第一篇：楊靜 第7課英國君主立憲制的建立教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)設(shè)計：高中歷史人教版必修一第三單元

第7課：英國君主立憲制的建立

滁州市全椒中學(xué) 楊靜

[課標(biāo)要求] 了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點。[設(shè)計思路 ] 由于高二文科生對本課基礎(chǔ)知識都已有認(rèn)識, 為了避免簡單的重復(fù)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我對知識進(jìn)行了重新整合, 創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)情境即在威斯特敏斯特宮后來被稱為議會大廈的大廈內(nèi)，發(fā)生了一系列事件，使得權(quán)力在不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)移，權(quán)力轉(zhuǎn)移的過程就是君主立憲制形成發(fā)展的過程，建立教師點撥、誘思，學(xué)生合作、探究的模式，教學(xué)中不必面面俱到，圍繞《權(quán)利法案》和責(zé)任制內(nèi)閣兩大重點內(nèi)容,注意做到詳略得當(dāng),重點突出;同時注意注重“論從史出” ,通過材料或?qū)W生對歷史的感知得出結(jié)論。

現(xiàn)在的教學(xué)改革，一個突出的特點就是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)代信息傳播技術(shù)對教學(xué)改革的一大促動。運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的多種能力，同時有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展，有利于促進(jìn)傳統(tǒng)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

[教材分析] 第三單元是以英、法、美、德四國資產(chǎn)階級民主政治的確立和發(fā)展為主線，展示了近代西方政治文明發(fā)展的進(jìn)程。本節(jié)是本單元開篇第一課,是對第二單元古希臘羅馬民主法制精神的繼承和發(fā)展。同時也為第三單元后面兩課美法德代議制民主的建立奠定基礎(chǔ)。本課從光榮革命和議會權(quán)力的確立、責(zé)任制內(nèi)閣的形成三個方面來闡述，實際也就是講的英國君主立憲制的建立到發(fā)展的過程。

[技術(shù)分析] 本課應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要包括：1．網(wǎng)上搜索。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重點，選定關(guān)鍵詞，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能，進(jìn)行和歷史教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容搜索。2．網(wǎng)上參觀。向?qū)W生提供有關(guān)的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽，近距離觀察歷史文物和歷史場景，了解真實的歷史原貌。3．網(wǎng)上閱讀。根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，找到相關(guān)的歷史資料，進(jìn)行在線閱讀。4．網(wǎng)上討論。這是把網(wǎng)絡(luò)的交流功能引入學(xué)習(xí)討論的方式。利用班班通的聊天室組織學(xué)生圍繞有關(guān)的學(xué)習(xí)主題，以發(fā)貼和跟貼的方式開展網(wǎng)上討論。5．網(wǎng)上答疑。教師利用班班通平臺對學(xué)生進(jìn)行答疑，或者學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。6．網(wǎng)上展示。利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課堂教學(xué)。

[學(xué)情分析] 優(yōu)點：高二文科生思維活躍個性鮮明，參與意識強(qiáng)，有一定獨立思考能力，而且通過高一的學(xué)習(xí)，對本課基礎(chǔ)知識都已有認(rèn)識。班級已有班班通平臺，學(xué)生可在手機(jī)、ipad或微機(jī)上及時與老師互動。

不足；高一時學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)不夠深入，對其認(rèn)識較為表面和膚淺。英國君主立憲制內(nèi)容比較抽象，距離學(xué)生生活較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來不太容易。設(shè)計理念：創(chuàng)建問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，利用信息技術(shù)手段提高學(xué)生歷史思維能力。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與能力： 掌握“光榮革命”、《權(quán)利法案》和責(zé)任制內(nèi)閣形成等基本史實。理解英國君主立憲制的特點。通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。

2、過程與方法：

注意情境再現(xiàn)，分析材料。對相關(guān)材料進(jìn)行分析、比較、歸納、概括。探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的途徑。

3、情感態(tài)度與價值觀：

認(rèn)識民主與專制斗爭的復(fù)雜性與曲折性；培養(yǎng)歷史唯物主義的世界觀，理解和尊重人類文化的統(tǒng)一性和多樣性；進(jìn)一步樹立開放的世界意識。[教學(xué)重難點] 教學(xué)重點：對英國君主立憲制度的確立及特點

教學(xué)難點：英國的君主立憲制特點。[教學(xué)過程] ★新課導(dǎo)入:由英國的議會大廈今夕圖片對比導(dǎo)入

今天這節(jié)課,我們就從一座大廈變遷說起。大廈的變遷的過程就是君主立憲制確立的過程，而君主立憲制確立的過程就是王權(quán)與議會斗爭的過程，而這一切都發(fā)生在大廈里。★講授新課

一.國王的大廈

【場景一】: 多媒體展示 1215年國王在大廈里簽署<<大憲章>> 的場景——全班分組討論，由一二組分析后向全班通過班班通平臺展示材料的主旨。

材料一：13世紀(jì)初，約翰王用恐嚇和暴力的手段向貴族征稅、征兵，憤怒的英國貴族和市民在1215年聯(lián)合起兵，迫使約翰王簽署了一個限制王權(quán)的政治文件《大憲章》。一個看似尋常的事件，竟然在英國就形成了一個不可踐踏的歷史傳統(tǒng)、不可摒棄的政治遺產(chǎn)、不可逾越的政治原則。

——蔣孟引主編《英國史·諾曼征服和封建制度的發(fā)展》

(設(shè)計目的:以信息技術(shù)展示材料，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到1215年國王在大廈里簽署<<大憲章>>使得王權(quán)開始受到限制。)【場景二】: 多媒體展示斯圖亞特王朝統(tǒng)治時期國王于1640年在國王的大廈里召開議會的場景以及查理一世在大廈前的廣場上被殺的場景。（設(shè)計目的：讓學(xué)生了解英國資產(chǎn)階級革命的相關(guān)史實，知道資產(chǎn)階級革命過程的艱難曲折），以及認(rèn)識到在英國民主政治建立的過程中，新舊勢力不斷妥協(xié)，不斷推動變革。培養(yǎng)史論結(jié)合,論從史出的思維。）

【場景三】: 多媒體展示光榮革命后雙王在大廈里登基的場景 1.請同學(xué)們思考并回答：英國資產(chǎn)階級革命是要推翻英國的君主專制制度，但是為什么殺了一個王之后，又迎立兩個王？

平臺上集體總結(jié)歸納:這是由于英國資產(chǎn)階級的實力決定的，工場手工業(yè)早期，資產(chǎn)階級實力有限，不得不與封建勢力妥協(xié)。

2.問：為什么這場不流血的宮廷政變被稱為光榮革命？

要求：每位同學(xué)分析后在平臺展示自己的結(jié)論，選出代表性的意見，進(jìn)行展示。全班同學(xué)在平臺反饋對這些意見的看法。

二、議會的大廈

【場景四】在大廈里議會通過了旨在限制王權(quán)的《權(quán)利法案》。小組探究——第三四小組回答問題：《權(quán)利法案》的規(guī)定限制了國王的哪些權(quán)利，又保障了議會的哪些權(quán)利？

在全班討論基礎(chǔ)上用PPT圖示總結(jié):《權(quán)利法案》通過明確的法律條文限制了王權(quán)，確立了法在君上，否定了君權(quán)神授，另一方面確保和擴(kuò)大了議會的權(quán)力，議會具有立法權(quán)以及監(jiān)督政府、財政等權(quán)力，議會的權(quán)力開始日益超過了國王權(quán)力。王的大廈開始變?yōu)樽h會的大廈。

（設(shè)計目的：以信息技術(shù)展示材料，設(shè)疑誘思，教師點撥，深化認(rèn)識。）【場景五】：責(zé)任內(nèi)閣制

平臺展示1721年沃波爾在大廈里召開內(nèi)閣會議的圖片和相關(guān)資料：1721年擔(dān)任財政大臣的下院多數(shù)黨領(lǐng)袖沃波爾經(jīng)常主持內(nèi)閣會議，18世紀(jì)早期英國責(zé)任制內(nèi)閣逐漸形成。

