第一篇：高考常見修辭手法運(yùn)用復(fù)習(xí)教案
高考常見修辭手法運(yùn)用教案
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)修辭格知識(shí)，能辨析并運(yùn)用常見的修辭方法。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
辨析并運(yùn)用常見的修辭方法；辨析幾種易混的修辭格 教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí)
一、考試要求：
《考試說明》對(duì)常見的修辭方法作了明確的規(guī)定，即比喻、比擬、借代、夸張、排比、對(duì)偶、設(shè)問、反問八種。需要注意的是，學(xué)習(xí)修辭方法的目的是指導(dǎo)語(yǔ)言運(yùn)用，而不是僅僅辨認(rèn)概念，指認(rèn)文句中運(yùn)用了何種修辭方法。學(xué)生應(yīng)能夠根據(jù)語(yǔ)境判斷修辭方法使用得是否得當(dāng)，進(jìn)而辨其優(yōu)劣。還能熟練地運(yùn)用各種修辭方法以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
二、考查方式: 由歷年各地的高考卷（以湖南卷為主），歸納有關(guān)修辭的考查方式、及趨勢(shì)。投影顯示各地的高考卷。小結(jié)考查方式、內(nèi)容及趨勢(shì)：
1、指出運(yùn)用了怎樣的修辭手法
2、分析運(yùn)用修辭手法作用
3、通過仿寫、擴(kuò)寫、變換句式等形式考查
4、在詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中考查
5、通過作文進(jìn)行考查
高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考： a詩(shī)歌鑒賞題中，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的寫法；
b現(xiàn)代文閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容及作用； c 作文當(dāng)中，根據(jù)表達(dá)需要運(yùn)用修辭方法寫作。
三、結(jié)合實(shí)例詳細(xì)講解高考考查的八種常用的修辭手法（概念、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、種類、辨析、作用及運(yùn)用等）比喻
（一）概念：比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。
（二）結(jié)構(gòu)：比喻的結(jié)構(gòu)，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)）組成。
（三）、構(gòu)成比喻必須具備的條件：
1、甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。一個(gè)句于是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。
①同類相比。例如：她的性格很像母親。
②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。
③表示想象。例如：每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時(shí)代。
④表示舉例的引詞。例如：社會(huì)主義的中國(guó)，在黨的陽(yáng)光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。
2、甲乙之間必須有相似點(diǎn)。
（四）、比喻的種類:(1)明喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯(lián)結(jié)，例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是、成了、變成”等聯(lián)結(jié)，有時(shí)暗喻不用喻詞。
例如：更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊蟑。(3)借喻。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。
例如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(4)博喻。
例如：這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計(jì)劃一樣。(五)、比喻與象征的區(qū)別。
在概念上，比喻是使語(yǔ)言形象化的修飾詞句的語(yǔ)言手段，而象征則是通過一些具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法。象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。
從特點(diǎn)上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。
例如：高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國(guó)、外國(guó)的文化的，不具有象征意義。當(dāng)然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來說是象征，從表現(xiàn)具體的人來說是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。(六)、比喻的作用 ①具體、形象、生動(dòng)。
如：柳媽的打皺的臉也笑了起來，使她蹙縮得像一個(gè)核桃。
②淺顯易懂。
如：小石頭可以砸破大水缸——比喻小的可以戰(zhàn)勝大的。
③表達(dá)感情。
如：地下“烏龜”（坦克）亂爬，頭上“烏鴉”（飛機(jī)）成陣。
（七）、比喻要貼切
①在崎嶇的道路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上似的輕快。沒有相似點(diǎn)
②人民群眾的工作干勁像決了堤的洪水，一瀉千里，豪情奔放，勢(shì)不可擋。喻體不當(dāng)
③大水一來，可真比老虎還厲害，莊稼、房子、家俱一掃而光，今天，我們已下定決心，一定要和這只老虎拼一拼，非制服他不可。
前后不一致，前面把大水比作比老虎更厲害的其他事物，后面又比作老虎，前后不一致 ④“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”后面連接哪 一項(xiàng)才能構(gòu)成最佳比喻句？（B）A．有如千萬朵盛開的白蓮 B．像從什么仙境飄來的片片銀色的羽毛 C．像千萬朵閃爍的銀練
D．仿佛落入人間倉(cāng)庫(kù)的垛垛銀棉
（八）、準(zhǔn)確理解比喻句
1、我猜他把那信總該看了幾十遍，每個(gè)字讓他嚼得稀爛，消化了。
本體是“看信”，喻體是“咀嚼食物”，相似點(diǎn)是：仔細(xì)、反復(fù)、回味。
2、雖然這是些無關(guān)大局的小事，可是在這位觀察別人很精細(xì)的姑娘身上卻投下了一個(gè)不太好的陰影。
本體是“印象”；喻體是“陰影”；相似點(diǎn)是“暗淡”。
3、閱讀下文，完成文后各題。
要問我的意思，我說，文言文可以念點(diǎn)兒，可是念多少還值得研究。似乎應(yīng)該先研究一下學(xué)習(xí)文言文的目的。教學(xué)大綱提出培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力，按現(xiàn)在課本里的文言文數(shù)量和一般的講解方法，能否達(dá)到這個(gè)目的，還得打個(gè)問號(hào)。如果說現(xiàn)在的幾篇課文不能解決問題，那么加大分量怎么樣？加到三分之一？二分之一？這就牽涉到會(huì)不會(huì)妨礙學(xué)生學(xué)好現(xiàn)代文的問題。會(huì)不會(huì)搞得不好，弄成駝子摔跤，兩頭沒著落？?? 此人發(fā)言中巧妙地運(yùn)用了比喻，請(qǐng)將比喻指出來，并說明它所說的是與學(xué)文言文有關(guān)的什么問題。
①比喻句：（答案：駝子摔跤）
②比喻所談的是（答案：文言文和現(xiàn)代文的分量比例的問題。）比擬
（一）比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當(dāng)作人來寫（擬人）；把人當(dāng)作物來寫（擬物）和把此物當(dāng)作彼物來寫（擬物）三種形式。事實(shí)上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。
例①：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長(zhǎng)滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！堰\(yùn)用于“人”的動(dòng)詞、形容詞直接描寫物。
