第一篇：部編版九年級(jí)歷史上第17課君主立憲制的英國教學(xué)設(shè)計(jì)

第17課 君主立憲制的英國

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：英國議會(huì)與王權(quán)的斗爭(zhēng)；英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果，《權(quán)利法案》頒布的目的、基本內(nèi)容、作用。

過程與方法：通過本課學(xué)習(xí)，了解英國資產(chǎn)階級(jí)革命具有反復(fù)性、革命不徹底性，但是革命始終是向上的，《權(quán)利法案》的頒布標(biāo)志英國資產(chǎn)階級(jí)革命勝利結(jié)束

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

正確看待英國的“光榮革命”，了解君主立憲制的政治體制，它是資產(chǎn)階級(jí)和封建勢(shì)力相互妥協(xié)的結(jié)果，資產(chǎn)階級(jí)革命不徹底。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：《權(quán)利法案》的內(nèi)容、意義

難點(diǎn)：英國資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性、反復(fù)性、不徹底性 教學(xué)方法：多媒體教學(xué)、講授法、問題探究、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

女王、議會(huì)、首相、三者關(guān)系怎樣？議會(huì)處于核心地位，但這一政治格局是經(jīng)歷了近半個(gè)世紀(jì)的斗爭(zhēng)才取得的，本課我們將學(xué)習(xí)這些內(nèi)容

（二）講授新課： 一 議會(huì)與王權(quán)的斗爭(zhēng) 1、17世紀(jì)初，英國開始了斯圖亞特王朝的統(tǒng)治。

2、議會(huì)與國王的關(guān)系：

詹姆斯一世（1603—1625)詹姆士·斯圖亞特是蘇格蘭女王瑪麗·斯圖亞特（Mary Stewart）與第二任丈夫達(dá)恩利伯爵亨利·斯圖亞特(Henry Stuart)所生的唯一兒子。他母親的祖先從十四世紀(jì)開始一直統(tǒng)治蘇格蘭，出生后5個(gè)月，其父死亡，其母遭蘇格蘭貴族驅(qū)逐，流亡英格蘭，詹姆士一世被蘇格蘭國內(nèi)貴族加冕為王，稱蘇格蘭的詹姆士六世；1603年3月24日英格蘭女王伊麗莎白一世去世后，他繼承了英格蘭王位，稱英格蘭的詹姆士一世。

國王詹姆士一世狂熱地推崇“君權(quán)神授”理論，渴望王權(quán)專斷。議會(huì)和王權(quán)處于對(duì)立狀態(tài)。集中體現(xiàn)在稅收方面。詹姆士一世不經(jīng)議會(huì)批準(zhǔn)，強(qiáng)行征稅，與英國法律政治傳統(tǒng)嚴(yán)重不符，議會(huì)與王權(quán)之間斗爭(zhēng)不斷

《大憲章》 二、革命的發(fā)生

1、背景：13世紀(jì)末，英格蘭基本確立議會(huì)制度。征稅權(quán)掌握在議會(huì)手中。

1628年，英國議會(huì)通過了限制王權(quán)的《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗罚?629年，英國國王查理一世解散議會(huì)，以后的11年里沒有召開議會(huì)，從而加劇了議會(huì)和國王之間的矛盾。開始標(biāo)志：1640年，議會(huì)重新召開。

2、根本原因：斯圖亞特王朝專制統(tǒng)治阻礙了英國資本主義的發(fā)展

3、開始標(biāo)志：1640年英國議會(huì)的召開

1640，議會(huì)重新召開，議員們不斷抨擊國王專權(quán)，查理一世企圖逮捕反對(duì)他的議員，挑起了內(nèi)戰(zhàn)。

議會(huì)上，資產(chǎn)階級(jí)及其聯(lián)盟新貴族，推出提高議會(huì)權(quán)力、限制王權(quán)的政治要求，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)要求奪取政權(quán)的政治要求和歷史使命，查理一世派軍隊(duì)闖入議會(huì)，挑起內(nèi)戰(zhàn)。所以議會(huì)的重新召開標(biāo)志著英國資產(chǎn)階級(jí)革命的開始。

1649年查理一世被推上斷頭臺(tái)。隨后，英國宣布為共和國。然而，共和國的權(quán)力卻落在了以克倫威爾為首的軍隊(duì)手中，議會(huì)有名無實(shí)。

1649年，查理一世被推上斷頭臺(tái)

三、《權(quán)利法案》

1、光榮革命：

1660年，查理二世，接受議會(huì)有條件的邀請(qǐng)，英國恢復(fù)君主制。但是君主權(quán)利受到很大限制。他的弟弟 詹姆斯二世，推行專制制度，激起人民的反抗。

查理二世 詹姆斯二世

1688年，英國資產(chǎn)階級(jí)和新貴族發(fā)動(dòng)的廢黜詹姆士二世，迎請(qǐng)他的女兒和女婿入主英國的非暴力政變。這場(chǎng)革命沒有發(fā)生流血沖突，因此歷史學(xué)家將其稱之為“光榮革命”。

1689年，英國議會(huì)通過了《__權(quán)利法案__》，重申英國人“自古就有的權(quán)利”。

2、《權(quán)利法案》的目的、內(nèi)容、意義 目的：限制國王的權(quán)力。

內(nèi)容：議會(huì)定期召開、征稅權(quán)屬于議會(huì)、國民可以自由請(qǐng)?jiān)浮醪唤?jīng)議會(huì)許可，不能隨意廢除法律，也不能停止法律的執(zhí)行，不得征收捐稅。天主教徒不能擔(dān)任英國國王等。

意義：以《權(quán)利法案》為基礎(chǔ)，英國確立了議會(huì)在國家政治生活中的最高地位，逐漸形成了君主立憲制。

1689年，英國議會(huì)向威廉三世、瑪麗二世宣讀“權(quán)利法案”

3、君主立憲制定義：

也稱“有限君主制”，它是資本主義社會(huì)的一種政權(quán)組織形式，是指資本主義 國家的君主權(quán)力受到憲法制約和限制的君主制。

與封建君主制的區(qū)別表現(xiàn)為后者是專制獨(dú)裁，而君主立憲制是資產(chǎn)階級(jí)民主制的一種形式。

在這種政體下，君主是名義上的世襲國家元首，處于統(tǒng)而不治的地位，國家權(quán)力中心在議會(huì)。

4、英國資產(chǎn)階級(jí)革命最顯著的特點(diǎn) 資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的聯(lián)盟

英國資產(chǎn)階級(jí)革命過程艱難曲折。英國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展不充分，資產(chǎn)階級(jí)力量不夠強(qiáng)大；

（三）本課小結(jié)：

從1640年革命開始，到1689年的《權(quán)利法案》，結(jié)果近半個(gè)世紀(jì)的斗爭(zhēng)，英國才最終確立的君主立憲制的政體，這個(gè)過程說明，任何新事物取代舊事物的過程都不是一帆風(fēng)順的。資產(chǎn)階級(jí)革命作為一個(gè)新生的事物，也是歷經(jīng)艱難曲折，才成功的。

（四）課堂練習(xí)：

1、英國資產(chǎn)階級(jí)革命開始于（）

A.1640年

B.1646年 C.1660年

D.1689年

2、英國的《權(quán)利法案》實(shí)質(zhì)是（）

A.保障了資產(chǎn)階級(jí)獨(dú)掌共和國大權(quán)B.使議會(huì)獲得了自由選舉國王的權(quán)利

C.廢除了英國的君主制度D.為限制王權(quán)提供了法律保障

3、確定1640年召開的議會(huì)是英國資產(chǎn)階級(jí)革命開始的標(biāo)志，其最主要的依據(jù)是（）A.議員們拒絕通過征稅法案B.議員們提出限制國王的要求C.英國發(fā)生了反對(duì)王室的人民起義 D.國王宣布討伐議會(huì)

（五）板書設(shè)計(jì)

第17課 君主立憲制的英國

第二篇：《英國君主立憲制建立》教學(xué)設(shè)計(jì)

《英國君主立憲制建立》教案

一、教學(xué)分析

（一）、教材分析

本節(jié)教材主要包括兩方面的內(nèi)容：第一，“光榮革命”。1640年英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)，經(jīng)過近半個(gè)世紀(jì)復(fù)雜而曲折的斗爭(zhēng)，1688年的“光榮革命”標(biāo)志著資產(chǎn)階級(jí)在這場(chǎng)奪權(quán)斗爭(zhēng)中取得勝利。第二，《權(quán)利法案》與責(zé)任制內(nèi)閣?！肮鈽s革命”后，議會(huì)權(quán)力逐漸擴(kuò)張。1689年3月，議會(huì)頒布了《權(quán)利法案》，對(duì)王權(quán)的限制和議會(huì)所擁有的權(quán)利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一種新的政治體制，即君主立憲制。這種由議會(huì)制約王權(quán)的政體，是資產(chǎn)階級(jí)的國家體制，也是資產(chǎn)階級(jí)責(zé)任內(nèi)閣制的雛形。君主立憲制的確立對(duì)近代英國發(fā)展具有極為重要的意義，而且產(chǎn)生了廣泛而深刻的國際影響。

