第一篇：三年級(jí)分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

南頭城小學(xué) 林婉儀

一、教學(xué)內(nèi)容：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）第四單元第32~33頁(yè)“分桃子”。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的含義。

2、理解平均分的方法。

3、通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

（二）、情感目標(biāo)：

1、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

2、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”

四、課前準(zhǔn)備：

flash課件

小正方體

小棒

五、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)興趣

1、師導(dǎo)入語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)故事情境

同學(xué)們，你們瞧,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？（學(xué)生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日Party。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動(dòng)物們最愛吃的食物來招待：有桃子、小魚、骨頭?？墒切⌒苡龅揭稽c(diǎn)困難，這么多食物該怎樣分呢？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

2、揭示課題：分一分

（板書：分一分）那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧?。?）、指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？

（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好新、好動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動(dòng)的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。

（二）、實(shí)際操作，體會(huì)平均分

1、小熊聽取了同學(xué)們的建議，拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子，請(qǐng)你們幫他分一分。

用8個(gè)小正方體代替桃子。（同桌討論分法并在全班匯報(bào)，說出各種分法）（1）出示分得的結(jié)果。

（2）、兩只淘氣的猴子都想多吃一點(diǎn)，在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生回答體會(huì)“同樣多”、“一樣多”。同時(shí)潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。

2、同學(xué)們真能干，幫了小熊一個(gè)大忙，分給兩只猴子一樣多的桃子，令兩只猴子都很滿意。現(xiàn)在，小熊手上有12條魚，請(qǐng)你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條。

（同桌互相說說怎樣分、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）

3、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

4、看到小猴和小貓吃的那么香，小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（）根。（同桌互相說說怎樣分、全班反饋交流。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在投影機(jī)上用小棒分一分）

（投影出示學(xué)生分得結(jié)果，集體交流評(píng)講）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的練習(xí)，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）其次，動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

5、今天有那么多的好朋友來給小熊慶祝生日，他非常高興，除了給它的好朋友們準(zhǔn)備了前面那么多好吃的東西外，還準(zhǔn)備了一頓豐富的晚餐，這些小動(dòng)物們很講衛(wèi)生，跟我們一樣要用筷子來吃飯，那么小熊家里的筷子夠不夠呢？（有12根筷子，也就是6雙，但是有10只小動(dòng)物，先不告訴學(xué)生一共有多少只小動(dòng)物，讓學(xué)生去為解決問題尋找一些必需的條件。）

6、小動(dòng)物們吃飽后非常開心，他們想一起來玩游戲，這個(gè)游戲規(guī)則是4只動(dòng)物一組，可以分成（）組，還剩（）只小動(dòng)物呢？（每個(gè)學(xué)生發(fā)一捆小棒，同桌合作用小棒擺一擺）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)趣味性情境，組織學(xué)生動(dòng)手分一分，幫助學(xué)生感知分不完的“平均分”。

（三）、結(jié)合生活，練一練

1、讓學(xué)生先獨(dú)立完成書上p33第2，3題，然后集體反饋。（讓學(xué)生說出他的解題策略的時(shí)候解釋一下他的方法。例：如有學(xué)生用“二七十四”這句乘法口訣解決第2題，請(qǐng)他給同學(xué)們說說二，七和十四分別表示什么意思。）

2、今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，其中

這4個(gè)小朋友表現(xiàn)最出色，老師帶了9個(gè)氣球來獎(jiǎng)勵(lì)他們，平均每人分到（）個(gè)，還剩（）個(gè)。這個(gè)氣球

還能給其中的一個(gè)小朋友嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平均分的過程。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際性的問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

（四）、跳一跳，摘果子

1、林老師每天上完課嗓子都很累，下課后總喜歡喝一杯蜜糖，同學(xué)們，你們知道蜜糖是怎樣做嗎？對(duì)拉，是勤勞的蜜蜂采花蜜的功勞。

今天一大早，就有一些蜜蜂（16只）去采蜜，過了一會(huì)，有一半的蜜蜂采完了，飛走了一半，還剩（）只。

2、秋天到了，同學(xué)們出去秋游，有20個(gè)小朋友要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？（方法多樣化）請(qǐng)跟你的同桌說一說。

