第一篇：淺談《紫藤羅瀑布》的教學(xué)流程的設(shè)計和教學(xué)策略[最終版]

淺談《紫藤羅瀑布》的教學(xué)流程的設(shè)計和教學(xué)策略的使用

陳玉桂 贛州開發(fā)區(qū)潭口中學(xué)

語文課文《紫藤羅瀑布》是我國著名的哲學(xué)家馮友蘭之女宗璞(原名馮鐘璞)一篇優(yōu)美的散文，借紫藤羅花的繁盛和寥落，睹物釋懷，聯(lián)系到自家的迫害和不幸，最后又從“焦慮和悲痛”走出的經(jīng)歷。宋璞筆下沒有刀光劍影，卻烙刻了深重的精神創(chuàng)痕，并以她細(xì)密從容的敘述方式，建立起優(yōu)美溫婉的語言風(fēng)格，文辭優(yōu)美，蘊意深刻，那種浸入骨髓的柔性的文化質(zhì)感，對學(xué)生的教育有著深刻的指導(dǎo)意義。下面，就結(jié)合《紫藤羅瀑布》的教學(xué)流程，淺談一下其教學(xué)流程的設(shè)計和教學(xué)策略的使用。

一、課文地位與教學(xué)內(nèi)容。

1、課文地位：本課是一篇精美散文，也是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元“感知全文，提煉主旨”的學(xué)習(xí)重點和“感悟語言，珍愛生命”的教學(xué)難點，讓學(xué)生正確認(rèn)識和看待人生歷程中的痛苦與磨難，感悟生命美好和永恒，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。同時，在進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的密切聯(lián)系上，也具有實際的教育意義。

2、教學(xué)內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、悟花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過動口動手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，更好地理解有關(guān)生命的思想。

二、緊扣學(xué)生的學(xué)情

了解學(xué)生學(xué)情的目的，是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，換句話來說，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，取決于教師對學(xué)生的整體和個體的了解深入與否。在《紫藤羅瀑布》，作者寫作的年代與作品中所反映的時代背景與學(xué)生自身的生活環(huán)境已有著明顯的差異，這是老師不能也不應(yīng)該回避的問題。在實際課堂中，應(yīng)讓學(xué)生心中明確這些時代的因素干擾，進(jìn)而能跨越時代的隔閡，去審視文章的精神內(nèi)涵。

班級學(xué)生的程度參差不齊，心理素養(yǎng)也有較大的差異。心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

本文是一篇優(yōu)美的散文，且作者又有極深的文學(xué)修養(yǎng)和含蓄溫婉的語言風(fēng)格，課前教師要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等）的同時，還要了解學(xué)生在語言修辭方面（比喻、擬人）的情況，讓學(xué)生對分析修辭的方法和修辭的作用有一定的認(rèn)識，根據(jù)班中學(xué)生的實際情況制定相關(guān)教學(xué)程序和內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們規(guī)范了三維教學(xué)目標(biāo)，即“知識與技能目標(biāo)、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)，在教學(xué)中我將它們變通為以下五個目標(biāo)，來闡釋《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生積累本課的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。

2、理解目標(biāo)：透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句，并能作適當(dāng)分析。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力以及欣賞能力。

4、心理目標(biāo)：1）鼓勵學(xué)生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2）及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。3）帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。

5、德育目標(biāo) 情感滲透：領(lǐng)會本文在優(yōu)美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。

此五個教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化了三維教學(xué)目標(biāo)，看起來更為直觀，便于全面地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在實際操作中，還是以三維目標(biāo)為準(zhǔn)，因為三維目標(biāo)簡練，給人一目了然之效。

四、課文重難點的設(shè)定。

一篇文章，教些什么，讓學(xué)學(xué)生具備怎樣的能力，作為教師，在實際備課之前，心里就應(yīng)該有數(shù)。因此，合理地確立好文章的重難點，也就決定了一篇課文教學(xué)效果的好壞。不同的文章可以擬定不同的重點和難點；同一文章，根據(jù)不同的教學(xué)出發(fā)點也可以設(shè)定不同的重點和難點?！蹲咸偬}瀑布》是一篇美文，語言美、立意美、結(jié)構(gòu)亦美，可講的內(nèi)容很多，在此，我感覺應(yīng)把握住本文的特色，以以下三點作為課文的重點和難點最好。

