第一篇：七年級語文上冊教案——4《紫藤籮瀑布》

《紫藤籮瀑布》

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2．體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。3．揣摩詞語和句子，體會寫景的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：鑒于本文描寫“細(xì)”、“美”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：文章寫景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。課時(shí)安排：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：查字典，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫作背景；熟讀課文。

老師：查閱資料，制作簡單的多媒體課件。教學(xué)過程： 導(dǎo)入

首先讓學(xué)生仔細(xì)觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？

這一株不起眼的紫藤蘿為什么會引起作者宗璞的關(guān)注呢？同學(xué)們，生命是美好的，生命是頑強(qiáng)的，生命是令人感動(dòng)的，《紫藤籮瀑布》正飛動(dòng)著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苌?，?zhí)著于生命。出示目標(biāo)：

1．有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2．體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。3．揣摩詞語和句子，體會寫景的精妙。整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)，識記字詞。（老師大屏幕顯示，請學(xué)生讀一讀，寫一寫。）

嚷嚷 花穗 船艙 綻開 緊湊 酒釀 發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立 凝望 籠罩 伶仃

稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍 2．范讀課文，感知內(nèi)容。

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。下面請聽老師的范讀，并在聽讀中思考下列問題：（大屏幕出示問題）

（1）文章主要寫了什么內(nèi)容？（2）紫藤蘿帶動(dòng)了作者感情的變化，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢？有什么變化？讀后你有何感受？

簡單的內(nèi)容梳理：

看花：花瀑、花穗、花朵

憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī) 悟花：生命長河無止境

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生相互評論、補(bǔ)充。研讀賞析 剛才我們共同對文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容?！蹲咸偬}瀑布》是一幅極為精細(xì)的工筆畫，細(xì)看它的每一個(gè)細(xì)部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內(nèi)涵。作者面對盛開的紫藤籮瀑布，感情為什么會有那樣的變化？

1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。教師小結(jié)

紫藤籮花經(jīng)歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)間總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。4 你最喜歡文章的哪些語句？有感情的朗讀，試說明理由。四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語句；互相評價(jià)朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。教師：（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章的精美語句，強(qiáng)調(diào)語氣、重音、停頓等，體會文章寫景的好處。

（2）根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析方法：找修辭、說好處、品意味。（大屏幕出示賞析方法）總結(jié)寫法 2 通過對課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方面獲得了哪些啟示？ 3 寫借景抒情的文章，你認(rèn)為應(yīng)怎樣才能寫好？

（提示：景物怎樣才能寫的細(xì)膩、生動(dòng)？觀察景物怎樣才能有所感悟？）

質(zhì)疑拓展

學(xué)完本文后，你還有哪些不明白的地方？大膽提出你的疑問。

學(xué)生可能會就文章的某些句子提出質(zhì)疑：如：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等。老師可相機(jī)解答。遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

今天我們通過學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學(xué)以致用。讓我們也來嘗試一下這種方法： 老師大屏幕投影一種花，如：梅花。要求：（1）細(xì)致觀察，抓住特征；用生動(dòng)的語言口頭描繪這種花。

（2）了解了這種花，你從它身上學(xué)到了什么？請談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形?。作業(yè)： 再讀課文，完成“研討與練習(xí)”第一題。仔細(xì)觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命有所感悟。

板書設(shè)計(jì)：

紫藤籮瀑布

宗璞

看花：花瀑、花穗、花朵 憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī) 悟花：生命長河無止境 教學(xué)反思

第二篇：初中語文七年級上《紫藤籮瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì),教案

《紫藤籮瀑布》

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2．體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。3．揣摩詞語和句子，體會寫景的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：鑒于本文描寫“細(xì)”、“美”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：文章寫景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

導(dǎo)入:首先讓學(xué)生仔細(xì)觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？

這一株不起眼的紫藤蘿為什么會引起作者宗璞的關(guān)注呢？同學(xué)們，生命是美好的，生命是頑強(qiáng)的，生命是令人感動(dòng)的，《紫藤籮瀑布》正飛動(dòng)著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苌?，?zhí)著于生命。整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)，識記字詞。（老師大屏幕顯示，請學(xué)生讀一讀，寫一寫。）

