第一篇：認(rèn)識長度單位_毫米

認(rèn)識長度單位 —— 毫米

一、教學(xué)內(nèi)容

教材第2—3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)重點

認(rèn)識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

四、教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。

五、教學(xué)過程 一）引言

二）估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。

師：請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？ 估 計 實際測量 數(shù) 學(xué) 書 的 長 數(shù) 學(xué) 書 的 寬 數(shù) 學(xué) 書 的 厚

生1：數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。師：你是怎么想的？

生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的厚有1個指甲長那么厚。三）學(xué)生動手測量實際長度

1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。

2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。四）揭示課題：

板出：毫米的認(rèn)識 五）建立1毫米的概念

1、認(rèn)識尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。六）認(rèn)識厘米與毫米之間的進(jìn)率

讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有10個1毫米。板出：1厘米=10毫米 七）鞏固發(fā)展

1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。八）全課小結(jié)。

第二篇：《認(rèn)識長度單位》教學(xué)反思

《認(rèn)識長度單位》第一課時教后反思本節(jié)課開始，通過教師和學(xué)生，用自己的拃為單位測量課桌的長，由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的長度不同，由此引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生就對統(tǒng)一長度單位有了想要進(jìn)一步探究下去的欲望，在解決這種沖突中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，本節(jié)課不足之處在于認(rèn)識尺上的刻度0及由于學(xué)生帶的尺子規(guī)格不同，演示的尺子又距離比較遠(yuǎn)，因此花的時間比較多，以致后面的練習(xí)進(jìn)行的比較倉促。

《認(rèn)識長度單位》第二課時教后反思學(xué)生認(rèn)識“米”是在認(rèn)識長度單位厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在實際生活中，學(xué)生接觸米比厘米的機(jī)會少。本課的教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行的，通過讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識米，體會1米的長度。在數(shù)中理解，1米=100厘米，用米尺測量物體的長度，學(xué)生通過觀察，比劃，測量討論，等一系列實踐活動時，所學(xué)的知識不斷內(nèi)化為自己的經(jīng)歷和體驗，構(gòu)建起知識體系，而且在此過程中培養(yǎng)了動手操作，觀察和運用知識解決問題的能力。

《認(rèn)識長度單位》第三課時教后反思線段作為幾何知識中比較抽象的概念，學(xué)生要從數(shù)學(xué)的角度去理解，有些難度。因此本節(jié)課教師主要分兩個層次教學(xué)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：

一、通過觀察，比較一根線拉直后的樣子，引入線段，是學(xué)生初步感知，線段是直的，再結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓他們明白，直尺，黑板，教材的邊都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會線段可以測量出長度。

二、在教學(xué)中，用直尺或其他合適的工具畫線段時，注重教師引導(dǎo)和學(xué)生的操作相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握，畫線段的方法。體會線段與多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

第三篇：統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米教案

統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米

教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識技能：

通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1 厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。情感、態(tài)度價值觀：

體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教材分析（重難點）

教學(xué)重點: 建立1 厘米的長度概念

教學(xué)難點: 用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。學(xué)生分析：

通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。教學(xué)方法：（教學(xué)設(shè)想）

創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。過程與方法設(shè)計

一、談話引入：同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1 情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5 拃。生2:5 拃半。教師提出疑問：我量了只有3 拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

三、教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。

四、（二）整體感知，認(rèn)識厘米。

1.觀察尺子，認(rèn)識刻度 請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實 cm 就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。認(rèn)識1 厘米。

教師指出：這個刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。

4、教學(xué)例3（量一量）。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米

五、鞏固練習(xí)

1．完成教材第4 頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習(xí)一”的第1 題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2 題。看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8 厘米的，我們說它大約是8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？

七、板書設(shè)計 統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米

測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O 對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

教學(xué)體會（反思）

第四篇：《長度單位》說課稿

《長度單位》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委老師：

大家好，我是來克鄉(xiāng)中心校學(xué)的龔秀麗，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元“長度單位”。