材料四：18世紀(jì)中葉，一位英國內(nèi)閣成員在議會發(fā)言中說：“諸位都知道媾和與開戰(zhàn)的權(quán)力是由國王掌握的??我們的憲法始終表明，國王在決定和平與戰(zhàn)爭時有權(quán)利讓議會參與，也有權(quán)利不讓議會參與。沒有哪位明智的國王真的會冒險不讓議會參與?！?小組探究問題：“沒有哪位明智的國王真的會冒險不讓議會參與?！边@說明國王事實上有沒有這個權(quán)利？

材料五：內(nèi)閣（cabinet）的起源

13世紀(jì)--------咨詢機(jī)構(gòu)（國王主持，控制）

1689-1721----非法定機(jī)構(gòu)（國王召集，提出政見）1721----法定機(jī)構(gòu)（首相召集，議會下院多數(shù)支持）集體討論分析：內(nèi)閣會議由國王召開到由首相召集。即有國王領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)閣到由首相領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)閣，反映了大廈內(nèi)行政權(quán)的轉(zhuǎn)移，由國王轉(zhuǎn)移到內(nèi)閣，這意味著大廈的主人也發(fā)生了變更。

（設(shè)計目的：以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情景，設(shè)疑誘思，教師點撥，深化認(rèn)識。）

三、歷史的大廈

【場景六】大廈里1832年議會選舉改革——展示今夕大廈的對比 以前的大廈，維多利亞塔是其主要的標(biāo)志，現(xiàn)在的大廈，大本鐘是它的主要標(biāo)志。伴隨著大廈外觀的變化，大廈里的權(quán)力也不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)移。大廈變遷的過程就是英國君主立憲制發(fā)展的過程，英國民主政治的大廈不斷完善。

（設(shè)計目的：以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情景，設(shè)疑誘思，教師點撥，深化認(rèn)識。）過渡：英國民主政治的大廈，這座歷史的大廈到底是什么，它又有何特點呢？ 全班分析

1、君主立憲制度的概念：

2.分析特點：展示材料六：“英國議會改革 ”

1832、1867年、1884年、1918年、1928年共五次議會改革，21歲以上不分種族、性別、社會地位、職業(yè)，所有成年公民普選權(quán)實現(xiàn)。小組合作探究： 1.議會改革使得選民的范圍產(chǎn)生了怎樣的變化？ 2.英國的政治民主化進(jìn)程呈現(xiàn)出什么特點？

【價值觀提升】英國民主政治的意義以及對別國構(gòu)建民主大廈的啟示

（1）方式：逐步完善

（2）態(tài)度：堅持變革

（3）基礎(chǔ)：社會進(jìn)步

（4）動力：人民斗爭

【本課小結(jié)】

本課以一座大廈的變遷為主線，通過大廈內(nèi)的權(quán)力不斷轉(zhuǎn)移的過程來了解君主立憲制確立發(fā)展的過程。以君主立憲制為特征的英國代議制度的確立和發(fā)展，為英國資本主義的發(fā)展提供了有力保障?！景鍟O(shè)計】

一、國王的大廈 1.<<大憲章>> 2.英國資產(chǎn)階級革命 3.光榮革命

二、議會大廈 1.《權(quán)利法案》 2.責(zé)任內(nèi)閣制

3.1832年議會改革

三、歷史的大廈

1.概念：君主立憲政體 2.特點：

（1）漸進(jìn)的民主（2）三制合一

【作業(yè)布置】：班班通平臺即時測試第1（7）部分。【課后反思】

本課教學(xué)設(shè)計以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新的情境，即用英國議會大廈內(nèi)發(fā)生了一系列歷史事件，導(dǎo)致了大廈里權(quán)力的變遷，來學(xué)習(xí)英國君主立憲制的確立和發(fā)展。教學(xué)中重視分析，歸納，概括，以提高學(xué)生從描述歷史到闡釋歷史的能力。從課堂教學(xué)效果來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但是因為重視學(xué)生能力的提升，也忽視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

第二篇：第7課英國君主立憲制的建立----教案

第7課 英國君主立憲制的建立授課人：湘潭市湘鄉(xiāng)二中沈志明

本課概述:

本課主要從英國君主立憲制建立的過程來講述英國君主立憲制特點及意義。資產(chǎn)階級革命﹙“光榮革命”﹚成功是英國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和歷史傳統(tǒng)的產(chǎn)物，更是英國君主立憲制的建立的政治前提?！稒?quán)利法案》的頒布標(biāo)志著英國君主立憲制的建立，隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，議會改革、責(zé)任內(nèi)閣制和議會政黨制度的形成使英國居住立憲制不斷完善。在英國君主立憲制建立過程中形成了它的特點，即君主“統(tǒng)而不治”是虛位君主，議會是國家權(quán)力中心，由議會產(chǎn)生并對議會負(fù)責(zé)的首相掌握國家大權(quán)。英國君主立憲制的建立不僅為英國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了條件，也為其他國家樹立了一種可以借鑒的政治模式，具有深遠(yuǎn)影響。

課標(biāo)要求：了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣制形成的史實,理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點。

教學(xué)重點、難點：

重點：英國君主立憲制的確立及其特點

難點：對君主立憲制概念和特點的理解,及君主、議會、內(nèi)閣的關(guān)系及各自的作用。

三維目標(biāo)：知識與能力

掌握“光榮革命”、《權(quán)利法案》的制定和責(zé)任內(nèi)閣制的形成的基本史實。理解英國君主立憲制的內(nèi)容、特點及作用，過程與方法

通過視頻情境、圖片情境、材料情境、角色扮演、答記者問等，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和基本特征。情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)“光榮革命”，認(rèn)識民主與專制斗爭的復(fù)雜性和曲折性；客觀地看待英國君主立憲制的建立、發(fā)展與完善，認(rèn)識人類社會的統(tǒng)一性和多樣性。

教學(xué)方法： 合作探究、問題情境、角色扮演

教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件課時安排：一課時教學(xué)過程設(shè)計：導(dǎo)入：

播放視頻《大國崛起·英國》，營造情境。

提問：

17、18世紀(jì)的英國為什么能成為世界歷史的領(lǐng)頭羊，改變自己，也影響世界？

教師：主要是由于制度和技術(shù)的創(chuàng)新，尤其是制度上的創(chuàng)新，即建立了君主立憲制，為17、18世紀(jì)英國的強(qiáng)大和先進(jìn)創(chuàng)造了條件。

今天，我們就來學(xué)習(xí)

第7課

英國君主立憲制的建立

展示本課探究的四個問題：探究一：英國為何會走上君主立憲制道路？探究二：英國君主立憲制是怎樣建立的？探究三：英國君主立憲制是怎樣完善的？探究四：英國君主立憲制有何特點及意義？

講授新課：

探究一：英國為何會走上君主立憲制道路？

設(shè)問：英國為何會走上君主立憲制道路？ 展示三則資料:

資料一：視頻《大國崛起·英國資產(chǎn)階級革命》 使學(xué)生得出英國走上君主立憲道路的條件之一是英國的歷史傳統(tǒng)即王在議會，忘在法下。

資料二：17世紀(jì)英國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文字資料，使學(xué)生得出英國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)階級和新貴族要求擴(kuò)大政治權(quán)力是英國君主立憲制的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

資料三：圖片資料：1649年查理一世被押上斷頭臺及瑪麗和威廉加冕典禮的場面，使學(xué)生得出英國資產(chǎn)階級革命﹙“光榮革命”﹚的勝利是英國君主立憲制建立的政治前提。

歸納、展示：

政治前提：英國資產(chǎn)階級革命﹙“光榮革命”﹚的勝利。

歷史傳統(tǒng)：早期議會的存在及其對王權(quán)的制約。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)階級和新貴族要求政治權(quán)力。2

