第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文案例背影

八年級(jí)語(yǔ)文（上）《背影》教學(xué)案例

一、案例背景

1、教材分析：

本單元都是敘事性作品，描寫(xiě)的對(duì)象都是普通人。通過(guò)普通人的日常瑣事，表現(xiàn)“愛(ài)”的主題，訴說(shuō)人與人之間（尤其是對(duì)于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)？在于作者用純樸真摯的語(yǔ)言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無(wú)微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。

2、學(xué)生分析：

我班學(xué)生的父母大多數(shù)很忙，與父母溝通少，談及父親，除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒(méi)有其他印象。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，1 以我筆寫(xiě)我心來(lái)刻畫(huà)有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。

因而我覺(jué)得給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛(ài)”課，很有必要，讓其懂得感恩父愛(ài)，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。（2）學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。（3）珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

4、教學(xué)思路：

《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫(xiě)作過(guò)程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進(jìn)入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。

5.教學(xué)手段：

（1）朗讀：本文語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。（2）研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

二．教學(xué)步驟

（一）了解背景

以文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入：朱自清，字佩弦，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫(xiě)下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)??”

（二）整體感知，理清思路

師：學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。

生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對(duì)兒子疼愛(ài)、不舍。師：從朱自清先生的寫(xiě)作背景來(lái)看，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你能描述當(dāng)年“我”寫(xiě)《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？ 生：本文寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無(wú)路而絕望。

生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書(shū)尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見(jiàn)面的痛苦困擾著“我”。

（三）合作探究，細(xì)節(jié)賞析

本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”來(lái)組織課堂教學(xué)。

重點(diǎn)要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛(ài)之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來(lái)或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教，而是讀書(shū)明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。

師：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫(xiě)了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

（學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）師：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見(jiàn)到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚？分別表達(dá)了什么樣的感情？

師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎？

生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒(méi)有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識(shí)的茶房敷衍“我”，不放心就又來(lái)車站送兒子了。

生：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長(zhǎng)；“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮，最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己。

生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。

師：走與不走是第二處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎？ 生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買桔子給他路上解渴吧！

師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎？ 生：“我”少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過(guò)得好不好？咋不來(lái)封信呢？

師：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？ 生：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽(tīng)呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分。

生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！

生：我覺(jué)得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！

師：文末一聲長(zhǎng)嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說(shuō)出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？

生：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚！

師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國(guó)典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達(dá)自己的思想感情，只會(huì)用行動(dòng)去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛(ài)自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，做一個(gè)知道關(guān)心父母的好子女。

（四）拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作

1、選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并要求背誦。

2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫(xiě)人物的方法與語(yǔ)言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)半命題習(xí)作《____的父愛(ài)》

三．教學(xué)反思

開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)，要求我們的語(yǔ)文課堂具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，但課堂時(shí)間有限，因而就要求教師處理好“放”與“收”的關(guān)系。在課堂上，教師的組織協(xié)調(diào)能力、駕馭能力，機(jī)智敏捷的反應(yīng)能力就顯得尤為重要。再者，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是很重要的，要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

教任何一篇課文，一定要把握課文的“基調(diào)”?！侗秤啊返幕{(diào)是反映深厚的父子之情。本課只有抓住這一中心點(diǎn)，其教學(xué)效果才能好。

第二篇：八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《背影》

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《背影》選自我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自請(qǐng)的一篇著名的記實(shí)散文。一直作為語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代，因?yàn)樗鼘?xiě)出了一種異常真誠(chéng)與至誠(chéng)的父子之愛(ài)，反映了我國(guó)一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說(shuō)：我覺(jué)得，讀朱自請(qǐng)先生的《背影》，就應(yīng)該把眼光方遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到齊家、治國(guó)、平天下，然后才能真正體會(huì)這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解

情感目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情，使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。

說(shuō)教法。

4、根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進(jìn)行教學(xué)：

（1、正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。（2、激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。

（3、將自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)想結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方法。

5、教學(xué)用具：多媒體。選擇以上教法的依據(jù)：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生必須達(dá)到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新。據(jù)此，我在教學(xué)該課時(shí)主要采用朗讀的方法，教師不必過(guò)多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來(lái)，以達(dá)到教學(xué)目的，而不是一上來(lái)就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學(xué)生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學(xué)生才會(huì)自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“合作、探究”地去解決問(wèn)題。