例②：我不愿說，你只是一塊礦石，因?yàn)槟阌欣硐?，因?yàn)槟阋w翔，為了創(chuàng)造祖國(guó)有聲有色的明天，你恨不得生出一千副手掌，一千雙翅膀——用人稱代詞來指代物。
例③：井崗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠、礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村都在殷切等待著你們——把物當(dāng)人來呼喚。
例④：蓮農(nóng)們精心培植，把綿綿情意栽種在每一口蓮塘里。（把慣用于描寫蓮耦的“栽”用來描寫“綿綿情意”）
（二）比擬與比喻的區(qū)別：
比擬是把人直接當(dāng)物寫，或把物直接當(dāng)人寫，把寫人的詞語(yǔ)直接描寫物，把慣用于寫物的詞語(yǔ)用來直接寫人。
比喻則不同。把甲物說成像乙物，或是乙物，或者干脆用乙物來代替甲物。例①：住口，你這吠人的狗
住口，你再吠人，我可要一木棒打死你 例②：炮彈憤怒地向敵人飛去。
我們要謹(jǐn)防彈衣炮彈——比喻
（三）比擬要注意問題
１、必須有真情實(shí)感的流露
２、進(jìn)行比擬的人和物必須有相近的地方
例①：對(duì)詩(shī)句的詞語(yǔ)解說錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（1993年高考題）（C）
A.“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！?——“氣蒸”、“波撼”是夸張的寫法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢(shì)。
B.“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！薄扒嫉押雾氃箺盍庇昧藬M人的手法。
C.“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜?！?——“合”、“斜”是擬人寫法，把綠樹、青山寫得有人的感情。D.“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”——用“知”、“潛”把春雨人格化，寫成有知覺、有靈性的東西。分析：“合”在這里是“環(huán)繞”的意思，“斜”在這里是“延伸”，都是自然景物的本身狀態(tài)。作者在這里是用描寫景物來襯托心情，并沒有用擬人手法寫青山、綠樹有人的感情。
例②：閱讀下面兩首詩(shī)回答問題
江上看山 蘇軾
船上香山走如馬，倏乎過去數(shù)百群。前山槎牙忽變態(tài)，后嶺雜沓如驚奔。仰看微徑斜繚繞，上有行人高縹緲。舟中舉手欲與言，孤帆南去如飛鳥。江上看山 蘇轍
朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭。暮行百里一回頭，落日孤去靄新畫。前山更新色更深，誰知可愛信如今。惟有巫山最濃秀，依然不負(fù)遠(yuǎn)來人。（1）下列詞句在詩(shī)中的作用是：
①飛鳥： ___________________（比喻“帆”，寫舟行之快）
②依然不負(fù)遠(yuǎn)來人：______________________（形容巫山景色濃秀）
例③：分析“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”兩句運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)效果。渡荊門送別 李白
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天境，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟
參考答案：這兩句寫故鄉(xiāng)水的“萬里送行”，是擬人手法。表達(dá)了詩(shī)人初次出峽的喜悅之情與離開生活已久的故鄉(xiāng)的繾綣之情，又與題目“送別”照應(yīng)?！叭詰z”，語(yǔ)氣極輕柔婉轉(zhuǎn)，而分量厚重。借代
（一）用借體代本體。它不直接說出所要表述的人或物，而用上其相關(guān)的事物來代替，可用部分代整體，以特征代本體，以專名代泛稱等，如《藥》中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本體。比喻要求本體與喻體有相似點(diǎn)，借代要求借體與本體有相同處。借用本事物有密切關(guān)系的其它事物來代替本事物。
①紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘——借特征來代替所要說的人和事物。
②我買了一臺(tái)“康佳”——借事物的名稱代替該事物。
③檣櫓灰飛煙滅——借部分代替全體。
④新時(shí)代的雷鋒不知千千萬——借專名代一般人或事物。
⑤他走進(jìn)柜臺(tái)，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的——借材料、工具代該事物。
⑥讀點(diǎn)魯訊——借作者代著作。
⑦于是大家替他們兄弟捏把汗——借結(jié)果代事物本身。（代擔(dān)心）
（二）借代的作用
①形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出，如：那一對(duì)西裝革履從前面慢悠悠地走過來。
②簡(jiǎn)潔、精煉，如：公園里的長(zhǎng)凳上坐著兩個(gè)人，一個(gè)“馬褂”，一個(gè)“西裝”。
③靈活，不死板，給人以幽默感，如：從他的祖父到他，三代不捏鋤頭柄了。
（四）借喻與借代的區(qū)別
借喻是比喻的一種，被比與用來作比的兩個(gè)事物之間有相似點(diǎn)，沒有相關(guān)性，因而本體、喻體之間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。
借代是用相關(guān)的事物來替代所要表達(dá)的事物，本體與借體之間沒有相似點(diǎn)，只有相關(guān)性，因而不能加“像”字換成明喻。
“有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動(dòng)的家伙。換成明喻，可以寫成“反動(dòng)的家伙像蒼蠅”的形式?！鞍倌攴e弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，“延安”代中國(guó)共產(chǎn)黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。
所用修辭手法不同于其他三句的一項(xiàng)（B）A.寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。B.山舞銀蛇，原馳蠟象。
C.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。
D.遠(yuǎn)處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里?？鋸?/p>
（一）夸張是有意強(qiáng)調(diào)事物的某種特征，并對(duì)其加以擴(kuò)大或縮小來表達(dá)強(qiáng)烈思想感情的修辭方法。
（二）夸張的幾種形式a、擴(kuò)大夸張。b、縮小夸張。c、超前夸張。（舉例見課件）練習(xí)：選出下列沒有運(yùn)用夸張的一項(xiàng)
A.下了一天雪，到深夜還沒有止，屋外一切靜極了，靜到要聽出靜的聲音來。
B.幾年來的文治武功，在我猶如幼小時(shí)候讀過的“子曰詩(shī)云”一般，背不上半句了。C.大家略有一點(diǎn)興奮，但又很淡漠，不大相信，因?yàn)檫@一類不甚可靠的傳聞，是誰都聽得耳朵起繭了的。
D.強(qiáng)不知以為知，見駱駝就說馬腫背，我真不懂得他們?yōu)槭裁匆f這些昏話！答案：B項(xiàng)的“子曰詩(shī)云”是借代舊教育的讀物。
（三）運(yùn)用夸張要注意以下三點(diǎn)
第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)。
腳下地球當(dāng)球玩，大洋海水能喝干。
他跑起來速度像宇宙飛船，肯定能拿冠軍。
稻田禾苗密又密，衛(wèi)星掉下來也要把它彈到半空中
第二，夸張不能和事實(shí)距離過近，否則會(huì)分不清是在說事實(shí)還是在夸張。
苦干一個(gè)月，勝過兩個(gè)月。
這句夸張因表述不明確，很難說是夸張還是事實(shí)。
第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí) 對(duì)偶
（一）俗稱“對(duì)對(duì)子”，詩(shī)歌中叫“對(duì)仗”。對(duì)偶有寬對(duì)、嚴(yán)對(duì)之別。一般來說，上下兩句應(yīng)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)；可以是短語(yǔ)，也可以是句子。有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)等類型。用對(duì)偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。
（二）對(duì)對(duì)偶考查的幾種形式
1、配對(duì)式。
2、組合式。
3、改寫式。
