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      番茄太陽(五篇材料)

      時間:2019-05-12 18:22:27下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《番茄太陽》,但愿對你工作學(xué)習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《番茄太陽》。

      第一篇:番茄太陽

      《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計

      課文簡析:本課以“我”的見聞為主線,按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機靈,有一顆善良的心,懂得關(guān)愛別人,她就是一個“番茄太陽”,掛在了我心里,讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分,先交代“我”在菜市場上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜;接著講盲童的名字叫明明,是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻給我,使我感到無比激動。課文對話較多,重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染,理解“番茄太陽”的含義。

      教學(xué)目標:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。2.學(xué)會本課8個生字,理解生字組成的詞語。

      3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。

      4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài):用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折,做個開朗樂觀、熱愛生活的人。

      教學(xué)重點、難點:走近明明,知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩,感悟三個“番茄太陽”的含義。

      教學(xué)準備:番茄一個

      第一課時

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書:番茄)

      2、這些名稱說明了番茄的基本特點,來自西方(番是外國的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實紅色。

      3、它與太陽(板書:太陽)有什么相似點嗎?(又紅又圓)

      4、齊讀課題,你第一次看到課題時,想到了什么?

      (1).學(xué)生自由提問。

      (2)大家讀了課題,一定會驚訝,大家見過番茄,也見過太陽,但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎么會聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后,大家一定會明白。

      (質(zhì)疑問難:讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習課文,更能夠激起他們的學(xué)習興趣)

      二、初讀課文

      1、自讀課文

      思考:課文中寫了哪些人,寫了什么事?

      2、了解作者

      作者衛(wèi)宣利,在一次車禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因為一個盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。

      3、自由朗讀課文

      4、檢查學(xué)生的預(yù)習情況:

      1)字詞朗讀:番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻、親戚、忙碌、角膜、復(fù)明

      2)課文朗讀:

      分自然段朗讀,讀準字音,讀通長句子,讀熟課文。

      結(jié)合課文理解詞語:

      盲童:雙目失明的孩子。

      角膜:人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。

      復(fù)明:失去的視力又得到恢復(fù)。

      3)了解課文的敘述順序,按時間發(fā)展的順序理清課文思路。

      一(1——4)交代“我”在菜市場上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。

      二(5——14)講盲童的名字叫明明,是一個聰明富愛心的小女孩。

      三(15——17)講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻給我,使我感到無比激動。

      5、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

      6、分段朗讀課文,把課文讀通順。

      三、學(xué)習生字

      1、出示生字卡片讀字組詞。

      2、分析字形,指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫。

      3、書本描紅,完成練習冊。

      四、作業(yè)設(shè)計

      1、朗讀課文

      2、摘錄課文中的精彩語句。

      第二課時

      第二篇:番茄太陽教案

      教學(xué)時間:一課時

      同學(xué)們,太陽給你什么樣的感覺?(溫暖,燦爛、光明??)

      是啊,有很多人就渴望著這樣的溫暖,光明。。。作者衛(wèi)宣利就是其中的一個。

      第二課時

      一、課文導(dǎo)入。導(dǎo)語:如花如夢的十七歲,我的腿在那聲刺耳的剎車聲中再也站不起來。。。二十四歲那年,我為了逃避父母為我安排的婚姻,與父親大吵了一頓,離家出走,來到了這座城市,臨時租住在一棟灰色的舊樓房里,寫作為生,但寄出去的稿子常常杳無音訊,石沉大海,因此我的生活很艱難,心情灰暗無比。但是在這個城市我遇到了一個借助番茄來認識太陽的盲孩子明明,她總是露出太陽般的笑臉,我每次出示“看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。今天我們就繼續(xù)學(xué)習“番茄太陽”,齊讀課題。

      一、牽引笑線、感悟內(nèi)涵。

      明明的笑真的有那么美嗎? 師:請大家一邊默讀課文,一邊把描寫明明笑的語句劃下來。

      第一回環(huán):感悟笑容純美。出示4個描寫笑的句子:

      1、女孩安靜地坐著,說話聲音細細柔柔,特別愛笑。

      2、小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

      3、如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個天使。

      4、出示句子:明明一面用手摸,一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

      好好讀,去感受,去品味明明的笑,在練讀的過程中也和老師一樣標好序號。自由放聲讀一段時間后。師:停下來了,想展示了對不對?讀一讀你喜歡的句子。

      誰來讀?看誰能讀出句中的情感,學(xué)生朗讀,師及時品評。

      一生讀第三句(評價語參考 師:笑起來象個天使,這句話讓我們感受到明明的笑臉很美,那么迷人,誰還想讀?)

      一生讀第一句(評價語參考 這里我們感受到了明明很文靜,笑容甜甜的。你這樣強學(xué)生調(diào)特別是想告訴大家什么?明明經(jīng)常笑。有一個詞叫做?笑口常開?。?/p>

      一生讀第二句(評價語參考 明明的笑不僅給了自己快樂,還影響了家人)

      一生讀第四句,老師也喜歡這一句,還有喜歡這一句的嗎?讓我們來品品這一句,同學(xué)們,注意這兒的“清脆”了嗎?和她讀音相同的還有一個詞,看: “青翠”,你能說說它們的區(qū)別嗎?(清脆是聲音清晰悅耳,而青翠用來形容顏色鮮綠。)

      銀鈴般清脆的笑聲,聽來是怎樣的笑聲?如果把清脆換一個詞語,你認為哪個詞語合適?(悅耳、動聽、爽朗)

      這笑聲“一串一串地追著人走”,是不是人走遠了,她還追上去笑給別人聽?