6、說(shuō)學(xué)法：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生和主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！睋?jù)此，教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)：（1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（2自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。（3走出課堂、走出學(xué)校；走進(jìn)家庭，走向社會(huì)而獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

二、說(shuō)教學(xué)程序 第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣：導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白是十分重要的，好的導(dǎo)語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，人們常說(shuō)，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草?！笨墒窃谖覀兩钪校幸粋€(gè)人也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心、愛(ài)護(hù)、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢？在成長(zhǎng)的歷程中他對(duì)你有什么影響？你怎樣評(píng)價(jià)你的父親呢？

1、由導(dǎo)語(yǔ)引出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論交流。

2、自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言。

3、教師小結(jié)，引出新課。（此設(shè)計(jì)能讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，也能讓學(xué)生與課文中的主人公達(dá)成感情上的共鳴，從而幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。）

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、生字、生詞的練習(xí)。（運(yùn)用多媒體顯示出來(lái)）

2、讓學(xué)生介紹收集到的朱自清的有關(guān)資料

3、檢查朗讀情況，并讓學(xué)生作出評(píng)價(jià)。（此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們自己收集資料，查閱工具書(shū)的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從而完成教學(xué)目標(biāo)。是學(xué)法1的實(shí)施。）

（三）啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究

1、配樂(lè)朗讀此文（運(yùn)用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。

2、整體把握文章，讓學(xué)生談聽(tīng)后的感受。

3、把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫(xiě)作思路。

4、文中出現(xiàn)了幾次“背影“？著重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？

5、本文通過(guò)車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情？

6、體味文中父親的幾句話。

（以上設(shè)計(jì)的問(wèn)題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2。）

（四）教師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一不感知課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)）同學(xué)門，上節(jié)課我們理清了作者的寫(xiě)作思路，也感受到了一位普通的父親對(duì)兒子的一片深親，今天我們繼續(xù)探討這篇課文。

（二）明確目標(biāo)

1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。

2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、繼續(xù)感受父子情深。

（三）自主合作，探究質(zhì)疑（用多媒體顯示下列問(wèn)題）

1、文中四次“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的映象最深？為什么？

2、體會(huì)父親親爬月臺(tái)時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞。

3、文章為什么不寫(xiě)父親的正面，而寫(xiě)父親的背影呢？

4、作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得流淚，你相信嗎？

5、你認(rèn)為文章是通過(guò)選取什么角度來(lái)表現(xiàn)“父愛(ài)”這一主題的？

（此設(shè)計(jì)意在拓寬學(xué)生的思路，在師生質(zhì)疑的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)，是對(duì)學(xué)法2的指導(dǎo)，從完成教學(xué)目標(biāo)2。）

（四）學(xué)生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質(zhì)疑。（教師點(diǎn)撥）（此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生養(yǎng)成自主提問(wèn)，合作解決問(wèn)題的習(xí)慣，是學(xué)法2的進(jìn)一步指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和探究問(wèn)題的能力。）

（五）布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后多了解爸媽，體會(huì)他們子女的關(guān)愛(ài)。

（六）總結(jié)全文，滲透思想教育，完成教學(xué)目標(biāo)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)一 附板書(shū)設(shè)計(jì)二

背影 朱自清

難忘背影 —— 點(diǎn)題

圈點(diǎn)批注字詞、名句、段落層次、疑問(wèn) 父 描寫(xiě)背影 —家境：禍不單行父親疼愛(ài)兒子

見(jiàn)面的背景 禍不單行祖母死了，回家奔喪 子 別前背影： 細(xì)心關(guān)照兒子憐愛(ài)父親

父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡 情 買橘子背影： 體貼周到

開(kāi)頭 深 再現(xiàn)背影： 思念 四個(gè)背影

去買橘子時(shí)

告別時(shí)

淚光中的

三次流淚

第一次見(jiàn)父親，睹家境，想起祖母悲哀

第二次見(jiàn)背影感動(dòng)

第三次別父親

第四次想背影

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文背影測(cè)試題

第十一課 背影

【課時(shí)速達(dá)標(biāo)】

1.下列加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是（）A.差使(chāi)揀定(jiǎn)．． 奔喪(sànɡ)賦閑(fù)．．B.游逛(ɡuànɡ)浦口(pǔ)．． 妥帖(tuǒ)柵欄(zhà)．．C.蹣跚(mǎn)馬褂(ɡuà)．． 拭干(shì)簌簌（sù）．．D.瑣屑(xua)惦記(diàn)．． 舉箸(zhù)躊躇(chú)．．【解析】選B。A項(xiàng)中“喪”應(yīng)讀sānɡ；C項(xiàng)中“蹣”應(yīng)讀pán；D項(xiàng)中“屑”應(yīng)讀xia。2.將下列句中的錯(cuò)別字用橫線標(biāo)出，并改正在右面的括號(hào)內(nèi)。（1）走到那邊月臺(tái)，需穿過(guò)鐵道，需跳下去又爬上去。（）