（二）、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)近代英國史的了解側(cè)重于英國資產(chǎn)階級(jí)革命的原因、過程及意義，而對(duì)《權(quán)利法案》的頒布、英國君主立憲制的建立和內(nèi)閣制的形成等內(nèi)容了解明顯不夠。對(duì)當(dāng)今英國君主立憲制度的認(rèn)識(shí)也止于基于時(shí)事的感性認(rèn)識(shí)層次。

學(xué)生缺乏對(duì)近代英國議會(huì)制度與中世紀(jì)英國議會(huì)制度進(jìn)行比較的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，缺乏對(duì)英國君主立憲制度的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地分析歸納的能力。由于歷史上英國與中國關(guān)系特殊，也由于英國對(duì)世界歷史產(chǎn)生的重要影響，學(xué)生對(duì)探究英國議會(huì)政治有一定的興趣，但學(xué)生對(duì)英國政治文化的獨(dú)特性、對(duì)世界政治文明的多樣性認(rèn)識(shí)不足，往往會(huì)出現(xiàn)以中國套世界、以西方套中國的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)英國君主立憲制度的確立及特點(diǎn)的分析、理解與掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：知道古代英國王權(quán)受到限制的主要事實(shí)；了解代議制度在英國的確立與發(fā)展歷程；掌握光榮革命、《權(quán)利法案》的制定與責(zé)任內(nèi)閣形成的基本史實(shí)；理解君主立憲制、《權(quán)利法案》、責(zé)任內(nèi)閣制等歷史概念；闡釋英國代議制度的基本特點(diǎn)及作用；提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。

2．過程與方法：運(yùn)用“以史導(dǎo)論”的方式，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“史從證出，證史一致；論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)基本原則。通過情景再現(xiàn)，材料分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)材料的分析、比較、歸納和概括的能力。通過探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作發(fā)現(xiàn)問題、積極探索解決問題的途徑的意識(shí)與能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)英國君主立憲制度的確立的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性與曲折性。培育學(xué)生歷史唯物主義世界觀，能夠歷史地、客觀地看待英國君主立憲制度的建立，認(rèn)識(shí)到英國君主立憲制度的建立、發(fā)展和完善是人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)。培育學(xué)生進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果的現(xiàn)代公民意識(shí)。

三、教學(xué)策略

無論從哪個(gè)層面講，本節(jié)內(nèi)容對(duì)高中學(xué)生來說，是既生疏又新鮮。一方面，學(xué)生通過教科書所獲得的知識(shí)范圍狹窄，內(nèi)容陳舊；另一方面學(xué)生可通過媒體等各種途徑了解到當(dāng)今英國君主立憲制運(yùn)行的基本情況?；谶@兩點(diǎn)，筆者認(rèn)為無法通過講授激起學(xué)生對(duì)這塊內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣，而只能在充分結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入歷史的和現(xiàn)實(shí)的材料，進(jìn)而采用一種活動(dòng)式、探究式相結(jié)合的教學(xué)模式。因此“材料的研習(xí)與運(yùn)用”、“合作與交流”在本節(jié)課主要采用的兩種歷史學(xué)習(xí)方法。歷史學(xué)的研究主要是依據(jù)歷史資料進(jìn)行的，在歷史學(xué)習(xí)中引進(jìn)歷史資料，最大程度地體現(xiàn)了歷史學(xué)科的特色。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)補(bǔ)充相關(guān)的歷史背景知識(shí)則使材料的研習(xí)與運(yùn)用提高更具可能，更具效率，更使學(xué)生感覺到知識(shí)后面的精神力量。基于對(duì)文本的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話則是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，“激活”學(xué)生的內(nèi)心世界，形成自己的價(jià)值判斷，更有利于其品德的內(nèi)化，最終使學(xué)生得到發(fā)展。

四、教學(xué)過程

（一）、激趣引思

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧雅典時(shí)期的民主，教師進(jìn)一步予以解釋： 雅典民主蘊(yùn)涵著原始民主的遺風(fēng)，民主政治獲得高度發(fā)展并臻于極盛的伯里克利時(shí)代也是如此。西歐歷史步入中世紀(jì)后，作為與王權(quán)對(duì)抗的力量，一些封建貴族與城市勢(shì)力構(gòu)成了中世紀(jì)政治民主的力量。在英國，議會(huì)制度率先得到形成并發(fā)展，歷經(jīng)文藝復(fù)興、宗教改革和資產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)，民主政治被賦予了近代的含義，也對(duì)世界文明的進(jìn)步產(chǎn)生的重要的歷史影響。

（2）針對(duì)上述引言，教師引導(dǎo)學(xué)生提出下列相關(guān)的問題：

①在中世紀(jì)，英國議會(huì)制度發(fā)展脈絡(luò)如何？同一時(shí)期東方政治的走向又如何？

②英國人民是通過怎樣的艱難曲折的斗爭(zhēng)確立起近代議會(huì)制度的？其后又有怎樣的發(fā)展？ ③如何理解英國“民主政治被賦予了近代的含義”的特點(diǎn)與條件？ ④從世界文明史的角度看，英國君主立憲制的地位如何？

（二）、關(guān)于內(nèi)容的處理（問題的解答）

1．歷史溯源：中世紀(jì)英國議會(huì)制度的形成與發(fā)展

（配以英國早期議會(huì)會(huì)場(chǎng)、當(dāng)今英國議會(huì)大樓等圖片）

教師應(yīng)當(dāng)至少在課前一周要求學(xué)生搜集有關(guān)中世紀(jì)英國議會(huì)制度的材料，回顧中國古代專制主義中央集權(quán)制度史實(shí)，并要求學(xué)生單獨(dú)或合作制作成一張英國中世紀(jì)議會(huì)制度形成與發(fā)展的簡表，并與同一歷史時(shí)期東方文明（中國）政治民主制的發(fā)展走向進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生提出、整合問題：

①英國近代君主立憲制的特點(diǎn)與英國中世紀(jì)議會(huì)制度有著密切的聯(lián)系？

②中世紀(jì)的東西方文明在政治民主的發(fā)展方向有怎樣的差別？造成這樣的差別的政治原因有哪些？

第①問和第②問的前一小問之材料與思路準(zhǔn)備：

有關(guān)中世紀(jì)英國議會(huì)制度的情況，教師要幫助學(xué)生歸納這樣一條線索：大憲章——“英國自由的奠基石”；議會(huì)制度的雛形——“牛津條例”及其“議會(huì)”出現(xiàn)；議會(huì)制度逐漸成熟——使國王的封建諮議機(jī)關(guān)逐漸成為國家的代議機(jī)關(guān)；議會(huì)制度向近代轉(zhuǎn)型——都鐸王朝和斯圖亞特王朝統(tǒng)治時(shí)期的議會(huì)。

在與古代中國政治民主發(fā)展的比較中可引導(dǎo)學(xué)生基于史實(shí)回顧專制主義中央集權(quán)制度的興衰史（戰(zhàn)國——提出；秦朝——確立、；西漢——鞏固；隋唐——完善；北宋——加強(qiáng)；元朝——發(fā)展：明清——強(qiáng)化。）以說明從秦到清的中國政治史就是民權(quán)逐漸消退、君權(quán)不斷擴(kuò)張的歷史。

除此之外教師還引導(dǎo)學(xué)生通過一些歷史題材的電視劇舉一些生動(dòng)的例子說明這一歷史進(jìn)程，如：在唐朝大臣和皇帝講話是坐著的；宋朝大臣和皇帝講話是站著的；而到明清大臣只好跪著了。