      (明明的笑聲好聽又大聲,大家都聽到了,她的笑聲很動聽,留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力,讓每個人都喜歡這樣的笑)

      你想這一串串的笑聲還會追著誰走?

      (許許多多經(jīng)過菜場的人,他們當中有歡笑的,有憂傷的,他們從菜場經(jīng)過,被明明的笑聲吸引。)抓重點詞語品味句子的含義是理解句子的一種好方法。

      這樣清脆的聲音讓人喜歡,誰來試試把你的情感融入朗讀中。

      同學(xué)們這么一讀啊,這個笑口常開的明明就仿佛出現(xiàn)在我們面前了

      師:同學(xué)們,我們剛才感受到明明的笑是一種什么笑?生1:迷人的笑 生2:天使的笑

      生3:動人的笑

      生4:爽朗的笑??讓我們一起來讀讀這4句話,再次回味這迷人、動聽、爽朗的笑。學(xué)生齊讀。

      (二)第二回環(huán):再悟笑中心酸。

      師:同學(xué)們,如果你們發(fā)出這樣開心、爽朗的笑,一點兒也不希奇,因為你們的生活多么幸福;但是明明和我們一樣嗎?不一樣,她是個盲童,盲童平時靠什么來認識這世界上的一切?(摸,聽)。正是因為眼睛看不見,所以盲孩子會遇到很多困難,如她想喝水的時候,可是------?她想過馬路買東西,可是-------?她想去上學(xué),可是?下面讓我們來感受30秒盲童的生活,請同學(xué)們閉上眼睛。

      教師配樂并引語:這是一個殘酷的現(xiàn)實,你生下來眼睛就看不見,你看不見自己天使的模樣,也看不見自己的爸爸媽媽,更看不見身邊耐心的阿姨 ,你沒有伙伴,也上不了學(xué),你只能這樣安靜地坐著,等著 ??你多渴望看見又大又圓的紅太陽,你多渴望看見天上的云怎么飄的,雨什么形狀??可是你看得見嗎?你絲毫都看不見,什么都看不見,也許永遠都看不見。師:現(xiàn)在你就是一個盲童,你在盲童的世界里感受到了什么?孤獨、寂寞、無助、可憐。師:盡管生活對一個盲孩子來說有著太多的磕磕碰碰,盡管生活對一個盲孩子來說沒有一點色彩,盡管生活對一個盲孩子來說有著太多痛哭的理由,可是天真可愛的明明,卻向生活張開了天使般的笑臉,笑得那么燦爛,笑得那么滿足?? 此時你心里是否有一種心酸、心痛的??!誰愿意再來讀讀這個句子(第四句),相信會有另一番感受。(生讀。)

      此時,你們是否感受到明明的笑中還包含著什么?(堅強、樂觀、笑對人生、不屈服)在黑暗和痛苦中還能這樣笑,這就叫樂觀,這就叫堅強!歌德有一句話這樣說:經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一眼睛看到紙的背面。我們讀書就應(yīng)該學(xué)會讀到文字的背后去,這樣的孩子就是會讀書的孩子。讓我們?nèi)嘧x出這種堅強、樂觀。師:明明這個殘缺的生命就這樣無憂無慮地笑著,她把自己的心都笑亮了,笑暖了。(課件出示)看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。(齊讀。)

      (三)第三回環(huán):領(lǐng)悟笑中溫暖。

      師:明明的笑,仿佛在告訴別人:我雖然沒有眼睛,但是我還有手,還有心,只要心底是快樂的,世界就是美好的。面對這樣一個太陽般的孩子,同樣漂泊在這個城市的、殘疾的我心情不再灰暗了,會有什么變化呢?

      自學(xué)課文讓我們再次走進課文的2-17自然段,按順序去追尋作者心情變化的軌跡。畫出描寫我心情變化的句子。做標記

      《心中的太陽》

      1:那年,我來到了這座城市,臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難,心情灰暗無比。2:每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來。3:看著她,讓人隱隱心疼。

      4:所以,明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂??粗男δ?,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

      5:直到最后當她說長大以后要把腿給我的時候,我的淚嘩地流了下來。在明明笑的慰藉下,我的心情由灰暗無比到充滿陽光,明明用笑把我的心都笑亮了,笑暖了??

      還有誰也在享受明明的笑?(生:媽媽、爸爸、、買菜的人)是啊,明明不僅笑亮了自己的生活,還把周圍所有人的生活都笑亮了,把他們的心都笑暖了,你說這純美又有點令人心酸的笑還是一種什么的笑?溫暖人心的笑!這種笑能給我們——(慰藉、信心、力量、溫暖。)師:所以在我的眼里,這笑是最美的“番茄太陽”。再來讀一讀這句話——看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。強調(diào)最美。最美就是你現(xiàn)在的感受?。?/p>

      (四)第四回環(huán)

      深悟笑中涵義。同學(xué)們,是什么原因讓明明能發(fā)出一次又一次這樣的笑呢?她的快樂與幸福到底是誰給予的呢?除了爸爸媽媽,還有誰也給了明明愛?生:我,明明的親戚,還有贈角膜的好心人,也許還有來菜攤買菜的人,作者??

