第一篇：分桃子反思

《分蘋果》教學(xué)反思

萬安小學(xué)

高富蓮

通過上《分蘋果》這一節(jié)公開課，老師們都提出了很多的寶貴意見，讓我在教學(xué)認(rèn)識以及技能方面有了一定的進(jìn)步。以下是我對分蘋果這一節(jié)課的一些反思。

一、課堂的調(diào)控

在上這節(jié)課過程中，共講了四次。在每次試講中都有不少關(guān)于調(diào)控不到位，或者是不得法的問題存在。如：在課堂上，會出現(xiàn)小朋友積極性不高，沒有好的激勵語言或者是還沒有特別在意這個問題，只關(guān)注是否在流程上問題；學(xué)生提出一個教學(xué)以外的問題，就覺得太突然不能很好的處理甚至是不加理睬，直接到下一個環(huán)節(jié)或者是回答的提出的問題，忽略了其他孩子，變成了兩個人得對話，其他學(xué)生沒有參與進(jìn)來。其次便是對于很混亂的課堂不能加以調(diào)控，導(dǎo)致很大部分的孩子都沒有參與到課堂中來。對孩子的回答沒有正確的引導(dǎo)，錯還是對、好還是壞，評價沒有方向，對孩子的表揚(yáng)鼓勵很少。通過這次的上課，有了不少的新認(rèn)識：

1、在平時多積累鼓勵的語言，而且在評價學(xué)生是要評價準(zhǔn)確，這樣不但肯定了孩子的思考，同時也給其他孩子指引了思考的方向。

2、對孩子突然提出設(shè)想之外的問題，要分情況來考慮，如果是有價值的要準(zhǔn)確引導(dǎo)，沒有價值的盡量用少時間來解決。

3、對孩子的回答，不但孩子要認(rèn)真聽，老師也要聽，這樣才能有效的來控制課堂的發(fā)展。

4、對于孩子上課的表現(xiàn)，不是立竿見影的，需要用很多方法、時間來養(yǎng)成這樣上課聽講積極回答問題的好習(xí)慣?？梢陨险n少上點(diǎn)內(nèi)容，把習(xí)慣養(yǎng)好，采用加分、得獎品等來吸引孩子上課的積極性。還有常用的喊口令，以及個別表揚(yáng)、間接地提醒或者間接地批評，這樣保護(hù)了孩子的自尊心，不至于以后說太多讓孩子厭煩、不管用，又有效的控制了課堂。

二、教案的設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)上面，也有了不少新的認(rèn)識。原來的觀念中教學(xué)設(shè)計(jì)都是差別不大的，沒有正真體會到不同學(xué)生學(xué)要有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)面對不同的學(xué)生是那樣的不同。在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下的新的認(rèn)識：

1、在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時，單一的考慮老師在課堂中的角色絕對不能上好一節(jié)課，課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵還是在于學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到了多少，學(xué)到知識的程度怎樣的？預(yù)設(shè)好學(xué)生可能會有哪樣的表現(xiàn)非常重要，并要設(shè)想好如何應(yīng)對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的難易程度，不同的班級思考方式習(xí)慣都有很大的差別，同時在知識的沉淀上也不相同，在教學(xué)設(shè)計(jì)上根據(jù)實(shí)際的情況加以修改，選擇性的借鑒。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別是針對低段的孩子，盡量講細(xì)致。在處理知識點(diǎn)，多讓孩子起來說說，有些時候孩子之間的語言比我們想象當(dāng)中的要豐富得多，而且同年齡階段的孩子對語言理解運(yùn)用更貼近他們。把課堂放手讓孩子做，在教學(xué)設(shè)計(jì)多加入這樣的環(huán)節(jié)。

4、在教學(xué)語言上，老師的引導(dǎo)語言，對于孩子在理解思考的過程中都是很重要的。不如：這次在上課過程中，關(guān)于桃子的分法：“你的分法是怎樣的？”和“你是怎么一下就分出來的？”前面的說法對于孩子來說可能回答起來就會吃力一些，后面的就要輕松一些。

