第一篇：“發(fā)現(xiàn)之旅”作文公開課教案

“發(fā)現(xiàn)之旅”作文教學(xué)設(shè)計

題目：發(fā)現(xiàn)之旅

中心：從身邊的人和事中挖掘真情，抒寫實感

目的：針對學(xué)生“無米下鍋”的寫作現(xiàn)狀，以及一部分學(xué)生即使有“米”也難為一頓豐盛美食的情況，引導(dǎo)學(xué)生回到自己的體驗圈中，做生活有心人，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，善于觀察，注重下筆用“情”。

設(shè)計步驟：

一、展示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、通過活動和展示學(xué)生例作，發(fā)現(xiàn)問題并分析文章中的不足之處

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受名作中的真情實感

四、訓(xùn)練

1、展示課件，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的 ①學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的人的特點 ②學(xué)會思考，如何在寫人敘事中抒發(fā)真情

2、教師導(dǎo)入——抓特點 活動1：“發(fā)現(xiàn)身邊的人”

讓班長悄悄拿起一本課本（必須是背對全班同學(xué)，然后取前排第一桌同學(xué)的課本），低頭走出教室，再讓學(xué)生猜猜班長的外貌特征。學(xué)生對其進(jìn)行外貌特點的描述以后再請班長進(jìn)來，仔細(xì)觀察后再進(jìn)行描述。

與之前的描述進(jìn)行對比，讓學(xué)生明白，即使是每天見面的人，我們對他們的了解也不會很夠。描述一個對象，將他的特點呈現(xiàn)給大家，讓大家一看便知道是他，是這個設(shè)計環(huán)節(jié)的目的。

幻燈片：戲劇語言的引入，莫泊桑寫作例子

19世紀(jì)70年代，莫泊桑中學(xué)畢業(yè)后，著名作家福樓拜正式成為莫泊桑文學(xué)上的導(dǎo)師。

有一次，福樓拜對莫泊桑說：“你去巴黎第九大街，在第二個十字路口向左拐，看看路右邊的第一個人是誰？”

莫泊桑來到路口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一座老婦人的雕塑，就回來告訴老師：“是一個老太婆?！?/p>

老師搖搖頭說：“你看到的別人也能看到，你再去瞧瞧是一位什么樣的老太婆?！?/p>

莫泊桑又來到路口，這次走得更近了，回來說：“那個老太婆很臟，滿臉灰塵，頭發(fā)亂得像雞窩?！备前萋牶笪⑿φf：“有進(jìn)步，但你看到的東西別人還是可以看到，你應(yīng)該用你的第三只眼睛去看，看到別人沒有看到東西?！?/p>

莫泊桑再次來到路口，看得非常認(rèn)真，回來后說：“老師，我看到了那個老太婆的鼻子是世界上最蹩腳的木匠隨便拿了一塊木頭削了一塊安在她臉上的?！备前萋牶笃埜吲d地說：“你今天的作業(yè)完成得很好，可以得滿分了。”

教師建議：抓特點——古語說，傷其十指，不如斷其一指。面面俱到去描寫人物，胡子眉毛一把抓，不如只抓住人物最獨特的特點，如莫泊桑描寫那位老婦人一樣，將其特點使用修辭潤飾，必定出彩。

再回到之前對班長的觀察描述中，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

3、活動2，提出問題

我們曾經(jīng)學(xué)過《戲劇的語言》，知道要描寫一個人物就必須掌握他的特點，但是我們在寫作的時候，即使抓住了人物的主要特點，整個文章還是顯得干巴巴的？很多同學(xué)寫作文，能夠把一個人寫得很好，也能夠完整地將一件事情敘述出來，但是這樣的作文給人感覺少點什么，干巴巴的，似乎僅僅只是在告訴我們一件事而已，為什么會這樣？如何才能將身邊的事寫得出彩？

人和事，不是獨立存在的，兩者之間必有聯(lián)系。寫人要有特點，那么敘事就要典型。在中考作文中，敘事必定與我們的生活有關(guān)、成長有關(guān)，與社會有關(guān)。因此，我們在寫一件事的時候，要想想：我難道只是在說一件事嗎？還是在說一種情、一個道理？ 寫作訓(xùn)練：

猜猜這是誰：學(xué)生習(xí)作對比——寫真事

事先安排學(xué)生寫作，對班里的同學(xué)寫一段描述，再選取兩篇有代表性的作文打入幻燈片后對比分析

習(xí)作對比：同樣的作文，后者平淡無味，僅僅只是為了寫完一件事，而前者卻能從一件事當(dāng)中學(xué)會思考——事，即是理，抑或情（10分鐘）

4、活動3，發(fā)現(xiàn)身邊的情——如何將人和事在情中完美結(jié)合？——抒真情 寫作：展示校園生活圖片，學(xué)生寫作訓(xùn)練（12分鐘）