1、把握全文，感知作者的感情。

2、揣摩文中寫景的妙處。

3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。

因為這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。因此，教師應(yīng)盡可能地設(shè)置情境，讓學(xué)生很快地進(jìn)入課文地情境。

五、依課堂和學(xué)情定教法。

教法離不開學(xué)情的反饋，課堂離不開教法的指導(dǎo)。擬定教法，因充分認(rèn)清班級學(xué)生的情況和所講課文的內(nèi)容特點，使之適應(yīng)于所面對的學(xué)生的特點。

《紫藤蘿瀑布》適于學(xué)生閱讀，文辭優(yōu)美細(xì)膩，但難句較多，為了充分調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課我主要采取課文特點和學(xué)生實際情況，以指導(dǎo)朗讀、情感熏陶、自主合作探究、啟發(fā)討論與多媒體結(jié)合組織教學(xué)，以優(yōu)化課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。因此，在以上多種方法的綜合，強調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動腦、動口、動手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，也優(yōu)化了課堂教學(xué)。

六、關(guān)注學(xué)生的學(xué)法。

教的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，因此，實際課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，也是關(guān)鍵。因此，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉《紫藤蘿瀑布》的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生必須掌握以下學(xué)法：

1、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

2、誦讀品味法：這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強科學(xué)性的。本課的練習(xí)設(shè)計就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計的。

七、設(shè)計教學(xué)過程。

《紫藤蘿瀑布》內(nèi)容不多，但可講的內(nèi)容很多，實際教學(xué)時依據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活安排。本課可安排一課時，也可安排兩課時，為了突出學(xué)生的培養(yǎng)，本課第二課時主要是在第一課時的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文方面的點評。

（一）、布置預(yù)習(xí)

1、利用工用工具書，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

3、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。

4、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）、導(dǎo)入新課：（通過看畫面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍。）

(大屏幕投影作者簡介和紫藤蘿與瀑布圖片)同學(xué)們，大家看到大屏幕中這生機勃勃地紫藤蘿花，心中想到了什么，從中又能領(lǐng)悟到什么？作者曾璞卻從中感悟到很多，她地遭遇是不幸的，令人為之痛心與同情，而她卻能夠堅強地從悲痛和焦慮中樂觀地走了出來，這到底是一種有著怎樣魔力地花，今天，就讓我們共同走進(jìn)她的文章，與作者一起去交流感悟吧。

（出示目標(biāo)并板書課題）

（三）、初讀課文（聽讀）

1、看畫面、投影多媒體配樂范讀。提示：把你認(rèn)為最精彩的句子畫出來。

2、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并投影強調(diào)：

璞 藤蘿 翩 瀑 迸濺 槐 伶仃 虬 釀 籠 嚷嚷 苞 禁

瓊 佇 槐 伶仃

3、進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點和難點：1）揣摩作者的感情2）揣摩文中寫景的妙處。3）理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。

重點難點突破：

1、充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙： ①寫作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ)。②中心——生命的永恒。

③優(yōu)美的語言——各種修辭手法的表達(dá)效果。

2、抓住重要語句：

①“我不由提停住了腳步”。（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）

②“流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。（正所謂“釋懷”?。?/p>

③……我不覺加快了腳步。（“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。）

3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷“的關(guān)鍵。

4、利用多媒體播放兩組畫面（盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）。

（教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時鼓勵、肯定學(xué)生，以實現(xiàn)本課教學(xué)的各項目標(biāo)。多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學(xué)生理解課文主旨。）

（四）、再讀課文（精讀）

1、指導(dǎo)精讀，揣摩語句。①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？②、結(jié)合練習(xí)二體會寫景的精彩之處。

2、討論：①．“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過?！边@句話言下之意是什么？ ②．“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？ ③．人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說 “生命的長河是無止境的”？

3、讓學(xué)生把握作者行文的思路，學(xué)以致用。等問題。

4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

（在這一環(huán)節(jié)中的設(shè)計目的：

1、初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語句。

2、以讀促學(xué)，增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。

3、進(jìn)一步深入理解課文。

4、通過學(xué)生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。）

（五）、延伸拓展

1、探究同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？

2、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。

（1、讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。

2、學(xué)以致用。）

（六）、總結(jié)課文

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補充強調(diào)。讓學(xué)生再次明確本課重點、難點，學(xué)有所得。