三、對于上課目標(biāo)沒有達(dá)到進(jìn)行的一些補(bǔ)救

在上課過程中，感受到不同班級對教學(xué)設(shè)計(jì)的需求是不一樣的。就針對二（3）班和二（4）班來具體說說。

1、二（3）班出現(xiàn)的情況及補(bǔ)救方法

在二（3）班完成第一課時，大部分的孩子都還沒有進(jìn)入課堂角色，對本節(jié)課“平均分”的意思不清楚，學(xué)生理解平均分的時間太少了，對平均分方法上沒有對其進(jìn)行有條理的總結(jié)，最重要的是班上的紀(jì)律成了一個大問題。對以上的問題，第二課時在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了這樣的彌補(bǔ)。在班上做了一些獎懲制度：積極回答問題，認(rèn)真聽取別人意見，有進(jìn)步的，上課搞小動作的，走神的，都以加分減分來體現(xiàn)，并且在每個星期都會有總結(jié)。在進(jìn)行今天的新課之前，讓孩子靜下心來，再上課。這樣上課的紀(jì)律就好很多了，慢慢培養(yǎng)孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真的好習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容中再一次把平均分提出來，讓孩子來多說說意思，并說說方法。把作業(yè)中出現(xiàn)的問題以改錯的形式讓孩子來當(dāng)小老師，加以糾正。在進(jìn)行這些活動后，請孩子起來再說說平均分的意義，孩子對平均分的方法進(jìn)行一些總結(jié)，老師黑板上結(jié)合圖再一次的進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。在做書上的練習(xí)題加以鞏固，并多請孩子起來說說他所得結(jié)果的理由，把平均分的詞語多出現(xiàn)在題目中。在教學(xué)中，多進(jìn)行一些組織教學(xué)，孩子進(jìn)入角色才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、二（4）班出現(xiàn)的情況及補(bǔ)救方法

在二（4）班完成第一課時時，孩子沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，同樣對平均分理解還不是很透徹，同時對平均分的方法，如：小棒、畫圖、圈一圈、連線等方法。在后續(xù)的教學(xué)中，請不同層次的學(xué)生來說說平均分的意思，又再一次的把“平均分”用在句子里說一說，加深對平均分的理解，以及如何來表達(dá)把某數(shù)量的物體平均分。在平均分的方法進(jìn)行彌補(bǔ)時，選擇以分桃子來入手，請學(xué)生起來回答再現(xiàn)平均分的不同方法。把分發(fā)提前，不再是小貓吃魚來突破，這樣一個環(huán)節(jié)好，后面的就順利多了。在學(xué)生活動中，吸取老師說的方法，這樣讓大部分的孩子有了思考的空間，不再是幾個孩子參與進(jìn)來。

3、再上第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)又會怎樣？ 在以前的教學(xué)設(shè)計(jì)中有一個地方最不同，在第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中把猴子分桃子著一個環(huán)節(jié)，學(xué)生用了小棒擺、認(rèn)識了平均分，并且把平均分的方法進(jìn)行了探究，小貓釣魚和分骨頭是對平均分意思的理解，同時對平均分方法的鞏固和補(bǔ)充。在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中則只是出示猴子分桃子，認(rèn)識平均分，用小棒擺一擺，沒有對平均分的方法進(jìn)行探究。而是把平均分的方法放到小貓分魚來體現(xiàn)。兩堂課達(dá)到的效果是不一樣的。如果再上一次教學(xué)設(shè)計(jì)打算這樣設(shè)計(jì)： 1）情景引入

學(xué)生分糖果一個孩子分到1個糖果，另一個孩子分到7個糖果；或者一個孩子分到3個糖果，另一個孩子分到5個糖果，這樣分好嗎？你覺得怎樣分更好？讓孩子來體會不公平引出平均分，這樣孩子參與進(jìn)來了，興趣更濃厚。

2）

教學(xué)過程

A.再出示主題圖猴子分桃子，用小棒分一分，再次體會一樣多。提醒孩子收起小棒，引導(dǎo)學(xué)生探究平均分的分發(fā)，讓孩子用小棒感知是怎樣分出來的。請孩子上來展示分的其中一種分法，再請其他孩子說說不同的方法（一個一個的分、兩個兩個的分、三個三個的分、四個四個的分）。引導(dǎo)孩子用畫圖的方法，這樣讓孩子從實(shí)物表象提升到感知。在這部分增加孩子多說一些像這樣的句子：把8個桃子平均分給兩只猴子，每只猴子分到4個桃子。如果在猴子分桃子便能把平均分的方法全面更好，如果沒有說的完再在小貓分魚逐步補(bǔ)充。