寫真人，要有特點，一看便知；寫真事，要熟悉，下筆才真實；抒真情，要真摯，感動

自己才能感動別人。從身邊人和事入手，寫有意義、有價值的，做到有感而發(fā)?？梢詫懹H情、友情，也可以寫希望與夢想，也可以寫酸甜苦辣、快樂與悲喪，也可以寫學(xué)習(xí)的心得體會，也可以寫讀書的收獲，也可以就身邊人、事、物發(fā)表自己的看法等。

常言道：“詩為事而做，文為感而發(fā)”，作文就是要表達(dá)作者的觀點和感受，加之人是有感情的動物，所以要想寫出好文章就要有豐富的情感。

⑴看文說情1 讓我們以學(xué)過的古詩文為例子，看看是不是每一件事物作者都賦予了情感呢？ 幻燈片展示：

1、在對自然的感觸中體現(xiàn)

天氣的變化、季節(jié)的變遷對思想情緒的影響，體現(xiàn)出作者對自然的感觸能力，如果運用到作文寫作之中將是一篇極好的文章。例如：

①楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

楊花、子規(guī)，還有明月，這些事物帶著作者什么樣的感情思想呢？（寫景、寫事，抒情，對朋友的思念與關(guān)切）②感時花濺淚，恨別鳥驚心。

同樣是對朋友的思念，卻有反其道行之的表述，你能想到嗎？

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

③天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（對早春的喜愛）④同樣都是對春的描寫，作者的感情卻不一樣。韓愈的《早春呈水部張十八員外》中滿是對春的喜愛之情，到了晏殊的《浣溪沙》中卻變成了無可奈何花落去，似曾相識燕歸來的傷春之作。朱自清的《春》：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。文章通過春草、春花、春風(fēng)、春雨和人物的描寫，在結(jié)尾的時候通過三個比喻進(jìn)一步寫出春有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，戛然有力的歸結(jié)全文

幻燈片：思考：平時寫作的時候，那些被我寫得最多的花草樹木，是否都帶上了感情？還是僅僅只是為了寫而寫？

在季節(jié)的輪回中去感悟時光的流逝，探索人生的真諦，通過豐富的情感體現(xiàn)豐富的內(nèi)容，這將是作文教學(xué)的目的之一。

2、在對人生、對生活和對社會的感觸中體現(xiàn)

人生是短暫而又漫長的，社會是紛繁而又復(fù)雜的，生活經(jīng)歷不同，對生活的認(rèn)識和態(tài)度也不同，是熱愛、厭棄或逃避，不同的觀點演繹不同故事。

幻燈片：

說陋室——苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。（身居陋室，卻才德兼?zhèn)?，生活情趣高雅。）同樣都是寫陋室，杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》卻能推己及人，吟出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的名句。同樣身處陋室，我們的《陳毅市長選場》里卻看到科學(xué)家齊仰之的“閑談不得超過三分鐘”。

人生是短暫而有漫長的，社會是紛繁而有復(fù)雜的，生活經(jīng)歷不同，對生活的認(rèn)識和對生活的態(tài)度也不同，是熱愛、厭棄或逃避，不同的觀點演繹不同故事。中學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，對人生的認(rèn)識、對社會的看法都將成為高考作文的考查內(nèi)容，也是作文主題的體現(xiàn)。因此，在平時學(xué)習(xí)生活中我們只有培養(yǎng)積極樂觀的精神，正確認(rèn)識人生和社會，熱愛生活，投身于生活之中才能寫出真實有情的文章。

5、小結(jié)

寫真人，要有特點，一看便知； 寫真事，要熟悉，下筆才真實；

抒真情，要真摯，感動自己才能感動別人。

6、作業(yè)布置：

放學(xué)后，將回家路上的所見所聞所感寫下，自選主題，可寫人、敘事或抒情。

第二篇：孤獨之旅公開課教案

《孤獨之旅》

知識與能力：

1．理解小說的主要內(nèi)容；

2．學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。3．學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫的作用。情感態(tài)度與價值觀：

感悟“孤獨之旅”的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)重點：

理解主要內(nèi)容和環(huán)境描寫作用。學(xué)習(xí)難點：

體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷，感悟“孤獨之旅”的含義。導(dǎo)學(xué)過程：

