第一篇:小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)模式
小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)模式
對(duì)話課教學(xué)模式
一、熱身活動(dòng):活動(dòng)形式:聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱、畫(huà)和TPR等活動(dòng)
二、新知呈現(xiàn):
1、情境導(dǎo)入
2、機(jī)械操練
3、意義操練
三、鞏固練習(xí):
四、拓展應(yīng)用
五、評(píng)價(jià)檢測(cè)
六、家庭作業(yè) 教學(xué)步驟:
熱身(warm—up)--創(chuàng)設(shè)情境(presentation)--實(shí)踐(practice)—拓展鞏固(Consolidation)
一、熱身環(huán)節(jié)(即唱歌熱身、溫故知新部分)
熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕,是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的第一步。此環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái),營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍,且通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固,降低新知的難度,為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。因此課前的熱身活動(dòng)是必要的,也是必不可少的。熱身活動(dòng)建議:
總體上說(shuō),熱身活動(dòng)的目的性要強(qiáng),要為本節(jié)課的目標(biāo)服務(wù),且要扎實(shí)到位,不能蜻蜓點(diǎn)水。有以下幾種形式:
1、唱歌熱身。目的是在課前播放歌曲,營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所選歌曲也要為本節(jié)課目標(biāo)服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。
2、TPR熱身。這種聽(tīng)聽(tīng)做做活動(dòng)學(xué)生最喜歡,能激活學(xué)生大腦思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)的情感,學(xué)生在聽(tīng)做活動(dòng)中自然地復(fù)習(xí)了舊知。如:I say, you
do.When I say a word, you do the
action.When I do an action, you say the word.3、Free
talk熱身。課前教師開(kāi)展幾分鐘的自由會(huì)話,正是一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì),在每日的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,不知不覺(jué)對(duì)舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和鞏固,提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。熱身內(nèi)容同時(shí)也要考慮本節(jié)課的目標(biāo),為重點(diǎn)、難點(diǎn)句型做好鋪墊。
4、游戲熱身。游戲中的學(xué)生是自由放松的,游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲,同時(shí)又達(dá)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。比如Samon
says是我們熟悉的游戲,也可利用這個(gè)游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力,活躍氣氛。當(dāng)然,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)考慮游戲的形式,講求游戲的實(shí)際意義,這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。
二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)(即情景引入-新知呈現(xiàn)部分)
1、情境導(dǎo)入
針對(duì)對(duì)話中出現(xiàn)的新語(yǔ)言點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,先讓學(xué)生理解新語(yǔ)言點(diǎn)的含義。
2、機(jī)械操練
在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中,板書(shū)新語(yǔ)言點(diǎn)(即新句型),教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)
3、意義操練
在學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)新句型后,教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等,讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下,運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。
呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會(huì)話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對(duì)話教學(xué)中,教師應(yīng)
盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景,增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感,并采用“先聽(tīng)說(shuō),后讀寫(xiě)”的方法,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這里面情景引入和新知呈現(xiàn)不是割裂開(kāi)來(lái),很多時(shí)候是交替進(jìn)行的,建議采取以下幾種 呈現(xiàn)方式:
1、實(shí)物呈現(xiàn)。實(shí)物是連接英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁,教師通過(guò)描述實(shí)物、圍繞實(shí)物展開(kāi)對(duì)話等活動(dòng)能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如:三年級(jí)下冊(cè)Unit3 How many? Unit4 Do you like pears? Unit5 Where is my ruler? 四年級(jí)上冊(cè)Unit2 My
schoolbag.四年級(jí)下冊(cè) How much is it ?等課中的會(huì)話部分,教師都可以充分利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。但有些內(nèi)容是無(wú)法用實(shí)物表達(dá)的,就采用其他方式引入和呈現(xiàn)。
2、形象呈現(xiàn)。教師可以利用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景,訓(xùn)練對(duì)話。如:周末活動(dòng)、談?wù)摼邮?、談?wù)摷彝コ蓡T、四季等。
3、簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)。簡(jiǎn)筆畫(huà)可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),甚至是各個(gè)課型。它的特征是簡(jiǎn)單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆,簡(jiǎn)單的線條,就能畫(huà)出要教學(xué)的內(nèi)容,以最小的代價(jià)(一支筆、一塊黑板)就能取得較好的教學(xué)效果,而且可以可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫(huà),展示事物的變化,生動(dòng)形象,能很好地吸引學(xué)生,這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。如:四季的變化等呈現(xiàn)可取得意想不到的效果。
4、肢體呈現(xiàn)。主要指教師通過(guò)豐富的表情和形象的動(dòng)作呈現(xiàn)語(yǔ)言,不僅吸引學(xué)生注意,而且使語(yǔ)言教學(xué)生動(dòng)有趣。如在五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)他人身體狀況的問(wèn)答,如:What’s the matter? My throat is
sore.How do you feel? I have a toothache.I have a headache等。五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)Unit4 What are you doing? 五年級(jí)上冊(cè)Unit4 What can you do??