第②問第后一小問的理論準(zhǔn)備：

在近代世界到來之前，不管東西方，文明的基調(diào)是農(nóng)業(yè)(牧業(yè)包括在內(nèi))，文明的指向是鞏固和發(fā)展農(nóng)業(yè)社會(huì)。然而1500年之后，東西方發(fā)展方向卻分道揚(yáng)鑣了，西方出現(xiàn)了近代的曙光，東方卻在彷徨中徘徊。為什么出現(xiàn)這樣的差異，教師要引導(dǎo)學(xué)生在中西比較角度進(jìn)行考察。比如說：在中世紀(jì)西歐，城市和商業(yè)游離于社會(huì)主體結(jié)構(gòu)之外，有自己的政治經(jīng)濟(jì)制度和思想價(jià)值體系，這種文明逐步發(fā)育，最終對(duì)農(nóng)業(yè)文明造成沖擊。反映在英國，資本主義不斷發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)日益控制了議會(huì)，議會(huì)成為了資產(chǎn)階級(jí)實(shí)現(xiàn)自己意志的工具。而在其他文明結(jié)構(gòu)中，城市和商業(yè)也是有的，有的甚至比西歐更發(fā)達(dá)，但這些地區(qū)的城市和商業(yè)都被包在社會(huì)主體結(jié)構(gòu)之內(nèi)，壓在無所不包的國家大屋頂下，不可能獨(dú)立發(fā)展，形成不了對(duì)主體農(nóng)業(yè)文明的挑戰(zhàn)。

2．歷史轉(zhuǎn)折：英國資產(chǎn)階級(jí)革命

（配以查理一世上斷頭臺(tái)、克倫威爾像、威廉和瑪麗坐上英王王位等歷史圖片）

教師講述英國資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)程（可以下發(fā)資料，但不管采取何種方式，教師必須對(duì)這塊內(nèi)容有所補(bǔ)充，特別是要補(bǔ)充革命進(jìn)程中議會(huì)與王權(quán)的斗爭(zhēng)史實(shí)），后引導(dǎo)學(xué)生提出、整合問題：

①有同學(xué)學(xué)了本節(jié)內(nèi)容并翻閱了一些相關(guān)歷史資料后，認(rèn)為英國資產(chǎn)階級(jí)革命始終圍繞著議會(huì)與王權(quán)的斗爭(zhēng)，形式上是中世紀(jì)議會(huì)與王權(quán)斗爭(zhēng)的延續(xù)，實(shí)質(zhì)上是資產(chǎn)階級(jí)的一次奪權(quán)斗爭(zhēng)。你認(rèn)為是否正確？請(qǐng)結(jié)合史實(shí)說明你的結(jié)論。

②你如何理解從“共和”到“光榮革命”這段英國歷史，這反映了英國怎樣的政治生態(tài)？這段歷史給英國君主立憲制的形成產(chǎn)生了怎樣的影響？ 教師引導(dǎo)學(xué)生解答問題： 第①問的思路準(zhǔn)備：

首先要引導(dǎo)學(xué)生基于史實(shí)把議會(huì)在革命中所采取的政治行動(dòng)予以歸納并分類成“彈劾政府大臣”、“維護(hù)議會(huì)的批稅權(quán)”、“保護(hù)議員的言論自由權(quán)”幾個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上，與上面所述英國中世紀(jì)議會(huì)發(fā)展史的內(nèi)容相對(duì)比，以此找出歷史依據(jù)。其次要引入早期啟蒙思想家霍布斯、洛克等人有關(guān)人權(quán)學(xué)說、國家學(xué)說、法學(xué)說等材料摘要，要求學(xué)生歸納得出材料所具有的近代特征，并了解其在革命斗爭(zhēng)中的體現(xiàn)。再次要把握資產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)與議會(huì)王權(quán)斗爭(zhēng)這一內(nèi)容與形式的關(guān)系，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確內(nèi)容與形式這對(duì)關(guān)系與歷史慣性的巨大力量在本次革命斗爭(zhēng)中的反映。第②問的思路準(zhǔn)備：

教師要引導(dǎo)學(xué)生“神入”歷史現(xiàn)場(chǎng)，模擬、感愛英國人民，特別是資產(chǎn)階級(jí)在克倫威爾或舊王朝統(tǒng)治下的生存狀態(tài)，進(jìn)而得出既限制王權(quán)，又保留君主制度的英國君主立憲制度形成有其歷史必然性。同時(shí)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從“共和”到“光榮革命”這段英國歷史，充分反映了英國資產(chǎn)階級(jí)革命、資產(chǎn)階級(jí)民主政治制度進(jìn)程的曲折與復(fù)雜，反映了英國尊重傳統(tǒng)的政治生態(tài)。

3．歷史新貌：《權(quán)利法案》與責(zé)任內(nèi)閣制

（配以早期啟蒙思想家洛克的頭像及其相關(guān)名言，相關(guān)名言應(yīng)當(dāng)采用英文原文。）（1）關(guān)于《權(quán)利法案》

（配以《權(quán)利法案》影印件。）

①教師要補(bǔ)充有關(guān)《權(quán)利法案》這一文獻(xiàn)的材料，在學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將其條理化和簡單化處理。思路準(zhǔn)備：

在引導(dǎo)學(xué)生提取材料信息的過程中，應(yīng)當(dāng)從這個(gè)方面去歸納：限制了國王哪些權(quán)力（如立法權(quán)、財(cái)政權(quán)、司法權(quán)、軍權(quán)等）？用法律的形式肯定和保證了議會(huì)所擁有的哪些“自由”和權(quán)力？

②教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生比較《權(quán)利法案》與《大憲章》的內(nèi)容。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《權(quán)利法案》給《大憲章》賦予了近代的涵義，認(rèn)識(shí)到“法律高于權(quán)力”是《權(quán)利法案》的核心理念，從而為英國資產(chǎn)階級(jí)政治民主化道路、英國資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了新的平臺(tái)。思路準(zhǔn)備： 《權(quán)利法案》的根本意義在于明確國王必須根據(jù)國會(huì)意愿行使行政權(quán)力的基本原則，并且規(guī)定英國的國王都必須是新教徒。以國會(huì)立法主宰國家，國王只能是依法而治的君主，必須執(zhí)行資產(chǎn)階級(jí)的意志，這就是

根本區(qū)別是封建君主制度的資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制度。（2）關(guān)于英國君主立憲制的建立

（配以當(dāng)今英國國王伊麗莎白二世像，并注：“天佑大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國和她的其他領(lǐng)土領(lǐng)地的女王、英聯(lián)邦元首、基督教護(hù)教者伊麗莎白二世?！保箨P(guān)于背景

教師首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹關(guān)于洛克提出的法治原則的政治主張，并進(jìn)一步說明洛克的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的英國有重要的影響。

教師其次應(yīng)當(dāng)使學(xué)生回顧“經(jīng)歷了革命的人們基于對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)對(duì)君主將抱何種態(tài)度”這個(gè)問題。這樣就進(jìn)一步對(duì)英國君主立憲制建立的背景和原因有了初步的說明?！箨P(guān)于特點(diǎn)

教師應(yīng)當(dāng)引入《權(quán)利法案》等文獻(xiàn)資料摘要，并要求學(xué)生給予在英王與議會(huì)的關(guān)系的主題下進(jìn)行整合。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英國君主立憲制度的特點(diǎn)。教師可因循學(xué)生思路布置問題，區(qū)分英國的君主立憲制與德意志的君主立憲制。以此聯(lián)系和比較的方法加深學(xué)生對(duì)英國君主立憲制度作一個(gè)相對(duì)完整的了解?！箨P(guān)于作用

①教師可以按英國政治體制、民主化建設(shè)、國家的地位、對(duì)世界的影響分類提供材料，引導(dǎo)學(xué)生在上述幾個(gè)角度進(jìn)行分析、歸納、表述。

如：在“對(duì)世界影響上”這一項(xiàng)可以這樣提供材料：“迄今為止，除英國外，全世界還有許多國家在不同程度地實(shí)行君主立憲制，如日本、荷蘭、盧森堡、丹麥、西班牙、挪威、瑞典等?！比纾涸凇懊裰骰ㄔO(shè)”這一項(xiàng)上建議教師提供英的政治平穩(wěn)與法國政局動(dòng)蕩、革命不斷的史實(shí)相比較的材料。

②教師可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史模擬活動(dòng)加深對(duì)英國君主立憲制作用的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也培育學(xué)生的民主意識(shí)，民主是一種生活習(xí)慣，是一種生活方式。如：如以題為“請(qǐng)你以一個(gè)新興棉紡織家的身份，要求分享更多的政治權(quán)利，你該怎么辦？”展開小辯論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英國的君主立憲制度可以把政治斗爭(zhēng)規(guī)定在一個(gè)相對(duì)有序的狀態(tài)中，避免了不必要的暴力和內(nèi)戰(zhàn)，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)使個(gè)人都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展是英國政治體制的重要特點(diǎn)，也是世界文明史的重要成果。

（3）關(guān)于責(zé)任內(nèi)閣內(nèi)閣制的形成（配以當(dāng)信英國首相布萊爾像）①教師要補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)閣責(zé)任制形成的歷史資料。

②教師需要在課前一周布置學(xué)生查找有關(guān)英國政黨政治的有關(guān)常識(shí)，并圍繞下列問題請(qǐng)學(xué)生在課堂中進(jìn)行說明。