過渡：光榮革命后，議會權(quán)力大增，資產(chǎn)階級和新貴族又通過建立和不斷完善君主立憲制來鞏固自己的權(quán)力。

探究二：英國君主立憲制是怎樣建立的？

確立：《權(quán)利法案》的頒布 1689年 問題情景 為什么《權(quán)利法案》的頒布標(biāo)志著英國君主立憲制確立？

閱讀材料，想一想：為什么《權(quán)法法案》的頒布標(biāo)志著英國君主立憲制的建立？

第1條：凡未經(jīng)議會同意，以國王權(quán)威停止法律或停止法律實施之僭越權(quán)之為非法行為。

第4條：凡未經(jīng)議會準(zhǔn)許，借口國王特權(quán)，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準(zhǔn)許之時限或方式者，皆為非法。第8條：議會之選舉應(yīng)是自由。

——1689年《權(quán)法法案》

教師： 因為1689年《權(quán)法法案》以明確的法律條文，限制國王的權(quán)力，保證議會的立法權(quán)、財政權(quán)等權(quán)力。隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，議會權(quán)力日益超過國王權(quán)力，國王開始逐漸處于同而不治的地位，英國君主立憲制確立起來。

過渡：英國君主立憲制建立后，又是怎樣發(fā)展完善的呢？

探究三：英國君主立憲制是怎樣完善的？

問題情景一 議會改革——完善代議制

展示材料，創(chuàng)設(shè)問題情境：1832年議會改革的原因和意義是什么？

材料一：1832年英國議會改革情景圖片

材料二：中國社科院教授程西梅談1832年英國改革議會文字資料

學(xué)生得出：

原因：工業(yè)革命后，工業(yè)資產(chǎn)階級興起，要求更多的政治權(quán)力。

意義：① 使工業(yè)主持階級獲得了更多的議席，為工業(yè)資本主義的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。

② 為以后以議會改革的和平方式完善代議制開辟了通道。問題情景二 責(zé)任內(nèi)閣制的形成 1.內(nèi)閣的演變

展示材料，引道學(xué)生根據(jù)材料和教材歸納出內(nèi)閣的演變 材料：英國實際上的第一位首相沃爾波爾像 引導(dǎo)：由 法定 組織發(fā)展到 法定 最高國家行政機(jī)構(gòu) 由 國王 主持發(fā)展到由 首相 主持

歸納：國家行政權(quán)力由國王向內(nèi)閣首相轉(zhuǎn)移，國王進(jìn)一步處于“統(tǒng)而不治”的地位。

1.內(nèi)閣的產(chǎn)生及權(quán)利與義務(wù) 展示材料：想一想2010年5月卡梅倫就任英國首相，他能夠上臺組閣必須先具備哪些件？ 英國新首相卡梅倫頭像 引導(dǎo)學(xué)生探究出內(nèi)閣的產(chǎn)生 首先，工黨必須在下院大選中獲勝成為多數(shù)黨；

其次，工黨必須單獨擁有下院中一半以上的席位

或與其他黨派聯(lián)合擁有一半以上的席位；

再次，他本人必須是工黨領(lǐng)袖；

最后，他要得到國王（女王）的任命。

活學(xué)活用

2011年3月19日英國首相卡梅倫表示，英國“旋風(fēng)”式與“臺風(fēng)”式戰(zhàn)機(jī)已在部署，準(zhǔn)備參加美英法三國主導(dǎo)的打擊利比亞卡扎菲政權(quán)聯(lián)合行動。20日英軍出動戰(zhàn)機(jī)，對利比亞展開空襲行動。英國軍方發(fā)言人約翰·洛里默準(zhǔn)將在倫敦宣布，“英國皇家空軍出動了一批 ‘旋風(fēng)’戰(zhàn)斗轟炸機(jī)，并發(fā)射了一批‘風(fēng)暴陰影’導(dǎo)彈”。思考：

1.內(nèi)閣成員大體上是贊成還是反對？為什么？

2.女王伊麗莎白二世如果反對，布朗首相會不會為此改變策略，為什么？

3.如果議會中大多數(shù)都極力反對，結(jié)果又會如何？引導(dǎo)學(xué)生分析得出：

⒈贊同。內(nèi)閣實行集體負(fù)責(zé)，內(nèi)閣成員與首相共同進(jìn)退⒉不會。首相掌握行政大權(quán)，名義上對國王負(fù)責(zé)，其實對議會負(fù)責(zé)

⒊議會可以通過對政府的不信任案，要求內(nèi)閣下臺；內(nèi)閣要么下臺，要么宣布解散議會，重新選舉。

過渡：展示英國現(xiàn)任首相布朗丘吉爾，撒切爾夫人頭像，設(shè)問英國政治生活中還有一種重要的現(xiàn)象是什么？是怎樣演變的？ 問題情景三 議會政黨制度的形成

學(xué)生根據(jù)教材找出英國政黨制度的演變

托利黨 自由黨 工黨

演變過程： → →

輝格黨 保守黨 保守黨

過渡：英國資產(chǎn)階級掌握的議會在頒布《權(quán)利法案》后，又通過議會改革、責(zé)任內(nèi)閣制的形成及議會政黨制三個方面使英國君主立憲制朝資產(chǎn)階級民主制度方向不斷完善。這種制度有何特點及影響呢？

探究四：英國君主立憲制有何特點及影響？

【開展探究活動】

課堂活動：我來當(dāng)首相①活動目的：通過主動探究，讓學(xué)生理解英國君主立憲制的特點。

②活動步驟

步驟一：選舉

1、指定國王和上議院人選，其余同學(xué)組成下議院。

2、下議院自由選舉。

3、產(chǎn)生首相和責(zé)任內(nèi)閣。步驟二：新聞發(fā)布會 １．請問尊敬的女王陛下:您是怎樣當(dāng)上國王的?您有哪些權(quán)力?

２．請問議長先生:您領(lǐng)導(dǎo)的下議院是怎樣產(chǎn)生的?議會人員構(gòu)成和權(quán)限如何? ３．請問首相先生:您是如何當(dāng)選的? 您有哪些權(quán)力?４．請問部長先生，您是如何當(dāng)選的？您主要對誰負(fù)責(zé)？

… … 步驟：小結(jié)

展示資料：英國國家權(quán)力機(jī)構(gòu)間關(guān)系

③活動總結(jié)：英國君主立憲制的特點

⒈保留君主，但由議會掌權(quán)； ⒉以議會內(nèi)閣制為核心；

⒊國王臨朝不理政，代表國家，是民族團(tuán)結(jié)的紐帶和國家統(tǒng)一的象征。

過渡：英國君主立憲制其實質(zhì)是資產(chǎn)階級通過議會內(nèi)閣制統(tǒng)治國家的民主制度，那么，它的建立有何影響呢？ 展示資料，創(chuàng)設(shè)問題情境： 材料一：英國的政治制度可能是能夠保障公民的政治自由和平等權(quán)利的最好的最理想的政治制度。

——法國啟蒙思想家孟德斯鳩

材料二：工業(yè)革命為什么首先在英國發(fā)生，其根本的因素是：“光榮革命后英國建立了一個合適的政治制度，……?！?/p>

—— 當(dāng)代中國著名歷史學(xué)家錢乘旦

材料三：成百的國家,無論是新國家還是老國家,都選擇了英格蘭的議會制.——英國史學(xué)家柯麥芝英國君主立憲制的影響： 1.確立了資本主義民主。2.有利于資本主義發(fā)展。3.為其他國家的政治制度樹立了榜樣。

課堂小結(jié)：

本課我們學(xué)習(xí)了英國君主立憲制的建立，了解了英國君主立憲制在建立中經(jīng)歷了爭取民主、建立民主、完善民主的艱難歷程。這種以議會內(nèi)閣制為核心為主要特征資產(chǎn)階級民主的確立和完善，不僅為英國資本主義經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展創(chuàng)造了條件，也為世界其他國家提供了先進(jìn)政治制度的模式，對世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

課堂檢測：1-4個練習(xí)題

課外延伸：

展示材料：⒈溫家寶總理答記者問的圖片資料

⒉“ 民主、法制、自由、人權(quán)、平等、博愛，這不是資本主義所特有，這是整個世界在漫長的歷史過程中共同形成的文明成果，也是人類共同追求的價值觀??我們愿意實行開放政策，學(xué)習(xí)世界上一切文明成果，結(jié)合我們自己的實際，走中國民主的道路?！?/p>

