第一篇：作文公開課教案

議論文寫作公開課教案

授課人： 周 茂 玉

授課班級：高二（6）班

授課時間：2013年12月25日

議論文寫作公開課教案

縣二中 周茂玉

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與能力

教會學(xué)生寫作議論文的基本方法，包括審題、論點的提出、文章的結(jié)構(gòu)、論據(jù)選擇和分析以及論證方法使用等。2.過程與方法

用學(xué)生習(xí)作進(jìn)行例文分析并做寫作指導(dǎo)。3.情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生對社會現(xiàn)象和問題分析的能力； 培養(yǎng)學(xué)生積極對待人生和社會的意識；

二、教學(xué)重點

通過習(xí)作分析，掌握議論文寫作的基本方法。

三、教學(xué)難點 作文審題指導(dǎo)； 論據(jù)的分析；

論證方法的使用。

四、教學(xué)安排

1課時

五、教學(xué)步驟 一）課堂導(dǎo)入

①議論文寫作的基本要求：

論點正確、鮮明;論據(jù)典型;論證充分。②得分秘籍

寫好字、擬好題、開好頭、中間段寫好首句和末句、結(jié)好尾、語言形象暢達(dá)。

二）材料議論文的寫作要領(lǐng)（板）①審題-確定論點和分論點

②列提綱-定結(jié)構(gòu)和段落（選擇論據(jù)-確定論證方法）③寫開頭

④抓中間段首尾句 ⑤重末段

三）議論文寫作練習(xí)

“擠”是一種狀態(tài)，無數(shù)人擠在紛擾的城市，擠在狹窄的路上，擠在人口日漸膨脹的世界；“擠”是一種行為，摩肩接踵是一種“擠”，競爭進(jìn)取也是一種“擠”。有人說，中國的90后無法回避一個“擠”。“擠”既讓人感到窘迫、窒息，又激勵人爭先恐后，不斷奮斗。

請以“擠”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①自選角度；②自定立意；③議論文

四）學(xué)生習(xí)作評改（見投影）問題分析 ①審題方面：到底是寫“擠”還是寫“奮斗”。

②文章構(gòu)思方面：論證雖有層次，引論、本論、結(jié)論很清楚，但分論點不清，總體上是兩點：人要擠才能成功；國家崛起也要靠自己的力量。但自信是擠，希望是擠，成功和樂觀并列于一起，又無法理解。

③論點方面：觀點模糊不明確。分論點很散，對中心論點沒有指向，彼此之間也沒有內(nèi)在邏輯關(guān)系。

④論據(jù)選擇和論證分析方面：論證上很好的使用了舉例論證和正反論證。但論據(jù)選擇不夠典型，分析論據(jù)層次不清，過渡和得出結(jié)論都有些突兀。如海倫例等。

⑤首段末段及首句末句方面：開頭和結(jié)尾比較注意方法，開頭用排比引出中心論點，結(jié)尾能照應(yīng)中心論點和分論點。首句末句基本沒有過渡。五）寫作方法指導(dǎo)：

（一）審題：

要求：審材料文字，逐字逐句審。本次作文題目為“擠”，題目中有個方向性很強(qiáng)的提示語，需要我們仔細(xì)審讀，初讀下來共四層意思： ①交代了今天的“擠”，本質(zhì)上不是其他，只是“擁擠”；

②“擠”有它的積極意義—加強(qiáng)了人們在競爭時代的競爭意識，推動個人乃至社會的發(fā)展；

③“擠”也有它的消極意義—它讓人感到不適，窒息、窘迫；

④90后不例外，你也包含在內(nèi)，也該有話說，甚至就說說作為90后該怎樣面對“擠”。

審題存在的問題：

①把“狀態(tài)”緊抓不放，沒有理解“行為”的內(nèi)涵。

②只注重了擁擠的弊端，沒有深層次思考“擠”的積極性。③文體不只是議論文，還有其他。

（二）確定論點和分論點

1.生活需要“擠”，有了“擠”就有了目標(biāo)，有了“擠”就有了壓力，有了“擠”就有了精神，有了“擠”就不敢安于現(xiàn)狀，停滯不前。

2.追名逐利“擠”小了人的精神空間，“擠”去了人的道德良知?！皵D”也會遇災(zāi)難，有可怕的后果。

……

確立論點存在的問題：

1、不能作為觀點。如：我們的生活充滿了這個字---“擠”；“擠”是當(dāng)今社會的一個象征；擠是一種生活現(xiàn)象； ??