☆ 英國兩黨制的歷史起源？

☆ 英國政黨如何實(shí)現(xiàn)自己的政治主張？

③教師要引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)時(shí)事的認(rèn)識(shí)歸納當(dāng)前西方世界（特別是英國）內(nèi)閣責(zé)任制的運(yùn)行情況，使學(xué)生明確內(nèi)閣的組成、內(nèi)閣政府的權(quán)力、首相的權(quán)力等方面的內(nèi)容。④教師要引導(dǎo)學(xué)生基于歷史與現(xiàn)實(shí)，科學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)閣責(zé)任制運(yùn)行方式：內(nèi)閣制的建立使英國的立法機(jī)關(guān)得以控制行政，但又不降低后者的行政效率，調(diào)節(jié)了立法權(quán)與行政權(quán)的關(guān)系。4．課堂小結(jié)

方式：學(xué)生合作小結(jié) 指導(dǎo)：英國資產(chǎn)階級(jí)通過曲折的歷程建立的君主立憲制度，是近代政治文明的最主要的表現(xiàn)形式，促進(jìn)了英國和世界文明的進(jìn)步。它有其自己的歷史淵源，反映了其政治文化的獨(dú)特性和世界文明的差異性。⑧【問題研討】

1．學(xué)生很難理解《大憲章》為什么能產(chǎn)生，為什么成了英國近代憲法的組成部分。針對(duì)這個(gè)問題教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不能讓學(xué)中國史的思維學(xué)習(xí)英國史。要解決好英國王權(quán)并不完全介入人民生活（有條件的話，還可以認(rèn)為中國從戰(zhàn)國到清代并非馬克思原意上的封建社會(huì)），大憲章是王權(quán)與地方勢(shì)力的妥協(xié)。關(guān)鍵點(diǎn)在于英國有了制約王權(quán)的機(jī)制，資產(chǎn)階級(jí)強(qiáng)大起來后，就利用了這一點(diǎn)，并賦予《大憲章》以近代的涵義，成為英國當(dāng)今憲法的起點(diǎn)。而中國不存在與王權(quán)相抵抗的地方力量，更不存在強(qiáng)大的資產(chǎn)階級(jí)，與英國沒有可比性。

2．在教學(xué)“光榮革命”涉及到如何理解從“共和”到“光榮革命”這段英國歷史時(shí)，有學(xué)生會(huì)對(duì)英國資產(chǎn)階級(jí)革命過程感興趣，卻又不甚了了，教師可以推薦學(xué)生閱讀劉宗緒著《世界近代史》序言之第一部分，或該書第一編第一章《英國資產(chǎn)階級(jí)革命》。

3．學(xué)生對(duì)今天與初建立的英國君主立憲制差別一下子難以分清，教師應(yīng)當(dāng)說明，隨著英國工業(yè)革命的開展，英國社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，英國議會(huì)不斷地進(jìn)行著改革。然后要求學(xué)生在課后通過各種途徑查閱相關(guān)資料，分小組合作制成一張英國議會(huì)改革流程簡表，并與其它小組交流。

五、板書設(shè)計(jì) 議會(huì)制的形成

光榮革命議會(huì)與王權(quán)的斗爭(zhēng) 光榮革命（1688年）英國君主立憲制的建立 《權(quán)利法案》（內(nèi)容、作用）建立

《權(quán)利法案》和內(nèi)閣責(zé)任制的形成君主立憲制特點(diǎn) 作用

責(zé)任制內(nèi)閣的形成

六、教學(xué)反思

1、充分利用教材中的資料（歷史縱橫、資料回放等）創(chuàng)設(shè)情境，既可以節(jié)省時(shí)間又能收到很好的效果。

2、能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是課堂成敗的關(guān)鍵，而聯(lián)系生活則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的法寶。沒有學(xué)生參與的課堂是低效率的課堂。

3、教改要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。在教學(xué)中要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，做到由淺入深、深入淺出地講述。如果對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解不夠，則無法做到因材施教。

七、知識(shí)與能力鞏固

（一）、選擇題

1．英國議會(huì)制度基本形成是在（）

A.13世紀(jì)

B.14世紀(jì)

C.15世紀(jì)

D.17世紀(jì) 2．英國在1640—1689年的政治體制先后為（）A.君主專制、君主立憲制、封建專制、共和制 B.君主專制、封建專制、共和制 C.封建專制、共和制、君主立憲制 D.封建帝制、君主立憲制

3．了解英國資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制確立指出的情況，下列文獻(xiàn)可供參考的是（）A.《權(quán)利法案》

B.《大憲章》

C.《牛津條例》

D.《獨(dú)立宣言》 4．從社會(huì)發(fā)展的角度看，1689 年《權(quán)利法案》頒布的主要意義在于（）A.確立了君主立憲的政體

B.以法律為標(biāo)志的國家權(quán)力取代專制王權(quán) C.確立了資本主義社會(huì)的法律規(guī)范 D.國王“統(tǒng)而不治”，成為名以上的元首 5.對(duì)英國內(nèi)閣制的表述不正確的是（）

A.形成于18世紀(jì)初

B內(nèi)閣首相由下院中多數(shù)黨領(lǐng)袖出任 C.議會(huì)要對(duì)內(nèi)閣負(fù)責(zé)

D.政府要對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)

6．1832年英國議會(huì)改革后，哪個(gè)階層獲得了更多的政治權(quán)利？（）

A.大資產(chǎn)階級(jí)

B.工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)

C.工人階級(jí)

D.新貴族 7．有人說英國的革命實(shí)際上是議會(huì)的變革，“革命前世國王的議會(huì)，革命后是議會(huì)的國王?！边@實(shí)際上表明（）

A.革命前后國王的地位沒有發(fā)生變化，議會(huì)代表的階級(jí)利益發(fā)生了變化 B.革命前后議會(huì)和國王共同掌握國家大權(quán)，議會(huì)監(jiān)督國王 C.革命前后議會(huì)與國王不僅互換了位置，而且發(fā)生了質(zhì)變 D.革命之改變形式，本質(zhì)未變 8．英國議會(huì)出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)是（）

A.王權(quán)已經(jīng)沒落

B.資產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)非常強(qiáng)大 C.向中央集權(quán)體制過渡的產(chǎn)物

D.貴族跋扈的產(chǎn)物

（二）、材料分析 閱讀下列材料：

材料一國王是法律的創(chuàng)造者，二妃法律創(chuàng)造國王。??假如臣民認(rèn)為國王濫用權(quán)力，他們只能祈求上帝開導(dǎo)國王，把他引到正確的道路上去。??正像爭(zhēng)論上帝能做什么是無神和瀆神一樣，作為一個(gè)臣民去爭(zhēng)論國王能做什么，或者國王不能做這做那，也是僭越和高度的侮辱?！ㄓⅲ┱材肥俊に箞D亞特《神權(quán)》（1603年）材料二人們參加社會(huì)的理由在于保護(hù)他們的財(cái)產(chǎn)，他們選擇一個(gè)立法機(jī)關(guān)并賦予其權(quán)力的目的，就希望由此可以制定法律，樹立準(zhǔn)則，以保衛(wèi)一切社會(huì)成員的財(cái)產(chǎn)。??當(dāng)立法者們圖謀破壞人民的財(cái)產(chǎn)或貶低他們的地位，使其處于權(quán)力下的奴役狀態(tài)時(shí)，立法者就使自己和人民處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)。人民因此就無需再與服從，而只能尋求上帝給與人們的抵抗強(qiáng)暴的共同庇護(hù)。

——(英)約翰·洛克《政府論》（1688年）請(qǐng)回答：

（1）兩則材料的思想是否一致？界和材料具體說明。（2）兩則材料都提到“上帝”，分析其各自的意圖。

（3）材料二反映的是什么理論？根據(jù)材料概括洛克的政治主張。（4）結(jié)合史實(shí)，分析上述思想在其所處時(shí)代的影響。答案：

選擇題：ACABCBCB 材料分析：

（1）不一致。材料一人為國王凌駕于法律之上，人民無權(quán)限制國王的行為，國王的權(quán)力是上帝賦予的。材料二人為統(tǒng)治者的權(quán)力是人民賦予的，法律應(yīng)體現(xiàn)人民的利益和保護(hù)一切社會(huì)成員的財(cái)產(chǎn)；如果統(tǒng)治者違背人民的利益，人民有權(quán)反抗。（2）材料一引用“上帝”是要說明“君權(quán)神授”；材料二應(yīng)用“上帝”是要說明“天賦人權(quán)”。（3）材料二反映的是啟蒙思想中的社會(huì)契約論。洛克反對(duì)君主專制，主張建立資產(chǎn)階級(jí)民主政治制度。

