第一篇：三年級分桃子教學設計

教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學教材三年級上冊第54——55頁。李瑛 2011、11 教學目標：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。

2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。

教學重點：探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。

教學難點：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、導入新課：

課件展示，教師解說。

現(xiàn)在是秋季，天慢慢地變冷了，莊稼陸續(xù)收回了家，果園里的秋桃也該收了，小猴子們也在忙著收桃子，看那邊的肉‘兩只小猴子，早就摘完了，正在分桃子，不過，他們并不高興，眉頭緊皺，看來是遇到麻煩了，同學們我們來幫幫它們吧？

二、探索新知；

（一）展示情境，引導觀察，誘發(fā)思考。

有48個桃子，我希望大家能做個公平的使者，幫它們分一分，使兩只小猴子都對你的分法滿意。

1、利用“分桃子”這個情境，啟發(fā)、鼓勵學生探究分法，并說出這樣分的理由，解讀除法的意義。

2、讓學生根據(jù)情境提出問題。首先獨立思考，然后小組討論、交流想法。

（二）自主探究，討論解決。

1、重點解決“有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？

□○□=□

指出為什么這樣列式，讓學生進一步探究除法。

2、學生獨立計算“48÷2=

3、小組交流。組織學生在小組內(nèi)說一說自己的計算方

法。

4、全班交流。

小代表發(fā)言，展示不同的算法。（1）擺學具。

10 10 10

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

每只猴子可以分2籃零4個，一共24個。

（2）40÷2=20 8 ÷ 2=4 20 + 4=24

5、逐步抽象。

剛才同學們創(chuàng)造的這種分法其實就是筆算除法的運算思路，將這種思路用豎式表示出來就是；一邊講述，一邊用多媒體課件逐步演示。

48÷2=

答：每只猴子分24只。

引導學生交流總結(jié)分桃子的過程達清楚，先分整籃的，每只猴子分到2籃，每籃十個，就在商的十位上寫2，第一次分了2×2=4籃桃子，整籃的分完了，接著分個位上的8，每只猴子4個桃子，在商的個位上寫4，第二次分完了4×2=8個桃子，全部分完，沒剩余，就在豎式的最下面寫上0 在練習本上做54頁上的試一試

讓學生試著用自己的話說一說計算方法。

（三）探索被除數(shù)十位上出現(xiàn)余數(shù)的算法。

1、老師說：看又跑來了一只小猴子，它也想一起來分桃子，（在課件上出示第三只猴子圖）你能把問題說完整嗎？

解決“有48個桃子，平均分給3個猴子，每只猴子分多

少個？

2、你們能列出算式嗎？根據(jù)學生回答，板書：48÷3=

3、每只猴子還分2籃，夠嗎？

4、該怎么分？先在小組里用小棒代替桃子分一分，邊分邊研究怎么用豎式表示出你們分的過程，小組合作探究。

5、學生1：我們組把10個圓紙片分成一堆，分了4堆，還余8個，3只小猴子每只1堆，還剩一堆零8個，也就是18個，剩下的18個，每只小猴再分到6個，6+10=16，所以48÷3=16。

學生2：我是這樣想的，把48個圓片，10個一堆，分4堆還余8個，每只猴子分到1堆，在豎式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上，1×3=3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3=1，把個位上的數(shù)落下來，再分剩下的1堆零8個，也就是18個，18÷3=6每人又分到6個，把6寫在個位上，所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。

大家評價下，這個同學說的怎么樣。

小結(jié)：先分整籃的，每只猴子分到一籃（10個），在商的十位上寫1，第一次一共分了1×3=3籃，還剩下的1籃（10個桃子）與世隔絕外面的8個桃子合起來再接著分，平均每只猴子又分到6個桃子，第二次分了6×3=18個桃子，這次分完，沒有剩余，就在

商的個位上寫6，豎式的最下面寫0，每只猴子一共分得16個桃子。

（四）對比反思，建立模型。

這次分桃子跟上次有什么不同之處？

引導學生說出第一次整籃的分完沒有剩余，第二次整籃的分后有余數(shù)。

（五）深化知識，鞏固提高。

第55頁的試一試第1小題。

1、先估計再計算。

（1）、學生齊練，指名板演。

（2）師生共同評價板演情況。誰能給今天學的知識起個名子。

兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)。怎樣計算呢？

（六）總結(jié)計算方法：

（1）從被除數(shù)的最高位除起。

（2）除到哪一位就把商寫在哪一位的上面。（3）如果有余數(shù)就和下一位合起來再除。（4）余數(shù)一定要比除數(shù)小。

第二篇：三年級分桃子教學設計

《分桃子》教學設計

南頭城小學 林婉儀

一、教學內(nèi)容：北師大小學數(shù)學二年級（上冊）第四單元第32~33頁“分桃子”。

二、教學目標：

（一）、知識與技能目標：

1、在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

2、理解平均分的方法。

3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生動手操作的能力。

（二）、情感目標：

1、初步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

2、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神

三、教學重點、難點：

重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

難點：初步體會有余數(shù)的“平均分”