——溫家寶總理

十七大以來中共是如何“走中國民主的道路”的?請調(diào)查本地基層民主建設(shè)情況，以《從家鄉(xiāng)基層民主政治建設(shè)看新中國民主》為題撰寫一篇小論文。

板書設(shè)計： 探究一：英國君主立憲制建立的背景

政治前提: 英國資產(chǎn)階級革命（光榮革命）的勝利。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ): 英國資本主義的較大發(fā)展，資產(chǎn)階與新貴族要求政治權(quán)力。

歷史傳統(tǒng): 早期英國議會的存在及其對王權(quán)的制約

探究二：英國君主立憲制建立確立的標(biāo)志《權(quán)利法案》的頒布⒈時間：1689年 ⒉制定機(jī)構(gòu)：英國議會⒊主要內(nèi)容： ⒋意義

探究三：英國君主立憲制的完善

一、議會改革，完善代議制

二、責(zé)任內(nèi)閣制的形成三、議會政黨制度的形成探究四：英國君主立憲制有何特點及意義？

一、英國君主立憲制的特點

二、英國君主立憲制的影響

【教學(xué)后記】

第三篇：第7課英國君主立憲制的建立 教案

第7課英國君主立憲制的建立 教案

004km.cn第三單元近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展

第7課英國君主立憲制的建立

課堂實錄

師：早就聽說××一中的學(xué)生是江南片最棒的學(xué)生，特別會配合教師。聽說我今天要來你們這里上課。同事托我順便幫其推銷一本他編寫的書。我說不行，推銷我不擅長。他說，你動用你教師的身份強(qiáng)制賣給學(xué)生，不就得了?，F(xiàn)在賣給你們，買不買？

生：先讓我們看看是什么書？

師：看什么看，不買也得買。下課班長幫我每人收10元錢。

（學(xué)生一片嘩然）

師：安靜，剛才和大家開了個玩笑。我是教書的不是賣書的。從剛才同學(xué)們的反應(yīng)中我明白了一個道理：一個人民教師應(yīng)該正確行使自己的權(quán)力，否則就是“師逼生反”。其實從古代希臘羅馬到近代歐美，西方哲人一直在探索：權(quán)力應(yīng)當(dāng)如何行使才能至善而合乎正義？漫長的探索因國情各異而呈現(xiàn)出的民主制度多樣化特點。在美國確立了聯(lián)邦制共和政體，在法國確立了資產(chǎn)階級革命共和政體。在德國確立了君主立憲政體。各國都依據(jù)自己的國情建立了適合本國人民的民主方式。我想說明的是：這些民主制度無優(yōu)劣之分。同學(xué)們要學(xué)會欣賞，不要以中國人的模式去套西方制度，不能因為中國的長城很偉大，就要求各國都修萬里長城，這樣長城就不值錢了。（學(xué)生笑）不能因為你認(rèn)為美國制度好，就要求英國人也實行美國的共和制。各國的文化、傳統(tǒng)、民族心理以及當(dāng)時建立制度的特殊環(huán)境決定了各國人民的選擇。

但一個總的趨勢是資產(chǎn)階級代議制的建立。所謂代議制就是議會由選舉產(chǎn)生的議員組成，代表選民行使國家權(quán)力。其兩大主要表現(xiàn)形式一是民主共和制，一是君主立憲制，他們是當(dāng)代社會政治文明的標(biāo)志。這就是我們要學(xué)習(xí)的第三單元《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》內(nèi)容。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一節(jié)《英國君主立憲制的建立》。那么，君主立憲制是如何形成的？它對我們今天的政治制度產(chǎn)生了哪些影響？這就是我們在本課探究的內(nèi)容。

一、歷史新貌

出示課題：《英國君主立憲制的建立》及課標(biāo)內(nèi)容。進(jìn)行課標(biāo)解讀。

師：同學(xué)們在初中學(xué)過英國資產(chǎn)階級革命，誰能告訴我英國的代議制是什么？

生：君主立憲制。

師：你所理解的君主立憲制內(nèi)涵是什么？

學(xué)生說：君主權(quán)力受到限制。

師：為了更好了解君主立憲制的內(nèi)容，我們不妨看看《權(quán)利法案》的內(nèi)容。歷史最重要的論從史出。展示：《權(quán)利法案》的內(nèi)容，同時出示問題：《權(quán)利法案》限制了國王哪些權(quán)利？

凡未經(jīng)議會同意，以國王權(quán)威停止法律或停止實施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力。

凡未經(jīng)議會準(zhǔn)許，借口國王特權(quán)，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準(zhǔn)許之時限或方式者，皆為非法。

設(shè)立審理宗教事務(wù)之欽差法庭之指令，以及一切其他同類指令與法庭，皆為非法而有害。

除經(jīng)議會同意外，平時在本王國內(nèi)征募或維持常備軍，皆屬違法。

生：《權(quán)利法案》限制了國王的立法權(quán)、征稅權(quán)、司法權(quán)、軍事權(quán)

師：為更全面理解《權(quán)利法案》內(nèi)容，我們不妨再看一些《權(quán)利法案》的內(nèi)容。

出示《權(quán)利法案》內(nèi)容：

議會議員之選舉應(yīng)是自由的。

議會內(nèi)之演說自由、辯論或議事之自由，不應(yīng)在議會以外之任何法院或任何地方，受到彈劾或詢問。

為申雪一切訴冤，并為修正，加強(qiáng)與維護(hù)法律起見，議會應(yīng)時常集會。

師：從上面內(nèi)容中，你們覺得《權(quán)利法案》保證了議會哪些權(quán)利？

生：選舉權(quán)、言論自由權(quán)、集會權(quán)。

師：從上面兩則《權(quán)利法案》的內(nèi)容分析中，你們認(rèn)為英國君主立憲制的特點是什么？

生：議會權(quán)力至上，君主“統(tǒng)而不治”。

師：誰能歸納出《權(quán)利法案》的影響？

生：略

師生共同歸納：保證議會的立法權(quán)、財政權(quán)、司法權(quán)和軍權(quán)等，確立了議會主權(quán)，國王的權(quán)力受到議會的明確限制。從此英國議會權(quán)力逐漸擴(kuò)大，國王開始處于“統(tǒng)而不治”的地位?！稒?quán)利法案》的頒布使英國的權(quán)力中心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，議會取代國王成為國家權(quán)力的中心，這就是資產(chǎn)階級的代議制度，英國的君主立憲制也逐步形成了。

師：英國從此有個諺語：風(fēng)能進(jìn)，雨能進(jìn)，國王不能進(jìn)。誰能告訴我《權(quán)利法案》的核心理念？

生：法律高于王權(quán)

師生共同歸納：英國統(tǒng)治方式開始由人治轉(zhuǎn)向法治，“法律高于權(quán)力”是《權(quán)利法案》的核心理念，從而為英國資產(chǎn)階級政治民主化道路、英國資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了新的平臺，英國進(jìn)入長期穩(wěn)定發(fā)展時期。

師：《權(quán)利法案》的根本意義在于明確國王必須根據(jù)國會意愿行使行政權(quán)力的基本原則。以國會立法主宰國家，國王只能是依法而治的君主，必須執(zhí)行資產(chǎn)階級的意志，這就是根本區(qū)別是封建君主制度的資產(chǎn)階級君主立憲制度。

師：《權(quán)利法案》的頒布使英國的權(quán)力中心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，議會取代國王成為國家權(quán)力的中心，不是一蹴而就，而是由一個逐步發(fā)展的過程?！稒?quán)利法案》頒布時，國王還有很大的權(quán)力，只是隨著時間的推移，慢慢地國王權(quán)力逐步縮小，議會的權(quán)力繼續(xù)擴(kuò)大，同學(xué)們能否在書中找出證據(jù)，加以證明。

生：1832年，英國進(jìn)行了第一次議會改革，這些改革使新興工業(yè)城市的代表席位大大增加，即工商業(yè)資產(chǎn)階進(jìn)一步控制議會權(quán)利。