4、話題情境式。
5、對(duì)句式。（舉例和練習(xí)見課件）排比
1、概念：
排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。
2、排比的種類：(1)成分排比
即一個(gè)句子中的一些成分組成排比。
例如：延安的歌聲 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。(2)分句排比 即一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。
例如：他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。(3)單句排比
例如：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺(tái)。如今八連穿草鞋，把香風(fēng)毒霧肢下踩。(4)復(fù)句排比
例如：如果我們能夠研制出一種類似鷹眼的搜索、觀測(cè)技術(shù)系統(tǒng)，就能夠擴(kuò)大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠(yuǎn)程激光制導(dǎo)武器的發(fā)射。如果能給導(dǎo)彈裝上小巧的“鷹眼系統(tǒng)”，那么它就可以象雄鷹一樣，自動(dòng)尋找、識(shí)別、追蹤目標(biāo)，做到百發(fā)百中。
3、排比的作用：
內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。設(shè)問與反問
（一）設(shè)問
1、概念：
設(shè)問是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的修辭方式。
2、設(shè)問的基本特點(diǎn)：無疑而問。
3、設(shè)問的作用：設(shè)的目的在于引人注意，啟發(fā)思考。
例如：社會(huì)生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動(dòng)生產(chǎn)率有這大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學(xué)的、技術(shù)的力量。
（二）反問
1、概念：
為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問句的形式表示確定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。
就說蔣筑英吧．已經(jīng)經(jīng)過了這樣長(zhǎng)久的考驗(yàn)，跑他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認(rèn)滿足么？（用肯定的形式表示否定）
我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。）
2、反問的作用：
語(yǔ)氣強(qiáng)烈，具有無可辯駁的力量；能激發(fā)讀者感情，給讀者造成深刻的印象。
（三）設(shè)問與反問的區(qū)別: 共同點(diǎn)：都是無疑而問，明知故問。
不同點(diǎn)：
1、形式：設(shè)問自問自答，反問寓答于問。
2、作用：設(shè)問是為了加強(qiáng)讀者印象，啟發(fā)讀者思考；反問是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，使語(yǔ)意更加鮮明。例：
1、是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動(dòng)群眾。
2、誰說孩子來到人間只是索??？孩子帶給這個(gè)世界的幸福難道不比他們得到的要更多一些嗎？
辭格的綜合運(yùn)用:
1、兼用
一個(gè)語(yǔ)句，從這個(gè)角度看用的是某種辭格，從另一個(gè)角度看用的又是一種辭格。例如：我們有些同志喜歡寫長(zhǎng)文章，但是沒有什么內(nèi)容，真是“懶婆娘的裹腳，又長(zhǎng)又臭”。（《反對(duì)黨八股》）（比喻、引用兼用。）
2、聯(lián)用：
一個(gè)語(yǔ)句中接連使用了兩個(gè)以上的不同辭格。例如：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學(xué)的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地?fù)肀н@個(gè)春天吧?。ā犊茖W(xué)的春天》）（先引用、再排比、后擬人聯(lián)用。）
3、套用
一個(gè)語(yǔ)句，從總的來看用了某種辭格，而分解開來看，其中又包含著其它辭格。例如：在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河；那拱衛(wèi)在泰山膝蓋下的無數(shù)小饅頭，卻是沮淶山等著名的山嶺。（《泰山極頂》）（排比中套用反問、比喻、擬人、夸張。）練習(xí)1：
“似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長(zhǎng)夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！”
作者在第一自然段中，分別使用了6個(gè)“便”字，這樣寫在表達(dá)上有什么好處？（不超過26個(gè)字）（4分）(1998年高考題)參考答案：將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。練習(xí)
2、有人說，運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式可以產(chǎn)生不同的效果，例如：，使文句整齊； 使文章流動(dòng)； 使文章增加一瀉千里的氣勢(shì)； 使文章產(chǎn)生一唱三嘆的節(jié)奏；，文章自有活潑之趣，文章會(huì)有古雅之風(fēng)。（1991年高考題）
下列各項(xiàng)中填入上文橫線上，正確的一項(xiàng)是（D）
①巧用口語(yǔ) ②排比
③多用些文言成分 ④散句
⑤偶句 ⑥反復(fù)
A.②③⑤①⑥④ B.⑤③④⑥①② C.②④⑤①⑥③ D.⑤④②⑥①③
作業(yè)布置:.1．用比喻句的形式補(bǔ)寫一段文字，說明“時(shí)時(shí)批評(píng)自己缺點(diǎn)”的重要性。
我們決不能一見成績(jī)就自滿自足起來，我們應(yīng)該抑制自滿，時(shí)時(shí)批評(píng)自己的缺點(diǎn)。答案示例：好像我們?yōu)榱饲鍧崳瑸榱巳サ艋覊m，天天要洗臉，天天要掃地一樣。
2．以“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”為話題，分別寫出褒義、貶義且語(yǔ)意完整的一句話，要求綜合運(yùn)用比擬和比喻的手法。
（1）褒義：像蜘蛛結(jié)網(wǎng)一樣___
__________________（2）貶義：像蜘蛛結(jié)網(wǎng)一樣___
__________________ 參考答案：（1）一絲不茍，才有圓滿結(jié)局。
（2）企圖網(wǎng)住別人卻也網(wǎng)住了自己。
3．試以“紀(jì)念碑”為比喻的本體和喻體，各寫一個(gè)比喻句。每個(gè)句子都應(yīng)和題目的具體要求相吻合。
(1)以“紀(jì)念碑”為本體寫一個(gè)比喻句，并采用至少兩種其他景物對(duì)它進(jìn)行襯托。
答：_______________________________________
(2)以“紀(jì)念碑”為喻體寫一個(gè)比喻句，并要求揭示將某一事物(比喻的本體)喻為“紀(jì)念碑”的原因。
答；_________
_____________________________ 答案示例：(1)群山蒼翠，江水澄碧，屹立在青山綠水間的紅軍烈士紀(jì)念碑，像一個(gè)頂天立地的巨人深情地注視著這片美麗的土地，注視著它的過去、現(xiàn)在和未來。(2)偉大的屈原、司馬遷、李白、杜甫和蘇軾，還有曹雪芹和魯迅，用他們令人著迷而又撼人心魄的詩(shī)文鑄就了一座座不朽的紀(jì)念碑。
4．仿照下面一段話中畫線句子的形式，另選一個(gè)對(duì)象，說明前面加點(diǎn)句子所闡釋的道理。
“唯有埋頭，乃能出頭?！奔庇诔鋈祟^地的話，除了自尋煩惱之外，不會(huì)真正得到什么。就像一只蝴蝶，要想美麗如畫，它的蛹就必須要經(jīng)過地表下漆黑煉獄般的生活。如果不肯接受被壓抑的痛苦，展翅欲飛之時(shí)，就是它的美麗終結(jié)之日。
答：
答案示例：就像一粒種子，要想長(zhǎng)大，就必須先要經(jīng)過在泥土中掙扎的過程。如果不肯忍受被埋藏的苦悶，破土而出之時(shí)，就是它生命枯萎之日。5．“沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。”依照這句話的格式，造兩個(gè)字?jǐn)?shù)相同的句子。
①?zèng)]有理想的人，他的生活如
。②沒有理想的人，他的生活如