5、情景呈現(xiàn)。會(huì)話教學(xué)離不開(kāi)情境,語(yǔ)言交際更離不開(kāi)情境,學(xué)習(xí)只有通過(guò)交際活動(dòng)才能真正掌握語(yǔ)言。在教學(xué)中,教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂,但卻能模擬真實(shí)的情景,創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言情景,讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過(guò)交流、體驗(yàn)與實(shí)踐,達(dá)到學(xué)習(xí)致用,培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)還要注意以下兩點(diǎn):
1、合理拆分對(duì)話內(nèi)容。
三、四年級(jí)的會(huì)話內(nèi)容往往是一個(gè)生活情景的描述,有多塊內(nèi)容呈現(xiàn)。五年級(jí)的會(huì)話內(nèi)容一般有兩到三個(gè)輪回,主題句非常突出,教師操作起來(lái)相對(duì)容易一些。但對(duì)于信息量大的會(huì)話,教師要合理地拆分內(nèi)容。遵循先易后難、先重點(diǎn)句型后輔助語(yǔ)句、先學(xué)后練、先分后合的原則進(jìn)行教學(xué),以便使每組小對(duì)話都有相對(duì)獨(dú)立的操練和表演的時(shí)間。
2、注重把握整體情景。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中要體現(xiàn)整體教學(xué)的理念。每篇對(duì)話都有一個(gè)完整的情節(jié),教師教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生整體理解和把握內(nèi)容入手,用話題這一主線把對(duì)話中的語(yǔ)言知識(shí)串連起來(lái)。
三、鞏固環(huán)節(jié)(即趣味操練、運(yùn)用拓展部分)
小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)、記得快但忘得也快,呈現(xiàn)新知后,應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)句型。
1、機(jī)械操練。新知學(xué)完后,教師不要急于讓學(xué)生表達(dá),應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí),在學(xué)生聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。機(jī)械操練的形式是不可少的,如替換詞語(yǔ)操練句型,先集體、小組后個(gè)人,或男生、女生、前排、后排、左右排、開(kāi)火車(chē)等多種形式操練。
2、游戲鞏固。利用游戲鞏固句型,不僅能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)又能讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中得到放松。
3、編唱歌曲鞏固。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào),把重點(diǎn)句型編成歌曲,讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點(diǎn)語(yǔ)言。
4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境鞏固。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的句型,達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完你最喜歡的食物后,教師可以讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客的角色,模擬在飯店或商場(chǎng)購(gòu)物的情景;在學(xué)完了水果之后,可以用實(shí)物或圖片,在教室里模擬野餐的情景;在學(xué)完了詢(xún)問(wèn)價(jià)錢(qián)的語(yǔ)句后,可讓學(xué)生拿著文具等進(jìn)行模擬買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)等等,從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。
5、拓展運(yùn)用鞏固。課本不應(yīng)該是教學(xué)的唯一。新課程提倡用教材教,而不是教教材,教材只是給了我們一個(gè)范例,教師應(yīng)根據(jù)教材中對(duì)話設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的活動(dòng),讓學(xué)生將會(huì)話中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)言情境中。教師應(yīng)善于以教材為核心,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,談?wù)撆c學(xué)生有關(guān)的事物、經(jīng)歷、愛(ài)好、思想和情感等,如果教師僅僅是處理教材中的內(nèi)容,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就始終跳不出課本的局限。學(xué)完會(huì)話后,讓學(xué)生根據(jù)自身情況創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容,也是一種很好的拓展方式,拓展鞏固提倡融合學(xué)科內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在玩中學(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)的理念。
操練鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、操練的范圍越廣越好。
2、操練的形式要多樣。
3、操練時(shí)要盡量利用身邊的資源。
4、操練中的課堂評(píng)價(jià)要跟上。
教師在組織學(xué)生進(jìn)行操練的時(shí)候,要注意把握以下操練的原則:
1)針對(duì)性原則:操練要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象具有針對(duì)性;
2)靈活性原則:教案要有幾套操練的方案,根據(jù)情況選擇;
3)激發(fā)性原則:提問(wèn)題的時(shí)候要面向全體,先提問(wèn),后找人回答;
4)激勵(lì)性原則:要注意時(shí)刻表?yè)P(yáng)學(xué)生,給他們信心;對(duì)后進(jìn)學(xué)生要提問(wèn)比較容易的問(wèn)題,一旦答對(duì)了,就要表?yè)P(yáng),教師的鼓勵(lì)的目光對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的獎(jiǎng)勵(lì),也是最大的鼓舞;
5)過(guò)渡性原則:操練要有梯度,要循序漸進(jìn);由易到難,給學(xué)生充分的信心;6)節(jié)奏快,密度大:操練的時(shí)候要讓學(xué)生始終在動(dòng),讓他們有事情可做。)
四、家庭作業(yè)
總之,會(huì)話教學(xué)是一種比較難操作的課型,作為教師關(guān)鍵要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握重點(diǎn)句型和難點(diǎn)句型,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等多種方式為學(xué)生提供充分操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì),巧妙運(yùn)用行之有效的教學(xué)技巧,提高會(huì)話教學(xué)的課堂教學(xué)效果。
第二篇:小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)模式
小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)模式
一、Preparation
復(fù)習(xí)、熱身
二、Presentation 新知呈現(xiàn)
三、Practice
鞏固練習(xí)
四、Production
拓展應(yīng)用
五、Progress
發(fā)展提高 對(duì)話課一般是由一段對(duì)話和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。
其教學(xué)用途為:在生活中能用英語(yǔ)做事情,同別人自由交際。
其教學(xué)目的是:通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力,提高會(huì)話技巧,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
其教學(xué)重心為:培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
(以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 為例)Chen: I have a friend.John: Boy or girl? Chen: A girl.John: Who’s she?
