種子萌發(fā)所需要的自身和外界條件。

六、活動時長:兩周時間，2課時+課后活動

七、活動總目標(biāo)：

1、通過親自動手做種子萌發(fā)條件的探究實驗，推斷出種子萌發(fā)的必備環(huán)境條件和自身條件。

1、通過對種子結(jié)構(gòu)的觀察，學(xué)會自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2、運用探究實驗法完成對“種子發(fā)芽”的探究活動。

3、通過分析種子萌發(fā)的條件，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

1、通過分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)因和外因辯證統(tǒng)一的觀點。

3、學(xué)生在對探究活動的參與過程中，提高運用知識解決實際問題的能力，養(yǎng)成與他人交流，探索精神與創(chuàng)新意識。

八、活動準(zhǔn)備：教師提前做學(xué)生探究實驗報告、實驗材料器具（綠豆、花生、黃豆、培養(yǎng)皿、塑料口杯、帶蓋容器、錫箔紙、吸水紙、標(biāo)簽、土壤、清水、等。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材、收集種子發(fā)芽相關(guān)資料、準(zhǔn)備各種狀態(tài)的植物的種子等實驗材料 活動過程：確定主題→設(shè)計方案-實踐活動→交流總結(jié)、種子發(fā)芽學(xué)問多--主題生成課

第一課時：

第一階段：開題活動，確定活動主題，制訂活動計劃。

一、設(shè)計思路：

三、活動主題生成

（一）引入課題：教師展示幾種植物的種子讓學(xué)生猜是什么？我們吃的糧食大多是植物的種子，種子不但給我們提供了豐富的物質(zhì)資源，他們還有一個共同的使命：繁殖后代---植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的，你做過種子發(fā)芽的實驗嗎？你觀察過種子發(fā)芽的過程嗎？引出種子發(fā)芽學(xué)問多的探究主題。

1、展示資料：課前，通過自由組合的方式分組，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)收集有關(guān)種子發(fā)芽的資料。下面請各小組展示收集資料：

第一小組：播放一段種子發(fā)芽的視頻

第二小組：講一段感人小故事：弱種子也要發(fā)芽 第三小組：一段科技知識：高產(chǎn)源于良種 第五小組：太空種子和太空植物的一組圖片

第六小組：收集生物書上種子結(jié)構(gòu)和種子發(fā)芽過程中變化知識。

2、拋磚引玉：同學(xué)們的資料讓我們大開眼界，看來同學(xué)們都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，我也給大家?guī)硪环葙Y料分享：云南建水一初中生在家剝蠶豆時望著手中剝出的蟲蛀的種子，突發(fā)奇想：教科書上說種子萌發(fā)的自身條件是種子必須有完整的胚，胚不完整種子能發(fā)芽嗎？她經(jīng)過多次實驗，得出結(jié)論：胚受傷的種子也能夠萌發(fā)，并撰寫了科技論文，在科技創(chuàng)新大賽上獲得省，國家級大獎。

（二）確定子課題 ：

1、提出小組課題：羨慕他嗎？其實你也可以，關(guān)于種子發(fā)芽，你想研究什么？小組討論出子課題。寫在紙板上貼在黑板上全班共同討論。探究是需要條件的，并不是所有的問題，我們都可以探究，看看黑板上哪些我們可以探究？和學(xué)生一起，把黑板子課題歸類，簡化，最后確定出學(xué)生要探究的問題： 癟種子能發(fā)芽嗎？不完整的種子能發(fā)芽嗎？被車壓的種子能發(fā)芽嗎？ 冰箱凍過的種子能發(fā)芽嗎？種子發(fā)芽需要陽光嗎？種子發(fā)芽的力量有多大？等等

2、回顧實驗步驟：學(xué)生一致認(rèn)為不能探究的主題，就去掉了。對于有爭論的問題，就保留。接著提出“怎么來研究呢？”學(xué)生這時候就很容易的說出來“設(shè)計實驗來證明”?；仡櫳镧娭v的科學(xué)探究的實驗步驟：提出問題-做出假設(shè)-制定計劃-實施計劃-得出結(jié)論-表達(dá)交流。這節(jié)課我們完成前三步。以種子發(fā)芽是否需要土壤為例回顧探究實驗計劃的步驟。