。答案示例：①無舵的航船，顛顛簸簸；沒有方向。②漫漫的黑夜，昏昏暗暗，沒有光明。6．在下面這段話里①②③橫線處填上適當(dāng)語(yǔ)句，組成由三個(gè)比喻構(gòu)成的排比句；在④⑤⑥橫線處也填上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，用襯托的方法表現(xiàn)出“中年婦女”的哀痛心情。
二月的春城，藍(lán)天碧水，風(fēng)和日麗。西山華亭寺的山茶①
，黑龍?zhí)豆珗@的玉蘭花②
。圓通山的櫻花③
。初到昆明的游客簡(jiǎn)直不敢相信世間競(jìng)有這樣美妙的城市!可是對(duì)這位剛失去了女兒又失去了丈夫的中年婦女來說．這迷人的春色只是④，⑤
，⑥。
答案示例：在朝陽(yáng)的照射下，緋紅似火；②與藍(lán)天共舞，潔白如玉；③在春風(fēng)中流淌，宛若彤云；④灰暗的圖畫⑤滿眼的凄涼；⑥無邊的哀愁
第二篇：壓題103高考常見修辭手法運(yùn)用復(fù)習(xí)教案
With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。
10.3高考常見修辭手法運(yùn)用復(fù)習(xí)教案
2010年3月23日起 共1個(gè)星期8課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)修辭格知識(shí)，能辨析并運(yùn)用常見的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
辨析并運(yùn)用常見的修辭方法；辨析幾種易混的修辭格
一、考試要求：
《考試說明》對(duì)常見的修辭方法作了明確的規(guī)定，即比喻、比擬、借代、夸張、排比、對(duì)偶、設(shè)問、反問八種。需要注意的是，學(xué)習(xí)修辭方法的目的是指導(dǎo)語(yǔ)言運(yùn)用，而不是僅僅辨認(rèn)概念，指認(rèn)文句中運(yùn)用了何種修辭方法。學(xué)生應(yīng)能夠根據(jù)語(yǔ)境判斷修辭方法使用得是否得當(dāng)，進(jìn)而辨其優(yōu)劣。還能熟練地運(yùn)用各種修辭方法以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
二、考查方式:
由歷年各地的高考卷（以湖南卷為主），歸納有關(guān)修辭的考查方式、及趨勢(shì)。
投影顯示各地的高考卷。小結(jié)考查方式、內(nèi)容及趨勢(shì)：
1、指出運(yùn)用了怎樣的修辭手法
2、分析運(yùn)用修辭手法作用
3、通過仿寫、擴(kuò)寫、變換句式等形式考查
4、在詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中考查
5、通過作文進(jìn)行考查
高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：
a詩(shī)歌鑒賞題中，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的寫法；
b語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用題（尤其是溫州10年三模要注意，是提醒信息，10年高考語(yǔ)用題可能恢復(fù)修辭考查）
c現(xiàn)代文閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容及作用；
d作文當(dāng)中，根據(jù)表達(dá)需要運(yùn)用修辭方法寫作。
三、結(jié)合實(shí)例詳細(xì)講解高考考查的八種常用的修辭手法（概念、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、種類、辨析、作用及運(yùn)用等）
比喻
（一）概念：比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。
（二）結(jié)構(gòu)：比喻的結(jié)構(gòu)，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)）組成。
（三）、構(gòu)成比喻必須具備的條件：
1、甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。一個(gè)句于是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。
①同類相比。例如：她的性格很像母親。
②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。
③表示想象。例如：每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時(shí)代。
④表示舉例的引詞。例如：社會(huì)主義的中國(guó)，在黨的陽(yáng)光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。
2、甲乙之間必須有相似點(diǎn)。
（四）、比喻的種類:
(1)明喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯(lián)結(jié)，例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是、成了、變成”等聯(lián)結(jié)，有時(shí)暗喻不用喻詞。
例如：更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊蟑。
(3)借喻。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。
例如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
(4)博喻。
例如：這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計(jì)劃一樣。
(五)、比喻與象征的區(qū)別。
在概念上，比喻是使語(yǔ)言形象化的修飾詞句的語(yǔ)言手段，而象征則是通過一些具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法。象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。
從特點(diǎn)上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。
例如：高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國(guó)、外國(guó)的文化的，不具有象征意義。當(dāng)然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來說是象征，從表現(xiàn)具體的人來說是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。
(六)、比喻的作用
①具體、形象、生動(dòng)。
如：柳媽的打皺的臉也笑了起來，使她蹙縮得像一個(gè)核桃。
②淺顯易懂。
如：小石頭可以砸破大水缸——比喻小的可以戰(zhàn)勝大的。
③表達(dá)感情。
如：地下“烏龜”（坦克）亂爬，頭上“烏鴉”（飛機(jī)）成陣。
（七）、比喻要貼切
①在崎嶇的道路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上似的輕快。
沒有相似點(diǎn)
②人民群眾的工作干勁像決了堤的洪水，一瀉千里，豪情奔放，勢(shì)不可擋。
喻體不當(dāng)
③大水一來，可真比老虎還厲害，莊稼、房子、家俱一掃而光，今天，我們已下定決心，一定要和這只老虎拼一拼，非制服他不可。
前后不一致，前面把大水比作比老虎更厲害的其他事物，后面又比作老虎，前后不一致
④“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”后面連接哪
一項(xiàng)才能構(gòu)成最佳比喻句？（B）
A．有如千萬朵盛開的白蓮
B．像從什么仙境飄來的片片銀色的羽毛
C．像千萬朵閃爍的銀練
D．仿佛落入人間倉(cāng)庫(kù)的垛垛銀棉
（八）、準(zhǔn)確理解比喻句
1、我猜他把那信總該看了幾十遍，每個(gè)字讓他嚼得稀爛，消化了。
本體是“看信”，喻體是“咀嚼食物”，相似點(diǎn)是：仔細(xì)、反復(fù)、回味。
2、雖然這是些無關(guān)大局的小事，可是在這位觀察別人很精細(xì)的姑娘身上卻投下了一個(gè)不太好的陰影。
本體是“印象”；喻體是“陰影”；相似點(diǎn)是“暗淡”。
3、閱讀下文，完成文后各題。
要問我的意思，我說，文言文可以念點(diǎn)兒，可是念多少還值得研究。似乎應(yīng)該先研究一下學(xué)習(xí)文言文的目的。教學(xué)大綱提出培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力，按現(xiàn)在課本里的文言文數(shù)量和一般的講解方法，能否達(dá)到這個(gè)目的，還得打個(gè)問號(hào)。如果說現(xiàn)在的幾篇課文不能解決問題，那么加大分量怎么樣？加到三分之一？二分之一？這就牽涉到會(huì)不會(huì)妨礙學(xué)生學(xué)好現(xiàn)代文的問題。會(huì)不會(huì)搞得不好，弄成駝子摔跤，兩頭沒著落？??