Chen: Guess.She’s quiet.She likes music.What’s her name? John: Her name is Amy.Chen: Yes.John: I have a friend, too.He’s strong.He likes sports.Chen: He’s Zhang Peng.John: You’re right.一、Preparation復(fù)習(xí)、熱身
本部分主要是通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲、做做Let’s do、說(shuō)說(shuō)chant、free talk等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和熱身。目的是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以舊帶新,為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在形式的選擇上,力求生動(dòng)、活潑、新穎,學(xué)生樂(lè)于參與。但我們不管選用哪一種形式,內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān),更不要拖泥帶水,浪費(fèi)時(shí)間。例
一、Let's do.放錄音:讓學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)邊跟著做課本P31 Let’s do :Listen to music.Do sports.Paint.Make friends.Play computer games.(通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做活動(dòng),復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)作的短語(yǔ),為后面介紹朋友的愛(ài)好作鋪墊。)
例
二、讓幾個(gè)學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己的好朋友(包括長(zhǎng)相、姓名、愛(ài)好等等)(在Part A和Part B Let’s Learn中學(xué)過(guò)了怎樣向別人介紹朋友的長(zhǎng)相、姓名和愛(ài)好,這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。)
二、Presentation新知呈現(xiàn)
與閱讀課相比,對(duì)話課版塊小,話題集中,內(nèi)容精,學(xué)生活動(dòng)率高,其設(shè)計(jì)模式主要是圍繞特定的單元話題展開(kāi)的。如果我們仔細(xì)看一下人教版教材,在每一個(gè)對(duì)話課中,無(wú)論對(duì)話長(zhǎng)與短,它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),即每個(gè)對(duì)話都有1-2或3-4個(gè)主要句型。我們的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生分層次解決各個(gè)新語(yǔ)言點(diǎn)。因此,教師首先要明確對(duì)話的教學(xué)目標(biāo),把握好重、難點(diǎn),針對(duì)重、難點(diǎn)句子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,讓學(xué)生在這種真實(shí)的情景中去理解重、難點(diǎn)句子,這種真實(shí)的情景可以是實(shí)物、卡片、插圖、對(duì)話、動(dòng)作、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件等等。在解決了重點(diǎn)句子,突破難點(diǎn)句子之后,要進(jìn)行必要的機(jī)械操練,通過(guò)教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)的活動(dòng)形式,讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)新句型。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等,讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下,運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。教師要設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)鏈,在由易到難的一個(gè)接一個(gè)的任務(wù)活動(dòng)中,分層解決各個(gè)新語(yǔ)言點(diǎn)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,盡量使用英語(yǔ),必要時(shí)使用母語(yǔ),在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程,使語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進(jìn)過(guò)程,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程。
1、教授
Who’s she ?
She likes?
例
一、師準(zhǔn)備幾個(gè)人物:Sarah、Amy、Wu Yifan、John的頭飾,讓學(xué)生看著頭飾的反面猜猜他們是誰(shuí)
T:(先拿著Wu Yifan的頭飾)Look,who’s he ? Guess!S1:He’s Wu Yifan.T:(出示W(wǎng)u Yifan畫(huà)畫(huà)的卡片)You are right.What does he like ? S2:He likes painting.T:(再拿出John的頭飾)Who’s he ? Guess S2:He’s John.T:(出示John進(jìn)行體育鍛煉的卡片,讓學(xué)生進(jìn)行描述)S3:He’s strong.He likes sports.同樣,用Sarah和Amy的卡片來(lái)引出并練習(xí)Who’s she ? She’ Sarah./Amy.She likes music?
教師再給出一些明星的照片,讓學(xué)生用剛剛學(xué)過(guò)的這幾個(gè)句型來(lái)談?wù)撨@些明星??梢宰寣W(xué)生用自己家人、親友的照片來(lái)操練這些句型。
例
二、用課件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳?的照片,讓學(xué)生根據(jù)這些照片來(lái)操練這些句型。
2、教授 :帶有or的句子
例
一、讓一生到講臺(tái)前面,蒙上眼睛。教師隨便點(diǎn)下面的一名學(xué)生,問(wèn)蒙上眼睛的這名學(xué)生“Boy or girl ?”
例
二、做一個(gè)彩色大轉(zhuǎn)盤(pán),讓一名學(xué)生站在講臺(tái)前,背向黑板,教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán),其余學(xué)生問(wèn)“Black or white? Red or green ?”
例
三、用課件展示一些動(dòng)物或物品的圖片,教師可指著這些圖片問(wèn)“small or big ?thin or fat ?”
3、教授:What’s her name ?