（三）制定實驗計劃：

(溫馨提示：小組成員一定要分工合作呀！其中有人負(fù)責(zé)取材料，有人負(fù)責(zé)作記錄,有人負(fù)責(zé)中心發(fā)言,設(shè)計時需要大家集體的力量！

（四）設(shè)計分享：各小組派代表展示計劃，其他小組發(fā)表對設(shè)計發(fā)表意見建議提出評價和問題。

匯報組

1、小組名稱，分工？

2、小組是如何實施計劃的？

3、小組成員能回答任何被問到的相關(guān)問題和質(zhì)疑。聆聽組:

1、認(rèn)真聽完同學(xué)的發(fā)言。

2、仔細(xì)觀察其他小組的探究活動

3、把其他小組的探究和自己的比較，有沒有需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的，如發(fā)現(xiàn)問題，友好的提出。，小組匯總留作學(xué)生課下完成。

（五）完善計劃：現(xiàn)在給大家時間，快速修改、完善你們組的實驗計劃。組內(nèi)修改計劃?? 第二階段：實踐活動（從第一課時結(jié)束到第二周上課）

活動時間：課外1周

活動過程：

1、以小組為單位進(jìn)行種子發(fā)芽實驗。每天都在同一時間內(nèi)將觀察到萌發(fā)的種子數(shù)記錄在表中，連續(xù)觀察七天左右。

2、以小組為單位進(jìn)行階段性的資料整理和交流

3、實踐過程的指導(dǎo)

4、交流階段成果，指導(dǎo)完善

按照上述確定的計劃進(jìn)行操作，定期觀察，及時記錄。得出結(jié)論： 種子發(fā)芽學(xué)問多----成果展示課

活動總結(jié)階段活動成果展示交流與評價階段

活動時間： 課題內(nèi)第二課時 活動過程

一、教師小結(jié)前階段小課題研究情況導(dǎo)入新課。

回放學(xué)生分組實驗的資料和種子萌發(fā)過程的照片，過渡到各組實驗成果的展示。二、各小組展示課題成果。

分小組以各自的形式展示本小組的課題成果。通過這段時間的觀察、研究，同學(xué)們收獲不小，現(xiàn)在與大家一起共同分享成果匯報展。各小組以自己喜歡的形式向全班展示自己的成果。

成果展示：?？偨Y(jié)：

1．這次探究活動中，我們小組做得比較好的方面是： 2．哪些方面我們還應(yīng)該做得更好？ 3．我們怎樣才能把它做得更好？

每個小組可以選擇不同的方式：

1、展示拍的照片。

2、展示自己種子發(fā)芽情況。

3、讀一讀自己的觀察日記或作文

三、組織評價

在認(rèn)真聽取各組匯報后，討論交流：

1、談體會：

2、組織評價：

讓學(xué)生根據(jù)活動情況進(jìn)行自評與他評，并填寫活動評價表。由各小組代表組成評審團(tuán)，對所有小組的作品進(jìn)行評價。

3.教師評價總結(jié) ：教師請各小組匯報實驗現(xiàn)象及結(jié)果。最后師生一起歸納各小組的實驗結(jié)果并得出結(jié)論：什么樣的種子可以萌發(fā)，種子的完整度、有活力、度過休眠期、適宜的溫度、一定的水分、和充足的空氣對種子發(fā)芽的影響。

四、主題活動的拓展延伸

第二篇：《種子發(fā)芽了》教學(xué)設(shè)計

《種子發(fā)芽了》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《植物在成長》是四年級下冊的第三單元，屬于“綜合過程能力訓(xùn)練單元”。用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。