一、教材分析 1.1教材地位和作用

本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”，對長短的概念有了初步的認(rèn)識，并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。

1.2教材知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

本節(jié)課主要有兩方面的知識，首先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長度單位厘米和米。（介于同學(xué)們對日常生活中具體的物體長度有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點應(yīng)放在借助實際動手測量來幫助他們理解統(tǒng)一長度單位的重要性，進(jìn)而引出國際長度單位厘米和米。方便他們以后對測量的學(xué)習(xí)和應(yīng)用）

二、學(xué)情分析

二年級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認(rèn)識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識了人民幣，并學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、讓學(xué)生初步學(xué)會用尺子測量物體長度的方法。

3、認(rèn)識長度單位厘米和米，知道厘米和米的進(jìn)率關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)：

能選用合適的測量工具進(jìn)行測量。

（三）情感目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。

2、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)重、難點

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計量應(yīng)用越來越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米和米。本節(jié)課先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長度單位厘米和米。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通過種實際操作，加深學(xué)生對長度單位厘米和米的認(rèn)識。

五、教法和學(xué)法

教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受、發(fā)現(xiàn)獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。

學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。

六、教學(xué)步驟

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

在古代，就有了計量的需要，最初是直接比較。比如，拿兩條繩子比一比哪一條長，有時很不方便，人們就選取自己身體的一部分長度作為計量的標(biāo)準(zhǔn)，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產(chǎn)生了計量的單位。如一寸、一尺就是根據(jù)人體的一部分長度來確定的，把中指頂端一節(jié)定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺（現(xiàn)在叫一扎）。裁縫在量一塊布的長度的時候，有的用腳，有的用扎。同學(xué)們看這座漂亮的房子，我們想知道它有多長，也需要來量一量。

（2）操作探究，感悟新知

現(xiàn)在我們來測量數(shù)學(xué)課本的長度，有的同學(xué)選用小方塊，有的同學(xué)選用三角形紙片，有的同學(xué)選用小刀，同一本數(shù)學(xué)書，他們的測量結(jié)果卻是不一樣的，同學(xué)們總結(jié)出了這是因為選用的長度單位不同，所以我們要統(tǒng)一長度單位。（3）鞏固操練

選用統(tǒng)一的長度單位小木塊，來測量這些擺放整齊的物品。（通過使用統(tǒng)一的長度單位實際測量以后，體會到測量活動中統(tǒng)一長度單位的重要性，從而引出國際同意長度單位的新知）

（4）認(rèn)識長度單位，厘米和米。

（5）練習(xí)我們統(tǒng)一選用小方塊來作為長度單位，測量一下這些物體的長度。用直尺測量鉛筆的長度。（設(shè)計以上兩個練習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，加深對概念的理解）

七、課堂小結(jié)

在練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。

八、課堂設(shè)計理念

本節(jié)課的教學(xué)以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了 “質(zhì)疑—探究—釋疑”的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。

我的說課完畢，謝謝大家！

第五篇：《認(rèn)識長度單位》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識長度單位》教學(xué)設(shè)計

鳳凰鎮(zhèn)中心校 程家君

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。

教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。

教學(xué)、具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等

教 學(xué) 過 程

一、游戲?qū)?，引起認(rèn)知沖突

請學(xué)生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）

二、展開認(rèn)識米

1.提問：這樣測量你感覺怎樣？(麻煩)

要想方便的測量就要認(rèn)識另外一種尺子——米尺。

（1）介紹米尺

（2）展示米尺，告訴學(xué)生從1—100厘米著一段正好是“1米”。

（3）建立表象

讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。

2.用米量

（1）用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米

匯報方法

（2）（得出1米就是100厘米）

三、實踐活動

1.測一測，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？

四人一組，分組操作。

每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。

2.量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。

四、學(xué)會解決實際問題：

小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應(yīng)該怎樣量？

五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？

六、布置作業(yè)：練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。