四、課前準備：

flash課件

小正方體

小棒

五、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境

激發(fā)興趣

1、師導入語，創(chuàng)設故事情境

同學們，你們瞧,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？（學生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日Party。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、小魚、骨頭?？墒切⌒苡龅揭稽c困難，這么多食物該怎樣分呢？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

2、揭示課題：分一分

（板書：分一分）那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧?。?）、指名說說，你覺得應該怎么分？

（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？

設計意圖：根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創(chuàng)設故事性情境，使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。

（二）、實際操作，體會平均分

1、小熊聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。

用8個小正方體代替桃子。（同桌討論分法并在全班匯報，說出各種分法）（1）出示分得的結(jié)果。

（2）、兩只淘氣的猴子都想多吃一點，在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

設計意圖：通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。

2、同學們真能干，幫了小熊一個大忙，分給兩只猴子一樣多的桃子，令兩只猴子都很滿意?，F(xiàn)在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條。

（同桌互相說說怎樣分、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）

3、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

4、看到小猴和小貓吃的那么香，小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（）根。（同桌互相說說怎樣分、全班反饋交流。請一個同學在投影機上用小棒分一分）

（投影出示學生分得結(jié)果，集體交流評講）

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計目的是：在課堂中創(chuàng)設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學生進行練習反饋。這樣的教學遵循了學生的認知規(guī)律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學生之間的合作精神。

5、今天有那么多的好朋友來給小熊慶祝生日，他非常高興，除了給它的好朋友們準備了前面那么多好吃的東西外，還準備了一頓豐富的晚餐，這些小動物們很講衛(wèi)生，跟我們一樣要用筷子來吃飯，那么小熊家里的筷子夠不夠呢？（有12根筷子，也就是6雙，但是有10只小動物，先不告訴學生一共有多少只小動物，讓學生去為解決問題尋找一些必需的條件。）

6、小動物們吃飽后非常開心，他們想一起來玩游戲，這個游戲規(guī)則是4只動物一組，可以分成（）組，還剩（）只小動物呢？（每個學生發(fā)一捆小棒，同桌合作用小棒擺一擺）

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計目的是：在課堂中創(chuàng)設趣味性情境，組織學生動手分一分，幫助學生感知分不完的“平均分”。

（三）、結(jié)合生活，練一練

1、讓學生先獨立完成書上p33第2，3題，然后集體反饋。（讓學生說出他的解題策略的時候解釋一下他的方法。例：如有學生用“二七十四”這句乘法口訣解決第2題，請他給同學們說說二，七和十四分別表示什么意思。）

2、今天這節(jié)課同學們表現(xiàn)的都很棒，其中

這4個小朋友表現(xiàn)最出色，老師帶了9個氣球來獎勵他們，平均每人分到（）個，還剩（）個。這個氣球

還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？

設計意圖：我選擇了貼近學生生活內(nèi)容作為練習題目，目的在于讓學生感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，借助學生的生活經(jīng)驗，進一步讓學生體會平均分的過程。教學時，我讓學生圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養(yǎng)數(shù)學能力。

（四）、跳一跳，摘果子

1、林老師每天上完課嗓子都很累，下課后總喜歡喝一杯蜜糖，同學們，你們知道蜜糖是怎樣做嗎？對拉，是勤勞的蜜蜂采花蜜的功勞。

今天一大早，就有一些蜜蜂（16只）去采蜜，過了一會，有一半的蜜蜂采完了，飛走了一半，還剩（）只。

2、秋天到了，同學們出去秋游，有20個小朋友要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？（方法多樣化）請跟你的同桌說一說。

設計意圖：跳一跳，摘果子是對學生進行分層次教學，通過讓學生自主選擇練習題，體現(xiàn)了學生的自主性，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，同時培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。

（五）、總結(jié)：

1、說說你這節(jié)課學到了什么知識？

2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

設計意圖：課堂總結(jié)不僅是教師對一堂課教學的整理，還應該是對學生知識的梳理，對學生情感態(tài)度、學習方法的指導。在課堂中，我讓學生明白學到了什么知識，明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

第三篇：三年級上冊《分桃子》教學設計

三年級數(shù)學上冊《分桃子》教學設計

教學目標：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）、三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法，能正確進行計算。