      師:同學(xué)們,是大家的愛孕育了這樣的笑啊!愛還傳遞愛,愛還可以創(chuàng)造愛啊!溫暖作者的心的僅僅只是明明的笑臉嗎?

      生:我覺得是明明的善良,明明的愛。師:是的。讓我們來讀這段話。(課件呈現(xiàn):“阿姨,我媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”)

      同學(xué)們,讀到這里的時候你的心里是什么滋味兒,老師讀到這兒的時候,心靈為之深深一顫!師:“把我的腿給你,”可不是把我的“書包”把我的“文具”給你啊!一個五歲的盲孩子,說的雖然是天真、簡單的一句話,可流淌出來的是純潔的愛啊,這是一種近乎透明的善良啊!同學(xué)們想一想,明明的腿如果給了衛(wèi)阿姨,她的心底還會快樂嗎? 來,帶著明明的感受來讀一讀這句話,相信你會讀得更好。

      5、她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。

      讓我們靜下心來體會,這是一種什么樣的淚?生:感動的淚!作者的這個表情讓你想到了哪個詞呢?(潸然淚下、淚如泉涌、淚流滿面??)師:是的,不管作者會不會要她的腿,就她這份心意,對作者而言都是一筆無法用任何東西去衡量的財富!感激之情無以言表。就讓作者的這份感激之情通過你們的聲音傳遞出來。請同學(xué)們讀——課件出示:

      過渡:作者最后動情了寫下了這段文字——

      那個正午我坐在窗口,看滿街的車來車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

      讀到這里,你還覺得這里的這個帶了雙引號的“番茄太陽”僅僅是明明的笑嗎?溫暖我的心的,僅僅是明明的笑嗎?生:--------師:是啊,除了明明純美的笑臉,笑臉中蘊含的堅強與樂觀,更有明明的善良和愛心啊,還有誰也有這樣的善良和愛心?只要無私奉獻的人都是“番茄太陽”。正是這永不消逝的笑容,正是這純潔、無私的心靈在我們看來就像是那溫暖的“番茄太陽”,就是這樣一顆紅紅的“番茄太陽”,徹徹底底地溫暖了我那顆絕望的心??再讀課題。

      四、拓展延伸。

      我終于從病魔的陰影中走了出來,重新燃了了生活的希望,我坐在輪椅上開始了我的寫作生涯,每天早上四點就開始構(gòu)思、打稿,一口氣在媒體上發(fā)表了幾百部作品,成了一名有影響力的作家。

      (二)寫話練習。

      每一個讀了《番茄太陽》這篇文章的人,他還會感受到什么?

      師:好。同學(xué)們,拿起筆,通過填空的方式寫下你自己的感受吧。寫好了之后請上來交流,讀完后把你手中的番茄沿著這個圓圓的軌跡貼成太陽的形狀,注意,如果別人寫的和你一樣,你就不要拿上來了,配音樂《愛的人間》。結(jié)束語:親愛的孩子們,就讓這個帶著微笑的番茄太陽去照亮更多人的心,去溫暖你們美麗的人生??”

      布置作業(yè):老師相信,只需要讀一遍,你就會被深深打動,因為,文章中會有一種情感“追”著你走,文章中會有一種力量高高地“掛”在你的心中。

      第三篇:番茄太陽教案

      環(huán)節(jié)

      一、整體感知——初讀感知,整體把握

      (一)導(dǎo)課:

      1.學(xué)生書空課題,齊讀課題。.你眼中的太陽是什么樣子的?“番茄”,“太陽”這兩個詞變成了奇妙組合是誰說的?通過上節(jié)課的學(xué)習文中的“番茄太陽”指的是什么?

      (明明的笑臉),可見明明是一位怎樣的小姑娘

      (二)緊抓“笑容”,感悟人物。.請同學(xué)們快速閱讀課文,把描寫明明笑的語句劃下來,再讀一讀。2.牽引笑線,感悟“笑”的純真

      (1)自讀描寫明明笑臉的句子,邊讀邊在空白處寫寫自己的感受。指名讀出描寫明明愛笑的句子,并表揚鼓勵。

      (你讀的真好,你找的很仔細)出示:

      每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲 細細柔柔,特別愛笑。

      小女孩一面用手摸,一面 咯咯 地笑,媽媽 也 在旁邊笑。

      如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑 的頭發(fā),象牙色 的皮膚,精致 的眉和下巴,笑起來像個 天使。

      明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它“番茄太陽。”明明咯咯的笑聲 銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

      你最喜歡哪個句子就讀哪個句子,說說你喜歡的理由。②

      你喜歡哪一句 ?(通過哪個詞你讀出了什么?)讀書: 第一句:這一句你讀出了什么?

      抓住“細細柔柔“特別愛笑”體會明明是一個文靜的、甜甜的女孩。)你能讀出她的細細柔柔嗎? 第二句:你讀出了什么?

