第一篇：8.3再探實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組(二)教案

練一練

一、用白鐵皮做罐頭盒，每張鐵皮可制盒身25個(gè)，或制盒底40個(gè)，一個(gè)盒身與兩個(gè)盒底配成一套罐頭盒，現(xiàn)有36張白鐵皮，用多少?gòu)堉坪猩?，多少?gòu)堉坪械卓梢允购猩砼c盒底正好配套？

二、木工廠有28人，2個(gè)工人一天可以加工3張桌子，3個(gè)工人一天可加工10只椅子，現(xiàn)在如何安排勞動(dòng)力，使生產(chǎn)的一張桌子與4只椅子配套？

三、一外圓凳由一個(gè)凳面和三條腿組成，如果1立方米木材可制作300條腿或制作凳面50個(gè)，現(xiàn)有9立方米的木材，為充分利用材料，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下，用多少木材做凳面，用多少木材做凳腿，最多能生產(chǎn)多少?gòu)垐A凳？

第二篇：《再探實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》教學(xué)反思

教后反思：

本節(jié)課是在學(xué)生初步學(xué)會(huì)用用二元一次方程組解決有關(guān)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究如何用方程組解決有關(guān)行程的實(shí)際問(wèn)題。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)用方程組解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，抓住實(shí)際問(wèn)題的等量關(guān)系建立方程組模型。教學(xué)難點(diǎn)是在探究過(guò)程中分析題意，由相等關(guān)系正確地建立方程組，從而把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)中，為了突破重難點(diǎn)，我主要讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，在思考，交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而解決了生活中的三道實(shí)際問(wèn)題。在解決這些實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極參與并且有效參與的新課程理念，在這樣的理念指導(dǎo)下，我充分把時(shí)間留給學(xué)生，把講臺(tái)留給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，注重學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。從而樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

教學(xué)中，我還通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化，采用引發(fā)指導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)肯定等多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

但由于學(xué)生從上午11點(diǎn)出發(fā)到下午三點(diǎn)回來(lái)，中午沒(méi)有休息加上一直勞累，身體非常疲憊，精神狀態(tài)很差，所以在小組討論時(shí)積極性與熱情不夠，另外，我們班的孩子在教室里都是小組圍坐在一起，學(xué)生一直以來(lái)都已經(jīng)習(xí)慣，突然來(lái)到陌生的和我們平時(shí)不一樣的地方后，個(gè)個(gè)都覺(jué)得十分別扭，不知道如何是好，這些客觀原因?qū)е抡n堂缺乏我理想的那種熱鬧狀態(tài)。

總之，從整節(jié)課來(lái)看，學(xué)生的情緒比較飽滿，思維比較活躍。我能較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，但還有一些有待探索與需要改進(jìn)的地方，如：時(shí)間把握得不夠好，使得“作業(yè)布置”這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得以實(shí)施。再有，教學(xué)中，沒(méi)有很好地關(guān)注極個(gè)別學(xué)生，以至于他們的積極性沒(méi)能得以充分發(fā)揮，在引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路上還顯得有些急促，耐心不夠，今后，我在這方面要多加努力。

反思人：章錦勇

第三篇：§8.3.1實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組教案

§8.3.1實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組（1）

教材探究一系列問(wèn)題（和差倍分問(wèn)題，材料分配問(wèn)題）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生會(huì)弄清和差倍分關(guān)系，調(diào)配前后數(shù)量的變化，找等量關(guān)系，運(yùn)用譯式法等方法設(shè)未知數(shù)，列出二元一次方程組解應(yīng)用題；

2、理清解應(yīng)用題的幾個(gè)常見(jiàn)步驟，能用規(guī)范的格式完成列方程組解應(yīng)用題的過(guò)程；

3、能夠根據(jù)具體問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系，體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效數(shù)學(xué)模型； 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探索實(shí)際問(wèn)題中的等量關(guān)系，列出方程組加以解決。教學(xué)過(guò)程： 一． 引入：實(shí)際上，在很多問(wèn)題中，都存在著一些等量關(guān)系，因此我們往往可以借助列方程或方程組的方法來(lái)處理這些問(wèn)題.這種處理問(wèn)題的過(guò)程可以進(jìn)一步概括為：

