第一篇：11醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)——最新部編版九年級(jí)語文上冊(cè)

醉翁亭記

［教學(xué)目標(biāo)］

1．積累一些常見的文言文實(shí)詞和虛詞；借助提示、注釋和工具書讀懂課文；朗讀和背誦文言文，培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感。

2．了解本文寫景、抒情的特點(diǎn)，體會(huì)駢散結(jié)合的句法形式。3．認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。

4．養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并合作交流。

［教學(xué)重、難點(diǎn)］

1．感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

2．理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷。

［課時(shí)安排］

2課時(shí) 第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人對(duì)此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧！(板書文題、作者)

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流 1．指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。環(huán)滁．(chú)

林壑．(hè)瑯琊．．(lánɡ yá)飲少輒．(zhé)醉 巖穴暝．(mínɡ)傴僂．．(yǔ lǚ)山肴．(yáo)野蔌．(sù)酒洌．(liè)觥籌．．(ɡōnɡ chóu)射者中．(zhònɡ)弈．(yì)者勝 頹．然(tuí)陰翳．(yì)潺．(chán)2．積累文言詞匯。(1)重點(diǎn)實(shí)詞。

林霏開．．：霏，彌漫的云氣；開，散了。臨．于泉上者：居高面下。泉香而酒洌．：清。雜然．．而前陳．者：雜然，錯(cuò)落的樣子；陳，陳列，擺開。觥籌交錯(cuò)．．：交互錯(cuò)雜。陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。望之蔚．然而深秀者：茂盛。宴酣．之樂：盡興地喝酒。野芳發(fā)．．而幽香：芳，香花；發(fā)，開放。云歸．而巖穴暝．

：歸，聚攏；暝，昏暗。翼然：像鳥兒張開翅膀的樣子。

頹然：精神不振的樣子。文中指醉醺醺的樣子。(2)一詞多義。

歸：云歸而巖穴暝(聚攏，歸集)太守歸而賓客從也(回家)樂：山水之樂(樂趣，名詞)人知從太守游而樂(歡樂，動(dòng)詞)不知太守之樂其樂也(前為“以……為樂”；后為“樂趣”)秀：蔚然而深秀者(秀麗，形容詞)佳木秀而繁陰(茂盛，形容詞)謂：太守自謂(稱謂)太守謂誰(是，為)而：飲少輒醉，而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系，而且)若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝(表示承接關(guān)系，可不譯)朝而往，暮而歸(表示修飾關(guān)系，可不譯)溪深而魚肥(表示并列關(guān)系，可不譯)禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻)(3)詞類活用。

名之者誰？(名詞作動(dòng)詞，命名)．有亭翼然臨于泉上者。(名詞作狀語，像鳥的翅膀一樣)．(4)古今異義。

醉翁之意不在酒(古義：情趣；今義：意思或愿望)．游人去而禽鳥樂也(古義：離開；今義：到、往)．頹然乎其間者(古義：醉醺醺的樣子；今義：頹廢的樣子)．．野芳發(fā)而幽香(古義：香花；今義：芳香)．(5)成語積累。

醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上?，F(xiàn)在多比喻本意不在此，而在別的方面。

觥籌交錯(cuò)：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。現(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。

水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來?，F(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來。

山肴野蔌：指山中的野味和野菜。

峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。比喻事物經(jīng)歷挫折、失敗后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

3．作者鏈接。

歐陽修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，吉州永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號(hào)。主張文章“明道”、“致用”，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖?！疤扑伟舜蠹摇敝?。著有《歐陽文忠公集》、合撰《新唐書》、獨(dú)撰《新五代史》。

4．背景鏈接。

歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈在沙地上教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷做官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡(jiǎn)，又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)讀懂文意。1．自由朗讀課文。

2．掌握翻譯文言文的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處畫出來。

3．四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。4．全班討論交流，解決小組未能解決的問題。(二)整體感知。1．朗讀指導(dǎo)。

(1)21個(gè)“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣：

①陳述(用于描述景物)如：環(huán)滁皆山也；瑯琊也。②肯定(用于介紹人名)如：山之僧智仙也；太守自謂也。③感嘆(用于直抒胸臆)如：在乎山水之間也；得之心而寓之酒也。朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

