第一篇：番茄太陽(yáng)(第二課時(shí))

番茄太陽(yáng)

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在了解故事經(jīng)過(guò)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課文第一段的學(xué)習(xí)，體會(huì)“我”的情感變化。

2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句，更深刻地體會(huì)到明明美好的愛(ài)心。

2、理解三處“番茄太陽(yáng)”的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、考考你的記憶力。讀下面的詞組一分鐘，看你能記住幾個(gè)。PPT出示：

? 爽朗的笑 溫暖的笑 ? 純真的笑 迷人的笑 ? 文靜的笑 開(kāi)心的笑 ? 清脆的笑 令人回味的笑

2、板書(shū)課題，讀題。讀出太陽(yáng)溫暖而美好的感覺(jué)。

3、過(guò)渡：紅艷艷的番茄，紅艷艷的太陽(yáng)，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？ PPT出示：

找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用橫線畫(huà)出，讀一讀。

二、瀏覽課文，找出“番茄太陽(yáng)”組合的句子，弄清前兩個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

1、學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。

2、交流。PPT逐一出示：

⑴明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>

⑵看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。⑶紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

三、牽引“笑”這條線，感悟“番茄太陽(yáng)”內(nèi)涵。

1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？ PPT出示 快速地瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明笑的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào)，PPT出示：

☆每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。

☆小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

☆如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。

☆明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？

3、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。

（1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎？

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（笑得很爽、很開(kāi)心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè)，也影響著家人。）你能把這開(kāi)心的笑讀出來(lái)嗎？

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美，尤其是——）你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美？能把這種美讀出來(lái)嗎？

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。）聽(tīng)著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫(xiě)？

4、是的，作者這樣寫(xiě)的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是開(kāi)心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？

5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）

6、第一次回環(huán)：因?yàn)橛兄@純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。

（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。

1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。

2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。??）

3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）

4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。

比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是??再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是??指生用“可是”說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。

5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。

6、此刻，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)??）你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎？隨機(jī)板書(shū)：樂(lè)觀

7、第二次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。

8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男Γ@回，我們分組來(lái)朗讀。

（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。

1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。

2、交流反饋：生讀找到的句子。

3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子?！钌詈芷D難，我的心情灰暗無(wú)比。

☆（我總是熬夜寫(xiě)作，去菜場(chǎng)差不多是中午了。）☆每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)?！羁粗?，讓人隱隱心疼。

☆明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？

4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。

5、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來(lái)讀讀明明的笑嗎？

出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫(xiě)明明笑臉的句子。

6、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？

7、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖??）隨機(jī)板書(shū)：溫暖

8、第三次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！边@回，你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢？

（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。

1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。

2、交流

PPT出示 “阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”

這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？

3、交流反饋。（善良、愛(ài)心、感恩的心??）

4、第四次回環(huán)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?/p>

四、拓展延伸，升華情感。

1、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？

3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。

4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生說(shuō)感受。

5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

番茄太陽(yáng)

第二篇：番茄太陽(yáng)第二課時(shí)教案

（第二課時(shí)）

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中的詞語(yǔ)一定和同學(xué)們成為好朋友了，誰(shuí)能給大家響亮地讀一讀？誰(shuí)來(lái)和這位同學(xué)比一比？

番茄 盲童 天使 清脆

蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌

2．能借助這些詞語(yǔ)簡(jiǎn)單的介紹一下課文的主人公明明嗎？

（明明是一個(gè)盲童，她爸爸媽媽聽(tīng)親戚說(shuō)，城里的大醫(yī)院可以通過(guò)換角膜讓明明復(fù)明，于是來(lái)到城市里以賣(mài)蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛(ài)笑，笑起來(lái)就像天使。??）

3．是啊！明明是一位盲童，但她卻依然像個(gè)天使。讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位愛(ài)笑的天使。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（指讀課題《番茄太陽(yáng)》）

4．學(xué)生齊讀，指出少了引號(hào)。（若沒(méi)注意則問(wèn)：發(fā)現(xiàn)課題和書(shū)上有何不同？）5．這里為什么要加引號(hào)呢？（出示：引號(hào)通常有這樣的作用： a．表示引用的話；b．表示特定稱呼 ；c．表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào) ；d．表示否定和諷刺）“番茄太陽(yáng)”在這里為什么要加上引號(hào)呢？

6．那么“番茄太陽(yáng)”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進(jìn)課文去揭開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。

二、感悟“番茄太陽(yáng)”

1．課文中一共有幾次提到了“番茄太陽(yáng)”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，并把寫(xiě)有“番茄太陽(yáng)”的句子中用波浪線畫(huà)出來(lái)。

2．交流：相機(jī)出示

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！笨粗男δ?，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

3．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文來(lái)體會(huì)體會(huì)這些句子中“番茄太陽(yáng)”的含義，可以嘗試在自己的書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。交流：

（一）第一處“番茄太陽(yáng)” 1．誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀第一句？ 出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”（讀得真流利?。?/p>