（4）材料一的思想是力圖維護(hù)君主專制權(quán)力，結(jié)果導(dǎo)致資產(chǎn)階級(jí)、人民群眾與封建統(tǒng)治者的矛盾激化，是引發(fā)英國資產(chǎn)階級(jí)革命的原因之一。材料二位資產(chǎn)階級(jí)和人民群眾反對(duì)君主專制和建立資本主義政治制度提供了理論依據(jù)。

第三篇：君主立憲制 教學(xué)設(shè)計(jì)（小編推薦）

第七課：英國君主立憲制的建立（教學(xué)設(shè)計(jì)）

【教材分析】

1、教材地位：

《英國君主立憲制的建立》是人教版高中歷史必修一第7課的內(nèi)容。本課是世界古代史與近代史的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和分水嶺。英國開創(chuàng)了民主政體的先河，它在君主立憲制的政治框架內(nèi)，用和平、漸進(jìn)方式實(shí)現(xiàn)政治權(quán)力的轉(zhuǎn)移，從而完成了政治民主化歷程。樹立了一面旗幟，成為各國學(xué)習(xí)效仿的對(duì)象；其在代議制基礎(chǔ)上產(chǎn)生的議會(huì)制、內(nèi)閣制、分權(quán)制、政黨制、君主立憲制對(duì)英國和世界都有深遠(yuǎn)的影響。

2、課標(biāo)要求：

了解《權(quán)利法案》的規(guī)定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)； 理解英國資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】

本課的授課對(duì)象是盤州市第一中學(xué)高一15班，該班有男生20人，女生25人。經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課中的內(nèi)戰(zhàn)、處死國王、舊王朝復(fù)辟、光榮革命等事件仍有一定的印象，這為本節(jié)課奠定了很好的基礎(chǔ)。但是高一學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備不足、對(duì)歷史理論問題的理解有限，所以對(duì)英國為什么會(huì)制定《權(quán)利法案》、形成責(zé)任內(nèi)閣無法深入了解，對(duì)“君主立憲制”、“代議制”等概念理解不到位。針對(duì)此問題，我將采用以教師講授為主，配合學(xué)生的自主討論探究方式進(jìn)行教學(xué)，在講授過程中貼近社會(huì)生活，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平進(jìn)行提問，利用表格、線性圖，化難為易、及時(shí)總結(jié)、合理過渡?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.史料實(shí)證

提供文字和圖片等各種史料，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或小組合作分析《權(quán)利法案》和責(zé)任內(nèi)閣制的相關(guān)內(nèi)容，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史意識(shí)、多角度的歷史思維能力和合作精神。2.歷史解釋

理解君主立憲制、資產(chǎn)階級(jí)代議制等概念；

了解君主立憲制的確立和完善；

掌握君主立憲制的特點(diǎn)；

3、家國情懷

認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)復(fù)雜性與曲折性；體會(huì)在英國代議制確立過程中妥協(xié)、漸進(jìn)、制衡、創(chuàng)新等精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：《權(quán)利法案》，責(zé)任內(nèi)閣制形成。

難點(diǎn)：掌握君主立憲制的特點(diǎn)；理解君主、議會(huì)、內(nèi)首相之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】

本課教學(xué)主要在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。主要采用史料分析法、問題探究法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)手段，讓學(xué)生的思維能力得到提高。【教學(xué)過程】 新課導(dǎo)入

【教師活動(dòng)】教師出示時(shí)政，引發(fā)學(xué)生思考：對(duì)比中國的王室，為什么英國的王室能夠有這么大的國內(nèi)支持率和國外關(guān)注度？它的這種政治制度是怎樣形成的？有什么樣的特點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】通過時(shí)政新聞導(dǎo)入，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情境。并且通過提問，烘托課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的求知欲?！景鍟康谄哒n

英國君主立憲制的建立 【板書】

一、爭(zhēng)取民主的進(jìn)程 【板書】

（一）13世紀(jì)的斗爭(zhēng)

【教師活動(dòng)】教師出示下面的表格，向?qū)W生提問：英國有哪些權(quán)力機(jī)關(guān)？國王的地位是怎樣的？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

【教師活動(dòng)】教師通過多媒體出示《大憲章》的文本資料，提出問題：大憲章簽署的目的是什么？限制了國王的哪些權(quán)利？從《大憲章》的片段內(nèi)容，你可以看出它表達(dá)了什么思想？ 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生自主思考，歸納回答。

【教師活動(dòng)】學(xué)生回答后，我進(jìn)行小結(jié)：簽署《大憲章》主要是為了限制王權(quán)，保障貴族特權(quán)和保護(hù)部分騎士與市民的利益?！洞髴椪隆返谝淮蚊鞔_國王也必須發(fā)從法律，沒有人可以凌駕于法律之上，這是后來《權(quán)利法案》的先聲，之后英國逐漸形成了召開議會(huì)決定重大事宜的制度。

【設(shè)計(jì)意圖】通過補(bǔ)充歷史資料，使學(xué)生了解中世紀(jì)君主制、議會(huì)制已經(jīng)成為英國這個(gè)封建國家的傳統(tǒng)，并且通過對(duì)《大憲章》文本資料的分析，使學(xué)生了解英國有著“王權(quán)有限”的政治傳統(tǒng)。

【板書】

（二）17世紀(jì)的英國資產(chǎn)階級(jí)革命

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和曲線圖，概括英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因和過程。并回答ppt中的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過英國資產(chǎn)階級(jí)革命過程的講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)復(fù)雜性與曲折性（落實(shí)情態(tài)目標(biāo)），并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)和體會(huì)國王對(duì)于英國人的重要性。

【設(shè)計(jì)意圖】通過史料對(duì)比，一方面培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，另一方面使學(xué)生明確光榮革命“光榮” 的意義（非革命的手段改變了君權(quán)來源）。

【板書】

二、確立民主——《權(quán)利法案》

【教師活動(dòng)】學(xué)生了解了英國資產(chǎn)階級(jí)革命的過程之后，我會(huì)用多媒體展示《權(quán)利法案》的內(nèi)容并提問：材料限制了國王的哪些權(quán)利？保障了議會(huì)的哪些權(quán)利？體現(xiàn)了什么樣的原則和理念呢?

【學(xué)生活動(dòng)】跟隨老師的思路，一起來分析。限制了國王的立法權(quán)、征稅權(quán)、軍事權(quán)、司法權(quán)，保障了議會(huì)的選舉權(quán)、言論自由權(quán)、集會(huì)權(quán)?！稒?quán)利法案》的頒布確立了議會(huì)主權(quán)，法律之上的基本原則，立法權(quán)由國王轉(zhuǎn)移到議會(huì)，標(biāo)志著君主立憲制的建立，統(tǒng)治方式由人治轉(zhuǎn)向法制，英國從此進(jìn)入了長期穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。

【教師活動(dòng)】教師會(huì)讓學(xué)生勾畫課本中關(guān)于《權(quán)利法案》的影響：國王逐漸處于“統(tǒng)而不治”的地位，英國的君主立憲制確立起來。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)君主立憲制的概念：資本主義國家以世襲的君主為國家元首，君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定限制的政權(quán)組織形式。【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生明確《權(quán)利法案》繼承了《大憲章》“限制王權(quán)”的傳統(tǒng)，又賦予其近代的意義。論從史出，突破重點(diǎn)。

【教師活動(dòng)】向?qū)W生講授，在《權(quán)利法案》之后，英國又頒布了《王位繼承法》，限制了國王的繼承權(quán)，并且實(shí)現(xiàn)了司法的獨(dú)立。

【設(shè)計(jì)意圖】通過《王位繼承法》的補(bǔ)充，使學(xué)生了解其限制了英王的繼承權(quán)，并且司法權(quán)獨(dú)立于王權(quán)。

【教師活動(dòng)】請(qǐng)學(xué)生閱讀材料，得出認(rèn)識(shí)：雖然《權(quán)利法案》使英國確立了君主立憲政體，但是它沒有解決國家行政的決策和執(zhí)行問題，這是它的一個(gè)局限性，為了解決這個(gè)問題，英國采取了什么樣的措施？從而引出責(zé)任內(nèi)閣制的形成。

【板書】

三、完善民主 【板書】

（一）責(zé)任內(nèi)閣制的形成

【教師活動(dòng)】請(qǐng)學(xué)生先閱讀課本38頁的內(nèi)容，歸納概括責(zé)任內(nèi)閣制的形成過程、與議會(huì)的關(guān)系。學(xué)生回答后，我結(jié)合答案進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)學(xué)生的困惑點(diǎn)進(jìn)行講解。在議會(huì)中，一個(gè)政黨成為多數(shù)黨時(shí)就獲得執(zhí)政地位，黨的領(lǐng)袖就就會(huì)被國王任命為首相，首相有權(quán)組織內(nèi)閣，掌握國家的行政大權(quán)。內(nèi)閣的成員與首相必須在大政方針上保持一致，實(shí)行集體負(fù)責(zé)制。如果議會(huì)通過對(duì)政府的不信任案，內(nèi)閣就要垮臺(tái)，但首相也有權(quán)解散議會(huì)，重新選舉。