設(shè)計(jì)意圖：跳一跳，摘果子是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，通過讓學(xué)生自主選擇練習(xí)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。

（五）、總結(jié)：

1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)不僅是教師對(duì)一堂課教學(xué)的整理，還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂中，我讓學(xué)生明白學(xué)到了什么知識(shí)，明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

第二篇：三年級(jí)分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第54——55頁(yè)。李瑛 2011、11 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

課件展示，教師解說。

現(xiàn)在是秋季，天慢慢地變冷了，莊稼陸續(xù)收回了家，果園里的秋桃也該收了，小猴子們也在忙著收桃子，看那邊的肉‘兩只小猴子，早就摘完了，正在分桃子，不過，他們并不高興，眉頭緊皺，看來是遇到麻煩了，同學(xué)們我們來幫幫它們吧？

二、探索新知；

（一）展示情境，引導(dǎo)觀察，誘發(fā)思考。

有48個(gè)桃子，我希望大家能做個(gè)公平的使者，幫它們分一分，使兩只小猴子都對(duì)你的分法滿意。

1、利用“分桃子”這個(gè)情境，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生探究分法，并說出這樣分的理由，解讀除法的意義。

2、讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題。首先獨(dú)立思考，然后小組討論、交流想法。

（二）自主探究，討論解決。

1、重點(diǎn)解決“有48個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個(gè)？

□○□=□

指出為什么這樣列式，讓學(xué)生進(jìn)一步探究除法。

2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“48÷2=

3、小組交流。組織學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的計(jì)算方

法。

4、全班交流。

小代表發(fā)言，展示不同的算法。（1）擺學(xué)具。

10 10 10

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

每只猴子可以分2籃零4個(gè)，一共24個(gè)。

（2）40÷2=20 8 ÷ 2=4 20 + 4=24

5、逐步抽象。

剛才同學(xué)們創(chuàng)造的這種分法其實(shí)就是筆算除法的運(yùn)算思路，將這種思路用豎式表示出來就是；一邊講述，一邊用多媒體課件逐步演示。

48÷2=

答：每只猴子分24只。

引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)分桃子的過程達(dá)清楚，先分整籃的，每只猴子分到2籃，每籃十個(gè)，就在商的十位上寫2，第一次分了2×2=4籃桃子，整籃的分完了，接著分個(gè)位上的8，每只猴子4個(gè)桃子，在商的個(gè)位上寫4，第二次分完了4×2=8個(gè)桃子，全部分完，沒剩余，就在豎式的最下面寫上0 在練習(xí)本上做54頁(yè)上的試一試

讓學(xué)生試著用自己的話說一說計(jì)算方法。

（三）探索被除數(shù)十位上出現(xiàn)余數(shù)的算法。

1、老師說：看又跑來了一只小猴子，它也想一起來分桃子，（在課件上出示第三只猴子圖）你能把問題說完整嗎？

解決“有48個(gè)桃子，平均分給3個(gè)猴子，每只猴子分多

少個(gè)？

2、你們能列出算式嗎？根據(jù)學(xué)生回答，板書：48÷3=

3、每只猴子還分2籃，夠嗎？

4、該怎么分？先在小組里用小棒代替桃子分一分，邊分邊研究怎么用豎式表示出你們分的過程，小組合作探究。

5、學(xué)生1：我們組把10個(gè)圓紙片分成一堆，分了4堆，還余8個(gè)，3只小猴子每只1堆，還剩一堆零8個(gè)，也就是18個(gè)，剩下的18個(gè)，每只小猴再分到6個(gè)，6+10=16，所以48÷3=16。

學(xué)生2：我是這樣想的，把48個(gè)圓片，10個(gè)一堆，分4堆還余8個(gè)，每只猴子分到1堆，在豎式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上，1×3=3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3=1，把個(gè)位上的數(shù)落下來，再分剩下的1堆零8個(gè)，也就是18個(gè)，18÷3=6每人又分到6個(gè)，把6寫在個(gè)位上，所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。

