第一篇：教案---共點力的平衡條件

共點力作用下物體的平衡

知識與技能

1． 理解共點力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導出共點力作用下物體的平衡條件 2． 會用共點力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題 過程與方法

1． 培養(yǎng)學生的分析推理能力和實驗觀察能力 2． 培養(yǎng)學生處理三力平衡問題時一題多解的能力 情感態(tài)度與價值觀

1． 滲透“學以致用”的思想，有將物理知識應用于生活實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題

2． 培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、實事求是的科學態(tài)度和科學精神 教學重點：共點力作用下物體的平衡條件及應用 教學難點：共點力平衡條件的應用 教具準備：多媒體教學設(shè)備等 課時安排：1 教學過程 導入新課

生活中的物體有的處于平衡狀態(tài)，有的處于非平衡狀態(tài)；其中物體的平衡狀態(tài)比較常見，而且很有實際意義。那么：什么是物體的平衡狀態(tài)，物體在什么條件下才能處于平衡狀態(tài)呢？本節(jié)課我們就來學習共點力的平衡條件。新課教學

（一）知識準備

1．復習共點力的概念，做探究一

幾個力都作用在物體的同一點，或者它們的作用線相交于同一點，這幾個力就叫做共點力 探究

一、畫出下列靜止的物體所受的力，并且判斷是不是共點力

（1）小球所受的力（2）木塊所受的力 2．什么是平衡狀態(tài)？

師生討論后總結(jié)：如果一個物體在共點力的作用下保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動的狀態(tài)，我們就說這個物體處于平衡狀態(tài)。

（二）實驗探討共點力平衡的條件

1、從運動學角度分析 加速度為零（從概念中得出）平衡狀態(tài)是指速度為零的狀態(tài)嗎？

不是，例如豎直上拋運動的最高點，雖然速度為零，但加速度不為零，不是平衡狀態(tài)。

2、從力的角度分析

物體受到兩個力作用下而處于平衡時，這兩個力等大、反向、共線，合力為零；

物體受三個力作用而處于平衡時，任意兩個力可用一個力來代替（化成二力平衡），這三個力的合力為零；

物體受三個以上力的作用時，都可以得出相同的結(jié)論，合力為零。大量的實驗證明也是這樣

可見“合力為0”就是物體平衡的條件

F合＝0或Fx合=0 且Fy合=0，（其中Fx合為物體在x軸方向上所受的合外力，F(xiàn)y合為物體在y軸方向上所受的合外力）

（三）共點力平衡條件的應用

例1：沿光滑的墻壁用把一個小球掛在A點，足球的質(zhì)量為1Kg，．小球與墻壁的接觸點為B，懸繩與墻壁的夾角為30．求懸繩對球的拉力T和墻壁對球的支持力F．（g取10m/s 思考：1 本題中選哪個物體為研究對象？ 2 分析你選擇的研究對象的受力情況，總結(jié)：

1、物體受三個力的作用

B A 02、既可以求出任意兩個力的合力（合成法），也可以將其中一個力分解（分解法）進行求解

3、感受合成法與分解法的區(qū)別

物體如果受更多的力呢？用什么方法解決呢？ 例2：如圖所示，一個質(zhì)量為m的物體，在一與水平方向成θ角斜向上的力F作用下沿水平面勻速運動，求水平面對物體的彈力和摩擦力。