【設(shè)計(jì)意圖】通過幾個(gè)故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)先行步入民主化之路的英國人是靠一系列的事件形成的習(xí)俗、慣例或“先例”，艱難而漸進(jìn)地走上憲政之路的，史論結(jié)合，突破重點(diǎn)。【板書】

（二）議會(huì)選舉權(quán)的不斷擴(kuò)大

【教師活動(dòng)】請(qǐng)學(xué)生結(jié)合多媒體出示的圖片和課本37頁的歷史縱橫，思考：議會(huì)是英國的權(quán)力中心，那么最初誰能夠當(dāng)選議員呢？之后又經(jīng)歷了怎樣的改革？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生通過閱讀圖片和課本內(nèi)容，不難回答出英國的并不是很完善，“光榮革命”后，英國議會(huì)基本上掌握在資產(chǎn)階級(jí)化的大貴族手中，這存在局限性。工業(yè)革命之后，隨著工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的興起，要求獲得更多的政治權(quán)利，這就要求議會(huì)不得不進(jìn)行改革?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過補(bǔ)充資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)英國民主權(quán)利由貴族轉(zhuǎn)移到工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)、并下移到公民的趨勢(shì)，真正體會(huì)到主權(quán)在民是英國代議制的核心；了解民主制度的構(gòu)建是漫長的、漸進(jìn)的、逐步完善的。

【板書】

四、君主立憲制的特點(diǎn)及影響 【板書】

（一）君主立憲制的特點(diǎn)

【教師活動(dòng)】教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧君主立憲制的運(yùn)轉(zhuǎn)，探究君主立憲制的特點(diǎn)。對(duì)代議制進(jìn)行概念講解：代議制是公民通過選舉代表組成代表機(jī)關(guān)（議會(huì)）,間接參政議政,討論決定國家大事,行使民主權(quán)力的政治制度和組織形式。

【學(xué)生活動(dòng)】跟隨老師的示意圖，一起來了解英國君主立憲制下各個(gè)權(quán)力機(jī)關(guān)的運(yùn)轉(zhuǎn)。自主歸納君主立憲制的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過圖示使學(xué)生清楚英國君主立憲制下國王、議會(huì)及內(nèi)閣的關(guān)系并結(jié)合圖示總結(jié)君主立憲制的特點(diǎn)，從而突破本課難點(diǎn)?！窘處熁顒?dòng)】通過多媒體出示關(guān)鍵詞，讓學(xué)生搶答各個(gè)權(quán)力機(jī)關(guān)對(duì)應(yīng)的地位。

【設(shè)計(jì)意圖】檢測(cè)學(xué)生對(duì)于君主立憲制特點(diǎn)的掌握情況?！景鍟坑髁椫拼_立的影響

【教師活動(dòng)】英國的君主立憲制在近代西方資本主義政治制度的發(fā)展史上有重要的意義。下面我們根據(jù)提示的史料一起來探究一下。

【學(xué)生活動(dòng)】材料一反映了英國的君主立憲制能夠調(diào)節(jié)國內(nèi)政治矛盾，有利于英國社會(huì)穩(wěn)定；材料二：促進(jìn)了英國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；材料三：成為其他國家紛紛效仿的對(duì)象?！驹O(shè)計(jì)意圖】一方面培養(yǎng)學(xué)生分析材料，論從史出的能力；另一方面突破本課的重點(diǎn)?！窘處熁顒?dòng)】教師對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納：一條主線、兩個(gè)趨勢(shì)、三個(gè)轉(zhuǎn)移。并且通過《大憲章》、《權(quán)利法案》、責(zé)任內(nèi)閣制、議會(huì)改革，體會(huì)英國民主政治的漸進(jìn)性、連續(xù)性、創(chuàng)新性，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，升華主題。

【課后作業(yè)】簡要寫幾句話，多角度談?wù)動(dòng)裰髡w的確立過程給了你哪些啟示?！窘虒W(xué)反思】

本人在向高一學(xué)生設(shè)計(jì)《英國君主立憲制的建立》一課中，打破了常規(guī)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)步驟，采用倒敘手法，將三個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容徹底打亂后重新安排了秩序，目的是使全課內(nèi)容全部圍繞“英國君主立憲制”這一中心來鋪開；并且整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的高度參與，能關(guān)注到所有學(xué)生，在一些重要環(huán)節(jié)和重要概念的落實(shí)上，均來自于學(xué)生的主動(dòng)探討和質(zhì)疑，課堂民主氣氛濃厚；充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使該節(jié)諸多內(nèi)容得以在一課時(shí)中得到有效解決。但是仍有不足之處，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對(duì)于如何處理材料，如何提問，如何過渡上處理不夠細(xì)膩，對(duì)于英國君主立憲制背后所折射的“傳承中完善”、“和平中漸進(jìn)”的政治智慧沒有很圓滿地向?qū)W生傳達(dá)。

第四篇：初中歷史英國君主立憲制的確立教學(xué)設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)：

1.了解英國君主立憲制確立的過程，認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性。

2.識(shí)記《權(quán)利法案》的內(nèi)容，理解君主立憲制的特點(diǎn)。

3.理解責(zé)任內(nèi)閣制的形成及運(yùn)作。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入閱讀一則新聞，思考:

首相在英國政治中扮演什么角色?與議會(huì)的關(guān)系？在英國掌握大權(quán)的還是女王嗎?

環(huán)節(jié)二：探究問題一: 英國君主立憲制在怎樣的歷史條件下確立起來的?（板書）

政治前提：資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利。（提問：為什么叫光榮革命，其實(shí)質(zhì)是什么？）

歷史傳統(tǒng)：英國早期的議會(huì)傳統(tǒng)。

思想基礎(chǔ)：早期啟蒙思想家的影響。

探究問題二: 英國君主立憲制是如何確立的?（板書）

1.《權(quán)利法案》的頒布：閱讀材料，思考限制了國王的哪些權(quán)力？哪個(gè)權(quán)利沒有受到限制？保證了議會(huì)的哪些權(quán)利？法案頒布的意義？

小組討論：對(duì)比前后兩個(gè)國王的權(quán)力不同。

2.1832年議會(huì)改革：上下議院的早期組成？ 議會(huì)改革的原因？議會(huì)改革的結(jié)果？

3.責(zé)任內(nèi)閣制的形成和政黨制的發(fā)展：內(nèi)閣的由來：

責(zé)任內(nèi)閣的形成：（舉手回答；小組討論：梅姨上臺(tái)的步驟）

內(nèi)閣與首相議會(huì)的關(guān)系：（小組討論，逐條回答）責(zé)任內(nèi)閣關(guān)系圖

（補(bǔ)充總結(jié)）：為了獲得議會(huì)多數(shù)席位，資產(chǎn)階級(jí)政黨展開激烈競(jìng)爭(zhēng)，議會(huì)政黨制度逐漸形成和發(fā)展。

閱讀歷史縱橫，總結(jié)君主立憲制的特點(diǎn)（板書）（舉手回答）

思考：英國君主立憲制的作用及影響（舉手回答）

環(huán)節(jié)三：本課小結(jié)（提綱和關(guān)系圖）

環(huán)節(jié)四：課堂練習(xí)環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)

第五篇：英國君主立憲制的建立教學(xué)設(shè)計(jì)_1

英國君主立憲制的建立教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元

歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展 7.1.1

英國君主立憲制的建立

【教學(xué)目標(biāo)】

目

標(biāo) 內(nèi)

容 知識(shí)與能力 過程 與方法

情感態(tài)度價(jià)值觀 識(shí)記 理解 運(yùn)用

“光榮革命”

議會(huì)制由來；“光榮革命”

了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題發(fā)展的基本脈絡(luò)。

了解君主立憲制度和內(nèi)閣制度形成過程，探討其在人類歷史進(jìn)程中的作用及其影響，努力做到注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。概括闡釋

問題探究

獨(dú)立思考

通過學(xué)習(xí)英國以君主立憲為特征的英國代議制度確立發(fā)展的過程使學(xué)生理解任何新制度的出現(xiàn)都要經(jīng)過一個(gè)反復(fù)的曲折的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的世界觀和歷史觀。

《權(quán)利法案》與責(zé)任制內(nèi)閣

君主立憲制；責(zé)任制內(nèi)閣；代議制度的確發(fā)展；君主立憲制的特點(diǎn)與作用

【教材結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)難點(diǎn)】

一、“光榮革命” 1．議會(huì)制由來 2．“光榮革命”

