第一篇：八年級下冊第二單元第6課《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時-稼軒中學(xué)1

八年級下冊第二單元

第6課 課題：《雪》 第一課時

（單位：稼軒中學(xué) 主備人：李德智）

【課標(biāo)分析】

1．能利用工具書識記字詞；規(guī)范書寫。

2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

4．口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。5．【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.教材分析

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不長，卻用生動形象的語言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，在雪花紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲。編者把它放在這個單元第一課，主要是因?yàn)檫@篇文章語言優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃，體現(xiàn)出散文詩的突出特點(diǎn)。2教學(xué)重點(diǎn): 江南雪對朔方雪的襯托作用 3教學(xué)難點(diǎn): 領(lǐng)會朔方雪的象征意義，感受作者不屈的戰(zhàn)斗精神?！緦W(xué)情分析】

學(xué)情分析：八年級學(xué)生閱歷較淺，心理不夠成熟，理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內(nèi)蘊(yùn)深刻，生澀難懂的作品風(fēng)格，學(xué)生閱讀時容易產(chǎn)生畏難情緒，這些都會影響他們對文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境導(dǎo)入，反復(fù)誦讀，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，分解、弱化難點(diǎn)是教學(xué)的一大關(guān)鍵。【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解、積累“博識、美艷、消解、凜冽、升騰”等詞語。

2、通過朗讀，用簡潔的語言描繪文中的寫景畫面，概括江南雪和朔方雪的特點(diǎn)。

3、結(jié)合背景和相關(guān)材料，理解作者筆下江南雪和朔方雪的不同特點(diǎn)及作者寄寓的情感，品味文中精煉傳神富有表現(xiàn)力的語句，領(lǐng)會朔方雪的象征意義，理解作者在文章中對生命的贊頌，以及其直面慘淡人生的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。

【課時安排】2課時

【課堂教學(xué)過程中活動的設(shè)計(jì)】

一、構(gòu)建動場，激趣導(dǎo)入。

魯迅自己曾經(jīng)說過，自己一生的哲學(xué)都在《野草》里了，今天就讓我們一起走進(jìn)其中的一篇文章——《雪》?！緦W(xué)生活動】組織交流。

歸納小結(jié)：《野草》是魯迅作品中最值得我們閱讀的一部作品，而《雪》是《野草》中最值得我們閱讀的一篇文章。讓我們一起走進(jìn)《雪》--（課件：課文標(biāo)題、作者。）

我們這節(jié)課的上法是：--（課件：多樣化品讀）

二、自主學(xué)習(xí)。背景資料：

《野草》寫于“五四”后期，是魯迅先生唯一的一本散文詩集。寫作于1925年1月24日。1927年7月由北京北新書局出版。收入1924～1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實(shí)社會的抗?fàn)??！哆@樣的戰(zhàn)士》、《淡淡的血痕中》、《一覺》等篇表達(dá)了對現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣；《影的告別》、《死火》、《墓碣文》等篇描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境；《希望》、《死后》等篇寫出了對未來的疑懼，深刻地表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。(選自《辭?！?《野草》是魯迅先生所著最薄、最美、再版最多的一本散文詩集，寫于“五四”退潮時期。作品以隱晦的象征表達(dá)了一個啟蒙思想家在白色恐怖下孤軍奮戰(zhàn)的孤寂、迷茫與疑懼，同時表達(dá)出對“糊里糊涂生、亂七八糟死”的民眾的失望與希望之情。此作品區(qū)別于魯迅其他作品的最大特征是隱含著深邃的哲理性，包含了魯迅的全部哲學(xué)。

同樣，魯迅自己曾經(jīng)說過，自己一生的哲學(xué)都在《野草》里了。還叮囑青年的讀者說為了讓他們理解自己的思想是苦難的，為了讓國民更好地知道這段苦難，可以學(xué)習(xí)其中一些寫景的文章，比如《秋夜》，《雪》，《臘葉》。

本書所收散文詩23篇〔包括一首打油詩——《我的失戀》，和一出詩劇《過客》），最初都曾陸續(xù)發(fā)表于1924年12月至1926年2月的《語絲》周刊上，《題辭》最初也曾發(fā)表于1927年7月2日出版的《語絲》第138期，發(fā)表時署名均為魯迅。