2．你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）

3．老師這里正好有一只番茄，誰(shuí)來(lái)結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）

4．此刻，明明口中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？（是太陽(yáng)）

5．她雖然看不到掛在空中的太陽(yáng)，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽(yáng)的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學(xué)們能想象出太陽(yáng)在明明的心中是怎樣的呢？

（圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的?。?/p>

（二）第二處“番茄太陽(yáng)”

過(guò)渡：是啊！在明明心中“番茄太陽(yáng)”是那么美！而在作者眼中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。）指名說(shuō)：（明明的笑臉）

1．為什么明明的笑臉會(huì)是作者眼中最美的“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們透過(guò)課文去感受明明的笑臉。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃出（生自由快速閱讀后交流所劃句子）課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：

（1）每次經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音柔柔的，特別愛(ài)笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。（4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。??

2．讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)明明的笑。（學(xué)生齊讀）

3．挑一句你最喜歡的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。重點(diǎn)指導(dǎo)第四句：

（1）銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽(tīng)嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。（2）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽(tīng)又大聲，大家都聽(tīng)到了，她的笑聲很動(dòng)聽(tīng)，總在人們耳邊回旋。）4．你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑??？（生：天真，像天使般的笑；純潔的笑；歡樂(lè)的笑??）

齊讀：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

5．如果在座的每一個(gè)同學(xué)能發(fā)出這樣的笑聲一點(diǎn)不奇怪，因?yàn)槲覀兒苄腋！５?，明明和我們一樣嗎?/p>

6．能用書(shū)上的句子來(lái)回答嗎？學(xué)生快速讀文。

（生結(jié)合課文回答：生：“那女孩……是個(gè)盲童。”；“女孩好奇地問(wèn)……都是什么樣的？”…… “小女孩……生下來(lái)就看不見(jiàn)?！保?/p>

（1）生下來(lái)就看不見(jiàn)這意味著什么？（從來(lái)就沒(méi)有看到這個(gè)世界。）（2）能想象出她可能會(huì)遇的困難嗎？（她倒開(kāi)水喝，可能會(huì)燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學(xué)們一樣去上課??……

（3）這樣一個(gè)女孩，生活會(huì)遇到太多磕磕碰碰，世界對(duì)她來(lái)說(shuō)有太多灰暗?？商煺娴暮⒆訁s對(duì)世界展開(kāi)了天使般的笑臉，這是多么特別的女孩?。∵@樣的笑聲誰(shuí)能忘得了呢？ 此刻，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)明明笑也是一種怎樣的笑？（樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、勇敢??）

7．沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺(jué)到那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。齊讀：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

（三）第三處“番茄太陽(yáng)”

1．明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個(gè)人，作者就是其中的一個(gè)，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。2．交流：相機(jī)板書(shū)（1）心情灰暗無(wú)比。

①為什么會(huì)灰暗無(wú)比？（生活的艱難……）②還有別的原因嗎？（“我”也是一個(gè)殘疾的人。）③過(guò)渡“我”的心還有那些變化？

（2）我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。

①讓作者溫暖起來(lái)的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人?。。?）帶給我許多快樂(lè)。

（4）讓我們一起來(lái)關(guān)注第11小節(jié)

①指名讀

②作者為什么會(huì)“想了想”再說(shuō)，為什么說(shuō)了一半又“住了口”？（作者不想用語(yǔ)言來(lái)傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽(yáng)的樣子。）③在和明明交往的過(guò)程中，作者已經(jīng)喜歡上了這位活潑開(kāi)朗的女孩。板書(shū)：喜歡

（5）作者最后被深深地感動(dòng)了。

①是什么讓作者流下了眼淚？（若回答學(xué)生“明明的話”，則追問(wèn)：往深一層想，是什么讓作者流下了眼淚？指名說(shuō)（明明的愛(ài)心）②誰(shuí)能把明明的愛(ài)心讀出來(lái)？（指名讀）

4．聽(tīng)著這純真的話語(yǔ)，此刻的作者被深深地感動(dòng)，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前出現(xiàn)的浮現(xiàn)的是——引述（明明天使般的笑臉）

5．出示：紅紅的“番茄太陽(yáng)” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？（明明的愛(ài)心、明明美好的心靈）

（2）善良充滿愛(ài)心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書(shū)：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠(yuǎn)留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書(shū)）

（3）齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)課文

1．明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽(yáng)”。

2．在課文中，還有許多美好的番茄太陽(yáng)，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認(rèn)識(shí)生活中的事物，讓明明感受生活的快樂(lè)，你覺(jué)得誰(shuí)也是呢？（她的媽媽?zhuān)痪柩劢悄さ娜耍凰挠H戚；醫(yī)生??）

3．正因?yàn)橛性S許多多的番茄太陽(yáng)，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。4．讓我們帶著自己的感悟再來(lái)讀一讀課題。