（七）、布置作業(yè)：

1、整理筆記，完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。

2、熟讀課文。

3、發(fā)揮想象，仿寫。例：每一朵盛開的花就像是一個小小的漲滿了的帆。

每一朵盛開的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 每一朵盛開的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 每一朵盛開的花還像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、課外練筆作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣。加深對課文主旨的理解。（強化重點，溫故知新）。

因為，《紫藤蘿瀑布》課堂設(shè)計內(nèi)容較多，有些問題學(xué)生可能較難把握，教師不必強求學(xué)生面面具到。讓學(xué)生課后慢慢去體會?？芍攸c放在學(xué)生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，做到一學(xué)一得。同時鼓勵學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩。“發(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當(dāng)?shù)狞c拔，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。作文可放在課外完成。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認(rèn)識。

宗璞的《紫藤蘿瀑布》語言含蓄優(yōu)美，有種浸入骨髓的文化質(zhì)感。雖然她在優(yōu)美溫婉的語言風(fēng)格中烙刻著深重的精神創(chuàng)痕，但文章的整體立意是積極的，思想是健康的，眼光也是高遠(yuǎn)的，對學(xué)生也有著深刻的教育意義，值得我們認(rèn)真地推敲和探討，設(shè)計出完美的教學(xué)設(shè)計，去更好地讓學(xué)生從中受益。

第二篇：《紫藤羅瀑布》教案

《紫藤羅瀑布》教案

綏陽中學(xué)

張東輝

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法； 能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累； 2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力； 情感目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情

教學(xué)方法：異步教學(xué) 教學(xué)用具：投影儀、錄音機 教學(xué)課時：2課時 第一課時： 教學(xué)過程：

導(dǎo)入：(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。)同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的 卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

一、提出問題： 教師出示自學(xué)參考提綱： 必做題：

1.聽錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題: a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

2.找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟? 老師提示：需結(jié)合作者的簡介來感悟?？梢愿魇慵阂?，結(jié)合自己的理解，展開思考。選做題：

1.揣摩語句，體會寫景之妙。

教師提示：從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。2.請觀察大屏幕上的畫面(出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)，觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看_____花》。比一比誰說的最好？

（二）教師指示方法

教師根據(jù)問題進(jìn)行必要的指示，使學(xué)生盡快的理解題意。

（三）學(xué)生自學(xué)

學(xué)生根據(jù)自學(xué)參考提綱進(jìn)行自學(xué)。

（四）明了學(xué)情

教師進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和微觀指導(dǎo)。

（五）研討學(xué)習(xí)

學(xué)生自學(xué)，生生探討，師生探討。

（六）強化學(xué)習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況和學(xué)生共同解決問題。特別是賞讀課文 例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

第三篇：紫藤羅瀑布教案 學(xué)案

是什么？為什么？怎么做？

——重溫《紫藤蘿瀑布》

山東壽光洛城一中：楊松葉

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、抓住景物描寫分析紫藤蘿瀑布的特征。

2、揣摩寫景詞句，理解作者感情變化。

3、挖掘句子內(nèi)涵，體會作者對人生的獨特感受。教學(xué)重點：

1、景物描寫作用。

2、分析哲理句體會作者感情變化及對人生的獨特感受

【活動一】是什么？精彩回放

學(xué)習(xí)了宗璞的《紫藤蘿瀑布》，你還有哪些精彩的字詞要推薦給大家？文中用了很多描寫，很精彩，很巧妙，哪些“描寫”你印象最深刻，請描繪出來。

【活動二】為什么？深入探究

再品美文，或許大家還有很多疑惑，讓我們大家破解開來

（溫馨提示：從寫作技巧，作者的情感，生命的感悟等方面來品味）

示例：作者描寫的紫藤蘿花具備怎樣的精神呢？結(jié)合你對文章的理解來賞析。

【活動三】怎么做？背起行囊

作者說：“生命的長河是無止境的”想想從這個信念中可以引出什么結(jié)論來作為人生的指南？

報秋

似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種簪花精神罷。

我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不改邀名花居留，只有時要點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功?！斑B死不了都種死了?！蔽覀兂＿@樣自嘲。玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。住后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便是綠葉白花，點綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現(xiàn)已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的。可能因氣味的原故，不容蟲豸近身。

花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。

秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。

久居異鄉(xiāng)的兄長，業(yè)余喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。

青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。

把“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句反復(fù)吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。

領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。

是什么？為什么？怎么做？

——重溫《紫藤蘿瀑布》

洛城一中：楊松葉

師導(dǎo)語：有人說，一樹一菩提，一花一世界，意思是說，如果我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去體悟，自然界的花鳥蟲魚皆可悟道。溫故而知新，今天讓我們再重溫宗璞的《紫藤蘿瀑布》