三、與文本對話，感知景物美。

1.【過渡指導(dǎo)】《雪》，到底美在哪里，為什么這么美？課文是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢？下面請同學(xué)們分角色朗讀課文：請女同學(xué)讀1—3段江南的雪，男同學(xué)讀4—6段朔方的雪。結(jié)合所讀內(nèi)容思考：老師為什么要這樣來分角色呢？ 【學(xué)生活動】朗讀課文、圈點(diǎn)勾畫等 【評價(jià)小結(jié)】組織朗讀，交流，評價(jià)。教師板書： 滋潤美艷（美）——（江南的雪）

升騰旋轉(zhuǎn)（力）——（朔方的雪）

2.【過渡指導(dǎo)】作者妙筆生畫，一幅幅畫卷儼然展現(xiàn)在我們面前。第1段已描寫了江南雪的柔美，第2、3段去掉行不行？ 【學(xué)生活動】自讀課文語段，獨(dú)立思考?！驹u價(jià)小結(jié)】組織交流，評價(jià)。

【過渡指導(dǎo)】我們通過對詞句的賞析感受到了朔方雪和江南雪的不同，下面讓我們有感情地朗讀，感受朔方雪的壯美和恒久?！緦W(xué)生活動】有感情地誦讀屏顯內(nèi)容。

女：朔方的雪，永遠(yuǎn)如粉、如沙。

男：旋風(fēng)忽來便燦燦地生光，蓬勃地奮飛。女：如包藏火焰的大霧。合：旋轉(zhuǎn)、升騰。男：在無邊的曠野上。女：在凜冽的天宇下。

合：閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的，是雨的精魂。女：是的，那是孤獨(dú)的雪，男：是死掉的雨，合：是雨的精魂！

三、與作者對話，感受情感美。

【過渡指導(dǎo)】美文不僅需要我們動情朗讀，還需要我們用心感受，靜心研讀。結(jié)合課文的具體內(nèi)容，對前三段和后三段反復(fù)進(jìn)行對比分析，找出它們的不同點(diǎn)。提示：我們可以從課文選取的內(nèi)容、寫景的角度、運(yùn)用的句式、包含作者的情感等角度來思考。

【學(xué)生活動】自讀課文語段，圈點(diǎn)勾畫，批注賞析?！驹u價(jià)小結(jié)】組織朗讀、交流、評價(jià)。請看概括：

內(nèi)容：前三段，寫景，也寫景中活動；后三段主要描寫雪景。

寫景：前三段多繪色彩，重在描寫江南雪的靜態(tài)；后三段多狀情態(tài)，突出朔方雪的氣勢。

句式：前三段多用長句，讀來溫柔婉轉(zhuǎn)；后三段多用短句，讀來剛勁鏗鏘。情感：前三段是喜愛中有惋惜，后三段是贊頌中含敬仰。

歸納小結(jié)：喜愛、惋惜和留戀，是因?yàn)榻涎┑娜崦绤s短暫，朔方雪壯美和恒久，讓魯迅充滿敬仰和贊頌。（教師板書：喜愛、惋惜和留戀

敬仰和贊頌）板書設(shè)計(jì)：

滋潤美艷（美）——江南——愛、戀、惜

孤獨(dú)

雪（魯迅）

永不屈服

旋轉(zhuǎn)升騰（力）——朔方——贊、敬

第二篇：第1單元第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 1 Can you play the guitar ? 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.Analysis of the Teaching Material:

This unit is the tenth unit of the book.In this unit students learn to talk about abilities.To attain”four skills”request of listening,speaking,reading and writing.Such a topic is related to students’ daily life, so students will feel interested in it and it will be also helpful to improve their spoken English.2.Teahing aims and demands:(1)Knowledge objects: A: Students know how to use the modal verb “can” ,Yes No questions and short answers.B: Students can use the news words “dance, swim, sing, play chess, paint, speak English, play the guitar”.C: Fnish some exercises by themselves.(2)Ability objects: A: Students can develop their abilities of listening, speaking, reading and writing.B: Students can develop their abilities of working in pairs and communication by learning the useful structures.(3)Moral objects: Students can be active in class and show themselves to increase their interest in Eglish learning.3.Teaching keys and difficult points: Key points:1 To train the students to commmunicate with others.2 To enable the students to study and finish the task in groups and co-operation.Difficult points:Modal word “can” 4.Teaching aids: Flash cards ,tape recorder and test paper.5.Teaching procedure Step1: Warm-up