二、《權(quán)利法案》與責(zé)任制內(nèi)閣 1．君主立憲制 2．責(zé)任制內(nèi)閣 3．代議制度的發(fā)展

4．君主立憲制的特點(diǎn)與作用

重點(diǎn)：君主立憲制、《權(quán)利法案》、責(zé)任制內(nèi)閣 難點(diǎn)：理解英國資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)和作用?！窘虒W(xué)方法】

本節(jié)課內(nèi)容由于所講內(nèi)容概念性較強(qiáng)而且較抽象的特點(diǎn)，主要采用概要講述法和問題探究方式進(jìn)行。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)過程、學(xué)會(huì)在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究問題的習(xí)慣。培養(yǎng)掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋。采用概要講述法和問題探究方式進(jìn)行既符合學(xué)生認(rèn)知的水平，也符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史思維能力。【導(dǎo)入新課】

18世紀(jì)中葉英國著名政治家老威廉?庇特在一次演講中說的：在英國，由于財(cái)產(chǎn)權(quán)是神圣的，再貧窮的人在他的寒舍里也敢于對(duì)抗國王的權(quán)威。風(fēng)可以進(jìn)這所房子，雨可以進(jìn)這所房子，房子甚至?xí)陲L(fēng)雨中飄搖，但是國王不能踏進(jìn)這所房子，國王的千軍萬馬不敢踏進(jìn)這所門檻已經(jīng)破損了的破房子。在我們今天看來英國既古老而又現(xiàn)代，既傳統(tǒng)而又常新，既執(zhí)著地保守而又充分地自由。英國的國王制度至今仍然存在。那么國王神圣不可動(dòng)搖的地位是從什么時(shí)候開始動(dòng)搖的呢？由此導(dǎo)入新課?！局v述內(nèi)容】

一、“光榮革命” 1．議會(huì)制由來

先講清英國議會(huì)制度的由來。13世紀(jì)英國議會(huì)制度基本形成經(jīng)過了三個(gè)國王。1214年英王約翰簽署的《大憲章》是“英國自由的奠基石”。大憲章雖然是封建的法律文獻(xiàn)，但具有進(jìn)步意義，它的整個(gè)精神是限制王權(quán)，置王權(quán)于封建法律的約束下。因此許多人認(rèn)為它是“英國自由的奠基石”，是英國第一部“憲法”。亨利三世（1216—1272年）繼位后，貴族繼續(xù)與之對(duì)抗。亨利無奈，制定了“牛津條例”，把國家權(quán)力交給貴族操縱的十五人會(huì)議。后來，反對(duì)國王保護(hù)憲章派的貴族領(lǐng)袖人物西蒙·孟福特對(duì)會(huì)議進(jìn)行改造，這便是英國歷史上第一次議會(huì)。愛德華一世（1272－1307年）統(tǒng)治時(shí)，為了籌劃軍費(fèi)，曾在1295年召開了一個(gè)由各等級(jí)共同參加的議會(huì)，此后議會(huì)經(jīng)常召開，都以1295年的議會(huì)為榜樣。這意味著封建國家的統(tǒng)治者在議會(huì)的形式下，形成剝削階層的聯(lián)合。

再講清楚英國議會(huì)的構(gòu)成和特點(diǎn)。1297年，議會(huì)獲得了批準(zhǔn)賦稅的權(quán)力，到了14世紀(jì)，又獲得了頒布法律（法令和條例）的權(quán)利。由于各個(gè)等級(jí)的利害不同，議會(huì)從1343年起分成兩院：上議院叫“貴族院”，由教俗貴族組成。下議院叫眾議院，由代表各郡的騎士和市民組成。騎士和市民之所以同在一院，是因?yàn)樗麄冊(cè)谡魏徒?jīng)濟(jì)上的利益已漸趨一致了。議會(huì)的形成，使國王的封建諮議機(jī)關(guān)逐漸成為國家的代議機(jī)關(guān)。城市代表的參加和下議院的形成，對(duì)后來英國歷史的發(fā)展具有重要的意義，正在興起的市民階層與下層貴族逐漸聯(lián)合，他們利用議會(huì)批準(zhǔn)賦稅和通過法案的權(quán)力，對(duì)王權(quán)起了限制作用。

結(jié)合課本的【歷史縱橫】進(jìn)一步說明在中世紀(jì)，君主制、議會(huì)制已經(jīng)成為英國這個(gè)封建國家的傳統(tǒng)，《大憲章》就是以封建法律文件來限制王權(quán)的先例。17世紀(jì)初，英國處在斯圖亞特王朝的統(tǒng)治之下，斯圖亞特王朝的詹姆士一世和查理一世信奉“君權(quán)神授”，他們厲行君主專制，實(shí)行宗教專制，經(jīng)常觸犯資產(chǎn)階級(jí)的利益。英國議會(huì)中的資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的代表，對(duì)國王推行的政策和專橫行為不斷進(jìn)行指責(zé)，在議會(huì)中形成了反對(duì)派，他們支持《大憲章》，積極要求限制王權(quán)。2．“光榮革命”

在學(xué)習(xí)英國資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，可以由教師向?qū)W生講述革命爆發(fā)的必然性，英國斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是英國革命爆發(fā)的根本原因，也決定了原本就已經(jīng)存在的王權(quán)和議會(huì)的斗爭(zhēng)更加激烈。

1640年11月，國王查理一世召開議會(huì)，企圖由議會(huì)通過法案，征收新稅。當(dāng)時(shí)英國議會(huì)中的資產(chǎn)階級(jí)和新貴族不但拒絕通過征稅法案，而且要求限制王權(quán)。這次議會(huì)的召開揭開了英國資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕。

革命中，查理一世于1649年以叛國罪被處死，英國成立共和國。克倫威爾當(dāng)政時(shí)期鞏固了英國資產(chǎn)階級(jí)革命的成果，于1653年成為“護(hù)國主”，建立軍事獨(dú)裁政權(quán)。而后英國經(jīng)歷了斯圖亞特王朝的復(fù)辟，在王權(quán)和議會(huì)的斗爭(zhēng)中，英國政壇發(fā)生分化，政黨開始形成，出現(xiàn)了代表不同利益集團(tuán)的政黨——輝格黨和托利黨。1688年，輝格黨聯(lián)合一部分托利黨人發(fā)動(dòng)政變，邀請(qǐng)信奉新教的荷蘭執(zhí)政威廉和他的妻子瑪麗共同入主英國，這就是英國歷史上著名的“光榮革命”?！肮鈽s革命”最終解決了國王與議會(huì)的主權(quán)之爭(zhēng)，它標(biāo)志著英國資產(chǎn)階級(jí)革命的完成。

二、《權(quán)利法案》與責(zé)任制內(nèi)閣 1．君主立憲制

議會(huì)為了鞏固對(duì)專制政體的勝利，趁勢(shì)通過《權(quán)利法案》，鞏固新貴族與資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治?！稒?quán)利法案》由威廉三世于1689年簽署，威廉三世被宣布為“光榮革命”之后英國國王的前提就是必須接受由議會(huì)所提出的這部《權(quán)利法案》?！稒?quán)利法案》實(shí)施的目的及本質(zhì)是什么？議會(huì)都獲得了哪些權(quán)利？《權(quán)利法案》是限制王權(quán)和保障議會(huì)權(quán)利的重要法律文件，它在立法、稅收、軍隊(duì)等方面對(duì)國王的權(quán)利明確地作了一些限制，使王權(quán)有所約束，同時(shí)也把議會(huì)的自由、議會(huì)的權(quán)利用法律文件固定下來，保證議會(huì)的立法權(quán)、財(cái)政權(quán)、司法權(quán)和軍權(quán)。它最早在英國政治制度上打下了資本主義時(shí)代的烙印，顯示了沖擊封建專制政治的勝利，君主立憲制由此出現(xiàn)。但是，當(dāng)時(shí)英王的權(quán)力還相當(dāng)大，國王有權(quán)批準(zhǔn)議會(huì)法案、任免官吏，國王又是軍隊(duì)最高統(tǒng)帥，有對(duì)外宣戰(zhàn)締約的權(quán)利等。后來經(jīng)過相當(dāng)長的歷史時(shí)期，議會(huì)權(quán)力才超過王權(quán)。

《權(quán)利法案》確立了英國“議會(huì)至上”原則，是使國王逐漸處于統(tǒng)而不治的地位，議會(huì)逐漸成為國家的最高權(quán)力機(jī)關(guān)。英國君主立憲制政體確立起來。2．責(zé)任制內(nèi)閣