此人發(fā)言中巧妙地運(yùn)用了比喻，請(qǐng)將比喻指出來，并說明它所說的是與學(xué)文言文有關(guān)的什么問題。
①比喻句：（答案：駝子摔跤）
②比喻所談的是（答案：文言文和現(xiàn)代文的分量比例的問題。）
比擬
（一）比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當(dāng)作人來寫（擬人）；把人當(dāng)作物來寫（擬物）和把此物當(dāng)作彼物來寫（擬物）三種形式。事實(shí)上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。
例①：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長(zhǎng)滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！堰\(yùn)用于“人”的動(dòng)詞、形容詞直接描寫物。
例②：我不愿說，你只是一塊礦石，因?yàn)槟阌欣硐?，因?yàn)槟阋w翔，為了創(chuàng)造祖國(guó)有聲有色 3 的明天，你恨不得生出一千副手掌，一千雙翅膀——用人稱代詞來指代物。
例③：井崗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠、礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村都在殷切等待著你們——把物當(dāng)人來呼喚。
例④：蓮農(nóng)們精心培植，把綿綿情意栽種在每一口蓮塘里。（把慣用于描寫蓮耦的“栽”用來描寫“綿綿情意”）
（二）比擬與比喻的區(qū)別：
比擬是把人直接當(dāng)物寫，或把物直接當(dāng)人寫，把寫人的詞語(yǔ)直接描寫物，把慣用于寫物的詞語(yǔ)用來直接寫人。
比喻則不同。把甲物說成像乙物，或是乙物，或者干脆用乙物來代替甲物。
例①：住口，你這吠人的狗
住口，你再吠人，我可要一木棒打死你
例②：炮彈憤怒地向敵人飛去。
我們要謹(jǐn)防彈衣炮彈——比喻
（三）比擬要注意問題
１、必須有真情實(shí)感的流露
２、進(jìn)行比擬的人和物必須有相近的地方
例①：對(duì)詩(shī)句的詞語(yǔ)解說錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（1993年高考題）（C）
A.“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！?——“氣蒸”、“波撼”是夸張的寫法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢(shì)。
B.“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！薄扒嫉押雾氃箺盍庇昧藬M人的手法。
C.“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜?！?——“合”、“斜”是擬人寫法，把綠樹、青山寫得有人的感情。
D.“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！薄谩爸薄ⅰ皾摗卑汛河耆烁窕?，寫成有知覺、有靈性的東西。
分析：“合”在這里是“環(huán)繞”的意思，“斜”在這里是“延伸”，都是自然景物的本身狀態(tài)。作者在這里是用描寫景物來襯托心情，并沒有用擬人手法寫青山、綠樹有人的感情。
例②：閱讀下面兩首詩(shī)回答問題
江上看山
蘇軾
船上香山走如馬，倏乎過去數(shù)百群。前山槎牙忽變態(tài)，后嶺雜沓如驚奔。仰看微徑斜繚繞，上有行人高縹緲。舟中舉手欲與言，孤帆南去如飛鳥。
江上看山
蘇轍
朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭。暮行百里一回頭，落日孤去靄新畫。前山更新色更深，誰知可愛信如今。惟有巫山最濃秀，依然不負(fù)遠(yuǎn)來人。
（1）下列詞句在詩(shī)中的作用是：
①飛鳥： ___________________（比喻“帆”，寫舟行之快）
②依然不負(fù)遠(yuǎn)來人：______________________（形容巫山景色濃秀）
例③：分析“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”兩句運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)效果。
渡荊門送別
李白
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天境，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟
參考答案：這兩句寫故鄉(xiāng)水的“萬里送行”，是擬人手法。表達(dá)了詩(shī)人初次出峽的喜悅之情與離開生活已久的故鄉(xiāng)的繾綣之情，又與題目“送別”照應(yīng)?！叭詰z”，語(yǔ)氣極輕柔婉轉(zhuǎn)，而分量厚重。
借代
（一）用借體代本體。它不直接說出所要表述的人或物，而用上其相關(guān)的事物來代替，可用部分代整體，以特征代本體，以專名代泛稱等，如《藥》中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本體。比喻要求本體與喻體有相似點(diǎn)，借代要求借體與本體有相同處。借用本事物有密切關(guān)系的其它事物來代替本事物。
①紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘——借特征來代替所要說的人和事物。
②我買了一臺(tái)“康佳”——借事物的名稱代替該事物。
③檣櫓灰飛煙滅——借部分代替全體。
④新時(shí)代的雷鋒不知千千萬——借專名代一般人或事物。
⑤他走進(jìn)柜臺(tái)，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的——借材料、工具代該事物。
⑥讀點(diǎn)魯訊——借作者代著作。
⑦于是大家替他們兄弟捏把汗——借結(jié)果代事物本身。（代擔(dān)心）
（二）借代的作用
①形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出，如：那一對(duì)西裝革履從前面慢悠悠地走過來。
②簡(jiǎn)潔、精煉，如：公園里的長(zhǎng)凳上坐著兩個(gè)人，一個(gè)“馬褂”，一個(gè)“西裝”。
③靈活，不死板，給人以幽默感，如：從他的祖父到他，三代不捏鋤頭柄了。
（三）借喻與借代的區(qū)別
借喻是比喻的一種，被比與用來作比的兩個(gè)事物之間有相似點(diǎn)，沒有相關(guān)性，因而本體、喻體之間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。
借代是用相關(guān)的事物來替代所要表達(dá)的事物，本體與借體之間沒有相似點(diǎn)，只有相關(guān)性，因而不能加“像”字換成明喻。
“有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動(dòng)的家伙。換成明喻，可以寫成“反動(dòng)的家伙像蒼蠅”的形式。
“百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，“延安”代中國(guó)共產(chǎn)黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。
所用修辭手法不同于其他三句的一項(xiàng)（B）
A.寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。
B.山舞銀蛇，原馳蠟象。
C.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。
D.遠(yuǎn)處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里?？鋸?/p>
（一）夸張是有意強(qiáng)調(diào)事物的某種特征，并對(duì)其加以擴(kuò)大或縮小來表達(dá)強(qiáng)烈思想感情的修辭方法。
（二）夸張的幾種形式a、擴(kuò)大夸張。b、縮小夸張。c、超前夸張。（舉例見課件）
練習(xí)：選出下列沒有運(yùn)用夸張的一項(xiàng)
A.下了一天雪，到深夜還沒有止，屋外一切靜極了，靜到要聽出靜的聲音來。
B.幾年來的文治武功，在我猶如幼小時(shí)候讀過的“子曰詩(shī)云”一般，背不上半句了。
C.大家略有一點(diǎn)興奮，但又很淡漠，不大相信，因?yàn)檫@一類不甚可靠的傳聞，是誰都聽得耳朵起繭了的。
D.強(qiáng)不知以為知，見駱駝就說馬腫背，我真不懂得他們?yōu)槭裁匆f這些昏話！
答案：B項(xiàng)的“子曰詩(shī)云”是借代舊教育的讀物。
（三）運(yùn)用夸張要注意以下三點(diǎn)
第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)。
腳下地球當(dāng)球玩，大洋海水能喝干。
他跑起來速度像宇宙飛船，肯定能拿冠軍。
稻田禾苗密又密，衛(wèi)星掉下來也要把它彈到半空中
第二，夸張不能和事實(shí)距離過近，否則會(huì)分不清是在說事實(shí)還是在夸張。
苦干一個(gè)月，勝過兩個(gè)月。
這句夸張因表述不明確，很難說是夸張還是事實(shí)。
第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)
對(duì)偶