總結(jié)：物體受三個以上力作用時，最好利用正交分解法 解決平衡問題的一般步驟

1.共點力平衡的條件為物體受合力為0 2.求解共點力作用下平衡問題的步驟（1）確定研究對象

（2）對研究對象進行受力分析，并畫受力圖；

（3）據(jù)物體的受力和已知條件，選用力的合成、分解、正交分解法，確定解題方法；

（4）解方程，進行討論和計算 課后練習

如圖所示：重為G＝10N的小球在豎直擋板作用下靜止在傾角為?=30的光滑斜面上，已知

o

F 擋板也是光滑的，求：

（1）擋板對小球彈力的大?。?/p>

（2）斜面對小球彈力的大小。課堂小結(jié)及作業(yè)布置

第二篇：共點力的平衡說課稿

《共點力作用下物體的平衡》說課稿

馬榮光

一、說教材

這一章是在牛頓運動定律之后，所以教學中可以將物體在共點力作用下的平衡條件（合力為零）當作牛頓第二定律的特例來處理，因為共點力作用下的物體一般可視為質(zhì)點，這樣得出平衡條件比較簡捷，同前一章的聯(lián)系較為緊密。但在教學中就注意學生中可能存在的“處于平衡狀態(tài)的物體肯定是靜止的”的錯誤認識，為了全面認識物體的平衡，教材在例題的安排上注意了這一點。

二、說教學目標

知識目標

1、知道什么是共點力作用下物體的平衡狀態(tài)；

2、掌握共點力的平衡條件。能力目標：

通過觀察三個共點力平衡的演示實驗，推出共點力作用下物體的平衡條件，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析推理能力。德育目標

通過共點力平衡條件的得出過程，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的觀點。

三、說教學重、難點

教學重點

1：共點力作用下物體的平衡狀態(tài)。

2：共點力的平衡條件。

教學難點：

共點力的平衡條件。

四、說教學方法及教學用具

教學方法：實驗法、歸納法、講練法

教學用具：演示物體一個，彈簧秤三個

五、說教學過程

（一）、導入新課：

生活中的物體有的處于平衡狀態(tài)，有的處于非平衡狀態(tài)；其中物體的平衡狀態(tài)比較常見，而且很有實際意義。那么：什么是物體的平衡狀態(tài)，物體在什么條件下才能處于平衡狀態(tài)呢？本章我們就來學習這方面的問題。本節(jié)課我們就來學習共點力的平衡條件。

（二）、新課教學

學習目標完成過程：

1：共點力作用下物體的平衡狀態(tài)。

（1）復習什么是共點力：

幾個力都作用在物體的同一點，或者它們的作用線相交于同一點，這幾個力就叫做共點力。

（2）介紹物體在共點力作用下的平衡狀態(tài)。

a：一個物體在共點力的作用下，如果保持靜止或者做勻速直線運動，我們就說這個物體處于平衡狀態(tài)。

b：請學生舉例：哪些物體屬于在共點力作用處于平衡狀態(tài)。

c：同學們剛才舉的例子中，有的物體在兩個力作用下處于平衡，有的物體在三個力的作用下處于平衡。那么，在共點力作用下的物體在什么條件下才能處于平衡狀態(tài)呢？

2：共點力作用下物體的平衡條件

（1）理論推導：

從牛頓第二定律知道：當物體所受合力為零時，加速度為零，物體將保持靜止或者做勻速直線運動，即物體處于平衡狀態(tài)，所以：在共點力作用下物體的平衡條件是合力為零。即F合＝0

（2）平衡條件的實驗驗證：

a：請三位同學把三個彈簧秤的掛鉤掛到同一個物體，分別向三個方向彈簧秤，記下彈簧秤的示數(shù)和方向。

注意：用力不能太大，以免超出彈性限度。

b：請同學們按各力的大小和方向作出力的圖示，根據(jù)力的平行四邊形法則，求出三個力的合力。

c：請幾位同學說明作圖得到的結(jié)果：

這三個力的合力為零（在誤差范圍內(nèi)）；

任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

（四）、小結(jié)

1：本節(jié)課我們學習了共點力的平衡條件是F合＝0；

2：平衡狀態(tài)的二個特征是：

①a＝0；

②速度v恒定；

3、物體所受的合力為零，在正交分解時常采用：

①Fx合=0;

②Fy合=0

（五）、作業(yè)