一、以“昨天的杜小康”話題導(dǎo)入

這節(jié)課老師要帶著大家進(jìn)入一個60年代初的男孩的世界。這個男孩，他曾經(jīng)可是一個人物。他的年齡和大家差不多，是個班長，而且還是班上成績最好的一個學(xué)生。除此之外，他家還是當(dāng)?shù)刈钣绣X的人家，當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時，他卻擁有一年四季穿不完的衣服；別的孩子即使到了六年級也只能用草繩當(dāng)褲帶時，他在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶；當(dāng)別人幾乎還沒有見過自行車是啥樣子的時候，他已經(jīng)騎上了專屬于他自己的自行車。這個男孩，、是誰呢？他就是杜小康。是昨天油麻地少年中那個呼風(fēng)喚雨的杜小康。不過，今天我們要去認(rèn)識的杜小康好像不是這樣的了。杜小康無奈地跟隨父親去放鴨，為什么？ 是因為他父親借了很多錢去油麻地進(jìn)貨，結(jié)果這些貨物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本無歸，他們家就一落千丈了。剛才，我們也說了，昨天的杜小康可以說是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子。而現(xiàn)在呢？他已不再“小康”了，也不再是班長，此刻，他成了什么？放鴨娃。夏天，杜小康跟著父親，趕著那群已經(jīng)一斤多的500只鴨子離開油麻地一帶的水面。船是被加工過的，有船篷，有一只燒飯的泥爐。船上有被子、糧食和一些生活必需品。他們要將鴨子一路放到三百里外的大蘆蕩去。因為，那邊魚蝦多，活食多。鴨子在那里生活，會提前一個月下蛋，并且會使勁下蛋，甚至?xí)罅康叵码p黃蛋。那時，就在蘆蕩圍一個鴨欄，鴨蛋就在當(dāng)?shù)刭u掉，到明年春天，再將鴨一路放回油麻地。

這就是杜小康父親為挽救家道而設(shè)計的宏偉藍(lán)圖，于是，年少的杜小康在被命運拋出原來的生活軌道的時候，即使一萬個不愿意，最后，也只能是帶著對“明年春天”的等待，帶著對這個藍(lán)幽幽的大“鴨蛋”的期盼，無奈地“離家”去放鴨了。等待他的將會是什么呢？接下來，讓我們跟著杜小康，一起踏上這趟“放鴨之旅”。

二、語言積累。

（1）注意下列字詞的讀音： 嬉鬧（）摻雜（）給予（）撩逗（）凹地（）膽怯（）．．．．．．（2）積累下列詞語： 厚實：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機(jī)靈。驅(qū)除：趕走，除掉。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。置之不理：放在一邊兒不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

三、概括文章內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié)。（1）本文講述了一個什么樣的故事，請用簡潔的語言概括。

少年杜小康因家景敗落，被迫與父親離家去遙遠(yuǎn)的地方牧鴨生活的故事。課文描繪了柔弱、幼稚、戀家的少年杜小康，歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨和恐懼，終于戰(zhàn)勝自我，變得堅強(qiáng)的一段生活歷程。

（2）本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。閱讀課文后，理清小說的故事情節(jié)。

開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

三、精讀課文，揣摩課文的語言

1、首先我們怎樣理解課文標(biāo)題的含義。（概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？）

(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

(1)P70．寫杜小康對遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。

(2)P71．寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)71有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(4)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。

3、默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細(xì)節(jié)（細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。）。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。提示：

出發(fā)時：P69 茫然，恐懼 到達(dá)蘆葦蕩時：P72 害怕，膽怯 安頓之后： P73 感到孤獨

時間久了： P74 不再忽然地恐慌 那天雨后天晴： P76 堅強(qiáng)。

4、如何理解杜小康這一人物形象呢？

杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。

四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗談感受。（各抒己見，暢談自己的感受）

1．困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。2．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。3．請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

第三篇：發(fā)現(xiàn)之旅-讀后感

《發(fā)現(xiàn)之旅》讀后感

《發(fā)現(xiàn)之旅》是一部迷人的視覺盛宴，聚集了倫敦自然史博物館里數(shù)百幅珍貴藏品，收錄了歷史上十次最重要的自然探險故事，敘述了那些世界知名探險家、生物學(xué)家、藝術(shù)家在深入海洋深處挖掘深海秘密時的一幕幕冒險旅程。描繪著幾個世紀(jì)前揚(yáng)起風(fēng)帆冒險于狂風(fēng)駭浪間的勇者，述說著自然發(fā)現(xiàn)史上的一個個傳奇。以冒險發(fā)現(xiàn)之旅作畫，用幾百年前的精美繪圖點綴。這些精美的藝術(shù)品及素描、照片資料等都是自然科學(xué)領(lǐng)域最偉大的收藏之一。冒險故事主要以非洲、美洲、南亞、大洋洲為舞臺，庫克、達(dá)爾文等名人和更多的對普通人來說陌生的先驅(qū)們紛紛登臺。這些先驅(qū)們將一生投入到了對未知的探索描繪和研究中，雖然結(jié)局各異，但無不為此奉獻(xiàn)了畢生的心血。這些讓人贊嘆的人物,他們本人對于世界沒有野心，只有好奇和興趣，帶著一顆求知的心前往冒險的旅程，探索未知的世界，也因此他們筆下的動植物畫顯得平和、靜美、雍容華貴，舒展著生命的氣息。它們有發(fā)芽，有成長，有衰?。挥兄θ~，有花朵，有果實，靜謐而美好。在冒險家的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作中，我看到一個遼闊而廣袤的世界，在這個世界里，萬物和諧，生趣盎然，人類靈魂得到凈化，天地有大美而不言。