嚷嚷 花穗 船艙 綻開 緊湊 酒釀 發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立 凝望 籠罩 伶仃

稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍 2．范讀課文，感知內(nèi)容。

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。下面請聽老師的范讀，并在聽讀中思考下列問題：（大屏幕出示問題）

（1）文章主要寫了什么內(nèi)容？

（2）紫藤蘿帶動(dòng)了作者感情的變化，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢？有什么變化？讀后你有何感受？

簡單的內(nèi)容梳理：

看花：花瀑、花穗、花朵

憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī) 悟花：生命長河無止境

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生相互評論、補(bǔ)充。研讀賞析

剛才我們共同對文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容?！蹲咸偬}瀑布》是一幅極為精細(xì)的工筆畫，細(xì)看它的每一個(gè)細(xì)部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內(nèi)涵。作者面對盛開的紫藤籮瀑布，感情為什么會有那樣的變化？

1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。教師小結(jié)

紫藤籮花經(jīng)歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命 的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)間總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。4 你最喜歡文章的哪些語句？有感情的朗讀，試說明理由。5 四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語句；互相評價(jià)朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。教師：（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章的精美語句，強(qiáng)調(diào)語氣、重音、停頓等，體會文章寫景的好處。

（2）根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析方法：找修辭、說好處、品意味。（大屏幕出示賞析方法）總結(jié)寫法 2 通過對課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方面獲得了哪些啟示？ 寫借景抒情的文章，你認(rèn)為應(yīng)怎樣才能寫好？

（提示：景物怎樣才能寫的細(xì)膩、生動(dòng)？觀察景物怎樣才能有所感悟？）

第三篇：2013年七年級語文《紫藤籮瀑布》教學(xué)案 人教新課標(biāo)版

2013年七年級語文《紫藤籮瀑布》教學(xué)案 人教新課標(biāo)版

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2．能力目標(biāo)：體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。3．情感目標(biāo)：揣摩詞語和句子，體會寫景的作用?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀、朗讀。

2．難點(diǎn)：文章寫景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理?！绢A(yù)習(xí)提綱】

1．識記字詞。（讀一讀，寫一寫）

嚷嚷 花穗 船艙 綻開 緊湊 酒釀 發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立 凝望 籠罩 伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍 2．資料積累

①請同學(xué)們查閱資料，寫出你了解的作者與背景故事。

②積累有關(guān)對待生命、挫折或不幸的名句：

3．感知內(nèi)容。

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。①文章主要寫了什么內(nèi)容？

②作者多次寫紫藤蘿花,它們有什么不同呢 ?

③作者看花時(shí)的心情有著怎樣的變化呢？為什么會有這種變化呢？

④情隨花變，作者借著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？

4．摘抄出你喜歡的句子或語段，并寫出你喜歡的理由。（可從關(guān)鍵詞、修辭、寫法、感情等角度欣賞）

【合作展示】

一、語文課前小活動(dòng)（朗讀佳作、脫稿演講、成語接龍、猜謎語等）

二、本小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲，分工展示學(xué)案中“預(yù)習(xí)形成課”的個(gè)別問題。

三、不同小組之間互相提問文中疑難問題，細(xì)化加深對文本的理解。推薦問題：

1．聯(lián)系生活，寫出你對文章主旨的理解。

2．本文對景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示? 你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

3．讀了這篇課文后，老師就覺得：

生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強(qiáng)而快樂地生長。生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個(gè)比喻句。

4．你對文章的理解還有哪些補(bǔ)充？你還有哪些拓展創(chuàng)新的理解？

【檢測反饋】

⑴但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那時(shí)關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

⑵這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串令仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

⑶過了之么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

⑷花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

⑸在這淺紫的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。1.劃線句子如何理解，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（3分）

2.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”這句話的言下之意是什么？（3分）

3.“我心上的焦慮和悲痛”是指

。（2分）4.文中哪句話將“眼前花，心中事”自然融合在一起？最能體現(xiàn)作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句？（3分）