一個物體受到五個共點力F1、F2、F3、F4、F5的作用，處于平平衡。

1：如果將F3撤去，而其他力保持不變，則F1、F2、F4、F5的合力是多大？方向如何？

2：如果將F2、F5兩個力撤去，而其余力保持不變，則F1、F3、F4的合力在什么范圍內(nèi)？

第三篇：《共點力的平衡及其應用》教學設(shè)計

共點力的平衡及其應用

高新完全中學高一年級 郭忠孝

【課標分析】

知道什么是物體處于平衡狀態(tài)。知道在共點力作用下物體的平衡條件，即合力為零。會分析生活中的共點力平衡的實例?！窘滩姆治觥?/p>

初中階段學生對平衡問題有了初步的了解，但只限于二力平衡。高中階段要在此基礎(chǔ)上延伸，在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上探討多個共點力平衡的問題，其中三個共點力的平衡是重點，動態(tài)平衡是難點。【教法分析】

師生共同歸納總結(jié)本節(jié)基礎(chǔ)知識點、解題方法和解題步驟，學生合作探究并分組展示，小組互評，教師點評?！緦W法分析】

學生要思考物體受共點力的作用處于平衡狀態(tài)時，這些共點力滿足什么條件。注意物體受三力平衡時的分析和研究，動態(tài)平衡題目的分析與研究，加深物體平衡與生活實例的結(jié)合?！窘虒W目標】

一、知識與技能

1.能用共點力的平衡條件，解決有關(guān)力的平衡問題；

2.進一步學習受力分析，正交分解等方法。

二、過程與方法

1.通過案例分析，培養(yǎng)學生分析和解決問題能力以及應用數(shù)學方法解決物理問題的能力；

2.通過案例分析，培養(yǎng)學生處理平衡問題時一題多解的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

滲透“學以致用”的思想，有將物理知識應用于生產(chǎn)和生活實踐的意識?！窘虒W重點】

共點力平衡條件的綜合應用?！窘虒W難點】

受力分析、正交分解、動態(tài)平衡?！窘虒W方法】

歸納法、分組探究展示法、小組互評加教師點評法 【教學用具】

PPT、小黑板、三角板

【教學過程】

一、導入新課

1.溫故知新：PPT展示本節(jié)基礎(chǔ)知識點、共點力平衡解題的常用方法、基本步驟。

2.學生回答問題后，教師進行評價和糾正。

3.引入：本節(jié)課我們來運用共點力的平衡條件解決一些實際問題，將理論應用于實踐。

二、新課展示

（一）各學習小組利用小黑板展示課前分組學習、小組討論成果。

1.展示完成后由其它小組的同學對講解過程進行提問。2.下一組為上一組的展示情況打分。

3.必要時教師對展示中存在的問題進行點撥和指正。

（二）學習目標完成情況。教師對整個展示過程作出評價，肯定亮點，指出不足。

（三）感悟高考。PPT展示高考真題，師生共同分析。讓學生體會本節(jié)內(nèi)容在高考中的考察情況，知道一道復雜的題目其實都是由多個基本知識點構(gòu)成的，所以只要我們掌握了基本解題方法，都可以從容應對，幫助學生樹立學好本節(jié)內(nèi)容的信心。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們主要學習了以下幾點：

1.應用共點力平衡條件解題時常用的方法:力的合成法、力的分解法、正交分解法等。

2.解共點力作用下物體平衡問題的一般步驟：

（1）定研究對象；

（2）對所選研究對象進行受力分析，并畫出受力示意圖；

（3）分析研究對象是否處于平衡狀態(tài)；

（4）運用平衡條件，選用適當方法，列出平衡方程求解。

四、作業(yè)布置

練習一的1、2、3、4題

五、板書設(shè)計

??力的合成法????力的分解法???相似三角形法?常用的方法???0??Fx合??正交分解法????F?0?y合?????共點力平衡條件的應點??1.確定研究對象（物體或結(jié)點）????2.對研究對象進行受力分析，并????畫出受力示意圖?解題題的一般步?3.分析研究對析研究對象平衡狀態(tài)???4.運用平衡條件，選擇適當方法，??????列出平衡方程求解?