作為現(xiàn)代文明的創(chuàng)生時期，18、19世紀(jì)是一個浪漫年代。那時有一部分人富有冒險精神，發(fā)現(xiàn)自然，以騎士精神從事著對后世來說意義重大的探險事業(yè)。于是隨著探險事業(yè)的進(jìn)行，自然主義興起并開始指導(dǎo)人們的思維，許多新發(fā)現(xiàn)就這樣促使整個知識界以更加理性和科學(xué)的態(tài)度來對待自然、認(rèn)識世界。拋開政治上的野心不論，那些遠(yuǎn)航的船只給人類科學(xué)和文化所帶來的，是前所未有的繁榮和豐盛。

在讀這本《發(fā)現(xiàn)之旅》之前，很少聽聞早期探索者的故事，更沒有親見過任何來自早期探險的自然史收藏，特別是一些常人所不曾見識過的礦石，樹葉，動物標(biāo)本。自然課本里有的是干巴巴的結(jié)論，連手繪或者標(biāo)本圖畫都少見，更別提什么相關(guān)的知識與消息。我只知道達(dá)爾文在環(huán)游世界之后進(jìn)化論出現(xiàn)了，卻不曉得在這次著名的旅行中，達(dá)爾文還發(fā)現(xiàn)了珊瑚礁成型理論，我也才知道了無數(shù)的雀鳥和海龜們對進(jìn)化論的貢獻(xiàn)并不比鴨嘴獸要小多少。也正是借著這本《發(fā)現(xiàn)之旅》，我才知道，原來收集標(biāo)本曾經(jīng)是窮小子致富的快速通道之一，只要你能帶回新奇玩意來，總有不缺錢卻不愿意冒險的貴族們買了去裝飾門廳，彰顯品味。不只是窮小子，女畫家梅里安就在五十多歲的時候帶著女兒跑去蘇里南探索了一圈，帶回了一批兼具藝術(shù)性和正確性的蝴蝶和蛾類畫作。梅里安還頗具商業(yè)頭腦給部分畫作制作了不只一份原版，因此獲利頗豐。這位老太太不只是一位藝術(shù)家，探險家，還是一個成功的商人。此外，就17世紀(jì)的社會環(huán)境來說，在沒有男人保護(hù)的情況下獨闖新大陸，梅里安也算得上是女權(quán)運動的先鋒人物了。當(dāng)我讀著17世紀(jì)以來那些頗有傳奇色彩的故事，忽然有些熱血沸騰，真想走出去，親自去看一下這些收藏。

時過境遷，光陰流過了數(shù)個世紀(jì)，每每說起工業(yè)革命的風(fēng)風(fēng)雨雨、大航海時代的波瀾壯闊，最忍不住悠然神往。相比前人，我們享受則他們夢中都想不到的生活，卻神往著前人波瀾壯闊的冒險。我們生活的時代，是最好的時代，也是最差的時代。幾百年前如此，幾百年后亦如此。共生于艱辛的是機(jī)遇，伴隨著安逸的是板結(jié)的社會。

生命是公平的，得到總要伴隨著失去。如果沒有在小獵犬號上經(jīng)年的風(fēng)雨，達(dá)爾文這個上流社會的青年也許會成為鄉(xiāng)間教堂的牧師，偉大的《物種起源》不知最終會由誰的手寫出。沒有人可以得到所有，何必后悔心的抉擇，珍惜每一點收獲就好。幸福在于珍惜手中的擁有，并不貪求路上擦身而過的風(fēng)景。

第四篇：公開課《我的發(fā)現(xiàn)》教案

年

級

三

學(xué)

科

語文

章(組)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《我的發(fā)現(xiàn)》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

這是一篇精讀課文,講述了“我”通過腳步聲判斷出是哪位老師的故事。班主任徐老師腳步的特點是快,像蜻蜓點水;李校長的腳步聲很輕,像貓兒走路;體育老師的腳步聲很重,但他又瘦又矮;音樂老師的腳步聲一響一悶;輔導(dǎo)員的腳步聲變化最多。通過各位老師的腳步聲,我們可以做課前準(zhǔn)備,也可以多看會兒課外書,還可以多說幾句話

學(xué)情分析

三年級學(xué)生具有了比較強(qiáng)的理解能力,對于本課的理解是比較輕松的。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生通過熟讀課文的方式，找到各位老師腳步聲的特點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“據(jù)、伐”等12個生字;會寫“判、斷”等10個生字。

2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3.了解每個老師腳步聲的特點。體會“我”觀察細(xì)致入微的習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)本課語言生動形象的特點

學(xué)習(xí)重難點

重點：會認(rèn)會寫本課生字新詞，了解各位老師腳步的特點。

難點：體會本文語言的特點及我善于觀察的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方式

方

法

小組探究法

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

多媒體、圖片、音樂

學(xué)習(xí)時數(shù)

