第一篇：習作教學設計：有趣的游戲

《有趣的游戲》教學設計

教學目標：

1、引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。

2、能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學習提問。

教學過程：

一、激情導入：小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）能不能告訴老師你玩過哪些游戲？（示意學生舉手說）（提示：我玩過—— 游戲）學生交流。

剛才小朋友們說過的游戲有一些老師也很喜歡玩，那你覺得這些游戲有意思嗎？（有意思）有趣嗎？（有趣）

哈哈，這一節(jié)說話課我們就一起來玩一個有趣的游戲，并把游戲的過程寫出來?？蠢蠋煂懻n題（板書課題：有趣的游戲）。齊讀課題兩遍。

二、進入游戲，邊玩邊說：

1、老師知道我們大家很喜歡玩游戲，于是也給大家?guī)硪环N新的游戲，想玩嗎?(想)老師告訴你，這個游戲可有意思了。

2、老師拿出一張四開的紙，問我們：“這么大的紙，可以站幾個人？”學生回答。

3、老師說:“我們請四個同學來試一下.” 說完,請四個同學上去試.4、接著老師把四開的紙撕掉一半，問：“現(xiàn)在這張報紙能站多少人？”

5、老師把這張紙撕成兩半，又神秘兮兮地說：“這張紙能站五個人嗎？”

6、老師卻說要站5個人，大家都搖搖頭說不可能。老師說：“一定行。”老師讓5個同學站了上去，結果怎樣？（結果還真行.）（結果他們擠得東倒西歪的。）（老師讓五個人一起站上去。五個人站成一排，蔡偉夫先站在中間，一下子就全倒下去，老師問他有什么感受，他說：“太擠了。”）

7、結果還真行的情況：這時候,老師說:“我們把一個人放在中間,另幾個人放在外面.” 我自告奮勇地站在中間,其他幾個人拉著,我被拉得東倒西歪,下一個是昱樸,他也被拉得摔倒在地,一臉苦笑.老師讓五個人一起站上去。五個人站成一排，蔡偉夫先站在中間，一下子就全倒下去，老師問他有什么感受，他說：“太擠了?！钡那闆r：老師讓我站在中部，我被擠得喘不過氣來，一下子倒下去了。

結果他們擠得東倒西歪的情況：老師給我們出了個點子：一個人站在中間，其他人圍住，試一試。一位男同學自告奮勇站在中間，結果被拉得上氣接不了下氣，幾個同學都摔個四腳朝天。

偉夫自告奮勇地站在中間，大家都圍了上去，結果偉夫被拉得東倒西歪，摔了一個大跟頭，臉上一陣苦笑。接著胖墩墩的昱樸站在中間，大家拉著昱樸，一會兒往北歪，一會兒往南歪，又倒了下來。

8、最后，老師“臨危不懼”，她站在中間，怎么做的？（最后老師站在中間單腳立著，讓出空間給我們。用手抱住了前面的兩個男同學，后面兩個同學緊緊地拉著老師。）

9、結果怎樣？（他們站得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)?，這次游戲終于成功了。）

10、老師告訴大家什么？（站在中間的人要站穩(wěn)，周圍的人才能站穩(wěn)腳跟。）

11、這次游戲讓你明白了什么？（任何事情都要動手試一試才能下結論.所以說失敗是成功之母啊!）

第二篇：《有趣的游戲》教學設計

《有趣的游戲》教學設計

《有趣的游戲》教學設計

一、游戲導入。

1、做“撕名牌”的游戲。

2、游戲過程中，同學們要觀察同學們臺上同學是怎么做游戲的，有哪些語言、哪些動作，有什么樣的表情。

二、口頭描述游戲過程。

1、四人小組內一起說說自己觀察到同學們在游戲過程中的動作、語言、神態(tài)。

2、全班交流，鼓勵學生把游戲過程描述得更加生動具體。

三、初次寫作。

1、鼓勵同學們將自己剛剛描述的游戲過程記錄下來，整理成一個小片段。

2、同桌間相互交流，評改。

要求：（1）用圓圈圈出錯別字和錯誤的標點，將病句改通順。

（2）用“——”劃出好句好詞。

3、全班交流，老師指導學生應該如何把游戲過程寫得具體而生動。

描寫游戲過程，重點寫同學們在游戲時的語言、動作、神態(tài)。

四、再次寫作。

1、同學開動腦筋，發(fā)揮想象，組織語言，開始寫作。

2、學生讀文，全班評價。

五、總結。今天，我們玩了一個有趣的游戲，收獲了很多快樂，還學會了怎樣把我們的快樂記錄下來，真是太神奇了！那我們不要忘記，以后要想把寫事的文章寫得具體、生動，就要仔細觀察，將人物的語言、動作以及神態(tài)描寫得更細致。