(2)25個(gè)“而”字。泉香而酒洌：表并列(輕讀)太守歸而賓客從也：表承接(輕讀)雜然而前陳者：表修飾(輕讀)朝而往，暮而歸：表修飾(輕讀)而不知人之樂：表轉(zhuǎn)折(重讀)而年又最高：表遞進(jìn)(重讀)此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。

如：若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦明/變化者，山間/之朝暮也。野芳/發(fā)而幽香，佳木/秀而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間/之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景/不同，而/樂亦無窮也。

2．理清思路。

本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容？

交流點(diǎn)撥：滁州→瑯琊山→泉水→亭→人→醉翁(醉翁之意不在酒，而在乎山水之間)朝暮景色→四季景色→(樂)滁人游——太守宴眾賓歡，太守醉(百姓安居樂業(yè)，與民同樂)(沉醉)(三)文本探究。第一段——尋找醉翁亭

1．劃分第1段落內(nèi)層次，理清文脈。

交流點(diǎn)撥：第1段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南峰→瑯琊山(鳥瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，點(diǎn)題)；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂(題眼，主線)。2．滁州的地理特點(diǎn)。交流點(diǎn)撥：“環(huán)滁皆山也”。3．西南諸峰的特點(diǎn)。交流點(diǎn)撥：“林壑尤美”。4．瑯琊山的特點(diǎn)。交流點(diǎn)撥：“蔚然而深秀”。5．亭的位置。

交流點(diǎn)撥：“臨于泉上”。6．“來飲于此”中“此”指什么？ 交流點(diǎn)撥：醉翁亭。7．自號(hào)醉翁的原因。

交流點(diǎn)撥：“飲少輒醉，而年又最高”。8．小結(jié)。

交流點(diǎn)撥：總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

四、拓展延伸 尋找四大名亭。

醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長(zhǎng)沙愛晚亭、杭州湖心亭并稱“中國四大名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。

五、布置作業(yè) 完成配套練習(xí)冊(cè)。

［板書設(shè)計(jì)］

醉翁亭記

環(huán)滁皆山→西南峰→瑯琊(鳥瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，點(diǎn)題)；

建亭者→名亭者→樂(題眼，主線)。

第二篇：2018年部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第11課醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)

醉翁亭記

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。過程與方法 1.朗讀和背誦全文。

2.把握作者的思路，理出文章線索。

3.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會(huì)正確看待挫折。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握作者的思路，理出文章線索。X k

2.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會(huì)正確看待挫折。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入 生成問題

秋高氣爽的季節(jié)，正是外出旅游賞景的好時(shí)機(jī)。在前面我們游賞了清幽寂靜的小石潭，觀賞了雄偉壯麗的岳陽樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。

二、自我研學(xué) 生成新知 步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介

歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士。吉州永豐(現(xiàn)在江西永豐)人，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

(2)背景鏈接

本文寫于作者被貶為滁州太守第二年(1046年)，他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。

2．生難字詞(1)字音

滁(chú)

壑(hè)瑯(láng)

琊(yá)

潺(chán)．．．．．釀(niàng)輒(zhé)蔌(sù)酣(hān)弈(yì)．．．．．霏(fēi)暝(míng)晦(huì)傴(yǔ)僂(lǚ)．．．．．洌(liè)肴(yáo)觥(gōng)籌(chóu)翳(yì)．．．．．(2)詞義

【望之蔚然而深秀者】樹木茂盛，又深幽秀麗的。蔚然，茂盛的樣子。

【翼然臨于泉上】亭角翹起，像鳥張開翅膀一樣，高踞于泉水之上。

【名之者誰】名，名詞作動(dòng)詞，命名。．【醉翁之意不在酒】意，意趣，情趣。．【野芳發(fā)而幽香】芳，香花。．【佳木秀而繁陰】秀，茂盛。．【傴僂提攜】老年人彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走，這里指老老少少的行人。

【宴酣之樂】酣，盡興地喝酒。．【觥籌交錯(cuò)】觥，酒杯?；I，酒籌。．． 步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1．朗讀指導(dǎo)

(1)教師范讀，學(xué)生聽讀。要求學(xué)生聽懂讀音，聽清句讀，體會(huì)情感。

(2)教師為生字標(biāo)注讀音，并要求學(xué)生齊讀三次。

(3)學(xué)生放聲自讀課文，讀三到四次。學(xué)生輪讀一次，齊讀兩次。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu) 明確：全文共四段。第1段：寫醉翁亭自然環(huán)境和命名緣由。第2段：寫山間朝暮和四季景色。