師：同事聽說我抽簽上《英國君主立憲制的建立》，就問了我一個問題：在英國，首相布朗和女王誰才是真正的統(tǒng)治者？

生：首相。

師：我們先不要匆忙下結(jié)論?？纯词穼嵲僬f不遲。其實這涉及到英國代議制一個重要特點即責(zé)任內(nèi)閣制的建立。關(guān)于建立的過程，同學(xué)們不妨看書P38頁。（學(xué)生看書）

師：通過看書，你理解的責(zé)任內(nèi)閣制的概念是什么？

生：內(nèi)閣總攬國家的行政權(quán)力，名義上對國王負(fù)責(zé)，實際上議會負(fù)責(zé)

師：內(nèi)閣跟國王的關(guān)系如何的？

生：國王統(tǒng)而不治，內(nèi)閣掌握實權(quán)；國王形式上任命內(nèi)閣，內(nèi)閣不對國王負(fù)責(zé)

師：作為君主立憲制下的英國有三個重要機(jī)構(gòu)：議會、內(nèi)閣和國王，他們的首領(lǐng)分別是：議長、首相、英王。請同學(xué)們推薦三位同學(xué)分別擔(dān)當(dāng)此任，給2分鐘的準(zhǔn)備時間，等會上講臺上闡述。別的學(xué)生分別是議長、首相、英王的后援團(tuán)。擔(dān)當(dāng)議長、首相、英王的同學(xué)必須每人回答一個問題。

議長——介紹議會的人員構(gòu)成，議會的權(quán)限是什么？

首相——介紹你是如何當(dāng)選的？你有那些權(quán)利？

國王——你是怎樣當(dāng)上國王的？你有那些權(quán)利？

（2分鐘之后請三位同學(xué)上臺闡述）

生扮議長：我們議會由上議院和下議院組成，上議院議員世襲產(chǎn)生，權(quán)力有限，主要權(quán)力是：提出法案的創(chuàng)制權(quán)，對立法的修改權(quán)，充分發(fā)表意見權(quán)等，下院議院由選民普選產(chǎn)生，每位參選的議員必須以某一政黨黨員的身份參加。若來自同一政黨的議員人數(shù)超過下院總議員的半數(shù)，該政黨領(lǐng)袖自動成為新一界政府首腦。但政府必須對我們議會負(fù)責(zé)，否則，我們會利用我們能掌握的立法權(quán)、財政權(quán)、司法權(quán)和軍權(quán)讓首相日子難過。

生扮首相：我之所以當(dāng)選成為首相，是因為我領(lǐng)導(dǎo)的政黨在議會下院競選中成為多數(shù)黨。我當(dāng)前的首要工作是提出內(nèi)閣成員名單，選送國王批準(zhǔn)，組成責(zé)任內(nèi)閣，新內(nèi)閣組成之后，主要對議會負(fù)責(zé)，但是也要考慮國王。新內(nèi)閣的權(quán)力主要有：控制下院立法程序，通過控制本黨議員控制下院，宣布提前大選等。我分兼政府首腦，議會黨團(tuán)領(lǐng)袖和多數(shù)黨領(lǐng)袖職務(wù)，主要權(quán)力有：各部大臣和主教的提名權(quán)、各級文官的任免權(quán)、內(nèi)閣會議的主持權(quán)利，各項重大政策的決策權(quán)。

生扮國王：我之所以成為國王，是因為我父親是國王，他逝世后我繼承了王位。我的權(quán)力是“統(tǒng)而不治”、“臨朝不理政”。首相入選，內(nèi)閣組成要我批準(zhǔn)，但這只是走過場，非批準(zhǔn)不可，我必須游離于黨派之外，無權(quán)利廢除任何法律。盡管我的權(quán)力不大，但地位很高，在對外交往中我代表英國，我是英國國家的象征，是維系英國聯(lián)邦的紐帶。

師：通過三位同學(xué)的回答，我們不難看出英國君主立憲制度的特點：國王作為國家的象征，“統(tǒng)而不治”；議會掌權(quán)，但真正掌握國家實權(quán)的是內(nèi)閣和首相。到此為止，你們說英國的統(tǒng)治者是誰？

生：英王是名義上的統(tǒng)治者，真正掌握實權(quán)的是首相。

師：說到英國，我不禁想到中國：18世紀(jì)英國內(nèi)閣與同時期中國的內(nèi)閣有什么區(qū)別？

生：（翻書）

師：英國內(nèi)閣：內(nèi)閣掌握實權(quán)，不對君主負(fù)責(zé)。君主統(tǒng)而不治，虛有其位?！蚊裰骰漠a(chǎn)物；

中國內(nèi)閣：內(nèi)閣權(quán)力很輕，只負(fù)責(zé)日常事務(wù)。君主專制，大權(quán)獨攬?！蕶?quán)專制的產(chǎn)物。

二、歷史溯源

師：英國為什么能建立其君主立憲制？播放視頻《大國崛起》片段（君主立憲制建立過程）。

生：資產(chǎn)階級革命的成功。

師：當(dāng)時民眾的心理、文化傳統(tǒng)需要一位君主來引領(lǐng)這個國家；當(dāng)時國王的勢力還比較大；我想特別提出的是民主在英國已經(jīng)成為一種生活習(xí)慣、一種生活方式。1945年，英國首相選舉中，領(lǐng)導(dǎo)英國人民打敗法西斯的丘吉爾落選了，丘吉爾欣然接受，并笑說：英國人民是個成熟的民族。說明在英國民主已經(jīng)深入人心。這些和英國較早建立君主立憲制有很大關(guān)系。英國建立君主立憲制的原因很多，答案并不唯一，希望同學(xué)們課后查資料，尋證據(jù)、提出新的觀點。有人問我：當(dāng)年建立君主立憲制因為國王還有很大權(quán)力，而現(xiàn)在英王已經(jīng)沒有什么實權(quán)，且每年王室還要消耗大量金錢，時不時還有丑聞發(fā)生，請問它還有什么存在的價值呢？同意保留的舉手，不同意保留的舉手。（生全部同意保留）

生：傳統(tǒng)文化的因素、歷史（革命留下的遺產(chǎn)）、現(xiàn)實原因（英王是國家元首，在對外交往中代表英國；英王是國家的人格化，成為民族團(tuán)結(jié)的紐帶和國家統(tǒng)一的象征；英王作為英聯(lián)邦首腦，還起著維系英聯(lián)邦的紐帶作用。

三、歷史榮光

師：英國君主立憲制的建立，對英國、對世界到底產(chǎn)生了怎樣的影響？希望同學(xué)們能從進(jìn)步性、局限性兩方面進(jìn)行評價。你可以按英國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、政治體制和民主化建設(shè)、國家的地位及對世界的影響等幾個角度進(jìn)行分析、歸納、表述。

生：為資本主義發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障；各派可以通過議會斗爭，實現(xiàn)自己的政治主張，使社會穩(wěn)定；為政治民主化開辟了道路，結(jié)束了封建專制；許多國家采用這種模式。

師：播放視頻《大國崛起》（國家的地位和對世界的影響）

師：英國之所以建立起世界霸主地位，和其制度創(chuàng)新有很大關(guān)系。想想香港、澳門的回歸就得益于我們制度的創(chuàng)新，什么制度？

生：一國兩制。

師：創(chuàng)新不一定就是科技創(chuàng)新，制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新也是一種創(chuàng)新。英國之所以作為一個大國出現(xiàn)在國際舞臺上，和他們的創(chuàng)新精神是分不開的。理論上有牛頓的力學(xué)三大定律，科技上有瓦特的蒸汽機(jī)等。中國的崛起我想也必須依靠創(chuàng)新，一國兩制、嫦娥工程讓我們看到創(chuàng)新給中華民族帶來的活力，未來創(chuàng)新的重任必將落在你們的身上，有信心嗎？