六、作業(yè)。

到操場上，玩“水果蹲”游戲，仔細觀察，寫出一個小片段。

第三篇：有趣水墨游戲-教學設計

《有趣水墨游戲》教學設計

府谷縣第四小學 王喜明

教材分析

《水墨游戲》是人教版第四冊的內容，針對初步接觸水墨畫的三年級學生，我在課堂上采用游戲的方式進行教學，來激發(fā)學生的學習積極性，把有趣的游戲和畫故事變成有意義的美術學習。因此本課程的定位在于造型游戲活動，區(qū)別于傳統(tǒng)的中國畫教學模式，重在游戲、趣味、體驗、探究、創(chuàng)新讓學生在玩中學，在游戲中自由體驗筆墨的特殊效果，愉快地感受水墨游戲的樂趣。同時本課我借助象形文字融入水墨教學中，把象形文字中點和線在水墨畫中體現(xiàn)出來，并運用象形文字組編一個故事畫面，趣味十足，讓學生大膽探究與創(chuàng)新運用水墨意境來表達自己的感想，更充分理解和感悟水墨畫的傳統(tǒng)文化氣息，在不自覺中掌握基本的筆墨技巧，激發(fā)學生熱愛民族藝術的情感。

教學目標

1、認知領域：簡單了解水墨畫的特點，初步認識中國畫的工具的使用和簡單的技法。

2、操作領域：培養(yǎng)學自主探究的學習能力，體驗水墨中的獨特表現(xiàn)技法，感受水墨的韻味。

3、情感領域：把象形文字融入水墨游戲大膽表達自己的情感和創(chuàng)意，培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化。

教學重點：通過游戲認識水墨材料的特性，初步了解、感悟體驗水墨的韻味。

教學難點：運用有趣的象形文字組合故事來掌握筆墨的濃淡、干濕、粗細等變化。教學對象：三年級學生 教師準備：投影儀、課件、范圖

學生準備：毛筆、墨汁、生宣紙、中國畫顏料、調色盤、水桶等。

教學過程：

一:游戲導入 激發(fā)興趣

1、引導學生把墨汁滴幾滴到水桶里，進行觀察發(fā)生什么變化？再讓學生取一張生宣紙和一張繪畫紙放在水里“附染”在取出，進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)什么變化呢？

（設計意圖）以神秘的游戲導入，設置懸念，激發(fā)學生強烈的興趣，讓學生在好奇中動手實踐，直觀感受體驗墨色在宣紙的變化的肌理，感受材料的特性。

2、把兩種紙張作品進行比較展示，老師根據(jù)學生解說提出質疑：生宣紙上為什么水墨紋理清晰？普通紙沒有？這時出示本課課題-----《有趣的水墨游戲》由學生進行對作品進行分析思考，帶著問題引出對中國畫紙材特性的分析和講解，讓學生初步了解水墨紋理的韻味。

（設計意圖）不同材質的作品進行比較，讓學生自主分析思考，自主探究發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生主體精神，此刻出示課題，為本課題的進一步探索學習創(chuàng)造了良好的氛圍。

二：探究實踐表現(xiàn)

1、引導學生自主嘗試筆墨的樂趣。A用筆墨在宣紙上點出大小點，初步感受點的魅力。B用筆墨畫出各種各樣粗細長短的線條。鼓勵學生大膽表現(xiàn)水墨的點和線條，初步感受其中的變化和情趣。（設計意圖）讓學生自主與探究的方式更注重尊重學生的主體性，強調發(fā)現(xiàn)的能力和自我參與的過程，學生在教師的引導下，通過不斷地觀察、比較、分析、交流，進行大膽嘗試和體驗，并在嘗試和體驗的過程中去初步感受水墨畫的特點和魅力。