第3段：滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。第4段：寫日暮醉歸，點(diǎn)明全篇主旨。

三、合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文 深入理解

1．“醉翁”的由來是什么？請(qǐng)用原文回答。

明確：飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。2．第2段中哪個(gè)句子把山水之樂具體化了？

明確：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。3．文中作者描繪瑯琊山山間朝暮之景的句子是什么？ 明確：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

4．文中作者描繪四時(shí)之景的句子是什么？

明確：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

5．請(qǐng)寫出描寫傍晚山林全景的句子。

明確：已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。

6．本文寫景的順序是什么？

明確：(1)寫醉翁亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近；(2)寫山間之朝暮：從早到晚；(3)寫山間之四時(shí)：從春到冬；(4)寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。7．“太守自謂也”在文中的作用是什么？ 明確：制造懸念，引出下文。

8．第3段為什么寫滁人之游？這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？ 明確：這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。

9．第3段文字一共描繪了幾幅圖畫？分別是什么？核心又是什么？

明確：四幅。滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉；其中核心是太守醉。

10．請(qǐng)寫出貫穿全文主線的句子。明確：山水之樂，得之心而寓之酒也。11．文中哪個(gè)字貫穿全文？

明確：“樂”字?！白怼迸c“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。

步驟四 深層探究 領(lǐng)悟主旨

1．體現(xiàn)全文核心及醉翁命名之意的句子是什么？ 明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。2．寫出《醉翁亭記》中的成語。

明確：醉翁之意不在酒；水落石出；峰回路轉(zhuǎn)；觥籌交錯(cuò)；山肴野蔌；與民同樂。

3．文中與“飲少輒醉，而年又最高”相照應(yīng)的文字是什么？ 明確：蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。4．表達(dá)作者復(fù)雜感情的句子是什么？

明確：人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。5．本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 明確：寄情山水，與民同樂的曠達(dá)情懷。6．本文的主旨是什么？

明確：本文先寫醉翁亭秀麗的環(huán)境，接著寫山間朝暮和四季的景色，再寫太守與民同樂，以此抒發(fā)了作者“與民同樂”的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

7．本文寫景上有什么特色？

明確：寫景與抒情相結(jié)合的寫法。例如：(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)醉翁亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)醉翁亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。

8．再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。

學(xué)生讀，師生評(píng)，初步感受作者的“山水之樂”的情感及貫穿全文的“樂”的主線。

9．自由朗讀，選擇喜歡的段落背誦。10．根據(jù)以上梳理，你認(rèn)為文章結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

明確：文章以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也”提攜全篇，而“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。一個(gè)“樂”字貫穿全文：山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．課堂小結(jié)

課文以“樂”字為線索，通過描寫瑯琊山的美景以及人們游山的歡樂，表現(xiàn)了作者與民同樂的曠達(dá)情懷。同樣，我們?cè)谏钪袝?huì)遇到各種各樣的困難和挫折，此時(shí)，我們應(yīng)該保持積極樂觀的人生態(tài)度，像作者一樣具有曠達(dá)的情懷。

2．拓展延伸

(1)通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該如何欣賞一篇散文佳作？

明確：①誦讀感悟內(nèi)容；②探究思想背景；③賞析行文特色。(2)歐陽修被貶，尚能與民同樂，這對(duì)你有什么教育意義？

明確：無論處在何種人生境地，都不應(yīng)該沉溺于個(gè)人得失，應(yīng)采取樂觀向上的人生態(tài)度。

尤其是當(dāng)代青年，在競(jìng)爭(zhēng)的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業(yè)，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。(2)請(qǐng)舉出出自本課的兩個(gè)成語，并說說現(xiàn)在人們常用它表達(dá)什么意思？

明確：“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在通常用來表示：本意不在此，而在別的方面。

“水落石出”現(xiàn)在通常用來表示：事情真相大白。板書設(shè)計(jì)

醉翁亭記 歐陽修

路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭 風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景

山水之樂(醉景)風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉

宴游之樂(醉人)心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂 與民同樂(醉情)