Her name is ?
例
一、1、繼續(xù)讓學(xué)生猜“Boy or girl ?”的游戲,教師有意點(diǎn)女同學(xué),然后問(wèn)“Who’s she? What’s her name ? ”幫助學(xué)生回答“Her name is ?”重復(fù)幾個(gè)學(xué)生后,板書(shū):What’s her name ?
Her name is ?讓學(xué)生操練這兩個(gè)句子。(注意讓學(xué)生區(qū)分What’s her name?和What’s his name ?)
2、出示自己家人或朋友、名人的照片,讓學(xué)生充分練習(xí)這兩個(gè)句子
3、學(xué)唱歌曲 Hello ,hello.What’s her name? What’s her name? Her name’s Amy.可以讓學(xué)生分男、女聲對(duì)唱。
4、游戲:把學(xué)生分成幾個(gè)組,讓每一組上前面幾個(gè)學(xué)生,下面一個(gè)學(xué)生說(shuō)這幾個(gè)學(xué)生中的一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及愛(ài)好,讓其他學(xué)生猜
例
二、可以用課件出示幾個(gè)著名的歌星、影星的照片,引出What’s her name? Her name is?其它同上。
當(dāng)然,在我們的實(shí)際教學(xué)中,我們不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂,但我們能模擬真實(shí)的情景,創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境,這樣有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。
三、Practice 鞏固練習(xí)
1、聽(tīng)音答題
根據(jù)對(duì)話內(nèi)容,設(shè)計(jì)一個(gè)聽(tīng)力題,讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)對(duì)話。在聽(tīng)前,教師必須有明確的指令和具體的要求,使學(xué)生明白自己應(yīng)做什么和該怎么做。聽(tīng)前指令和要求可以集中學(xué)生的注意力,并使其進(jìn)行有意識(shí)的聽(tīng)覺(jué)記憶。學(xué)生聽(tīng)對(duì)話或短文時(shí),教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體理解所聽(tīng)內(nèi)容,然后再模仿跟讀,在聽(tīng)前教師還應(yīng)提一、二個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去捕捉相關(guān)信息,以次檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí),教師應(yīng)該要求學(xué)生合上課本,否則學(xué)生邊聽(tīng)邊看文字,聽(tīng)力訓(xùn)練的作用便會(huì)削弱。
2、聽(tīng)音正音
讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀對(duì)話,這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。注意讓學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)
3、合作共建
可采用小組合作的方式分角色讀對(duì)話。在活動(dòng)前教師必須有明確的指令和具體的要求,活動(dòng)中教師不斷巡視全班,隨時(shí)指導(dǎo)各個(gè)小組的活動(dòng)。
四、Production拓展運(yùn)用
1、表演展示讓學(xué)生分角色表演對(duì)話教師可以準(zhǔn)備一些頭飾、實(shí)物等,讓學(xué)生在較真實(shí)的情境中來(lái)表演對(duì)話
2、游戲或教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng),如完成一個(gè)調(diào)查表(eg: What color do you like? When is your birthday? What can you do?...)采訪某人(eg: What’s your favourite foodfruitseason ?Why? Do you like?)做一本有趣的書(shū)(eg: season book, familyanimalweather book?)高年級(jí)同學(xué)還可以進(jìn)行短文改錯(cuò)。如第六冊(cè)Unit 5 學(xué)生在學(xué)完What is it doing ? It’s ?Is it??后,師出示一幅動(dòng)作圖片及相關(guān)文字,讓學(xué)生根據(jù)圖片找出文中錯(cuò)誤并訂正??傊?,是讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和剛剛學(xué)過(guò)的新句型去完成這些活動(dòng)。
例一:給學(xué)生一些圖片和一些描述圖中人物的短文,讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。
例二:找朋友:假如一名同學(xué)的好朋友丟了,讓其他學(xué)生根據(jù)這名同學(xué)的描述在全班中尋找。
五、Progress 發(fā)展提高 i.總結(jié)評(píng)價(jià) ii.檢測(cè)提高 iii.布置作業(yè)
針對(duì)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)一些診斷性練習(xí)。應(yīng)針對(duì)不同程度的學(xué)生,分層設(shè)計(jì)不同的練習(xí)。讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所得、所練。作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的作業(yè)。
例一:向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛(ài)好。
例二:做一些名片,上面貼上好朋友的照片,旁邊有對(duì)好朋友的介紹。
另外,創(chuàng)造型、實(shí)用型、交際型、及自主型作業(yè),會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣和吸引力。如在學(xué)習(xí)第五冊(cè)Unit 4 What are you doing?時(shí),可以請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一篇記錄性日記,如:5:25 I’m doing my homework....為增加學(xué)生的積極性,師可采用開(kāi)獎(jiǎng)的形式,如第二天公布5:30—6:00打電話者為中獎(jiǎng)?wù)摺W(xué)習(xí)完顏色和服裝的內(nèi)容后,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套服裝,并用英語(yǔ)描述或介紹自己的作品;在學(xué)習(xí)完方位詞inonunder...There is There are句型 或季節(jié)之后,讓學(xué)生畫(huà)自己的房間、村莊或季節(jié)圖,并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述。又如在學(xué)了第五冊(cè)Unit 1 “What’s heshe like? HeShe is? 后,我布置了自主型作業(yè),讓學(xué)生自由發(fā)揮,學(xué)生有的做的是采訪類(lèi)作業(yè);采訪同學(xué)家人;有的是圖畫(huà)類(lèi)即看圖描寫(xiě)類(lèi)作業(yè);還有的是填寫(xiě)表格類(lèi)作業(yè)等。收到了意想不到的效果。
設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)要注意:
1、活動(dòng)要有明確的目的
2、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),要盡量真實(shí),使不同類(lèi)型的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