2、教師示范演示，總結水墨的特點。教師用筆尖蘸墨，輕松在宣紙上用滴、灑、敲等方法點出大小點，讓學生細致觀察不同點的效果。教師用干濕畫法和中鋒側鋒示范各種線條，時快時慢時直時曲時轉，引導學生發(fā)現(xiàn)墨色有干、濕、濃、淡等變化，線有曲、直、粗、細、長短變化，并用總結出結論：由于用筆的方法不同產生了不同效果的點和線，由于水分的多少，會產生濃淡干濕的變化，發(fā)現(xiàn)生宣紙有遇水滲化的特點。

（設計意圖）教師的直觀示范是非常有意義的，把學生遇到的問題通過筆墨演示出來，難點都清楚地展示出來，告訴學生掌握筆尖蘸墨的要領，了解中鋒用筆線條細，側鋒用筆線條粗，及水分多少的差別。讓所有的學生一目了然，鼓勵學生更好地掌握和運用水墨，提升學生的學習效果。

三、欣賞大師作品

欣賞國畫大師吳冠中的水墨作品，領略水墨的神奇效果，感受了千變萬化的點和線。感悟點線結合的魅力和水墨在生宣紙上濃淡干濕變化，體驗水墨畫的意境。

（設計意圖）欣賞大師的水墨作品來提高學生的視野，更進一步體會水墨的技巧和情趣，讓學生感受大師的個性和創(chuàng)造。

四、教師演示探究

教師進一步示范：運用象形文字進行有趣的水墨游戲，教師筆尖蘸墨大膽落筆，寫出“羊”“?！薄榜R”字，象畫象字。同時演示把幾個象形文字組合成一個小故事。如；用象、山、日、水等寫畫出一個小故事----清晨太陽剛剛升起，兩只可愛的大象在河邊戲水，遠處有高低起伏的山等。如：“馬”“人”“魚”“林”“草”“鳥”-----人騎在馬背上，在樹林里草地上散步，小鳥在唱歌，魚兒在河里暢游等，小小的故事突出表現(xiàn)象形文字的形象特點，又把水墨的特點表現(xiàn)的淋漓致盡。

（設計意圖）教師的技巧傳授和演示，把象形文字運用到水墨游戲中，使墨畫活了，讓墨畫更體現(xiàn)中國文化的精神。象形文字組編的故事更增添了童趣，激發(fā)學生的探究興趣，更好地掌握水墨的情趣創(chuàng)作。

五、學生創(chuàng)作體驗，教師個別指導

學生根據(jù)老師提供和自己收集來的文字進行組合編繪個小故事。大膽運用干濕濃淡來表現(xiàn)水墨的特有韻味。

六、評價展示

引導學生創(chuàng)設自主評價活動，組織學生展示自己的作品，從運筆和墨色的藝術效果進行分析，你最喜歡誰的作品，誰的水墨作品有特別的效果，誰的墨色表現(xiàn)最生動？

（設計意圖）運用師生互動的多元化評價方法，教師肯定學生的閃光點，鼓勵學生的大膽表現(xiàn)欲望，重視評價的發(fā)展功能與內在激勵作用，培養(yǎng)學生的語言表達能力和欣賞評價能力。

教學后記

三年級學生從未接觸國畫，對他們來說是新奇又畏懼，如果運用傳統(tǒng)的傳授技法，單調機械的練習，必會導致學生的學習興趣缺失而遠離水墨畫。本課的教學設計我嘗試用一種新的教學理念，運用游戲形式來引領學生在自由探究的學習活動中拓展思維，在游戲中感受傳統(tǒng)文化的魅力，體驗水墨交融的獨特情趣。運用象形文字的介入更進一步提升學生對中國畫深厚的文化底蘊和精神內涵，提高了學生的審美品質和創(chuàng)作體驗。整堂課學生無拘無束自由發(fā)揮，氣氛活躍、放松，學生都沉浸在水墨游戲中，從而輕松地感悟筆墨技法、技巧。

第四篇：有趣的游戲教學設計 - 副本

《有趣的游戲——認識位置》 教學反思

一年級學生的生活經驗里，已經積累了一些判斷左右的方法和經驗：吃飯時用右手拿筷子、寫字時用右手握筆、體育課站隊時要向右看齊……況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經了解了一些判斷左右的方法。然而這種認識卻只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。