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

通過這篇課文的教學(xué)，我覺得應(yīng)該把教學(xué)過程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想?！蹲砦掏び洝冯m然是一篇文言文，從內(nèi)容到思想都與學(xué)生的理解存有差距，但學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點(diǎn)，課堂效果較好。從此案例中，我得到啟示，在平常的教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的辨析、評(píng)析能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使之能更敏銳、更全面地感知文章的特色。

第三篇：部編版九年級(jí)上冊(cè)語文 第三單元 醉翁亭記 學(xué)案

醉翁亭記

學(xué)案

教師寄語：醉翁之意不在酒，在乎山水之樂也。

教學(xué)目標(biāo)

1．積累文言詞匯，背誦全文。

2．理解作者“與民同樂”的思想。

3．理解本文景物描寫的方式和作用。

4．培養(yǎng)自己熱愛祖國山河熱愛祖國文化的高尚情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

積累文言詞匯，背誦全文。

理解作者“與民同樂”的思想。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

熟練朗讀課文，對(duì)照文下注釋翻譯課文，然后完成以下問題。

1、讀通課文，找出難讀難寫的字，并給下列加點(diǎn)字注音。

環(huán)滁（）

瑯玡（）

林壑（）

輒醉（）

弈（）者勝

穴暝（）

傴僂（）

酒冽（）

山肴（）野蔌（）

觥籌（）

陰翳（）

2、解釋加點(diǎn)字詞。

①有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。（翼：）

②名之者誰？（名：）

③故自號(hào)曰醉翁也。（號(hào)：）

④傴僂提攜。（傴僂：）

3、翻譯句子。

①有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

②名之者誰？

③故自號(hào)曰醉翁也。

④傴僂提攜。

⑤醉能同其樂，醒能述以文者。

4、閱讀課下注釋①并查閱資料，了解作者及寫作背景，寫出你所知道的與課文及作者相關(guān)的知識(shí)。

二、閱讀課文，整體感知。

5、理解景物描寫的方式和作用。

本文寫景很有層次，找出文中寫景的句子，讀一讀，思考：本文寫景按照什么順序?qū)懙?

(1)寫亭的環(huán)境：

從

到。

(2)寫山間之朝暮：從

到。

(3)寫山間之四時(shí)：從

到。

(4)寫宴飲場(chǎng)面：

從

到。

6、本文以“樂”為線索，作者是怎樣步步深入、表現(xiàn)“與民同樂”的主旨的？

三、精讀課文，局部研討。

7．本文寫景上有什么特色?

提示：寫景與抒情相結(jié)合。找出相關(guān)的句子。

(1)寫亭的環(huán)境：

(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景：

(3)寫滁州官民同樂的圖景：

8、你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂”？

9.作者自號(hào)醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么樣的聯(lián)系？

四、拓展延伸。

五、課堂小結(jié)

收獲：

疑問：

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、下列四句中有一句與“而不知太守之樂其樂也”中“而”字的意義和用法相同，請(qǐng)選出這一句（）

Ａ、野芳發(fā)而幽香　?。隆嬌佥m醉，而年又最高

Ｃ、溪深而魚肥　　　Ｄ、禽鳥知山林之樂，而不知人之樂

（表轉(zhuǎn)折）

2．選出“之”字不同用法的一項(xiàng)（）

A．禽鳥知山林之樂B．名之者誰

C．四時(shí)之景不同D．醉翁之意不在酒

3、閱讀文段，回答問題。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

（1）選出對(duì)文章主旨?xì)w納正確的一項(xiàng)（）

A．表達(dá)“醉能同其樂，醒能述以文”的情懷。

B．揭示“醉”與“樂”的統(tǒng)一關(guān)系。

C．表達(dá)作者與民同樂的思想感情。

D．寄托作者被貶后的抑郁心情。

（2）這段文字用了很多“而”字，朗讀時(shí)應(yīng)分辨輕重，指出下邊一句中“而”字哪個(gè)是輕讀，哪個(gè)是重讀。（將序號(hào)填在橫線上）

A、輕讀B、重讀

人知從太守游而①樂，而②不知太守樂其樂也。

（3）這段文字描寫了暮歸之時(shí)山間夕照全景，請(qǐng)用自己的語言把這一景色描述出來。

答：

（4）這段文字緊扣一個(gè)“樂”字寫，用________之樂襯托游人之樂，又用游人之樂襯托________之樂，曲折地表達(dá)了作者的心情。

第四篇：部編版語文九年級(jí)上冊(cè)第11課《醉翁亭記》同步練習(xí)