【教學反思】

各小組都能完成相應的題目，展示時也都能講清楚，但仍存在部分同學語言表達不夠準確，說明基礎(chǔ)知識仍不牢固，這一點要在今后的教學中格外注意。在解決共點力的平衡問題時，通過一題多解來提高解決問題的能力，熟練解題的方法，不失為一種高效的手段。

第四篇：《共點力作用下物體的平衡》教案

《共點力作用下物體的平衡》教案

一、教學目標

(1)知道平衡狀態(tài)是物體的一種運動狀態(tài)。

(2)知道物體平衡的概念和共點力作用下物體平衡的條件。

(3)應用平衡條件對平衡狀態(tài)的物體進行受力分析。

二、教學難點重點

重點：對共點力平衡概念和條件的正確理解； 難點：對平衡狀態(tài)的物體進行受力分析。

三、教學過程

1．創(chuàng)設(shè)情境,引入新知（3min）

顯示有關(guān)平衡的圖片，提出與課題相關(guān)的問題，將學生興趣和注意力吸引到討論有關(guān)平衡的問題上來。同時使學生初步理解平衡狀態(tài)。

設(shè)問1：什么是物體的平衡狀態(tài)? 設(shè)問2：物體如何才能保持平衡狀態(tài)？

2.新課教學：

共點力作用下物體的平衡（10min）

A）共點力概念：幾個力都作用在物體的同一點，或者它們的作用線相交于同一點，這幾個力就叫做共點力。

說明：研究物理問題時，對于平動的物體，可以當成一個質(zhì)點，作用在該物體上的幾個力都可以被看作是共點力。（區(qū)分平動，轉(zhuǎn)動）

B）共點力平衡的理解

設(shè)問3：如何判斷物體是否處于平衡狀態(tài)？

學生討論物體平衡時體現(xiàn)的運動狀態(tài)和特征，請學生舉例：哪些物體屬于在共點力作用下平衡狀態(tài)，為理解共點力平衡狀態(tài)的概念做準備。

結(jié)論：物體在共點力的作用下，如果保持靜止或者做勻速直線運動，我們就說這個物體處于平衡狀態(tài)。

對靜止的理解：靜止與速度v=0不是一回事，物體保持靜止狀態(tài)，說明v=0，a=0，兩者同時成立。若僅是v=0，a<>0，物體并非處于平衡狀態(tài)。強調(diào)共點力作用下的平衡狀態(tài)與物體加速度相關(guān)。

反饋練習：

下列物體中處于平衡狀態(tài)的是（）a．靜止在粗糙斜面上的物體 b．沿光滑斜面下滑的物體

c．做自由落體運動的物體在剛開始下落的瞬間 d．水平拋出去的小石塊 e．勻速降落的跳傘運動員

f．蹦床運動員上升到最高點時

g．宇航員乘坐神六進入軌道做圓周運動時 C．共點力作用下物體的平衡條件

復習牛頓第二定律

引導學生思考在共點力作用下的物體處于平衡狀態(tài)與受力狀態(tài)聯(lián)系。(利用牛頓第二定律推導共點力作用下物體的平衡條件。)結(jié)論：在共點力作用下物體的平衡條件是合力為零。

作用在物體上的幾個共點力的合力為零，這種情形叫做力的平衡。

將物體所受的共點力正交分解，則平衡條件可表示為下列方程組：Fx=0，F(xiàn)y=0。

D.幾種簡單的平衡(20min)二力平衡的條件：大小相等，方向相反，并且在同一直線上． 例題：如圖一輛小車在水平地面上沿直線行駛，在車廂上懸掛的擺球相對小車靜止.問：小車是否處于平衡狀態(tài)。