（一）俗稱“對(duì)對(duì)子”，詩(shī)歌中叫“對(duì)仗”。對(duì)偶有寬對(duì)、嚴(yán)對(duì)之別。一般來說，上下兩句應(yīng)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)；可以是短語(yǔ)，也可以是句子。有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)等類型。用對(duì)偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。
（二）對(duì)對(duì)偶考查的幾種形式
1、配對(duì)式。
2、組合式。
3、改寫式。
4、話題情境式。
5、對(duì)句式。（舉例和練習(xí)見課件）
排比
1、概念：
排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。
2、排比的種類：
(1)成分排比
即一個(gè)句子中的一些成分組成排比。
例如：延安的歌聲 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
(2)分句排比
即一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。
例如：他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì) 是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
(3)單句排比
例如：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺(tái)。如今八連穿草鞋，把香風(fēng)毒霧肢下踩。
(4)復(fù)句排比
例如：如果我們能夠研制出一種類似鷹眼的搜索、觀測(cè)技術(shù)系統(tǒng)，就能夠擴(kuò)大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠(yuǎn)程激光制導(dǎo)武器的發(fā)射。如果能給導(dǎo)彈裝上小巧的“鷹眼系統(tǒng)”，那么它就可以象雄鷹一樣，自動(dòng)尋找、識(shí)別、追蹤目標(biāo)，做到百發(fā)百中。
3、排比的作用：
內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。
設(shè)問與反問
（一）設(shè)問
1、概念：
設(shè)問是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的修辭方式。
2、設(shè)問的基本特點(diǎn)：無疑而問。
3、設(shè)問的作用：設(shè)的目的在于引人注意，啟發(fā)思考。
例如：社會(huì)生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動(dòng)生產(chǎn)率有這大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學(xué)的、技術(shù)的力量。
（二）反問
1、概念：
為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問句的形式表示確定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。
就說蔣筑英吧．已經(jīng)經(jīng)過了這樣長(zhǎng)久的考驗(yàn)，跑他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認(rèn)滿足么？（用肯定的形式表示否定）
我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。）
2、反問的作用：
語(yǔ)氣強(qiáng)烈，具有無可辯駁的力量；能激發(fā)讀者感情，給讀者造成深刻的印象。
（三）設(shè)問與反問的區(qū)別:
共同點(diǎn)：都是無疑而問，明知故問。
不同點(diǎn)：
1、形式：設(shè)問自問自答，反問寓答于問。
2、作用：設(shè)問是為了加強(qiáng)讀者印象，啟發(fā)讀者思考；反問是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，使語(yǔ)意更加鮮明。
例：
1、是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動(dòng)群眾。
2、誰說孩子來到人間只是索取？孩子帶給這個(gè)世界的幸福難道不比他們得到的要更多一些嗎？
辭格的綜合運(yùn)用:
1、兼用
一個(gè)語(yǔ)句，從這個(gè)角度看用的是某種辭格，從另一個(gè)角度看用的又是一種辭格。例如：我們有些同志喜歡寫長(zhǎng)文章，但是沒有什么內(nèi)容，真是“懶婆娘的裹腳，又長(zhǎng)又臭”。（《反對(duì)黨八股》）（比喻、引用兼用。）
2、聯(lián)用：
一個(gè)語(yǔ)句中接連使用了兩個(gè)以上的不同辭格。例如：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學(xué)的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地?fù)肀н@個(gè)春天吧?。ā犊茖W(xué)的春天》）（先引用、再排比、后擬人聯(lián)用。）
3、套用
一個(gè)語(yǔ)句，從總的來看用了某種辭格，而分解開來看，其中又包含著其它辭格。例如：在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河；那拱衛(wèi)在泰山膝蓋下的無數(shù)小饅頭，卻是沮淶山等著名的山嶺。（《泰山極頂》）（排比中套用反問、比喻、擬人、夸張。）
練習(xí)1：
“似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長(zhǎng)夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！”
作者在第一自然段中，分別使用了6個(gè)“便”字，這樣寫在表達(dá)上有什么好處？（不超過26個(gè)字）（4分）(1998年高考題)
參考答案：將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。
練習(xí)
2、有人說，運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式可以產(chǎn)生不同的效果，例如：
，使文句整齊；
使文章流動(dòng)；
使文章增加一瀉千里的氣勢(shì)；
使文章產(chǎn)生一唱三嘆的節(jié)奏；，文章自有活潑之趣，文章會(huì)有古雅之風(fēng)。（1991年高考題）
下列各項(xiàng)中填入上文橫線上，正確的一項(xiàng)是（D）
①巧用口語(yǔ)
②排比
③多用些文言成分
④散句
⑤偶句
⑥反復(fù)
A.②③⑤①⑥④
B.⑤③④⑥①②
C.②④⑤①⑥③
D.⑤④②⑥①③
第三篇：《修辭手法復(fù)習(xí)》教案
《修辭手法復(fù)習(xí)》教案
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，怎樣才能使句子更加生動(dòng)形象？誰來說說我們學(xué)過的修辭手法？（板書）今天我們就一起復(fù)習(xí)這些修辭手法。
二、圖片激趣，深入講解，學(xué)練結(jié)合.（一）比喻
1.大家看，這是一幅彎彎的月兒圖。（課件2）彎彎的月兒像什么？（小船）
2.誰能用一個(gè)比喻句將這兩圖連起來。在句子中，“月亮”是本體（被比喻的事物），“小船”是喻體（比喻的事物），“像”是比喻詞（聯(lián)系本體和喻體的詞）。
3.我們來了解一下介紹比喻相關(guān)知識(shí)：全班齊讀（比喻的定義和作用）（課件3）
4.第一組的同學(xué)讀例句：誰來說說哪個(gè)是本體、喻體、比喻詞。
5.比喻句有三種形式：
A 明喻
（課件4）在這個(gè)句子中本體、喻體、比喻詞分別是什么？ B借喻（課件5）這個(gè)句子中，本體是什么？喻體呢？
C暗喻（課件6）這個(gè)句子中本體和喻體都沒有出現(xiàn)，只出現(xiàn)了喻體，喻體是什么？把什么比作銀條兒? 6.運(yùn)用比喻句時(shí)我們要注意什么呢？全班讀。（課件7）
7.不是所有含“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。我們看一下這些句子就不是比喻句（課件8）我們來判斷哪些句子是比喻.（課件9）
8.現(xiàn)在老師來考考大家對(duì)比喻句的掌握情況，大家看題目。（課件10）
（二）擬人
1.過渡：一陣風(fēng)吹來，花兒向我點(diǎn)頭，小樹向我彎腰。用了什么修辭手法？ 2.師：什么擬人？全班齊讀（定義和作用）（課件11）3.我們來找找句子把事物人格化的詞：（課件12）
4.擬人句真是太有趣了，讓我們也來試試吧！請(qǐng)大家一起完成這些擬人句。（課件13.14.15.16）
（三）夸張
1.接下來我們來學(xué)習(xí)第三種修辭手法：夸張，什么是夸張？全班一起讀。（課件17）
2.夸張有三種類型，我們來了解一下。第一個(gè)句子小組讀，這樣的夸張我們叫做（課件18.19.20）
3.下面大家來看這幾題，想想用了哪種夸張手法。（課件21）4.我們來說說下面句子怎樣用夸張的手法來表達(dá)。（課件22）
（四）排比（課件23）
1.介紹：排比和其作用。
2.同學(xué)們找一找句中相同部分。
3.同學(xué)要注意：排比句中有3個(gè)或3個(gè)以上的相同部分。（板書）
（五）設(shè)問（課件24）.現(xiàn)在上課了嗎？上課了。老師這句話里用到了什么修辭？ 2.介紹設(shè)問：是先提出問題，然后緊接著把自己的看法說出來。設(shè)問是自問自答。（板書）3誰來說一個(gè)設(shè)問句？