B．在小貓分魚這一題中，著重引導(dǎo)孩子連線、圈一圈的方法。同時把平均分的方法進(jìn)行一個簡單的總結(jié)，在前幾次課中都有所忽略，導(dǎo)致孩子對到底有多少種方法比較模糊，這樣一個簡單的梳理孩子思路會清晰不少。在對小貓分魚的這一題目中，對總數(shù)找出完整的數(shù)學(xué)信息沒有單獨(dú)提出，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的孩子，不知道到底應(yīng)該拿出多少小棒來分，不知道分多少東西，應(yīng)在這個環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)找出完整的數(shù)學(xué)信息。讓孩子讀題方面還應(yīng)加強(qiáng)，這樣不但可以養(yǎng)成孩子讀題的習(xí)慣，也是理解題意的一個途徑。

C.在小狗分骨頭這一環(huán)節(jié)，增加讓孩子估算的環(huán)節(jié)，估算一下骨頭的根數(shù)、估算一下每只小狗可能分到幾根骨頭，讓孩子有一定的數(shù)感意識。

D.練習(xí)題的處理還是準(zhǔn)備完成兩道題，在時間比較充裕的情況下在在做一做分鉛筆。

以上是對教學(xué)設(shè)計(jì)的一些修改及補(bǔ)充的地方。

通過上這次的公開課，收獲很多。無論是對課堂的調(diào)控、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)不足之處的彌補(bǔ)都有了新的認(rèn)識和理解。尤其是在對課堂的調(diào)控里面真的有太多學(xué)問、技巧、方法在里面。在面對不同學(xué)生，上課遇到的不同問題，可能是一個老師不能完全預(yù)設(shè)的。那就只有不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用與我們的課堂。同時也要不斷的學(xué)習(xí)，要成為一個合格的老師要有堅(jiān)實(shí)的基本功，及一定的教學(xué)素養(yǎng)；要成為一個優(yōu)秀的老師一定要勤奮、多學(xué)、多思堅(jiān)持不懈，自己有了智慧才能傳遞智慧給孩子。

羅麗萍：

反思得非常深刻，相信通過本次課例，對怎樣上一節(jié)好課會有很深的認(rèn)識?？梢栽偎伎純牲c(diǎn)：第一：二（3）班的第二課時，怎么設(shè)計(jì)，二（4）班的怎么設(shè)計(jì)，畢竟這兩個班在第一課時的差別還是比較大。第二：如果還有機(jī)會再上第一課時，哪些環(huán)節(jié)還可以取舍，調(diào)整，為什么？

11月25號

前段時間去聽了一節(jié)羅老師的課，關(guān)于對孩子上課加分的操作，在我們班上覺得加分就是很隨意的加分，沒有定一個很具體的方案下來，導(dǎo)致加分比較混亂。以前都是答對了才加分，而忽略了聽得好的孩子，或者是做的很好的孩子，或者有時是雖然說錯了但還是很好的孩子，在想法想沒有得到肯定，這樣孩子就不愿意去想，也不敢去說了。所以加分不是一個簡單的加分，都肯定孩子的各方面來加分。這樣的效果會好些。

12月6號

今天去聽了錦江小學(xué)和我一樣大的老師上課，講的是關(guān)于乘除法的計(jì)算，算是一節(jié)復(fù)習(xí)鞏固的課。感覺也沒有多出彩，不知道是我不太會理解還是確實(shí)如此。講了之后就是讓學(xué)生說了很多為什么這樣寫，算式的意思。學(xué)生說了一點(diǎn)，她就接到說了，仿佛我也有同樣的毛病。不過還是有很多很可取的地方，講解的很細(xì)致。但動作語言不太喜歡。反正自己在這方面要多注意，教態(tài)。12月7日