師：英國君主立憲制也有歷史的局限性，主要表現(xiàn)為階級性，它的“主權(quán)在民”的“民”是資產(chǎn)階級，政權(quán)的實質(zhì)是資產(chǎn)階級專政。

教學(xué)小結(jié)：英國資產(chǎn)階級通過曲折的歷程建立的君主立憲制度，是近代政治文明的最主要的表現(xiàn)形式，促進(jìn)了英國和世界文明的進(jìn)步。它有其自己的歷史淵源，反映了其政治文化的獨特性和世界文明的差異性。

【教學(xué)反饋】

（1）英國的首相、責(zé)任內(nèi)閣與英王、議會之間是什么關(guān)系？

問題1：英國首相布萊爾追隨美國出兵伊拉克，因而在國內(nèi)飽受爭議，你認(rèn)為：內(nèi)閣成員大體上是贊成還是反對？為什么？——贊同。集體負(fù)責(zé)，共同進(jìn)退。

問題2：女王伊麗莎白二世如果反對，布萊爾會不會為此而撤兵，為什么？——不會。首相掌握行政大權(quán)，不對國王負(fù)責(zé)。

問題3：如果議會中大多數(shù)都極力反對，結(jié)果又會如何？——議會可以通過對政府的不信任案，要求內(nèi)閣下臺；首相也可以宣布解散議會，重新選舉。

問題4：布朗取代布萊爾上臺組閣，那么必須具備什么條件？在諸多條件中，最關(guān)鍵的是什么？

答：⒈工黨必在下院大選中獲勝成多數(shù)黨；

⒉本人必須是工黨領(lǐng)袖；

⒊由國王任命。

關(guān)鍵是贏得民眾廣泛支持，獲得選舉勝利

（2）一位英國的憲法權(quán)威人士曾說：“上下兩院如果作出決定，就是把女王本人的死刑判決書送到她面前。她也不得不簽字?！闭埶伎迹荷鲜霾牧险f明英王的什么地位？

答：“統(tǒng)而不治”的虛位君主

【課堂小結(jié)】依據(jù)板書，梳理本課結(jié)構(gòu)。

【延伸拓展】

閱讀與思考：

今天下大小事務(wù)，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要務(wù)分任于他人，則斷不可行。所以無論巨細(xì)，朕必躬自斷制。──清?康熙帝

本朝家法，自皇祖皇考以來，一切用人聽言大權(quán)，從無旁落，即左右親信大臣，亦未能有榮辱人，能生死者。──清?乾隆帝

請思考在清朝康乾時期，中國和英國的政治體制有什么本質(zhì)的不同？這兩種體制分別給兩國當(dāng)時社會帶來了什么影響？

答案：君主專制和君主立憲；中國：官僚機(jī)構(gòu)的膨脹導(dǎo)致官僚主義和貪污腐化之風(fēng)盛行英國：社會秩序的穩(wěn)定、資本主義的發(fā)展、模范作用。

教學(xué)反思：

一是對學(xué)生估計不足，說到18世紀(jì)英國內(nèi)閣與同時期中國的內(nèi)閣有什么區(qū)別時，學(xué)生回答不出來，超出我的預(yù)設(shè)。沒有準(zhǔn)備必要的材料，讓學(xué)生論從史出。而是自己直接把答案告訴學(xué)生。

在保留英國國王問題上，本準(zhǔn)備讓學(xué)生辯論，結(jié)果學(xué)生一邊倒，預(yù)設(shè)成空。

二是自己本身知識儲備不足，導(dǎo)致在講英國為什么能建立起君主立憲制時說不清楚，顯得匆忙、草率，沒有很好完成歷史溯源的任務(wù)。特別是舉丘吉爾例子，很不恰當(dāng)，因為丘吉爾例子說明的是英國君主立憲制建立的影響。

三是在“歷史榮光”部分，由于時間緊，提供的歷史資料較少，學(xué)生的分析顯得有點空，缺乏有效的生成；在講制度創(chuàng)新方面，教師直接點撥，德育方式顯得機(jī)械，留下明顯的灌輸印記。

啟迪：以后上課一要充分考慮學(xué)生的實際，進(jìn)行多方預(yù)設(shè)；二要加強(qiáng)知識儲備，學(xué)習(xí)、更新自己的知識；三要為生成留有空間和時間。004km.cn

第四篇：第7課 英國君主立憲制的建立 教案

第7課

英國君主立憲制的建立

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：掌握“光榮革命”的史實,以及《權(quán)利法案》的制定和責(zé)任內(nèi)閣制的形成,理解英國君主立憲制的含義、特點和作用，并知道英國議會的特點，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和比較問題的能力。

2、過程與方法：相關(guān)材料的分析、比較、歸納、概括；探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,積極探索解決問題的途徑.3情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識民主與專制斗爭的復(fù)雜性和曲折性，能客觀地看待英國君主立憲制的建立、發(fā)展、完善，認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國和各民族的文化傳統(tǒng)，吸取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。感悟近代英國民主發(fā)展歷程。

二、教學(xué)重、難點： 重點：《權(quán)利法案》的制定，英國君主立憲制的確立及特點、責(zé)任內(nèi)閣制和議會的關(guān)系。難點：理解英國君主立憲制、責(zé)任內(nèi)閣制的運作方式

三、教學(xué)方法：講授法、問題探究法

四、教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】

在上個單元中，我們學(xué)習(xí)了歐洲古代社會民主與法治的實踐。從今天開始，我們將了解這些重要的原則在近代歐洲社會中的發(fā)展和普及。

18世紀(jì)中葉，英國流行這樣一句話：“在英國，由于財產(chǎn)權(quán)是神圣的，再貧窮的人在他的寒舍里也敢于對抗國王的權(quán)威。風(fēng)能進(jìn)雨能進(jìn)，但是國王不能踏進(jìn)這所房子，國王的千軍萬馬不敢踏進(jìn)這所門檻已經(jīng)破損了的破房子。”在英國，人們憑著什么來對抗國王的權(quán)威？這種現(xiàn)象在歷史上是怎樣形成的？

【講授過程】

一、“光榮革命” 1．議會制由來 2．“光榮革命”

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“光榮革命”一目，同時設(shè)問：

①

為什么在和國王的斗爭中，資產(chǎn)階級和新貴族會結(jié)成同盟呢？在17世紀(jì)初，英國在經(jīng)濟(jì)、階級以及政治上都那些特點？

課件展示英國資產(chǎn)階級革命的過程圖，設(shè)問：

②1640年爆發(fā)英國資產(chǎn)階級革命是不是一帆風(fēng)順的，它體現(xiàn)在哪些方面？

③“光榮革命”從形式上來看是一場宮廷政變，從階級本質(zhì)上看是一場資產(chǎn)階級和新貴族與舊貴族的妥協(xié)，“光榮革命”的結(jié)果是維持了英國傳統(tǒng)的君主制，這個結(jié)果能不能說明革命的失敗？

二、《權(quán)利法案》的頒布

議會為了鞏固對專制政體的勝利，趁勢通過《權(quán)利法案》，鞏固新貴族與資產(chǎn)階級的統(tǒng)治。

1、《權(quán)利法案》

【問題探究】閱讀課件上展示的《權(quán)利法案》的內(nèi)容思考兩個問題：（1）這些規(guī)定限制了國王的哪些權(quán)利？同時保證了議會的哪些權(quán)利？（2）《權(quán)利法案》頒布前后英國權(quán)力中心發(fā)生怎樣的變化？ 答：（1）略

（2）革命前，斯圖亞特王朝的國王信奉“君權(quán)神授”理論，認(rèn)為“除上帝外，國王不對任何人負(fù)責(zé)”。即王權(quán)是無限的，不受任何世俗權(quán)力的制約。而以下院為代表的英國議會只有提出財政議案和法律議案的權(quán)力。而《權(quán)利法案》的頒布，一方面從立法、司法、稅收和軍事等方面限制了王權(quán)，另一方面，又將議會所擁有的“自由”和權(quán)力用法律的形式加以肯定。國王的權(quán)力也由法律賦予。這就大大削弱了國王的權(quán)力，使議會治理國家的權(quán)力增強(qiáng)，將王權(quán)置于議會的法權(quán)之下。權(quán)力中心有國王轉(zhuǎn)向議會。