二課時

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.出示生字詞卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。

據(jù)、伐、蜻、蜓、措、育、瘦、矮、輔、踱、撒、羔

2.說一說課文主要講了什么事情？

答：這篇課文，主要講我在課前經(jīng)常手忙腳亂之后，對每個老師的腳步聲都特別熟悉，我由此獲得了很多好處

3.讓同學(xué)們談?wù)勎恼聵?biāo)題中“發(fā)現(xiàn)”和“看見”的不同。

答：大家都見到了并都注意到的就是看見；就是一個東西本來就有的，然后一個人把他找出來了。本文中，對于老師的腳步聲大家都很熟悉，卻都沒去關(guān)注，只有我認(rèn)真觀察注意到，所以才能叫“我的發(fā)現(xiàn)”

板書課題《我的發(fā)現(xiàn)》

4.課文講了一個很有趣的故事，作者發(fā)現(xiàn)了什么呢？

答：我發(fā)現(xiàn)每一位老師走路的聲音是不同的，根據(jù)聲音我們就能知道是哪一個老師來了。

二、整體感知

1.二、精讀課文,感悟理解

1.指名分段朗讀課文學(xué)習(xí)第1自然段

(1)指名讀第1自然段。(2)思考

①“我”可以根據(jù)什么判斷出上課的是哪一位老師呢?(腳步聲)

②“長長的走廊”為“我”提供了什么?

(判斷腳步聲的時間長一點,做出的判斷更準(zhǔn)確一點)

2.學(xué)習(xí)第2~6自然段，讀一段，學(xué)一段。

1)默讀課文,思考:這幾段主要寫了哪些老師腳步聲的特點?每位老師的腳步聲有什么特點呢?

2)課件出示

第2自然段：

描寫的誰？步伐的特點是什么？怎么描寫的？運用了什么修辭手法？

班主任→很快??像蜻蜓點水???說話或做準(zhǔn)備。

運用了夸張的修辭：沒落穩(wěn)就提起；用比喻：像蜻蜓點水）

第3自然段：

李校長→很輕??像貓兒走路???措手不及

李校長的腳步聲為何讓大家措手不及？

（突出她腳步很輕，讓大家很難察覺，等到察覺已經(jīng)到眼前了）

第4自然段：

作者對體育老師的腳步聲的描寫很有趣，你有同樣的感受嗎？

寫的很幽默，腳步聲重，那么交一定是狠狠的剁在地面上，所以，作者用“和地面有仇”來寫，既貼切，又生動有趣。而他人卻又瘦又矮，兩者對比讓人忍俊不禁。

體育老師→很重??????又矮又瘦

第5自然段：作者從哪個角度寫高老師的腳步聲？

從腳步聲一響一悶形成的原因角度來寫。

音樂老師→一響一悶?????鞋掌一新一舊

第六自然段：

輔導(dǎo)員→變化最多

學(xué)生自主認(rèn)識寫陳老師腳步聲的寫作特點。

（用有時候。。。有時候。。有時候。。有時候。。的句式來寫其變化）

3.選擇喜歡的段落自由讀。

4.模仿喜歡的腳步聲

5.學(xué)習(xí)第7自然

(1)指名讀課文。

(2)“我”的發(fā)現(xiàn)有什么作用呢?

(做好課前準(zhǔn)備;多看一會兒課外書;多說幾句話??)

三、文章脈絡(luò)

第一部分（第1自然段）：總寫“我”能聽音辨人。

第二部分（第2~6自然段）：具體描寫5位老師腳步聲不同的特點。

第三部分（第7自然段）：寫“我”能聽音辨人的原因。

四、我是小小朗誦家

指導(dǎo)有感情地朗讀課文

1.要讀出不同老師腳步聲的特點。

2.找出文中喜歡的句子,多讀幾遍

3.練習(xí)有感情地朗讀課文。

4.小組合作,朗讀課文

四、拓展延伸

你有類似的發(fā)現(xiàn)嗎?把你的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們交流一下

作

業(yè)

設(shè)

計

1.摘抄喜歡的句子

2.仿寫句子。

3.字詞抄寫

板

書

設(shè)

計

我的發(fā)現(xiàn)

人物：

腳步特點

“我”的感覺

班主任→

很快??像蜻蜓點水???說話或做準(zhǔn)備

李校長→

很輕??像貓兒走路???措手不及

體育老師→

很重??????又矮又瘦

音樂老師→

一響一悶?????鞋掌一新一舊

輔導(dǎo)員→

變化最多

第五篇：孤獨之旅公開課

孤獨之旅（第三稿）（我的公開課教案）

曹文軒

一、教學(xué)目標(biāo)

1知識目標(biāo)（1）理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

（2）理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。

2能力目標(biāo)（1）理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

（2）品位小說精美傳神、意味深長的語言。

3情感態(tài)度價值觀：感悟人物的歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

二、教學(xué)重點：品位小說精美傳神、意味深長的語言。

三、教學(xué)難點：品位孤獨，理解“孤獨之旅”的含義，體會“成長”的感受。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