5．希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”。作業(yè)：

1．讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。

（方法：百度搜索 打入關(guān)鍵字

作品名字+衛(wèi)宣利）

2、寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一段話。【板書(shū)】

12“番茄太陽(yáng)”

美好的心靈

灰暗

感動(dòng) 溫暖 快樂(lè) 喜歡

【教學(xué)反思】

第三篇：番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

“番茄太陽(yáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心對(duì)“我”的感染。

3．體會(huì)文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。教學(xué)重點(diǎn)：

1．感悟盲童明明的心靈，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。2．理解文中“番茄太陽(yáng)”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《番茄太陽(yáng)》，讀課題。

2．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中的詞語(yǔ)一定和同學(xué)們成為好朋友了，誰(shuí)來(lái)響亮地讀一讀？（聲音清脆、響亮真不錯(cuò)?。┪覀円黄鹱x一下。番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 親戚 忙碌 捐獻(xiàn) 眼角膜

3．能選用其中的一些詞語(yǔ)簡(jiǎn)單的介紹一下課文的主人公明明嗎？

（明明是一個(gè)盲童，她爸爸媽媽聽(tīng)親戚說(shuō)，城里的大醫(yī)院可以通過(guò)換角膜讓明明復(fù)明，于是來(lái)到城市里以賣(mài)蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛(ài)笑，笑起來(lái)就像天使?！?/p>

（謝謝你的介紹，誰(shuí)能來(lái)補(bǔ)充一下；你的介紹很詳細(xì)）

4．（出示圖片）是啊！明明雖然是一位盲童，但她特別愛(ài)笑，依然像個(gè)天使。讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位愛(ài)笑的天使。

5．上節(jié)課上，細(xì)心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這篇課文的課題和別的課文的課題不一樣，加上了引號(hào)，“番茄太陽(yáng)”在這里為什么要加上引號(hào)呢？（表示特殊含義）6．那么“番茄太陽(yáng)”在文中有什么特殊含義呢？現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文去揭開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。

二、感悟“番茄太陽(yáng)”

1．課文中一共有幾次提到了“番茄太陽(yáng)”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，并把寫(xiě)有“番茄太陽(yáng)”的句子中用直線畫(huà)出來(lái)。2．交流：相機(jī)出示 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。紅紅的“番茄太陽(yáng)” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。交流：

（一）第一處“番茄太陽(yáng)” 1．誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀第一句？

出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！保ㄗx得真流利！）

2．你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）

3．老師這里正好有一只番茄，誰(shuí)來(lái)結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）4．此刻，明明口中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？（是太陽(yáng)）

5．她雖然看不到掛在空中的太陽(yáng)，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽(yáng)的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學(xué)們能想象出太陽(yáng)在明明的心中是怎樣的呢？

（圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的?。?/p>

（二）第二處“番茄太陽(yáng)”

過(guò)渡：是?。≡诿髅餍闹小胺烟?yáng)”是那么美！而在作者眼中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。）指名說(shuō)：（明明的笑臉）

1．為什么明明的笑臉會(huì)是作者眼中最美的“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們透過(guò)課文去感受明明的笑臉。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句用曲線劃出來(lái)。（生自由快速閱讀后交流所劃句子）課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：

（1）每次經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音柔柔的，特別愛(ài)笑。

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。

（4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

……

2．讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀這些句子，然后把自己最喜歡的一句重點(diǎn)讀一讀，你覺(jué)得明明笑得怎么樣？ 3．交流：挑一句你最喜歡的，說(shuō)說(shuō)你的感受。（1）每次經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音柔柔的，特別愛(ài)笑。（文靜的，甜甜的，開(kāi)朗的笑）特別愛(ài)笑也就是經(jīng)常笑。有一個(gè)成語(yǔ)就叫——笑口常開(kāi)。你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎？（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（笑得很爽朗、很開(kāi)心；明明爽朗的笑聲不僅給自己帶來(lái)了快樂(lè)，也影響著家人）

你能把明明開(kāi)心的笑通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。（美麗的笑，笑得像天使那么美，像天使般的笑）你覺(jué)得那些字眼寫(xiě)出了明明天使般的美？你能把這種美讀出來(lái)嗎？ 評(píng)語(yǔ)參考： 柔柔的聲音，多么恬靜的女孩?。?/p>

看著你讀書(shū)的樣子，也美得像個(gè)天使；

特別愛(ài)笑，仿佛讓我看到了一個(gè)笑口常開(kāi)的明明呢！；

聽(tīng)你們的朗讀，能感受到你們心里流露出來(lái)的情感是那么美好！

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它“番茄太陽(yáng)”。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮）

老師也喜歡這一句，讓我們來(lái)品品這一句，同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和她讀音相同的還有一個(gè)詞，看： “青翠”，你能說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來(lái)形容顏色鮮綠。）

銀鈴般清脆的笑聲，聽(tīng)起來(lái)是怎樣的笑聲？如果把清脆換一個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)合適？（悅耳、動(dòng)聽(tīng)、爽朗）