（2）哪知老境卻如此禿唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。（）

（3）我讀到此處，在晶螢的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。（）答案：（1）“需”改為“須”。（兩處）（2）“禿”改為“頹”。（3）“螢”改為“瑩”。3.在下文橫線處填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

我看見(jiàn)他_____著黑布小帽，_____著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地_____到鐵道邊，慢慢_____身下去，尚不大難。可是他_____過(guò)鐵道，要_____上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手_____著上面，兩腳再向上_____；他肥胖的身子向左微_____，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。答案：戴 穿 走 探 穿 爬 攀 縮 傾 4.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思。（1）回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空。．．典質(zhì)：________________________________________（2）但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。．．躊躇：________________________________________（3）家庭瑣屑便往往觸他之怒。．．

瑣屑：________________________________________（4）舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。．．大去：________________________________________ 答案：（1）（把自己的財(cái)產(chǎn)、衣物）典當(dāng)出去。（2）猶豫不定。

（3）細(xì)小而繁多（的事）。

（4）意思是與世長(zhǎng)辭，一去不返。這是對(duì)死的委婉說(shuō)法。5.指出下面的句子使用的表達(dá)方式。

（1）回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。（）（2）他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。（）（3）唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)?。ǎ┐鸢福海?）記敘（2）描寫(xiě)（3）抒情

閱讀課文第6段，即從“我說(shuō)道：‘爸爸，你走吧?！敝痢拔业难蹨I又來(lái)了”，回答問(wèn)題。6.請(qǐng)為選文擬定一個(gè)四字小標(biāo)題。

答：______________________________________________ 答案（示例）：買橘送別（或車站送別；或望父買橘）

7.選文中，作者是從哪幾個(gè)方面描繪父親的背影的？你從這些描寫(xiě)中讀出了什么？ 答：_____________________________________________ _________________________________________________ 【解析】本段重點(diǎn)描繪了父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買橘子。再加上一系列傳神的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親愛(ài)子的深情，讀來(lái)感人至深。

答案：外貌、衣著、動(dòng)作。讀出了父親對(duì)兒子深切的關(guān)愛(ài)之情。8.對(duì)下面的句子理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！?/p>

A.“撲撲衣上的泥土”是因?yàn)閯偛排涝屡_(tái)時(shí)蹭了一身土，父親喜歡潔凈，所以撲撲土以后心里就輕松了。

B.泥土照應(yīng)了父親爬月臺(tái)的情節(jié)，“輕松”是因?yàn)橘I的橘子并不太重，父親在暗示兒子自己并不累，是父親一片愛(ài)子之心的自然流露。

C.泥土表明當(dāng)時(shí)車站的環(huán)境很臟，“輕松”是說(shuō)父親為能給兒子買來(lái)橘子而感到內(nèi)心的滿足，同時(shí)在暗示兒子自己并不累。

D.泥土照應(yīng)了父親爬月臺(tái)的情節(jié)，“輕松”說(shuō)明不是真輕松，只是說(shuō)父親為能給兒子買來(lái)橘子而感到內(nèi)心的滿足，是父親一片愛(ài)子之心的自然流露。

【解析】選D。A項(xiàng)理解有誤，父親心里輕松并不是因?yàn)椤皳鋼湟律系哪嗤痢?，而是因?yàn)楦赣H為能給兒子買來(lái)橘子而感到內(nèi)心的滿足；B項(xiàng)“是因?yàn)橘I的橘子并不太重，父親在暗示兒子自己并不累”的理解流于表面；C項(xiàng)“同時(shí)在暗示兒子自己并不累”分析不夠深入、到位。9.對(duì)選文中作者兩次流淚，你是怎樣理解的？

答：______________________________________________ __________________________________________________ 答案：第一次因感動(dòng)而流淚；第二次即將與父親分別，因依戀和牽掛父親而流淚。兩次流淚烘托出父親感人至深的背影，突出了父子深情。