      抓住“咯咯”體會明明笑的爽朗,開心,并影響著家人。)

      你能讀出她的開心嗎?(你很開心,你讀的還不夠爽朗,我們一起把明明的開心開心讀出來)

      第三句: 抓住“烏黑”“象牙色”“精致”感受明明的天使般的美。)你能讀出她的美嗎?你讀的很美

      第四句: 這里還運用了那種修辭手法?把什么 比作了什么?你讀出了什么?重點理解并體會這句比喻句的好處,體會明明愛笑,笑得動聽,使人回味無窮。

      ②朗讀體會明明純真的笑。

      4.體會艱難,感受“笑”中樂觀。(1)這樣純真的笑,是一個五歲的盲童發(fā)出來的?!?盲童 ” 明明 生活中會遇到哪 些困難?(生活中我們認為簡單細小的事情,對于明明卻是巨大的困難。如今春天到了,花紅柳綠,可是明明??)

      (2)盡管生活中,明明有著太多的磕磕碰碰,太多的辛酸和黑暗,她有著太多痛苦的理由 ??可是,明明卻笑得那么開心,你從她的笑聲中又感受到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會明明的堅強、樂觀。(板書)

      4.小結(jié):

      作者抓住明明的“笑”,從正面寫出了一個天真可愛、活潑樂觀、熱愛生活的孩子形象。

      (三)體會變化,品味“笑”中溫暖。

      1.就是這樣一位愛笑的盲童,深深地影響著“我”,使“我”的心境發(fā)生了變化。再細讀課文,找找寫作者心情的詞,看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化?

      小組交流。

      2.學(xué)生回饋,師相機板書(讀出原來的句子)。

      灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(1)“灰暗”

      作者的心情為什么會灰暗無比?體會 “ 艱難 ”,師適時補充作者相關(guān)材料:衛(wèi)宣利阿姨有坎坷的生命歷程,17 歲時她是一個出類拔萃的高三學(xué)生,正當她對未來充滿向往與憧憬時,一場意外的車禍讓她永遠失去了雙腿,從此她的心情灰暗無比。

      (2)溫暖

      “ 我的心覺得溫暖起來?!?讓作者溫暖起來的是哪一幕呢? 生讀第 3小節(jié)。(3)快樂

      明明的笑讓我快樂。(4)感動

      ①是什么讓我淚流滿面?

      ②出示 :

      她附在我的耳邊輕聲說:“阿姨 , 媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了 , 等我長大了 , 我把我的腿給你 , 好不好 ? ”

      這里你可以看出明明是一個怎樣的孩子? 善良 有愛心

      ③ 交流體會,指導(dǎo)朗讀。(5)我心情變化的原因,是受明明開朗、樂觀態(tài)度的影響。文章寫我心情的變化,其實也是在表現(xiàn)明明心靈的美好。這種寫法叫側(cè)面烘托。

      (四)再扣課題,升華主題。

      1.課題非常獨特,找找“番茄太陽”在課文中出現(xiàn)了幾次,用“ ”畫出相關(guān)句子。.組織交流。

      (1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

      紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

      (2)自讀這三句話,聯(lián)系上下文,談?wù)剬θ齻€“番茄太陽”的理解。(引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽,第二句話指明明的笑臉。第三句話是明明善良美好的心靈。).現(xiàn)在你知道課題為什么叫“番茄太陽”了嗎?

      1.分角色朗讀全文,要求:根據(jù)提示語,讀出明明的美麗、聰明、樂觀、善良,以及作者的心理變化。

      2.通覽全文,體會寫法。默讀全文,思考:作者是怎樣把明明的美好心靈刻畫出來的呢?引導(dǎo)學(xué)生體會刻畫人物可以抓住人物的言行舉止、音容笑貌來寫。

      作業(yè)設(shè)置:

      1.學(xué)生了本文你有什么感受?在你的生活中是不是也曾有這樣的人帶給你感動,帶給你鼓舞?請 結(jié)合生活體驗,用一段或幾段話寫寫此時你的感受。

      2.拓展閱讀。

      讀完《番茄太陽》,我們都被作者衛(wèi)宣利那優(yōu)美真摯的文字所深深感染。那么這個帶給我們感動的阿姨又曾有過怎樣的遭遇?面對殘酷的命運 ,又是什么讓她一路堅強走來?請同學(xué)們課下 閱讀更多衛(wèi)宣利的作品,走近她。

      “番茄太陽”

      笑(美、堅強、樂觀、善良)

      灰暗 —— 溫暖 —— 快樂 —— 感動

      美好的心靈

      第四篇:番茄太陽教案

      《番茄太陽》第二課時教案

      一復(fù)習導(dǎo)入

      1同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)學(xué)習第十二課《番茄太陽》(板書)請同學(xué)們回憶一下課文中的“番茄太陽”是指什么?

      (在課文中,番茄太陽有三層含義,第一層意思是指太陽,小女孩所想象的太陽,第二層意思是指小女孩的笑臉,第三層意思是指小女孩美好善良的心靈。)

      這篇課文主要講了什么?