這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽(tīng)？（明明的笑聲好聽(tīng)又大聲，大家都聽(tīng)到了，她的笑聲很動(dòng)聽(tīng)，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個(gè)人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲會(huì)追著誰(shuí)走？（許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人，他們當(dāng)中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)，被明明的笑聲吸引。）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品味句子的含義是理解句子的一種好方法。

銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽(tīng)嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀，齊讀。

4．師：同學(xué)們，我們剛才感受到明明的笑是一種什么笑？生1：迷人的笑 生2：天使的笑

生3：動(dòng)人的笑

生4：爽朗的笑……讓我們一起來(lái)讀讀這4句話，再次回味這迷人、動(dòng)聽(tīng)、爽朗的笑。學(xué)生齊讀。5．同學(xué)們，如果你們發(fā)出這樣開(kāi)心、爽朗的笑，一點(diǎn)兒也不希奇，因?yàn)槟銈兊纳疃嗝葱腋?；但是明明和我們一樣嗎?6．能用書(shū)上的句子來(lái)回答嗎？學(xué)生快速讀文。

（生結(jié)合課文回答：生：“那女孩……是個(gè)盲童。”；“女孩好奇地問(wèn)……都是什么樣的？”…… “小女孩……生下來(lái)就看不見(jiàn)?！保?）生下來(lái)就看不見(jiàn)這意味著什么？（從來(lái)就沒(méi)有看到這個(gè)世界。）（2）盲童平時(shí)靠什么來(lái)認(rèn)識(shí)這世界上的一切？（摸，聽(tīng)）。正是因?yàn)檠劬床灰?jiàn)，所以盲孩子會(huì)遇到很多困難，能想象出她可能會(huì)遇的困難嗎？（她倒開(kāi)水喝，可能會(huì)燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學(xué)們一樣去上課，她想過(guò)馬路買(mǎi)東西，可是…………

（3）下面讓我們來(lái)感受30秒盲童的生活，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。

教師配樂(lè)并引語(yǔ)：這是一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，你生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)，你看不見(jiàn)自己天使的模樣,也看不見(jiàn)自己的爸爸媽媽,你沒(méi)有伙伴，也上不了學(xué)，你只能這樣安靜地坐著，等著 ……你多渴望看見(jiàn)又大又圓的紅太陽(yáng)，你多渴望看見(jiàn)天上的云怎么飄的，雨什么形狀……可是你看得見(jiàn)嗎?你絲毫都看不見(jiàn)，什么都看不見(jiàn)，也許永遠(yuǎn)都看不見(jiàn)。

師：現(xiàn)在你就是一個(gè)盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？（孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、可憐）。

師：盡管生活對(duì)一個(gè)盲孩子來(lái)說(shuō)有著太多的磕磕碰碰，盡管生活對(duì)一個(gè)盲孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)色彩，盡管生活對(duì)一個(gè)盲孩子來(lái)說(shuō)有著太多痛哭的理由，可是天真可愛(ài)的明明，卻向生活張開(kāi)了天使般的笑臉，笑得那么燦爛，笑得那么滿足……這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了呢？ 此刻，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)明明笑也是一種怎樣的笑？（樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、勇敢……）

7．沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺(jué)到那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。齊讀：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

（三）第三處“番茄太陽(yáng)”

1．明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個(gè)人，作者就是其中的一個(gè)，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。2．交流：相機(jī)板書(shū)

（1）生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。

①為什么會(huì)灰暗無(wú)比？（生活的艱難……二十四歲那年，我為了逃避父母為我安排的婚姻，與父親大吵了一頓，離家出走，來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，寫(xiě)作為生，但寄出去的稿子常常杳無(wú)音訊，石沉大海，因此我的生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。）②還有別的原因嗎？（“我”也是一個(gè)殘疾的人。但是，她還有一些話，沒(méi)有跟你講，老師可以告訴你，衛(wèi)宣利阿姨，在十七歲那年，遭遇了一場(chǎng)車(chē)禍，她的雙腿癱瘓了，再也不能夠自己走路了，只能拄著雙拐。）齊讀這句話。③過(guò)渡“我”的心情還有哪些變化？

（2）每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。

讓作者溫暖起來(lái)的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人?。。?/p>

(3)看著她，讓人隱隱心疼。心情是？為什么會(huì)隱隱生疼？明明長(zhǎng)得那么漂亮，但卻是個(gè)盲童，作者在和明明交往的過(guò)程中，已經(jīng)喜歡上了這位活潑開(kāi)朗的女孩。所以才會(huì)感到隱隱生疼。板書(shū)：喜歡（4）明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂(lè)。

（5）她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。作者最后是被——深深地感動(dòng)了。這種淚是——感動(dòng)的淚。讓作者感動(dòng)的是明明的哪句話？

出示：“阿姨，我媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”