基于以上分析，我在學習本課的時候更加注重對學習能力的培養(yǎng)及情感教育，為此我設計了一連串的游戲活動，每個游戲活動既是一個新問題的提出，又為下面的游戲開展做好鋪墊、準備，可謂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，給孩子們充分的數(shù)學活動和交流的機會，使他們在游戲中真正理解和掌握了數(shù)學知識、思想和方法，在活動中深化了認知，鍛煉了思維，增長了智慧，使學生真正成為學習的主人，在教學中主要體現(xiàn)以下幾點：

1、把握特點，運用游戲，使課堂充滿活力。

數(shù)學教學是活動的教學，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一特點，在這節(jié)課中我結合具體的情境，聯(lián)系學生的生活實際，從學生喜歡的“指鼻子，指眼睛”游戲入手，引導學生從游戲中發(fā)現(xiàn)并提出問題——“怎樣區(qū)分左右”；緊接著通過引導他們回憶、交流，喚起學生已有的生活經驗，初步解決左右的問題；然后通過 “比比誰做的最好”、跳韻律操等多種形式的游戲讓學生進一步理解、鞏固所掌握的知識。這些活動使學生感受到數(shù)學就在身邊。

2、創(chuàng)設民主開放的學習環(huán)境，讓學生敢想、敢說、敢競爭。

小學生的普遍特點是好動、好玩，特別是剛入學的兒童。為了適合兒童的生理特點，就要創(chuàng)設一個民主、開放的課堂，形成一個互動有序的課堂秩序。只有在這樣的氛圍中，學生才敢想、敢說、敢爭議，才能閃爍出智慧的火花。另外，教師也應改變自己的角色，成為學生的引導者、組織者、合作者，參與到學生的交流、游戲和學習活動中來。

總之，在教學實施的過程中，學習的獨立性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)展，使學生在游戲中真正理解和掌握了數(shù)學知識、思想和方法，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。

第五篇：有趣的游戲教學設計

《有趣的游戲――圖形與位置》

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學一年級上冊75-76頁《有趣的游戲――圖形與位置》?！窘滩暮單觥?/p>

本課的內容是第六單元“圖形與位置”的信息窗1，借助學生熟悉的兩個小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戲畫面，引起學生對左、右方位的討論。在“自主練習”中，借助“二人聽口令擊掌”的游戲畫面，擴展到對上下、前后、左右的多方位學習?！窘虒W目標】

1.結合現(xiàn)實情況，能辨別前后、上下、左右。初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。

2、活動化方式創(chuàng)設情境，通過具體活動的過程，在互相教學的過程中培養(yǎng)合作意識。并通過與同伴的相互交流，初步體驗空間感，方位感。

3、在觀察活動中，初步積累有關方位的直觀經驗，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，產生用數(shù)學眼光觀察周圍事物的興趣。【教學重點、難點】

重點：會辨認前后、上下、左右方位。難點：方向不同，左右也就不同。【教學過程】

（一）激趣導入

師：現(xiàn)在我們來做一個指臉部器官的小游戲，請大家伸出你的食指來準備好。（眼睛、耳朵??）

生根據(jù)師要求做出相應動作。

師：同學們的反應可真快！現(xiàn)在老師增加一點難度?。ㄗ笱?、右耳??）師：有的同學可能感到有困難，能告訴老師你覺得難在哪兒嗎？（老師這次讓大家指的和一開始讓大家指的有什么不同）

生：老師在眼睛、耳朵的前面加上了左右。師：對，這次老師加上了左右兩個方位。

（二）結合經驗，辨別左右、上下、前后。

1、認識、體驗左右

師：有的同學分不清左右，所以就感到有困難，看來要想玩好這個小游戲，必須先分清哪是左，哪是右。其實，在我們的生活中經常用到“左右”的知識，你能說說嗎？（學生自由發(fā)言）

生1:用右手寫字。生2：馬路上要靠右邊走。生3：吃飯時用右手拿筷子。??