      (這篇課文主要講了我在菜市場,看到一個與父母擺攤買菜的小女孩,她的名字叫明明,雖然她雙目失明,但非常愛笑。在與我的交往中帶給我許多的快樂,當她獲得好心人捐獻的眼角膜,將去接受治療時,明明說長大后要把她的腿獻給我,使我非常感動。)

      3說得很好,很完整。下面我想問問你們,一個架著雙拐的阿姨,一對在菜場賣菜的夫妻,還有一個五歲的雙目失明的小女孩,這一課就圍繞他們展開了一個故事。我想問問,在你們讀完這篇課文的時候,有什么樣的感受?

      (A非常的感動。你為什么感動?因為那個小女孩從一生下來就雙目失明,有人愿意為我捐獻眼膜,然后她就愿意為那個阿姨捐獻她的雙腿。所以我是為這個感動的。(李欣昱)

      師:雙目失明的小女孩兒愿意為別人捐獻雙腿——你很感動,對不對?好。B我有一種心酸的感覺。心酸?為什么

      就是特別想哭,因為明明她一生下來就雙目失明,可以算是一個殘疾人,那個阿姨也是個殘疾人,然后她長大以后愿意再接受殘疾的痛苦,把雙腿捐獻給另一位殘疾人,所以我感到心酸。(彭俊峰)

      C我的感受是可憐,這篇課文講的兩個殘疾人都非常的可憐,因為剛開始明明她是從小就雙目失明,我們這個世界有多美好她一點都不知道,看不見,而且那個阿姨的腿是殘疾的,不能像我們自由人這樣奔跑追逐,我覺得他們非??蓱z。

      (蔡鐘瑩)

      D我的感受是感恩,因為明明畢竟是個小女孩,社會為她捐獻了眼角膜,她卻懂得去回報社會。再去幫助需要幫助的人,知恩圖報。所以我感受到感恩。

      (周曉宇)

      E我的感受是高興。為什么高興?因為明明生來就是一個殘疾人,眼睛看不到,很可憐。而我是一個身體健康的人,有疼愛我的父母,家庭也比較寬裕,條件比明明好多了,所以我感到高興,慶幸自己有一個幸福的家庭。(倪宇辰)

      F我的感受是溫暖。因為明明雖然看不見,但他有關(guān)心疼愛她的父母,從課文中可以感受到他們一家充滿了歡笑,還有許多好心人在幫住他們,所以我感到溫暖。(沈璐蝶)

      G我的感受是惋惜。因為課文中說了,她長得非常漂亮,但因為是盲童,卻看不到美麗的世界。所以我感到很惋惜。(李奕良)

      4同學(xué)們說得很好,通過上兩節(jié)課的學(xué)習,同學(xué)們對課文已經(jīng)有了自己真切的感受,今天我們再來讀一下課文,看看我們有沒有什么新的感受。現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文中所涉及到的人物有那些?(李雨笑)(板書:阿姨

      醫(yī)生

      捐眼角膜的好心人

      爸爸

      明明

      媽媽)今天呀,老師帶來了一份禮物,大家看一看是什么?(蘇哲)

      (山茶花,我在勞動課本上見過,它是我們昆明的市花,是云南八大名花之首)6 對,山茶花的顏色很多,花形大而艷麗,它不但是云南的名花,而且是世界名花。自古以來很多人都在稱贊它。這么美的花,老師想把它作為禮物送給書中的一個人,你想送給誰?

      (A送給那個雙目失明的小女孩。B送給那個殘疾人,那個阿姨 C送給捐獻眼角膜的好心人

      D 送給爸爸 E 送給媽媽 F 送給白衣天使醫(yī)生

      7你看,同學(xué)們講了那么多,有的說送給爸爸,有的說送給明明,有的說送給好心人,有的說送給醫(yī)生,還有的同學(xué)要送給媽媽。這么多人到底應(yīng)該送給誰呢?

      這節(jié)課我們就來發(fā)表自己的意見,現(xiàn)在就請同學(xué)們認認真真,仔仔細細地讀書,想一想應(yīng)該送給誰?然后在課文中找根據(jù),待會兒你站起來有理有據(jù)地發(fā)表自己的意見。

      比如說你先說送給誰,然后聯(lián)系課文談自己的理解或讀課文。好嗎? 現(xiàn)在自由讀。邊讀邊勾畫

      (我先請一個同學(xué)來告訴我,你認為應(yīng)該把這個禮物送給誰?

      生: 我認為應(yīng)該把花送給阿姨。因為從第一段中:“生活很艱難,心情灰暗無比,”我感受到阿姨她心情很不好,不是很快樂。所以我想把花送給她,阿姨收到花,肯定會感到高興,快樂。(周曉宇)

      師:你讀得很仔細體會到了阿姨她心情的變化,對不對?好,還有沒有要送給阿姨的嗎?

      2 生:我也想送給阿姨,因為這個阿姨很耐心,不管明明問她什么問題她都很耐心。(吳文靜)

      師:你從哪兒發(fā)現(xiàn)的?你讀一讀。

      生:(我從文章的第14段知道)??她問我許多奇怪的問題,比如天上的云怎么飄,魚什么形狀?我耐心地回答著她??

      師:阿姨很有耐心地幫助她,所以要把花送給阿姨,還有沒有要送給阿姨的?