5.為什么要插入“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”這一段？（3分）

6.對文末“我不覺加快了腳步”這句話應(yīng)如何理解？（3分）

【學(xué)習(xí)心得】

第四篇：《紫藤羅瀑布》教案

《紫藤羅瀑布》教案

綏陽中學(xué)

張東輝

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法； 能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累； 2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力； 情感目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情

教學(xué)方法：異步教學(xué) 教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī) 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí)： 教學(xué)過程：

導(dǎo)入：(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動(dòng)畫面，放一首輕音樂。)同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時(shí)，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的 卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

一、提出問題： 教師出示自學(xué)參考提綱： 必做題：

1.聽錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題: a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

2.找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟? 老師提示：需結(jié)合作者的簡介來感悟?？梢愿魇慵阂?，結(jié)合自己的理解，展開思考。選做題：

1.揣摩語句，體會寫景之妙。

教師提示：從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。2.請觀察大屏幕上的畫面(出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)，觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看_____花》。比一比誰說的最好？

（二）教師指示方法

教師根據(jù)問題進(jìn)行必要的指示，使學(xué)生盡快的理解題意。

（三）學(xué)生自學(xué)

學(xué)生根據(jù)自學(xué)參考提綱進(jìn)行自學(xué)。

（四）明了學(xué)情

教師進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和微觀指導(dǎo)。

（五）研討學(xué)習(xí)

學(xué)生自學(xué)，生生探討，師生探討。

（六）強(qiáng)化學(xué)習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況和學(xué)生共同解決問題。特別是賞讀課文 例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。

第五篇：紫藤羅瀑布教案 學(xué)案

是什么？為什么？怎么做？

——重溫《紫藤蘿瀑布》

山東壽光洛城一中：楊松葉

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、抓住景物描寫分析紫藤蘿瀑布的特征。

2、揣摩寫景詞句，理解作者感情變化。

3、挖掘句子內(nèi)涵，體會作者對人生的獨(dú)特感受。教學(xué)重點(diǎn)：

1、景物描寫作用。

2、分析哲理句體會作者感情變化及對人生的獨(dú)特感受

【活動(dòng)一】是什么？精彩回放

學(xué)習(xí)了宗璞的《紫藤蘿瀑布》，你還有哪些精彩的字詞要推薦給大家？文中用了很多描寫，很精彩，很巧妙，哪些“描寫”你印象最深刻，請描繪出來。

【活動(dòng)二】為什么？深入探究

再品美文，或許大家還有很多疑惑，讓我們大家破解開來

（溫馨提示：從寫作技巧，作者的情感，生命的感悟等方面來品味）

示例：作者描寫的紫藤蘿花具備怎樣的精神呢？結(jié)合你對文章的理解來賞析。

【活動(dòng)三】怎么做？背起行囊

作者說：“生命的長河是無止境的”想想從這個(gè)信念中可以引出什么結(jié)論來作為人生的指南？

報(bào)秋

似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

這花的生命力極強(qiáng)，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種簪花精神罷。

我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不改邀名花居留，只有時(shí)要點(diǎn)草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時(shí)五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功?！斑B死不了都種死了。”我們常這樣自嘲。玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。住后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個(gè)嫩芽，次年便是綠葉白花，點(diǎn)綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現(xiàn)已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的?？赡芤驓馕兜脑?，不容蟲豸近身。

花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強(qiáng)，似乎有點(diǎn)醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。

秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。

久居異鄉(xiāng)的兄長，業(yè)余喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。

青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計(jì)較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。

把“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句反復(fù)吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實(shí)不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。

領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。

是什么？為什么？怎么做？

——重溫《紫藤蘿瀑布》

洛城一中：楊松葉

師導(dǎo)語：有人說，一樹一菩提，一花一世界，意思是說，如果我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去體悟，自然界的花鳥蟲魚皆可悟道。溫故而知新，今天讓我們再重溫宗璞的《紫藤蘿瀑布》

【活動(dòng)一】是什么？精彩回放

師：學(xué)習(xí)了宗璞的《紫藤蘿瀑布》，你還有哪些精彩的字詞需要推薦給大家？文中，用了很多描寫，描寫很精彩，很巧妙，哪些“描寫”你印象很深刻，請描繪出來