Sing “Good morning” song.Step2: Presentation

T shows the flash cards and teaches the new words one by one.(sing, dance, swim, play chess, paint, play the guitar ,speak English)

After the new words learning T: I can speak English，can you speak English? Student1: Yes, I can.T;How about you? Student2: No, I can’t.T: Can he speak English? Student3: No, he can’t.T: Can she speak English? Student4: Yes, she can.Step 3: Practice First play a game, let the students do the actions and guess the words.Then ask them to play a memory game.Ask four or five students to introduce their abilities, at last, let’s see which students can remember all the students’ abilities.Use the sentence : I can…… He can……

She can……

Then play the tape, finish 1b,2a and 2b.Step 4: Production: According to 2b and 2c, teacher gives the students some tasks to make similar dialogues without repetion and find out which group will make more dialogues.Group work Make their own conversations and show the conversation in the front.Student1: What club do you want to join? Student2:I want to join the ……club.Student1: Can you ……? Student2:No, I can’t.Student1:Can you……? Student2: Yes I can.Step 5:practice Hand out the five minutes’ test paper.The students finish the exercises in five minutes and teacher checks them.Step 6: Homework: 1.Remember all the new words learned.2.Make a dialogue according to 2c.Blackboard design

Unit 1 Can you play the guitar? Can you he she sing?(dance, swim, play chess)Yes, I he she can.No, I he she can’t.What club do you want to join? I want to join the art club.

第三篇：漢語拼音第6課jqx第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

漢語拼音第6課jqx第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會三個聲母jqx，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書寫。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。一．復(fù)習(xí)

1、小朋友，在我們的漢語拼音大房子里面，已經(jīng)住進(jìn)了17位字母朋友，它們是6個單韻母：ɑoeiuü，聲母：bpmfdtnlɡkh，在讀單韻母的時候聲音應(yīng)該高高的，讀聲母的時候要又輕又短，誰 能按照 老師的要求來讀一讀？（指名學(xué)生讀）

2、如果我把這些聲母請到卡片上來，你還能認(rèn)識它們嗎？（開火車抽卡片讀）

3、現(xiàn)在這些聲母找不到自己的位置了，請你和同桌商量一下，把它們按順序排列一下。（指名一組學(xué)生排列）。教給排順序的方法：默念聲母表，念到哪一個就把哪一個排上去。

（設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)主要分三步走：

1、誦讀漢語拼音字母大房子中的字母，為的就是讓學(xué)生熟練誦讀已經(jīng)學(xué)過的字母，在平時的每一節(jié)課中逐漸呈現(xiàn)和深化記憶，到最后完成完整的漢語拼音字母表，基于平時的積累，學(xué)生學(xué)起來也會相對輕松一點(diǎn)。沒有了突然呈現(xiàn)的突兀感，對于年幼的一年級小朋友來說更容易接受并熟記。

2、開火車抽讀聲母，目的是讓學(xué)生辨清音認(rèn)準(zhǔn)形，音形結(jié)合不混淆，并且讓盡量多的學(xué)生在游戲的過程中獲得發(fā)言的機(jī)會，同時用激勵的方法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時讓他們生成的還有小小的集體榮譽(yù)感，這比單調(diào)的指名讀要好。

3、排一排順序，由同桌商量后兩人上來操作，讓學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有序的排列，一可以加深他們的記憶，二能鞏固聲母表，在前者正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層。三讓學(xué)生學(xué)會排順序的方法。這樣一來，既避免了教師在黑板前協(xié)助學(xué)生手忙腳亂，無暇顧及坐在下面的小朋友，又提高了拼音學(xué)習(xí)的效率。）

