第一篇：刻舟求劍 教學(xué)設(shè)計 三年級下冊

《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：喀左縣興隆莊中心小學(xué) 許鳳娟

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。

2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

難點

理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。

教具 貼圖、生詞卡片

教學(xué)方法 品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

教學(xué)步驟

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語接龍”競賽。

師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。

2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。

3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。

4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）

5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）

6．默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。

可能提出的問題：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那個人為什么會撈不到劍呢？

7．師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局

1．學(xué)習(xí)第一自然段：

①齊讀本段。

②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。

④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。

2．學(xué)習(xí)第二自然段：

①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。

（老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）

②這兩個詞能省去嗎？

（不能?！耙稽c兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）

③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強調(diào)出那人一點也不著急的樣子。

第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。

3．學(xué)習(xí)第三自然段：

①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說一說。

（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）

②別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。

（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲。“趕快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）

③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。

4.學(xué)習(xí)第四自然段：

①別人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）

②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。

③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書：

（板書：從這兒掉從這兒撈）

④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：

a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）

b．（師操作：移動“小船”至“岸邊”）

“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）

C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？

（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）

d．他的想法錯在哪兒？

（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）

5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。

（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意

1．有感情地齊讀課文。

2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

（船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）

3.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：

是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）

4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

快速開火車口述

第二篇：湘教版三年級下冊《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計簡案2

教學(xué)

（雙清區(qū)佘湖學(xué)校

岳海）

《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確理解“著急、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍、準(zhǔn)、記號”等詞語意思。

2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。使學(xué)生懂得“刻舟求劍”的含義，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，明白那個人的想法錯在哪里。教學(xué)方法：

品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們知道成語故事嗎？那你能說一個成語嗎？（生自由地說）其實，許多成語的背后都有著一個含義深遠(yuǎn)的故事，蘊藏著一個深刻的道理。今天老師也給大家?guī)砹艘粋€成語故事——刻舟求劍。（板書課題）

2、齊讀課題，解釋課題。你能大概說說“刻舟求劍”是什么意思嗎？“刻舟求劍”就是一個人在船上刻記號，用來尋找丟失的劍。

3、最后那個人用這種方法找到寶劍了嗎？讓我們帶著這個問題走進(jìn)課文。請同學(xué)們打開書本P84。

教學(xué)

教學(xué)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、請同學(xué)們自由的輕聲讀課文，注意要求： ① 借助拼音讀準(zhǔn)字音，記住字形；

② 標(biāo)好自然段，畫出不懂的字詞，遇到讀不通的多讀幾遍，注意不加字不減字。

2、檢查匯報：這里有一些寶劍，它們分別都有自己的名字，你認(rèn)識它嗎？

出示生字詞：刻舟求劍

著急

船舷

催

不慌不忙

準(zhǔn)

記號

指生讀，適時糾音評價，重點講多音字“號”。指生帶讀。

三、再讀課文，品悟感受

（一）創(chuàng)設(shè)情境，對比品析（“急”與“不急”）

1、這些生字詞又偷偷藏到課文中去了，你還能讀準(zhǔn)嗎？指生接力讀1~4自然段。思考：那個人為什么要在船上做上記號呢？ 師適時糾音、評價。

2、那個人為什么要在船上做記號呢？指生說原因，讀對應(yīng)語句。

那他是在江邊掉的，還是江中掉的？（江中）適時板書：師在黑板上畫“大江”，貼小船及佩劍之人，在江中掉劍）

3、如果你把心愛的寶劍掉進(jìn)江里，你的心情如何呢？（著急）你會怎么做呢？指生說，師相機評價。

4、我看我們班的同學(xué)都非常聰明，那船上的其他人看見了，著急嗎？（著急）哪個字最能表現(xiàn)其他人的著急？（催）通過多種方式“催”，加深學(xué)生的理解。

5、這么多人為他著急，都急出一身汗來了，那個人著急嗎？（不著急）那些詞可以表現(xiàn)出他的不著急？（一點兒也不著急、不慌不忙）那掉劍的那個人又是怎么想怎么做怎么說的呢？請同學(xué)們默讀課文，拿出筆，找出那個人的神態(tài)、動作和語言，做好標(biāo)記。

教學(xué)

教學(xué)