要注意的是，處理實(shí)際問(wèn)題的方法往往是多種多樣的，應(yīng)該根據(jù)具體問(wèn)題靈活選用.具體步驟為：

（1）審題：明確已知什么，未知什么，弄清題意和其中的數(shù)量關(guān)系；（2）設(shè)未知數(shù)：用字母表示適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)（直接或間接設(shè)法，注意單位）；

（3）列方程組：根據(jù)題目中給出的等量關(guān)系，列方程組（方程個(gè)數(shù)與未知數(shù)個(gè)數(shù)要一致）；（4）解方程組：求出未知數(shù)的值；

（5）檢驗(yàn)答案：分別代入原方程組及原應(yīng)用題檢驗(yàn)；（6）答題：寫(xiě)出答案（包括單位名稱）。

簡(jiǎn)記為：審，設(shè)，列，解，驗(yàn)，答。前面我們結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，討論了用方程組表示問(wèn)題中的條件以及如何解方程組。本節(jié)我們繼續(xù)探究如何用二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題。同學(xué)們可以先獨(dú)立分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程組，得出問(wèn)題的解答，然后再互相交流。

探究1：養(yǎng)牛場(chǎng)原有30只大牛和15只小牛，1天約用飼料675kg；一周后又購(gòu)進(jìn)12只大牛和5只小牛，這時(shí)1天約用飼料940kg。飼養(yǎng)員李大叔估計(jì)每只大牛1天約需飼料18-20kg，每只小牛1天約需飼料7-8kg。你能否通過(guò)計(jì)算檢驗(yàn)他的估計(jì)？ 分析：設(shè)每只大牛和每只小牛1天各約用飼料x(chóng)kg和ykg，根據(jù)兩種情況的飼料用量，找出相等關(guān)系，這就是說(shuō)，每只大牛1天約需飼料 kg，每只小牛1天約需飼料 kg，因此，飼養(yǎng)員李大叔對(duì)大牛的食量估計(jì)，對(duì)小牛的食量估計(jì)。列方程組

??_______________

?_______________?x? 答：略.?y?解這個(gè)方程組，得

?例2（和差倍分問(wèn)題）據(jù)統(tǒng)計(jì)2013年廈門(mén)市生產(chǎn)營(yíng)運(yùn)用水和居民家庭用水的總和為5.8億立方米，其中居民家庭用水比生產(chǎn)營(yíng)運(yùn)用水的3倍還多0.6億立方米，問(wèn)生產(chǎn)營(yíng)運(yùn)用水和居民家庭用水各多少億立方米？

解：設(shè)生產(chǎn)營(yíng)運(yùn)用水為x億立方米，居民家庭用水為y億立方米。

分析：根據(jù)題中的兩個(gè)等量關(guān)系：

1、生產(chǎn)營(yíng)運(yùn)用水和居民家庭用水的總和為5.8億立方米

2、居民家庭用水比生產(chǎn)營(yíng)運(yùn)用水的3倍還多0.6億立方米

列方程組

?_______________?x? ? 解這個(gè)方程組，得 ? 答：略._______________y???注：這種將題目中的關(guān)鍵性語(yǔ)言或是數(shù)量及數(shù)量間的關(guān)系譯成代數(shù)式，然后根據(jù)各代數(shù)式之間的內(nèi)在聯(lián)系找出等量關(guān)系列出方程的方法叫譯式法。

例3（數(shù)字類(lèi)和差倍分）一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)字比個(gè)位上的數(shù)字大5，如果把十位上的數(shù)字與個(gè)位上的數(shù)字交換位置，那么得到的新兩位數(shù)比原來(lái)的兩位數(shù)的一半還少9，求這個(gè)兩位數(shù)？

解：設(shè)原兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)字為x，十位數(shù)字為y，題中的兩個(gè)相等關(guān)系：