11　醉翁亭記

1.下列句中加點(diǎn)的詞解釋有誤的一項(xiàng)是

()

A.飲少輒醉(就)

B.醉翁之意不在酒(意思)

C.若夫日出而林霏開(彌漫的云氣)

D.樹林陰翳(遮蓋)

2.下列句中加點(diǎn)詞的用法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是

()

A.山行六七里

B.有亭翼然臨于泉上者

C.而不知太守之樂其樂也

D.雜然而前陳者

3.下列句子的朗讀停頓有誤的一項(xiàng)是

()

A.雜然/而前陳者

B.然而/禽鳥/知/山林之樂

C.太守歸而/賓客從也

D.負(fù)者/歌于途

4.歐陽修用“環(huán)滁皆山也”描寫滁州城的地理特征,對(duì)于這五個(gè)字有下面幾種評(píng)論,其中不確切的一項(xiàng)是

()

A.這五個(gè)字高度凝練,是錘煉字句的典范。

B.這五個(gè)字省卻許多文字,而意未嘗不盡。

C.這五個(gè)字仿佛一個(gè)全景鏡頭,將滁州的地理環(huán)境一筆勾出。

D.這五個(gè)字言簡(jiǎn)意賅,描述了滁州的地理特征。

5.用課文原句填空。

(1)《醉翁亭記》中描繪山間四季不同風(fēng)光的句子是:　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　,　　　　　　　　,。

一季一幅畫,每一幅畫都緊緊抓住景物的特點(diǎn),給人不同的美學(xué)享受。

(2)《醉翁亭記》中有動(dòng)靜相襯之美,“　　　　　　　,　　　　　　　”,以樹林之靜襯托百鳥啁啾之動(dòng),相得益彰。“　　　　　　　,　　　　　　　　,眾賓歡也。,　　　　　　　　,太守醉也”,以眾賓喧嘩之動(dòng),襯托太守頹然之靜,趣味盎然。

【課內(nèi)精讀】

閱讀課文,回答問題。

6.對(duì)下面句子中加點(diǎn)詞的解釋,有誤的一項(xiàng)是

()

A.峰回路轉(zhuǎn)(曲折、回環(huán))

太守自謂也(對(duì)……說)

B.云歸而巖穴暝(昏暗)

野芳發(fā)而幽香(花)

C.泉香而酒洌(清)

雜然而前陳者(陳列、擺開)

D.而樂亦無窮也(也)

已而夕陽在山(不久)

7.下列各組句子中,加點(diǎn)詞的意思和用法相同的一項(xiàng)是()

A.瀉出于兩峰之間者

指通豫南,達(dá)于漢陰

B.在乎山水之間也

大兄何見事之晚乎

C.云歸而巖穴暝

太守歸而賓客從也

D.醉能同其樂

其此之謂乎

8.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。

9.下列對(duì)課文的分析理解不正確的一項(xiàng)是

()

A.課文第1段由醉翁亭的自然環(huán)境、亭名的由來引出醉翁寄情山水的樂趣。

B.課文第2段描寫山間朝暮變化和四季不同景色,突出作者流連山中美景的無窮樂趣。

C.全文連用二十一個(gè)“也”,讀起來抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘悅耳。

D.課文以“樂”為主線,貫串全文。通過描繪游人之樂、宴酣之樂、禽鳥之樂,襯托太守的孤芳自賞。

10.請(qǐng)從寫景的角度賞析“樹林陰翳,鳴聲上下”。

【類文閱讀】

(一)[2020—2021·河南月考]

閱讀甲、乙兩文,完成題目。

[甲]

至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。

(選自歐陽修《醉翁亭記》)

[乙]

隴西李幼卿,字長(zhǎng)夫,以右庶子領(lǐng)①滁州,而滁人之饑者粒,流者召②,乃至無訟③以聽。故居多暇日,常寄傲此山之下。因鑿石引泉,釃④其流以為溪。溪左右建上下坊,作禪堂、琴臺(tái),以環(huán)之。予狀而述曰:自有此山,便有此泉。山不過十仞,溪不袤數(shù)丈,怪石皚皚,涌湍潺潺。洞壑無底,云興其間。仲春氣至,萬木華發(fā)。公登山樂,樂者畢同。無小無大,乘興從公。公舉觴酒,酒酣氣振。舍瑟詠歌,同風(fēng)舞雩。時(shí)時(shí)醉歸,與夕鳥俱。

