第一篇：分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

兩位數(shù)除以一位數(shù)除法（商是兩位數(shù)）。教學(xué)目標(biāo)

1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法。并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體情況，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的計(jì)算方法。

2、理解列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的算理。

3、通過(guò)擺小棒，討論等，將具體操作和抽象算式進(jìn)行聯(lián) 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1、口算

60÷3 40÷2 80÷4 90÷3 800÷4 24÷6 42÷7 72÷8 42÷2 84÷4 以開火車的形式練習(xí)，并指名說(shuō)說(shuō)“42÷2、84÷4”的口算過(guò)程。

2、引入課題

剛才同學(xué)們都很認(rèn)真思考，并且發(fā)現(xiàn)了老師給大家熱身的題目都是在第一單元里面學(xué)習(xí)過(guò)的，第一行都是整十整百數(shù)除以一位數(shù)，第二行的題目都是通過(guò)乘法口訣可以直接得到答案。那么今天這一節(jié)課我們要來(lái)探討一下，怎樣列豎式來(lái)計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

二、探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境一

1、引導(dǎo)觀察

出示“兩只猴子圍著堆在一起的48個(gè)桃子，在商量著什么”的情境。引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜一猜他們可能遇到了什么問(wèn)題。

2、提出問(wèn)題，列出算式。學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)圖意的理解，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：48個(gè)桃子要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾個(gè)呢？

師：根據(jù)這道題目的條件與問(wèn)題，應(yīng)該怎樣列式？ 生：48÷2。

3、探究計(jì)算方法。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流計(jì)算方法（可以用學(xué)過(guò)的口算方法，也可以自己想新的辦法解決。）

（2）全班匯報(bào)交流

指名匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和口算的過(guò)程，并引導(dǎo)出豎式計(jì)算。（通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆算除法的順序和口算除法一樣，也要從被除數(shù)的最高位除起。并結(jié)合口算的過(guò)程讓學(xué)生理解豎式計(jì)算的過(guò)程。）

（3）指導(dǎo)看課本54頁(yè)的圖，進(jìn)一步明確算理和豎式計(jì)算的書寫格式，要求學(xué)生計(jì)算時(shí)按一般格式書寫豎式。

4、練習(xí)（54頁(yè)試一試）

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后指名板書，再全班交流。

（二）創(chuàng)設(shè)情境二

1、提出問(wèn)題

出示3只猴子分48個(gè)桃子的情境并提出問(wèn)題

師：剛才我們解決了2只小猴分桃子的問(wèn)題，現(xiàn)在我們來(lái)解決3只小猴分48個(gè)桃子的問(wèn)題。

學(xué)生集體列出算式：48÷3=

2、培養(yǎng)估算意識(shí)。

師：誰(shuí)能估計(jì)出這個(gè)算式的結(jié)果呢？（讓學(xué)生先獨(dú)立估算，并在小組內(nèi)交流估算的方法。）指名回答估算的過(guò)程及想法，只要學(xué)生說(shuō)的合理，教師都應(yīng)給予肯定。

3、探究計(jì)算方法

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，算完后與同桌交流比較。指名匯報(bào)豎式計(jì)算的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)試商的過(guò)程。師：剛才我們做48÷2的時(shí)候，十位上的4除以2，沒有剩余數(shù)，之后我們把個(gè)位上的8拉下來(lái)再除以2得到結(jié)果?，F(xiàn)在48÷3，十位上的4除以3，商上1，余1，這個(gè)1表示什么意思啊？

生：表示10個(gè)桃子。師：那應(yīng)該怎樣繼續(xù)分下去？

生：把這10個(gè)桃子從籃子里倒出來(lái)，和另外的8個(gè)繼續(xù)分。

師：真聰明！那在豎式里面怎樣反映出來(lái)呢？我們第一次試商后得到余數(shù)1，由于1在十位上，因此表示10個(gè)，之后把8拉下來(lái)，站在1的旁邊，得到了18，同學(xué)們想一想，這樣反映出了我們?cè)诜痔易訒r(shí)的情景嗎？

生：反映出來(lái)了，把10個(gè)桃子從籃子里倒出來(lái)，再把8個(gè)桃子加上去，就是18個(gè)桃子。

學(xué)生嘗試?yán)^續(xù)完成豎式48除以3

4、歸納小結(jié)

（1）讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)問(wèn)題的計(jì)算過(guò)程，想一想，計(jì)算除數(shù)是2的時(shí)候和除數(shù)是3的時(shí)候，有什么區(qū)別？

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：

兩位數(shù)除以一位數(shù)，從被除數(shù)的最高位開始試商，用被除數(shù)的哪一位去除，商就寫在哪一位上面對(duì)齊，得到結(jié)果后把被除數(shù)的后一位拉下來(lái)變成新的被除數(shù)，進(jìn)行第二次試商。