大家評(píng)價(jià)下，這個(gè)同學(xué)說的怎么樣。

小結(jié)：先分整籃的，每只猴子分到一籃（10個(gè)），在商的十位上寫1，第一次一共分了1×3=3籃，還剩下的1籃（10個(gè)桃子）與世隔絕外面的8個(gè)桃子合起來再接著分，平均每只猴子又分到6個(gè)桃子，第二次分了6×3=18個(gè)桃子，這次分完，沒有剩余，就在

商的個(gè)位上寫6，豎式的最下面寫0，每只猴子一共分得16個(gè)桃子。

（四）對(duì)比反思，建立模型。

這次分桃子跟上次有什么不同之處？

引導(dǎo)學(xué)生說出第一次整籃的分完沒有剩余，第二次整籃的分后有余數(shù)。

（五）深化知識(shí)，鞏固提高。

第55頁(yè)的試一試第1小題。

1、先估計(jì)再計(jì)算。

（1）、學(xué)生齊練，指名板演。

（2）師生共同評(píng)價(jià)板演情況。誰能給今天學(xué)的知識(shí)起個(gè)名子。

兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)。怎樣計(jì)算呢？

（六）總結(jié)計(jì)算方法：

（1）從被除數(shù)的最高位除起。

（2）除到哪一位就把商寫在哪一位的上面。（3）如果有余數(shù)就和下一位合起來再除。（4）余數(shù)一定要比除數(shù)小。

第三篇：三年級(jí)上冊(cè)《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）、三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。教學(xué)過程：

一、舊知復(fù)習(xí)

1、板書：9÷3，12÷4，讓學(xué)生說一說列豎式時(shí)，應(yīng)注意什么？

2、口算：24÷2

240÷2 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說出口算過程。

二、情境導(dǎo)入

1、出示課件情境圖。

師：智慧老人看大家這么認(rèn)真，他可高興了！他給大家?guī)砹艘桓眻D。師：小猴子想吃桃子，同學(xué)們觀察一下，它們碰到了什么問題？（1）、提出問題。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生1：48個(gè)桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個(gè)桃子？ 師：該怎樣列式呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書：48÷2（2）嘗試多種方法解決。

師：下面同學(xué)們可以用自己的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（3）請(qǐng)學(xué)生說過程。（4）分析豎式過程。師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

總結(jié)：因?yàn)?0÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個(gè)位是，2×24=48，所以48÷2=24。

教師板書豎式。

2、自主探究。（1）由情境提出問題。

師：這兩只小猴對(duì)同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個(gè)辦法來分，這時(shí)又跑來一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生列式。

（2）自主探索計(jì)算方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過程，試著列出除法豎式。

師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。

學(xué)生匯報(bào)過程。

3、總結(jié)歸納計(jì)算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí)，商要寫在被除數(shù)的十位上，如果用被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個(gè)位上。）師：筆算時(shí)，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上。

三、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)到了什么啦？

四、完成課后練習(xí)

五、布置作業(yè)

第四篇：《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

臺(tái)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版第五冊(cè)第54—56頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）、三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。教學(xué)過程：

一、溝通舊知。同學(xué)們，你們會(huì)分桃子嗎？猴媽媽有48個(gè)桃子，準(zhǔn)備每個(gè)籃子放10個(gè)，猜一猜，拿4個(gè)籃子夠嗎？

1、指名用豎式板演：6÷3，18÷6，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。讓學(xué)生說一說列豎式時(shí)，應(yīng)注意什么？

2、口算：48÷4

480÷4 指名任選一題說出口算過程。

剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。

師：智慧老人看大家這么認(rèn)真，他可高興了！他給大家?guī)砹艘桓眻D。（出示情境圖）。

師：小猴子想吃桃子，同學(xué)們觀察一下，他們碰到了什么問題？（學(xué)生在小組內(nèi)說說自己對(duì)圖意的理解，然后匯報(bào)。）

（學(xué)生可能會(huì)說：有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48個(gè)桃子；為了公平，這兩只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。）（1）、提出問題。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生可能會(huì)提出：48個(gè)桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個(gè)桃子？ 根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師板書在黑板上。師：該怎樣列式呢？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：48÷2（2）多種方法嘗試解決。