2、一物體在F1、F2、F3三個共點力的作用下處于平衡狀態(tài)，則： 三力平衡條件：任何二力的合力與第三個力等大反向.例題：如圖已知物體重量為10 kg,用作圖法求繩AO,BO的拉力。

目的：理解三力平衡時，三個力可構(gòu)成封閉的三角形。

練習：一個物體受到三個共點力的作用，若這三個力的大小是如下各組，則可使物體平衡的是哪幾組（）

A.F1＝4N，F(xiàn)2=7N，F(xiàn)3＝8N B.F1＝8N，F(xiàn)2=2N，F(xiàn)3＝11N C.F1＝4N，F(xiàn)2＝6N，F(xiàn)3＝1N D.F1=3N，F(xiàn)2=5N，F(xiàn)3=2N

小結(jié)：(2min)1．本節(jié)課我們學習了共點力的平衡條件是F合＝0； 2．平衡狀態(tài)的特征是：a＝0； 作業(yè)：

1.思考：在多力平衡條件：任意一個力與其余各力的合力關(guān)系是什么； 2.一輛汽車停在路邊（A），然后開始啟動（B），10秒后在平直公路上以30km/h前進（C），然后在彎道以5km/h速度轉(zhuǎn)彎（D）。問汽車在哪一階段處于平衡狀態(tài)？

書P73(2),(3),(4)

第五篇：共點力作用下物體的平衡說課稿1（推薦）

高中物理備課組“同課異構(gòu)”活動說課稿

共點力作用下物體的平衡的應用

劉發(fā)清

課前分析

1、教材分析：

本節(jié)課是人教版高一物理第四章第二節(jié)內(nèi)容,是高中物理的重難點，也是歷年高考?？嫉牟糠?，本節(jié)綜合了前面重力、彈力、摩擦力和力的合成與力的分解等知識，同時也為學習電磁學知識奠定了基礎(chǔ)。共點力作用下物體的平衡與電學、磁學聯(lián)系緊密，也對學生學習能力的提高有很大的現(xiàn)實意義。

2、學情分析：

本節(jié)為高一上學期的內(nèi)容，由于學生剛開始學習高中物理，學生的過渡階段還沒有完成，學生的學習習慣還有待養(yǎng)成，分析問題、解決問題的能力還有待提高。學生在學習中存在課前預習不到位、學習方法單

一、分析問題簡單、歸納總結(jié)不到位、空間想象能力差的問題。

3、學習目標、重點、難點分析：

本節(jié)課的學習目標為通過學習知道共點力作用下物體平衡的條件及能夠運用直角三角形法、相似三角形法、正交分解法會解決物體的平衡問題。根據(jù)上述目標確定本節(jié)的重點為：學會正確受力分析、共點力平衡的特點及一般解法。

難點：選用合適的解題方法求解共點力作用下的物體的平衡問題。

課堂設(shè)計及實施

針對以上對教材、學情、學習目標、重難點分析，我認為高一階段是引導學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，在這個時期應把重點細化、難點分解，多點撥、多指導、多總結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學生條理性的思維習慣及嚴謹作圖的習慣。本著“細節(jié)決定成敗”、“興趣是最好的老師”這兩句至理名言的指點，在教學中，我注重學生學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生學習的積極性，從而提高學生對物理的興趣。本節(jié)課注重體現(xiàn)學案的作用。學案中設(shè)計了： 基礎(chǔ)知識填空：

目的是通過基礎(chǔ)知識填空使學生初步知道共點力及平衡狀態(tài)的定義，以及二力平衡問題和簡單的多力平衡問題的解題步驟，同時讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