      3生:我覺得阿姨還有愛心,從課文第6自然段可以看出,作者因為明明雙目失明而感到心疼,作者也是一個腿部有殘疾的人,看著明明更能體會明明作為殘疾人的痛苦,所以心疼,看出作者的善良,所以我想把花送給她。(羅希)

      師:說得真好。還想送給誰? 4生:我想把花送給醫(yī)生,因為醫(yī)生為明明尋找眼角膜,并為明明做手術(shù)。讓她恢復(fù)視力,醫(yī)生很偉大。(田翰林)

      師:送給救死扶傷的醫(yī)生很好,還可以送給誰?

      5生:送給捐獻眼角膜的好心人,因為如果沒有捐獻眼角膜的這個人,即便醫(yī)生的醫(yī)術(shù)再高明,也不可能使明明的眼睛復(fù)明。(辛圣元)

      師;你們知道這個人嘛? 生:不知道 師:但是我們可以把這個人叫做:好人、好心人。捐獻眼角膜有一個規(guī)定你們知道嗎?

      (捐眼角膜有一個規(guī)定,就是說你的眼角膜要捐給誰是不能由自己決定的,是無償捐獻出來。根本不知道自己的眼角膜將要給誰,所以說所有捐獻眼角膜的人都是好心人,都應(yīng)該送上一份禮物,對不對?

      師:還可以送給誰?

      6生:還可以送給爸爸。因為爸爸把明明撫養(yǎng)長大,教明明認識了很多東西。(陳泊霏)

      師:在課文當中有幾處寫到了爸爸?兩處。分別在那?(出示可件)生:第一次是在第三自然段,生(讀第3段)師:這里爸爸是在教明明認識什么?蔬菜。師:還有呢?

      生:還有第12段(生讀)

      師:這里爸爸是在教明明認識什么? 生:認識太陽。師:明明不知道太陽什么樣子,爸爸讓她摸番茄。通過摸番茄來想象太陽。

      你們發(fā)現(xiàn)沒有,爸爸出現(xiàn)了兩次,都是在同一個地方在做同一件事情,告訴我做什么事情?

      生:他讓明明摸生活中一些事物,知道蔬菜的樣子。師:對,兩次都在讓明明摸,來教她認識這些東西。我問你,明明多大了? 生:五歲。

      師:是不是從生下來就看不見的? 生:是。

      師;那我問你——爸爸僅僅是教她認識蔬菜嗎? 生:不是。師:你來說!

      生:還讓她認識了生活。(陸暢)

      師:認識生活?都認識什么?想一想。五年之中?

      生:認識月亮,星星。讓她摸著黃瓜,告訴她月亮有時是彎彎的,就象你摸到的黃瓜,月亮有時又圓又大,象個大圓盤。(孫正宇)

      師:說得好,還會教他認識什么?

      生:認識一些吃的,比如爸爸讓明明聞一聞,告訴她這種酸的東西叫醋,讓她用舌頭舔一舔,告訴她這種咸的是鹽巴。(何雨衡)

      師;很好,讓明明借助其他的感覺來認識事物。那假如現(xiàn)在明明坐在飯桌前準備吃飯時,假如說拿起碗兒,爸爸會怎么做???

      生:爸爸會說,這就是碗!爸爸還會讓她摸一摸,一邊摸一邊說:明明你摸一下,這個外面是圓的里面是凹的,里面可以盛吃的東西。(楊靖)

      師:對,先告訴她名稱,在通過摸告訴她怎么用。師:對,假如拿起筷子,爸爸會怎么說?

      生:爸爸會說筷子是長長的,一般是用木頭做的。(辛圣元)師:假如說看到桌子,爸爸會怎么教她?你講!

      生:摸摸這個四條腿的東西吧,這是我們吃飯用的桌子。(陸暢)師:摸一摸,感受一下桌子。明明所有的感覺都需要用其他的器官來感受,對不對?

      生:對。

      師:我再問問你,明明是個小孩,是靠手來摸的,一次兩次她能認識嗎? 生:不能。

      師:那她多少次呀? 生:無數(shù)次!

      師:對,無數(shù)次地教她,對不對?現(xiàn)在我想說一句話,同學(xué)來補充,我說:爸爸多想是明明的??

      生:眼睛!

      師:完整的來說一遍。生:爸爸是明明的眼睛。

      師:對,孩子沒有眼睛,誰可以做他的眼睛,誰呀?爸爸媽媽。你們覺得這個父親怎么樣?

      生:很偉大。有耐心。

      生:為了自己的孩子可以付出一切。(趙涓)

      師:現(xiàn)在我們再來讀第三自然段。先自己來讀一讀,然后我請同學(xué)站起來讀一讀,開始!

      生:(自由讀)

      師:誰來讀一讀,讓我們來看看這位父親,你來!生讀:(沈宇琪)

      師:很不錯,同學(xué)們,在這一段中有幾個詞我們必須注意到,才能把這一段讀好,你知道是哪個詞語嗎?你來講!

      生:來回。李雨笑

      師:來回——為什么是這個詞? 生:因為父親教一個雙目失明的孩子認識事物,只有來回撫摩,才能認識。師:還有沒有? 生:我認為還有一個詞是耐心,因為這個父親如果只讓明明摸一遍就走的話,明明永遠都不知道這是什么蔬菜,而這位父親是讓明明耐心地摸,耐心地教明明認識這種蔬菜,明明好記得這種蔬菜。(李欣昱)

      師:對呀,非常好!這個詞說得非常好,下面我就請你們來讀爸爸的話,我告訴你們,讀書是學(xué)習語文最重要的方法,它很有講究,它要求你把心放進去,來體會一下爸爸會怎樣和他五歲的女兒交談?光讀話,開始練習!