三、鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成完成P55試一試

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板書再進(jìn)行全班交流。讓學(xué)生口述估算結(jié)果和方法，教師著重強(qiáng)調(diào)除法豎式的書寫格式。

2、試一試第2題 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：

（1）大青蛙每天吃幾只害蟲？（2）小青蛙每天吃幾只害蟲？

（3）誰(shuí)吃得多？同學(xué)們能再提出問(wèn)題嗎？

四、全課總結(jié) 回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，你學(xué)到了什么？計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的時(shí)候要注意些什么？

五、布置作業(yè)

完成課本第56頁(yè)—第57頁(yè)的練習(xí)。

分桃子的教學(xué)反思

1、創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴分桃子”的故事情境中展開教學(xué)。最后又續(xù)編故事延伸到練習(xí)中，變無(wú)趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。

2、重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。試教時(shí)，本課時(shí)學(xué)生能積極投入到解決問(wèn)題的情境中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于實(shí)物會(huì)分，也會(huì)說(shuō)，可是在用豎式計(jì)算時(shí)，雖然克服了預(yù)料中的錯(cuò)誤，但是還有不少學(xué)生只注重了算法多樣化，而忽視了豎式的書寫。這就導(dǎo)致了先把商寫完，再寫分的過(guò)程，還有的學(xué)生沒有分步寫，而是一步分完。因此在第二次教學(xué)時(shí)，我用同樣的方法，只是在豎式書寫時(shí)，我擺正自己的位置。體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，結(jié)合具體分實(shí)物，和學(xué)生共同探究了豎式書寫的過(guò)程及算理。學(xué)生理解算理較困難，就讓學(xué)生結(jié)合分實(shí)物的過(guò)程理解，這樣豎式書寫錯(cuò)誤率大大降低。這使我認(rèn)識(shí)到：在以后的教學(xué)中，教師在教法上要做到揚(yáng)棄，凡是該學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，老師絕不包辦，但對(duì)于學(xué)生不易理解，不易探究的問(wèn)題，教師的指導(dǎo)要適時(shí)適度，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，掌握技巧，控制分寸，點(diǎn)到為止，該給學(xué)生講清楚的要講清楚，真正把握好教師的角色。

3、教學(xué)中注重了學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。由于我所教的是一個(gè)班級(jí)的一半學(xué)生，他們進(jìn)教室時(shí)座位是隨意坐的，拆散了原有的小組，所以在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我讓他們同桌合作，說(shuō)算理，交流算法。

4、不足是教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位。這也是我平時(shí)教學(xué)所欠缺的，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言我沒有及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，今后的教學(xué)中，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是我的努力方向，也是使師生合作關(guān)系更加和諧的催化劑。

第二篇：《分桃子》教學(xué)反思（模版）

《分桃子》教學(xué)反思

《分桃子》這一課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了5以內(nèi)的乘法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，讓孩子們動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會(huì)什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識(shí)過(guò)程中，起著至關(guān)重要的作用。

一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話故事《小猴分桃子》，童話故事對(duì)年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開課就能牢牢抓住整個(gè)課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分桃子的活動(dòng)。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又請(qǐng)小猴來(lái)分６個(gè)小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過(guò)程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個(gè)一個(gè)的解決。在這個(gè)過(guò)程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動(dòng)物解決問(wèn)題中度過(guò)。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果

同時(shí)，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過(guò)失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長(zhǎng)一智”的教學(xué)目的。

課堂授課時(shí)，在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時(shí)，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確 定分12條魚的具體過(guò)程。

另外，學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時(shí)，在學(xué)生研究過(guò)程中，出現(xiàn)了新的問(wèn)題---有一個(gè)氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個(gè)班的學(xué)生說(shuō)課本出錯(cuò)了，為什么要剩下一個(gè)氣球。上完課后靜下心來(lái)想一想，該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過(guò)程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過(guò)程中，教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)解決，積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。

總之，以上是我在教學(xué)本課過(guò)程中幾點(diǎn)不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時(shí)記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對(duì)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。

第三篇：《分桃子》教學(xué)反思

《分桃子》教學(xué)反思

《分桃子》是“分一分與除法”的第一課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)用2～5的乘法口訣進(jìn)行乘法運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課主要是小數(shù)目的平均分，通過(guò)分桃子的過(guò)程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗(yàn)平均分的意義。感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。