10.選文中父親共說(shuō)了幾句話？請(qǐng)找出來(lái)，體會(huì)其中所包含的感情。答：______________________________________________ __________________________________________________ 【解析】俗話說(shuō)“話不在多而在精”，父親為兒子送行，只說(shuō)了短短的三句話，找出三句話并結(jié)合上下文理解父親對(duì)兒子的愛(ài)。

答案：三句話分別是：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！薄拔易吡耍侥沁厑?lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”三個(gè)句子都表現(xiàn)了父親的寬厚少言、滿懷慈愛(ài)，反映出父親對(duì)兒子的體貼關(guān)懷之情。

【延伸提能力】

11．閱讀全文，簡(jiǎn)要概括“我”讀懂父親的心路歷程。答：_____________________________________________

答案：心生埋怨——覺(jué)得冷酷——難以言說(shuō)——失望——五味雜陳——感動(dòng)。

12．請(qǐng)品味第①段畫(huà)線句“淡淡的隔閡像薄紗一樣，將我和父親的心靈分隔在兩個(gè)世界”的妙處。

答：_____________________________________________ 【解析】此題考查語(yǔ)句的品析能力，解答此題主要從修辭的角度來(lái)分析父親與兒子之間的隔膜即可。

答案：運(yùn)用比喻的修辭手法，用“薄紗”來(lái)比喻淡淡的隔閡，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了父親與兒子產(chǎn)生的一層隔膜。

13．怎樣理解“此時(shí)再看父親，那個(gè)威嚴(yán)、冷酷的男人竟那么瘦弱無(wú)助，我內(nèi)心五味雜陳”一句中“五味雜陳”的心理？

答：_____________________________________________ 【解析】此題考查對(duì)人物心理的揣摩能力，解答此題主要從對(duì)父親的“不理解”和“愛(ài)憐”兩方面來(lái)回答即可。

答案：既包含以往對(duì)父親“威嚴(yán)、冷酷”的不理解而產(chǎn)生的怨恨，又對(duì)父親此時(shí)“瘦弱無(wú)助”的痛苦產(chǎn)生愛(ài)憐。

14．文章第⑧段中父親說(shuō)他從不“溺愛(ài)和縱容孩子”，具體表現(xiàn)在哪些方面？ 答：______________________________________________ __________________________________________________ 答案：反對(duì)兒子報(bào)考北京電影學(xué)院導(dǎo)演系；兒子報(bào)考北京電影學(xué)院研究生時(shí)，不為兒子活動(dòng)（走后門）；兒子希望父親為自己寫(xiě)劇本、拉投資時(shí)，告誡兒子自己的事自己解決；兒子導(dǎo)演的電影獲大獎(jiǎng)時(shí)，提醒兒子要繼續(xù)努力。

15．你認(rèn)為文中的“父親”是怎樣的一位父親？從中你得到了怎樣的啟示？ 答：_____________________________________________ _________________________________________________ 答案（示例）：文中的父親是一位對(duì)孩子嚴(yán)格要求，用心良苦的好父親。在“我”大學(xué)畢業(yè)后，“我”報(bào)考了導(dǎo)演系研究生，父親的朋友讓父親去活動(dòng)活動(dòng)，遭到了父親的斷然拒絕，從這里可以看出父親對(duì)“我”的良苦用心，讓“我”能夠憑自己的能力去鍛煉自己。16.學(xué)完本文之后，班內(nèi)要開(kāi)展“親近父親”語(yǔ)文綜合活動(dòng)，班長(zhǎng)李琳代表全班同學(xué)邀你參加，你準(zhǔn)備好了嗎？試試看吧！

（1）有人說(shuō)“父愛(ài)如山”，也有人說(shuō)“父愛(ài)似海”，你認(rèn)為父愛(ài)是什么？請(qǐng)仿照下面的句子

續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子，表達(dá)你對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，對(duì)父親的理解。

例句：父親，您是一把結(jié)實(shí)的傘，當(dāng)我有困難了，是您為我遮風(fēng)擋雨；_________________________________。

答案（示例）：父親，您是一件厚厚的棉衣，當(dāng)我冷了，是您為我抵御嚴(yán)寒

（2）有一首名為“父親”的歌，歌中唱道：“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的?！保弧跋雰簳r(shí)一封家書(shū)千里循叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗”。讀著這樣的歌詞，回想朱自清對(duì)父愛(ài)的理解，你有何感受？你想為自己的父親做點(diǎn)什么？ 答：______________________________________________ __________________________________________________ 答案（示例）：原來(lái)，父親為我付出了那么多，父親是愛(ài)我的，只是，他不善于表達(dá)。給父親夾次菜；為父親倒杯水；向父親道聲辛苦??