※ 檢查默讀情況。

① 那個人是如何做的呢？指生說。抓“一點兒也不著急”“拿”“刻”，體會那個人的自信。

※ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，帶動作讀，師生合作讀。

② 那個人又說了什么呢？指生讀。

※ 適時評價、指導(dǎo)讀出不慌不忙。

※ 哪幾個字可以看出這個人覺得自己一定能把劍找回來？（引導(dǎo)學(xué)生抓“準(zhǔn)”）這個“準(zhǔn)”能換一個詞嗎？（一定/肯定）從這個“準(zhǔn)”“一定”就可以看出這個人（非常有把握，非常自信）我們一起來自信的讀讀！把“準(zhǔn)”換成“一定”，再有把握的讀讀。師范讀，生挑戰(zhàn)讀。男生讀，女生讀。

（二）體會升華，感悟道理

1、、那個人這么有自信，那他用這種方法撈到寶劍了嗎？小組討論交流并匯報。

師生共同板書演示“刻舟”及“求劍”的過程，讓學(xué)生明晰撈不到寶劍。

2、讀了這則故事，你明白了什么？師提煉文中道理，生讀記。

※ 我們應(yīng)該虛心接受別人的意見。

※ 我們應(yīng)該根據(jù)情況的變化來處理問題。

四、拓展延伸

1、這是一個什么樣的人？假如你是他的朋友，你想對他說什么？

2、聯(lián)系生活，談?wù)勀闵磉?“刻舟求劍”的人。

3、游戲：看圖猜成語。

結(jié)語：同學(xué)們，在課后我們可以去電腦中查查這幾個故事，當(dāng)然也要多多搜集積累一些成語故事，再把這些故事說給你的同學(xué)，爸爸媽媽聽。

教學(xué)

第三篇：《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個生字和由這些字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。

4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

重點難點：

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。

2、理解這則寓言的寓意。

3、那個人為什么撈不到寶劍？

課時安排：2課時

教學(xué)步驟

第一課時

（一）引入新課，揭示課題

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個成語故事——《刻舟求劍》。

板書課題，放課文錄音。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文。要求：

（l）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）自學(xué)生字，記住每個生字的讀音。

（3）標(biāo)出自然段的序號。

2、檢查初讀課文的效果。

（l）認(rèn)讀生字詞卡片，注意正音。

（2）指名回答課文一共有幾個自然段。

（3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。

3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？

（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指名讀，思考：這個自然段主要講了一件什么事？

（2）仔細(xì)觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發(fā)生在什么時候？“從前”是什么意思？聯(lián)想“一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了”的情景。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。

2、學(xué)習(xí)第2自然段：

（1）自由讀第2自然段，回答：這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點兒也不著急）

（2）從哪兒看出他一點兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。

（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一個記號”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）

（4）用“因為??所以??”的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。

（5）指導(dǎo)學(xué)生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段。

3、學(xué)習(xí)第3自然段：

（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？

（2）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說？（“快點撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）

（3）讀第2句，思考：“??有什么用?。　笔钦f有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅決，心情更急切？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。

4、學(xué)習(xí)第4自然段：

（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個人不慌不忙說話的語氣，使學(xué)生在朗讀中理解“不慌不忙”這個詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）“準(zhǔn)能把寶劍撈上來”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？

（學(xué)生通過討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

出示：刻舟求劍故事的動畫。

（5）想一想，這個人錯在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識其思想方法上的錯誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法。）

5、討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

（1）“刻舟求劍”是什么意思？

（2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？

（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

（四）指導(dǎo)朗讀（讀全文）

在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣，練習(xí)分角色朗讀課文。

要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人“一點兒也不著急”的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

（五）啟發(fā)想象

1、船靠岸以后，那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？

2、他沒撈到劍會說些什么，做些什么？

3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？

第二課時

（一）朗讀課文，指導(dǎo)講故事

1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說說每段的主要意思。

2、教師接下面的問題引讀課文。

（1）有個人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？

（2）那個人心情怎樣？他做了什么？

（3）有人催他做什么？

（4）那個人神態(tài)怎樣？還說了什么？

3、學(xué)生用自己的話試講故事。

4、布置學(xué)生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

（二）分析識記字形，指導(dǎo)書寫練習(xí)