有人在陽光下成長，有人在風(fēng)雨中成長；有人在無憂無慮中成長，也有人在痛苦中煎熬成長??成長有成長的快樂，成長有成長的煩惱。一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼、酸苦。同學(xué)們在成長過程中有無“孤獨”的經(jīng)歷？你能談?wù)劯惺軉幔?/p>

可以說孤獨隨時間而來，它讓人感到凄涼、酸苦，但是，如果我們能戰(zhàn)勝孤獨，在孤獨中讓生命更加燦爛無比，那就是人生境界的又一提高。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》，看杜小康是怎樣在孤獨中成長的。

（二）自讀感知，整體把握

1、走近曹文軒

曹文軒，1954年出生在江蘇鹽城農(nóng)村，1974年入北京大學(xué)讀書，后留校任教至今。其中兒童小說《草房子》獲得多個獎項。

2、檢查預(yù)習(xí)字詞情況

3、整體感知

（1）布置學(xué)生通讀文章，概括故事內(nèi)容。（學(xué)生只要說出自己的想法即可）

學(xué)生活動：通讀文章，整體認(rèn)知，并用簡要的語言概括文章的內(nèi)容

[點撥]：這篇文章講述了一個??故事，表達(dá)了一個??的主題。

本文記敘了杜小康因失學(xué)而不得已隨父親背井離鄉(xiāng)去遠(yuǎn)方放鴨的事情，表現(xiàn)了杜小康在飽受精神寂寞、惡劣自然環(huán)境折磨的過程中，一天天長大、一天天堅強(qiáng)的心路歷程。

（三）合作交流，解讀探究

1、討論探究人物形象

師：小說的主人公是誰？作者為什么花較多的筆墨寫杜小康的父親和鴨子？

學(xué)生活動：分組討論。

[點撥]：主人公是杜小康。寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。

A師：這是一篇小說，故事情節(jié)是在孤獨的背景中展開的，人物語言并不多，請同學(xué)們在文中快速勾畫出杜小康的語言。

學(xué)生活動：速讀課文，勾畫出杜小康的語言。

（課件展示）

（1）、我不去放鴨了，我要上岸回家??

（2）、我要回家??

（3）、還是分頭去找吧。

（4）、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！

請一學(xué)生讀讀這四句話，再請其他學(xué)生做做評價。

B師：其實杜小康的每一句話的背后都有其背景的。我們就一起來賞析一下人物的語言，要注意以下兩點，一要聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容，如什么時候，什么地點，怎么樣的狀況下說這些話。二是言為心聲，注意體會說話人的心情、心理?？傊痪湓挘荒芄铝懔愕乜匆痪湓?，一定要注意說話的背景。

◆解讀第一句話：（1）我不去放鴨了，我要上岸回家??

（杜小康為什么要去放鴨，文章中是否有交代，他去放鴨的心情是如何的呢，我們同學(xué)是否讀過《草房子》這書，能說說杜小康原先的生活狀況嗎？）

幻燈片出示一段材料

第一、杜小康在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶，而油麻地小學(xué)的學(xué)生到了六年級也只能用草繩當(dāng)褲帶，所以，杜小康上廁所的時候總有一些孩子呆在邊上癡癡地看。

第二、杜小康擁有一輛自行車，而60年代初的油麻地幾乎找不到第二輛自行車了。此外，這優(yōu)越感還來自他的學(xué)習(xí)，他是班上成績最好的一個學(xué)生，而且還是班長。

★師追問：而現(xiàn)在杜小康已不再“小康”了，他成了什么？

他成了“杜放鴨”了。這到底是為什么呢？那天早上，杜家到底發(fā)生了什么事情呢？（生回答）

★師：下面，讓我們齊讀第一段，注意“最”“竟”“另”“忽然”“只好”這些個詞應(yīng)該怎么讀？（生：重讀。）是的，只有這樣，我們才能讀出杜小康的無奈。

★請一生來讀讀杜小康說的第一句話，反復(fù)體會他的心情。學(xué)生們在不段的試讀中說說杜小康的人物形象。

◆解讀第二句話：（2）我要回家??