（六）反問（課件25）
1.師示例：難道這種修辭手法我們沒有學(xué)過嗎？用了什么修辭手法？
2.全班齊讀：反問是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣。反問是問而不答，答案蘊(yùn)含在問句之中。
3.提問學(xué)生造句。
（七）對(duì)偶（課件26）
1.我們一起來了解在古詩(shī)中常常用到的一種修辭手法--對(duì)偶 2.誰來舉個(gè)例子。
三、交流練習(xí)，說說下列句子的修辭手法。
同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握了這七種修辭手法，接下來就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)候了，我們一起來玩沖關(guān)我最棒的游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)，進(jìn)行第一關(guān)的練習(xí)。（課件27--31）
四、如何用修辭手法把句子寫具體。
1.第一關(guān)我們已經(jīng)順利過關(guān)了，接下來我們?cè)黾与y度，沖過第二關(guān)：如何用修辭手法把句子寫具體。沖關(guān)之前，老師有些小小的建議，請(qǐng)全班同學(xué)一起讀讀。（課件32）
2、交流完成練習(xí)。（課件33--35）
五.進(jìn)行語(yǔ)段訓(xùn)練
1.單個(gè)的句子大家已經(jīng)掌握得不錯(cuò)了，現(xiàn)在我們加大難度，沖第三關(guān)，進(jìn)行語(yǔ)段訓(xùn)練。
2.出示語(yǔ)段
（一）：（課件36）
這段話中運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？
（1）用排比的修辭手法寫景，感情細(xì)膩，層次清楚。這樣運(yùn)用了修辭手法的一句話，就讓我們感受到了漓江的水靜、清、綠，使我們仿佛身臨其境，這就是語(yǔ)言的魅力?。?/p>
（2）課內(nèi)的語(yǔ)段同學(xué)們掌握得非常牢固，那么課外的呢？我們繼續(xù)增加難度，繼續(xù)闖關(guān)！
3.出示語(yǔ)段
（二）（課件37）你發(fā)現(xiàn)了哪些修辭手法？你能全找出來嗎？
（1）生交流
預(yù)設(shè)：句子
（一）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
①生讀句子。
②這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法。因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)“你不讓我，我不讓你”。我覺得這里把桃樹、杏樹、梨樹當(dāng)做人來寫，把樹寫得親切可愛，有生命力。
句子
（二）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
①生讀句子。
②這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法。把花兒比作火、霞、雪。生動(dòng)形象地寫出了花兒的美麗的顏色。
③還有什么不同的意見嗎？生2：這個(gè)句子還運(yùn)用了排比的修辭手法。也將花兒的顏色寫得很美。
④師：是啊，這一段話中，運(yùn)用了這么多的修辭手法，多么生動(dòng)、多么 形象，讓我們感受到了景物的美好。
六、師歸納小結(jié)
今天，我們?cè)僖淮蔚亓私饬顺Ｓ玫膸追N修辭手法。修辭是對(duì)語(yǔ)言的錘煉與加工，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭是十分必要的。說 話 如 此，寫作文也是如此。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能做有心人，說生動(dòng)話，寫錦繡文。
七、課后作業(yè)：（課件38.39）
以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上你喜歡的修辭手法，看誰用得多，寫得好。
板書
1、比喻：
本體 比喻詞 喻體
2、擬人：把事物人格化
3、夸張： 夸大、縮小、超前
4、排比：三個(gè)或三個(gè)以上
5、設(shè)問：自問自答
6、反問：明知故問
7、對(duì)偶：結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)相同
第四篇：復(fù)習(xí)修辭手法教案
《復(fù)習(xí)修辭手法》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生熟知常用的修辭手法有哪些。
2、能夠正確判斷句子所運(yùn)用的修辭手法。
3、能夠把普通句子轉(zhuǎn)換成含某一修辭手法的句子。教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)常用的修辭手法，并能準(zhǔn)確判斷句子所運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握句子所運(yùn)用的修辭手法的判斷技巧。
2、能把普通句子轉(zhuǎn)換成含有某一修辭手法的句子。教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈片 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（出示第一張幻燈片）
同學(xué)們，請(qǐng)看這里的一組句子，請(qǐng)大家讀一讀，讀后告訴我，你覺得哪一句比較好，說說理由。
對(duì)，“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來飛去”要好。因?yàn)橛蒙萧骠嫫鹞枳尵渥痈有蜗?，更生?dòng)，使句子表達(dá)的更透徹,明了,增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感。這是一種擬人的修辭手法。
二、復(fù)習(xí)常用的修辭手法：
1、好，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這六年來，我們都見過哪些修辭手法？
2、學(xué)生各抒已見。老師板書學(xué)生匯報(bào)的修辭手法：比喻 擬人
排比 設(shè)問 反問 夸張 對(duì)偶
3、對(duì)，以上是我們學(xué)習(xí)中常見的修辭手法。同學(xué)們能不能各寫一句含有以上修辭手法的句子?？梢孕〗M來完成。（前后相鄰兩桌的4個(gè)同學(xué)可組合成一組）老師巡視了解情況。
4、抽兩個(gè)小組來匯報(bào)結(jié)果。老師帶著同學(xué)們聽取匯報(bào)，并發(fā)表自己好的見解。
三、判斷句子所運(yùn)用的修辭手法：（出示第二張幻燈片）
1、讀這張幻燈片里的句子，獨(dú)立思考句子運(yùn)用了哪種修辭手法。
2、抽學(xué)生回答自己的判斷。并說說判斷的思路。（1）請(qǐng)第一個(gè)學(xué)生回答“不努力，怎么能取得好成績(jī)呢？”用了什么修辭手法？（反問）
老師補(bǔ)充說明：這個(gè)句子從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來判斷是一個(gè)問句，但它不要求人們做什么回答，因?yàn)榇鸢妇驮谄渲?，它的意思是：不努力，就不能取得好成?jī)。不過是用問的形式來加強(qiáng)這層意思罷了。反問句和一般的問句比較，它有較明顯的標(biāo)志詞“怎么
呢”“難道
嗎”（2）請(qǐng)第二個(gè)同學(xué)回答“我端起搪瓷碗，覺得它有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！庇昧耸裁葱揶o手法？（夸張）
老師補(bǔ)充說明：這種修辭的句子故意言過其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物做擴(kuò)大或縮小的描述。你看，一個(gè)碗很輕的，在這句中卻覺得有千斤重，實(shí)在言過其實(shí)了，夸大其詞了。還有縮小的那種，如：他的家只有巴掌大點(diǎn)地方。（3）請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)回答“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！庇昧耸裁葱揶o手法？（對(duì)偶）
老師補(bǔ)充說明：對(duì)偶是字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的句子，一般詩(shī)句常用這種修辭手法。（4）請(qǐng)第四個(gè)同學(xué)回答“課外活動(dòng)時(shí)間到了，同學(xué)們有的學(xué)習(xí)電腦，有的排練合唱，有的外出寫生，有的制作標(biāo)本?！庇昧耸裁葱揶o手法？（排比）
老師補(bǔ)充說明：這種句子的特點(diǎn)是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起。含有三個(gè)或以上的“有的”或“有時(shí)”“一會(huì)兒”的通常都是排比句。（5）請(qǐng)第五個(gè)同學(xué)回答“莊稼長(zhǎng)得好，玉米粒粒飽，高粱樂紅了臉，稻子笑彎了腰?！庇昧耸裁葱揶o手法？（擬人）