本質(zhì)：以法律條文的形式限制國王權(quán)利，保障議會的立法權(quán)、財政權(quán)等權(quán)力。作用：①君權(quán)神授遭到否定，君主的權(quán)力由法律賦予，受其制約。②議會掌握制定法律的權(quán)力，可以監(jiān)督政府和決定重大的經(jīng)濟(jì)政策。③議會的權(quán)力超過國王權(quán)力，君主立憲制確立?！靖拍罱馕觥烤髁椫疲海ㄙY本主義國家）以世襲的君主為國家元首，君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定限制的政權(quán)組織形式。簡單來說，一切都要由法律決定，君主沒有實權(quán)，而且本身也要遵循法令。

特點：議會至上，君主統(tǒng)而不治

英國的君主立憲制是在光榮革命后建立起來的國家體制，屬于資產(chǎn)階級民主制政體類型。英國也是世界上第一個建立君主立憲制的國家。

議會通過《權(quán)利法案》保證了自己的權(quán)利，那么議會是如何行使國家權(quán)力？

2、代議制（指導(dǎo)學(xué)生在教材上找出）

含義：議會由選舉產(chǎn)生的議員組成，代表選民行使國家權(quán)力 特點：集體統(tǒng)治 作用：防止專制獨裁 3、1832年議會改革

原因：工業(yè)革命后，工業(yè)資產(chǎn)階級要求擴(kuò)大政治權(quán)利 內(nèi)容：在議會上獲得更多的議席

影響:擴(kuò)大了工業(yè)資產(chǎn)階級的政治權(quán)利，進(jìn)一步促進(jìn)了工業(yè)資本主義發(fā)展。

三、責(zé)任制內(nèi)閣的形成

指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三子目，了解內(nèi)閣的歷史根源，責(zé)任制內(nèi)閣形成的標(biāo)志

【角色扮演】將學(xué)生分成三組，每一組由一名學(xué)生擔(dān)任議長、國王、首相，其他同學(xué)擔(dān)任他的后援團(tuán)。三人分別就議會、內(nèi)閣國王的職能和權(quán)限作出介紹。議長：議會人員的構(gòu)成和權(quán)限？

（議員由選舉產(chǎn)生，代表選民行使國家權(quán)力，議會監(jiān)督內(nèi)閣）國王：我是怎樣當(dāng)上國王的，有哪些權(quán)力？（世襲、形式上任命首相）

首相：我是如何當(dāng)選的，有哪些權(quán)力？首相如何組閣？首相與議會和君主的關(guān)系如何？（下院大選中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖，有權(quán)提名內(nèi)閣成員即各部大臣，決定國家的重要政策，掌握國家的行政權(quán)，他能通過議會掌握立法權(quán)。三者關(guān)系——國王形式上任命首相，首相形式上對國王負(fù)責(zé)，實際上對議會負(fù)責(zé)）

三者就某個政治問題展開辯論，在辯論中讓學(xué)生深刻體會各個成員所具有政治責(zé)任和權(quán)力。（根據(jù)時間，再安排是否進(jìn)行。）

【歸納總結(jié)】在ppt上展出“國王——首相——內(nèi)閣——議會”之間的關(guān)系

第五篇：第7課 英國君主立憲制的建立【人教版】(教學(xué)設(shè)計1)

第7課 英國君主立憲制的建立

【標(biāo)準(zhǔn)要求】

了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點?！菊n標(biāo)解讀】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該掌握以下幾個方面的內(nèi)容： 1．關(guān)于光榮革命：（1）知道什么是光榮革命，了解光榮革命的過程。（2）從光榮革命的歷史淵源、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治因素、三個方面來闡述其發(fā)生的歷史必然性；（3）掌握光榮革命成功的歷史意義。

2．了解《權(quán)利法案》的內(nèi)容，識記什么是責(zé)任制內(nèi)閣；掌握《權(quán)利法案》頒布的歷史意義，從首相的權(quán)力、地位，內(nèi)閣的組成、權(quán)力、性質(zhì)來理解責(zé)任制內(nèi)閣的主要特點；

3．了解君主立憲制度的特點，掌握在這種制度下其國王的重要地位。要充分認(rèn)識到在君主立憲制度下，君主與首相的差異之處以及他們在國家的不同的作用。從橫向上認(rèn)識到英國國王與中國的封建君主的差異，從而認(rèn)識到在當(dāng)時的條件下兩個國家在政治制度方面的差異。4．掌握君主立憲制度對英國資本主義發(fā)展的重要作用?！緦W(xué)習(xí)重點難點】

重點：君主立憲制、《權(quán)利法案》、責(zé)任制內(nèi)閣

難點：理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點和作用。【教學(xué)方法】

本節(jié)課內(nèi)容由于所講內(nèi)容概念性較強(qiáng)而且較抽象的特點，主要采用概要講述法和問題探究方式進(jìn)行。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生主動參與課堂的學(xué)習(xí)過程、學(xué)會在課堂上主動學(xué)習(xí)、主動探究問題的習(xí)慣。培養(yǎng)掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋。采用概要講述法和問題探究方式進(jìn)行既符合學(xué)生認(rèn)知的水平，也符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史思維能力。

【導(dǎo)入新課】

18世紀(jì)中葉英國著名政治家老威廉?庇特在一次演講中說的：在英國，由于財產(chǎn)權(quán)是神圣的，再貧窮的人在他的寒舍里也敢于對抗國王的權(quán)威。風(fēng)可以進(jìn)這所房子，雨可以進(jìn)這所房子，房子甚至?xí)陲L(fēng)雨中飄搖，但是國王不能踏進(jìn)這所房子，國王的千軍萬馬不敢踏進(jìn)這所門檻已經(jīng)破損了的破房子。在我們今天看來英國既古老而又現(xiàn)代，既傳統(tǒng)而又常新，既執(zhí)著地保守而又充分地自由。英國的國王制度至今仍然存在。那么國王神圣不可動搖的地位是從什么時候開始動搖的呢？由此導(dǎo)入新課。一．英國光榮革命

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并思考：

（1）英國走上君主立憲政體的背景什么？（目的是了解英國光榮革命的概況，議會斗爭的核心就是政權(quán)問題）

（2）為什么英國的1688年的政變稱為“光榮革命”？ 二．議會權(quán)力的確立：

1.議會權(quán)力的確立：議會為了鞏固對專制政體的勝利，趁勢通過《權(quán)利法案》，鞏固新貴族與資產(chǎn)階級的統(tǒng)治。《權(quán)利法案》由威廉三世于1689年簽署，威廉三世被宣布為“光榮革命”之后英國國王的前提就是必須接受由議會所提出的這部《權(quán)利法案》。

《權(quán)利法案》實施的目的及本質(zhì)是什么？議會都獲得了哪些權(quán)利？

《權(quán)利法案》是限制王權(quán)和保障議會權(quán)利的重要法律文件，它在立法、稅收、軍隊等方面對國王的權(quán)利明確地作了一些限制，使王權(quán)有所約束，同時也把議會的自由、議會的權(quán)利用法律文件固定下來，保證議會的立法權(quán)、財政權(quán)、司法權(quán)和軍權(quán)。它最早在英國政治制度上打下了資本主義時代的烙印，顯示了沖擊封建專制政治的勝利，君主立憲制由此出現(xiàn)。但是，當(dāng)時英王的權(quán)力還相當(dāng)大，國王有權(quán)批準(zhǔn)議會法案、任免官吏，國王又是軍隊最高統(tǒng)帥，有對外宣戰(zhàn)締約的權(quán)利等。后來經(jīng)過相當(dāng)長的歷史時期，議會權(quán)力才超過王權(quán)。

《權(quán)利法案》確立了英國“議會至上”原則，是使國王逐漸處于統(tǒng)而不治的地位，議會逐漸成為國家的最高權(quán)力機(jī)關(guān)。英國君主立憲制政體確立起來。【動手練練】1689年《權(quán)利法案》頒布的主要意義在于()A.確立了英國君主立憲制政體

B．以法律為標(biāo)志的國家權(quán)力取代專制王權(quán) C．確立了資本主義社會的法律規(guī)范 D．國王“統(tǒng)而不治”，成為名義上的國家元首 【合作探究】有人說：“英國革命前是國王的議會，革命后是議會的國王?！闭垎栠@句話說明了國王與議會之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

提示：革命前議會為國王服務(wù)，因為國王的權(quán)力大于議會。革命后國王為議會服務(wù)，因為議會的權(quán)力大于國王。例：.閱讀下列材料：

一位英國的憲法權(quán)威人士曾說：“上下兩院如果作出決定，就是把女王本人的死刑判決書送到她面前，她也不得不簽字?！?/p>

請回答：

(1)這段材料表明英王在國家政權(quán)中處于什么地位?