(選自獨(dú)孤及《瑯琊溪述》,有刪改)

[注]

①領(lǐng):治理。②而滁人之饑者粒,流者召:讓滁州饑餓的人有糧食吃,把流亡在外的人召喚回來。③訟:案件。④釃(shī):疏導(dǎo)。

11.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。(2分)

(1)游人去而禽鳥樂也

(2)酒酣氣振

12.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。(4分)

(1)傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。

(2)時(shí)時(shí)醉歸,與夕鳥俱。

13.甲文中,作者運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語言描繪了滁人跟隨太守出游的歡樂場(chǎng)景。請(qǐng)分析滁人“從太守游而樂”的原因。(2分)

14.甲、乙兩文中的治理者有著同樣的情懷,請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容加以說明。(4分)

(二)閱讀下文,完成題目。

豐樂亭記(節(jié)選)

[宋]

歐陽修

修既治滁之明年,夏始飲滁水而甘。問諸滁人,得于州南百步之近。其上則豐山,聳然而特立;下則幽谷,窈然而深藏;中有清泉,滃然而仰出。俯仰左右,顧而樂之。于是疏泉鑿石,辟地以為亭,而與滁人往游其間。

…………

修之來此,樂其地僻而事簡(jiǎn),又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間,乃日與滁人仰而望山,俯而聽泉。掇幽芳而蔭喬木,風(fēng)霜冰雪,刻露清秀,四時(shí)之景,無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成,而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱?道其風(fēng)俗之美,使民知所以安此豐年之樂者,幸生無事之時(shí)也。

15.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(4分)

(1)修既治滁之明年

(2)問諸滁人

(3)顧而樂之

(4)因?yàn)楸酒渖酱?/p>

16.翻譯下面的句子。(6分)

(1)下則幽谷,窈然而深藏。

(2)樂其地僻而事簡(jiǎn),又愛其俗之安閑。

(3)又幸其民樂其歲物之豐成,而喜與予游也。

17.找出文中兩處寫景的地方,并概括其寫景特點(diǎn)。(4分)

18.選文圍繞一個(gè)“樂”字來構(gòu)思,說說作者筆下“樂”的含義。

(3分)

答案

1.[解析]

B　“意”是“意趣,情趣”的意思。

2.[解析]

C　C項(xiàng)中的“樂”是形容詞的意動(dòng)用法,“以……為樂”。其他三項(xiàng)中的加點(diǎn)詞都是名詞作狀語。

3.[解析]

C　正確的朗讀停頓應(yīng)為:太守歸/而賓客從也。

4.[解析]

B　“意未嘗不盡”的說法有誤,應(yīng)該是“意猶未盡”。

5.(1)野芳發(fā)而幽香　佳木秀而繁陰　風(fēng)霜高潔

水落而石出者

(2)樹林陰翳　鳴聲上下　觥籌交錯(cuò)　起坐而喧嘩者　蒼顏白發(fā)　頹然乎其間者

6.[解析]

A　謂:命名。

7.[解析]

C　A項(xiàng),介詞,從;介詞,到。B項(xiàng),介詞,相當(dāng)于“于”;語氣詞,譯為“啊”。C項(xiàng),連詞,表承接。D項(xiàng),代詞,他們;副詞,表示推測(cè),“大概”。

8.游人(只)知道跟著太守游玩的樂趣,卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。

9.[解析]

D　“襯托太守的孤芳自賞”表述有誤,應(yīng)為“襯托太守的與民同樂”。

10.這兩句話分別從視覺和聽覺角度入手,以樹木之茂密、禽鳥鳴聲之婉轉(zhuǎn),突出表現(xiàn)了“禽鳥之樂”,襯托游人之樂以及太守的與民同樂。

11.(1)離開。

(2)盡興地喝酒。

12.(1)老年人彎著腰走,小孩子由大人領(lǐng)著走,來來往往,絡(luò)繹不絕的,是滁州人們的出游啊。

(2)當(dāng)乘醉而歸之時(shí),已是禽鳥歸巢,夕陽西下。

13.滁州百姓愛戴太守,愿意跟隨太守出游;太守治理有方,百姓安居樂業(yè)。

14.示例一:兩文中的治理者都有為官一任即造福一方百姓的情懷。甲文中百姓游玩、眾賓盡歡是治理者勵(lì)精圖治的成果,乙文中李幼卿使饑者有糧吃、召流亡者回鄉(xiāng)的做法表明治理者能夠心系百姓疾苦。