本課的教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境——小猴子分桃子，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，接著我又讓學(xué)生用手中的小棒代替桃子動(dòng)手分一分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意去從事分桃子的活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要明白分得公平就要分得一樣多的理解并不難，學(xué)生在日常生活中已有這樣的體驗(yàn)，這就要靠我們老師怎樣去引導(dǎo)，才能使學(xué)生對(duì)平均分有更深刻、透徹的理解。大部分的學(xué)生都能想到要分就要分的一樣多，這樣才公平，只有部分同學(xué)想到了其他的分法。有小部分學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，沒有很好的利用小棒進(jìn)行分一分，有個(gè)別學(xué)生可能不明白要怎樣去分，而把小棒分成三堆或沒有去分，個(gè)別學(xué)生還拿著小棒在玩。二年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，以具體形象思維為主，而這節(jié)課主要以小猴一家的活動(dòng)貫穿整個(gè)過(guò)程，小猴分完桃子后，又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓和小狗解決了所遇到的難題等，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下充分感知分的過(guò)程。

在教學(xué)中應(yīng)要多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流，隨時(shí)了解課堂中的學(xué)生狀態(tài)，并做好調(diào)整。在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中，要事先做好明確的要求，使學(xué)生知道自己應(yīng)該怎樣做。學(xué)生的傾聽能力還需要不斷培養(yǎng)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富，這些都是我需要改進(jìn)的地方。

第四篇：分桃子教學(xué)反思

《分桃子》教學(xué)反思

授課人：姜帆 授課時(shí)間： 2011年11月15日第一課時(shí)

授課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元第一課時(shí)《分桃子》

課型：新授課

課后專家意見：

這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，主要內(nèi)容是探索并掌握兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩

（三）位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算，分桃子教學(xué)反思。結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問(wèn)題的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。下面，我將專家對(duì)于這節(jié)課的評(píng)價(jià)及建議作如下整理：

（一）優(yōu)點(diǎn)

1、教師教態(tài)自然、大方，整體素質(zhì)良好。

2、課前的口算練習(xí)環(huán)節(jié)好。

3、情境導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算書寫習(xí)慣。

（二）缺點(diǎn)

1、在教學(xué)時(shí)間的分布上應(yīng)該有一個(gè)整體的把握，有新授也要有鞏固練習(xí)，節(jié)奏前松后緊。

2、總結(jié)方法時(shí)，要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述，不要用課件出示“城市化”的語(yǔ)言。

3、算理之間的聯(lián)系不夠透徹，要讓學(xué)生都動(dòng)手參與“分”的過(guò)程，把動(dòng)手分的過(guò)程與除法豎式、口算的方法充分聯(lián)系起來(lái)，從而明晰算理。

4、放手讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)歸納，教師不要代勞。

我的反思：

在以往的教學(xué)中，除法豎式一直被我們當(dāng)作一種程序性的知識(shí)，由教師直接告訴學(xué)生寫的步驟和方法，然后讓學(xué)生去接受、掌握，并通過(guò)大量的豎式練習(xí)讓學(xué)生得以鞏固，教學(xué)反思《分桃子教學(xué)反思》。而新課程改革下，這種直接“灌輸”式的教學(xué)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，并且，直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算怎么列，學(xué)生就失去了獨(dú)立思考、自主創(chuàng)造和感悟的機(jī)會(huì)。因而在研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式方法上，我感覺怎樣來(lái)列除法算式不是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解除法算式的算理才是教學(xué)的重點(diǎn)。因而在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作分小棒的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過(guò)程，體會(huì)每一步的含義，從而深刻理解豎式中每一步的算理。也許，這種做法延長(zhǎng)了豎式展現(xiàn)的過(guò)程，但讓學(xué)生充分經(jīng)歷豎式的創(chuàng)造過(guò)程，清晰的理解豎式計(jì)算的算理，這樣對(duì)學(xué)生真正掌握豎式的計(jì)算方法很有幫助。

本節(jié)課，我將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小棒演示緊密結(jié)合起來(lái)。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，教師是引導(dǎo)者的思想，重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。

但也有很多值得商榷之處：本節(jié)課在課堂節(jié)奏上過(guò)于拖沓。我可能對(duì)孩子沒有信心，不敢確定學(xué)生能否學(xué)會(huì)，所以反復(fù)讓學(xué)生擺小棒，理解分的過(guò)程。其實(shí)擺小棒只是最基礎(chǔ)的方法，讓學(xué)生了解一下，知道怎么分就可以了，重點(diǎn)在于探索后面48÷3的方法。因此整堂課顯得前松后緊，時(shí)間沒有調(diào)控好。

總之，整堂課的不足之處很多，通過(guò)以上的分析，我會(huì)在今后的教學(xué)中，多學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，多聽優(yōu)質(zhì)課，多讀一些教育文章，由此來(lái)不斷提高自己的教學(xué)能力。