(2)結(jié)合17世紀(jì)的有關(guān)事實扼要說明英王地位的變化過程。

(3)根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識說明英國政治制度的特點。

2、代議制的形成和發(fā)展

同學(xué)們，你們班的班委是怎樣產(chǎn)生的？（生：直接投票民主選舉）

那么學(xué)校的學(xué)生會主席和學(xué)生會各部部長呢，也是全校同學(xué)直接參加投票民主選舉嗎？（生：不是，而是班上派代表參加選舉），那么，大到校長、市長、省長的選舉及國家大事的討論，同學(xué)們也可以直接參與投票民主選舉、討論嗎？

（生：不，也是派代表參加）

這種間接民主即公民通過選舉代表組成代表機(jī)關(guān)，間接參政議政，討論國家大事，行使國家權(quán)力的一種民主制度和組織形式，即“代議制”。我國的人民代表大會制度也是代議制的一種。

3.英國的議會改革：1832年隨著工業(yè)革命的完成，是如何解決新興的工業(yè)資產(chǎn)階級的政治要求的？

三．責(zé)任內(nèi)閣制的形成：

【設(shè)問】首相是如何當(dāng)選的？有哪些權(quán)力？ 產(chǎn)生：多數(shù)黨的領(lǐng)袖被任命為首相 首相有權(quán)解散議會，重新選舉

首相有權(quán)提名內(nèi)閣大臣，掌握國家的行政大權(quán) 首相能通過議會掌握立法權(quán)，實際上掌握國家大權(quán)

【典型試題】1997 年 5月布萊爾首任英國首相，到 2005年5 月5日布萊爾領(lǐng)導(dǎo)的工黨在英國大選中再次獲得勝利，布萊爾也成為工黨歷史上第一位三次蟬聯(lián)首相職務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)人。在布萊爾執(zhí)政的 2003 年，以美國為首的西方國家出兵伊拉克，作為美國的重要盟國，英國也派兵參加了對伊拉克的戰(zhàn)爭。請回答：

（1）英國派兵參加對伊拉克的戰(zhàn)爭，內(nèi)閣成員大體上是贊同還是反對？為什么？（贊同，內(nèi)閣對國家事務(wù)集體負(fù)責(zé)，內(nèi)閣與首相共進(jìn)退。）

（2）女王伊麗莎白二世如果反對，布萊爾會不會為此而撤兵，為什么？（不會。首相掌握行政大權(quán)，不對國王負(fù)責(zé)。）

（3）假設(shè)英國議會中的大多數(shù)議員極力反對，結(jié)果又會怎樣？（議會可以通過對政府的不信任案，要求內(nèi)閣下臺；內(nèi)閣要么下臺，要么宣布解散議會，重新選舉。）

（4）就政治體制而言，布萊爾（工黨）能夠上臺組閣必須具備什么條件？

【合作探究】通過本課的學(xué)習(xí)，請你具體分析英國國王的權(quán)力和地位發(fā)生了怎樣的變化？

提示：“光榮革命”之前，英國實行君主專制，英王掌握國家的最高權(quán)力?！肮鈽s革命”之后，議會的權(quán)力超過王權(quán)。責(zé)任內(nèi)閣形成之后，國王的行政權(quán)轉(zhuǎn)交給內(nèi)閣首相。內(nèi)閣成為最高行政機(jī)構(gòu)。議會是最高立法機(jī)構(gòu)。

怎樣理解現(xiàn)代英國君主立憲制度是君主制、貴族制與民主制三者融為一體的混合體。主要特點是什么？

（君主保留，議會掌權(quán)）

代議制度下主要的政體形式是什么？（君主立憲制度，以議會內(nèi)閣制為核心）具體的政治運作模式是什么？

（政府掌握實權(quán)，國王統(tǒng)而不治，雖是國家元首，但只是象征，沒有實權(quán)）最后問學(xué)生：英國國王在英國主要起到什么作用？

（對外交往代表英國；成為民族團(tuán)結(jié)的紐帶和國家統(tǒng)一的象征；維系英聯(lián)邦。）【隨堂鞏固練習(xí)】

材料1：國王是法律的創(chuàng)造者，而非法律創(chuàng)造國王??假如臣民認(rèn)為國王濫用權(quán)力，他們只能祈求上帝開導(dǎo)國王，把他引到正確的道路上去??正像爭論上帝能做什么是無神論和瀆神一樣，作為一個臣民去爭論國王能做什么，或者國王不能做這做那，也是僭越和高度的侮辱。

──摘自〔英〕詹姆士?斯圖亞特《神權(quán)》（1603年）

材料2：國會兩院經(jīng)依法集會于西敏寺宮，為確保英國人民傳統(tǒng)之權(quán)利與自由而制定本法律。??第二條：近來以國王權(quán)威擅自廢除法律或法律實施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力；第四條：凡未經(jīng)國會準(zhǔn)許，借口國王特權(quán)，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出國會準(zhǔn)許之時限或方式者，皆為非法。??

──摘自英國《權(quán)利法案》

材料3：英國為君主立憲制政體。根據(jù)英國憲法性文件，英王是國家元首。首相是政府首腦，負(fù)責(zé)內(nèi)閣，行使行政權(quán)。內(nèi)閣由議會中的下議院的多數(shù)黨組成，首相是多數(shù)黨的代表，由英王任命。──摘自中國人權(quán)網(wǎng) 各國人權(quán)立法 根據(jù)材料回答：

（1）三個材料集中闡述了一個什么問題？（集中闡述了英國國王的權(quán)力問題）

（2）材料1與材料2的思想傾向有何不同？產(chǎn)生了什么影響！

（材料l的思想是力圖維護(hù)君主的專制權(quán)力，結(jié)果導(dǎo)致資產(chǎn)階級、人民群眾與封建統(tǒng)治者的矛盾激化，是引起革命的原因之一。材料2為資產(chǎn)階級和人民群眾對君主專制和建立資產(chǎn)階級的政治法律制度提供了理論依據(jù)）

（3）從材料三中，英國首相的在議會機(jī)構(gòu)中處于什么樣的地位？

（首相是政府首腦，負(fù)責(zé)內(nèi)閣，行使行政權(quán)。內(nèi)閣由議會中的下議院的多數(shù)黨組成，首相是多數(shù)黨的代表。是最高的決策者、領(lǐng)導(dǎo)者，是國家實際的控權(quán)者。）【本課小結(jié)】

可以讓學(xué)生來歸納本課內(nèi)容的重點，并當(dāng)堂對不理解的地方提出疑問，由師生共同解答。本課主要內(nèi)容是：1688年英國經(jīng)過“光榮革命”建立君主立憲政體。1689年通過《權(quán)利法案》以明確的條文限制國王的權(quán)力，約束國王的行為，逐漸形成了政黨政治為基礎(chǔ)的議會責(zé)任內(nèi)閣制。議會是立法機(jī)關(guān)，內(nèi)閣由議會產(chǎn)生，而且必須對議會負(fù)責(zé)?！皟?nèi)閣制度”的確立是英國議會君主制正式形成的重要標(biāo)志。以君主立憲制為特征的英國代議制度的確立和發(fā)展，為英國資本主義的發(fā)展提供了有力的保障。