1、個(gè)位數(shù)字=-5

2、新兩位數(shù)= 列方程組

??_______________

_______________??x? 答：略.?y?解這個(gè)方程組，得

?例4（材料分配問(wèn)題）一張桌子由桌面和四條腳組成，1立方米的木材可制成桌面50張或制作桌腳300條，現(xiàn)有5立方米的木材，問(wèn)應(yīng)如何分配木材，可以使桌面和桌腳配套？

解：設(shè)有

題中的兩個(gè)相等關(guān)系 ：

1、制作桌面的木材+ =

2、所有桌面的總數(shù)：所有桌腳的總數(shù)= 列方程組

??_______________ 配套問(wèn)題關(guān)鍵是要弄清誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)關(guān)系，相應(yīng)多少倍。

_______________??x? 答：略.?y?解這個(gè)方程組，得

?隨堂練習(xí)：教材P101-102頁(yè)2,3,4,5題 小結(jié)：（1）列方程解應(yīng)用題的基本步驟：簡(jiǎn)記為：審，設(shè)，列，解，驗(yàn)，答；

（2）尋求具有等量關(guān)系的關(guān)鍵語(yǔ)句把它們翻譯成代數(shù)式——譯式法，是列方程組的重要方法

作業(yè)：廈外作業(yè)6

第四篇：8.3實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組教案

§8.3 實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組(第二課時(shí))【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，畫(huà)圖或列表等方式能幫助我們正確理解題意、分析較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系、順利列出方程組.2.學(xué)會(huì)從不同角度尋求解決問(wèn)題的途徑，設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力.3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高運(yùn)算技能，滲透應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)方程組是解決實(shí)際問(wèn)題的有效工具.【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解題目中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，找出等量關(guān)系，列二元一次方程組 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)輔助未知量，用式子正確表示題目中的等量關(guān)系

【教學(xué)方法】

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將復(fù)雜的問(wèn)題適當(dāng)分解，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力探索.教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是系列問(wèn)題探究、解決的過(guò)程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以問(wèn)題解決為中心，通過(guò)自主探索、合作交流完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在探索中獲得新知，發(fā)展能力.【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：由于探究2種的問(wèn)題學(xué)生較陌生，并且難度較大，所以先設(shè)計(jì)一個(gè)較簡(jiǎn)單的題目作鋪墊，一方面讓學(xué)生熟悉常用的數(shù)量關(guān)系，另一方面熟悉列方程解應(yīng)用題的一般步驟，同時(shí)分散探究2的難點(diǎn).）

熱身練習(xí)：甲、乙兩種作物的單位面積產(chǎn)量的比是2:3，現(xiàn)有一塊面積17公頃的土地，要在這塊土地上種植這兩種作物，且使甲、乙兩種作物的總產(chǎn)量的比是3：4，甲、乙兩種作物的種植面積分別是多少?

2a，種植面積為x公頃，乙種作物的單位面積產(chǎn)量為3a，種植面積分別為y公頃，根據(jù)題意得

x＋y=17 2ax:3ay=3:4 解得 x=9 y=8 答：甲、乙兩種作物的種植面積分別是9公頃，8公頃

（教學(xué)說(shuō)明：教師提出問(wèn)題，學(xué)生嘗試解答，兩名學(xué)生板演，結(jié)合板演訂正，提醒學(xué)生注意準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“甲、乙兩種作物的單位面積產(chǎn)量的比是2：3”“甲、乙兩種作物的總產(chǎn)量的比是3：4”的含義．）

二、探索新知 解決問(wèn)題 教材106頁(yè)探究2 據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，甲、乙兩種作物的單位面積產(chǎn)量的比是1:1.5，現(xiàn)要在一塊長(zhǎng)200 m，寬100 m的長(zhǎng)方形土地上種植這兩種作物，怎樣把這塊地分為兩個(gè)長(zhǎng)方形，使甲、乙兩種作物的總產(chǎn)量的比是3：4(結(jié)果取整數(shù))? 問(wèn)題1：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，可能有哪些劃分方案?分割線的位置有哪些條件決定?（設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方式探尋解題思路，使學(xué)生先從總體上明確要做什么，然后考慮怎樣做的問(wèn)題.）