二．新授

（一）1、今天我們再來認(rèn)識3個聲母朋友，老師給大家?guī)砹艘环赖膱D畫，請小朋友仔細(xì)看看，圖上畫的是什么時候什么地方？誰和誰在干什么？猜猜她們會說些什么？

（這一環(huán)節(jié)旨在充分利用情境圖，讓學(xué)生對今天要學(xué)的三個聲母進(jìn)行發(fā)音上初步的嘗試，體現(xiàn)學(xué)生主體的意識。教師先啟發(fā)學(xué)生用自己的話來說一說圖上畫的是什么時候什么地方？誰和誰在干什么？由于問題的指向性很強(qiáng)，所以學(xué)生們會選擇自己喜歡的或是會講的來說，所要學(xué)的三個聲母必然會蘊(yùn)含子啊他們的說話中。由于學(xué)生還小話說得難免有疏漏，教師適時提醒學(xué)生把話說完整，慢慢養(yǎng)成完整說話的習(xí)慣。最后，教師把學(xué)生說的內(nèi)容有序地整合小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有順序地看圖、說話的習(xí)慣。）

2、教兒歌：星期天，洗衣裳。洗衣機(jī)，嗡嗡響，媽媽洗衣我?guī)兔Α＃I(lǐng)讀——指讀——請小老師領(lǐng)讀）

（學(xué)習(xí)語境歌，本課的語境歌特別簡短，節(jié)奏感很強(qiáng)，瑯瑯上口好讀好記，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生更自然地把jqx和生活中的常用字聯(lián)系起來。）

（二）兒歌中藏著今天要學(xué)的3個聲母：

j：

1、指名學(xué)生領(lǐng)讀

2、開火車讀

3、貼圖，說說為什么這樣貼。

4、找諧音：什么j

（同上學(xué)qx）

（出示要學(xué)的三個聲母，先讓會讀的孩子當(dāng)小老師，并不遺余力地表揚(yáng)他當(dāng)老師有多么好，激發(fā)全體孩子的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)積極性。從心理學(xué)角度說，每個人都有表現(xiàn)和獲得別人肯定的需要，所以，老師不必沖前鋒，可以把機(jī)會給有學(xué)習(xí)優(yōu)勢的孩子，讓他們帶動別的孩子的學(xué)習(xí)，這比老師單純地指揮學(xué)生讀的效果來的好。接下來讓學(xué)生試著把卡片貼到圖中相應(yīng)的位置，是為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，同時也能使學(xué)生更好地通過對圖的聯(lián)想熟記聲母的讀音。這一聯(lián)想的過程豐富了孩子們的思維和語言，課堂也變得生動有趣了。在認(rèn)完每個字母后，老師再領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，這是必要的，一來為了正音，二來把學(xué)生的智慧呈現(xiàn)到教師的教學(xué)語言中去，他們聽了會很高興很有成就感。）

課中操《一個拇指動一動》

（一）1、出示卡片：有位聰明的小朋友給這三個聲母畫了三幅畫，請你看一看，字母和畫像嗎？哪里像？說給同桌的小朋友聽一聽。

2、請小朋友選擇自己喜歡的一個來說一說：

j：玩積木jjj（i字加彎jjj）

q：氣筒打氣qqq（像個9字qqq 反寫p字qqq）

x：雙劍交叉xxx（一個大叉xxx）

3、領(lǐng)讀

（二）寫字

1、翻開書觀察筆順表，一邊看一邊用手指在桌上寫一寫jqx，說一說筆順。

2、指名說說自己喜歡的字母怎樣寫。（生說師寫）

3、描紅。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是幫助學(xué)生認(rèn)清形并正確書寫。教師首先讓學(xué)生觀察表形圖，討論字母和表形圖之間的關(guān)系，像不像？哪里像？再請學(xué)生自由選擇喜歡的來說一說。其間，教師給時間讓孩子們討論組織語言，給他們自由發(fā)揮的空間。當(dāng)學(xué)生選擇自己喜歡的當(dāng)然也是最拿手的交流時，教師則在一邊適時提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備來聯(lián)想記憶新的知識，給每一個聲母編了瑯瑯上口有助記憶的口訣。真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。學(xué)生就在這種寬松平等的氛圍中認(rèn)清了字形。