【活動一】是什么？精彩回放

師：學(xué)習(xí)了宗璞的《紫藤蘿瀑布》，你還有哪些精彩的字詞需要推薦給大家？文中，用了很多描寫，描寫很精彩，很巧妙，哪些“描寫”你印象很深刻，請描繪出來

【活動二】為什么？深入探究

師：好的，再品美文，或許大家還有很多疑難和困惑，讓我們大家破解開來（溫馨提示：從寫作技巧，作者的情感，生命的感悟等方面來品味）

示例：作者描寫的紫藤蘿花具備怎樣的精神呢？結(jié)合你對文章的理解來賞析。

1、“盛”

①寫盛開的藤蘿，作者從視覺的角度，由整體到局部，由動到靜寫出了花的“盛”繁花似錦，枝繁葉茂，②生命力的頑強、旺盛。

2、“流著流著。。?！八鼛ё?，那是關(guān)于生死迷手足情的 ” 刪除可不可呢？請大家大膽質(zhì)疑，暢所欲言，說出你獨特的見解與大家分享。

見解一：不可刪除：這里說的是作者小她三歲的弟弟，身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮，悲痛，這句話是作者情感變化的鋪墊。

見解二：可刪除，因為當(dāng)時宗璞受到美麗的紫藤蘿花旺盛的生命力的感染，已經(jīng)暫時走出了焦慮和悲痛，讓她忘記了生活中的一切煩惱，生的快樂代替了死的悲哀，整個心靈沉浸在寧靜和幸福之中。此處與已從悲痛中走出來的已變得堅強和樂觀的宗璞不相符，“有一千個讀者就有一千個哈母雷特”但是哈母雷特畢竟是哈母雷特，剛才我們展現(xiàn)的是實驗中學(xué)版的《紫藤蘿瀑布》，但《紫藤蘿瀑布》畢竟是宗璞的，讓我們再到宗璞的《紫》中尋找感受吧

【活動三】怎么做？背起行囊

師：正是你們一個個飛揚的生動，讓我們每個人都具有了思想的深度，臺灣作家林清玄曾經(jīng)在文章中寫到：“生命的遭遇猶如水中的浮草、木葉、花瓣, 終究會在時間的河流中流到遠(yuǎn)方?！睙釔凵瑩肀?，讓我們都來學(xué)這紫藤蘿瀑布，在困頓中愈是耐得住寂寞，盛開的時候就愈，輝煌燦爛！

結(jié)束語：有時候，感覺是暫時的一瞬間，讓我們再重溫宗璞那特別的一瞬間，讓我們讀起來

報秋

似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種簪花精神罷。

我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不改邀名花居留，只有時要點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功?！斑B死不了都種死了?！蔽覀兂＿@樣自嘲。

玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。住后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便是綠葉白花，點綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現(xiàn)已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的?？赡芤驓馕兜脑?，不容蟲豸近身。

花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。

秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。

久居異鄉(xiāng)的兄長，業(yè)余喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月：

日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。

青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。

把“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句反復(fù)吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。

領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。

1)作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”。

①作者為什么吃驚？

答：因為___驚嘆光陰飛逝__(不超過8個字)

②聯(lián)系全文看，作者為什么悵然？(3分)

答：因為__自己還沒有收獲___(不超過10個字)

(2)作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經(jīng)歷，這樣寫有什么作用？

答：___照應(yīng)前文，襯托玉簪花的頑強__(不超過12個字)(3)作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領(lǐng)取”，這樣寫在表達(dá)上有什么好處？(8分)①反復(fù)使用“便”字的好處是：_便字連用_表現(xiàn)了時間流逝的飛快及緊迫性，表現(xiàn)出心中的焦躁。___(不超過26個字)②反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是：__領(lǐng)取連用，又很好的表現(xiàn)了作者的釋然，也與前文照應(yīng)。___(不超過26個字)

第四篇：5《紫藤羅瀑布》說課

5《紫藤羅瀑布》說課教案

設(shè)計者：重慶市江北中學(xué)校

江娜

尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《紫藤羅瀑布》，下面，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等七個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

一、說教材

本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠(yuǎn)。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。

《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動而細(xì)膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點及教法學(xué)法。我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好。對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

三、教學(xué)目標(biāo)