3、既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,更能體現(xiàn)運(yùn)用新知識(shí)做事情。
4、活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
5、活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用英語(yǔ)與他人交流,發(fā)展他們用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6、讓學(xué)生自始至終通過(guò)完成具體任務(wù)和活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言,任務(wù)的設(shè)計(jì)要由簡(jiǎn)到繁,由易到難,層層遞進(jìn),形成一條階梯狀的任務(wù)鏈。
7、教師要當(dāng)好指導(dǎo)者,把握好知識(shí)和技能的教學(xué),讓學(xué)生既掌握知識(shí)和技能,又形成運(yùn)用這些知識(shí)和技能的能力。
對(duì)話課教學(xué)策略
1、建立寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境和寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛,通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望和要說(shuō)的愿望。
1、教學(xué)過(guò)程中要貫穿交際性原則,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程交際化,盡量運(yùn)用英語(yǔ)教英語(yǔ),加強(qiáng)交際性的操練。
2、讓學(xué)生在自然、真實(shí)的情景中進(jìn)行有意義的交際。
3、設(shè)計(jì)的活動(dòng)要貼近實(shí)際生活,親切自然。
4、融對(duì)話教學(xué)于情景表演之中,讓學(xué)生在表演中練,在交際活動(dòng)中用
5、整體感知語(yǔ)言,在理解的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)語(yǔ)言。
6、提倡合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
7、利用評(píng)價(jià)策略,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
8、不要去分析句子的語(yǔ)法,注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義,而非僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身。
9、滲透思想、文化教育,寓教于趣。
對(duì)話課學(xué)習(xí)策略
1、準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是進(jìn)行口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。
2、積累詞匯,為口語(yǔ)交際提供語(yǔ)料儲(chǔ)備。
3、培養(yǎng)英語(yǔ)思維,提高口語(yǔ)交際能力
4、合作學(xué)習(xí),有效覆蓋口語(yǔ)訓(xùn)練面。
5、課內(nèi)外結(jié)合,拓展口語(yǔ)實(shí)踐的空間
第三篇:小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課模式
小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)模式
對(duì)話課一般是由一段對(duì)話和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。其教學(xué)目的是:通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力,提高會(huì)話技巧,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)模式
多元導(dǎo)入 引入話題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 展開(kāi)話題——運(yùn)用話題 多維操練——總結(jié)評(píng)價(jià),鞏固提升
一、多元導(dǎo)入,引入話題
興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好老師。多元導(dǎo)入,可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元導(dǎo)入,既要活躍課堂氣氛,又要為引入新話題做鋪墊。
具體操作:
1.直接導(dǎo)入 直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)脑挘梢詭椭鷮W(xué)生頭腦中系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建的形成,起到為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊的作用。除了我們已經(jīng)熟知的幻燈片、實(shí)物以及卡片外,還可以利用現(xiàn)有或自編的chant來(lái)直接導(dǎo)入新課。
2.游戲?qū)?單一的直接導(dǎo)入一直到底,學(xué)生必然會(huì)由新奇到習(xí)慣,由習(xí)慣到不以為然。因此教師此時(shí)可以參考TPR教學(xué)法,變換導(dǎo)入形式,讓孩子的多項(xiàng)器官協(xié)調(diào)起來(lái),以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、情景導(dǎo)入 以一定的教學(xué)情境為切入點(diǎn),使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的情境中進(jìn)行交際、交流,培養(yǎng)開(kāi)放型思維,以利于學(xué)生能夠形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。而英語(yǔ)的交際功能又是在一定的語(yǔ)言情境中體現(xiàn)的。
4.多媒體導(dǎo)入
多媒體是目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書(shū)于一身的特點(diǎn),所以對(duì)于生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言,多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、腦器官整合。而且如果設(shè)計(jì)得當(dāng),多媒體也比較能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。
5.歌曲導(dǎo)入 英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學(xué)形式。有 的單元的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入采用歌曲會(huì)收到很好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)話題
對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言,脫離了情景,對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中,教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂,但能模擬真實(shí)情景,創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境,這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。