寫字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。教師讓學(xué)生自己看書上的筆順表，動手動口，在桌上書空，并輕聲說一說筆畫。然后請學(xué)生教老師寫一寫，“你說我寫”這其實(shí)是一個矯正和范寫的過程。學(xué)生會有一種被重視的喜悅感，教師和學(xué)生之間的距離也就親近了許多。最后讓學(xué)生在書上描紅，趁熱打鐵地練習(xí)，讓孩子對新的聲母印象更深，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）

第四篇：八年級語文下冊 第二單元第6課《雪》課件 人教新課標(biāo)版

背景介紹 本文寫于國共合作的北伐戰(zhàn)爭時期，在中國共產(chǎn)黨的影響下，祖國南方的革命形勢可謂是春暖花開。然而北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，廣大人民群眾對北洋軍閥反動政府展開了不屈不撓的斗爭。1924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北國,眼前“大風(fēng)吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實(shí)中不斷變幻和翻騰。哪些文句表現(xiàn)“江南的雪”的“滋潤美艷之至”？ 那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中的血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草??(第一段)哪些文句表現(xiàn)“朔方的雪”的“如粉、如沙”？ 但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。(第四段)拓展延伸 課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。3.從這里我們能感受到北方雪的什么個性？

4.寫北方的雪寄寓了作者怎樣的情感？（結(jié)合借景抒情）從這里還能看出她獨(dú)立的個性和斗爭的激情以及獻(xiàn)身的精神。像一個斗士、一個奔放的挑戰(zhàn)者。抒發(fā)了作者同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情，蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會。看完兩幅雪景圖后請大家談一談： 你自己喜歡哪幅雪景呢？ 1.文章描寫了江南與北方的雪景，并在對比中體現(xiàn)作者的傾向，你認(rèn)為作者的稱贊傾向哪方？ 江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。朔方的飛雪是“雨的精魂”，它仍然保持了雨的自由活潑的精神。探究歸納 江南是作者的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是魯迅溫暖的家，美好的理想是魯迅永遠(yuǎn)的向往和追求。

北國，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實(shí)嚴(yán)酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅(jiān)定、勇敢、不屈不撓的抗?fàn)幘?。正因?yàn)槿绱?，才有《雪》中描寫的絕妙的江南、江北雪景圖。對美好事物的向往和追求。不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘瘛＝系难┫笳鳎?北方的雪象征： 2.作者運(yùn)用了什么手法? 這篇散文詩，通過對江南和北國的雪的細(xì)致描繪，在對比中表達(dá)了作者對北方雪的贊美，表現(xiàn)作者直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。(主題)品 味 語 言 揣 摩 意 蘊(yùn) 說說藍(lán)色詞語的表達(dá)作用： 1.暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。三個修飾語從溫度、硬度和顏色三個不同角度寫出了雪花“冷”、“硬”和“白”的特點(diǎn)，顯示了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格.。2.那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚?！半[約著”說明在春天沒有到的季節(jié)里,已經(jīng)聞到了春天的氣息;“極健壯”都是最富有生命力的狀態(tài)，充滿著活力。3.雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜草。描繪出事物的色彩，產(chǎn)生積極的視覺效果，生動形象，能充分調(diào)動人的想象。4.作者在描寫完江南的雪之后用了一個“但是”轉(zhuǎn)入對“朔方的雪”描述，看似并不需要轉(zhuǎn)折，為什么作者這樣用了呢？ 用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地由對南方雪的描寫轉(zhuǎn)到對朔方雪的描寫，并表明朔方的雪和滋潤美艷的江南的雪截然不同的特點(diǎn)。同時也使得作者的情感傾向表現(xiàn)的更加明顯 5.是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。這句話是對朔方雪的贊美，歌頌了朔方雪面對嚴(yán)寒而又嚴(yán)酷的環(huán)境表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓、決意向死而生的精神,正是魯迅自己的寫照.你所知道的文學(xué)作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的？

沁園春.雪

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。* * 凜冽 褪盡 脂粉奩 磬口 陳

第五篇：八年級語文下冊 第二單元 第6課《雪》教案 (新版)新人教版

《雪》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解文章內(nèi)容，分析景物描寫的特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)文章運(yùn)用的手法，理解文章的深層含義。3．體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：分析景物描寫的特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解文章的深層含義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場大雪。他，展開了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。