同學(xué)們，讀到這里的時(shí)候你的心里是什么滋味兒，你體會(huì)到了什么？（善良、愛(ài)心、感恩的心……）老師讀到這兒的時(shí)候，心靈也為之深深一顫！“把我的腿給你，”可不是把我的“書(shū)包”把我的“文具”給你啊!一個(gè)五歲的盲孩子，說(shuō)的雖然是天真、簡(jiǎn)單的一句話，可流淌出來(lái)的是純潔的愛(ài)啊，這是一種近乎透明的善良?。?lái)，誰(shuí)把明明的愛(ài)心讀出來(lái)？指名讀。齊讀。所以聽(tīng)著這純真的話語(yǔ)，我的淚——接讀（出示）

出示： 她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。作者的這個(gè)表情讓你想到了哪個(gè)詞呢？（潸然淚下、淚如泉涌、淚流滿面……）師：是的，不管作者會(huì)不會(huì)要她的腿，就她這份心意，對(duì)作者而言都是一筆無(wú)法用任何東西去衡量的財(cái)富!感激之情無(wú)以言表。就讓作者的這份感激之情通過(guò)你們的聲音傳遞出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀——

過(guò)渡：作者最后動(dòng)情了寫(xiě)下了這段文字（出示）—— 那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

5．出示：紅紅的“番茄太陽(yáng)” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？（明明的愛(ài)心、明明美好的心靈）（2）善良充滿愛(ài)心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書(shū)：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠(yuǎn)留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書(shū)心形圖）

（3）齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1．明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽(yáng)”。

2．在課文中，還有許多美好的番茄太陽(yáng)，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認(rèn)識(shí)生活中的事物，讓明明感受生活的快樂(lè)，你覺(jué)得誰(shuí)也是呢？（她的媽媽?zhuān)痪柩劢悄さ娜耍凰挠H戚；醫(yī)生……）

3．只要無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。正因?yàn)橛性S許多多的番茄太陽(yáng)，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。而也正是明明這永不消逝的笑容，正是這純潔、無(wú)私的心靈在我們看來(lái)就像是那溫暖的“番茄太陽(yáng)”，就是這樣一顆紅紅的“番茄太陽(yáng)”，徹徹底底地溫暖了衛(wèi)宣利阿姨那顆絕望的心…… 4.我終于從病魔的陰影中走了出來(lái)，重新燃了了生活的希望，我坐在輪椅上開(kāi)始了我的寫(xiě)作生涯，每天早上四點(diǎn)就開(kāi)始構(gòu)思、打稿，一口氣在媒體上發(fā)表了幾百部作品，成了一名有影響力的作家。

5.學(xué)了《番茄太陽(yáng)》這篇課文以后，你有什么話想說(shuō)？

6．小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖！希望每一位同學(xué)都能成為溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”。作業(yè)：

1．讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的作品《流淚的月餅》。

2.課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后，請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一段話，也可以是一句話。板書(shū)

12“番茄太陽(yáng)”

美好的心靈

灰暗 感動(dòng)

溫暖 快樂(lè)

喜歡

第四篇：《番茄太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確流利有感情地朗讀課文，并理解感知課文內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的意思。

2．精讀課文，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對(duì)“我”的感染。

3．體會(huì)文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．感悟盲童明明的心靈，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。

2．理解文中“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板等。

教學(xué)過(guò)程：

一、扣題導(dǎo)入，感知“番茄太陽(yáng)”。

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《番茄太陽(yáng)》，一起讀課題。（生讀）多么有趣的名字,題目是文章的眼睛，要讀懂課文，首先得讀懂它的題目。

2、上節(jié)課，我們從課文中找到了三處直接描寫(xiě)“番茄太陽(yáng)”的句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

3、指名分句子讀。

過(guò)渡：明明的笑臉真的有這么美嗎？我們一起去課文中找找答案。

二、美讀課文，品味明明的笑。

（一）感受笑中蘊(yùn)含的美。

1、請(qǐng)大家快速默讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。

生讀、畫(huà)

找到描寫(xiě)明明笑的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

指名學(xué)生讀自己找到的句子。（指名找出來(lái)讀一遍）

簡(jiǎn)單地讀后，用課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：

過(guò)渡：都找到了嗎？讓我們把目光再次鎖定在這些句子上，放聲地讀，細(xì)細(xì)地體味。生練讀

2、誰(shuí)來(lái)讀？看誰(shuí)能讀出句中的情感。

3、學(xué)生朗讀，師及時(shí)品評(píng)。

如：一生讀第四句。

同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和她讀音相同的還有一個(gè)詞，看老師寫(xiě)：“青翠”，你能說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別嗎？

學(xué)生難以理解，教師引導(dǎo)：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校園的東側(cè)，那青翠的竹子迎風(fēng)搖擺。

銀鈴般清脆的笑聲，聽(tīng)來(lái)是怎樣的笑聲？

明明銀鈴般的笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽(tīng)？你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰(shuí)走？