【活動(dòng)二】為什么？深入探究

師：好的，再品美文，或許大家還有很多疑難和困惑，讓我們大家破解開來（溫馨提示：從寫作技巧，作者的情感，生命的感悟等方面來品味）

示例：作者描寫的紫藤蘿花具備怎樣的精神呢？結(jié)合你對文章的理解來賞析。

1、“盛”

①寫盛開的藤蘿，作者從視覺的角度，由整體到局部，由動(dòng)到靜寫出了花的“盛”繁花似錦，枝繁葉茂，②生命力的頑強(qiáng)、旺盛。

2、“流著流著。。?！八鼛ё?，那是關(guān)于生死迷手足情的 ” 刪除可不可呢？請大家大膽質(zhì)疑，暢所欲言，說出你獨(dú)特的見解與大家分享。

見解一：不可刪除：這里說的是作者小她三歲的弟弟，身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮，悲痛，這句話是作者情感變化的鋪墊。

見解二：可刪除，因?yàn)楫?dāng)時(shí)宗璞受到美麗的紫藤蘿花旺盛的生命力的感染，已經(jīng)暫時(shí)走出了焦慮和悲痛，讓她忘記了生活中的一切煩惱，生的快樂代替了死的悲哀，整個(gè)心靈沉浸在寧靜和幸福之中。此處與已從悲痛中走出來的已變得堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的宗璞不相符，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈母雷特”但是哈母雷特畢竟是哈母雷特，剛才我們展現(xiàn)的是實(shí)驗(yàn)中學(xué)版的《紫藤蘿瀑布》，但《紫藤蘿瀑布》畢竟是宗璞的，讓我們再到宗璞的《紫》中尋找感受吧

【活動(dòng)三】怎么做？背起行囊

師：正是你們一個(gè)個(gè)飛揚(yáng)的生動(dòng)，讓我們每個(gè)人都具有了思想的深度，臺灣作家林清玄曾經(jīng)在文章中寫到：“生命的遭遇猶如水中的浮草、木葉、花瓣, 終究會在時(shí)間的河流中流到遠(yuǎn)方?！睙釔凵?，擁抱生活，讓我們都來學(xué)這紫藤蘿瀑布，在困頓中愈是耐得住寂寞，盛開的時(shí)候就愈，輝煌燦爛！

結(jié)束語：有時(shí)候，感覺是暫時(shí)的一瞬間，讓我們再重溫宗璞那特別的一瞬間，讓我們讀起來

報(bào)秋

似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

這花的生命力極強(qiáng)，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種簪花精神罷。

我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不改邀名花居留，只有時(shí)要點(diǎn)草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時(shí)五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功?！斑B死不了都種死了?！蔽覀兂＿@樣自嘲。

玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。住后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個(gè)嫩芽，次年便是綠葉白花，點(diǎn)綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現(xiàn)已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的。可能因氣味的原故，不容蟲豸近身。

花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強(qiáng)，似乎有點(diǎn)醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。

秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。

久居異鄉(xiāng)的兄長，業(yè)余喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月：

日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。

青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計(jì)較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。

把“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句反復(fù)吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實(shí)不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。

領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。

1)作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”。

①作者為什么吃驚？

答：因?yàn)開__驚嘆光陰飛逝__(不超過8個(gè)字)

②聯(lián)系全文看，作者為什么悵然？(3分)

答：因?yàn)開_自己還沒有收獲___(不超過10個(gè)字)

(2)作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經(jīng)歷，這樣寫有什么作用？

答：___照應(yīng)前文，襯托玉簪花的頑強(qiáng)__(不超過12個(gè)字)(3)作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)“便”字和5個(gè)“領(lǐng)取”，這樣寫在表達(dá)上有什么好處？(8分)①反復(fù)使用“便”字的好處是：_便字連用_表現(xiàn)了時(shí)間流逝的飛快及緊迫性，表現(xiàn)出心中的焦躁。___(不超過26個(gè)字)②反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是：__領(lǐng)取連用，又很好的表現(xiàn)了作者的釋然，也與前文照應(yīng)。___(不超過26個(gè)字)