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點及可操作性，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

3、學(xué)習(xí)并運用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想像力。

4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。

四、說重難點

根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容，我把重點放在揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。難點放在生動而細(xì)致的景物描寫。

五、說教法

1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法?！督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

六、說學(xué)法

一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

七、說教學(xué)過程

（一）課程導(dǎo)入：

(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。)同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。（出示目標(biāo)并板書課題）

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。讓學(xué)生速讀全文，然后將自己預(yù)習(xí)中不認(rèn)識的字或不理解的詞勾畫圈點出來，共同來解決。解決的方式是查字典和根據(jù)語境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語，讓學(xué)生用自己的話來理解或說話。（重視語言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。）

2、作者簡介

學(xué)生自主地介紹在課余時間搜集作者及課文的相關(guān)資料。所花的時間不要過長，指導(dǎo)學(xué)生介紹有價值的、與本課有關(guān)的資料。通過查找資料培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。（這是根據(jù)校情，學(xué)生能在閱覽室、電子圖書館查閱資料而設(shè)立的環(huán)節(jié)。）

（三）閱讀課文，整體感知

1、配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考如下問題。（配樂范讀時，用大屏幕出示如下問題）

a、用自己的話概括本文的內(nèi)容。b．作者的思想感情是怎樣的？

學(xué)生帶著問題聽朗讀，再回答。可以請學(xué)生聽回答后相互補充。

老師進(jìn)行簡單的歸結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。并板書：

賞花——如人生的美好熱烈

憶花——如人生的生死挫折

悟花——如生命的永恒意義

2、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。

3、抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡要評價。（學(xué)生通過不同要求的讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。）

（四）研讀與賞析

1、自主探究

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

（大屏幕投影出示問題，學(xué)生思考并體味。）

找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟? 老師提示：需結(jié)合作者的簡介來感悟?？梢愿魇慵阂?，結(jié)合自己的理解，展開思考。

（這個問題學(xué)生能夠漂亮地作答，要求他們首先進(jìn)行獨立思考，培養(yǎng)他們的思考能力）

2、互動平臺

交流能碰撞出智慧的火花。因此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀出來

并說出感悟出了什么？學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

［教師小結(jié)］作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。由此作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者對生命的感悟。

在這一環(huán)節(jié)中，老師首先投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。在學(xué)生有感情地誦讀課文片斷時，老師要參與學(xué)生的互評活動中，進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

（朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，重視了語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當(dāng)作純粹的技能訓(xùn)練，使學(xué)生的自主能力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。）

（“互動平臺”這一環(huán)節(jié)是本課的重點。要求學(xué)生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，通過對賞花、憶花、悟花三個部分內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對生命、對人生有了新的感悟。學(xué)生可以通過自己的認(rèn)識，談?wù)剬θ松?、對社會的思考，從而陶冶自己的感情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個性。

重點研讀“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學(xué)生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受；“憶花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學(xué)生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把人文教育放在顯著地位。富有時代氣息，加強人文教育。）３、合作探究

通過合作、探究，進(jìn)一步品味文章的寫景妙處，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。這是本課的難點，再加上學(xué)生是七年級的學(xué)生特點，所以老師可先舉一例子，隨后同方之間、小組之間進(jìn)行合作交流。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。學(xué)生談到花的特點時，適時板書： 花形——猶如瀑布

花色——熱烈沉靜

花香——懵龍長久

（此環(huán)節(jié)突破了教學(xué)難點，陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，感悟生命）

（五）拓展延伸

請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。（有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也延伸了教學(xué)難點）

（六）教師總結(jié)

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

（七）延伸作業(yè)

根據(jù)課標(biāo)對寫作的要求：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)，以及本課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了以下的作業(yè)：

人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。并進(jìn)行實地觀察，寫一篇觀察日記，題目自擬。

（八）板書設(shè)計

紫 藤 羅 瀑 布

宗璞

花形——猶如瀑布

賞花——如人生的美好熱烈 花色——熱烈沉靜

憶花——如人生的生死挫折 花香——懵龍長久

悟花——如生命的永恒意義（如果說練習(xí)是教學(xué)檢測，那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。）

我的整個教學(xué)流程順暢，可操作性強，既重視了人文精神，又不忽視語文素養(yǎng)的提高；使語文達(dá)到了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使學(xué)生提高了人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

第五篇：2、《紫藤羅瀑布》說課教案

2、《紫藤羅瀑布》說課教案

尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《紫藤羅瀑布》，下面，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等七個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