師：從這一句話中，你讀出了一個怎樣的杜小康？此時的杜小康心情如何？

（學(xué)生們可能會回答到他的孤獨、害怕、想家之類的詞語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解讀文章中寫杜小康孤獨的內(nèi)容）

★師：請大家進(jìn)入文本，說說，你是從哪些詞語、句子或段落中，讀出杜小康的孤獨來的，并陳述你的理由？（提示：可以從人物的心理語言行為描寫、環(huán)境描寫等方面去感受）

例1：從第2第9段中讀出杜小康的孤獨的。它說“什么也沒有了”，“已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面了”，從中，我覺得杜小康是孤獨的，因為他遠(yuǎn)離了他的家鄉(xiāng)、親人、朋友，而且前方越來越陌生了，這會讓他感覺孤獨。

例2：第17段中，“杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠，然而，這不可能?！睆闹?，我覺得杜小康一定很孤獨。因為，沒有牛叫或者狗吠的地方一定也沒有人。

例3：第30、31段中說：杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒?！拔乙丶??”從中，我讀出了杜小康的孤獨。我想此刻他一定是由于有太多的孤獨積壓在心頭，突然爆發(fā)了。例4：第13段中，“第一縷炊煙”和“惟一的炊煙”讓我覺得杜小康是孤獨的。因為，炊煙總是和人家聯(lián)系在一起的，沒有炊煙的地方就意味著沒有人家。在中國古典文學(xué)中，“炊煙”是一種極具有孤獨意味的意象，比方說，古詩詞中，“炊煙”一般叫“孤煙”，如我們學(xué)過的“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>

例5：第21段，描寫蘆蕩的。“蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺，他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。”他說他逃不走了，這樣的環(huán)境自然讓人覺得孤獨。（那么，文中是怎樣來描寫蘆蕩的？）如綠色的浪潮直涌到天邊，如萬重大山圍住了小船。連用了兩個比喻和兩個動詞，寫出了蘆蕩的廣闊無邊。

（在這樣的蘆蕩面前，杜小康產(chǎn)生了怎樣的心理呢？這“害怕”和原來產(chǎn)生過的害怕一樣嗎？）

★老師想請一個同學(xué)來朗讀一下這段文字，請其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地去感受杜小康那份近乎絕望的孤獨。

例6：第29段，這里我可以從很多地方讀出杜小康的孤獨來。第一、“與這種孤獨相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點孤獨，簡直就算不得是孤獨了?！边@里，通過對比來表現(xiàn)杜小康此刻的孤獨。第二、“他們能一連十多天遇不到一個人?！睆倪@句話我們可以知道，他們幾乎已經(jīng)脫離了社會。沒有人交流的日子肯定是充滿了孤獨?！斑@種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨?！睆闹锌梢钥闯觯判】凳枪陋毜?。

★師作補(bǔ)充：在原著《草房子》中，確實有一段文字是介紹他們父子倆間干巴巴的交流的，老師說給大家聽聽：“飽了嗎？”“飽了?！薄澳泔柫藛幔俊薄拔乙诧柫??！薄熬驮诤永锵赐耄俊薄熬驮诤永锵赐??！薄袄?？”“不困?！?。聽，這就是杜小康父子間干巴巴的交流。

師：這么多的孤獨壓在一個十幾歲的孩子身上，他的內(nèi)心自然產(chǎn)生了怎樣的心理？請多位學(xué)生來讀讀，感受杜小康說第二句話時的心情。

在學(xué)生們找到感覺后，要求對比第一句話，讀出一個開始有點長大的杜小康。

◆解讀第三句話：（3）、還是分頭去找吧。

★師：讓我們繼續(xù)跟住杜小康，來感受他的孤獨。孤獨壓得杜小康喘不過氣來，但是，他面對孤獨表現(xiàn)出的不會總是害怕，也不僅僅只是接受，或者消解，后來，他好像不再懼怕孤獨了——當(dāng)暴風(fēng)雨來臨的那個中午，成年的父親幾乎暈倒在地上，而還是一個孩子的他獨自一人，沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中，去挽救他們的鴨子。從中我們可以看出，此刻，他對孤獨的態(tài)度起了什么變化？

★請一生朗讀第38段，其他學(xué)生相象那個畫面，思考看到了一個怎么樣的杜小康

例：他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛，他顧不得去察看一下?！薄熬o緊地”、“不停地”、“一次又一次地”、“鉆心地”這些詞我想作者都是在表現(xiàn)杜小康的勇敢和堅強(qiáng)。

★接著請學(xué)生齊讀第44到49段，結(jié)合具體的字詞句來看看，他對孤獨的態(tài)度起了怎樣的變化？（生齊讀44到49段。）

★師提問一個學(xué)生：你覺得杜小康此刻對孤獨的態(tài)度是怎樣的？

（在此時此景下，杜小康不再懼怕孤獨，他似乎是毫不猶豫地選擇了孤獨，當(dāng)他感覺到它已經(jīng)累極了的時候，他將一些蘆葦踩倒，躺了下來。這可以看出，他當(dāng)時心里非常寧靜，他在享受孤獨。經(jīng)過幾個月的孤獨的磨礪，他已經(jīng)能夠保持一種隨遇而安、心安即是家的心態(tài)。）

★（如果學(xué)生體會不到他的平靜的心態(tài)，那么可以引導(dǎo)學(xué)生將第三句話的標(biāo)點進(jìn)行替換，句號換感嘆號，體會不同的表達(dá)效果）