這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰(shuí)來(lái)試試把你的情感融入朗讀中。

就這樣讀著，你覺(jué)得這是一種怎樣的笑??？板書(shū)：美

我們連起來(lái)讀一讀這四句話，體會(huì)這種發(fā)自內(nèi)心的笑吧！

4、小結(jié)：看著明明的笑臉，聽(tīng)著明明的笑聲，作者情不自禁地說(shuō)——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)”。

（二）感悟笑中深藏的樂(lè)觀。

1、老師常常聽(tīng)到同學(xué)們開(kāi)心地笑，可明明的笑，卻讓作者產(chǎn)生了別樣的感受，明明和我們一樣嗎？大家再次快速讀課文，找找看，你發(fā)現(xiàn)了什么？用書(shū)上的句子來(lái)回答。

生交流：

生下來(lái)就是盲童，意味著什么？和后來(lái)成為盲童有什么不同？

我們不妨閉上眼睛感受一會(huì)兒，現(xiàn)在，你的感覺(jué)是什么？

那天生的盲童，在生活中可能會(huì)遇到什么情況？

引導(dǎo)想象：

她想倒水喝，會(huì)怎么樣？。

她想出去玩，會(huì)怎么樣？

她想上學(xué)，會(huì)怎么樣？

在生活中，她還有許許多多的事，你能接著往下想嗎？

春天到了，桃紅柳綠，我們 冬天到了，大雪紛飛，我們，可是明明

夏天到了，現(xiàn)在你對(duì)盲童怎么看呢？（學(xué)生談自己的想法）

2、是呀，一個(gè)盲孩的世界有著太多的灰暗?？商煺娴拿髅鲄s展示了天使般的笑臉，這是多么令人心酸?。е@種感情，再讀讀描寫(xiě)明明笑的句子。

（指名學(xué)生輪讀明明笑的句子）

這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了??！聽(tīng)著明明快樂(lè)而又讓人心酸的笑，我感覺(jué)到那就是最美的——“番茄太陽(yáng)”。

此時(shí)，在你的朗讀中，明明的笑中傳遞出的還僅僅是開(kāi)心嗎，似乎有一種沉甸甸的東西，它是什么呢？（堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）

是呀，面對(duì)厄運(yùn)，明明選擇了堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，這樣的孩子發(fā)出的笑聲，誰(shuí)會(huì)忘記呢？作者又一次感覺(jué)到——

引讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)”

（三）體會(huì)作者心情變化，品笑中溫暖。

1、明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個(gè)人，作者就是其中的一個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，找找文中寫(xiě)作者心情變化的詞句，用筆畫(huà)出來(lái)。

生讀課文，動(dòng)手做記號(hào)，再次交流（師板書(shū)）

作者的心情為什么會(huì)灰暗無(wú)比？（體會(huì)“艱難”）

是的——“灰暗”，請(qǐng)大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。（板書(shū)“灰暗”）。如果不是在這篇課文里，我們一般說(shuō)什么東西“灰暗”？

那么，課文中說(shuō)“灰暗的心情”又是一種怎樣的心情呢？請(qǐng)大家再讀讀這段話。

生讀第一自然段

同學(xué)們體會(huì)得真好?！盎野怠?，一個(gè)形容顏色或者光線的詞語(yǔ)用來(lái)形容心情，竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容，這種寫(xiě)法真新鮮。

如果找一個(gè)和“灰暗”一詞相對(duì)的詞，你覺(jué)得可以是什么呢？

誰(shuí)能把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽(tīng)？

2、還有哪些表現(xiàn)作者心情的句子？我們順著課文找。

（2）“我的心覺(jué)得溫暖起來(lái)?！?/p>

讓作者溫暖起來(lái)的是哪一幕呢？

生讀第3小節(jié)。

（3）“隱隱心疼?！?/p>

作者為什么而心疼？

（4）帶給我許多快樂(lè)

從哪里感受到了作者的快樂(lè)？

（5）作者最后被深深地感動(dòng)了。

是什么讓作者流下了眼淚？你覺(jué)得明明是一個(gè)怎樣的女孩？

出示第16自然段：

是呀，讀到這兒幾乎所有的人心都會(huì)為之深深地一顫。那么，到底是什么讓作者也讓我們?nèi)绱诵膭?dòng)？放聲讀讀第16自然段，走進(jìn)明明的心靈世界，相信你會(huì)有更深的感受。

生交流看法

天真的話語(yǔ)中透出的善良感動(dòng)了作者，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來(lái)。誰(shuí)能把明明的善良讀出來(lái)。

3、過(guò)渡：聽(tīng)著這純真的話語(yǔ)，此刻的作者被深深地打動(dòng)了，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前浮現(xiàn)的是——（引述：明明天使般的笑臉）

出示：紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

學(xué)到這兒，誰(shuí)能告訴大家，掛在我心中，溫暖著我的心的“番茄太陽(yáng)”到底是什么呢？ 生交流，板書(shū)：美好的心靈。

是的，這里包含了很豐富的內(nèi)容，那么如果用“明明的美好品質(zhì)，永遠(yuǎn)深深地印在我的心中，溫暖著我的心?！毙胁恍?？

用“番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中”，好在哪里呢？

4、師：僅僅是“我”在享受明明的笑嗎？還有誰(shuí)也在享受他的笑？

是呀，明明不僅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。因?yàn)檫@樣的笑，所以我覺(jué)得那就是最美的——