2、結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學重點：

探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。

教學難點：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學過程：

一、舊知復習

1、板書：9÷3，12÷4，讓學生說一說列豎式時，應注意什么？

2、口算：24÷2

240÷2 請一個學生說出口算過程。

二、情境導入

1、出示課件情境圖。

師：智慧老人看大家這么認真，他可高興了！他給大家?guī)砹艘桓眻D。師：小猴子想吃桃子，同學們觀察一下，它們碰到了什么問題？（1）、提出問題。

師：你能提出哪些數(shù)學問題？

生1：48個桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個桃子？ 師：該怎樣列式呢？ 根據(jù)學生的回答板書：48÷2（2）嘗試多種方法解決。

師：下面同學們可以用自己的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（3）請學生說過程。（4）分析豎式過程。師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

總結(jié)：因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位是，2×24=48，所以48÷2=24。

教師板書豎式。

2、自主探究。（1）由情境提出問題。

師：這兩只小猴對同學們想出的辦法非常滿意，正要按這個辦法來分，這時又跑來一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導學生列式。

（2）自主探索計算方法。

師：請同學們動手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過程，試著列出除法豎式。

師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。

學生匯報過程。

3、總結(jié)歸納計算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)的十位上，如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上。）師：筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上。

三、課堂總結(jié)。

同學們，你們這節(jié)課學到了什么啦？

四、完成課后練習

五、布置作業(yè)

第四篇：《分桃子》教學設計

《分桃子》教學設計

臺安縣實驗小學

教學內(nèi)容：北師大版第五冊第54—56頁。教學目標：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）、三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法，能正確進行計算。

2、結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。

教學重點：探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。

教學難點：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學過程：

一、溝通舊知。同學們，你們會分桃子嗎？猴媽媽有48個桃子，準備每個籃子放10個，猜一猜，拿4個籃子夠嗎？

1、指名用豎式板演：6÷3，18÷6，其余的學生在課堂練習本上做。讓學生說一說列豎式時，應注意什么？

2、口算：48÷4

480÷4 指名任選一題說出口算過程。

剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法。

二、創(chuàng)設情境，引導探究。

1、引導學生觀察情境圖。

師：智慧老人看大家這么認真，他可高興了！他給大家?guī)砹艘桓眻D。（出示情境圖）。

師：小猴子想吃桃子，同學們觀察一下，他們碰到了什么問題？（學生在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，然后匯報。）

（學生可能會說：有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48個桃子；為了公平，這兩只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。）（1）、提出問題。

師：你能提出哪些數(shù)學問題？

生可能會提出：48個桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個桃子？ 根據(jù)學生提出的問題，教師板書在黑板上。師：該怎樣列式呢？

根據(jù)學生的回答板書：48÷2（2）多種方法嘗試解決。

師：下面同學們可以用自己的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（學生可以擺小棒，可以在練習本上計算，可以……）（3）請學生說過程。

（每只小猴先分到2捆，又分到4根，也就是24根；口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24；列豎式……）（4）分析豎式過程。

教師根據(jù)學生提出的列豎式的方法，順勢引導學生說出過程。學生獨立嘗試中我認為大部分的學生豎式計算都會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，所以在展示學生的計算方法過程中，老師應該特別把錯例舉出，再利用錯例引導學生觀察，思考，討論，在這樣的修改過程后，最后呈現(xiàn)出正確的算式，我覺得這樣更水到渠成，也更能加深學生對除法豎式計算更深刻的理解。師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

（因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位是，2×24=48，所以48÷2=24。）教師板書豎式。

2、情境延伸，自主探索。（1）由情境提出問題。

師：這兩只小猴對同學們想出的辦法非常滿意，正要按這個辦法來分，這時又跑來一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導學生列式。（2）自主探索計算方法。

師：請同學們動手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過程，試著列出除法豎式。

（學生開始動手分，邊分邊想，并不時在紙上畫一畫。）

師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。學生匯報過程。

這里老師特別要注意學生對十位上的余數(shù)，是如何分析的，如果學生沒有寫下來，或在表述上不明確，老師要注意引導發(fā)現(xiàn)。

3、總結(jié)歸納計算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)的十位上，如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上。）師：筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上。

三、教師總結(jié)。

同學們，你們這節(jié)課學會了什么啦 ？誰能說說？

第五篇：分桃子教學設計

《分桃子》教學設計

莊河市第二實驗小學 劉欣

教學目標：

1、探索兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確進行計算。

2、培養(yǎng)提出問題的意識，提高解決問題的能力。教學重難點：

探索兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。教具準備：課件。教學過程：

一、復習導入。

40÷4= 20×4= 24÷2= 60÷3= 13×3= 39÷3= 400÷4= 180÷6= 630÷9= 70×8=

二、探究新知。

（一）例題一

1、出示情境圖編題。

師：請同學們繼續(xù)看屏幕。（出示桃子圖）你看到了什么？（48個桃子和兩只猴子）看著這幅圖你能編出一道完整的應用題嗎？

生：有48只猴子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少？（出示例題）誰知道每只猴子能分到幾個桃子？（24個）你是怎么算出來的？說說你的想法。生回答。