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文《背影》教學(xué)反思

八年級(jí)語(yǔ)文《背影》教學(xué)反思

《背影》教學(xué)反思1：

《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點(diǎn)反思：

一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點(diǎn)品析了“望父買橘的背影是如何刻畫(huà)的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫(xiě)背影的句子，品析動(dòng)詞描寫(xiě)的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時(shí)間里，我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生“表演父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句，表演時(shí)很投入，把父親攀爬鐵道時(shí)一系列的重要的動(dòng)作表現(xiàn)得非常到位。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來(lái)，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出，還很好地做到了寓教于樂(lè)。

二、接下來(lái)，緊扣兩次流淚，體會(huì)父子間深沉真摯的愛(ài)是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說(shuō)的5句話來(lái)體會(huì)。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚……

三、第三個(gè)環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)學(xué)生們存在的對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行的一種美德教育。課堂上我先讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現(xiàn)，然后用一段這樣的話去震憾學(xué)生的心靈：“世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母的愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程?！弊詈笪艺Z(yǔ)重心長(zhǎng)對(duì)我班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛(ài)親情吧。因?yàn)橹挥袗?ài)父母，才會(huì)愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)我們這個(gè)人類社會(huì)?！笨煜抡n時(shí)，我還給學(xué)生留下了這樣的家庭作業(yè)：

1、給父母挾一次菜.2、給父母倒一杯熱水.3、向父母道一聲：辛苦了!

上完這篇課文，我覺(jué)得學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在我們的學(xué)生急需補(bǔ)上的重要一課。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為在這篇課文的學(xué)習(xí)上，我不但教會(huì)了學(xué)生去品析課文中的令我們感動(dòng)的字句，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，同時(shí)我也注重了對(duì)學(xué)生品德方面的教育，告訴同學(xué)們：至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛(ài)。

《背影》教學(xué)反思2：

第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)重在進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。尤其設(shè)計(jì)“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。同樣寫(xiě)父愛(ài)的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢?探究這個(gè)問(wèn)題，就是見(jiàn)仁見(jiàn)智，可以眾說(shuō)紛紜!學(xué)生可以進(jìn)入深思的氛圍，這是課堂設(shè)計(jì)中老師的預(yù)想?？墒?，學(xué)生未必能探究出所以然來(lái)。

因此，本課以“動(dòng)情點(diǎn)”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來(lái)細(xì)加描繪(聚焦特寫(xiě))，最后水到渠成地揭示中心-------主要采用點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透，讓學(xué)生有一個(gè)幡然的“頓悟”。在適宜的場(chǎng)合老師總結(jié)(1)：“新奇留意”是的經(jīng)典之一。

質(zhì)樸的特點(diǎn)也是得到大家公認(rèn)的，有人說(shuō)，沒(méi)有《背影》的細(xì)膩描摹、沒(méi)有質(zhì)樸的語(yǔ)言就沒(méi)有背影的全部風(fēng)采。因此，老師指導(dǎo)大家再次走進(jìn)文本，感受質(zhì)樸的特點(diǎn)。(重點(diǎn)從語(yǔ)言上突破)。老師再次總結(jié)(2)：“質(zhì)樸傳情”是的經(jīng)典之二。當(dāng)然，學(xué)生可能還會(huì)從其他方面來(lái)品評(píng)《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來(lái)，老師再次以情感激發(fā)同學(xué)的熱情，增加感染點(diǎn)。

賞讀父親寫(xiě)給孩子的一句話，體會(huì)深沉的父愛(ài)。“情感奪人”是本節(jié)課的又一重點(diǎn)。親身體驗(yàn)、感受獨(dú)特的個(gè)性化的父愛(ài)，在此基礎(chǔ)上完成以“父愛(ài)”為話題的作文。

反思：

本課時(shí)的教學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實(shí)的父愛(ài)體驗(yàn)。

《背影》教學(xué)反思3：

《背影》，這篇課文感情真切、質(zhì)樸自然，文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解的關(guān)鍵。