示例二:兩文中的治理者都有與民同樂的情懷。甲文中所敘寫的滁人游、眾賓歡、太守宴等場(chǎng)景,乙文中所描述的百姓乘興從公的其樂融融的畫面,都體現(xiàn)了治理者與民同樂的情懷。

[參考譯文]

[乙]

隴西的李幼卿,字長(zhǎng)夫,以皇帝的侍從官身份治理滁州,讓滁州饑餓的人有糧食吃,把流亡在外的人召喚回來,以至于沒有訴訟案件(需要)處理。所以(他)平時(shí)有不少閑暇時(shí)間,常常寄情于瑯琊山之下。于是開鑿石頭引出泉水,疏導(dǎo)它的水流成為小溪。在溪的左右建了(可供歇息的)上下坊,又建了禪堂、琴臺(tái)環(huán)繞著它。我描述這些情況說:自從有了這座山,就有了這道泉。山不過十仞高,溪流不過數(shù)丈寬,怪石雪白,泉水潺潺。山間洞壑深不見底,云氣時(shí)出其間。仲春時(shí)節(jié),陽氣升騰,萬木吐綠,山花爛漫。幼卿公享受著登山游覽的快樂,其他喜歡登山的人都跟隨著他。(大家)不分老幼尊卑,乘興跟隨幼卿公(同樂)。幼卿公舉杯暢飲,氣勢(shì)豪放。推開剛剛彈的琴,開始詠歌,忘情地舞蹈于春風(fēng)中。當(dāng)乘醉而歸之時(shí),已是禽鳥歸巢,夕陽西下。

15.(1)第二年。(2)之于。

(3)向四周看。(4)根據(jù)。

16.(1)下面是深谷,幽暗地潛藏著。

(2)喜歡它地方僻靜而事務(wù)簡(jiǎn)單,又喜愛它風(fēng)俗安適悠閑。

(3)又幸虧滁州的民眾為谷物的豐收成熟而高興,又樂意與我同游。

17.示例:開篇介紹清泉附近的環(huán)境,作者用簡(jiǎn)練的語言概括出“其上則豐山,聳然而特立;下則幽谷,窈然而深藏”。在選文結(jié)尾,作者描繪游客們?cè)谝荒晁募局械牟煌惺軙r(shí),只用了“掇幽芳而蔭喬木,風(fēng)霜冰雪,刻露清秀”這十五個(gè)字,其用字之節(jié)省真令人拍案叫絕。

18.作者“與滁人往游其間”,“日與滁人仰而望山,俯而聽泉”,正體現(xiàn)了他與民同樂的愛民思想。

[參考譯文]

我擔(dān)任滁州知州的第二年,夏天才喝到滁州的泉水,覺得甘甜。(于是)向滁州人詢問(泉水的發(fā)源地),得知它在滁州城南面一百步遠(yuǎn)的近處。它的上面是豐山,高聳地矗立著;下面是深谷,幽暗地潛藏著;中間有一股清泉,水勢(shì)洶涌,向上涌出。(我)上下左右地看,很愛這里的風(fēng)景。因此,(我就叫人)疏通泉水,鑿開石頭,開辟出空地來造了一座亭子,(我)和滁州人在這美景中往來游樂。

…………

我來到這里,喜歡它地方僻靜而事務(wù)簡(jiǎn)單,又喜愛它風(fēng)俗安適悠閑。(我)在山谷之間找到這泉水以后,就每天和滁州人(一道)抬頭觀看山景,低頭傾聽泉聲。(春天)采摘幽香的山花,(夏天)在茂密的喬木下乘涼,刮風(fēng)落霜結(jié)冰飛雪之時(shí),更加清楚地顯露出明凈秀美的景色,四季的景色,沒有不令人喜愛的。又幸虧滁州的民眾為谷物的豐收成熟而高興,又樂意與我同游。于是我根據(jù)這里的山水,敘述這里風(fēng)俗的美好,使百姓知道能夠安享這豐收年景的歡樂,(是因?yàn)?幸運(yùn)地生活在太平無事的年代。