師：大家說的真好，那么怎樣確定哪邊是左邊，哪邊是右邊？ 生：左手就是左邊，右手就是右邊。

師：對，生活中，我們通常都是根據(jù)自己身體上的左右來確定左右的。同學們來瞧瞧自己的身體，除了左手和右手外，還有這樣一左一右的好朋友嗎？

學生自由說：左右腿，左右胳膊，左右眼，左右耳?? 師：同學們說的真好，下面我們再來做個小游戲，大家準備好了嗎？（舉左手，舉右手，抬左腿，抬右腿，跺跺右腳，有左手拍拍右肩，同桌倆伸出右手握握手??）

生根據(jù)老師的口令做游戲。

師：看到大家玩的這么高興，有一群小動物也來湊熱鬧，我們一起來看一下。（課件出示小動物）

師：從左數(shù)小狗是第幾個？小松鼠是第幾個？從右數(shù)小猴是第幾個？小貓是第幾個？

指名學生說一說。師：大家知道我們上樓和下樓都應該靠哪邊走嗎？（右邊）我們一起來看這些小朋友，他們都是靠右邊走的嗎？（課件出示小朋友上下樓梯圖）

師：為什么上樓和下樓的右邊不一樣呢？

師：揮揮你的右手，看看你的右邊在哪里；向后轉，在揮揮你的右手，看看這次你的右邊在哪里。

師總結：方向不同，左右也就不同。

2、辨認上下、前后

師：下面我們繼續(xù)來做游戲，我先解釋一下游戲規(guī)則：這個游戲是兩個人一起玩，一人發(fā)口令，兩人一起做動作?？诹钍巧仙舷孪?、左左右右、前前后后。注意：一定要向自己的上下、左右、前后伸手拍。然后用石頭、剪子、布決定誰輸誰贏，贏了的同學刮一下輸了同學的小鼻子。聽明白了嗎？

生：（齊聲）明白了。師：誰愿意和老師一起玩？ 邀請一位小朋友一起做游戲。師生共同游戲。

師：同學們想玩嗎？同桌倆也一起來玩玩這個游戲吧。同桌倆做游戲。

師：在剛才的游戲中除了左右這兩個方位外，你還用到了哪些方位？

生：上下，前后。（板書：上下、前后）

師：我們一起來指一指。請用右手向前指，向后指，向上指，向下指。

師生共同做動作。

師：你能用我們剛才學到的知識介紹一下你座位的前后左右各是誰嗎？

指名學生做介紹。師：老師家的冰箱里有很多好吃的，大家想知道都有什么嗎？（想）我們一起來看一下。（課件出示冰箱圖）

師：蘋果的上面是什么？面包的下面是什么？什么的上面是牛奶？什么的下面是蘋果？你還能怎么說？

指名學生說一說。

(設計意圖：以多媒體課件的形式讓學生練習，大大提高了課堂效率，增大了課堂的容量，極大的提高了學生的學習積極性，使學生深深感受到學習數(shù)學的樂趣，學生充分體驗到自身的左和右，體會到生活中處處有數(shù)學。)

3、鞏固新知

（１）師：星期天，小明和小華去超市購物，他們來到了玩具柜臺前，我們一起來看都有什么？（課件出示玩具圖）

師：玩具車的右邊是什么？左邊是什么？上面是什么？下面是什么？

木馬在誰的左邊？誰的右邊是電話？球在誰的左邊？誰的右邊？

指名學生說一說。

（２）欣賞圖片（課件出示犀牛小鳥圖、豬貓兔子小雞圖、南京長江大橋圖、愛丁堡鐵路圖）

師：你能用學過的方位說一句話嗎？

（設計意圖：充分利用網絡中龐大的資料庫，搜索出相關的信息，從而擴大了學生視野，提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的積極性。學生在親身感受中學習知識，參與現(xiàn)實活動，在解決具體問題中，鞏固本課的有關內容。）

（三）課堂小結

師：這節(jié)課你玩的開心嗎？ 生：開心

師：你在玩的過程中都學到了哪些知識？ 學生談收獲。（設計意圖：本節(jié)課從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學的始終。通過運用多媒體教學，使課堂變得生動活潑起來，充滿了生活的氣息，為學生創(chuàng)設了樂學氛圍。從而使學生輕松愉快、主動地求索新知，達到了教學目的，突破了教學重點、難點，提高了教學效率，遵循了數(shù)學源于生活，實現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。）