一、說教材

本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠(yuǎn)。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。

《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動而細(xì)膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點及教法學(xué)法。

我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好。對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

三、教學(xué)目標(biāo)

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點及可操作性，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

3、學(xué)習(xí)并運用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想像力。

4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。

四、說重難點

根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容，我把重點放在揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。難點放在生動而細(xì)致的景物描寫。

五、說教法

1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法?！督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

六、說學(xué)法

一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

七、說教學(xué)過程

（一）課程導(dǎo)入：

(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。)同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。（出示目標(biāo)并板書課題）

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

讓學(xué)生速讀全文，然后將自己預(yù)習(xí)中不認(rèn)識的字或不理解的詞勾畫圈點出來，共同來解決。解決的方式是查字典和根據(jù)語境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語，讓學(xué)生用自己的話來理解或說話。（重視語言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。）

2、作者簡介

學(xué)生自主地介紹在課余時間搜集作者及課文的相關(guān)資料。所花的時間不要過長，指導(dǎo)學(xué)生介紹有價值的、與本課有關(guān)的資料。通過查找資料培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。（這是根據(jù)校情，學(xué)生能在閱覽室、電子圖書館查閱資料而設(shè)立的環(huán)節(jié)。）

（三）閱讀課文，整體感知

1、配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考如下問題。（配樂范讀時，用大屏幕出示如下問題）a、用自己的話概括本文的內(nèi)容。b．作者的思想感情是怎樣的？

學(xué)生帶著問題聽朗讀，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互補充。

老師進(jìn)行簡單的歸結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。并板書：賞花——如人生的美好熱烈

憶花——如人生的生死挫折 悟花——如生命的永恒意義

2、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。

3、抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡要評價。

（學(xué)生通過不同要求的讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。）

（四）研讀與賞析

1、自主探究

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

（大屏幕投影出示問題，學(xué)生思考并體味。）找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟? 老師提示：需結(jié)合作者的簡介來感悟?？梢愿魇慵阂?，結(jié)合自己的理解，展開思考。（這個問題學(xué)生能夠漂亮地作答，要求他們首先進(jìn)行獨立思考，培養(yǎng)他們的思考能力）

2、互動平臺

交流能碰撞出智慧的火花。因此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀出來

并說出感悟出了什么？學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

［教師小結(jié)］作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。由此作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者對生命的感悟。

在這一環(huán)節(jié)中，老師首先投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。在學(xué)生有感情地誦讀課文片斷時，老師要參與學(xué)生的互評活動中，進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

（朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，重視了語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當(dāng)作純粹的技能訓(xùn)練，使學(xué)生的自主能力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。）

（“互動平臺”這一環(huán)節(jié)是本課的重點。要求學(xué)生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，通過對賞花、憶花、悟花三個部分內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對生命、對人生有了新的感悟。學(xué)生可以通過自己的認(rèn)識，談?wù)剬θ松?、對社會的思考，從而陶冶自己的感情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個性。

重點研讀“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學(xué)生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受；“憶花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學(xué)生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把人文教育放在顯著地位。富有時代氣息，加強人文教育。）３、合作探究

通過合作、探究，進(jìn)一步品味文章的寫景妙處，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。這是本課的難點，再加上學(xué)生是七年級的學(xué)生特點，所以老師可先舉一例子，隨后同方之間、小組之間進(jìn)行合作交流。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。學(xué)生談到花的特點時，適時板書： 花形——猶如瀑布 花色——熱烈沉靜 花香——懵龍長久

（此環(huán)節(jié)突破了教學(xué)難點，陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，感悟生命）

（五）拓展延伸

請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。

（有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也延伸了教學(xué)難點）

（六）教師總結(jié)

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

（七）延伸作業(yè)

根據(jù)課標(biāo)對寫作的要求：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)，以及本課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了以下的作業(yè)： 人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。并進(jìn)行實地觀察，寫一篇觀察日記，題目自擬。

（八）板書設(shè)計

紫藤羅瀑布 宗璞

花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈 花色——熱烈沉靜憶花——如人生的生死挫折 花香——懵龍長久悟花——如生命的永恒意義（如果說練習(xí)是教學(xué)檢測，那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。）

我的整個教學(xué)流程順暢，可操作性強，既重視了人文精神，又不忽視語文素養(yǎng)的提高；使語文達(dá)到了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使學(xué)生提高了人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。