今天是我在萬安的第二次全校公開課，今天上下來都說的還可以，但我沒有啥感覺，因?yàn)橐郧熬褪怯X得課堂要熱鬧就是一節(jié)比較好的課，但是今天沒有也比較好，我還是沒有弄明白。明天看看視頻就知道了。今天學(xué)到了一個比較好的方法，就是讓學(xué)生反過來思考，知識。比如：一分鐘我們可以寫15個字，反過來我們寫15個字，就是一分鐘。教材上給的東西很少，要不斷的充實(shí)才可以讓學(xué)生弄明白。注意做事情前的交代，讓孩子弄明白了在進(jìn)行活動。對孩子的回答上，首先要想好一個最佳答案，當(dāng)孩子回答是，要考慮離我們的最佳答案還有好遠(yuǎn)，不遠(yuǎn)了，又要如何引導(dǎo)，孩子可以有明確的方向，理我們的最佳答案近些。然后是，在做聽音樂的時候，可以先引導(dǎo)孩子去選擇方法，都知道方法的情況下，在來估計(jì)，這樣會比較好。我還是沒有多明白，今天就上的比較好。？

第二篇：分桃子教學(xué)反思

《分桃子》教學(xué)反思

授課人：姜帆 授課時間： 2011年11月15日第一課時

授課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第六單元第一課時《分桃子》

課型：新授課

課后專家意見：

這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，主要內(nèi)容是探索并掌握兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩

（三）位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算，分桃子教學(xué)反思。結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問題的意識，提高解決問題的能力。下面，我將專家對于這節(jié)課的評價及建議作如下整理：

（一）優(yōu)點(diǎn)

1、教師教態(tài)自然、大方，整體素質(zhì)良好。

2、課前的口算練習(xí)環(huán)節(jié)好。

3、情境導(dǎo)入簡潔明了。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算書寫習(xí)慣。

（二）缺點(diǎn)

1、在教學(xué)時間的分布上應(yīng)該有一個整體的把握，有新授也要有鞏固練習(xí)，節(jié)奏前松后緊。

2、總結(jié)方法時，要讓學(xué)生用自己的語言敘述，不要用課件出示“城市化”的語言。

3、算理之間的聯(lián)系不夠透徹，要讓學(xué)生都動手參與“分”的過程，把動手分的過程與除法豎式、口算的方法充分聯(lián)系起來，從而明晰算理。

4、放手讓學(xué)生用自己的語言總結(jié)歸納，教師不要代勞。

我的反思：

在以往的教學(xué)中，除法豎式一直被我們當(dāng)作一種程序性的知識，由教師直接告訴學(xué)生寫的步驟和方法，然后讓學(xué)生去接受、掌握，并通過大量的豎式練習(xí)讓學(xué)生得以鞏固，教學(xué)反思《分桃子教學(xué)反思》。而新課程改革下，這種直接“灌輸”式的教學(xué)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，并且，直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算怎么列，學(xué)生就失去了獨(dú)立思考、自主創(chuàng)造和感悟的機(jī)會。因而在研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式方法上，我感覺怎樣來列除法算式不是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解除法算式的算理才是教學(xué)的重點(diǎn)。因而在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動手操作分小棒的活動，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過程，體會每一步的含義，從而深刻理解豎式中每一步的算理。也許，這種做法延長了豎式展現(xiàn)的過程，但讓學(xué)生充分經(jīng)歷豎式的創(chuàng)造過程，清晰的理解豎式計(jì)算的算理，這樣對學(xué)生真正掌握豎式的計(jì)算方法很有幫助。

本節(jié)課，我將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小棒演示緊密結(jié)合起來。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，教師是引導(dǎo)者的思想，重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。

但也有很多值得商榷之處：本節(jié)課在課堂節(jié)奏上過于拖沓。我可能對孩子沒有信心，不敢確定學(xué)生能否學(xué)會，所以反復(fù)讓學(xué)生擺小棒，理解分的過程。其實(shí)擺小棒只是最基礎(chǔ)的方法，讓學(xué)生了解一下，知道怎么分就可以了，重點(diǎn)在于探索后面48÷3的方法。因此整堂課顯得前松后緊，時間沒有調(diào)控好。