具體操作:例如,在學(xué)生進(jìn)教師辦公室交作業(yè)本這段對(duì)話中,可讓學(xué)生模擬表演對(duì)話情景:一邊敲課桌模擬敲門(mén)聲,一邊說(shuō)May I come in??然后雙手遞上作業(yè)本說(shuō)Here is my exercises book.簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真,學(xué)生興趣很濃,表演時(shí)全身心投入,神態(tài)惟妙惟肖,對(duì)內(nèi)容的理解便不感到困難。又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時(shí),教師可讓一個(gè)學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的新同學(xué),讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問(wèn)候并詢(xún)問(wèn)一些有關(guān)于他的問(wèn)題。如What’s your name ? How old are you ? Where are you from?讓這位學(xué)生一一加以回答。這些對(duì)話表演,可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容,逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境,使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),大大激發(fā)了們內(nèi)在的表達(dá)欲望,從而積極地參與對(duì)話活動(dòng),加深了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解
三、運(yùn)用話題,多維操練
每一模塊都有一個(gè)鮮明的語(yǔ)言功能,話題和任務(wù)。教師在呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)句后,需要采用多種方式練習(xí)句型。一般情況下,目標(biāo)語(yǔ)是必須要達(dá)成的重點(diǎn)任務(wù),其他支撐語(yǔ)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平靈活處理。在這一環(huán)節(jié),教師要做到靈活駕馭教材,要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,做到用教材教而不是單純地教教材。
具體操作:
1、在表演中操練對(duì)話。
學(xué)生是天生的表演“藝術(shù)家”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境后,鼓勵(lì)學(xué)生扮演情境中某一人物,使其興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,在特定的情境中操練和運(yùn)用所學(xué)對(duì)話,從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生,教師可根據(jù)課文人物制作頭像,讓學(xué)生扮演文中的人物,練習(xí)課文對(duì)話。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生則可以讓他們充分發(fā)揮,表演對(duì)話內(nèi)容。比如表演結(jié)識(shí)新友或看醫(yī)生、借東西、問(wèn)
路等,幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容,激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望,達(dá)到操練對(duì)話的目的。
2、在游戲中操練對(duì)話。
好動(dòng)、好玩是孩子們的天性,我們可充分利用這一心理特點(diǎn),在英語(yǔ)對(duì)話操練中,適當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)游戲,不僅可以緩和課堂教學(xué)的緊張氣氛,還有助于消除學(xué)生的疲勞。另外,又可以使學(xué)生在饒有興趣的游戲中積極思維,掌握知識(shí),并能使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),令課堂氣氛熱烈,這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1、情景活動(dòng)操練
“生活化”這一設(shè)計(jì)理念在我們的對(duì)話課設(shè)計(jì)過(guò)程中是十分重要的。語(yǔ)言的運(yùn)用離不開(kāi)實(shí)際生活,人類(lèi)學(xué)家馬林斯諾指出:“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景,詞就沒(méi)有意義,也不能代表什么。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義?!蓖瑯樱瑢?duì)話也是如此。我們也可以從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)情景化的拓展操練活動(dòng),情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)有效,貼近生活。我們可以利用實(shí)物、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)和多媒體課件等創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的直觀交際情景,使學(xué)生如同身臨其境。
3、任務(wù)型活動(dòng)操練
任務(wù)型活動(dòng)是以具體的任務(wù)為操練動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過(guò)程為操練的過(guò)程,它為學(xué)生提供了很大的實(shí)踐空間,能很好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,任務(wù)型活動(dòng)以人為本,以應(yīng)用為動(dòng)力,以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為核心,使對(duì)話中的語(yǔ)言知識(shí)真正得到學(xué)以至用。任務(wù)型活動(dòng)是我們?cè)谕卣共倬氈谐S玫囊环N有效的操練活動(dòng),我們教師圍繞對(duì)話中的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的操練活動(dòng)讓學(xué)生參與。
四、總結(jié)評(píng)價(jià),鞏固提升
該環(huán)節(jié)中老師拓展交際對(duì)話情景,努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境,讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn),并對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),評(píng)出優(yōu)勝小組等。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
第四篇:小學(xué)教學(xué)模式-對(duì)話課
小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)模式
對(duì)話課一般是由一段對(duì)話和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。
其教學(xué)用途為:在生活中能用英語(yǔ)做事情,同別人自由交際。
其教學(xué)目的是:通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力,提高會(huì)話技巧,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
其教學(xué)重心為:培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
一、warm up
復(fù)習(xí)熱身
二、Presentation 新知呈現(xiàn)
三、Practice
鞏固練習(xí)
四、consolidation and Extention 拓展應(yīng)用
五、Summary and homework
課堂小結(jié),布置作業(yè)(以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 為例)Chen: I have a friend.John: Boy or girl? Chen: A girl.John: Who’s she?