2.寫作背景

《野草》創(chuàng)作時，正是蔣介石發(fā)動的“四.一二”反革命政變后，白色恐怖非常嚴(yán)重時期，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境異常地殘酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對黑暗勢力的反抗和斗爭，也表現(xiàn)了他對美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實(shí)中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收錄了魯迅的散文詩句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作。

1924年歲末,北方降雪,魯迅身處北國,眼前“大風(fēng)吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實(shí)中不斷變幻和翻騰。

3.文體：散文詩

散文詩是兼有 散文 和 詩 的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁，是詩歌的一個部類。它是用散文的形式表現(xiàn)詩的內(nèi)容。它不分行，也不押韻，不太講究節(jié)奏，寫法很像散文。但篇幅很短，具有強(qiáng)烈的感情、豐富的想象、深刻的寓意和詩的意境，因此又是詩的一種。

二、預(yù)習(xí)檢查

1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

師生共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1.作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？ 一是江南的雪。(1-3)一是朔方的雪。(4-6)2． 仔細(xì)讀課文1—3自然段思考：

（1）第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪?（2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。（3）作者對江南的雪有沒有遺憾？為什么？ 3．學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：

（1）在描寫完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？

（2）北方的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？ 如粉如沙 決不粘連（孤獨(dú)）蓬勃奮飛

四、細(xì)讀課文，合作探究

1、江南的雪有什么特點(diǎn)？作者寫江南的雪，表達(dá)了何種思想感情？ 滋潤美艷 明艷有趣 不能持久。

對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美 略有遺憾。

2、作者賦于了朔方的雪以什么樣的個性？表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？ 獨(dú)立的個性、斗爭的激情、獻(xiàn)身的精神，像一個斗士、一個奔放的挑戰(zhàn)者。贊美、歌頌斗爭精神和不屈意志。

3、作者更喜愛哪里的雪？ 朔方的雪。

江南是作者的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是魯迅溫暖的家，美好的理想是魯迅永遠(yuǎn)的向往和追求。

北國，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實(shí)嚴(yán)酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅(jiān)定、勇敢、不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>

4、你是如何理解文章最后兩個自然段的含義? 5． 結(jié)合課文理解下列語句。

（1）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)? “青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里主要是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

（2）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！肮陋?dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思? 這句話是對朔方雪的贊美，歌頌了朔方雪面對嚴(yán)寒而又嚴(yán)酷的環(huán)境表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的精神。它們“如粉，如沙，決不粘連”，因此它們是“孤獨(dú)的”，朔方的雪又是雨的另一種形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后生命并沒有終結(jié)，而是化為“朔方的雪”，完成它生命的升華。而朔方的雪完成升華的過程是與死亡聯(lián)系在一起的，這是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的靈魂。（3）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么? “冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)了雪的不屈的精神，而這種不屈的精神正是朔方的雪所具備的，作者同時用“燦爛的”來修飾雪花，是強(qiáng)調(diào)這種精神是最值得贊賞的。

五、主題及寫作特色

1.作者對江南的雪及北方 的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來了。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

2.作者采用了什么表現(xiàn)手法呢？

作者運(yùn)用的是：托物言志 象征手法

用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義。用來象征某種特殊意義的具體事物。比如：火炬象征光明。江南的雪象征：對美好事物的向往和追求。北方的雪象征：一種不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘?，?dú)立與張揚(yáng)的個性精神。江南的雪是一種溫潤、寧靜的美，但還需要北方的雪在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍木瘛?/p>

3.文章寫法

本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

寫法特點(diǎn)：①景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動，逐漸展開。②強(qiáng)烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。

六、小結(jié)

閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，更能體察到他那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。所以說，《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的精神的贊歌。美情、美景相得益彰。

七、達(dá)標(biāo)檢測

八、作業(yè)

1、寫作

將課堂上完成的小語段擴(kuò)寫成小短文，字?jǐn)?shù)不少于300字。

2、閱讀

課外閱讀有關(guān)雪的作品，并作相關(guān)的讀書摘抄。