本課首先帶領(lǐng)學(xué)生運用觀察法，小組合作進(jìn)行探究認(rèn)識植物的種子，了解植物生長的過程。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究種子發(fā)芽需要什么條件，進(jìn)行大膽的猜想，設(shè)計對比實驗，利用多媒體課件驗證學(xué)生的猜想。把發(fā)芽的種子種到花盆里繼續(xù)觀察，放在課外，進(jìn)行中期觀察，讓學(xué)生將課堂探究繼續(xù)進(jìn)行下去。

學(xué)情分析

學(xué)生對自然科學(xué)有濃厚的興趣,不少學(xué)生對種子的發(fā)芽有感性認(rèn)識，好奇心強(qiáng)，大膽、好動，無意注意占明顯優(yōu)勢。本節(jié)課通過觀察、討論設(shè)計探究實驗方案等活動，強(qiáng)化學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。同時，這個階段的學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺，在教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、材料分析，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并通過設(shè)計實驗方案，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生通過單一變量去考慮，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗，探究種子發(fā)芽所需要的外界條件。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能進(jìn)行種子發(fā)芽的對比實驗；能設(shè)計簡單的二維圖表記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。

2.在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；課下能參與中長期的科學(xué)探究活動。

3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。教學(xué)重難點

重點：研究影響種子發(fā)芽的條件。

難點：設(shè)計實驗方案，學(xué)習(xí)運用對比的實驗方法探究。評價任務(wù)

1.認(rèn)識各種植物的種子。

2.會設(shè)計實驗驗證植物種子萌發(fā)的條件。

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教學(xué)準(zhǔn)備

放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學(xué)課件等。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

師：（多媒體出示春天農(nóng)民伯伯播種的情景及農(nóng)作物成長的情景）仔細(xì)觀察，農(nóng)民伯伯種下了什么？長出了什么？

生：在土壤里播下種子，種子發(fā)芽了，長出了莊稼。

師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環(huán)境它就會發(fā)芽生長，這節(jié)課我們就一起研究新的課題：種子發(fā)芽了（板書課題）。

（播種、種莊稼是學(xué)生非常熟悉的場景，以此引入新課的學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到：科學(xué)來源與生活，處處留心皆學(xué)問，只要留心觀察，生活中蘊含著很多科學(xué)知識。）

二、認(rèn)識植物的種子 1.區(qū)分種子和果實。

師：種子到底是什么樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請小組討論。

學(xué)生分小組討論。

教師總結(jié)果實和種子的區(qū)別。

（植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子”，應(yīng)特別注意，不要給學(xué)生錯誤的概念。教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準(zhǔn)確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。）

2.觀察植物的種子。

聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和形狀并記錄下來。

三、播種希望的種子

師：同學(xué)們請看，這是老師精心挑選的健康完好的大豆種子。老師把它們放在講桌上，一天后能發(fā)芽嗎？三天、五天呢？一星期、一個月呢？?

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生：不能。

師：為什么不能？還需要哪些條件？

生交流師隨機(jī)板書：可能與土壤、水、溫度、空氣、陽光有關(guān)。師：有這些條件就行了嗎？怎樣控制這些條件才能讓種子生長的更好呢？ 學(xué)生討論，交流自己的猜想。

師：（出示實驗提示）我們可以用控制變量法做一個對比試驗驗證我們的猜想，記得要堅持記錄觀察結(jié)果，你會怎樣設(shè)計實驗記錄表呢？

學(xué)生分組討論設(shè)計。

教師出示實驗記錄表范例供學(xué)生參考。

（種植種子，教材上給出的只是一種實驗設(shè)計，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進(jìn)行不同的實驗設(shè)計。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時節(jié)，對播下的種子要注意保溫。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個清晰的“植物的一生”的概念。）

四、整理與交流

交流：種子是怎樣發(fā)芽的？能簡單描述一下種子發(fā)芽的經(jīng)過嗎？

（這是對種植種子過程的交流。重點應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會用簡單的語言描述其變化過程。）

五、課外作業(yè)