      生自由讀 師:你來讀!生讀(田翰林)師:父親愛女兒嗎? 生:愛!

      師:在讀的時候再加一點愛好嗎? 生再讀。(羅希)!

      師:怎么樣,有點味道吧? 生:有。

      師:但是還有一條,因為是個盲童,她在摸,我們應(yīng)該怎么樣?你來講!生:應(yīng)該慢一點。師:為什么要慢? 生:好讓她有時間摸。

      師:對了,還得慢一點,你來讀一次,好不好?又柔和又慢。生:(王哲)

      師:你覺得你夠慢嗎?你覺得你的女兒能學(xué)會嗎? 師:來,你來讀一讀!耐心,要耐心。生:趙昆

      師:好,請坐。同學(xué)們,你們說當我們讀課文的時候,是不是什么樣的課文我們都要很大聲,很響亮的聲音來讀呀?

      生:不是!

      師:比如說這篇課文,我們是輕一點讀還是聲音很響亮地讀? 生:輕一點。

      師:對,輕一點才能看出父親的慈愛,誰再來一次。生:這是黃瓜,長長的,皮上有刺??(李雨笑)

      師:就照這樣來一次?!斑@是黃瓜,長長的,皮上有刺??”開始!生齊讀

      師:好,你們說這位父親耐心不耐心? 生:耐心。

      師:非常好,還有沒有同學(xué)覺得應(yīng)該送給誰? 7生:我認為應(yīng)該送給明明(陳陽)

      師:明明是個雙目失明的孩子,送給她,她也看不見呀?

      生:雖然明明眼睛看不見。不能看見這幅畫的美,但她可以用心去感受這幅畫。用鼻子去聞,用手去摸,去感受。她依然會感到高興的。(童佳)

      師:還有沒有想送給明明的?

      生:我覺得應(yīng)該送給明明,因為課文中的第16自然段說。(讀內(nèi)容)我覺得明明接受了好心人捐贈的眼角膜,好不容易從一個殘疾人變成了一個健全的人,而她長大以后又要將她的雙腿捐獻給有病的阿姨,所以我認為這花應(yīng)該送給她。(周曉宇)

      師:很好!現(xiàn)在我們來看這一段,就是明明獻腿的這一部分,誰來讀? 生:“她伏在我的耳邊??(楊靜)師:當她讀的時候你們有沒有被感動呀?

      生:沒有!我再請一位。通過你的聲音把你的感受傳達給別人,生讀 師:讀得多好呀!我們一起再來讀一遍。

      師:假如你現(xiàn)在就是阿姨,當你聽到這些話的時候你會想些什么?

      生:我會想,明明呀,你實在是太善良了,你已經(jīng)從一個殘疾人變成一個健全人了,而又要為了我而失去健全人的那種感覺,為了我獻??把雙腿獻給我,你真是太善良了?。ㄚw昆)

      生:我會說謝謝你明明,阿姨希望你能看到美麗的世界健康的生活。做一個快樂,心中充滿愛的人。(田翰林)

      生;我會說謝謝你明明,雙腿你就留著吧,只有身體健全你才能去幫助更多的人。(楊靖)師:說得真好,明明在得到了好心人的幫助,又要去幫助我,把腿獻給我,從這件事中你體會到了什么?

      生:明明是個心地善良的女孩(沈璐蝶)生:明明得到了別人的幫助也要去幫助別人回報別人,明明已經(jīng)學(xué)會了感恩。(陸暢)

      生:我體會到愛是可以傳遞的。(周曉宇)

      師:很好,社會給了明明愛,明明也要奉獻給社會一些愛,所以愛是可以傳遞的,鮮花是要送給名明明的。

      師:在現(xiàn)實生活中,你還看到過那些事也是反映:愛是可以傳遞的。生:公交車讓座。

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      師:好,非常好!還有媽媽,有沒有人想送給媽媽? 生:

      師:如果用一個字概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn),你們就會發(fā)現(xiàn)它是一個字,生:笑。

      師:你覺得媽媽的笑,是一種什么樣的笑? 師:自信地笑,還有什么樣的笑?

      生:我覺得這是和藹的笑,親切的笑。(沈璐蝶)師:和藹的笑,親切的笑,多好呀!你講!生:我覺得這是鼓勵的笑。(孫正宇)師:鼓勵女兒的笑,你講!

      生:我覺得這是她對生活很樂觀的那種笑。(彭俊峰)

      師:媽媽的笑是樂觀、自信的笑,他相信女兒的眼睛一定可以治好,她要讓女兒感到幸福,快樂,所以她笑,讓女兒也笑。

      師:同學(xué)們,在讀這篇文章的時候我在想,五年之前,當爸爸媽媽剛剛知道明明是個雙目失明的孩子之后,他們一定有一個約定,某個時候他們一定有一個約定,他們的約定是什么?你知道嗎? 生:一定要把明明的眼睛治好。生:永遠不拋棄她!