2、說“擠”需要什么或是什么，就通篇寫什么了，丟了“擠”另開爐灶。

3、看不出那句話或那些話是中心論點或分論點。

4、只寫自己學(xué)習(xí)和升學(xué)的“擠”。

（三）文章構(gòu)思

列提綱（列議論文提綱的方法）

（一）引論：用什么方法提出什么樣的中心論點？(判斷句表述中心論點。)

（二）本論：用三種方法（并列、遞進(jìn)、對照）之一，將中心論點分解為幾個分論點，理清分論點之間的關(guān)系，將各個分論點按一定順序置于各段 之首，為每一個分論點找出論據(jù)，論據(jù)要兼顧事實道理、正面反面、古今中外。論證要揭示論據(jù)與論點之間的必然聯(lián)系。

（三）結(jié)論：用什么方法作出什么樣的結(jié)論？（注意點題、扣題）舉例1（見投影）舉例2（見投影）結(jié)構(gòu)上存在的問題：

①文章寫作前沒有列提綱。

②文章沒有層次，思路不清，隨想隨寫。③只有3-4個段落，每段都基本上差不多長。

（四）寫好開頭段要求 1.詮釋內(nèi)涵＋過渡＋論點

2.論點應(yīng)具有針對性，表明自己對現(xiàn)象與問題的見解和認(rèn)識，對論題的判斷或推斷。

3.分論點應(yīng)指向中心論點。開頭存在的問題：（學(xué)生自讀文章開頭）①句子很長很長，不簡潔，甚至病句。②入題慢，不是三兩句成段就引入本論。

③開頭不精彩，沒有使用比喻、類比、排比等修辭引入論點，也沒有引述名言、講述寓言故事等導(dǎo)入。④開頭復(fù)制材料。

（五）寫好中間段的方法（主要是論據(jù)使用和分析）

一）論據(jù)的選擇：典型的論據(jù)是指能充分反映事物本質(zhì)，具有代表性的事例與名言。它首先要真實，切合題旨。其次，論據(jù)要棄舊用新，要厚今薄古。記住幾個經(jīng)典論據(jù)，要有時代的活水。引述時尚言論和當(dāng)前媒體普遍關(guān)注的事例輔助說理，加強(qiáng)說理的針對性、時代感，使文章更具說服力。二）分析方法總結(jié)：常見的論述模式是首句為分論點或承上啟下的過渡詞句；中間圍繞分論點，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖聦?、理論論?jù)，或針對現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象，分析說理；最后結(jié)合論述內(nèi)容寫一兩句小結(jié)的話語。

可以概括為：起始層+展開層+終結(jié)層

1.起始層：提出本段的論題或論點，稱為“段首中心句”。通常是很簡潔的一句話，特殊情況下，也可以寫2-3句。2.展開層：圍繞起始部分的中心或話題，提供一定的事例論據(jù)或事理論據(jù)，采用一定的展開方法或按一定的順序展開，對論據(jù)進(jìn)行分析，對論點進(jìn)行論證。事例可以是一個較具體的故事，也可以列舉若干事實；事理可以是因果分析，也可以引用名言。展開一般有1-3個層次。

3.終結(jié)層：由展開部分引出一個合乎邏輯的結(jié)論，是對起始部分論點或中心的重申與深化，但用語不能和上面雷同或重復(fù)。舉例分析（見投影）

中間段存在的問題：（學(xué)生自讀文章選段）①首句不是分論點或承上啟下的過渡句。

②中間事實論據(jù)和理論論據(jù)不清，分析說理沒有層次。③末句不是小結(jié)性的語句。

（六）末段的寫作 議論文結(jié)尾的寫作，要收束全文，突出中心論點；要體現(xiàn)全文結(jié)構(gòu)的緊湊、完整，不能草率收兵，也不能畫蛇添足；語言要干脆有力、清音留響，富有啟發(fā)性和鼓舞性。