多角度分析問(wèn)題，多策略解決問(wèn)題，提高思維的發(fā)散性。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、討論交流，初步明確了以下問(wèn)題

(1)有兩種方法分割長(zhǎng)方形

（2）分割線的位置要通過(guò)計(jì)算確定．

（教學(xué)說(shuō)明：教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論交流，在此過(guò)程中可以逐步理解題意，找到解決問(wèn)題的方法）

問(wèn)題2 利用第一種分割方法，如何解這個(gè)應(yīng)用題?（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生完成熱身練習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖形就能順利列出方程，之所以要求學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范的解答過(guò)程，是因?yàn)檎业剿悸分皇峭瓿闪说谝徊?，能否徹底解決問(wèn)題還需要計(jì)算、表達(dá)等多方面的能力，所以務(wù)必在這個(gè)環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求.）

提示：將本題與準(zhǔn)備題比較一下，有哪些方面可以借鑒?如何表示分割后兩塊地的面積? 分析：甲、乙兩種作物的單位面積產(chǎn)量的分別為a,1.5a 若按如圖所示的方案種植，甲、乙兩種作物的種植區(qū)域分別為長(zhǎng)方形AEFD和BCFE.設(shè)AE=xm，BE=ym，則甲、乙兩種作物的種植面積分別是100xm2,100ym2 甲、乙兩種作物的產(chǎn)量分別是100ax,100y×1.5a, 根據(jù)題意，列方程組為 x＋y=200 100ax:100y×1.5a=3:4 解：如圖，甲、乙兩種作物的種植區(qū)域分別為長(zhǎng)方形AEFD和BCFE.設(shè)AE=xm，BE=ym，根據(jù)題意得

＋y=200 100ax:100y×1.5a=3:4 整理得 x＋y=200 8x=9y 解這個(gè)方程組得

于是可得如下分割方案：過(guò)長(zhǎng)方形土地的長(zhǎng)邊上離一端約106 m處，把這塊地分

為兩個(gè)長(zhǎng)方形．較大一塊地種甲作物，較小一塊地種乙作物．

（教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在明確思路的基礎(chǔ)上寫(xiě)出解答過(guò)程，請(qǐng)一名同學(xué)板演，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).學(xué)生做完之后先相互交流，教師結(jié)合板書(shū)簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，學(xué)生及時(shí)訂正）

問(wèn)題3 利用第二種分割方法，如何解這個(gè)應(yīng)用題?（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生仿照第一種方法寫(xiě)出解答過(guò)程，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果如何，另一方面可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方法的重要性，將舉一反三落到實(shí)處）

解：如圖，甲、乙兩種作物的種植區(qū)域分別為長(zhǎng)方形EFCD和ABFE 設(shè)DE =xm, AE = ym, 根據(jù)題意得

＋y=100 200ax:200y×1.5a=3:4 解得 x≈53 y≈47

于是可得第二種分割方案：過(guò)長(zhǎng)方形土地的短邊上離一端約53 m處，把這塊地分

為兩個(gè)長(zhǎng)方形．較大一塊地種甲作物，較小一塊地種乙作物．

三、鞏固訓(xùn)練 熟練技能

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)形式不同的練習(xí)，從不同的角度幫助學(xué)生進(jìn)一步加深角的認(rèn)識(shí)，形成初步技能。）

1.（2008年義烏市）已知數(shù)分別為、、互余，比

大

.設(shè)、的度，下列方程組中符合題意的是

A． B． C． D．

2.A． B． C． D．

（2008浙江省臺(tái)州市）四川512大地震后，災(zāi)區(qū)急需帳篷．某企業(yè)急災(zāi)區(qū)所急，準(zhǔn)備捐助甲、乙兩種型號(hào)的帳篷共2000頂，其中甲種帳篷每頂安置6人，乙種帳篷每頂安置4人，共安置9000人，設(shè)該企業(yè)捐助甲種帳篷頂、乙種帳篷頂，那么下面列出的方程組中正確的是（）