      生:一定要把明明撫養(yǎng)成人。生:要讓她健全 師:爸爸媽媽會想,女兒的身體不健全,但要讓她快樂,成為一個心理健全的人,要讓她心里灑滿陽光,是不是? 生:是!

      師:好,現(xiàn)在我來問大家最后一個問題,如果用一個字來總結(jié)這篇課文的話,你用哪個字? 生:愛!

      師:好,非常好(板書:愛)這篇課文那么多的文字,其實就寫了一個字,什么呀?

      生:愛!

      師:你們說我把這份禮物送給誰呀? 生:送給所有有愛心的人。師:我想把這花送給大家,因為老師相信你們都是心中有愛的人,只有心中有愛的人才能感受到別人的愛。我希望你們每一個人都能像明明一樣做一個心中擁有太陽的人。

      師:現(xiàn)在,讓這些有愛心的人走進我們的心理,再來有感情的讀一讀文章?

      第五篇:《番茄太陽》教案

      一、課前問候:

      師:同學(xué)們好!生:(學(xué)生的聲音很小,參差不齊)

      師:該怎么稱呼,怎么問候?生:

      師:聽說你們都很聰明,喜歡幫助別人,幫張老師一個忙。一日,我去郊游,一蟲子飛進老師的耳朵,怎么辦?

      生:往里捅(這個辦法哪兒不好?討論)

      生:引出來(怎么引起來)

      師:用燈往里照,不傷害小蟲,讓老師感動。

      二、出示課題:

      《番茄太陽》

      1、這個課題什么意思?

      2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同?

      (從細節(jié)著眼,幫助學(xué)生理解課題)

      三、檢查預(yù)習

      1、圍繞明明、阿姨展開故事,你再讀課文時帶著什么心情?

      (1)感動。教師注意聽學(xué)生的回答,里面一個關(guān)聯(lián)詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。

      (此處既是句式的訓(xùn)練,又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受)

      (2)心酸。

      (3)可憐。

      (4)師:你有什么高興的嗎?(教師幫助學(xué)生拓展)

      (5)同情。

      (6)心痛。

      2、真不簡單,讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天,我們學(xué)習這篇課文,看一看我們有沒有新的感受體驗。

      四、新授:

      1、老師來自河南洛陽,花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖,牡丹,是中國的國花,老師想把它送給書中的人物,你覺得我會送給誰?為什么?

      (提領(lǐng)而頓,百毛皆順)

      老師沒主意,你們幫幫我,先不忙,打開課文,我們來認認真真,仔仔細細地讀書,然后說送給誰。在文中找出根據(jù),等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字:以理服人,以情動人!

      2、交流,教師相機指導(dǎo)。

      (1)應(yīng)該送給阿姨

      學(xué)生發(fā)言,教師評價:你體會到她心情的變化了!

      1)文中有一段寫到她看到明明后,她什么心情?讀

      2)再讀這一段

      3)明明見過自己的樣子嗎?現(xiàn)在明明就在你面前,你告訴她長得什么樣子?學(xué)生讀

      4)對于一個五歲,雙目失明的孩子,你應(yīng)該怎么告訴她?再來

      (指導(dǎo)學(xué)生讀出真實的感受,走進文本)

      (2)應(yīng)該送給白衣天使。

      (3)應(yīng)該送給爸爸。

      1)文章幾處寫爸爸的?

      2)出現(xiàn)了兩次,都有一個相同的地方,就是在做一個相同的一件事情,什么事情?

      3)爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎?除了認識物體還有什么?比如明明坐在飯桌前,碗,怎么教孩子?比如拿起筷子,爸爸會怎么說?比如看到桌子,爸爸又會怎么說?明明認識事物都要靠別的器官來認識,她一次就認識了嗎?

      4)我想說一句話,爸爸是明明的的(眼睛)

      5)你覺得這位父親怎樣?

      6)讀文章的第三自然段,自讀。

      7)有一個詞語必須注意到,才能把這節(jié)讀好。

      來回耐心

      8)讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進去,爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。

      (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)你愛你的女兒嗎?再來讀一讀。

      誰能做這個父親,對著一個盲童,我們說的時候要怎樣?柔、慢

      當我們讀課文時,是不是都要響亮?不是。

      (4)應(yīng)給送給捐獻角膜的人

      (5)應(yīng)該送給明明

      1)在書上找根據(jù)

      2)讀。明明獻腿的部分

      3)把你的感動讀出來。同學(xué)們,把心放進去才能讀好。

      4)當他俯在你耳邊說話時,當他說把自己的雙腿給阿姨時,你會怎么想?

      一個從未見過光明的孩子,在自己有了一點兒健全的機會時,又要把雙腿送給別人,這是一般的愛心嗎?

      教師范讀:老師讀明明的話,你們讀旁白,體會。

      (6)應(yīng)該送給媽媽

      如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn),用一個字概括一下

      什么樣的笑

      老師在讀這篇文章時,想到,五年前,爸爸媽媽肯定有一個約定,你知道什么嗎?

      爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全,心靈更要健全的孩子。

      四、總結(jié)

      全文用一個字總結(jié)愛

      只要心中有的人,才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣,做一個番茄太陽!

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