舉例分析（見前面例文）

末段存在的問題：（學(xué)生自讀文章末段）①不能突出中心論點。

②草率收兵，不能體現(xiàn)全文結(jié)構(gòu)的緊湊和完整。③甚至是畫蛇添足。

④語言不干脆有力，不能做到富有啟發(fā)性和鼓舞性。

六、板書設(shè)計

①審題-確定論點分論點

②列提綱-定結(jié)構(gòu)和段落（選擇論據(jù)-使用論證方法）

③寫開頭

④抓中間段首尾句 ⑤重末段

七、布置作文練習(xí)：

一個有感情的人，常有被感動的時候。有時是心中產(chǎn)生了共鳴；有時是觸動了塵封已久的記憶；有時是受到了心靈的震動；有時是得到了終生受益的啟發(fā)。而讓人們感動的，有時是因為一件事，有時是因為一個人，有時是一本書，或是一首歌，甚至是一句話。

請圍繞“感動”這個話題作文。要求：文體自定，題目自擬，不少于800字。

八、教學(xué)反思

第二篇：作文公開課教案

作文基本技法

——龍眼〃鳳頭〃熊腰〃豹尾

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會運(yùn)用基本技法為作文擬題、開篇和結(jié)尾。教學(xué)重難點：

1.作文開篇的五大技巧。

2.運(yùn)用優(yōu)美洗練的語言增強(qiáng)文章的文學(xué)性和藝術(shù)性。教學(xué)方式

多媒體 教學(xué)時間

一課時 教學(xué)過程 1.導(dǎo)語設(shè)計

文如其人，寫作能力是個人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，在古代，一篇文章定終身，而現(xiàn)在的高考，作文更是占有很大的比重?？墒敲看翁岬阶魑?，很多同學(xué)都會愁眉不展，一片茫然。其實只要大家留心，就會發(fā)現(xiàn)，好的習(xí)作都是有章法可循的。今天，咱們就來借鑒一下這些基本技法，讓自己的作文水平有所提高。

2.龍眼——畫龍點睛 精心擬題

標(biāo)題是作文的眼睛。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”，讀者便會一見鐘情。那么一個好的標(biāo)題，又有哪些要求呢？

簡潔 新穎 生動 切合文意 含蓄雋永

明白了這些要求之后，我們就來看看擬一個好的標(biāo)題有哪些方法？ 運(yùn)用修辭《忠誠：溝通友誼的橋梁》《腹有詩書氣自華》《綠色可聽》《花落春仍在》 用數(shù)學(xué)式《忍讓≠懦弱》《1＋1＞2》《真誠＋守信＝友誼》《學(xué)校生活A(yù)BC》 反常求異《感謝你——我的敵人》《好馬也吃回頭草》《鳥窩，我們最需要的》 3.鳳頭——開篇出彩 先聲奪人

“鳳頭”即開頭要美麗精巧、新穎貼切，要有創(chuàng)造力、震撼力、吸引力。因此，下筆之前一定要精心構(gòu)思、反復(fù)琢磨，務(wù)求精工。鳳頭五大技巧：

詩詞開篇，凸顯底蘊(yùn) 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”這是李后主的感悟;“輕輕地我走了，正如我輕輕地來，我輕輕地?fù)]手，作別西天的云彩”這是徐志摩的不舍;“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這又是蘇東坡的坦蕩……(《美麗的離別》)事例開篇，簡潔鋪陳 選擇是難的，更何況是心靈的選擇。荊軻為了太子丹，他選擇了死;祝英臺為了真摯的愛情，她選擇了化蝶。在這友情、親情與愛情之間的選擇，他們是這樣做的——(《生死之間》)對話開篇，引人入勝 一代高僧弘一法師涅磐前對從弟子說：“你看看我的牙齒，怎么樣?” “都掉光了?！?“那舌頭呢，還嗎?” “還在?！?“所以說，堅韌的東西總是比堅硬的東西強(qiáng)”。

細(xì)膩描繪，形象入題 陽光透過楓林灑下來，我順著光束向上望，卻似乎又看到一望無際的蒹葭，霧雪般的白色，水草般的柔軟。在一片渺渺中我看到了媽媽的眼睛，看到了當(dāng)年媽媽做出選擇的那一剎那。(《讓睫毛載來愛，載來幸?！?排比入題，氣勢非凡生活如酒，或芳香，或濃烈，因為誠實，它變得醇厚;生活如歌，或高昂，或低沉，因為守信，它變得悅耳;生活如畫，或明麗，或素雅，因為誠信，它變得美麗。(《因誠信釀造生活》)4.豹尾——尾音繞梁，余味無窮