A． B．

． D．

（教學(xué)說(shuō)明：從不同角度設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)）

四、課堂小結(jié)

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：圍繞三個(gè)問(wèn)題，師生以談話交流的形式，共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。）

問(wèn)題1：本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么? 問(wèn)題2：本節(jié)課你有哪些收獲? 問(wèn)題3：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想進(jìn)一步探究的問(wèn)題是什么?（教學(xué)說(shuō)明：以上設(shè)計(jì)再次通過(guò)對(duì)三個(gè)問(wèn)題的思考引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，暢所欲言，加強(qiáng)反思、提煉及知識(shí)的歸納，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)）

1．本節(jié)主要學(xué)習(xí)用畫(huà)圖的方法分析數(shù)量關(guān)系，通過(guò)列二元一次方程組設(shè)計(jì)方案.2．主要用到的思想方法是方程思想：將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成二元一次方程組解決 3．注意的問(wèn)題:（１）認(rèn)真審題，準(zhǔn)確理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義.（２）解出方程組時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，提高運(yùn)算速度、準(zhǔn)確度..（３）從多角度尋求解決問(wèn)題的途徑.五、布置作業(yè)

1.必做題： 課本108頁(yè)習(xí)題1（2），1，4，7 2.選做題：課本118頁(yè)復(fù)習(xí)題 5，7（教學(xué)說(shuō)明：及時(shí)作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，練習(xí)題主要訓(xùn)練度、分、秒的換算問(wèn)題）【反思】

熱身練習(xí)作準(zhǔn)備，數(shù)形結(jié)合探方案：由于中涉及的數(shù)量關(guān)系較多，為減小探究2的難度，先設(shè)計(jì)一個(gè)題目，將探究2中的部分環(huán)節(jié)獨(dú)立出來(lái)，先解決設(shè)輔助未知量分析數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題，這樣學(xué)生在解決探究2時(shí)就可以把注意力主要集中在方案設(shè)計(jì)上.在設(shè)計(jì)方案時(shí)，利用圖形分析，將難以表達(dá)的內(nèi)容圖形化、符號(hào)化，解決策略就能逐步得出.同時(shí)，發(fā)散思維訓(xùn)練利用圖形更容易進(jìn)行.

第五篇：實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組學(xué)案

通州區(qū)興仁中學(xué)初中數(shù)學(xué)組

課型：新授

主備：嚴(yán)曉冬

審核：馬樹(shù)張 使用時(shí)間:20120330

七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)案

課題：實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組（1）

【教學(xué)目標(biāo)】

能借助二元一次方程組解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)二元一次方程組與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系和作用.【學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

根據(jù)題意找出相等關(guān)系；能根據(jù)題意列二元一次方程組 【學(xué)法指導(dǎo)】

復(fù)習(xí)二元一次方程組的解法,認(rèn)真分析實(shí)際應(yīng)用,找出相等關(guān)系,列出二元一次方程組 【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1．解下列方程組

?x?y?2?4x?3y?5(1)?

(2)?

3x?2y??1??2x?y?

22．解關(guān)于x，y的方程組??3x?2y?16k，并求當(dāng)解滿足方程4x－3y＝21時(shí)的k值．

?5x?4y??10k

3．一種蜂王精有大、小盒兩種包裝，3大盒、4小盒共裝108瓶，2大盒、3小盒共裝76瓶。大盒與小盒每盒各裝多少瓶？

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課型：新授

主備：嚴(yán)曉冬

審核：馬樹(shù)張 使用時(shí)間:20120330

二、課堂研討 活動(dòng)1：探究

養(yǎng)牛場(chǎng)原有30只大牛和15只小牛，1天約用飼料675kg；一周后又購(gòu)進(jìn)12只大牛和5只小牛，這時(shí)1天約用飼料940kg。飼養(yǎng)員李大叔估計(jì)每只大牛1天約需18~20kg，每只小牛1天約需7~8kg。你能否通過(guò)檢驗(yàn)他的估計(jì)？

活動(dòng)2：練習(xí)