Chen: Guess.She’s quiet.She likes music.What’s her name? John: Her name is Amy.Chen: Yes.John: I have a friend, too.He’s strong.He likes sports.Chen: He’s Zhang Peng.John: You’re right.一、Warm up復(fù)習(xí)熱身
本部分主要是通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲、做做Let’s do、說(shuō)說(shuō)chant、free talk等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和熱身。目的是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以舊帶新,為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在形式的選擇上,力求生動(dòng)、活潑、新穎,學(xué)生樂(lè)于參與。但我們不管選用哪一種形式,內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān),更不要拖泥帶水,浪費(fèi)時(shí)間。
例
一、Let's do.放錄音:讓學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)邊跟著做課本P31 Let’s do :Listen to music.Do sports.Paint.Make friends.Play computer games.(通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做活動(dòng),復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)作的短語(yǔ),為后面介紹朋友的愛(ài)好作鋪墊。)
例
二、讓幾個(gè)學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己的好朋友(包括長(zhǎng)相、姓名、愛(ài)好等等)(在Part A和Part B Let’s Learn中學(xué)過(guò)了怎樣向別人介紹朋友的長(zhǎng)相、姓名和愛(ài)好,這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。)
二、Presentation新知呈現(xiàn)
與閱讀課相比,對(duì)話課版塊小,話題集中,內(nèi)容精,學(xué)生活動(dòng)率高,其設(shè)計(jì)模式主要是圍繞特定的單元話題展開(kāi)的。在每一個(gè)對(duì)話課中,無(wú)論對(duì)話長(zhǎng)與短,它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),即每個(gè)對(duì)話都有1-2或3-4個(gè)主要句型。我們的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生分層次解決各個(gè)新語(yǔ)言點(diǎn)。因此,教師首先要明確對(duì)話的教學(xué)目標(biāo),把握好重、難點(diǎn),針對(duì)重、難點(diǎn)句子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,讓學(xué)生在這種真實(shí)的情景中去理解重、難點(diǎn)句子,這種真實(shí)的情景可以是實(shí)物、卡片、插圖、對(duì)話、動(dòng)作、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件等等。在解決了重點(diǎn)句子,突破難點(diǎn)句子之后,要進(jìn)行必要的機(jī)械操練,通過(guò)教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)的活動(dòng)形式,讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)新句型。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等,讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下,運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。教師要設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)鏈,在由易到難的一個(gè)接一個(gè)的任務(wù)活動(dòng)中,分層解決各個(gè)新語(yǔ)言點(diǎn)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,盡量使用英語(yǔ),必要時(shí)使用母語(yǔ),在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程,使語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進(jìn)過(guò)程,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程。
1、教授 Who’s she ? She likes… 例
一、教師準(zhǔn)備幾個(gè)人物:Sarah、Amy、Wu Yifan、John的頭飾,讓學(xué)生看著頭飾的反面猜猜他們是誰(shuí)
T:(先拿著Wu Yifan的頭飾)Look,who’s he ? Guess!S1:He’s Wu Yifan.T:(出示W(wǎng)u Yifan畫(huà)畫(huà)的卡片)You are right.What does he like ? S2:He likes painting.T:(再拿出John的頭飾)Who’s he ? Guess S2:He’s John.T:(出示John進(jìn)行體育鍛煉的卡片,讓學(xué)生進(jìn)行描述)
S3:He’s strong.He likes sports.同樣,用Sarah和Amy的卡片來(lái)引出并練習(xí)Who’s she ? She’ Sarah./Amy.She likes music…
教師再給出一些明星的照片,讓學(xué)生用剛剛學(xué)過(guò)的這幾個(gè)句型來(lái)談?wù)撨@些明星??梢宰寣W(xué)生用自己家人、親友的照片來(lái)操練這些句型。
例
二、用課件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳…的照片,讓學(xué)生根據(jù)這些照片來(lái)操練這些句型。
2、教授 :帶有or的句子
例
一、讓一生到講臺(tái)前面,蒙上眼睛。教師隨便點(diǎn)下面的一名學(xué)生,問(wèn)蒙上眼睛的這名學(xué)生“Boy or girl ?”
例
二、做一個(gè)彩色大轉(zhuǎn)盤(pán),讓一名學(xué)生站在講臺(tái)前,背向黑板,教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán),其余學(xué)生問(wèn)“Black or white? Red or green ?”
例
三、用課件展示一些動(dòng)物或物品的圖片,教師可指著這些圖片問(wèn)“small or big ?thin or fat ?”
3、教授:What’s her name ? Her name is … 例
一、1、繼續(xù)讓學(xué)生猜“Boy or girl ?”的游戲,教師有意點(diǎn)女同學(xué),然后問(wèn)“Who’s she? What’s her name ? ”幫助學(xué)生回答“Her name is …”重復(fù)幾個(gè)學(xué)生后,板書(shū):What’s her name ? Her name is …讓學(xué)生操練這兩個(gè)句子。(注意讓學(xué)生區(qū)分What’s her name?和What’s his name ?)