“豹尾”即文章的結(jié)尾應(yīng)如豹尾那樣，結(jié)實，有力。

明代學(xué)者謝榛說：“結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，清音有余?！焙玫奈恼陆Y(jié)尾能夠產(chǎn)生一種“余音繞梁，三日不絕”的藝術(shù)效果，增強(qiáng)文章的感染力，喚起讀者的思考和共鳴。

那么如何寫一個完美的結(jié)尾呢？ 卒章顯志法 即末尾點明文章的中心?？捎檬闱樽h論句直接點出來。如“人們，請選擇好你的染缸，點染好你的生活！”（《生活如染缸》）

首尾呼應(yīng)法 即結(jié)尾和開頭照應(yīng)。如“那天，陽光好暖，好暖……”與開頭的“陽光從窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天陽光好暖啊……”呼應(yīng)。

描景寫事法 即在文章結(jié)尾描寫景物或記敘事情。如一篇題為《心結(jié)》的結(jié)尾“我走向了他……”以寫事法結(jié)尾，點出了事情的結(jié)局。

教學(xué)小結(jié)

這一節(jié)課中，我們學(xué)到的擬題、開篇、結(jié)尾的一些基本技法，并不是互相獨立的，每一種方法都可以融合起來使用；而且文無定法，除了今天所講的，還有很多其他的寫作方法，希望大家在課余時間用心的去揣摩去總結(jié)。

課后練習(xí)

1.有一種愛，說不清道不明，但是在生活中總少不了他，有了他，我們才會更近一步，他是誰呢？他就叫牽掛。請以“牽掛”為話題作文。

2.有人說：“有兩種東西，一旦失去才知道可貴；一是青春，一是健康。”其實，失去后才知道可貴的又何止于此。請以此為話題作文。

第三篇：作文公開課教案

小學(xué)五年級公開課教案

作文教學(xué)

作文題目 ： 自命題 作文內(nèi)容： 記一次活動

教學(xué)目標(biāo)： 把活動過程寫清楚，寫出自己的真實感受。教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、能在親身體驗的基礎(chǔ)上自由表達(dá)。

2、將自己參加的活動的經(jīng)過寫下來，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

（二）情感目標(biāo)：提高觀察和習(xí)作的興趣，獲得成功的體驗。教學(xué)重點、難點和訓(xùn)練點：

重點：自由表達(dá)自己心中的所想、所感。難點：將親身體驗用自己的語言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

訓(xùn)練點：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、神態(tài)、心理活動等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)準(zhǔn)備：氣球、水彩筆、小黑板 教學(xué)時間:一課時 教學(xué)過程：

一、吹氣球、畫氣球活動——創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1、猜謎引入：什么東西越生氣越胖？（受到吹捧就自大,沒人吹捧就疲塌,外表看來圓又壯,遇到打擊就爆炸）

2、吹氣球比賽：以小組為單位競賽，要團(tuán)結(jié)合作。

3、畫氣球活動：

要求：大膽創(chuàng)新，別出心裁，與眾不同。邊畫邊思考：你畫的是什么？為什么這樣畫？

二、說活動——開拓思路，引吐真情

1、提出說的要求——大聲說出來

聽的要求——認(rèn)真聽，注意觀察說的同學(xué)的動作、神態(tài)、猜測講述同學(xué)的心理活動。

2、個別發(fā)言交流自己的真實感受。

2、成功展示：分小組展示自己畫的氣球，介紹自己作品。

3、教師小結(jié)。

二、寫活動——激情動筆，表達(dá)真情實感

1、教師小結(jié)剛才學(xué)生交流活動情況，激發(fā)學(xué)生想寫的激情。同學(xué)們剛才講得很生動、精彩，令聽者有種“身臨其境”的感覺。還有許多同學(xué)要講，可由于時間關(guān)系，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由地寫下你感受最深的人和精彩的場面，怎么想就怎么寫，做到“我手寫我心”，寫真話，吐真情。（板書：我手寫我心）