根據(jù)一家商店的賬目記錄，某天賣(mài)出39支牙刷和21盒牙膏，收入396元；另一天，以同樣的價(jià)格賣(mài)出同樣的52支牙刷和28盒牙膏，收入518元.這個(gè)記錄是否有誤？如果有誤，請(qǐng)說(shuō)明理由。

三、拓展延伸

某球迷協(xié)會(huì)組織36名球迷租乘汽車(chē)赴比賽場(chǎng)地，為他們喜愛(ài)的足球隊(duì)加油助威，可租用的汽車(chē)有兩種：一種是每輛可乘8人，另一種是每輛可乘4人，要求租用的車(chē)子不留空位，也不超載。

（1）請(qǐng)你給出不同的租車(chē)方案（至少三種）；

（2）若8個(gè)座位的車(chē)子的租金是300元/天，4個(gè)座位的車(chē)子的租金是200元/天，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出費(fèi)用最少的租車(chē)方案，并說(shuō)明理由。

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四、當(dāng)堂檢測(cè)

1.方程kx+3y=5有一組解??x?2,則k的值是（）

?y?1.A.1B.－1

C.0

D.2 2．某工廠第一季度生產(chǎn)甲、乙兩種機(jī)器共450臺(tái),改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)后,計(jì)劃第二季度生產(chǎn)這兩種機(jī)器共520臺(tái),其中甲種機(jī)器增產(chǎn)10%,乙種機(jī)器增產(chǎn)20%,該廠第一季度生產(chǎn)甲、乙兩種機(jī)器的臺(tái)數(shù)分別為_(kāi)____________.3．根據(jù)圖給出的信息，求每件恤衫和每瓶礦泉水的價(jià)格。

4．《參考消息》報(bào)道，巴西醫(yī)生馬廷恩經(jīng)過(guò)10年研究得出結(jié)論：卷入腐敗行列的人容易得癌癥，心肌梗塞，腦溢血，心臟病等病，如果將貪污受賄的580名官員和600名廉潔官員進(jìn)行比較，可發(fā)現(xiàn)，后者的健康人數(shù)比前者的健康人數(shù)多272人，兩者患病或患病致死者共444人，試問(wèn)貪污受賄的官員和廉潔官員中的健康人數(shù)各自占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的百分之幾？

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

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審核：馬樹(shù)張 使用時(shí)間:20120330 【課后作業(yè)】 1.在方程3x?1＝5中，用含的代數(shù)式表示為＝ ；當(dāng)＝3時(shí)，＝.yyyxxy42．如果x＝3，y＝2是方程6x?by?32的解，則b＝.3.請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)適合方程3x?y?1的一組解：.4.已知??3x?2y?17，則x+y＝

，x－y＝

.?2x?3y?132

5．代數(shù)式x?ax?b，當(dāng)x?2時(shí)，其值是3，當(dāng)x??3時(shí)，其值是4，則代數(shù)式a?b的值是（）A．?14-5 B．?34 5

C．8D．32 56．解下列方程組（1）?4a?5b??19x?2y?2?0

（2）3a?2b?37x?4y??41?

7．五．一期間，某商場(chǎng)搞優(yōu)惠促銷(xiāo)，決定由顧客抽獎(jiǎng)決定折扣，某顧客購(gòu)買(mǎi)甲、乙兩種商品，分別抽到七折和九折，共付368元，這兩面種商品原價(jià)之和為500元，問(wèn)兩種商品原價(jià)各是多少元？

8．某中學(xué)組織學(xué)生春游，原計(jì)劃租用45座客車(chē)若干輛，但有15人沒(méi)有座位；若租用同樣數(shù)量的60座客車(chē)，則多出一輛車(chē)，且其余客車(chē)恰好坐滿，已知45?座客車(chē)每日每輛租金為220元，60座客車(chē)每日每輛租金為300元．試問(wèn)：

（1）春游學(xué)生共多少人？原計(jì)劃租45座客車(chē)多少輛？

（2）若租用同一種車(chē)，要使每位同學(xué)都有座位，怎樣租車(chē)更合算？

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