2、出示自己家人或朋友、名人的照片,讓學(xué)生充分練習(xí)這兩個(gè)句子
3、學(xué)唱歌曲 Hello ,hello.What’s her name? What’s her name? Her name’s Amy.可以讓學(xué)生分男、女聲對(duì)唱。
4、游戲:把學(xué)生分成幾個(gè)組,讓每一組上前面幾個(gè)學(xué)生,下面一個(gè)學(xué)生說(shuō)這幾個(gè)學(xué)生中的一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及愛(ài)好,讓其他學(xué)生猜
例
二、可以用課件出示幾個(gè)著名的歌星、影星的照片,引出What’s her name? Her name is…其它同上。
在實(shí)際教學(xué)中,我們要模擬真實(shí)的情景,創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境,這樣有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。
三、Practice 鞏固練習(xí)
1、聽(tīng)音答題
根據(jù)對(duì)話內(nèi)容,設(shè)計(jì)一個(gè)聽(tīng)力題,讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)對(duì)話。在聽(tīng)前,教師必須有明確的指令和具體的要求,使學(xué)生明白自己應(yīng)做什么和該怎么做。聽(tīng)前指令和要求可以集中學(xué)生的注意力,并使其進(jìn)行有意識(shí)的聽(tīng)覺(jué)記憶。學(xué)生聽(tīng)對(duì)話或短文時(shí),教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體理解所聽(tīng)內(nèi)容,然后再模仿跟讀,在聽(tīng)前教師還應(yīng)提一、二個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去捕捉相關(guān)信息,以次檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。
2、聽(tīng)音正音
讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀對(duì)話,這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。注意讓學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)
3、合作共建 可采用小組合作的方式分角色讀對(duì)話。在活動(dòng)前教師必須有明確的指令和具體的要求,活動(dòng)中教師不斷巡視全班,隨時(shí)指導(dǎo)各個(gè)小組的活動(dòng)。
四、Consolidation and extention 拓展運(yùn)用
1、表演展示 讓學(xué)生分角色表演對(duì)話,讓學(xué)生在較真實(shí)的情境中來(lái)表演對(duì)話。
2、做游戲或教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)。
例如完成一個(gè)調(diào)查表(eg: What color do you like? When is your birthday? What can you do?...)采訪某人(eg: What’s your favourite foodfruitseason …Why? Do you like…)
高年級(jí)同學(xué)還可以進(jìn)行短文寫(xiě)作。如教師出示一幅圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片利用剛學(xué)過(guò)的句型寫(xiě)一篇短文。
總之,是讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和剛剛學(xué)過(guò)的新句型去完成一些活動(dòng)。例一:給學(xué)生一些圖片和一些描述圖中人物的短文,讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。
例二:找朋友:假如一名同學(xué)的好朋友丟了,讓其他學(xué)生根據(jù)這名同學(xué)的描述在全班中尋找。
五、總結(jié)評(píng)價(jià),布置作業(yè)
針對(duì)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)一些診斷性練習(xí)。應(yīng)針對(duì)不同程度的學(xué)生,分層設(shè)計(jì)不同的練習(xí)。讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所得、所練。作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的作業(yè)。
例一:向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛(ài)好。
例二:做一些名片,上面貼上好朋友的照片,旁邊有對(duì)好朋友的介紹。另外,創(chuàng)造型、實(shí)用型、交際型、及自主型作業(yè),會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣和吸引力。如在學(xué)習(xí)第五冊(cè)Unit 4 What are you doing?時(shí),可以請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一篇記錄性日記,如:5:25 I’m doing my homework....學(xué)習(xí)完顏色和服裝的內(nèi)容后,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套服裝,并用英語(yǔ)描述或介紹自己的作品;在學(xué)習(xí)完方位詞inonunder...There is There are句型 或季節(jié)之后,讓學(xué)生畫(huà)自己的房間、村莊或季節(jié)圖,并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述。又如在學(xué)了第五冊(cè)Unit 1 “What’s heshe like? HeShe is… 后,可讓學(xué)生采訪同學(xué)家人;可做看圖描寫(xiě)類(lèi)作業(yè);可做填寫(xiě)表格類(lèi)作業(yè)等。
第五篇:小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)課型模式流程
小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)課型模式流程
三小 李學(xué)英
我們可按照“熱身導(dǎo)入-------情境呈現(xiàn)------趣味操練-----拓展運(yùn)用”的模式進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。模式特點(diǎn)及流程:
一、熱身導(dǎo)入
在導(dǎo)入上,我們要進(jìn)行形式多樣的熱身活動(dòng)。通常可用這幾種方式:聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演、畫(huà)等等,讓學(xué)生在根據(jù)快樂(lè)的氣氛中從舊知過(guò)渡到新知。
二、情境呈現(xiàn)
可先通過(guò)實(shí)物、形象、簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體等方式呈現(xiàn),再采用“先聽(tīng)說(shuō),后讀寫(xiě)”的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,并通過(guò)交流學(xué)以致用。
二、趣味操練
新知學(xué)完后,教師曾有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí),讓學(xué)生在聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)交流,可機(jī)械操作、游戲操作、編唱歌曲操作、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境操作等,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的層次,讓學(xué)生進(jìn)行梯度式練習(xí),由一個(gè)主句型的認(rèn)讀,到同桌之間問(wèn)答練習(xí),再到小組成員之間的自由會(huì)話,這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上不斷積累語(yǔ)言,順利達(dá)到語(yǔ)言的運(yùn)用。
四、拓展運(yùn)用
教師應(yīng)根據(jù)教材中的對(duì)話設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的活動(dòng),結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,談?wù)撆c學(xué)生有關(guān)的事情、經(jīng)歷、愛(ài)好、思想和情感等。學(xué)生最終可以用本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、主句型進(jìn)行替換練習(xí)、自由會(huì)話,并拓展到實(shí)際生活當(dāng)中,達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言和拓展語(yǔ)言的目的。