老師補(bǔ)充說明：這種句子明顯的特點(diǎn)是把人當(dāng)成動(dòng)物或植物來寫，或把物當(dāng)作人來寫。（6）請(qǐng)第六個(gè)同學(xué)回答“地球是人類的母親。”用了什么修辭手法？（比喻）
老師補(bǔ)充說明：這種句子就是把一個(gè)物體或人說成另一個(gè)物體。兩種物之間有相似之處，句中通常還有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不過不是所有含有這樣的字眼的都是比喻句，關(guān)鍵還要看句子是不是把這種東西說成了另一種。他們之間有沒有相似之處。比如：“小明像他爸爸。”這一句就不是比喻句，因?yàn)椤靶∶鳌焙汀八职帧笔峭活悺＃?）請(qǐng)第七個(gè)同學(xué)回答“為是其智弗若與？曰：非然也?！庇昧耸裁葱揶o手法？（設(shè)問）
老師補(bǔ)充說明：設(shè)問句最明顯的特點(diǎn)是自己提問自己作出了回答。設(shè)問句的好處是更能引起注意,表示強(qiáng)調(diào)。
四、把普通的句子轉(zhuǎn)換成指定的修辭句
以上我們對(duì)常見的修辭手法的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，我們也知道運(yùn)用修辭手法句子會(huì)更形象生動(dòng)優(yōu)美，所以接下來我們來按要求轉(zhuǎn)換句子吧。（出示第三張幻燈片）
1、大家看這張幻燈片，讀句子按要求轉(zhuǎn)換句子。
2、老師每題抽兩到三個(gè)學(xué)生回答自己做的答題。參考答案看幻燈片。
（1）、這里的工作這么重要，我不能離開。（改成反問句和設(shè)問句）反問句：這里的工作多么重要，我怎么能離開呢？
設(shè)問句：這里的工作這么重要，我能離開嗎？肯定不能。（2）、天上下著大雨。（改成夸張句）夸張句：天上下著傾盆大雨。（3）、天上正下著大雪。（改成比喻句）比喻句：天上正下著鵝毛般的大雪。（4）、風(fēng)輕輕地吹動(dòng)小樹。（改成擬人句）擬人句：風(fēng)姑娘輕輕地?fù)崦洹?/p>
五、小結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了小學(xué)階段常用的修辭手法，只要你掌握了修辭的特點(diǎn)，就能合理的運(yùn)用了。希望同學(xué)們能靈活地運(yùn)用這些修辭手法。把語(yǔ)言表達(dá)得更動(dòng)聽更精彩些。
六、作業(yè)：
以上修辭手法各創(chuàng)作一句。板書設(shè)計(jì)
修辭手法
比喻 擬人
排比 設(shè)問 反問 夸張 對(duì)偶
第五篇：復(fù)習(xí)修辭手法教案
《常用修辭手法復(fù)習(xí)》教案 秦小 魏利娜
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生熟知常用的修辭手法有哪些。
2、能夠正確判斷句子所運(yùn)用的修辭手法。
3、能夠把普通句子轉(zhuǎn)換成含某一修辭手法的句子。教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)常用的修辭手法，并能準(zhǔn)確判斷句子所運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握句子所運(yùn)用的修辭手法的判斷技巧。
2、能把普通句子轉(zhuǎn)換成含有某一修辭手法的句子。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、古羅馬故事課件引入，說話的藝術(shù)性，話有三說，巧說為妙，因用了排比，使演講振奮人心，鼓舞人心，很有氣勢(shì)，故而當(dāng)選。（激發(fā)興趣）
2、同學(xué)們，請(qǐng)看這里的一組句子，請(qǐng)大家讀一讀，讀后告訴我，你覺得哪一句比較好，說說理由。
3、對(duì)，“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來飛去”要好。因?yàn)橛蒙萧骠嫫鹞枳尵渥痈有蜗?，更生?dòng)，使句子表達(dá)的更透徹,明了,增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感。這是一種擬人的修辭手法。
二、復(fù)習(xí)常用的修辭手法
1、好，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這六年來，我們都見過哪些修辭手法？
2、學(xué)生各抒已見。老師板書學(xué)生匯報(bào)的修辭手法：比喻 擬人
排比 設(shè)問 反問 夸張 對(duì)偶
對(duì)，以上是我們學(xué)習(xí)中常見的修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀出來。
三、判斷句子所運(yùn)用的修辭手法（出示課件）
1、讀這張幻燈片里的句子，獨(dú)立思考句子運(yùn)用了哪種修辭手法。
2、抽學(xué)生回答自己的判斷。并說說判斷的思路。（1）請(qǐng)第一個(gè)學(xué)生回答“不努力，怎么能取得好成績(jī)呢？”用了什么修辭手法？（反問）老師補(bǔ)充說明：這個(gè)句子從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來判斷是一個(gè)問句，但它不要求人們做什么回答，因?yàn)榇鸢妇驮谄渲?，它的意思是：不努力，就不能取得好成?jī)。不過是用問的形式來加強(qiáng)這層意思罷了。反問句和一般的問句比較，它有較明顯的標(biāo)志詞“怎么
呢”“難道
嗎”（2）請(qǐng)第二個(gè)同學(xué)回答“我端起搪瓷碗，覺得它有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”用了什么修辭手法？（夸張）
老師補(bǔ)充說明：這種修辭的句子故意言過其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物做擴(kuò)大或縮小的描述。你看，一個(gè)碗很輕的，在這句中卻覺得有千斤重，實(shí)在言過其實(shí)了，夸大其詞了。還有縮小的那種，如：他的家只有巴掌大點(diǎn)地方。（3）請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)回答“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”用了什么修辭手法？（對(duì)偶）老師補(bǔ)充說明：對(duì)偶是字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的句子，一般詩(shī)句常用這種修辭手法。
（4）請(qǐng)第四個(gè)同學(xué)回答“大課間活動(dòng)時(shí)間到了，同學(xué)們有的打籃球，有的打羽毛球，有的踢毽子，有的跳繩，玩的可高興了。”用了什么修辭手法？（排比）老師補(bǔ)充說明：這種句子的特點(diǎn)是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起。含有三個(gè)或以上的“有的”或“有時(shí)”“一會(huì)兒”的通常都是排比句。
（5）請(qǐng)第五個(gè)同學(xué)回答“莊稼長(zhǎng)得好，玉米粒粒飽，高粱樂紅了臉，稻子笑彎了腰?！庇昧耸裁葱揶o手法？（擬人）老師補(bǔ)充說明：這種句子明顯的特點(diǎn)是把人當(dāng)成動(dòng)物或植物來寫，或把物當(dāng)作人來寫。
（6）請(qǐng)第六個(gè)同學(xué)回答“地球是人類的母親?！庇昧耸裁葱揶o手法？（比喻）老師補(bǔ)充說明：這種句子就是把一個(gè)物體或人說成另一個(gè)物體。兩種物之間有相似之處，句中通常還有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不過不是所有含有這樣的字眼的都是比喻句，關(guān)鍵還要看句子是不是把這種東西說成了另一種。他們之間有沒有相似之處。比如：“小明像他爸爸。”這一句就不是比喻句，因?yàn)椤靶∶鳌焙汀八职帧笔峭活悺＃?）請(qǐng)第七個(gè)同學(xué)回答“為是其智弗若與？曰：非然也。”用了什么修辭手法？（設(shè)問）老師補(bǔ)充說明：設(shè)問句最明顯的特點(diǎn)是自己提問自己作出了回答。設(shè)問句的好處是更能引起注意,表示強(qiáng)調(diào)。
四、找一找
以上我們對(duì)常見的修辭手法的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，我們也知道運(yùn)用修辭手法會(huì)使句子更形象生動(dòng)優(yōu)美。那你們有火眼金睛嗎？請(qǐng)你們?cè)诒緝?cè)課文中找出使用了修辭的句子，并有感情地讀讀，看誰找得快，找的多。
五、展示、評(píng)價(jià)
六、課堂檢測(cè)
（一）下列句子是否用了修辭手法，如果運(yùn)用了，請(qǐng)注明那種修辭。
（二）下列句子中使用了比喻的是（）句。
（三）搶答練習(xí)。
（四）練一練。
（五）用一用。
（六）記一記。
七、小結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了小學(xué)階段常用的修辭手法，只要你掌握了修辭的特點(diǎn)，就能合理的運(yùn)用了。希望同學(xué)們能靈活地運(yùn)用這些修辭手法。把語(yǔ)言表達(dá)得更動(dòng)聽更精彩些。
八、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
常用修辭手法
比喻 擬人
排比 設(shè)問 反問 夸張 對(duì)偶
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