師：下面同學(xué)們可以用自己的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（學(xué)生可以擺小棒，可以在練習(xí)本上計(jì)算，可以……）（3）請(qǐng)學(xué)生說過程。

（每只小猴先分到2捆，又分到4根，也就是24根；口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24；列豎式……）（4）分析豎式過程。

教師根據(jù)學(xué)生提出的列豎式的方法，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出過程。學(xué)生獨(dú)立嘗試中我認(rèn)為大部分的學(xué)生豎式計(jì)算都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，所以在展示學(xué)生的計(jì)算方法過程中，老師應(yīng)該特別把錯(cuò)例舉出，再利用錯(cuò)例引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，討論，在這樣的修改過程后，最后呈現(xiàn)出正確的算式，我覺得這樣更水到渠成，也更能加深學(xué)生對(duì)除法豎式計(jì)算更深刻的理解。師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

（因?yàn)?0÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個(gè)位是，2×24=48，所以48÷2=24。）教師板書豎式。

2、情境延伸，自主探索。（1）由情境提出問題。

師：這兩只小猴對(duì)同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個(gè)辦法來分，這時(shí)又跑來一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生列式。（2）自主探索計(jì)算方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過程，試著列出除法豎式。

（學(xué)生開始動(dòng)手分，邊分邊想，并不時(shí)在紙上畫一畫。）

師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。學(xué)生匯報(bào)過程。

這里老師特別要注意學(xué)生對(duì)十位上的余數(shù)，是如何分析的，如果學(xué)生沒有寫下來，或在表述上不明確，老師要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

3、總結(jié)歸納計(jì)算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí)，商要寫在被除數(shù)的十位上，如果用被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個(gè)位上。）師：筆算時(shí)，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上。

三、教師總結(jié)。

同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么啦 ？誰能說說？

第五篇：分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

莊河市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉欣

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)提出問題的意識(shí)，提高解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

探索兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

40÷4= 20×4= 24÷2= 60÷3= 13×3= 39÷3= 400÷4= 180÷6= 630÷9= 70×8=

二、探究新知。

（一）例題一

1、出示情境圖編題。

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看屏幕。（出示桃子圖）你看到了什么？（48個(gè)桃子和兩只猴子）看著這幅圖你能編出一道完整的應(yīng)用題嗎？

生：有48只猴子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少？（出示例題）誰知道每只猴子能分到幾個(gè)桃子？（24個(gè)）你是怎么算出來的？說說你的想法。生回答。

師：他是怎樣把48個(gè)桃子平均分成2份的？誰能再來說一說？（根 據(jù)生的回答演示分桃子過程并相應(yīng)板書。）

師：剛才我們用口算的方法就算出了這道題的結(jié)果，現(xiàn)在有638個(gè)桃子要分給5只猴子，你能口算出結(jié)果嗎？（學(xué)生思考）用口算計(jì)算有困難時(shí)，可以用什么方法進(jìn)行計(jì)算呢？（列豎式）對(duì)，那么你們能用列豎式的方法計(jì)算出這道題嗎？

2、探究豎式列法。生試算，師巡視。

師：算完的同學(xué)可以關(guān)心關(guān)心同桌，如果有困難可以和周圍同學(xué)研究研究。

師：誰愿意來說說你的算法？請(qǐng)到前面來，（展臺(tái)展示計(jì)算過程）給我們說說你的計(jì)算過程吧？

師：你們的算法和他的一樣嗎？還有誰愿意來說說你的計(jì)算過程？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，他倆的分法是一樣的，都是先把40個(gè)桃子平均分成兩份，每份20個(gè)；再把8個(gè)桃子也分成兩份，每份4個(gè)；最后合起來每只猴子能分到24個(gè)桃子。和我們剛才的口算過程是不是一樣？一共分了幾次？（兩次）他倆的想法是一樣的，這兩個(gè)豎式的寫法一樣嗎？（不一樣。）哪里不一樣？（一個(gè)是8的位置不變直接除以2，一個(gè)把8落下來再計(jì)算）。你們覺得哪種寫法更能體現(xiàn)出兩次分桃子的過程？（XX同學(xué)的這種方法能很好的體現(xiàn)出分桃子的過程）