1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。

2、交流識記字形的方法。

（1）“寶、劍、靠”三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的，可以利用學(xué)過的熟字識記字形。

（2）“求”是“球”的一部分。

（3）重點指導(dǎo)：

催：右下與“難”比較。

靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。

求：共七畫，與“水”的寫法不同，第三筆是“點”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。

3、指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點筆畫的書寫運筆方法。

求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是“點”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。

催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是“山”，下半部是“隹”。

寶：上面是寶蓋兒，第三筆是“橫鉤”，不是“橫折”。

劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是“僉”，第七筆是“提”，不是“橫”。

靠：上邊“告”要寫扁一些，下邊“非”要寫短一些。

4、學(xué)生在田字本上練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

（三）擴展綜習(xí)

讓學(xué)生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習(xí)講熟練，準(zhǔn)備參加班級的講故事比賽。

隨堂練習(xí)

1、加偏旁或部件組成新字，再組詞。

2、把句子補充完整，再加上標(biāo)點符號。

（1）刻舟求劍的這個人真_______

（2）________果然_________

3、展開想象，把那個人求刻的情景寫下來。

第四篇：刻舟求劍教學(xué)設(shè)計

寓言兩則

一、教學(xué)目標(biāo);

1、知識目標(biāo)：

會認(rèn)三個生字，會寫10個生字；掌握“小心、著急、記號、盼望”等詞語。

1、能力目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這兩個寓言故事，懂得寓言故事中含著的道理。

2、情感目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

二、教學(xué)重、難點：

通過學(xué)習(xí)，懂得“刻舟求劍”與“揠苗助長”的含義，懂得兩則寓言的寓意。

三、教學(xué)安排：2課時

四預(yù)習(xí)：收集一些寓言故事讀一讀；讀通第一則寓言故事，了解故事大概；認(rèn)讀生字詞語。

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了撈鐵牛的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？那我們今天接著學(xué)習(xí)。板書課題——刻舟求劍（齊讀課題）。

二、默讀課文，初步感知。

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。

三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字）

四、深入分析、弄懂寓意。

1、指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

2、提問：這個人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答?！安恍⌒摹笔鞘裁匆馑?？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

3、讀第二段，回答問題。（①、一點兒不著急。②、在船舷上刻記號。③、他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

4、指導(dǎo)看插圖，說清圖意。

5、小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的？

（1）、提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看？

（2）、教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

（3）、理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？（4）、用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

（5）、提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）

（6）、用投影片演示讓學(xué)生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意。

1、讓同學(xué)說出這個故事的名字。

2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

六、總結(jié)談話，理解寓意：

這個寓言故事它諷刺了那些不用變化眼光處理問題的人。我們以后做事情一定要注意具體的實際情況，不要犯“刻舟求劍”的錯誤。

七、作業(yè)：填寫詞語花籃；預(yù)習(xí)《揠苗助長》。

八、預(yù)習(xí)：正確、流利地朗讀第二則寓言故事；

思考：田里的禾苗為什么都枯死了？他的兒子看見了，會說些什么？

九、板書設(shè)計：

刻舟求劍 寶劍不動 船在動 用變化的眼光處理問題

第五篇：《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計

湘教版三年級下冊 《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教者：宋小勇

教學(xué)目的

1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學(xué)會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。3.會背誦課文。

4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。教學(xué)重點

1.學(xué)會本課生字和新詞。2.理解刻舟求不到劍的道理。教學(xué)難點：寫話練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、小黑板 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個成語故事，一個學(xué)期以來同學(xué)們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事？ 生：（學(xué)生說成語故事的名字，或找一個學(xué)生說一個成語故事）

師：同學(xué)們剛才說得非常好，有機會我們開一個成語故事會，好不好？ 生：好！師：每個成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學(xué)一個成語故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理？

二、自學(xué)生字，要求重點放在分析字形上

三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義 1.檢查個人學(xué)習(xí)情況。（1）指定認(rèn)讀。（2）開展競賽認(rèn)讀。2.開展互教法。

3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）

劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。

急：上下結(jié)構(gòu)，上面是，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。號：是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。

慌：指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點。4.擴詞練習(xí)，豐富詞匯。5.邊講邊理解詞語： “寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍?！安换挪幻Α保盒睦锖艹林?，不著急。