課下繼續(xù)觀察發(fā)芽的種子，把它的生長情況和你遇到的問題記錄下來，與同學(xué)們進(jìn)行交流。

教學(xué)反思

《種子發(fā)芽了》用1課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時間。為此，建議：

1.課堂上重點認(rèn)識種子，講授種植過程。種植種子留給學(xué)生在課余時間完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。

2.及早種植。在上一個單元的教學(xué)時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。

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第三篇：綜合實踐活動《觀察的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

《觀察的學(xué)問》

【教學(xué)內(nèi)容】：三年級上冊 【教學(xué)目標(biāo)】

.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的能力。【教學(xué)重難點】 學(xué)會觀察的方法?！窘叹?、學(xué)具】：

投影 課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示圖畫：

觀察這兩幅圖畫，它們有什么不同？比一比誰用最快的速度找出來。學(xué)生發(fā)言

看來，觀察也是有方法的，掌握了方法，就能用最短的時間，觀察到最多的內(nèi)容。

2、板書課題：

觀察的學(xué)問

這節(jié)課，我們就來探究觀察的學(xué)問。

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究

1、問題與思考

要想學(xué)會觀察，必須掌握一定的方法。讓我們一起來討論一下，都有什么方法。小組交流 指生發(fā)言 師相機(jī)總結(jié)板書： A 按一定的順序進(jìn)行觀察

這幅圖，按怎樣的順序觀察，能最快找出它們的不同？ 生觀察 思考

師總結(jié)：從上到下 從遠(yuǎn)到近等順序 這樣既快，又不容易遺漏。B 抓住特點進(jìn)行觀察

觀察不同的事物，可以從不同的角度進(jìn)行。出示圖畫：

觀察此圖中的桌椅，可以從-------、---------、----------等方面入手。

2、觀察與思考

觀察一種學(xué)習(xí)用具，想一想 可以從哪些方面進(jìn)行觀察？ 學(xué)生交流 指生發(fā)言

3、實踐與體驗 同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了觀察的方法，下面請大家來實踐、體驗一下，測測自己的觀察力。

出示圖片：

兩幅圖中的圓圈，你覺得哪個大？打個??？ 學(xué)生交流

圖中藏著幾個人？

你看到了什么？

小提示：可以借助尺子等工具，使觀察結(jié)果更加準(zhǔn)確。

三、實踐與體驗

同學(xué)們已經(jīng)掌握了觀察的方法，請獨立完成書本第4頁，觀察水果的表格。生填寫表格 是巡視指導(dǎo)。生匯報觀察結(jié)果

四、總結(jié)與交流

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

？

第四篇：《種子發(fā)芽了》教學(xué)設(shè)計

《植物在成長》是四年級下冊的第三單元，屬于“綜合過程能力訓(xùn)練單元”。用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。

本課首先帶領(lǐng)學(xué)生運用觀察法，小組合作進(jìn)行探究認(rèn)識植物的種子，了解植物生長的過程。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究種子發(fā)芽需要什么條件，進(jìn)行大膽的猜想，設(shè)計對比實驗，利用多媒體課件驗證學(xué)生的猜想。把發(fā)芽的種子種到花盆里繼續(xù)觀察，放在課外，進(jìn)行中期觀察，讓學(xué)生將課堂探究繼續(xù)進(jìn)行下去。

學(xué)情分析

學(xué)生對自然科學(xué)有濃厚的興趣,不少學(xué)生對種子的發(fā)芽有感性認(rèn)識，好奇心強(qiáng)，大膽、好動，無意注意占明顯優(yōu)勢。本節(jié)課通過觀察、討論設(shè)計探究實驗方案等活動，強(qiáng)化學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。同時，這個階段的學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺，在教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、材料分析，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并通過設(shè)計實驗方案，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生通過單一變量去考慮，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗，探究種子發(fā)芽所需要的外界條件。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能進(jìn)行種子發(fā)芽的對比實驗；能設(shè)計簡單的二維圖表記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。