師：他是怎樣把48個桃子平均分成2份的？誰能再來說一說？（根 據(jù)生的回答演示分桃子過程并相應板書。）

師：剛才我們用口算的方法就算出了這道題的結(jié)果，現(xiàn)在有638個桃子要分給5只猴子，你能口算出結(jié)果嗎？（學生思考）用口算計算有困難時，可以用什么方法進行計算呢？（列豎式）對，那么你們能用列豎式的方法計算出這道題嗎？

2、探究豎式列法。生試算，師巡視。

師：算完的同學可以關(guān)心關(guān)心同桌，如果有困難可以和周圍同學研究研究。

師：誰愿意來說說你的算法？請到前面來，（展臺展示計算過程）給我們說說你的計算過程吧？

師：你們的算法和他的一樣嗎？還有誰愿意來說說你的計算過程？

師：同學們發(fā)現(xiàn)了沒有，他倆的分法是一樣的，都是先把40個桃子平均分成兩份，每份20個；再把8個桃子也分成兩份，每份4個；最后合起來每只猴子能分到24個桃子。和我們剛才的口算過程是不是一樣？一共分了幾次？（兩次）他倆的想法是一樣的，這兩個豎式的寫法一樣嗎？（不一樣。）哪里不一樣？（一個是8的位置不變直接除以2，一個把8落下來再計算）。你們覺得哪種寫法更能體現(xiàn)出兩次分桃子的過程？（XX同學的這種方法能很好的體現(xiàn)出分桃子的過程）

師：對，除法的豎式就應該像他這樣列。誰能來說說他是怎樣算 的？【先寫被除數(shù)48，寫除號，再寫除數(shù)。先用誰除以2？十位上的4除以2 商上2,寫在十位上，2乘2等于4，4減4等于0。這個0寫不寫？（不寫，因為還沒有算完。）再把個位上的8落下來，8除以2商上4, 4乘2等于8，8減8等于0。這個0寫不寫？（寫，因為算完了。）】

你們會做了嗎？誰能來說說這道題的計算過程？同桌互相說一說。

3、小練。

師：會了嗎？老師要考你一道，現(xiàn)在48個桃子，要平均分給4只猴子，每只猴子能分到幾個桃子呢？在本上列豎式計算，開始。

師：誰來說說計算過程？（課件演示正確答案。）師：有沒有算錯的？關(guān)心一下你的同桌。誰發(fā)現(xiàn)問題了？ 師：再看這兩道題，誰愿意到黑板上做？其他同學在本上完成。（算完后交流答案。有問題要分析問題。）

小結(jié)：通過剛才的計算，你們覺得列豎式計算除法時我們應該注意些什么？（①、從高位算起；②、算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位。）

（二）例題二

1、（出示情境圖）請同學們繼續(xù)看屏幕，這幅圖有什么變化呢？你能編一道應用題嗎？（出示例題二）在本上計算這道題。

2、交流算法。

師：誰能說說你的想法？ 師：誰聽見他剛才是怎樣把48平均分成3份的？（課件配合學生演示分桃子的過程。）

師：這次分桃子和上一次分桃子有什么不同？（這次分桃子40個桃子分成3份有剩余）有剩余應該怎么辦？（和剩下的合起來再算）

師：誰能來說說這道題的計算過程？（板書）你們都做對了嗎？有問題要改過來。

3、小練。

師：我們再來做兩道題。（課件84÷6 726÷6）誰愿意到黑板上做？ 小結(jié)：

通過剛才的學習，你覺得列豎式計算除法時我們要特別注意些什么？（①、從高位算起；②、算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位。

3、計算有余數(shù)要和下一位合起來再算。）

三、鞏固練習。

1、判斷。

師：同學們說的真好，下面我要考考大家了。一起開看一道判斷題。（課件）請同學們認真思考，誰能來說說你的想法？

生回答。

師：你們還會改正嗎？誰來說說怎么改？（生回答，師課件演示。）

2、豎式計算。

3、解決問題。

師：請同學們打開書55頁，試一試第2題。這道題要讓我們干 什么？（先提問題，再計算。）老師請同學們在腦子里編題，在本上直接列算式計算。

生計算，師巡視。

師：我們一起來交流一下計算情況，要先說你提的問題，再說算式。

四、課堂總結(jié)。

說說這節(jié)課你都有什么收獲？你們學會了什么？

通過這節(jié)課的學習，我們學會了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，【板書課題：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)】計算時要從高位算起，用哪一位上的數(shù)去除，商就寫在哪一位的上面；算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位；計算有余數(shù)要和下一位合起來再算。）

板書設計： 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)