第五篇：“分桃子”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教材分析

1、本單元包括的主要內(nèi)容及教材編寫特點(diǎn)。

新課標(biāo)教材（北師大版）中的《分桃子》安排在二年級(jí)上冊(cè)的第四單元“分一分與除法”的第一課時(shí)。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會(huì)用2~5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了許多“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作解決生活中平均分的問(wèn)題，深刻體驗(yàn)平均分的意義?！胺痔易印弊鳛榈谝徽n時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生在分的過(guò)程中感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗(yàn)小數(shù)目平均分的意義，為進(jìn)一步數(shù)學(xué)化，位學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

2、教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。

（1）把小數(shù)目實(shí)物平均分——初步體會(huì)平均分的意義。

（2）用圖示的方法平均分——解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

（3）平均分的兩種可能——全部分完；有剩余，剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。

二、學(xué)生分析

1、學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)。

通過(guò)一年級(jí)算法多樣化理念的滲透和二年初乘法意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)π?shù)目進(jìn)行隨意分，并且做到分的結(jié)果具有全面性。但7、8歲的孩子，直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)識(shí)事物帶有明顯的直觀形象性，所以也有一些同學(xué)對(duì)平均分有一些認(rèn)識(shí)和理解。

2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，已有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)。

在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸到分東西的活動(dòng)，具有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。因此，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并在教學(xué)中適當(dāng)開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難。學(xué)生具有一定的分配經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活分東西的活動(dòng)也十分感興趣，但是對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)還是比較模糊的。作為認(rèn)識(shí)平均分的初始課，教學(xué)中需要注意給學(xué)生充分的時(shí)間、空間感受平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的意義。

學(xué)生對(duì)平均分的兩種情況認(rèn)識(shí)不清，尤其是有剩余的情況。在課前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然在實(shí)際分東西的過(guò)程中，學(xué)生卻都能做到剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。但大部分學(xué)生仍然認(rèn)為當(dāng)出現(xiàn)剩余情況時(shí)，剩余的個(gè)數(shù)可以大于份數(shù)，對(duì)“一定要分到不能分為止”的概念認(rèn)識(shí)不清。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析。

在日常生活中，學(xué)生分東西需要具體的實(shí)物操作來(lái)幫助其完成。因此，教學(xué)中需要借助學(xué)生的這一學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生在分實(shí)物的操作中感受、交流，體驗(yàn)平均分的意義，再逐步抽象到借助圖示進(jìn)行平均分，從生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解平均分的必要性，經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過(guò)程，體會(huì)并理解平均分的含義。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，能夠運(yùn)用圖示（連線、畫圖、畫集合圈等）不同的方法解決同一問(wèn)題。

3、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題初步感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

師：從剛才播放的歌曲中，講了一位神通廣大的人物，你知道是誰(shuí)嗎？（孫悟空）孫悟空住在花果山，最喜歡吃桃子啦。這天，他摘了8個(gè)桃子準(zhǔn)備分給身邊聽話的兩只小猴。該怎么分呢？小猴子們想請(qǐng)大家?guī)兔?lái)分桃子，大家愿意嗎？（板書課題：分桃子）。

（二）合作分一分，探究新知識(shí)。

活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。

1、匯報(bào)分的情況。（全班匯報(bào)，說(shuō)出各種分法，并板書）。

2、師：在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意？說(shuō)說(shuō)你的想法。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：同樣多、一樣多）。

活動(dòng)二：

（1）師：這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊，請(qǐng)小猴分成2堆，猜猜看小猴會(huì)怎么分？（同桌互相討論）。

（2）同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)平均分。

（1）師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識(shí)非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。

出示：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學(xué)們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)）。

（2）交流匯報(bào)：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。

（3）學(xué)生總結(jié)平均分東西的方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）

活動(dòng)四：鞏固平均分。

（1）師：小猴告別了小貓又來(lái)到小狗家，小狗也有問(wèn)題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧?。ǔ鍪绢}目請(qǐng)學(xué)生讀32頁(yè)第3題）。怎么分？誰(shuí)來(lái)圈一圈。

（2）嘗試用完整的話匯報(bào)。

（三）實(shí)踐應(yīng)用。

師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來(lái)了那么多客人，猴爸爸說(shuō)，快來(lái)、快來(lái)，幫爸爸?jǐn)[筷子。（33頁(yè)第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)平均分）。

師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請(qǐng)大家?guī)秃镒有值芊忠环?。（引?dǎo)學(xué)生完成第2題）

五、課后反思

一、優(yōu)點(diǎn)所在

整節(jié)課的設(shè)計(jì)，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過(guò)程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個(gè)一個(gè)的解決。在這個(gè)過(guò)程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動(dòng)物解決問(wèn)題中度過(guò)。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果。

回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：

1、在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，不該把培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和觀察能力出示出來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)屬于長(zhǎng)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，顧名思義只能當(dāng)堂經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能夠完成的目標(biāo)，以前我不理解。

2、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時(shí)，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過(guò)程