2.在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；課下能參與中長期的科學(xué)探究活動。

3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。

教學(xué)重難點

重點：研究影響種子發(fā)芽的條件。

難點：設(shè)計實驗方案，學(xué)習(xí)運用對比的實驗方法探究。

評價任務(wù)

1.認(rèn)識各種植物的種子。

2.會設(shè)計實驗驗證植物種子萌發(fā)的條件。

教學(xué)準(zhǔn)備

放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學(xué)課件等。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

師：（多媒體出示春天農(nóng)民伯伯播種的情景及農(nóng)作物成長的情景）仔細(xì)觀察，農(nóng)民伯伯種下了什么？長出了什么？

生：在土壤里播下種子，種子發(fā)芽了，長出了莊稼。

師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環(huán)境它就會發(fā)芽生長，這節(jié)課我們就一起研究新的課題：種子發(fā)芽了（板書課題）。

（播種、種莊稼是學(xué)生非常熟悉的場景，以此引入新課的學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到：科學(xué)來源與生活，處處留心皆學(xué)問，只要留心觀察，生活中蘊含著很多科學(xué)知識。）

二、認(rèn)識植物的種子

1.區(qū)分種子和果實。

師：種子到底是什么樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請小組討論。

學(xué)生分小組討論。

教師總結(jié)果實和種子的區(qū)別。

（植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子”，應(yīng)特別注意，不要給學(xué)生錯誤的概念。教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準(zhǔn)確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。）

2.觀察植物的種子。

聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和形狀并記錄下來。

三、播種希望的種子

師：同學(xué)們請看，這是老師精心挑選的健康完好的大豆種子。老師把它們放在講桌上，一天后能發(fā)芽嗎？三天、五天呢？一星期、一個月呢？…

生：不能。

師：為什么不能？還需要哪些條件？

生交流師隨機(jī)板書：可能與土壤、水、溫度、空氣、陽光有關(guān)。

師：有這些條件就行了嗎？怎樣控制這些條件才能讓種子生長的更好呢？

學(xué)生討論，交流自己的猜想。

師：（出示實驗提示）我們可以用控制變量法做一個對比試驗驗證我們的`猜想，記得要堅持記錄觀察結(jié)果，你會怎樣設(shè)計實驗記錄表呢？

學(xué)生分組討論設(shè)計。

教師出示實驗記錄表范例供學(xué)生參考。

（種植種子，教材上給出的只是一種實驗設(shè)計，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進(jìn)行不同的實驗設(shè)計。初春的北方天氣乍暖還寒，不是適宜的播種時節(jié)，對播下的種子要注意保溫。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個清晰的“植物的一生”的概念。）

四、整理與交流

交流：種子是怎樣發(fā)芽的？能簡單描述一下種子發(fā)芽的經(jīng)過嗎？

（這是對種植種子過程的交流。重點應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會用簡單的語言描述其變化過程。）

五、課外作業(yè)

課下繼續(xù)觀察發(fā)芽的種子，把它的生長情況和你遇到的問題記錄下來，與同學(xué)們進(jìn)行交流。

教學(xué)反思

《種子發(fā)芽了》用1課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時間。為此，建議：

1.課堂上重點認(rèn)識種子，講授種植過程。種植種子留給學(xué)生在課余時間完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。

2.及早種植。在上一個單元的教學(xué)時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。

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第五篇：《種子發(fā)芽實驗二》教學(xué)設(shè)計

種子發(fā)芽實驗第二課時教學(xué)設(shè)計

種子發(fā)芽實驗第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到對比實驗、嚴(yán)格控制實驗、多次實驗的重要性。

【教學(xué)重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

【教學(xué)過程】

一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?

二、整理分析實驗信息：

1、和其他組的同學(xué)交流從實驗中獲取的信息。

2、收集作相同實驗小組的實驗信息，共同分析：

(1)實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?(2)從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎?(3)實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎?

三、交流實驗信息：

1、認(rèn)真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。

3、匯集全班同學(xué)的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

板書設(shè)計：

種子發(fā)芽實驗(二)條件：溫度、水分、空氣