師：對(duì)，除法的豎式就應(yīng)該像他這樣列。誰能來說說他是怎樣算 的？【先寫被除數(shù)48，寫除號(hào)，再寫除數(shù)。先用誰除以2？十位上的4除以2 商上2,寫在十位上，2乘2等于4，4減4等于0。這個(gè)0寫不寫？（不寫，因?yàn)檫€沒有算完。）再把個(gè)位上的8落下來，8除以2商上4, 4乘2等于8，8減8等于0。這個(gè)0寫不寫？（寫，因?yàn)樗阃炅?。）?/p>

你們會(huì)做了嗎？誰能來說說這道題的計(jì)算過程？同桌互相說一說。

3、小練。

師：會(huì)了嗎？老師要考你一道，現(xiàn)在48個(gè)桃子，要平均分給4只猴子，每只猴子能分到幾個(gè)桃子呢？在本上列豎式計(jì)算，開始。

師：誰來說說計(jì)算過程？（課件演示正確答案。）師：有沒有算錯(cuò)的？關(guān)心一下你的同桌。誰發(fā)現(xiàn)問題了？ 師：再看這兩道題，誰愿意到黑板上做？其他同學(xué)在本上完成。（算完后交流答案。有問題要分析問題。）

小結(jié)：通過剛才的計(jì)算，你們覺得列豎式計(jì)算除法時(shí)我們應(yīng)該注意些什么？（①、從高位算起；②、算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位。）

（二）例題二

1、（出示情境圖）請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看屏幕，這幅圖有什么變化呢？你能編一道應(yīng)用題嗎？（出示例題二）在本上計(jì)算這道題。

2、交流算法。

師：誰能說說你的想法？ 師：誰聽見他剛才是怎樣把48平均分成3份的？（課件配合學(xué)生演示分桃子的過程。）

師：這次分桃子和上一次分桃子有什么不同？（這次分桃子40個(gè)桃子分成3份有剩余）有剩余應(yīng)該怎么辦？（和剩下的合起來再算）

師：誰能來說說這道題的計(jì)算過程？（板書）你們都做對(duì)了嗎？有問題要改過來。

3、小練。

師：我們?cè)賮碜鰞傻李}。（課件84÷6 726÷6）誰愿意到黑板上做？ 小結(jié)：

通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得列豎式計(jì)算除法時(shí)我們要特別注意些什么？（①、從高位算起；②、算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位。

3、計(jì)算有余數(shù)要和下一位合起來再算。）

三、鞏固練習(xí)。

1、判斷。

師：同學(xué)們說的真好，下面我要考考大家了。一起開看一道判斷題。（課件）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，誰能來說說你的想法？

生回答。

師：你們還會(huì)改正嗎？誰來說說怎么改？（生回答，師課件演示。）

2、豎式計(jì)算。

3、解決問題。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書55頁(yè)，試一試第2題。這道題要讓我們干 什么？（先提問題，再計(jì)算。）老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X子里編題，在本上直接列算式計(jì)算。

生計(jì)算，師巡視。

師：我們一起來交流一下計(jì)算情況，要先說你提的問題，再說算式。

四、課堂總結(jié)。

說說這節(jié)課你都有什么收獲？你們學(xué)會(huì)了什么？

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，【板書課題：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)】計(jì)算時(shí)要從高位算起，用哪一位上的數(shù)去除，商就寫在哪一位的上面；算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位；計(jì)算有余數(shù)要和下一位合起來再算。）

板書設(shè)計(jì)： 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)