（四）再扣課題，升華主題。

1、我們?cè)倩氐秸n題上來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為何要用“番茄太陽(yáng)”作題目呢？

生：是有著特殊含義的。

2、那么，課文既然用“番茄太陽(yáng)”作為題目，除了明明，你覺(jué)得還有誰(shuí)也是“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。

出示： 也是“番茄太陽(yáng)”，因?yàn)椤?/p>

引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。

是的，生活中正是因?yàn)橛辛诉@許許多多的“番茄太陽(yáng)”，才變得充滿希望，希望每一個(gè)人都成為溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”。

三、作業(yè)

讀讀作者衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進(jìn)作者，讀完后把你的感受寫(xiě)下來(lái)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、“番茄太陽(yáng)”

美好的心靈

明明（盲童）笑（美、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）

我（雙拐）灰暗——溫暖——隱隱心疼——快樂(lè)——感動(dòng)——溫暖

第五篇：番茄太陽(yáng)第一課時(shí)

番茄太陽(yáng)（第一課時(shí)）

張晶晶

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。2.初讀課文，了解作者的情感變化，了解明明。3.概括課文主要內(nèi)容。

一、讀題質(zhì)疑

1、板書(shū)：太陽(yáng)。齊讀。讀了這個(gè)詞有什么感受？ 2人。光明、溫暖。

2、繼續(xù)跟老師寫(xiě)課題?！胺钡钠厕嘣谧值闹虚g如同鳥(niǎo)翅，寫(xiě)得要舒展。這個(gè)“茄”是草字頭，下面是一個(gè)“加”，“口”上寬下窄。連起來(lái)讀讀看?？纯催@個(gè)題目，好多同學(xué)的疑惑寫(xiě)在了臉上？有什么想問(wèn)的嗎？

（什么叫番茄太陽(yáng)？誰(shuí)把它叫番茄太陽(yáng)？為什么叫番茄太陽(yáng)呢？）

二、掃除障礙

1．四2班的同學(xué)們非常愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了這么多的問(wèn)題，下面，就讓我們靜下心來(lái)走近課文，從書(shū)中找尋答案。出示自讀要求：

1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。2）文中番茄太陽(yáng)一共出現(xiàn)了幾次，用直線劃出來(lái)。

四2班的同學(xué)讀得專(zhuān)心，畫(huà)得仔細(xì)，老師忍不住為你們豎起大拇指。

2.這次詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？ 出示生詞：

租住

蔬菜

拐杖

清脆

（平翹舌音都分清楚了，你也來(lái)試試看。去掉拼音，你還能讀準(zhǔn)嗎？四2班的同學(xué)都是朗讀能手。）出示填空：一片（）的竹林里，傳來(lái)一陣（）的鳥(niǎo)鳴聲。怎么區(qū)分青翠、清脆？

前者表示顏色鮮綠，后者表示聲音清晰悅耳。

盲童

忙碌

親戚

小屋

捐獻(xiàn)

1）這組詞語(yǔ)里有兩個(gè)同音字，有什么好辦法區(qū)分？你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。忙和盲，莫混淆，看看偏旁就知道。

2）親戚，這里是輕聲，但是“戚”，單個(gè)念第一聲。寫(xiě)這個(gè)字你有什么要提醒大家注意的？“戚”是下開(kāi)口的字，上小下大，半包圍結(jié)構(gòu)，里面是”叔”的一半，不能多加一豎。斜勾是這個(gè)字的主筆，上、下都要長(zhǎng)一些，要寫(xiě)得舒展。

烏黑的頭發(fā)

象牙色的皮膚

天使

精致的眉毛

咯咯的笑聲

這一組短語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的？盲童明明。她給你留下了怎樣的印象？明明很漂亮，就像一個(gè)天使。通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

3.文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽(yáng)，你找到了嗎？

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。紅紅的“番茄太陽(yáng)” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

1）都找到的舉手。很好。出示三句話，男生讀，女生讀，齊讀。（男生聲音響亮，女生聲音細(xì)柔，都很會(huì)讀書(shū)。）

2）再讀課題，是誰(shuí)給了它這個(gè)奇特的稱呼？板書(shū)：明明。

3）是的，太陽(yáng)像番茄，這是盲童明明心中的太陽(yáng)，是明明給了太陽(yáng)一個(gè)奇妙的稱呼，番茄太陽(yáng)加上了引號(hào)，表示特殊的含義。