這次教研活動(dòng)，有四位語(yǔ)文老師采用同課異構(gòu)的方式展示背影。

開(kāi)魯二中的張淑新老師，在課堂上深言多悟，屬于思考型的教師，她非常注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。我相信好習(xí)慣享受好的人生。而在這節(jié)課上使我感受最深的就是，一篇重點(diǎn)的課文的第一課時(shí)，同樣可以展示的精彩紛呈。

麥新中學(xué)的卜靈敏老師和坤都嶺中學(xué)鄧淑賢老師，屬于中規(guī)中舉、穩(wěn)扎穩(wěn)打型的教師。她們?cè)诎鍟?shū)上以及教師的泛讀上都用了很大的功夫。

幸福中學(xué)的張立志老師，他屬于多品位、發(fā)展型的教師。這節(jié)他給我們呈現(xiàn)了一節(jié)原生態(tài)的課，在教育上的術(shù)語(yǔ)為“裸課”。他對(duì)文本的把握，依于文本跳于文本之外。課堂上可謂是活力四射。

本次教研活動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來(lái)看，他們較為深入地探究了文本，通過(guò)層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。我會(huì)因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗(yàn)，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文《背影》教案分析

八年級(jí)語(yǔ)文《背影》教案分析

教材分析：八年級(jí)第二單元培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊普通人的關(guān)愛(ài)、同情之情；要求學(xué)生揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。八年級(jí)學(xué)生已能初步感受語(yǔ)言風(fēng)格，但是要把句子寫(xiě)生動(dòng)卻不容易。因此學(xué)生在了解《背影》主題思想后再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)就容易接受。

教學(xué)目標(biāo)：1能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

2能明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察，抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)，讓具有一定的感染力。

3能體味生活中父母的愛(ài)，喚起對(duì)父母的感恩之心，抒寫(xiě)濃濃親情。

教學(xué)重點(diǎn)：能分析中各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)“父愛(ài)”和父子情的突出作用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

教師教法：演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)生學(xué)法：討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。

教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、PerPint教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)句導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī)：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情！”

用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛(ài)最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的濃濃親情。

揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再次感悟濃濃的父子情深。

２學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓自己的作文生動(dòng)具體。

三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。

作用：對(duì)刻畫(huà)人物性格和揭示主題有重要作用。

分類：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝，要做到以一擋十，不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊，或者讓人物想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)要為中心服務(wù)。

四、賞背影、悟父愛(ài)。、動(dòng)作描寫(xiě)

（1）提問(wèn)：你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？

歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫(xiě)地很好，突出了父親的體貼和疼愛(ài)。

（2）請(qǐng)根據(jù)文內(nèi)容填空：

他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

動(dòng)作細(xì)節(jié)：艱難的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子。

父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動(dòng)。

2、肖像描寫(xiě)：

（１）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍?！?/p>

賞析：家境困窘

心情憂傷

（2）“他給我做的紫毛大衣。”

賞析：家計(jì)艱難，但再苦不能苦孩子。

父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛(ài)。

3、語(yǔ)言描寫(xiě)

（1）、父親說(shuō)：“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路！”

賞析：祖母去世，差使交卸，最難過(guò)的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛(ài)的父親形象躍然紙上。

（2）、我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

賞析：雖然父親忙于生計(jì)，但是別人去不放心，愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己！

（3）、他往車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

賞析：擔(dān)心兒子路途口渴，體貼，慈愛(ài)！

（4）、過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”

賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。

（）、我北來(lái)后，他寫(xiě)了一封信給我，信中說(shuō)道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”

賞析：膀子疼痛厲害，卻先報(bào)平安，是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。

4、心理描寫(xiě)

中有很多的心理描寫(xiě)，但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激、思念之情。

見(jiàn)父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚

望父買橘,父子離別——感激的淚

影遠(yuǎn)去，依依不舍—惜別的淚

再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚

、其它

特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。

細(xì)微的情節(jié)：講價(jià)錢、撿座位、囑我路上小心。

賞析：突出了父親的體貼、無(wú)微不至的關(guān)心。

小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地突出了父親的慈愛(ài)，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。

可見(jiàn)，運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。

五、教學(xué)總結(jié)（即板書(shū)）

既然細(xì)節(jié)描寫(xiě)這樣重要，那老師把細(xì)節(jié)描寫(xiě)的口訣送給你。

細(xì)致觀察是基礎(chǔ)；典型細(xì)節(jié)扣中心；

語(yǔ)言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。

六、作業(yè)

父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……

請(qǐng)以《熟悉的背影》為題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抒寫(xiě)對(duì)親人的愛(ài)。