2、明確習(xí)作要求（小黑板展示）后，學(xué)生寫作文。

3、巡視指導(dǎo)學(xué)生作文。

4、學(xué)生習(xí)作及時反饋。

5、課堂小結(jié)。板書設(shè)計：

外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動——細(xì)節(jié)描寫

我手寫我心

第四篇：作文公開課教案

作文指導(dǎo)公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解話題作文的基本要求，掌握話題作文的寫法。2．培養(yǎng)學(xué)生從多角度，各方面分析問題的能力。3．拓展學(xué)生的思維想象空間。

教學(xué)重難點：

1．熟悉話題作文的寫作方法和要求。

2．拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)從各方面思考問題的能力。

教學(xué)方法：

教師引導(dǎo)

學(xué)生討論 教學(xué)時數(shù) 一課時 教學(xué)步驟：

一．導(dǎo)入

從半期考以及最近幾次的作文情況入手，指出學(xué)生在作文中存在的一些問題和不足。同時講解話題作文的一些特點和要求。二．拓展思維訓(xùn)練

出示一些題目由學(xué)生進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)他們從不同方面選取觀點進(jìn)行論述。話題1：1234567

看到這一組符號，你想到了什么?是一組數(shù)字、一組音符、一星期還是七個人、七件事?

1.一周記事 聯(lián)想到學(xué)校中一周七天的生活，選取其有意思的片斷進(jìn)行組合。

2.開門七件事 聯(lián)想到百姓的日常生活，表現(xiàn)平常老百姓的生活面貌。3.七師像 聯(lián)想到學(xué)習(xí)的課程，展現(xiàn)不同老師的特點。話題2：×

這是乘法符號，還是未知數(shù)的標(biāo)志，或是老師標(biāo)注的錯誤記號? 1.未知人生 把“×”與人生的未知性聯(lián)系起來，表現(xiàn)人應(yīng)該努力開創(chuàng)自己美好生活的主題。

2.鮮紅的“×”號 把“×”與老師批改作業(yè)時的錯誤符號聯(lián)系起來，表現(xiàn)師生關(guān)系。

3.勿以惡小而為之 把“×”與乘號聯(lián)系起來，表現(xiàn)應(yīng)正確對待自己的錯誤的主題。話題3：牛

1．牛吃進(jìn)去的是草，擠出來的是奶的奉獻(xiàn)精神。

2．把牛的勇往直前與鉆牛角尖相結(jié)合，闡述它們的辨證關(guān)系。三．寫作小練習(xí)

讓學(xué)生根據(jù)一個話題自選角度當(dāng)場寫一篇100字左右的短文，然后選取幾篇朗讀，同時出示例文進(jìn)行比較。四．總結(jié) 五.布置作業(yè)

第五篇：作文公開課教案

新材料作文寫作指導(dǎo)

教學(xué)重點：進(jìn)一步了解新材料作文；

學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想能力。

教學(xué)難點：能否由表及里的展開聯(lián)想。

教學(xué)步驟：

一、1、學(xué)生例行發(fā)言，演講優(yōu)美散文。

2、講評發(fā)言。

3、多媒體展示主題內(nèi)容：

新材料作文：

只給出材料，不規(guī)定話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”。這種材料作文，不限文體，是介于話題作文和命題作文兩者之間的一種新的作文形式。

新材料的來源及形式

材料來源：寓言故事、歷史事實；詩歌、漫畫、名人名言；新發(fā)生的事件、報刊上的新聞；一段歌詞、一組素材；一句格言、一個成語。

材料形式：材料可分為單則材料和多則材料

對所給材料的使用原則：

應(yīng)有明確的“引材料”的痕跡不僅開頭要概述引用，還要在中間適當(dāng)提及，在結(jié)尾可以再一次的回扣材料，做到“善始善終”。

材料作文的組成“引——析——點——聯(lián)——結(jié)”

課堂練習(xí)：閱讀下面的材料，按照要求寫一篇不少于800字的文章。

有一個小和尚耐不住禪院的寂寞，老覺得修行太慢，感覺不出自己的長進(jìn)，甚至他懷疑自己究竟能不能修成正果。

有一天，他再也沒法忍受了，就向老禪師發(fā)牢騷，說自己沒有慧根、缺少佛性，對自己失去信心了。

老禪師微微一笑說：“山腰的工地上，石匠們正在為本寺加工佛像，你反正也靜不下心來，就跟他們?nèi)趧影?，做個幫手，學(xué)點手藝??”