三、感知明明

1.同學(xué)們剛剛讀了幾個(gè)詞語(yǔ)，就能體會(huì)到明明是個(gè)活潑可愛(ài)的天使，課文中還有許多句子也是描寫(xiě)明明的，請(qǐng)你們默讀課文，把這些句子劃下來(lái)。（這位同學(xué)不僅動(dòng)筆畫(huà)下來(lái)，還在旁邊寫(xiě)上自己的感想呢，習(xí)慣真好。你找到了哪些？說(shuō)得真好，等下可要舉手哦）你找到了哪些句子？字正腔圓，你很會(huì)讀書(shū)！你做到了正確、流利。

1）每次經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

老師也找了幾句，挑一句你最喜歡的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。評(píng)價(jià)： 柔柔的聲音，多么恬靜的女孩啊！還有誰(shuí)也喜歡這一句？看著你讀書(shū)的樣子，也美得像個(gè)天使；你的微笑也讓老師感到了溫暖！

我們一起讀一讀這些句子。讀完這些句子，明明給你留下了怎樣的印象？——愛(ài)笑、活潑、樂(lè)觀、開(kāi)朗。明明最大的特點(diǎn)是？愛(ài)笑。對(duì)了，明鏡就是這樣一個(gè)特別愛(ài)笑、能帶給人快樂(lè)的女孩。同學(xué)們看，我們剛讀了幾遍課文，就讀出了明明這么多的特點(diǎn)，真是了不起，掌聲送給自己。

四、走近作者，概括大意

1、文中還有一個(gè)重要的人物：“我”，也就是文章的作者衛(wèi)宣利。讀這樣的文章，我們要學(xué)會(huì)和作者說(shuō)話。（板書(shū)：“我”）。

1）請(qǐng)你讀好第一小節(jié)

2）作者在第一自然段告訴我們什么？（心情灰暗無(wú)比）你是怎樣理解灰暗的心情？（寂寞、孤獨(dú)）3）看來(lái)，只有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，了解作者的生平，才能對(duì)灰暗無(wú)比有更深刻的了解。衛(wèi)宣利是一個(gè)殘疾人，也是一個(gè)作家，她在自己的作品中這樣寫(xiě)道：我17歲，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒(méi)能走著出來(lái)——我的腿，在那場(chǎng)意外的車(chē)禍中癱瘓了……17歲，還是不諳世事的年齡。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，生命會(huì)以這種慘烈的方式讓我刻骨銘心……正值青春年華，生活的不順還不止于此，我24歲，為了逃避父母安排的婚姻，賭氣從家里搬了出來(lái)。生活很艱難，付了房租，生活費(fèi)所剩無(wú)幾。稿子投出去，有多半音信杳無(wú)，我遙遙無(wú)期地等待著，心情灰暗無(wú)比。

身體殘疾，婚姻失敗，離家出走、工作不順，面對(duì)著一切，作者感到非常？難過(guò)、失望、糟糕！此刻她德心情是？再讀這一段，評(píng)價(jià)：聲音可以再慢一些，聲調(diào)再沉重一些。不僅僅是灰暗，而是灰暗無(wú)比?。∧阍賮?lái)試一試。了解了作者身世，再讀就能讀出作者的心情了。

2.學(xué)習(xí)課文最后一段

1）作者一開(kāi)始就告訴你心情灰暗無(wú)比，再看看課文的最后一節(jié)。指名讀。你覺(jué)得此時(shí)作者的心情是怎樣的？

2）和前面的“灰暗”對(duì)比，用一個(gè)什么詞形容作者此時(shí)的心情？感動(dòng)、溫馨、陽(yáng)光、光亮、燦爛。請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀。

3）讓我們一起感受作者光明溫暖的心。齊讀。

3.同學(xué)們，是誰(shuí)讓作者從黑暗的泥潭中走了出來(lái)？就是明明?，F(xiàn)在，你能抓住明明和作者發(fā)生的故事，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎？自己先試著和同桌說(shuō)一說(shuō)。（2人）

明明是一個(gè)愛(ài)笑、聰明、開(kāi)朗的女孩，她用自己的愛(ài)心、善良感動(dòng)了作者，讓作者的心情溫暖起來(lái)。同學(xué)們，抓住課文中的主要人物，想想他們之間發(fā)生的故事，就能概括出課文的主要內(nèi)容了。4.那么，一個(gè)孩子何以有這么大的力量？可以改變一個(gè)成年人的生活態(tài)度呢？這些問(wèn)題呀，讓我們?cè)谙乱惶谜Z(yǔ)文課中好好品味。

五、練寫(xiě)生字

課堂上我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)“戚”字，這是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，課文中還有哪個(gè)生字也是這樣的？ 出示“屋”：屋和戚一樣，上小小大，呈梯字形，尸字頭撇要長(zhǎng)，右下是一個(gè)“至”，橫畫(huà)要均勻，被包圍的部分要伸出來(lái)一點(diǎn)，最后一筆橫稍長(zhǎng)。

請(qǐng)大家打開(kāi)習(xí)字冊(cè)描紅、仿寫(xiě)。

六、布置作業(yè)

1.再讀課文，聯(lián)系上下文，想一想課文第二處、第三處番茄太陽(yáng)的特殊含義。2.讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。