總之，整堂課的不足之處很多，通過以上的分析，我會在今后的教學(xué)中，多學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，多聽優(yōu)質(zhì)課，多讀一些教育文章，由此來不斷提高自己的教學(xué)能力。

第三篇：《分桃子》教學(xué)反思

《分桃子》教學(xué)反思

《分桃子》是“分一分與除法”的第一課時，是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會用2～5的乘法口訣進(jìn)行乘法運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課主要是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗(yàn)平均分的意義。感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。

本課的教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境——小猴子分桃子，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，接著我又讓學(xué)生用手中的小棒代替桃子動手分一分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意去從事分桃子的活動。對于學(xué)生來說，想要明白分得公平就要分得一樣多的理解并不難，學(xué)生在日常生活中已有這樣的體驗(yàn)，這就要靠我們老師怎樣去引導(dǎo)，才能使學(xué)生對平均分有更深刻、透徹的理解。大部分的學(xué)生都能想到要分就要分的一樣多，這樣才公平，只有部分同學(xué)想到了其他的分法。有小部分學(xué)生的動手能力不強(qiáng)，沒有很好的利用小棒進(jìn)行分一分，有個別學(xué)生可能不明白要怎樣去分，而把小棒分成三堆或沒有去分，個別學(xué)生還拿著小棒在玩。二年級的學(xué)生，年齡較小，以具體形象思維為主，而這節(jié)課主要以小猴一家的活動貫穿整個過程，小猴分完桃子后，又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓和小狗解決了所遇到的難題等，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下充分感知分的過程。

在教學(xué)中應(yīng)要多關(guān)注學(xué)生，及時的與學(xué)生進(jìn)行交流，隨時了解課堂中的學(xué)生狀態(tài)，并做好調(diào)整。在學(xué)生動手過程中，要事先做好明確的要求，使學(xué)生知道自己應(yīng)該怎樣做。學(xué)生的傾聽能力還需要不斷培養(yǎng)，教師的評價語言還不夠豐富，這些都是我需要改進(jìn)的地方。

第四篇：分桃子課后反思

《分桃子》教學(xué)反思

云會中心小學(xué) 李建麗

《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是

1、在“分一分”的實(shí)踐活動中，使學(xué)生初步領(lǐng)悟除法的意義，了解平均分的必要性，經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過程，體會并理解平均分的含義。

2、在解決問題的過程中能進(jìn)行簡單的、有條理的思考，能夠運(yùn)用圖示（連線、畫圖、畫集合圈等）不同的方法解決同一問題。

3、結(jié)合實(shí)際問題初步感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。針對這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從兩個教學(xué)班的授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：

一、成功之處：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。所以，一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個童話故事《小猴分桃子》，童話故事對年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小棒代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分桃子的活動。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個一個的解決。在這個過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果

二、不足之處：

教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：

1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。

2、學(xué)生把9個氣球分給4個客人，這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，但大部分學(xué)生仍然認(rèn)為當(dāng)出現(xiàn)剩余情況時，剩余的個數(shù)可以大于份數(shù)，對“一定要分到不能分為止”的概念認(rèn)識不清。

3、學(xué)生創(chuàng)新反饋不夠。

三、再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識過程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：

1、該放手時就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個過程，不要怕學(xué)生出錯，教學(xué)本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的匯報(bào)自己的想法和做法。

2、教師引導(dǎo)及時到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導(dǎo)解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。

總之，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點(diǎn)不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。

第五篇：《分桃子》教學(xué)反思（模版）

《分桃子》教學(xué)反思

《分桃子》這一課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了5以內(nèi)的乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，讓孩子們動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識過程中，起著至關(guān)重要的作用。

一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個童話故事《小猴分桃子》，童話故事對年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分桃子的活動。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個教學(xué)過程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又請小猴來分６個小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個一個的解決。在這個過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果

同時，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。

課堂授課時，在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確 定分12條魚的具體過程。

另外，學(xué)生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個班的學(xué)生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。上完課后靜下心來想一想，該放手時就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個過程，不要怕學(xué)生出錯，教學(xué)本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。教師引導(dǎo)及時到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導(dǎo)解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。

總之，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點(diǎn)不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。