在講述責(zé)任內(nèi)閣制的形成時(shí)，讓學(xué)生先閱讀教材上【歷史縱橫】提供的有關(guān)“內(nèi)閣”和“責(zé)任內(nèi)閣制”的有關(guān)材料，結(jié)合教師的補(bǔ)充讓學(xué)生明確“責(zé)任內(nèi)閣制”的概念。指出內(nèi)閣制是17世紀(jì)英國革命的間接產(chǎn)物。國王召集咨詢會(huì)議本是英國的傳統(tǒng)，革命后內(nèi)閣作為國王的私人會(huì)議的成份減少了，而從議會(huì)多數(shù)黨領(lǐng)袖中來遴選內(nèi)閣成員也漸成慣例。喬治一世（1714－1727年在位）讓內(nèi)閣自行處理國事，沃爾波爾就成了實(shí)際上的首相。內(nèi)閣制是內(nèi)閣總攬國家行政權(quán)力并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)的政體形式。與總統(tǒng)制相對(duì)。由于內(nèi)閣制政府具有對(duì)議會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)的特征，故又稱責(zé)任內(nèi)閣制、議會(huì)內(nèi)閣制。然后講清楚責(zé)任內(nèi)閣制形成和發(fā)展過程。內(nèi)閣制起源于18世紀(jì)初的英國，由樞密院外交委員會(huì)演變而來，以后為許多國家采用。內(nèi)閣制的內(nèi)閣是以議會(huì)為基礎(chǔ)產(chǎn)生的。內(nèi)閣首相通常由在議會(huì)中占多數(shù)席位的政黨或政黨聯(lián)盟的領(lǐng)袖擔(dān)任。首相從政見基本相同的議員中挑選閣員人選，提請(qǐng)國家元首任命，組織內(nèi)閣。國家元首對(duì)內(nèi)對(duì)外名義上代表國家，但并無實(shí)際行政權(quán)力，由內(nèi)閣代表國家元首對(duì)議會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)。元首頒布法律、法令和發(fā)布文告時(shí)，都必須由首相或有關(guān)閣員副署。內(nèi)閣接受議會(huì)的監(jiān)督，定期向議會(huì)報(bào)告工作。如內(nèi)閣得不到議會(huì)信任，其閣員必須集體辭職，或由內(nèi)閣提請(qǐng)國家元首解散議會(huì)，重新舉行議會(huì)大選。新議會(huì)如果仍對(duì)內(nèi)閣表示不信任，內(nèi)閣則必須總辭職，由國家元首任命新首相組織新政府。首相（或總理）是內(nèi)閣政府首腦，主持內(nèi)閣會(huì)議，總攬政務(wù)，擁有任免內(nèi)閣成員和所有政府高級(jí)官員的權(quán)力，負(fù)責(zé)制定和執(zhí)行國家對(duì)內(nèi)對(duì)外的重大方針政策。

讓學(xué)生概括英國責(zé)任內(nèi)閣制的特點(diǎn)。借此培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、闡釋的能力。（特點(diǎn)有責(zé)任內(nèi)閣制為在下院大選中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖首相負(fù)責(zé)組成，責(zé)任內(nèi)閣制對(duì)議會(huì)和首相負(fù)責(zé)；首相是國家政治生活的最高決策者和領(lǐng)導(dǎo)者；內(nèi)閣控制下院等）

結(jié)合教材【歷史縱橫】有關(guān)提供的材料，讓學(xué)生了解現(xiàn)代英國憲政特點(diǎn)。讓學(xué)生明確與歷史上相比，下院在權(quán)力上有哪些變化？知道英國憲政的演變過程。3．代議制度的發(fā)展

在講解以君主立憲制為特征的英國代議制度的確立和發(fā)展時(shí)，一個(gè)方面指出他為英國資本主義的發(fā)展提供了有力的保障，另一方面指出政治上不同政黨通過議會(huì)斗爭(zhēng)是此過程中英國政治的主要特點(diǎn)。也由此明確這一特點(diǎn)給英國帶來的是議會(huì)各黨派在代議制下通過協(xié)商和妥協(xié)來完成，避免了不必要的暴力和內(nèi)戰(zhàn)。

民主化趨勢(shì)時(shí)，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生明確“代議制”的概念：代議制由選舉產(chǎn)生的代表民意的機(jī)關(guān)來行使國家權(quán)力的制度。代議制是資產(chǎn)階級(jí)取得革命勝利、奪取政權(quán)之后正式確立起來的。它的基本特征是：由通過普選產(chǎn)生的議員組成議會(huì)，形式上代表民意行使國家權(quán)力；議會(huì)議決事項(xiàng)均由議員共同討論并經(jīng)多數(shù)通過；議會(huì)享有立法權(quán)、財(cái)政權(quán)和行政監(jiān)督權(quán)。代議制是一種間接民主形式，選舉制是它的基礎(chǔ)。選舉人的資格，選區(qū)的劃分，提出候選人的方法，投票和選票計(jì)算的方式等，是衡量代議制是否符合民主原則的重要因素。代議制下在選舉制度方面英國在其歷史上不斷進(jìn)行改革，其中最重要的是1832年的議會(huì)改革。隨著工業(yè)革命的開展，英國工商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)不斷壯大，資產(chǎn)階級(jí)掀起了議會(huì)改革運(yùn)動(dòng)。1832年的第一次議會(huì)選舉制度改革，降低了候選人和選民的財(cái)產(chǎn)資格要求，使富有的農(nóng)民和城鎮(zhèn)工商業(yè)者獲得選舉權(quán)；同時(shí)取消了一些人口很少的選區(qū)，增加了一些新興的工業(yè)區(qū)為選區(qū)。新興工業(yè)城市的資產(chǎn)階級(jí)代表首次獲得進(jìn)入議會(huì)的權(quán)利。英國工商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)不斷增強(qiáng)了在議會(huì)中的地位，保證了英國資本主義更加迅速的發(fā)展。4．英國代議制度的特點(diǎn)與作用

現(xiàn)代英國君主立憲制度是君主制、貴族制與民主制三者融為一體的混合體。主要特點(diǎn)是什么哪？（君主保留，議會(huì)掌權(quán)）代議制度下主要的政體形式是什么？（君主立憲制度，以議會(huì)內(nèi)閣制為核心）具體的政治運(yùn)作模式是什么？（政府掌握實(shí)權(quán)，國王統(tǒng)而不治，雖是國家元首，但只是象征，沒有實(shí)權(quán)）最后問學(xué)生：英國國王在英國主要起到什么作用？（對(duì)外交往代表英國；成為民族團(tuán)結(jié)的紐帶和國家統(tǒng)一的象征；維系英聯(lián)邦。）【課后研討】

我國當(dāng)代大家余秋雨XX年在其《扼守秋天》中寫道：“前些天在法國經(jīng)常想起伏爾泰，記得他在《哲學(xué)通信》中高度贊揚(yáng)英國的寬容、自由、和平、輕松，而當(dāng)時(shí)在法國，宗教迫害太多。但是在我看來，伏爾泰在這里遇到了一個(gè)深刻的悖論：正是法國的不自由呼喚出了一個(gè)自由斗士的他，他贊美英國卻很難長住英國，因?yàn)檎撬澝赖哪切﹥?nèi)容，決定了這樣的地方不需要像他這樣峻厲的思想批判家。英國也許因?yàn)闇睾蜐u進(jìn)，容易被人批評(píng)為不深刻。但是，社會(huì)發(fā)展該做的事人家都做了，該跨的坎人家都跨了，該具備的觀念也一一具備了，你還能說什么呢？”你怎樣看待這一評(píng)論。思路：余秋雨對(duì)于英國歷史該跨的歷史門檻他們都跨了，該做的事他們都做了的評(píng)價(jià)還欠全面。對(duì)英國的評(píng)價(jià)問題不單是個(gè)革命徹底不徹底的問題，而是一個(gè)如何去看待君主立憲制度的問題。首先要看英國人為什么要實(shí)行君主立憲制，實(shí)行了君主立憲制使英國得到了哪些歷史的與現(xiàn)實(shí)的效益?！颈菊n小結(jié)】

1688年英國經(jīng)過“光榮革命”建立君主立憲政體。1689年通過《權(quán)利法案》以明確的條文限制國王的權(quán)力，約束國王的行為，逐漸形成了政黨政治為基礎(chǔ)的議會(huì)責(zé)任內(nèi)閣制。議會(huì)是立法機(jī)關(guān)，內(nèi)閣由議會(huì)產(chǎn)生，而且必須對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。“內(nèi)閣制度”的確立是英國議會(huì)君主制正式形成的重要標(biāo)志。以君主立憲制為特征的英國代議制度的確立和發(fā)展，為英國資本主義的發(fā)展提供了有力的保障。