小和尚一聽，居然特別高興，心想，終于可以出去透透風(fēng)、樂呵樂呵了。

可是，三天以后，小和尚來找禪師，他滿臉歉疚：“師傅，我還是回來修行吧，連四角八棱的粗糙巖石都能在工匠的雕琢下變成儀態(tài)萬方的石佛，何況我是一個人呢？”

老禪師舒心地笑了。

要求選擇一個角度構(gòu)思作文，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。（60分）

寫作指導(dǎo)：為什么作文法；觀世音菩薩作文法

講評：寫作指導(dǎo)：

這是一則寓言作文材料，故事內(nèi)涵豐富。在作文時要找準(zhǔn)切入點，才可以準(zhǔn)確構(gòu)思立意。

這則寓言中有三個主要形象：老禪師、小和尚、“佛像”。因此作文構(gòu)思立意可以從這三個主演的具象去切入。

從老禪師的角度，可以概括出

“教育一定要講求方式方法”

“正確引導(dǎo)的效果要比一味的說教要好”

“給與親身體驗的教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過那些空洞的說教” “教育是一門充滿智慧的科學(xué)”等。

從小和尚的角度切入，可以概括出

“ “信心是成功的關(guān)鍵所在”

“要走向成功，不僅需要信心，還需要持之以恒的毅力” “欲速則不達(dá)”

“領(lǐng)悟真理，往往需要源于實踐的體驗”

“只有認(rèn)清自己，才能樹立雄心，激勵斗志，從而走向成功”

二、思維訓(xùn)練

風(fēng)箏：

1、風(fēng)箏在天空飛翔，總要有根線牽著。

A、你認(rèn)為自己已經(jīng)超世脫俗，可總也擺脫不了與生俱來的羈絆。B、你飛到天涯，也找不到絕對的自由。

2、風(fēng)箏都拖著長長的尾巴，如果尾巴向上飄起來，它就要一頭跌下來。

A、你之所以升得高高，是因為你始終都未將自己的尾巴翹起。

3、根據(jù)風(fēng)箏與地面的聯(lián)系。

A、你之所以升得高高，是因為你時刻都牽掛著下層的人們。B、你是小朋友們放飛的一顆童心，在藍(lán)天白云間游弋。

C、你身在天空，魂系大地。

(1)把“手”伸開，其正面、反面、側(cè)面各不相同；由此我們可以聯(lián)想到“要全面看問題”，或“不要片面看問題”。

(2)把“手”伸開，其中四指并攏，一指旁逸；由此我們

可以聯(lián)想到“凡有人群的地方，都會存在著不同意見”。

(3)把手攥起，就凝聚了力量；由此我們可以聯(lián)想到“團(tuán)結(jié)就是力量”，或“要團(tuán)結(jié)，不要分裂”。

(4)五個手指，各有各的功用；由此我們可以聯(lián)想到“要注意發(fā)揮自己的長處”，或“要揚(yáng)長避短”。

(5)五個手指，其各有短長；由此我們可以聯(lián)想到“尺有所短，寸有所長”，或“用人如器，當(dāng)揚(yáng)其所長，避其所短”

輻射聯(lián)想，就是圍繞一個事物從多角度去思考。圍繞一個事物從多角度去思考，由事及理，由物及理，能夠從不同角度來開拓意蘊(yùn)，使立意豐富多彩起來。

“以水”課本：雨中登泰山荷塘月色秋水不積小流

生活：生命之源文化之根水土保持說“渝”

狀物（形、色、質(zhì)、變、用）：不平則流水滴雖小滴水穿石一江春水源頭活水

空間：往低處流項羽、石達(dá)開與水有容乃大時間：載舟覆舟以水為鏡逝者如斯

名人：廬山之水黃河之水天姥之水

心理：五行之水心如止水智者樂水脈脈的流水

“鏡子”以云，以太陽

“雪”夸獎，批評其臟水，見不得陽光。

作業(yè)：朱熹有詩云 “問渠那得清如許？惟有源頭活水來?！?/p>

生活是最好的素材，是思維發(fā)散的源泉，只要我們貼近生活，多角度去思考，勇于探索，就能闖出一條寫作的新路來，就能寫出多姿多彩的作文。