通過授課可看出學案的導學部分充分發(fā)揮了作用，學生對基本題型能夠獨立完成且掌握較好，為本節(jié)課的知識拓展和能力提升提供了自然過渡的平臺?；绢}型探究: 題型一：目的是讓學生根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容，運用一題多解解決簡單的三力平衡問題，分析比較各方法在解決這類題型時的優(yōu)劣，培養(yǎng)學生的分析能力，讓學生的能力得到提升。由于本題型的解體的方法有四種，所以在學案中我提前給出本題型的四種解題方法，并加上一些鼓勵性的語言，讓學生主動思考，用多種方法的去完成問題。通過一題多解讓學生的能力橫向得到提高，通過變式訓練，讓學生的知識縱向得到拓展。從而學生的知識、能力相互交融，在解題方法上能“一顆紅心，多手準備”；當學生將多題歸一，形成題型模塊，解題思想有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。在教學的具體過程中，學生在拓展2中判斷各力的變化情況時，雖然大多數(shù)學生都能用數(shù)學三角函數(shù)的變化來解決各力的變化情況，學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力也得到了提升，但是學生對便捷方法的選擇不是太明確，通過教師的引導和學生對幾種方法的比較，學生能夠應用矢量三角形來解決該類題型，讓學生體會到作圖為解題帶來的便捷和直觀，從而突破本節(jié)的難點。

題型二：在設(shè)計上體現(xiàn)正交分解法在這節(jié)課中的地位，但學生在運用該方法解決具體問題時常常會感覺數(shù)據(jù)的處理比物理知識的應用更加困難，原因在于沒有用心去觀察、對比。所以我在設(shè)計學案時事先給出提示，即該題可建兩種不同的直角坐標系。讓學生在學案的預習過程中用心觀察，感受到直角坐標系選擇的是否恰當直接決定該題的數(shù)據(jù)處理量的繁簡。在具體實施過程中，設(shè)計學生活動即讓學生先進行大量的運算，然后讓學習能力較強的學生用合適的建系方法給出簡便的解答過程，讓學生感覺到“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”。然后進行針對性點撥，從而突出重點。

題型三：結(jié)合題型一、二設(shè)計了題型三，讓學生再次感受到選擇合適、恰當?shù)姆椒ńo解決物理問題帶來的便捷與快樂。使學生從知識、能力上都有一個更高的提升。自我檢測：

通過自我檢測，及時反饋學生掌握情況。課堂小結(jié)：

通過師生互動，理清知識脈絡，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。自我評價：

完成以上環(huán)節(jié)以后，讓學生填寫自我評價，并把自己的學案交上來，老師通過批改，了解每位學生對本節(jié)知識的掌握程度和存在的疑難問題，以便于進行課后輔導和及時改進下一課時的學案。課后作業(yè)：

針對學生課堂的掌握情況，專題專練。板書設(shè)計：

? 解決共點力平衡問題的基本步驟： ? 選取研究對象

? 對研究對象進行受力分析

? 建立適當?shù)淖鴺?，對力進行合成或分解 ? 根據(jù)平衡條件列方程求解

教學反思：

1、方法上: 橫向延伸，采用一題多解，使學生考慮問題更為完善?？v向拓展，使難度有階梯性，由淺入深，使學生的思維得到提高，由簡到難，體現(xiàn)面向全體學生、分層教學的理念。

2、課堂的組織實施上：

通過小組積分學生在課堂中的參與程度高，能積極主動的思考，學生的能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，課堂中的總結(jié)先由小組討論、匯報，通過小組合作學習的方式使學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到鍛煉，歸納總結(jié)能力提高，達到了預期的能力目標。

3、教學中的不足：

對學生的前期掌握認識不足，所以在學案的設(shè)計過程中，基礎(chǔ)知識過于簡單，對學生的能力的鍛煉沒有起到作用。

題型三的選擇不是很恰當，沒有達到預期設(shè)定的使學生從知識、能力上都有一個更高的提升。

學案中的自我評價對學生知識的掌握程度和存在的疑難問題的反映不是很到位。

以上是我對本節(jié)課的設(shè)計思路和具體的實施過程。不足之處，敬請指正。