第五篇：24劉姥姥進(jìn)大觀園教學(xué)設(shè)計(jì)——最新部編版九年級(jí)語文上冊(cè)

劉姥姥進(jìn)大觀園

［教學(xué)目標(biāo)］

1．把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

2．分析、概括劉姥姥的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。*［教學(xué)重、難點(diǎn)］

1．把握劉姥姥這一人物形象的特點(diǎn)。2．體會(huì)作者寫這場(chǎng)“笑劇”的用意。

［課時(shí)安排］

1課時(shí)

［教學(xué)過程］

一、新課導(dǎo)入 投影顯示：

作者的圖片、生平及《劉姥姥一進(jìn)榮國府》(視頻片段)。師：同學(xué)們，通過幻燈片我們對(duì)作者及本文的主人公有了一個(gè)初步的了解，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點(diǎn)。

二、整體感知

1．師：這篇課文只有一段，雖然全文節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》，但它也具有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性，也有開端、高潮和結(jié)尾。課文主要寫了哪幾部分內(nèi)容？ 學(xué)生分組討論、交流、明確： 本文分三部分：

第一部分(開頭……“很不與大奶奶相干，有我呢?！?：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。

第二部分(“正說著……將各樣的菜給板兒夾在碗上”)：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。

第三部分(“一時(shí)吃畢……完)：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告。

2．劉姥姥進(jìn)大觀園后表演了一場(chǎng)“笑”劇。這場(chǎng)“笑”劇是誰導(dǎo)演的？她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”??？這場(chǎng)“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？

先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師提示、明確：

劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的這場(chǎng)“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至有些滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。這場(chǎng)“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時(shí)，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。

三、把握人物性格

師：塑造人物形象，可以通過外貌描寫，還可以通過行動(dòng)、心理、語言等描寫。今天，我們將看看作者曹雪芹是如何刻畫人物形象的。

1．體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易．撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。．．．．先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師提示、明確：

這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉姥姥對(duì)大觀園這樣的場(chǎng)合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時(shí)的滑稽就可想而知。

“鬧”、“撮”兩字寫出了劉姥姥用不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動(dòng)、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時(shí)速度之快?？傊?，這些動(dòng)詞生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點(diǎn)。

學(xué)生在文中自找這些描寫的語句分析討論。

2．這篇課文細(xì)致地描寫了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請(qǐng)說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)。

先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師提示、明確：

鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)；

探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)；

林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)；

寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點(diǎn)； 惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn)；

賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點(diǎn)。3．結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個(gè)人物形象。

“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子給劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘這個(gè)叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，哪里拿的動(dòng)他？’……也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手。’”

“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！” “別的罷了，我只愛你們家這行事！怪道說，‘禮出大家’?！?“姑娘說哪里的話？咱們哄著老太太開個(gè)心兒，有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了?！?/p>

先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師提示、明確：

劉姥姥進(jìn)了大觀園，一個(gè)鄉(xiāng)下人進(jìn)了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因?yàn)檫@些內(nèi)容完全不同于賈府的生活體驗(yàn)，大家覺得新鮮有趣！至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動(dòng)，雖引人發(fā)笑，但那是因?yàn)樗郧皬臎]見過這些人事物，當(dāng)然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對(duì)每項(xiàng)新奇東西所引出來的神態(tài)，流露的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺?，恰如身份，并不帶絲毫牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗的可愛。

一個(gè)七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面譜，變成一個(gè)引人發(fā)笑的對(duì)象。劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開心 ……所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。

劉姥姥面對(duì)賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計(jì)算著平實(shí)的居家生計(jì)的方便和舒適。

金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個(gè)細(xì)節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。

四、課外拓展

課文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說《紅樓夢(mèng)》，請(qǐng)將你知道的有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的其他故事介紹給同學(xué)們。

五、布置作業(yè) 完成配套練習(xí)冊(cè)。

［板書設(shè)計(jì)］

劉姥姥進(jìn)大觀園

曹雪芹

設(shè)局取笑→上演“笑”劇→“笑”后感慨

“笑”中見性格 “笑”里有意味