（過渡導(dǎo)語）師：杜小康從此完成了一個男孩子向一個男子漢的轉(zhuǎn)變。接下去的日子，他該是坦然地接受著生活所賜予他的每一個考驗，他靜靜地等待著，等待著有一天他的付出得來回報，這一天有沒有到來呢？

◆解讀第四句話：（4）、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！

師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了的時候，他朝窩棚大叫著喊出了一句話。

這一句話，你們讀出了一個怎么樣的杜小康？句式上有什么特點？

★學(xué)生不斷試讀這句話，體會杜小康的心情。

2、主題理解

師：短短的四句話就讓我們鮮明地感受到了一個小男孩的成長歷程。杜小康真的長大了。所以，我們說，這不僅是一趟放鴨之旅和孤獨之旅，同時，還是一趟什么之旅？

生：成長之旅、成熟之旅、堅強(qiáng)之旅（板書：成長、成熟、堅強(qiáng)）

師：促使杜小康的成長的最主要因素是什么呢？

生：孤獨。

師：是的，就是孤獨。曹文軒說：“有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行?！惫陋殞τ诙判】祦碚f，與其說是磨難，不如說是什么？

（生：磨練。）

（四）、談“孤獨” 師：跟著杜小康，走完了這段孤獨之旅，我想我們每個同學(xué)的內(nèi)心一定品嘗到了一份孤獨的味道，酸甜苦辣咸盡在其中。接下來，老師請同學(xué)們來品嘗幾份孤獨，然后想想杜小康的孤獨是否引起了你的共鳴，拿起筆寫寫你的孤獨體驗。

（五）課堂總結(jié)

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。孤獨，讓我們的人生多了一份歷練，變得更加堅強(qiáng)和無畏。孤獨，是杜小康在被命運拋棄后所直面的第一道難題，后來，也正是孤獨，使他重新誕生了。而我們的人生之路，同樣漫長而艱辛，走在成長路上的你是否想過，如果有一天，命運也把你拋出了原來的生活軌道，你做好了在絕境中重新誕生的準(zhǔn)備了嗎？最后，送給大家一句話：

“少年時就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強(qiáng)者?！薄芪能幮≌f：《青銅葵花》

今天的課就到這里，謝謝大家！

（多媒體播放“陽光總在風(fēng)雨后”之歌）

（六）布置作業(yè)

1、完成小作文〈〈我的孤獨之旅〉〉

2、課后閱讀曹文軒的《草房子》

板書設(shè)計

無奈

恐懼

孤獨

堅強(qiáng)

放鴨

下蛋

【教學(xué)目標(biāo)及重難點】

（一）知識和能力

1.理解環(huán)境描寫細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。2.通過對精彩語句的品析，讓學(xué)生學(xué)會品析語言。

（二）過程和方法

通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

（四）教學(xué)重點

理解課文主題，感受主人公的成長歷程。體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用

（五）教學(xué)難點

體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。【教法及學(xué)法】

（一）教法：朗讀法 點撥法 情境教學(xué)法 延伸拓展法

（二）學(xué)法：圈點批注法 合作探究法 質(zhì)疑法 【教具準(zhǔn)備】 多媒體

【課時安排】 1課時 【課前預(yù)習(xí)】

1.學(xué)生正確、熟練的讀課文,了解課文內(nèi)容.2.老師簡介《草房子》故事內(nèi)容。3.學(xué)生選讀自己喜歡的句子或段落。【教學(xué)過程】

一、影片導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境

播放影片《草房子》中杜小康快樂學(xué)習(xí)生活的一部分內(nèi)容。今天,我們一起感受少年杜小康的《孤獨之旅》。(板書文題、作者)

二、默讀課文，感受孤獨之旅 想一想： 1按照小說的情節(jié)發(fā)展，體現(xiàn)杜小康心理的詞語有哪些？ 2結(jié)合課文內(nèi)容理解孤獨之旅的含義。

三、品讀課文，走進(jìn)人物心靈

在這個旅程中，哪一件事讓杜小康覺得自己長大了？ 讓我們一起有感情的品讀這一部分，走進(jìn)人物心靈。

1、聽配音朗讀36-48段，品一品，你覺得哪一句寫的最好？為什么？結(jié)合課文說出同學(xué)們的理解。教師先示范

同學(xué)們獨立思考，然后同桌之間、前后之間的同學(xué)進(jìn)行合作交流，最后按：讀語句-----想情景-----說理解的步驟發(fā)言。

學(xué)生通過自己的讀，自己的理解說了之后教師進(jìn)行歸納。2.自由讀一讀課文中你喜歡的句子。

四、遷移拓展，塑造堅強(qiáng)自我

生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。而此時許多經(jīng)歷了地震的孩子們,他們正承受著恐懼、孤獨、悲傷……你一定想安慰鼓勵他們吧,說出你最想說的話.【作業(yè)設(shè)計】

讓我們放飛想像，寫一寫杜小康的未來之路。